時(shí)間：2022-12-26 05:00:24
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一、文與圖相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)大熊貓長(zhǎng)得什么樣？大熊貓愛(ài)吃什么？由于這些插圖非常生動(dòng)具體所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。
二、讀與思相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意，把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《特別的作業(yè)》一文時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自主讀書(shū)，然后引發(fā)思考：1、文中小麗帶來(lái)的作業(yè)特別在那兒？2、為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？最后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的思維異?；钴S。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就水到渠成。
三、讀與說(shuō)結(jié)合如果說(shuō)“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)完《拔苗助長(zhǎng)》，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”：“你想對(duì)文中的種田人說(shuō)點(diǎn)什么？”寓言所蘊(yùn)含的道理一下子被學(xué)生說(shuō)透了。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、讀與演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿(mǎn)意。
五、讀與畫(huà)結(jié)合這里講的“畫(huà)”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫(huà)下來(lái)。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。
閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)選擇一些充滿(mǎn)著童趣、適合兒童閱讀的教學(xué)資源。讓那些描寫(xiě)兒童世界的題材走進(jìn)課堂，成為學(xué)生生活內(nèi)容的點(diǎn)綴和提升。要放大兒童生活中的細(xì)節(jié)，讓他們從看似平淡的生活小事中讀到不一樣的故事，有著自己的思考與收獲。豐富閱讀形式，讓情境走近兒童，為閱讀教學(xué)增加情感的元素，引領(lǐng)兒童在情境中開(kāi)展主體性閱讀、表演活動(dòng)?！短侥浮肥翘K教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到將軍與母親之間的熾熱親情，感受到將軍對(duì)生病母親的體貼，以及母親對(duì)的疼愛(ài)。新課伊始，我借助視頻介紹了將軍的相關(guān)故事，再現(xiàn)了人物的英雄形象。然后，又播放了一組歌頌?zāi)赣H的歌曲渲染氣氛，為課堂奠定情感的底色。在分角色朗讀時(shí)，我扮演母親，讓學(xué)生扮演將軍。讀到“拉著母親的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象，“將軍可能問(wèn)了母親哪些問(wèn)題呢?”學(xué)生蹲下身子，雙手握住我的手，眼中充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)，“媽媽?zhuān)睦锊皇娣?”“醫(yī)生怎么說(shuō)的?”“您感覺(jué)好點(diǎn)兒了嗎?”句句問(wèn)候，傳遞著母子情深，人物內(nèi)心情感世界表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
值得注意的是，在學(xué)生閱讀的起步階段，發(fā)展興趣和培養(yǎng)習(xí)慣是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛的過(guò)程。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性閱讀，允許內(nèi)容寬泛，保持他們對(duì)閱讀的新鮮感和神秘感;另一方面，也要適當(dāng)降低閱讀的要求，閱讀目標(biāo)過(guò)高，容易影響學(xué)生的個(gè)性閱讀，久而久之，當(dāng)閱讀成為負(fù)擔(dān)時(shí)，兒童便失去了閱讀興趣。只有在學(xué)生愛(ài)上閱讀后，根據(jù)他們的需要，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)才是科學(xué)合理的。
二、圍繞文本悟讀，開(kāi)展活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的要求別強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，倡導(dǎo)在閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言文字的感知能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，最終讓學(xué)生受到閱讀的熏陶和教育。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本理解、感悟的能力，引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個(gè)來(lái)回，根據(jù)自我的感知和直覺(jué)產(chǎn)生意義閱讀。學(xué)生的閱讀理解能力是可以后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的，可以借助于造境導(dǎo)讀，想象助讀，評(píng)價(jià)促讀等形式。
一位教師在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，借助范讀、領(lǐng)讀、自讀的形式讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。然后，師生抓緊重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀、演讀?！八麄冇械谋?，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！薄澳隳芟胂蟪鑫浵伆崾澄锏膱?chǎng)面嗎?”孩子們的思維敞開(kāi)了，“螞蟻拖著一根大骨頭，艱難地匍匐前進(jìn)?！薄昂芏嗟奈浵?，來(lái)回穿梭，誰(shuí)也不偷懶?！边€有的說(shuō):“我仿佛看到螞蟻渾身濕透了的樣子?！本o接著，老師再讓學(xué)生讀一讀:“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！焙⒆觽冏匀恢刈x了“滿(mǎn)頭大汗”，突出了“有的、有的”，還有的學(xué)生用很吃力的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。大家用不同的方式表達(dá)出了自己對(duì)螞蟻辛苦勞動(dòng)的理解和贊譽(yù)。閱讀理解的過(guò)程是帶有主觀色彩的，是科學(xué)分析和直觀反應(yīng)的融合，有時(shí)甚至就是直覺(jué)印象或臆斷。這一過(guò)程并不是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析推理而得到的，而是師生悟讀文本，與文本中的人物、情境產(chǎn)生情感交流和碰撞的結(jié)果。學(xué)生置身其中，與作品中的人物交流對(duì)話(huà)，產(chǎn)生心理共鳴，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深刻把握。
三、課外閱讀延伸，拓展視野
低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量比較少，缺乏一定的閱讀積累，個(gè)體之間閱讀興趣發(fā)展并不均衡。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們堅(jiān)持開(kāi)展低年級(jí)課外閱讀推介活動(dòng)，一方面借此發(fā)展學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，幫助他們積累名言警句，接觸優(yōu)秀的古詩(shī)文;另一方面，彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的水平。我們可以結(jié)合教材主題閱讀內(nèi)容，科學(xué)適時(shí)推薦。比如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》、《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返日n文后，可以和孩子們一起讀一讀《小豬唏哩呼?！贰ⅰ而喿域T車(chē)記》等;倡導(dǎo)家校聯(lián)誼，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，父母與孩子同讀《大頭兒子和小頭爸爸》、《了不起的狐貍爸爸》等;利用班隊(duì)閑暇時(shí)間開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，好書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相推薦好書(shū)，提高閱讀的興趣。
初中低年級(jí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)就在于單詞與語(yǔ)法句式，這幾點(diǎn)學(xué)生很難真實(shí)的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問(wèn)題所在。利用活動(dòng)教學(xué)法正式為了解決此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)由單詞個(gè)體記憶到語(yǔ)法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無(wú)論是哪種教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動(dòng)教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7A教材為例，在講到介詞短語(yǔ)時(shí)，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開(kāi)展活動(dòng)，主要的目的在于讓學(xué)生切實(shí)地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類(lèi)介詞短語(yǔ)。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依照三步進(jìn)行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個(gè)較為明顯的參照物，例如講臺(tái)、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進(jìn)行英文對(duì)話(huà)，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)明自己所站的位置，說(shuō)明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動(dòng)中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明這個(gè)位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)單詞句式的理解能力，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。值得注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中，要保證活動(dòng)的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)之前對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點(diǎn)如果在教學(xué)中忽視了，那么活動(dòng)將會(huì)由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利開(kāi)展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語(yǔ)的基本句式，這是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在。英語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語(yǔ)的句式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)句式相互進(jìn)行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，引用的句型為：Wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?Wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用這樣的句式進(jìn)行對(duì)話(huà)活動(dòng)練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)到真正的實(shí)用型英語(yǔ)。
3.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)—口語(yǔ)
活動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是活動(dòng)教學(xué)中最為突出的一點(diǎn)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機(jī)抽取一張，之后面對(duì)大家利用英語(yǔ)將卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述。主要的過(guò)程在于：教師說(shuō)：Herearesomepiecesofpaper.Nowchooseoneplease.Whatisonthat?Pleasedescribethisjob.此時(shí)學(xué)生要對(duì)卡片上的職業(yè)進(jìn)行描述，教師需要及時(shí)予以記錄，但是學(xué)生在敘述時(shí)可以不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)。等描述之后，再由教師針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、結(jié)語(yǔ)
（一）數(shù)學(xué)閱讀的意義。
閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)的數(shù)字化、數(shù)學(xué)化，人們只有語(yǔ)文閱讀能力遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)以及未來(lái)社會(huì)要求，取而代之的將是以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力，外語(yǔ)閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。
（二）數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等領(lǐng)域的工具和語(yǔ)言。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程基本是一樣的，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和閱讀，閱讀材料的理解和記憶,新概念的同化和順應(yīng)等心理活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表述能力、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、概括聯(lián)想能力、直覺(jué)創(chuàng)新能力和有效猜測(cè)能力。這樣學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)還和一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，通過(guò)感悟、猜想合情合理發(fā)掘等直覺(jué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)要解決的問(wèn)題從邏輯意義上的認(rèn)同過(guò)渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想方法，逐漸形成一定的直覺(jué)思維能力。
（三）數(shù)學(xué)閱讀的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展和知識(shí)、技術(shù)不斷更新的內(nèi)在要求，是新形勢(shì)下貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。在新課標(biāo)——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。”在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性、增強(qiáng)獨(dú)立性；有利于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想方法的理解；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；此外，也有利于溝通不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，收到舉一反三的效果。
二、低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，肯定是一個(gè)潛在
的“差生”。目前低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀還未被引起足夠的重視，數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。
（一）數(shù)學(xué)閱讀還未被學(xué)生所接受。
只有語(yǔ)文才閱讀的觀念根深蒂固，大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生幾乎不懂什么事數(shù)學(xué)閱讀，也不會(huì)閱讀，因此，根本不把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)做一回事。大部分學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有什么可閱讀的。一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師提出先預(yù)習(xí)一下課文或自己看一會(huì)兒書(shū)，此時(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生都拿出童話(huà)、故事等別的讀物，只有極個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)真看一些數(shù)學(xué)。
（二）閱讀不認(rèn)真成為做錯(cuò)題的主要原因。
在日常教學(xué)中老師體會(huì)到，考試中凡是錯(cuò)題，80以上的學(xué)生缺乏閱讀，沒(méi)有通過(guò)閱讀來(lái)理解好題意。往往丟三落四，問(wèn)非所答，問(wèn)其原因回答是“看錯(cuò)了”，沒(méi)有把題目讀仔細(xì)。從而，導(dǎo)致認(rèn)真閱讀與潦草閱讀的學(xué)生間成績(jī)的差異。
（三）缺乏最基本的數(shù)學(xué)常識(shí)。
在華羅庚、祖沖之、劉徽、陳景潤(rùn)等名字中，你認(rèn)為有幾位是數(shù)學(xué)家。[3]A、一B、二C、三D、四，近80％的學(xué)生選擇D。因?yàn)殛惥皾?rùn)在數(shù)學(xué)書(shū)中出現(xiàn)的極少，所以學(xué)生認(rèn)為他不是數(shù)學(xué)家，缺乏閱讀導(dǎo)致學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)常識(shí)都不懂。
（四）數(shù)學(xué)教材經(jīng)常被遺棄。
不論是公開(kāi)課還是隨堂課，常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，教師在課堂上深入淺出，循循善誘，課上得非常精彩，然而在上課時(shí)要求學(xué)生看教材的時(shí)候很少，有的甚至一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生未好好地閱讀過(guò)自己的數(shù)學(xué)課本，對(duì)其中的概念、例題出自何處一概不知、不了解。存在這種情況的原因，除了數(shù)學(xué)閱讀被長(zhǎng)期忽視外，學(xué)校、學(xué)生和教師普遍對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)存在有一定的誤區(qū)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣不大，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)不到位。數(shù)學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)“難學(xué)”的學(xué)科，由于“難學(xué)”導(dǎo)致了學(xué)生的苦惱而厭學(xué)、不學(xué)甚至棄學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，即教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上。目前，捕捉數(shù)學(xué)閱讀的痕跡很難，對(duì)于數(shù)學(xué)的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)和讀物也少之甚少，某種情況下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的閱讀理解的能力直接影響到了考試結(jié)果。因此，不管要學(xué)生的成績(jī)，還是要學(xué)生的素質(zhì)，都離不開(kāi)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀的幾點(diǎn)思考
數(shù)學(xué)閱讀和語(yǔ)文閱讀是有很大區(qū)別的。語(yǔ)文閱讀重整體，數(shù)學(xué)閱讀重思維。
在教學(xué)中，教師要注重正確引導(dǎo)小學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，講清閱讀意義，明確閱讀目的，向閱讀語(yǔ)文一樣，漸漸養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。
（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，意識(shí)是一種具有明確目的性和方向性的自覺(jué)的心理活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生具有了數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)，才能自覺(jué)地去閱讀，快樂(lè)地去閱讀，持之以恒地去閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，很大一部分人對(duì)數(shù)學(xué)的理解存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于定義、法則和各種題型的反復(fù)練習(xí)，閱讀不閱讀一個(gè)樣。這種缺乏數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，殊不知對(duì)數(shù)學(xué)的理解首先源于對(duì)題意的理解。因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)非常重要。
（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
一種行為如能成為習(xí)慣，就能持之以恒地堅(jiān)持下去。3年級(jí)以下的學(xué)生仍處于習(xí)慣養(yǎng)成期，要使數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣，必須從一年級(jí)甚至幼兒抓起，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，使之成為一種自覺(jué)行為。做表率。教師堅(jiān)持閱讀，會(huì)直接影響學(xué)生并使之效仿。因此，教師首先從自身做起，認(rèn)真閱讀課本、大綱、有關(guān)的課外讀物，既充實(shí)自己，又能感染學(xué)生。多鼓勵(lì)。好習(xí)慣是夸出來(lái)的，教師要堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過(guò)程中，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)、贊賞，常常體驗(yàn)到閱讀與成功的聯(lián)系。擠時(shí)間。不管課程有多緊，每天安排一定的時(shí)間指導(dǎo)閱讀、進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅(jiān)持不懈，必能取得良好的效果。
（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確數(shù)學(xué)閱讀。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。常言說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”如若讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀感興趣，并喜歡數(shù)學(xué)閱讀，必須首先讓學(xué)生知道和掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。在教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)于以下幾種：
1、課堂預(yù)習(xí)性閱讀。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。正確的課前預(yù)習(xí)，有助于加深對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，能提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)和不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，往往會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，教師要事前讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、要求和范圍，以提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，必要的話(huà)還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的懸念或有趣練習(xí)題，使新舊知識(shí)不脫節(jié)，前后聯(lián)系緊密結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。講新課之前，還要檢查預(yù)習(xí)的情況。上課時(shí)教師不用費(fèi)勁，學(xué)生就能吃透和理解所學(xué)內(nèi)容，并饒有興趣。
2、課堂提示性閱讀。
這種閱讀主要目的是提高學(xué)生對(duì)教材的理解能力，具體方法是教師要事先列好閱讀提綱，明確重點(diǎn)和問(wèn)題，由學(xué)生按提綱的提示進(jìn)行閱讀，并找到解決問(wèn)題的路徑，使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性和目的性。提示性閱讀的目的主要是為學(xué)習(xí)新知識(shí)、領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容和解決新問(wèn)題做準(zhǔn)備。提示性閱讀應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：一是閱讀要由易到難。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解題思路的過(guò)程中，須逐漸加深，引導(dǎo)閱讀教材，使學(xué)生突破定勢(shì)、激活思維，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決問(wèn)題的路徑，收到豁然開(kāi)朗的效果。二是設(shè)置問(wèn)題要合理。一定要從教學(xué)大綱、章節(jié)特點(diǎn)、教材性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。不迷信、不盲從，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑。在耐心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x教材中的關(guān)鍵部分。三是做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題和不當(dāng)?shù)拈喿x方法，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，以提高閱讀效率。恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生好奇、好問(wèn)的探究心理，引發(fā)學(xué)生求知欲望。
3、課外延伸性閱讀。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋(píng)果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)蘋(píng)果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。
小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類(lèi)題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。
三、在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
一、打好識(shí)字基礎(chǔ)
首先，教師要教好漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及構(gòu)字率高的獨(dú)體字。第三，教師要教會(huì)學(xué)生用音序查字法和部首查字法查字典。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣
興趣是最好的老師，識(shí)字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合兒童特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，教師可順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境。學(xué)生有了興趣，注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，積極性和主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。
三、教給識(shí)字方法
1.猜字謎、編字謎形式識(shí)字。猜字謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中猜字謎、編字謎不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。如教生字“會(huì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生猜字謎“人在云上走（打一字）”；在教生字“苗”時(shí)，教師出示謎面“田里長(zhǎng)草（打一字）”，通過(guò)這樣的形式識(shí)字既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)所學(xué)漢字的記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.編順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“己―已―巳”這組字時(shí)，筆者編了一句順口溜：“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭?！睂W(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字，這樣既生動(dòng)有趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純地讀字、抄字的效果好得多。
3.基本字加偏旁、減偏旁、換偏旁幫助識(shí)字?；咀滞硪?，一般學(xué)得比較早，加的偏旁大多表義，抓住這一特點(diǎn)可幫助識(shí)字，如“青――請(qǐng)、清、情、睛、晴”，“包――跑、泡、炮、袍、抱”等，這一方法也可反過(guò)來(lái)運(yùn)用。
4.利用漢字會(huì)意的特點(diǎn)識(shí)字。有一些合體字，兩個(gè)部件各表示一個(gè)意義，合在一起就是一個(gè)新的意義。如“滅”，上邊表示物體，下邊表示火，將一種物體覆蓋在大火上，大火就熄滅了。“看”，上邊表示手，下邊表示眼睛，將手放在眼睛上就不能“看”等。
1、數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。
閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)”,沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來(lái),數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書(shū)作用的充分發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成,具有極高的閱讀價(jià)值。只有通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀,通過(guò)與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。
3、閱讀是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是獲取知識(shí)的重要段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
數(shù)學(xué)閱讀有助于增強(qiáng)記憶，提高聽(tīng)講效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)要求分析它們之間的邏輯關(guān)系，提出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、數(shù)學(xué)閱讀有助于進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
5、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，做好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。
二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法
1、讓學(xué)生從“看”中學(xué)
一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子還不會(huì)主動(dòng)閱讀并且識(shí)字量很少，所以，閱讀一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。每個(gè)星期我都安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，來(lái)交流他們閱讀所得，鞏固閱讀成果。從閱讀中啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，有一次，閱讀數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，我引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约鹤x后的感受，孩子們表達(dá)很踴躍。有的說(shuō)“：我覺(jué)得陳景潤(rùn)爺爺真是偉大，這么大的難題都被他解決了，我要向他學(xué)習(xí)。”這是多么遠(yuǎn)大的志向??！也許這個(gè)小朋友在下課之后就把他的想法忘得一干二凈，但誰(shuí)又能否認(rèn)數(shù)學(xué)家的種子已經(jīng)在他心中播種了呢？有的說(shuō)：“陳景潤(rùn)爺爺真聰明，是不是從小就愛(ài)學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過(guò)老師的肯定，小朋友就更懂得了天才出自于勤奮的道理。還有的小朋友說(shuō)：“我們中國(guó)人真聰明啊！”看來(lái)數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的不僅是數(shù)學(xué)閱讀能力，還有民族自豪感。我趁機(jī)讓他們把自己的想法感受寫(xiě)到數(shù)學(xué)寫(xiě)話(huà)本上，記錄下他們思維的點(diǎn)滴。每到數(shù)學(xué)閱讀課的時(shí)候，就拿出來(lái)讀一讀，比一比。被展示到的小朋友別提有多自豪了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃厚了。
2、讓學(xué)生在“獨(dú)立”中學(xué)
一年級(jí)學(xué)生由于其語(yǔ)文識(shí)字量和知識(shí)水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴(lài)教師或家長(zhǎng)幫助其讀題、分析題意，沒(méi)有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過(guò)的一類(lèi)題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個(gè)算式，這一次再做類(lèi)似的題型，只不過(guò)題目要求變成了在得數(shù)較大的算式后面打“√”，許多學(xué)生做題時(shí)還是按照以前遇到過(guò)的要求做題，究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒(méi)有閱讀過(guò)題目要求，也就談不上按要求正確完成習(xí)題了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意。比如在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我給數(shù)學(xué)題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來(lái)，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，眼、耳、口心并用，運(yùn)用多種感官參與。而且，在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對(duì)性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。
3、讓學(xué)生從“做”中學(xué)
數(shù)學(xué)閱讀材料不僅可以讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生去做一做。這一招特別適合低年級(jí)的孩子，更符合他們的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。在做的過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)內(nèi)容的一種反饋和消化，會(huì)做了，自然也就讀懂了。比如，在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)時(shí)分》后，我組織孩子們進(jìn)行了一系列做鐘表活動(dòng)，用彩色硬紙、針線(xiàn)、剪刀及膠水等材料，做出有自己個(gè)性的鐘表。當(dāng)時(shí)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，他們靈巧的小手做出的鐘表，連我這個(gè)做老師的都贊嘆不已。有的孩子做了一個(gè)大大的彌勒佛，耳朵就是鐘表；有好幾個(gè)孩子剪了花朵形狀的鐘面，顏色搭配很清新，大格小格也畫(huà)得比較確切；還有的孩子，做的是立體的動(dòng)物鐘表。做完后，我請(qǐng)了學(xué)校里其他老師組成評(píng)委團(tuán)來(lái)到班里，對(duì)孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng)，孩子們別提多帶勁了，審美能力也得到了提升。課后，許多孩子都愿意拿著自己制作的鐘表，和同學(xué)一起撥一撥，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)刻，這樣既掌握了知識(shí)，又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。通過(guò)學(xué)生制作的鐘表我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的閱讀比較到位，能準(zhǔn)確把握鐘表的構(gòu)造，而有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中比較馬虎，自然制作的鐘面也就不太完整，通過(guò)這些反饋我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和糾正。
4、讓學(xué)生從“思”中學(xué)
別人都說(shuō)小孩小，我卻認(rèn)為孩子是人小心不小。的確，大千世界，不只是呈現(xiàn)給成人看，許多時(shí)候孩子看到的、想到的并不比我們成人遜色。基于這點(diǎn)想法，我堅(jiān)持讓我們班每個(gè)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)話(huà)，讓每個(gè)孩子擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。當(dāng)時(shí)一年級(jí)的新生不會(huì)寫(xiě)字，我就請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，每天由我根據(jù)課堂或課外閱讀的知識(shí)，定一個(gè)主題，孩子回家口述他們從生活中找到的相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象，家長(zhǎng)，我每天批閱。當(dāng)然在這當(dāng)中也碰到不少困難，比如，一開(kāi)始有些孩子想法少，每天只有一句兩句；農(nóng)村里的家長(zhǎng)常常有許多農(nóng)活要忙，抽不出時(shí)間；一小部分孩子是由不識(shí)字的爺爺奶奶帶的，不能給孩子進(jìn)行指導(dǎo)；個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)此也有點(diǎn)埋怨，說(shuō)是給他們添亂。我就從評(píng)價(jià)孩子入手，不僅要評(píng)孩子，還要評(píng)家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，情況漸漸步入正軌。這給了我很大的鼓勵(lì)，并讓我明確了今后努力的方向。我在評(píng)價(jià)上就用了些小小的策略。比如，以星級(jí)的形式批改孩子作業(yè)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量依次畫(huà)5顆星、4顆星、3顆星等，作業(yè)批改中加了些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“，你能從生活中找到這么多長(zhǎng)方體，真棒！”“你有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼”“你是未來(lái)偉大的數(shù)學(xué)家！”等。也有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，如“謝謝您的配合”“您的配合讓您的孩子更棒了！“”您的孩子潛力很大!”等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們的進(jìn)步使我驚嘆。
5、讓學(xué)生在“趣”中學(xué)
二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始接觸長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”。通過(guò)斷地比劃“一米”和“一厘米”具體有多長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)大部分子還是對(duì)這兩個(gè)單位具有很好的感性認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到這兩單位之間的不同，很好地應(yīng)用?？墒沁@樣的教學(xué)總讓我提不起勁，總是一種形式過(guò)于單，孩子們也覺(jué)得很無(wú)趣，開(kāi)始比劃時(shí)還是興致勃勃的，可是到后來(lái)就是敷衍了。還有幾個(gè)孩子就在那把手瞎伸，或者干脆不聽(tīng)老師的要求自己玩自己的。所以有個(gè)別孩子一節(jié)課下來(lái)，還是不能很好地分清這兩個(gè)概念。于是我想到了“讀”，想到了孩子們動(dòng)聽(tīng)的聲音。我不是像往常一樣讓他們讀題目，而是讀“米”和“厘米”這兩個(gè)詞。“一米”比較長(zhǎng)，我就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn)，“一厘米”比較短，我就讓他們讀音拖短點(diǎn)。孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，儼然，數(shù)學(xué)課變成了音樂(lè)課，但是孩子們真的很開(kāi)心，我聽(tīng)著孩子們稚嫩的童聲，也覺(jué)得是一種享受。我們?cè)诮虒W(xué)中，不妨試一下以“趣”引讀，“趣”就是“趣味性”，教師要想辦法讓讀具有一點(diǎn)趣味性，從而吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
【論文關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；生會(huì)讀書(shū)；學(xué)會(huì)寫(xiě)段
語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的三年，如果一個(gè)小學(xué)生低年級(jí)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，那么到了高年級(jí)學(xué)習(xí)就很吃力就會(huì)出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語(yǔ)句不通、作文不會(huì)寫(xiě)、錯(cuò)別字連篇、甚至鬧笑話(huà)。因此小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級(jí)的教學(xué)心得給大家羅列如下。
1.小學(xué)一年級(jí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是拼音教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)，使孩子們樂(lè)起來(lái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練
3.寫(xiě)段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話(huà)對(duì)第一句展開(kāi)記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
4.三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是看圖說(shuō)話(huà)。
我經(jīng)常采用以下三點(diǎn)來(lái)輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力
1、因材施教，激發(fā)興趣
