時(shí)間：2024-02-17 11:28:22
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【關(guān)鍵詞】 稅法；教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-150-02
作為稅法人才教育的專門機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)稅法教學(xué)的重要意義，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍等諸多方面積極進(jìn)行探索，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的稅法人才。
一、稅法教學(xué)凸顯的特點(diǎn)
（一）理論性
稅法與稅收的關(guān)系密不可分，稅收分配涉及到國(guó)家、公民的根本利益，稅的課賦和征收必須基于法律的根據(jù)進(jìn)行，因此，稅法通過法律的形式將稅收確定下來。在稅法講授過程中，教師必須將稅法基礎(chǔ)理論透徹的給學(xué)生加以分析，尤其稅收法定、稅收公平、稅收效率等基本原則的講解，使學(xué)生在接受理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在具體稅種的學(xué)習(xí)過程中深入理解基本原理的貫徹實(shí)現(xiàn)。
（二）綜合性
稅法涉及較多其他領(lǐng)域的知識(shí)，具備典型的跨學(xué)科色彩，例如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、訴訟、復(fù)議等等，因此，稅法的良好學(xué)習(xí)必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒍惙▋?nèi)容與會(huì)計(jì)原理、訴訟法制知識(shí)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，否則難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。即便在稅法課程內(nèi)部，也會(huì)涉及增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等多個(gè)稅種，各個(gè)稅種雖然相互獨(dú)立，但相互之間的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)的十分突出，綜合性、整體性的學(xué)習(xí)、研究稅法是對(duì)學(xué)生的必然要求。
（三）實(shí)踐性
無論是作為普通公民還是稅務(wù)工作者，都需要了解或者熟悉稅法的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生通過稅法的深入學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握納稅人、計(jì)稅依據(jù)和計(jì)算、納稅地點(diǎn)、期限、減免稅優(yōu)惠等基本知識(shí)，并通曉納稅報(bào)表的填制與申報(bào)，達(dá)到能夠與現(xiàn)實(shí)稅務(wù)工作銜接的要求。同時(shí)，學(xué)生熟悉稅法必須依賴于企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，盡量讓學(xué)生了解納稅申報(bào)流程，實(shí)際經(jīng)歷才能使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)納稅需要。
二、稅法教學(xué)存在的問題
由于稅法學(xué)科本身的難度較大，以及教學(xué)實(shí)踐、理論發(fā)展的缺失，造成了高校稅法教學(xué)面臨著諸多困境。
（一）教學(xué)內(nèi)容不足
教學(xué)內(nèi)容是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒有科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容就無法提高教學(xué)質(zhì)量。第一，稅法是稅收與法律的結(jié)合，稅法教學(xué)脫離任何一項(xiàng)內(nèi)容均無法達(dá)到預(yù)期目的。稅法教材的內(nèi)容編纂，或者“稅”的意味嚴(yán)重，或者“法”的思路突出，很少能夠?qū)烧吡己媒Y(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說，脫離稅收的基本原理來講法，難以真正的理解稅收本質(zhì)；而脫離法律原理、思想純粹只講稅，無法凸顯其中的法律精神。第二，稅法的實(shí)踐性表明國(guó)家會(huì)不斷制定、修訂新的稅收法律制度，以實(shí)現(xiàn)特定的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)目的，例如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次等，但某些稅法教材內(nèi)容更新較慢，往往經(jīng)過使用多年才進(jìn)行改版，根本無法適應(yīng)稅法不斷修改、完善的要求。
（二）教學(xué)方式落后
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是現(xiàn)有體系下提高稅法教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代需要。第一，許多教高校稅法教學(xué)完全進(jìn)行法規(guī)講授，而缺乏實(shí)用性、互動(dòng)性。由于受到課時(shí)數(shù)量的局限，法規(guī)講授其實(shí)是在有限時(shí)間內(nèi)完成龐雜教學(xué)內(nèi)容的無奈選擇?！疤铠喪健苯虒W(xué)以傳授知識(shí)為中心，加之稅法內(nèi)容理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無法積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)興趣難以被充分調(diào)動(dòng)。第二，雖然在教學(xué)過程中一直倡導(dǎo)案例分析的方式，但實(shí)踐中如何恰當(dāng)選擇案例成為教師面臨的重要問題。由于案例本身會(huì)涉及較多會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、訴訟專業(yè)知識(shí)，如果不進(jìn)行知識(shí)普及則案例教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有效果，如果補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)則會(huì)占用大量課堂時(shí)間，造成課時(shí)的緊張局面。
（三）教學(xué)隊(duì)伍匱乏
雖然高校均在努力打造高質(zhì)量的稅法教師隊(duì)伍，但仍然無法適應(yīng)稅法教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展要求。第一，稅法教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。稅法課程的綜合性特征，對(duì)講授教師提出了較高要求，但目前高校從事稅法教學(xué)的教師，或者具備法律方面的專業(yè)背景，卻不通曉稅收、經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)；或者具備經(jīng)濟(jì)、管理的專業(yè)背景，卻缺乏對(duì)法學(xué)原理、理論的深刻學(xué)習(xí)。真正學(xué)習(xí)稅法的專業(yè)教師屈指可數(shù)，嚴(yán)重制約了稅法教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，稅法教師隊(duì)伍的數(shù)量缺乏。由于稅法教學(xué)起步較晚，從事專門稅法學(xué)習(xí)的教師人數(shù)不多，加之稅法本身專業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，較少教師愿意轉(zhuǎn)到稅法領(lǐng)域從事教學(xué)、研究工作，因此，稅法教學(xué)隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，難以形成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也使得稅法教學(xué)培養(yǎng)的專門人才有限，后續(xù)發(fā)展力量不足。
三、稅法教學(xué)改革的對(duì)策
（一）更新教學(xué)理念
稅法教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想、更新理念，這是確保稅法教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提條件。第一，樹立以人為本的理念。隨著高等教育改革的逐步深入，學(xué)生作為育人中心的地位日益突顯，高校教學(xué)理念必須隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于稅法教學(xué)來說，需要將學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，圍繞提升學(xué)生的素質(zhì)開展。例如，在設(shè)計(jì)稅法培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)候，需要更好地體現(xiàn)學(xué)生的求知需求;在具體培養(yǎng)過程中，需要按教學(xué)規(guī)律、特別是稅法教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行。第二，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的理念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下根據(jù)社會(huì)需求，審視稅法教育教學(xué)。企業(yè)對(duì)納稅經(jīng)濟(jì)行為日益重視，客觀上對(duì)稅務(wù)人才提出了嶄新的需求，稅收由宏觀管理逐步轉(zhuǎn)向微觀應(yīng)對(duì)，因此稅法教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，通過改革以突出稅法自身的專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
（二）改變教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是稅法教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教材則是教學(xué)內(nèi)容的重要組成。第一，稅法教材要具備前沿性特點(diǎn)，體現(xiàn)最新教學(xué)理論、教學(xué)方法，尤其需要將稅收知識(shí)與法律理論進(jìn)行較好的平衡。注意理論聯(lián)系實(shí)際，擺脫稅法慣有的抽象、空洞弊病，將基本理論融匯于具體實(shí)例之中，選擇具有代表性、啟發(fā)性的案例，增強(qiáng)分析、解決稅務(wù)問題的實(shí)際能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師需要借助報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒了解最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供盡可能多的稅法、稅務(wù)信息。第二，課程體系是教學(xué)工作的總綱，是教學(xué)改革的切入點(diǎn)。稅法課程體系應(yīng)當(dāng)在符合其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行學(xué)科交叉，遵循邏輯性、體系性和開放性的原則，體現(xiàn)稅法學(xué)科的繼承性和開放性。具體來說，針對(duì)稅法課程的相關(guān)性，在課程設(shè)置上可以分專業(yè)進(jìn)行，在稅法課程開課之前，至少應(yīng)當(dāng)開設(shè)稅收學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律基礎(chǔ)等課程。
（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的重要條件，也是取得良好教學(xué)效果的重要前提。第一，稅法教學(xué)應(yīng)采取以法規(guī)講授為主、法規(guī)講授與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授稅法條文時(shí)，可從立法精神講起，講解稅法的內(nèi)在規(guī)定性和應(yīng)用問題。然后通過適當(dāng)?shù)陌咐治?，進(jìn)一步理解和應(yīng)用稅法條文，增強(qiáng)實(shí)際操作的能力。在稅法案例的選擇上應(yīng)貼近實(shí)際，突出稅收業(yè)務(wù)特色，以培養(yǎng)學(xué)生稅收業(yè)務(wù)能力。第二，稅法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變，盡可能多地采用討論式的教學(xué)方式，針對(duì)生關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題進(jìn)行互動(dòng)討論，以誘導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)直觀材料進(jìn)行比較、分析、綜合和概括。
（四）提升教學(xué)隊(duì)伍
“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代代教師的質(zhì)量”。稅法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于專業(yè)教師的素質(zhì)與水平。第一，改善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，提升教研能力、教學(xué)水平，尤其需要全面深入掌握稅收、法律專業(yè)知識(shí)，同時(shí)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握前沿的理論體系。同時(shí)，教師采取到相關(guān)單位調(diào)研、掛職等方式，積極參與稅務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)稅法的實(shí)踐性特點(diǎn)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)專門稅法教師，通過培訓(xùn)進(jìn)修、攻讀博士等方式，促成中、青年教師的成長(zhǎng)，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。而且，學(xué)校積極組織開展稅法教研活動(dòng)，培養(yǎng)稅法教師產(chǎn)生問題意識(shí)，即能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)稅法問題的挖掘和對(duì)稅法教學(xué)實(shí)踐所面臨的問題的反省，形成獨(dú)立的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和科研特色，使稅法教學(xué)富有持續(xù)生命力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 實(shí)踐教學(xué)； 稅法； 會(huì)計(jì)專業(yè)
稅法課程是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。通過稅法的理論教學(xué)，只能使各專業(yè)學(xué)生了解稅收法律知識(shí)以及各稅種的基本核算方法。而稅法課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想學(xué)生能熟練應(yīng)用稅法專業(yè)知識(shí)，僅有理論教學(xué)是不夠的，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了稅法課程，但很少開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃課程，那么通過實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)這部分缺憾。
一、獨(dú)立學(xué)院稅法課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)，稅法對(duì)各專業(yè)課程的影響要求學(xué)生必須掌握稅法實(shí)踐操作。
1.獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求稅法實(shí)踐教學(xué)
獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)介于普通高等本科院校和高等職業(yè)院校之間，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)理論和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮應(yīng)用型人才在社會(huì)實(shí)踐中的作用是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展自身特色的重要途徑。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，稅法作為專業(yè)重要課程，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.獨(dú)立學(xué)院提高就業(yè)率要求稅法實(shí)踐教學(xué)
社會(huì)上有很多企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院有偏見，有的企業(yè)看到是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生第一環(huán)節(jié)就直接淘汰掉，連面試的機(jī)會(huì)都沒有，這種偏見使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)機(jī)會(huì)少。那么，獨(dú)立學(xué)院如何解決這個(gè)關(guān)鍵問題呢，只有一個(gè)途徑那就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，較強(qiáng)的實(shí)踐能力使得學(xué)生一上崗就可以很快適應(yīng)工作環(huán)境，順利開展工作。而創(chuàng)新精神企業(yè)永恒發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的進(jìn)步，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人必將成為各企業(yè)需求的人才。因此，獨(dú)立學(xué)院要提高就業(yè)率必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，尤其是稅法實(shí)踐教學(xué)，稅法知識(shí)貫穿企業(yè)會(huì)計(jì)處理的始終，沒有稅法的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力會(huì)大打折扣。
二、獨(dú)立學(xué)院稅法課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)
稅法課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說具有重要意義，但是如何提高稅法的實(shí)踐教學(xué)效果，需要進(jìn)行嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。稅法實(shí)踐教學(xué)需要解決好以下問題。
1.實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)
在稅法實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐教材起著至關(guān)重要的作用，在教材設(shè)計(jì)上必須協(xié)調(diào)好以下方面：第一，實(shí)踐教材必須與時(shí)俱進(jìn)，符合最新的稅收法律法規(guī)條例。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形式的變化，實(shí)踐教材內(nèi)容應(yīng)緊隨政策調(diào)整，實(shí)時(shí)更新。第二，實(shí)踐教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有完整性。稅法基本理論中所涵蓋的稅種較多，實(shí)際工作中遇到的稅種也較多，并且各稅種緊密相連，因此實(shí)踐教材必須包括實(shí)際工作中涉及到的所有稅種。第三，實(shí)踐教材中實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。結(jié)合稅法課程的特點(diǎn)和實(shí)際工作需要，應(yīng)構(gòu)建單項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐體系。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)課程教學(xué)的始終，而不是理論課后在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是決定實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上不可能面面俱到，但是要涉及學(xué)生應(yīng)掌握的主要內(nèi)容。同時(shí)，時(shí)間安排也要合理，一般稅法理論課時(shí)50個(gè)課時(shí)左右，實(shí)踐課時(shí)20個(gè)課時(shí)左右。稅法實(shí)踐內(nèi)容及課時(shí)分配表如下。
3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是稅法實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師難以保障實(shí)踐教學(xué)效果。要提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須打造高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，可以采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的培養(yǎng)方式。一是鼓勵(lì)教師參加各種實(shí)踐性較強(qiáng)的考試，比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試，這類考試對(duì)實(shí)際操作能力有較高要求，通過參加考試提高教師實(shí)踐操作能力及教師綜合專業(yè)素質(zhì)。二是鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。三是聘請(qǐng)校外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家參與實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，也可以請(qǐng)校外專家對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
總之，獨(dú)立院校稅法課程教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；稅法；教學(xué)改革
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，各院校著眼于高職教育的職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，掀起了課程改革的大潮。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革為背景，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》類課程的改革問題。
一、《稅法》課程教學(xué)存在的問題
鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的需要，我國(guó)幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)有《稅法》或相關(guān)課程，如《納稅實(shí)務(wù)》、《稅法與納稅實(shí)務(wù)》，雖名稱有所不同，但教學(xué)目標(biāo)基本一致。目前，許多高職院校通過教學(xué)改革加強(qiáng)了課程建設(shè)，但效果不甚理想，主要表現(xiàn)為：
1、教材建設(shè)不完善，無法滿足教學(xué)要求
目前，《稅法》教材的選用基本遵循三種模式：一是選用正式出版的教材；二是自編校本教材；三是出于考證需要，選用初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。但無論采用哪種模式，教材往往多年不愿更換，缺乏時(shí)效性。此外，這些教材在內(nèi)容上大多側(cè)重理論性，以現(xiàn)行稅種核算為主，欠缺職業(yè)性和針對(duì)性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐崗位脫節(jié)。
2、教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)素材單一
按照高職教育教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位能力為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，這就要求《稅法》課程應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力，選用大量實(shí)際工作素材，如企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)材料等，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但由于種種原因，許多院校的教學(xué)資源達(dá)不到要求，基本上是“課本+習(xí)題冊(cè)”的傳統(tǒng)模式，不僅割裂了課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，無法與實(shí)際崗位對(duì)接，而且導(dǎo)致學(xué)生感覺課程枯燥，學(xué)習(xí)起來較困難。本校調(diào)查顯示，65%的同學(xué)認(rèn)為“知識(shí)點(diǎn)太多，記不牢”，迫切需要改變這種現(xiàn)狀。
3、教學(xué)方法不夠靈活，改革力度不足
長(zhǎng)期以來，《稅法》課程教師大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式：即在固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種照本宣科的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)然，隨著情境教學(xué)、仿真教學(xué)等新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，許多院校也進(jìn)行了積極嘗試，但大多對(duì)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用不夠靈活，甚至搞形式主義，教案精美，實(shí)際教學(xué)則沿用老套路，改革力度不夠，更沒有形成一種具有院校特色的創(chuàng)新機(jī)制。以本校為例，問卷調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為“授課方法和技巧”仍需改進(jìn)，55%的同學(xué)感覺“授課整體氣氛”不活躍。
4、教學(xué)手段落后，信息化程度較低
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程，不僅提高了課堂效率，而且往往能夠直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但目前《稅法》課程一般不受重視，有限的教學(xué)資源被安排給會(huì)計(jì)類課程，先進(jìn)的教學(xué)手段難以應(yīng)用。即使多媒體教室充足，其教學(xué)課件質(zhì)量也難以恭維，圖片、圖表、音像資料較少，動(dòng)畫效果不明顯，教學(xué)效果受到影響，學(xué)生也有怨言。如本校調(diào)查顯示，仍有35%的同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)課件制作，要求能夠“ppt授課，圖文并茂”。
5、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺
《稅法》課程有一定的理論性，但更注重實(shí)務(wù)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。目前多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生稅務(wù)實(shí)踐技能欠缺。究其原因，主要有：一是實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料，如實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，多年理論教學(xué)的慣性使得教師怠于改革，實(shí)踐內(nèi)容往往一帶而過；二是實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的實(shí)踐技能要求較高，而目前許多《稅法》課程教師雖理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，怯于改革；三是實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施有較高要求，有的院校資金有限，無力開展實(shí)踐教學(xué)。
二、《稅法》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
針對(duì)目前《稅法》教學(xué)存在的問題，各院校必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有教學(xué)中的弊端，探索出一條真正的職業(yè)教育之路。
（一）構(gòu)建完善的教材建設(shè)體系
結(jié)合《稅法》課程自身特點(diǎn)，其教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是時(shí)效性。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，每年都有新頒布和制定的稅收法律法規(guī)，教材內(nèi)容應(yīng)緊隨政策調(diào)整，實(shí)時(shí)更新。二是完整性。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，實(shí)際工作涉及的稅種較多，教材應(yīng)涵蓋現(xiàn)行大部分稅種。三是崗位性。《稅法》課程必須服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位涉稅業(yè)務(wù)處理，注重針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)踐中，本校采用了“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試指定教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和校本教材”相結(jié)合的模式，校本教材以崗位業(yè)務(wù)需要編寫，并隨著政策法規(guī)變化及實(shí)踐工作每年更新補(bǔ)充，加上當(dāng)年新版指定教材，兼具了時(shí)效性、完整性和崗位性特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。
（二）豐富課程的教學(xué)資源
會(huì)計(jì)專業(yè)的《稅法》教學(xué)以服務(wù)崗位職業(yè)能力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，通過各種途徑搜集教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位的對(duì)接。一方面，可以充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，積極與相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)系，選用課程需要的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等材料。另一方面，挖掘社會(huì)資源，通過校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)、單位搜集一線涉稅資料，為稅款核算、納稅申報(bào)積累素材。同時(shí)，在素材運(yùn)用上必須堅(jiān)持實(shí)用性原則，并能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，不能搞形式主義。
（三）改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程，良好的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。首先，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新型教學(xué)方法，做到認(rèn)識(shí)到位，并能夠熟練運(yùn)用。如認(rèn)清什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如何在《稅法》課程中加以運(yùn)用。其次，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。如：為了讓學(xué)生產(chǎn)生置身工作崗位的現(xiàn)實(shí)感，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)稅務(wù)登記、領(lǐng)購(gòu)發(fā)票、稅款核算、納稅申報(bào)等不同的典型工作情境，采用情境教學(xué)法；為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，可以以專題或講座的形式介紹主要行業(yè)的涉稅實(shí)務(wù)，采用行業(yè)教學(xué)法；為了讓學(xué)生更好的掌握各種繁雜的稅收規(guī)定，理解枯燥的理論知識(shí)，可以根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)或現(xiàn)實(shí)生活選用鮮活的案例，采用案例教學(xué)法。第三，教師應(yīng)在工作中注意觀察，注重教學(xué)積累和不斷學(xué)習(xí)，并能夠開拓創(chuàng)新，形成具有自身特色的教學(xué)新模式。本校一年的實(shí)踐表明，教學(xué)方法的改革能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到明顯改善。
（四）提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度
現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)課程改革和建設(shè)至關(guān)重要，是“精品課程建設(shè)與評(píng)估”的重要指標(biāo)之一。首先，各院校必須深刻認(rèn)識(shí)到本課程對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要性，為課程改革和建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)施，至少應(yīng)安排在多媒體教室。其次，教師自身應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具備熟練運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備的能力，包括能夠制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，下載使用各種聲像資料等。最后，注重精品課程建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，上傳題庫(kù)、教案、大綱等各種教學(xué)資源，供全體師生共享。
（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，對(duì)高職院校教學(xué)意義重大。各院校應(yīng)采取各種措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)，并最終建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”、“師資過硬、專兼結(jié)合”、“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系：
1、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)“硬”環(huán)境
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型會(huì)計(jì)人才的兩大途徑，由于校外實(shí)習(xí)主要依賴于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不可控因素較多，且許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)又面臨諸多困難，因此《稅法》課程的實(shí)踐應(yīng)采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)校應(yīng)在資金上給予一定支持，購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，包括大量實(shí)訓(xùn)資料；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大校企合作力度，挖掘社會(huì)資源，吸引企業(yè)力量的參與，共建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，在建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各院校應(yīng)積極加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大校企合作的深度，爭(zhēng)取更深層次上的合作，從而與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相輔相成。
2、加強(qiáng)雙師建設(shè)，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)“軟”環(huán)境
為了提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須打造“專兼結(jié)合”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要有兩種途徑：一是增強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)其參加注冊(cè)稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試，并為其搭建業(yè)務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)，定期安排到企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中來；二是聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)過程，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)提出指導(dǎo)意見。我院實(shí)踐表明，校外專家的參與為師資隊(duì)伍注入了新鮮血液，實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，受到學(xué)生的一致好評(píng)。
3、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建全方位的實(shí)訓(xùn)體系
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。結(jié)合《稅法》課程的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需要，應(yīng)構(gòu)建“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的全方位實(shí)訓(xùn)體系。首先，根據(jù)情境設(shè)計(jì)安排課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如稅務(wù)登記、單個(gè)稅種的納稅申報(bào)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接；其次，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐需要，或者與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)融合，或者分行業(yè)大類設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合稅務(wù)處理能力。由于綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師實(shí)踐水平要求很高，實(shí)踐中各院?？梢愿鶕?jù)自身情況分階段來實(shí)施。
三、《稅法》課程教學(xué)改革的制度保障
課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要任課教師付出大量心血，而且需要學(xué)校從制度上予以保障。首先，學(xué)校必須切實(shí)貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在互惠雙贏基礎(chǔ)上，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，提高社會(huì)力量參與人才培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)課程改革的步伐。其次，學(xué)校必須建立良好的課程改革監(jiān)督機(jī)制，配備專門人員對(duì)教學(xué)改革的效果進(jìn)行全程監(jiān)控，并納入教師考核，以此保證教學(xué)改革質(zhì)量。最后，學(xué)校還應(yīng)建立一定的課程改革激勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革成果卓著，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》課程教學(xué)改革必須圍繞崗位工作需要，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出高職教育特色，塑造高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。它不僅需要校內(nèi)外力量的共同參與和努力，更需要我們改革的勇氣和魄力，這樣課程改革才能夠真正取得成功。
參考文獻(xiàn)
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課題項(xiàng)目：2010年院級(jí)課題“高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法與納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究”結(jié)項(xiàng)成果（課題編號(hào)：2010009），主持人：韓采宏。
作者簡(jiǎn)介：
韓采宏（1981―），女，山東棲霞人，碩士研究生，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：稅務(wù)制度與管理、稅法教學(xué)。
一、稅法課堂目前存在的問題
隨著稅收知識(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格在工作市場(chǎng)中的強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，稅法的學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的重視。這就對(duì)我們的稅法課程教學(xué)提出了更高的要求，但是在目前我們的稅法課堂仍然存在著一些問題，影響了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的熱情。主要問題歸納如下：
（一）學(xué)生課堂參與度低，由于稅法的難度較大，法律條文較多而且繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致教師上課與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度低。
（二）教材內(nèi)容有一定滯后性。由于稅法教材的編寫每年變化較小，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我國(guó)財(cái)政體制和政策是處于不斷變化和更新的狀態(tài)中，這樣會(huì)造成課本所學(xué)內(nèi)容與稅收實(shí)踐的脫節(jié)，比如我國(guó)正在進(jìn)行的“營(yíng)改增”改革，這是我國(guó)財(cái)政體制的一項(xiàng)重要變革，但對(duì)這些內(nèi)容教材很少涉及。
（三）實(shí)踐能力薄弱。稅法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生應(yīng)具備稅務(wù)實(shí)踐的技能。而目前稅法課堂還只停留在理論教學(xué)層面，在實(shí)務(wù)性和實(shí)踐教學(xué)方面存在欠缺，學(xué)生無法勝任納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃等工作。
二、互動(dòng)教學(xué)在稅法課堂應(yīng)用的方式
（一）案例分析教學(xué)方法
稅法課程是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切的課程，在現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多真實(shí)、典型的案例，都可以拿來與學(xué)生在課堂上分享。教師可以選擇設(shè)計(jì)到稅法中知識(shí)點(diǎn)較多的案例，或者具有典型性代表的案例發(fā)送給學(xué)生。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組利用課余時(shí)間分析一到兩個(gè)案例，將案例涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路與分析結(jié)果用PPT的形式呈現(xiàn)出來。在每次課堂教學(xué)中留出20-30分鐘時(shí)間，用于學(xué)生講解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。這種方式比僅在課堂上提問問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，使教師與學(xué)生之間增強(qiáng)了互動(dòng)。
（二）關(guān)注熱點(diǎn)教學(xué)方法
目前我國(guó)稅收領(lǐng)域最為關(guān)注的問題，即營(yíng)業(yè)稅改增值稅。增值稅一直是我國(guó)的第一大稅種，是稅收收入的主要貢獻(xiàn)者。營(yíng)業(yè)稅改增值稅可以解決企業(yè)重復(fù)征稅的問題，增加了稅收的公平性。但因?yàn)闋I(yíng)業(yè)稅改增值稅工作量巨大，涉及到方方面面的內(nèi)容，這為我們的課堂教學(xué)提供了許多素材。如果僅依靠教師的信息傳達(dá)，渠道單一且有限，而且會(huì)使學(xué)生沒有代入感?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生自己收集稅收領(lǐng)域熱點(diǎn)問題資料的方式，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度。比如每次上課的前15分鐘，指派一位同學(xué)對(duì)這一周稅收領(lǐng)域或者財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)可以就感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在常規(guī)教學(xué)外，還可以就營(yíng)業(yè)稅改增值稅進(jìn)行專題講座，將改革中的核心問題抓出來，便于學(xué)生及時(shí)掌握。比如，尤其是改革對(duì)電信業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)的影響，可以組織學(xué)生結(jié)合某一行業(yè)的特色，討論改革針對(duì)這一行業(yè)的影響。
（三）稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
現(xiàn)在我們的稅法課堂主要是從理論上講授我國(guó)現(xiàn)行稅種的概念、特點(diǎn)、征稅對(duì)象、納稅人、稅率等主要稅法要素，對(duì)于每個(gè)稅種在不同情境下如何判定征稅范圍、確定計(jì)稅依據(jù)和計(jì)算應(yīng)納稅額，以及如何填寫納稅申報(bào)表還缺乏實(shí)際有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這也造成了學(xué)生工作時(shí)產(chǎn)生知識(shí)與實(shí)踐脫離的困惑。在理論教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練模擬，使用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)連接稅務(wù)機(jī)關(guān)網(wǎng)站，依托遠(yuǎn)程電子申報(bào)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)，完成電子申報(bào)和電子納稅的全過程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各稅種納稅、報(bào)稅的能力以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)電子申報(bào)和電子納稅的應(yīng)用。需要建立稅務(wù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室，選擇目前稅務(wù)局采用的網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)，比如“金稅三期”，以及企業(yè)應(yīng)用較多的報(bào)稅軟件，利用電子稅務(wù)的手段增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際納稅和報(bào)稅能力。通過這種模擬納稅的情景設(shè)置，使得學(xué)生可以將知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生會(huì)更有興趣和動(dòng)力投入到稅法的學(xué)習(xí)中來。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位 高職會(huì)計(jì) 納稅 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0227-01
一、基于職業(yè)崗位要求的《納稅實(shí)務(wù)》課程的建設(shè)原則
《納稅實(shí)務(wù)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)一門理實(shí)一體的核心課程，由于與納稅會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)接，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、操作性和職業(yè)要求。這樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的職業(yè)行為是課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在建設(shè)中一定要遵循有利于促進(jìn)課程內(nèi)容職業(yè)性、操作性、實(shí)用性實(shí)現(xiàn)的原則。
（一）“校企共建”原則
基于崗位和以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的課程建設(shè)原則，同樣適用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)。課程的開發(fā)和教學(xué)的實(shí)施要充分體現(xiàn)職業(yè)性，必須要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際操作技能融入到課程建設(shè)中來，而來自于企業(yè)實(shí)際崗位的現(xiàn)場(chǎng)專家最具有發(fā)言權(quán)。所以要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)崗位要求，必須堅(jiān)持“校企共建”的原則進(jìn)行課程建設(shè)。
（二）“開放建設(shè)”原則
要實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就必須要改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的思路。要堅(jiān)持“開放建設(shè)”的原則，使得課程建設(shè)空間不再局限于校內(nèi)。而應(yīng)該使得師資有“引進(jìn)來、走出去”的理論實(shí)踐交融培養(yǎng)途徑、教學(xué)可在校內(nèi)校外和課內(nèi)課外自由開展；學(xué)生既可以依賴于紙質(zhì)的教學(xué)資源還可以利用廣闊的電子和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和課程的質(zhì)量管理都是校內(nèi)校外互通式的。
二、基于職業(yè)崗位要求的《納稅實(shí)務(wù)》課程建設(shè)的內(nèi)容
（一）崗位分析是將職業(yè)要求植入課程教學(xué)的起點(diǎn)
高職的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由市場(chǎng)需求決定，崗位需求的調(diào)查與分析是確定人才培養(yǎng)模式的基點(diǎn)更是專業(yè)課程正確定位的前提。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群調(diào)查分析，《納稅實(shí)務(wù)》課程面向的會(huì)計(jì)崗位是納稅會(huì)計(jì)崗位，主要的能力需求有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力，應(yīng)該具有良好的溝通能力和稅收成本意識(shí)以及自律能力。納稅會(huì)計(jì)崗位能力的恰當(dāng)分析將有利于職業(yè)崗位能力要求融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）組建綜合能力強(qiáng)的特色課程團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的“軟資源”保障
雖然大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是好的導(dǎo)師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。在《納稅實(shí)務(wù)》建設(shè)中應(yīng)該建立綜合能力較強(qiáng)的特色團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的特色主要體現(xiàn)在：第一，師資結(jié)構(gòu)有特色，應(yīng)該搭建稅收征管單位、稅收繳納企業(yè)、學(xué)校骨干教師交流的橋梁，保持強(qiáng)調(diào)“雙師型”的同時(shí)各有側(cè)重點(diǎn)。第二，團(tuán)隊(duì)全過程參與課程建設(shè)，從崗位能力分析，到課程內(nèi)容的確定、課程資源的構(gòu)建、理實(shí)教學(xué)的實(shí)施、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略的制定。尤其是現(xiàn)場(chǎng)專家不僅僅只停留在課程建設(shè)論證環(huán)節(jié)，而是融進(jìn)課程教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接參與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)或管理工作地點(diǎn)是開放型的，不再局限于學(xué)校里，也可以是稅收征管現(xiàn)場(chǎng)，納稅企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、模擬納稅現(xiàn)場(chǎng)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和職業(yè)素養(yǎng)
1.創(chuàng)新教學(xué)模式
根據(jù)會(huì)計(jì)崗位不僅注重技能培訓(xùn)更注重職業(yè)道德的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《納稅實(shí)務(wù)》課程應(yīng)創(chuàng)建“三層雙軌”的教學(xué)模式，即通過將教學(xué)內(nèi)容分為“納稅工作準(zhǔn)備（基礎(chǔ)技能）”、專項(xiàng)納稅實(shí)務(wù)（專項(xiàng)技能）以及綜合納稅實(shí)務(wù)（綜合技能）三個(gè)層次，通過“做人+做事”、“手工+電算”、“校內(nèi)+校外”等三組“雙軌”手段實(shí)現(xiàn)。
2.改善教學(xué)方法和手段
由于納稅實(shí)務(wù)課程包含了繁雜的稅收法律法規(guī)，傳統(tǒng)的理論講授課讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)上應(yīng)該積極實(shí)踐“理論實(shí)踐一體化”，加大實(shí)踐教學(xué)比例。
（四）建設(shè)立體、開放型的職業(yè)性課程資源讓學(xué)生“學(xué)有所依”
課程資源既可以為教學(xué)內(nèi)容的載體形式也可以是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)地。建立豐富的基于崗位能力要求的課程資源，能將抽象的稅收法律具體化，促使學(xué)生“學(xué)有所依”。 所有的課程教學(xué)資源都要傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源網(wǎng)絡(luò)化將會(huì)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.師生共同編寫特色教材
根據(jù)最新的稅法政策、會(huì)計(jì)理論及其他最新理論、校內(nèi)校外課程團(tuán)隊(duì)成員，可以自主編寫基于納稅會(huì)計(jì)工作流程的特色教材（或公開出版或校本教材），并且根據(jù)學(xué)生的反饋意見，選拔部分出色學(xué)生也參與到教材的編訂。提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用”的觀點(diǎn)，凸顯學(xué)生實(shí)操水平的培養(yǎng)。
2.建立立體型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
第一，建立相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)資源。首先，根據(jù)納稅會(huì)計(jì)崗位要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求編寫學(xué)期授課計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。最后，要整理好供學(xué)生參照的相關(guān)考證文件及重要稅收法律法規(guī)，尤其要注重稅法制度的更新。
第二，建立齊全的教學(xué)實(shí)施文件。根據(jù)基于工作過程的教學(xué)過程，要建立包括引導(dǎo)文、任務(wù)單、電子教案和教學(xué)課件、教學(xué)案例庫(kù)、課程考核評(píng)價(jià)資料，納稅崗位工作流程說明、還有有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)以及在線測(cè)試題庫(kù)。
（五）創(chuàng)建“雙位一體”的課程管理體系可促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展
《納稅實(shí)務(wù)》課程的建設(shè)模式和后續(xù)管理模式都會(huì)決定在稅法、會(huì)計(jì)不斷變化下課程是否能可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)和學(xué)校始終要共同參與其中，除了參與課程開發(fā)和課程實(shí)施外，尤其在以下幾個(gè)方面更要發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院的“雙位一體”的管理效應(yīng)。
1.引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)和學(xué)校專業(yè)老師共同考核評(píng)價(jià)。2.加大頂崗實(shí)習(xí)力度，依賴合作企業(yè)的對(duì)口安排。3.學(xué)校跟企業(yè)簽訂對(duì)口就業(yè)協(xié)議，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)的“校企共管”。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育改革的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)也會(huì)不斷的尋求自己該走的路，而職業(yè)崗位要求的融入將會(huì)一直是高職會(huì)計(jì)課程改革的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革；項(xiàng)目課程
為了不斷提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)之間的距離，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)改革 ，增大實(shí)踐教學(xué)力度，把課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)崗位相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，完成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)課程教學(xué)改革的目的
根據(jù)市場(chǎng)對(duì)銷售人員的職業(yè)能力要求和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前的教學(xué)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的，都已不能。經(jīng)過對(duì)我省的幾個(gè)大型企業(yè)如三精制藥、正大集團(tuán)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并結(jié)合高教[2006]16號(hào)文件關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色?！钡闹甘揪?，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)的大潮中生存就必須進(jìn)行課程調(diào)整與教學(xué)改革。其目的是適應(yīng)職業(yè)教育的要求，使教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位相對(duì)接，教師以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐相融合，達(dá)到高職院校培養(yǎng)畢業(yè)的目的，讓用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)滿意。
2.教學(xué)改革的內(nèi)容
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求以及我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)人才的實(shí)際情況，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了項(xiàng)目課程教學(xué)改革。項(xiàng)目課程是目前倍受關(guān)注的一種職業(yè)教育課程模式。高職教育項(xiàng)目課程是一個(gè)新生事物，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還處在探索、總結(jié)階段。項(xiàng)目課程既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程以培養(yǎng)學(xué)生工作勝任力為目的，已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。
2.1項(xiàng)目課程
項(xiàng)目課程，是以工作項(xiàng)目為中心來組織技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容組織模式。課程中的知識(shí)不是按照知識(shí)本身的邏輯，而是根據(jù)完成工作任務(wù)的需要來組織的，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)技能與知識(shí)，學(xué)與做融為一體。
與學(xué)科課程相比，項(xiàng)目課程更適合職業(yè)教育的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，顯示了不可替代的優(yōu)勢(shì)。一方面有利于課程內(nèi)容與崗位能力要求的緊密對(duì)接。項(xiàng)目課程徹底打破了學(xué)科界限，以完成工作任務(wù)的需要為根據(jù)來組織課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為工作過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體，以實(shí)際項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。
2.2基于項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)是指預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、態(tài)度方面達(dá)到什么狀態(tài)。我門在對(duì)課程改革時(shí)將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，將銷售過程的整個(gè)活動(dòng)融入到項(xiàng)目課程中，使學(xué)生得到全面技能的提高?；陧?xiàng)目課程的完成要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)。
教學(xué)中，從嘗試社會(huì)調(diào)查實(shí)踐入手，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，調(diào)查中必然遇到問題與困難，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以解決問題的需求，這樣就激發(fā)了學(xué)生為了問題的解決和任務(wù)的完成而學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，從而提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
（2）能力目標(biāo)。
職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，接受了職業(yè)教育，就應(yīng)該能夠有效完成某類工作任務(wù)?；陧?xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與任務(wù)導(dǎo)向，將學(xué)生導(dǎo)向工作過程體系，使其在完成實(shí)際項(xiàng)目和具體工作任務(wù)的過程中增長(zhǎng)實(shí)踐技能。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生本學(xué)期開設(shè)的課程和所學(xué)過的課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，以工作過程分析為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、分析、銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)為能力的培養(yǎng)目標(biāo)，選取銷售市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法知識(shí)培訓(xùn)，突出行動(dòng)特色，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成限定的產(chǎn)品銷售任務(wù)，在此項(xiàng)目下設(shè)置了產(chǎn)品銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)三項(xiàng)具體任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)中將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法的理論知識(shí)與市場(chǎng)產(chǎn)品銷售技能融為一體，真正做到“學(xué)、做、學(xué)、用”一體化。
2.3教學(xué)方法及過程設(shè)計(jì)
推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程整合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。另外如上所述，職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。因此，本課程采取具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法——即項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用案例教學(xué)法、情境扮演法和小組工作法等教學(xué)方法。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力?；谕其N技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”——分組并各自完成該項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)調(diào)查過程有一個(gè)完整地把握，并能把通過任務(wù)教學(xué)獲得的知識(shí)、技能整合成一個(gè)整體。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是將知識(shí)附著于項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)?；陧?xiàng)目課程的推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，以完成具體的調(diào)查、銷售為核心來訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查方案，提高產(chǎn)品銷售和會(huì)計(jì)核算能力。
2.4考核方式
課程與教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的必然帶來考核方式的改革。本課程改變傳統(tǒng)的閉卷考試方式，而是以學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。采取過程考核方式，總分100分。
（1）每位同學(xué)保證出勤，這項(xiàng)考核由指導(dǎo)教師與各小組長(zhǎng)聯(lián)合考核 ，考核分?jǐn)?shù)5分。
（2）市場(chǎng)調(diào)查、完成調(diào)查項(xiàng)目的內(nèi)容，并指明調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)，認(rèn)真履行職責(zé)，無舞弊行為，由指導(dǎo)教師與各小組長(zhǎng)聯(lián)合考核，考核分?jǐn)?shù)30分。
（3）認(rèn)真完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并提出銷售方案， 20分，指導(dǎo)教師考核。
（4）進(jìn)行賬務(wù)處理、稅款申報(bào)，40分。指導(dǎo)教師考核。
（5）較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，5分，由學(xué)生自己相互評(píng)定。
3.項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐
一、民辦高等院校稅法教學(xué)的現(xiàn)狀
1.偏重理論，脫離實(shí)際
稅法課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。稅法課程的開設(shè)目的是為了滿足社會(huì)的需要，滿足市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)能夠正確運(yùn)用現(xiàn)行的法律法規(guī)為企業(yè)辦理各種涉稅事項(xiàng)，辦理相關(guān)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才。而稅法目前教學(xué)更多是依靠于理論知識(shí)的講解，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，例如學(xué)生只會(huì)計(jì)算企業(yè)所得稅繳納金額，但是不會(huì)進(jìn)行電子網(wǎng)上納稅申報(bào)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生不具備獨(dú)立從事納稅處理的能力，不能夠做到學(xué)以致用。
2.稅法更新速度快，教材內(nèi)容更新滯后
我國(guó)稅收受地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、宏觀政策等因素影響，導(dǎo)致稅賦輕重不一，納稅人實(shí)際納稅負(fù)擔(dān)各具特色，稅收制度一直處于調(diào)整和改革中，稅法政策更新速度快，但是稅法教材內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，更新速度滯后。雖然每學(xué)期開學(xué)伊始，教研室選取最新版本的教材，但是由于教材編寫與出版時(shí)間的誤差導(dǎo)致教材上關(guān)于稅法最新的政策不能及時(shí)更新，即便是最具權(quán)威的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師等考試指定教材也無法做到與時(shí)俱進(jìn)。
3.稅法考核方式過于傳統(tǒng)
稅法課程考試方式缺乏創(chuàng)新，不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，采取“一鍋端”的方式統(tǒng)一進(jìn)行考核，但是考試內(nèi)容一旦進(jìn)行改版，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，靠背題——背寫——寫就能及格，很難區(qū)分出學(xué)生的實(shí)際掌握能力，學(xué)生只知其一，不懂其二，不會(huì)舉一反三，例如學(xué)生會(huì)處理增值稅的業(yè)務(wù)、營(yíng)業(yè)稅的業(yè)務(wù)，但是學(xué)生不能正確處理混合銷售行為、視同銷售行為、特殊銷售方式的納稅計(jì)算，難以區(qū)分增值稅和消費(fèi)稅的區(qū)別、增值稅和營(yíng)業(yè)稅的異同，難以用間接法進(jìn)行應(yīng)納稅所得額的調(diào)整，稍微進(jìn)行變動(dòng)，學(xué)生就不能隨機(jī)應(yīng)變。
4.教學(xué)方法單一
隨著教育成本投入力度的加大，教學(xué)條件的改善，課堂上普遍使用多媒體教學(xué)，以播放多媒體課件的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)缺乏互動(dòng)，只是機(jī)械式的講授稅收法律條文，教師只是純粹地講授課件的內(nèi)容，學(xué)生也是簡(jiǎn)單地跟隨老師的進(jìn)度，抄寫老師授課講義，授課老師很容易忽視與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解程度，這種傳統(tǒng)的以教師為課堂主題的教學(xué)模式，沒有把學(xué)生真正地引入到課堂中，學(xué)生仍然是機(jī)械地被動(dòng)接受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和未來的求知欲望和探索精神，課堂氣氛異常壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，逐漸厭煩對(duì)稅法的學(xué)習(xí)。
二、高等院校稅法教學(xué)改革的對(duì)策
1.結(jié)合理論，聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
稅法課程的學(xué)習(xí)更加注重操作能力的培養(yǎng)，尤其是將稅收法律條文和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)于業(yè)務(wù)的核算、納稅業(yè)務(wù)申報(bào)等聯(lián)系起來。條件允許的情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到稅務(wù)師事務(wù)所或記賬公司進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，支持教師去稅務(wù)局進(jìn)行短期培訓(xùn)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生放寒假之時(shí)，正是稅務(wù)所繁忙之際，學(xué)生去實(shí)習(xí)，幫忙處理納稅人稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報(bào)納稅等日常業(yè)務(wù)，縮短了理論與實(shí)際的差距，完成從理論認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的飛躍。這樣既可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，又可以為事務(wù)所節(jié)約人力成本。
2.關(guān)注稅改動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材
我國(guó)經(jīng)濟(jì)形式不斷變化，稅制改革也隨之進(jìn)行，稅收法律法規(guī)的新頒布和制定，時(shí)刻提醒著我們，在給財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生選定教材時(shí)，要注意教材的更新速度，并且憑借網(wǎng)絡(luò)各大媒體的幫助，例如報(bào)紙、雜志、新聞、電視等手段密切關(guān)注稅收法律政策的最新規(guī)定，及時(shí)收取稅收改革的時(shí)事信息，不斷地填充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。另外注重稅法課程案例講解的培養(yǎng)，本著基本理論與具體案例相結(jié)合的原則，學(xué)生可以分組講解，制作PPT課件，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)論，借助案例教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，保證教學(xué)具有時(shí)效性和操作性。
3.以案例教學(xué)為依托，積極嘗試新的教學(xué)方法
目前我國(guó)稅收法律規(guī)定征收19種稅，可見稅法教學(xué)內(nèi)容信息量十分強(qiáng)大，借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，有學(xué)生來控制課堂，玩轉(zhuǎn)課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生分析案例的興趣和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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一、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的必要性
（一）可以有效解決學(xué)生就業(yè)難與小微企業(yè)人才匱乏的矛盾 小微企業(yè)數(shù)量占我國(guó)企業(yè)總數(shù)的90%以上，占國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)總量的80%以上，最終產(chǎn)品和服務(wù)約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60%，是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。但據(jù)易才集團(tuán)和CHINA HRKEY共同的《2012中國(guó)小微企業(yè)人力資源管理白皮書》顯示，小微企業(yè)在人力資源管理方面正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其技術(shù)人才、高層管理者更是企業(yè)發(fā)展的瓶頸。麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，“2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的50職業(yè)”中“會(huì)計(jì)”排名第一，這也證明了小微企業(yè)人才匱乏。另一方面，“大學(xué)生就業(yè)難”變成了一個(gè)社會(huì)問題。如何解決兩者供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，既能有效解決地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題，又可以幫助小微企業(yè)克服人力資源瓶頸，是一個(gè)有待解決的問題。較為現(xiàn)實(shí)的辦法是，首先地方應(yīng)用型本科應(yīng)緊密聯(lián)系小微企業(yè)實(shí)際，獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程（同時(shí)設(shè)置小企業(yè)管理、小企業(yè)理財(cái)?shù)日n程），讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個(gè)體工商戶的一專多能和多崗位能力與素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，畢業(yè)生要適應(yīng)小微企業(yè)多個(gè)崗位一個(gè)人的實(shí)際，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和綜合分析問題能力、綜合素質(zhì)要求較高的特點(diǎn)。其次，提高學(xué)生的小微企業(yè)崗位意識(shí)。針對(duì)部分學(xué)生不愿到基層第一線工作的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)思想教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小微企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展他們的才華。第三，小微企業(yè)應(yīng)充分利用國(guó)家扶持政策，提高引進(jìn)會(huì)計(jì)人才的薪酬，提高大學(xué)生到小微企業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)解決小微企業(yè)發(fā)展中人力資源瓶頸。
（二）能夠完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系 我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主線，通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的能力。相比《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》而言，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》更強(qiáng)調(diào)遵循會(huì)計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的相關(guān)原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷，堅(jiān)持會(huì)計(jì)與稅法的分離，而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》其實(shí)是稅務(wù)會(huì)計(jì)，雖然也考慮相關(guān)會(huì)計(jì)原則，但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管，它大大地減少了會(huì)計(jì)與稅法的差異。因此現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系缺少以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。
有觀點(diǎn)認(rèn)為，小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等一些課程中都有涉及，沒有必要再單獨(dú)設(shè)置一門課。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，既然會(huì)計(jì)、稅法課程中有小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，就可以借助這些內(nèi)容，強(qiáng)化其小企業(yè)會(huì)計(jì)的綜合運(yùn)用功能，運(yùn)用學(xué)科滲透的方式進(jìn)行，而不必單獨(dú)設(shè)置課程。其實(shí)，這兩種認(rèn)識(shí)沒有差異，前者認(rèn)為通過其他課程的學(xué)習(xí)自然就了解了小企業(yè)會(huì)計(jì)，后者只不過強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容訓(xùn)練。雖然這兩種思路不否定小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，但主張的都是課程滲透、融合式的。
主張滲透融合式小企業(yè)會(huì)計(jì)者認(rèn)為，如果再設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，在內(nèi)容上有“疊床架屋”之感，因此沒有必要。這種認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)在小企業(yè)會(huì)計(jì)的教材編寫者中間，他們?cè)诰帉懶∑髽I(yè)會(huì)計(jì)教材時(shí)，都力避其他課程中已有的內(nèi)容，把小企業(yè)會(huì)計(jì)作為其他課程內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。其實(shí)，這種做法沒有正確地理解小企業(yè)會(huì)計(jì)和其他課程內(nèi)容的差別。同樣的內(nèi)容，小企業(yè)會(huì)計(jì)與其他課程關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，理解角度也不同。因此，小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容不但不會(huì)“疊床架屋”還能收到相輔相成之效。筆者并不反對(duì)通過其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行滲透，但有意識(shí)的滲透小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容，既破壞了原有課程自身的獨(dú)特性，也不利于對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容系統(tǒng)性的把握。每門課程都有其獨(dú)特的視角，選擇一門課程，就意味著要按照其視角來選取和組織教學(xué)材料。這些課程的內(nèi)容可能與小企業(yè)會(huì)計(jì)有某種重合，但看待問題的視角卻不同。同時(shí)，一門課程若負(fù)載的價(jià)值太多，就有可能忘記它自身本來的價(jià)值。即便小企業(yè)會(huì)計(jì)的某些內(nèi)容適合以潛在的方式融入相關(guān)課程中，但這種滲透也是不全面、不系統(tǒng)的。小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容具有不可替代的獨(dú)特性，實(shí)有獨(dú)立設(shè)置課程的必要。
（三）符合特色專業(yè)建設(shè)需要 自從教育部、財(cái)政部教高[2007]1號(hào)文明確提出按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，在全國(guó)擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個(gè)左右特色專業(yè)點(diǎn)開始，各類高校都積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”作為專業(yè)創(chuàng)建目標(biāo)。但大部分高校在會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，辦學(xué)理念陳舊，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位雷同，課程體系無創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面相互借鑒、相互模仿，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，如何“提煉”特色，是急需解決的一個(gè)重要課題。地方應(yīng)用型本科院校不能像部屬高校和研究型大學(xué)那樣定位于面向大型企業(yè)、上市公司或科研院所培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才，應(yīng)充分突出服務(wù)“地方”和“應(yīng)用型”，而小微企業(yè)、個(gè)體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等經(jīng)濟(jì)組織同樣需要大量懂管理、業(yè)務(wù)精的會(huì)計(jì)人才。鹽城工學(xué)院根據(jù)自己所處的區(qū)域位置和江蘇的小微企業(yè)、個(gè)體工商戶數(shù)量龐大，急需大量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的實(shí)際，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“綜合能力和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的小微企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人”。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系要有特色，因此面向小微企業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力 與大中型企業(yè)相比，小微企業(yè)受人力資源等多方面因素影響，其崗位分工明確性較大中型企業(yè)差，崗位的復(fù)合性高，具有一崗多能、多崗一人的特點(diǎn)，尤其重要的是小微企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與決策能力要求較高，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問題的綜合能力和參謀作用要求高。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容納入其中，一方面將原有的包含在3-4門課程的內(nèi)容綜合在一門課程中，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小微企業(yè)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算和涉稅處理，這門課程本身就具有一定的綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和綜合分析問題能力。另一方面獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，有利于學(xué)生從小微企業(yè)視角來理解會(huì)計(jì)的目標(biāo)和作用，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第三，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，開發(fā)并增設(shè)了適應(yīng)地方小微企業(yè)崗位群的其他課程模塊，如小企業(yè)管理、個(gè)人理財(cái)、稅務(wù)籌劃等，滿足了小微企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要。第四，通過與小企業(yè)會(huì)計(jì)課程配套的“小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、決策能力和創(chuàng)新能力。
二、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的探索與實(shí)踐
（一）教材建設(shè) 筆者多年來一直從事小企業(yè)會(huì)計(jì)問題研究，2004年根據(jù)財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)》，作為校級(jí)選修課參考教材；針對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施情況，撰寫了“《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行情況分析及對(duì)策”。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后，筆者編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，作為我?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)》課程教材。在2013年江蘇省教育廳“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)中，筆者主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)》教材被列入“新編教材”名單，正在建設(shè)中。
（二）理論課程大綱 （1）課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，是基于小微企業(yè)崗位素質(zhì)的一門重要課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)的掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能熟練和正確運(yùn)用小企業(yè)會(huì)計(jì)方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并能熟練處理小企業(yè)常見涉稅事項(xiàng)；培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決小企業(yè)會(huì)計(jì)問題的能力，以便較好地適應(yīng)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作需要。（2）課程的基本要求。通過運(yùn)用多種教學(xué)媒體和形式組織教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論，運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法處理小微企業(yè)會(huì)計(jì)及涉稅問題。（3）課時(shí)安排。本課程理論課32-48學(xué)時(shí)。（4）與其他專業(yè)課程的關(guān)系。本課程的先修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理和稅法，其后續(xù)課程為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》。（5）課程主要內(nèi)容。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程以財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)所得稅法》等相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)地闡述了小企業(yè)常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告以及涉稅處理。本課程總論部分主要包括小微企業(yè)的范圍及特點(diǎn)、小微企業(yè)的會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容。資產(chǎn)部分主要包括貨幣資金、短期投資、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨（含消耗性生物資產(chǎn)）、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)與長(zhǎng)期待攤費(fèi)用等，包含相關(guān)的涉稅處理。負(fù)債及權(quán)益部分包括流動(dòng)負(fù)債、應(yīng)交稅費(fèi)、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益。對(duì)小微企業(yè)收入與費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配（含所得稅費(fèi)用）、財(cái)務(wù)報(bào)表及分析、特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容以及小微企業(yè)的納稅申報(bào)都有獨(dú)立章節(jié)。
（三）實(shí)踐教學(xué) 我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位群的工作流程與實(shí)務(wù)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建并完善包含實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文五個(gè)模塊的一體化教學(xué)模式，建成層次清晰，銜接緊密的循序漸進(jìn)的能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施基于小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人能力資源的項(xiàng)目制、討論式和案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和崗位教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范訓(xùn)練、電子報(bào)稅和通過人機(jī)對(duì)抗方式的小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分?！靶∑髽I(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)模擬一個(gè)小微企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，以全面風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生從小微企業(yè)CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，學(xué)生可以在開放的平臺(tái)拓展經(jīng)營(yíng)思路，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐主要通過實(shí)習(xí)基地完成，實(shí)習(xí)基地主要由記賬公司、小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小企業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）、小型企業(yè)等構(gòu)成。
[本文系2011年江蘇省教研教改項(xiàng)目“基于地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究”（編號(hào)：2011JSJG264）和鹽城工學(xué)院2013年教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“面向中小企業(yè)的地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐”階段性研究成果]
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[2]余謙：《地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》，《安康學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第12期。
