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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史重要考點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 初中歷史 教師 備課能力 提升
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A
初中歷史教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，在每節(jié)課之前都應(yīng)當做好充分的備課準備，把握該節(jié)課應(yīng)當講解的重要知識點，以及在講解過程中，穿插一些相關(guān)的歷史故事，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1初中歷史教師備課的意義
1.1旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣
學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣決定著其學(xué)習(xí)這門課程的效率，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的關(guān)鍵，因此初中歷史教師備課的目的在于找出提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的主動性，這將會很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到教師備課的根本目的。
1.2旨在提高課堂講課的效率
初中歷史對于學(xué)生而言是一門嶄新的課程，在學(xué)習(xí)之初學(xué)生會對這門課程感到陌生。此時初中歷史教師備課的目的在于整理每節(jié)課程的歷史知識重點，想好教育學(xué)生的整體思路，在課堂上用最精練的話語講解相關(guān)的歷史知識，讓課堂教學(xué)變得生動，從而提高歷史課堂教學(xué)的整體效率。
1.3反思自身教學(xué)方式
初中歷史教師在備課時不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當反思自己在傳授學(xué)生歷史知識的方式是否存在不足之處。在備課的時候，通過自我的不斷總結(jié)和歸納，并且將新的方式方法做出規(guī)劃，應(yīng)用于下節(jié)課程的教學(xué)之中，找出真正能夠提升學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)效率的有效方法。
2初中歷史教師提升備課能力的措施
初中歷史教師應(yīng)當在閑暇之余，總結(jié)自己教學(xué)所取得的效果，并不斷的改進，找出最適合自己的教學(xué)方法。在此期間，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中歷史教師加強課前備課，提升教學(xué)的效率。如何提升初中歷史教師的備課能力成為教師思考的重點。
2.1結(jié)合課文、圖例和注釋，逐字逐句逐圖進行研讀
初中歷史教師在備課的時候，首先需要弄清楚教材里面的內(nèi)容，注意歷史地圖和相關(guān)的注釋內(nèi)容，將需要作為教學(xué)要求的地方勾畫出來，在課堂上重點講解；不需要做教學(xué)要求的，在課堂上可以直接簡單的帶過，減少教學(xué)中的彎路，同時也減輕學(xué)生的負擔，使得學(xué)生能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)歷史知識。在此備課的過程中，初中歷史教師自身的備課能力將會得到很大程度的提升。
2.2對整體教材進行綜合性的分析
最近幾年以來，在中考歷史試題上，出現(xiàn)很多的分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的題目，并且要求學(xué)生用所學(xué)的歷史知識進行論述，該類題目極為考驗學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度，這也加大了初中歷史教師教育學(xué)生的難度。這種現(xiàn)象要求初中歷史教師充分考慮，利用怎樣的辦法才能夠?qū)⒅R靈活地傳給學(xué)生？初步分析，初中歷史教師可以從以下兩個方面入手：第一，歷史教師借助教材參考資料重新對歷史教材的每個章節(jié)內(nèi)容進行研究，并且結(jié)合中考的考題考慮，對歷史教材每個章節(jié)做出綜合性質(zhì)的總結(jié)和分析，讓學(xué)生充分理解歷史基礎(chǔ)知識，在考題中能夠靈活的進行運用；第二，總結(jié)、概括歷史教材中每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理出一個簡明的提綱，提供給學(xué)生進行參考。這兩點都需要歷史教師自己在課前備課的時候去分析、總結(jié)。只有初中歷史教師真正用心從學(xué)生的角度去分析、總結(jié)，才能提高歷史教師備課的效率，提高歷史教師自身的備課能力，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。
2.3備課時注意搜集課外教材
長期從事歷史教學(xué)的初中歷史教師，實際上對初中歷史教學(xué)課本內(nèi)容已經(jīng)非常的熟悉，歷史教師在備課的時候，如果只是溫習(xí)課本內(nèi)容，那實在是沒有起到多大的作用，對歷史教師的備課能力也沒有提升。在初中歷史教學(xué)課本之中的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，受課本的限制，很多歷史事跡未曾列出來，如若歷史教師能夠查閱歷史典籍，收集相關(guān)的歷史素材，再考慮通過怎樣的方法將這些歷史知識應(yīng)用到課堂教學(xué)之中去?？此浦v解這些對于學(xué)生考試沒有多大的作用，實際上通過這種方法很大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，加深學(xué)生對這段歷史的理解和記憶。如：在講解三國的時候，歷史課本上只有短短的一章就帶過，此時歷史教師可以選取三國演義中的一些經(jīng)典片段進行講解，相信很多學(xué)生都會對其感興趣，學(xué)生為了接這段歷史會主動通過網(wǎng)絡(luò)、書籍主動地查找，這就是教師備課所需要達到的效果。但是，教師在備課時應(yīng)當分清教學(xué)的主次，仍舊要以教學(xué)課本為主，歷史相關(guān)資料作為輔助。
2.4改變傳統(tǒng)備課的方式，提升備課能力
初中歷史教師傳統(tǒng)的備課方式局限于溫習(xí)當前課程所需要講解的知識要點，思考利用怎樣的方式順利地講解給學(xué)生，此種備課方式在課堂上所取到的效果是有限的。初中歷史教師為提高自身備課的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，可以嘗試改變傳統(tǒng)備課方式，引入一些網(wǎng)絡(luò)平臺。如微信，當前微信在學(xué)生之中使用較廣，初中歷史教師可以通過建立微信群或者公眾號，在每節(jié)課之前，將自己備課所準備的資料通過微信平臺傳給每位學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間大概的了解下節(jié)課要講解的知識要點，也可以通過微信平臺提出一些歷史問題，在上課前要求學(xué)生進行短暫的討論，引導(dǎo)學(xué)生向著備課的大綱前進，從而達到自身備課的能力的提升。
3結(jié)語
初中歷史教師應(yīng)當在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷總結(jié)歷史課程備課的經(jīng)驗，讓自身教學(xué)的歷史課程效率最大化，讓自身在初中歷史方面的備課能力得到廣泛的提升。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到初中歷史課程的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮歷史教師教育學(xué)生所能起到的最大作用。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；聯(lián)想思維；歷史
要想感悟大千世界的豐富多彩并分享萬物表象間無窮的美妙與紛呈，聯(lián)想是最佳的彩橋。所謂的聯(lián)想思維就是由此想到彼，并在同時發(fā)現(xiàn)它的共同的或類似的規(guī)律的思維方式，是既有聯(lián)想的特點又有思維屬性的思維方式。初中歷史課的內(nèi)容涉及古今中外，可謂“上下五千年，縱橫十萬里”，篇幅雖然不是很多，但具體歷史事件的知識點豐富、復(fù)雜、繁多，作為中考必考科目，學(xué)生在知識點的識記上需要下很大工夫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在費勁不少，可結(jié)果卻不盡人意，考試中總是出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。筆者結(jié)合自己參加工作幾十年來的感悟和教訓(xùn)，以及近幾年在教學(xué)方式上的探究，并經(jīng)過認真地思考、細心地研究，認為把聯(lián)想思維運用到初中歷史教學(xué)中，加強學(xué)生的識記，效果良好，有助于解決以上問題。
聯(lián)想思維具有目的性和方向性的特征，即能從一定的學(xué)習(xí)對象出發(fā)，有目的、有方向地去聯(lián)想到其他事物，以擴大或加強對學(xué)習(xí)對象某一方面本質(zhì)和規(guī)律的認識或解決某些問題。在中考試卷中，有許多題目也是從比較的角度來命題的，要求把幾個相關(guān)聯(lián)的歷史事件按一定的條件進行不同的比較，并歸納出其中的本質(zhì)性的東西來。為適應(yīng)教學(xué)的需要，我們在實際操作中要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，并在單元測試、月考、期中、期末等檢測中去強化，讓學(xué)生在反復(fù)地訓(xùn)練中逐步形成一種能力，即一見到某歷史事件，就會立即聯(lián)想到與它相關(guān)聯(lián)的其他歷史事件來。
聯(lián)想思維的方式有很多，其一是相似聯(lián)想，即由某一事物或現(xiàn)象想到其他相似的事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想的聯(lián)想方式。這種相似可以是事物的事件、性質(zhì)、時間、地點、人物等方面的相似，初中歷史教材中有許多這樣的歷史事件，我們可以跨朝代、跨國界進行聯(lián)系，找到它們之間存在的異同。例如，中國近現(xiàn)代史是最重要的考點，內(nèi)容較多，更需要條理清晰，才能識記有方。如導(dǎo)致舊中國淪為半殖民地半封建社會的歷次列強和簽訂的不平等條約是常考點，、第二次、、等，《》《》《》《》《》等，學(xué)生單個去記，效果不會很好。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析，找到這些事件的相似點，把他們聯(lián)系為一個整體，讓學(xué)生認識到這些戰(zhàn)爭和條約的性質(zhì)都是列強，戰(zhàn)爭的結(jié)果都是以清政府的失敗告終，都與侵略者簽訂了喪權(quán)辱國、割地賠款的不平等條約，一步一步改變著舊中國的社會性質(zhì)，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，給中華民族帶來了深重的災(zāi)難。這樣無論怎樣測驗，學(xué)生都能從它們的相互聯(lián)系中找到解題的思路。聯(lián)想思維的另一種形式是對比聯(lián)想，即根據(jù)事物之間存在的互不相同或彼此相反的情況進行聯(lián)想，從而引發(fā)某種新設(shè)想的方式。例如，幾乎是在同一時期發(fā)生的俄國1861年改革、中國的以及日本的明治維新，讓學(xué)生總結(jié)三次變革產(chǎn)生的原因、條件、過程、性質(zhì)和結(jié)果，以及對所在國家歷史進程的影響，通過這樣的對比，不僅強化了學(xué)生對具體歷史事件的識記，而且能夠從本質(zhì)上把握住這些歷史事件的內(nèi)在特征，“區(qū)分事物是認識事物的基礎(chǔ)，聯(lián)系事物是認識事物的深化”。通過長時期對學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，會提高學(xué)生分析問題的能力，判斷事物性質(zhì)的能力，歸納解決問題的能力。除此之外，聯(lián)想思維還有諸如接近思維、連鎖思維等幾種思維形式，均可在教學(xué)實踐中加以嘗試。
一、形式上盡可能多樣
某學(xué)科作業(yè)在形式上如果一成不變，時間長了就會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。某歷史老師在布置歷史作業(yè)時候經(jīng)常就是二道題，第一道將本節(jié)課歷史史實相關(guān)知識點以填空題的形式概括出來，第二道將本節(jié)課歷史事件相關(guān)知識點做出自己的評價。從布置作業(yè)的角度來講，這樣的形式對學(xué)生鞏固知識，達到記憶是有一定的效果的，但是每一次作業(yè)都是這樣的形式，學(xué)生只能機械地按照老師的要求去對本節(jié)課知識點進行總結(jié)和概括，進行評述和思考，時間長了，學(xué)生心理上的倦怠感就會越來越強，對老師的作業(yè)形式會有一定的抵觸情緒，作業(yè)效果也會大打折扣。因此，老師在布置作業(yè)時，作業(yè)形式要盡可能多樣化，可以是總結(jié)類的知識匯總，也可以是反思類的事件概述與述評;既可以將橫向的知識點進行概括，也可以就某一個歷史現(xiàn)象進行深挖探究;既可以形成書面性的作業(yè)，也可以寫成篇幅短小內(nèi)容精悍的歷史小論文。除此之外，還有諸如辯論會、故事會、辦報紙、做調(diào)查、動手制作模型等等?？傊?，歷史老師在設(shè)計作業(yè)時要考慮學(xué)生的接受力度，盡可能讓作業(yè)形式多樣化一些，保證作業(yè)設(shè)計有效，學(xué)生做完之后達到作業(yè)布置的目的。
二、內(nèi)容上盡可能有效
歷史作業(yè)的設(shè)計重要的是讓學(xué)生做完作業(yè)之后達到對所學(xué)知識的鞏固與記憶。因此，讓學(xué)生如何完成歷史作業(yè)，完成什么樣的歷史作業(yè)特別重要。每一節(jié)課都有教學(xué)重點、難點、相對應(yīng)的考點，歷史老師只有在熟悉教材與考綱的基礎(chǔ)上，才能對所講授的內(nèi)容和相應(yīng)的重難點、考點有效的聯(lián)系起來。在布置作業(yè)時候，找準知識點和難點、重點、考點的銜接點，設(shè)計有效的作業(yè)。例如，“”這一節(jié)的重點、難點、考點就在于讓學(xué)生牢牢地把握的重要歷史意義，讓學(xué)生對相關(guān)知識點進行熟記并能夠有自己的理解，那么在設(shè)計學(xué)生作業(yè)時，這就是關(guān)鍵點。只要圍繞這個關(guān)鍵點，通過設(shè)計形式多樣，內(nèi)容豐富的作業(yè)題，學(xué)生就會對這一知識點融會貫通，熟記于心。歷史作業(yè)設(shè)計的有效性，關(guān)鍵在于教師要全面地熟悉教材，對初中階段各個年級的各冊教材的所有知識點都應(yīng)該爛熟于心，同時還要熟悉課程標準、教學(xué)大綱、考試大綱，對某一個知識點在教學(xué)大綱中的具體要求是怎么樣的，在考試大綱中的具體標準是什么樣的都要心知肚明。
三、方法上盡可能實用
初中歷史作業(yè)的設(shè)計在方法上要盡可能實用，所謂實用主要是指學(xué)生通過某種類型的作業(yè)達到了作業(yè)設(shè)計的目的，對老師所要求的記憶、理解、分析、判斷都能夠達到老師的要求。那么，歷史老師該如何讓作業(yè)設(shè)計方法更實用呢?其一，最實用的方法往往是最直接的方法。例如要求識記類的歷史史實和歷史事件，無非是讓學(xué)生進行背誦和記憶，但檢查學(xué)生是否完成了相關(guān)的知識記憶，最直接的辦法就是讓學(xué)生進行默寫。學(xué)生能夠默寫出來，則證明學(xué)生對此類知識點的記憶是有效的，這類型的作業(yè)設(shè)計也是有效的，反之，則需要歷史老師考慮再重新決心作業(yè)設(shè)計。其二，最實用的方法往往是學(xué)生最容易接受的。例如要對某一章節(jié)知識點進行總結(jié)和概括，那么教師在設(shè)計作業(yè)時候，可以考慮以小組單位，讓學(xué)生四人或六人為一組，對某一章節(jié)的知識點畫出知識脈絡(luò)圖，形成思維導(dǎo)圖，然后在課堂上通過小組之間的展示，達到檢查作業(yè)的目的。更關(guān)鍵的是通過這種非常實用的方法，讓學(xué)生非常容易的接受了這種作業(yè)形式，而且還能夠保證學(xué)生有效的完成作業(yè)，真正實現(xiàn)了“作業(yè)設(shè)計”的目的。其三，最實用的方法往往最能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈的特點，我們在進行作業(yè)設(shè)計的時候可以采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。在競賽結(jié)束后再對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握相關(guān)的知識點。這種形式能夠極大地增強學(xué)生的競爭意識，有力地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、空間上盡可能拓寬
初中歷史作業(yè)的設(shè)計，一方面需要達到鞏固知識、強化技能的作用，在作業(yè)內(nèi)容上必須緊扣教科書的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，以求取得抓根固本的效果。鞏固學(xué)生對基本歷史事實、歷史現(xiàn)象的識記和掌握，并能從啟發(fā)思維的角度出發(fā)，使學(xué)生形成對基本史實的掌握。另一方面也需要拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生的歷史作業(yè)不應(yīng)局限于課內(nèi)，不應(yīng)拘泥于課本，要盡可能地進行學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸。從學(xué)習(xí)的角度講，任何一個學(xué)科，其內(nèi)部都是互相關(guān)聯(lián)的，同時也與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。古今歷史、中外歷史等相互影響，相互關(guān)聯(lián)，形成一體。歷史與政治、地理、生物、數(shù)學(xué)、語文等科目之間關(guān)聯(lián)無處不在，我們的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該讓學(xué)生通過對比分析，找到不同學(xué)科的共同點，強化記憶，加深認識，達到鞏固知識的目的。
總之，歷史作業(yè)的設(shè)計需要老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際進行，不能脫離學(xué)生的需要。只要歷史老師站在學(xué)生的角度去看待問題，看待作業(yè)，相信我們的作業(yè)設(shè)計一定會達到目的的。
作者：王振香
關(guān)鍵詞：初中歷史 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才
在我國的初中歷史課堂中，還沿襲著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。由于歷史知識的特殊性，這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于古老的歷史知識無法進行深入地了解和探析，久而久之，容易使學(xué)生失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時，這種教學(xué)模式下，課堂時間被老師大量地占用，學(xué)生缺乏思考和討論的時間，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性也是十分不利的。因此，在新時期，需要不斷加強對歷史創(chuàng)新教育的思考，才能夠不斷提高歷史教學(xué)效率，進而培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教師占據(jù)課堂的主體
當前的歷史課堂中，大量的時間被教師所占用。教學(xué)活動往往以教師為中心，教師是課堂的主角，往往由教師根據(jù)自己事先準備好的教學(xué)內(nèi)容進行講解。而這個過程中，學(xué)生無法參與到課堂中，使得課堂成為了教師的獨角戲；有的歷史教材中提出可實踐過程，也無法得到有效的實施。另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，也以考試作為前提，講某些知識作為考點進行重點講解，而另外的知識則一筆帶過，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中具有一定的片面性，也使考試成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，不能從真正意義上進入到歷史的學(xué)習(xí)中。
2. 教學(xué)手段滯后
在課堂中，教師滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍，教師為了讓學(xué)生多掌握一些知識，想要面面俱到，則不考慮學(xué)生的接受能力，將所有的知識都講解的過于詳細，學(xué)生根本沒有消化和思考的時間。同時，有的教師由于不能掌握有效的教學(xué)手段，在課堂中要么采用極端的強化訓(xùn)練，要么采用全套的問題教學(xué)法，使學(xué)生始終處于精神極度緊張的情況下，只會熱衷于教師將要提出什么問題，自己又將如何回答得滿意，這樣學(xué)生根本無法真正地學(xué)習(xí)到知識，只會造成學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。
3. 初中學(xué)生思想特點的影響
由于初中學(xué)生在心理上還處于發(fā)育階段，因此他們的思維還存在著一定的依賴性和單一性。針對書本上的知識，往往是教師怎么教，他們就怎么記，缺乏獨立思考的能力，過分地依賴教師，生硬地模仿教師對事物的分析和看法，使得學(xué)生的思維無法拓寬，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的幾點思考
1. 樹立以人為本的教學(xué)理念
歷史知識具有其博大精深的內(nèi)涵，其對于學(xué)生人生觀和價值觀的養(yǎng)成都有著重要的影響。因此，我們不能將歷史課堂看成是簡單的知識傳授，而應(yīng)當看成是啟發(fā)學(xué)生思考、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的一種教育活動。因此，在教學(xué)過程中，歷史教師要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重學(xué)生的人格教育，不能因為片面地追求升學(xué)率或者是應(yīng)付考試，而使歷史失去了其本身的意義，也能避免歷史在學(xué)生眼中變得越來越枯燥和乏味。通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，更加有利于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠是他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能激起他們強烈的求知欲望，不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用課前導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)，通過歷史故事或者詩詞等導(dǎo)入本節(jié)課的知識點，使學(xué)生由淺入深，逐漸地產(chǎn)生深入探究的興趣。另外，在課堂中，教師也要充分利用提問的方法，在知識的銜接處、教材的難點處提出問題，讓學(xué)生進行討論，通過學(xué)生自主地討論，使他們逐漸產(chǎn)生對歷史的興趣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
具有創(chuàng)新能力的人才，往往不會被別人的結(jié)論所束縛，他們會對于已有的結(jié)論提出自己的質(zhì)疑。因此，教師可以在教學(xué)活動中，適當?shù)剡M行引導(dǎo)，對學(xué)生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)。當學(xué)生對于一個固有的結(jié)論存在質(zhì)疑時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探索，這個結(jié)論是根據(jù)什么原理所推斷出來的，這個結(jié)論中是否存在著不合理、不嚴謹?shù)牡胤?，是否還需要完善等。而討論的結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生通過自己的思考，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是有著重要意義。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
培養(yǎng)學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，而不是簡單地對知識的記憶，這是新時期教學(xué)活動的一個重點內(nèi)容，教學(xué)的含義不是體現(xiàn)在教師如何教，而是體現(xiàn)在學(xué)生怎么學(xué)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個基本前提。只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠不斷運用學(xué)習(xí)的方法，來提高自身對知識的理解和吸收能力。學(xué)習(xí)能力的形成，是一個由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟練的發(fā)展過程，是一個從“教會”，到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”的過程。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；情感教學(xué)；教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0080-02
歷史的作用是記錄過去社會發(fā)展中的重要人物和重大的事件。若老師能在初中歷史教學(xué)中實施情感教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
新時期下，初中歷史課改要求高度注重學(xué)生的情感，重點培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感，關(guān)心學(xué)生的情感生活和體驗。初中歷史教育改革的一個重要課題便是實施情感教學(xué)。初中歷史教學(xué)中運用情感教學(xué)具有了更加現(xiàn)實的意義。
一、實施情感教學(xué)的內(nèi)涵
人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)稱作情感，例如人的喜、怒、愛、恨等。它能反映出人對現(xiàn)實世界的各種事物的不同態(tài)度和體驗。影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素是情感。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。
情感教學(xué)說的是老師在講課過程中，以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感來促進教學(xué)的效果。它具體有兩個方面的內(nèi)涵，一是從老師的角度來說，老師可以把自己的情感融入講課中，并引領(lǐng)學(xué)生加入到當時的情景之中，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，順利地進行教學(xué)任務(wù)。二是從學(xué)生的角度來說，作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要使自己能夠融入當時的情景，要認真解讀歷史事件，并發(fā)表自己的觀點和看法，使自己的社會責任感得到提高。情感教學(xué)的根本含義就是說老師在教學(xué)的過程中，在完成教學(xué)的同時，要發(fā)揮積極的情感因素，達成教學(xué)目標。
二、實施情感教學(xué)的意義
1. 情感教學(xué)的必要性
學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史的重要意義在于能在講課過程中融入情感教學(xué)。第一，歷史作為一門人文科學(xué)，涉及范圍特別廣泛。為此，在課堂上融入情感教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生對歷史人物和事件的興趣具有重大意義，有助于學(xué)生對知識的探索，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重大意義。第二，在學(xué)生對歷史人物和事件有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，可以在教師的帶領(lǐng)下作出正確的判斷，對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。
2. 情感教學(xué)的意義
在初中歷史講課中融入情感教學(xué)具有非常重要的意義，不但可以消除講課過程中的枯燥、乏味，還可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，老師還可以對學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識給予幫助，做出正確的歷史人物和事件的評價，對學(xué)生形成良好的價值觀具有重要意義。
3. 情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)的地位和作用
我們要從歷史人物和事件的感知開始，對歷史課堂實施情感教學(xué)。與此同時，學(xué)生便開始了思考的過程，要分清重點和難點。難點在于在明確考點、掌握熱點的學(xué)習(xí)中遇到的問題和容易混淆的地方。由于中考復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重、內(nèi)容多，所以，老師要學(xué)會從學(xué)生認知的實際情況出發(fā)，在難點問題上多下功夫，多花時間。
三、如何在課堂中運用情感教學(xué)
1. 要充分挖掘素材
（1）挖掘教材。老師應(yīng)該重點挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)造當時的歷史氛圍，用生動的語言、形象的肢體，對不同的歷史人物和事件進行情感的表達，使學(xué)生充分感受當時的歷史情境。老師在給學(xué)生講課的同時，要給學(xué)生傳授情感的信息。老師要在拉開教學(xué)情感的課堂序幕的同時，把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，重點挖掘教材中的情感因素，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。與此同時，針對不同的學(xué)生水平實施不同的鼓勵，并創(chuàng)造平等和諧的氛圍。只有老師自身投入了情感，進入當時的角色了，才能感染學(xué)生，帶動學(xué)生投入情感。
（2）\用多媒體。在講課過程中，老師可以運用多個輔助教學(xué)的工具。如，講時，可以播放相關(guān)的電影，再現(xiàn)當時的歷史情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。除此之外，老師還可以通過展示實物、播放錄音等方式更直觀、更具有效果的方式表達出來，以此來增強教學(xué)的效果。
2. 要營造和諧的課堂氣氛
（1）加強課堂氣氛。課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，老師在講課中應(yīng)該起到表率的作用，通過自己的行為，語言打動學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生相同的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如，老師在講三國演義時期時，可以通過講其中的故事，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)當時的人物和環(huán)境。使學(xué)生在聽故事的同時，掌握知識，加強對事件的學(xué)習(xí)。與此同時，老師要通過豐富多彩的課堂教學(xué)來加強課堂的氣氛，達到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。
（2）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在初中歷史教學(xué)中運用情感教學(xué)具有重要的意義。初中生常常對老師產(chǎn)生懼怕的心理，并盲目地崇拜老師，認為老師講的一切都是正確的。為此，不敢提出自己的意見，盲目地服從。除此之外，有的老師沒有把握好師生平等的觀念，一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，很少將情感教學(xué)代入課堂。為此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，課上，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，經(jīng)常與老師溝通、交流。課下，老師也要和學(xué)生經(jīng)常互動，與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)和探討，盡量保持和諧的師生關(guān)系。除此之外，老師要加強對學(xué)生的歷史的學(xué)習(xí)，做到對本學(xué)科和學(xué)生的熱愛。例如，教學(xué)態(tài)度要做到平易近人，語言要親切感人，勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給那些內(nèi)向的學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，增強他們的自信。
3. 有效地進行教學(xué)評價
為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們要進行有效的教學(xué)評價。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的評價標準，不再只重視學(xué)生對知識的掌握程度，還要增加對學(xué)生態(tài)度情感等方面的評價。正處于青春期的初中生，自尊心比較強，特別希望得到他人的肯定。為此，老師在教育評價學(xué)生時，要以鼓勵為主，多評價學(xué)生積極的一面，來滿足學(xué)生的自尊心。進行批評教育，讓學(xué)生認識到自己的不足，朝著某一方向努力。假如一位學(xué)生在作答時，答案跑偏了，老師就可以說：“這位同學(xué)有自己獨特的見解是非常值得肯定的，但是其他同學(xué)還有不同的答案嗎”，如此維護了這位同學(xué)尊嚴的同時，也讓他認識到自己的答案還存在不足之處。學(xué)生不會因為自己答錯而受到同學(xué)的取笑，更不會影響他學(xué)習(xí)的積極性。
4. 多種教學(xué)方法結(jié)合運用
為了加強情感的滲透，我們要恰當?shù)亟Y(jié)合運用多種教學(xué)方法。例如，講課、多媒體教學(xué)、談心、現(xiàn)場教學(xué)等。除此之外，還可以運用電化教學(xué)，它不僅可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容加以改變，還能不斷激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，更重要的是能使歷史人物和事件形象地再現(xiàn)出來。這樣一來能感染學(xué)生，二來能培養(yǎng)他們明辨是非的能力。另外，老師也可以從學(xué)生的興趣和愛好的角度考慮，通過歌唱祖國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。這樣做不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂的氛圍，還能加深對教學(xué)內(nèi)容的深化，達到良好的教育效果。
例如，在講《第二次》時，在講之前，老師可以先讓學(xué)生看圓明園被燒之前的壯麗景觀，讓學(xué)生深刻認識到圓明園對我國的重要作用。讓學(xué)生充分地認識到圓明園的建筑藝術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。讓學(xué)生看的電影時，不斷強調(diào)侵華者對圓明園的毀壞和搶奪。接著讓學(xué)生看圓明園被毀后的慘烈現(xiàn)場，以使學(xué)生對這段屈史產(chǎn)生深刻的印象。最后，再組織學(xué)生討論列強這樣做的原因，讓學(xué)生深刻認識到落后就要挨打的道理。
通過上面的介紹，我們可以得到，情感在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)的目的不但要發(fā)展學(xué)生的認識，還要使學(xué)生的情感得到提高。在初中歷史教學(xué)中實施情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為一名歷史老師，應(yīng)該多方面、多角度、多渠道地挖掘教材中的情感因素，多方面激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快和健康。只有做到這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時，得到美的教育和熏陶。
參考文獻：
[1] 陳丹.新課程中初中歷史情境式教學(xué)的實踐研究教育管理[D].廣西師范大學(xué)，2014.
[2] 蔣曉丹.巧設(shè)情境，放飛夢想――論初中歷史情境教學(xué)[J].考試周刊，2015，（94）.
[3] 丁國明.對初中歷史探究性教W法的再認識[J].南北橋，2013，（10）.
[4] 聶倩.初中歷史探究性教學(xué)實踐淺析[J].教育藝術(shù)，2014，（1）.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；情感教學(xué)；教學(xué)
歷史的作用是記錄過去社會發(fā)展中的重要人物和重大的事件。若老師能在初中歷史教學(xué)中實施情感教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。新時期下，初中歷史課改要求高度注重學(xué)生的情感，重點培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感，關(guān)心學(xué)生的情感生活和體驗。初中歷史教育改革的一個重要課題便是實施情感教學(xué)。初中歷史教學(xué)中運用情感教學(xué)具有了更加現(xiàn)實的意義。
一、實施情感教學(xué)的內(nèi)涵
人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)稱作情感，例如人的喜、怒、愛、恨等。它能反映出人對現(xiàn)實世界的各種事物的不同態(tài)度和體驗。影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素是情感。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。情感教學(xué)說的是老師在講課過程中，以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感來促進教學(xué)的效果。它具體有兩個方面的內(nèi)涵，一是從老師的角度來說，老師可以把自己的情感融入講課中，并引領(lǐng)學(xué)生加入到當時的情景之中，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，順利地進行教學(xué)任務(wù)。二是從學(xué)生的角度來說，作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要使自己能夠融入當時的情景，要認真解讀歷史事件，并發(fā)表自己的觀點和看法，使自己的社會責任感得到提高。情感教學(xué)的根本含義就是說老師在教學(xué)的過程中，在完成教學(xué)的同時，要發(fā)揮積極的情感因素，達成教學(xué)目標。
二、實施情感教學(xué)的意義
1.情感教學(xué)的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史的重要意義在于能在講課過程中融入情感教學(xué)。第一，歷史作為一門人文科學(xué)，涉及范圍特別廣泛。為此，在課堂上融入情感教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生對歷史人物和事件的興趣具有重大意義，有助于學(xué)生對知識的探索，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重大意義。第二，在學(xué)生對歷史人物和事件有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，可以在教師的帶領(lǐng)下作出正確的判斷，對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。2.情感教學(xué)的意義。在初中歷史講課中融入情感教學(xué)具有非常重要的意義，不但可以消除講課過程中的枯燥、乏味，還可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，老師還可以對學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識給予幫助，做出正確的歷史人物和事件的評價，對學(xué)生形成良好的價值觀具有重要意義。3.情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)的地位和作用。我們要從歷史人物和事件的感知開始，對歷史課堂實施情感教學(xué)。與此同時，學(xué)生便開始了思考的過程，要分清重點和難點。難點在于在明確考點、掌握熱點的學(xué)習(xí)中遇到的問題和容易混淆的地方。由于中考復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重、內(nèi)容多，所以，老師要學(xué)會從學(xué)生認知的實際情況出發(fā)，在難點問題上多下功夫，多花時間。
三、如何在課堂中運用情感教學(xué)
1．要充分挖掘素材。（1）挖掘教材。老師應(yīng)該重點挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)造當時的歷史氛圍，用生動的語言、形象的肢體，對不同的歷史人物和事件進行情感的表達，使學(xué)生充分感受當時的歷史情境。老師在給學(xué)生講課的同時，要給學(xué)生傳授情感的信息。老師要在拉開教學(xué)情感的課堂序幕的同時，把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，重點挖掘教材中的情感因素，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。與此同時，針對不同的學(xué)生水平實施不同的鼓勵，并創(chuàng)造平等和諧的氛圍。只有老師自身投入了情感，進入當時的角色了，才能感染學(xué)生，帶動學(xué)生投入情感。（2）運用多媒體。在講課過程中，老師可以運用多個輔助教學(xué)的工具。如，講時，可以播放相關(guān)的電影，再現(xiàn)當時的歷史情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。除此之外，老師還可以通過展示實物、播放錄音等方式更直觀、更具有效果的方式表達出來，以此來增強教學(xué)的效果。2．要營造和諧的課堂氣氛。（1）加強課堂氣氛。課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，老師在講課中應(yīng)該起到表率的作用，通過自己的行為，語言打動學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生相同的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如，老師在講三國演義時期時，可以通過講其中的故事，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)當時的人物和環(huán)境。使學(xué)生在聽故事的同時，掌握知識，加強對事件的學(xué)習(xí)。與此同時，老師要通過豐富多彩的課堂教學(xué)來加強課堂的氣氛，達到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。（2）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在初中歷史教學(xué)中運用情感教學(xué)具有重要的意義。初中生常常對老師產(chǎn)生懼怕的心理，并盲目地崇拜老師，認為老師講的一切都是正確的。為此，不敢提出自己的意見，盲目地服從。除此之外，有的老師沒有把握好師生平等的觀念，一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，很少將情感教學(xué)代入課堂。為此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，課上，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，經(jīng)常與老師溝通、交流。課下，老師也要和學(xué)生經(jīng)?；?，與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)和探討，盡量保持和諧的師生關(guān)系。除此之外，老師要加強對學(xué)生的歷史的學(xué)習(xí)，做到對本學(xué)科和學(xué)生的熱愛。例如，教學(xué)態(tài)度要做到平易近人，語言要親切感人，勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給那些內(nèi)向的學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，增強他們的自信。3．有效地進行教學(xué)評價。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們要進行有效的教學(xué)評價。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的評價標準，不再只重視學(xué)生對知識的掌握程度，還要增加對學(xué)生態(tài)度情感等方面的評價。正處于青春期的初中生，自尊心比較強，特別希望得到他人的肯定。為此，老師在教育評價學(xué)生時，要以鼓勵為主，多評價學(xué)生積極的一面，來滿足學(xué)生的自尊心。進行批評教育，讓學(xué)生認識到自己的不足，朝著某一方向努力。假如一位學(xué)生在作答時，答案跑偏了，老師就可以說：“這位同學(xué)有自己獨特的見解是非常值得肯定的，但是其他同學(xué)還有不同的答案嗎”，如此維護了這位同學(xué)尊嚴的同時，也讓他認識到自己的答案還存在不足之處。學(xué)生不會因為自己答錯而受到同學(xué)的取笑，更不會影響他學(xué)習(xí)的積極性。4.多種教學(xué)方法結(jié)合運用。為了加強情感的滲透，我們要恰當?shù)亟Y(jié)合運用多種教學(xué)方法。例如，講課、多媒體教學(xué)、談心、現(xiàn)場教學(xué)等。除此之外，還可以運用電化教學(xué)，它不僅可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容加以改變，還能不斷激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，更重要的是能使歷史人物和事件形象地再現(xiàn)出來。這樣一來能感染學(xué)生，二來能培養(yǎng)他們明辨是非的能力。另外，老師也可以從學(xué)生的興趣和愛好的角度考慮，通過歌唱祖國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。這樣做不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂的氛圍，還能加深對教學(xué)內(nèi)容的深化，達到良好的教育效果。例如，在講《第二次》時，在講之前，老師可以先讓學(xué)生看圓明園被燒之前的壯麗景觀，讓學(xué)生深刻認識到圓明園對我國的重要作用。讓學(xué)生充分地認識到圓明園的建筑藝術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。讓學(xué)生看的電影時，不斷強調(diào)侵華者對圓明園的毀壞和搶奪。接著讓學(xué)生看圓明園被毀后的慘烈現(xiàn)場，以使學(xué)生對這段屈史產(chǎn)生深刻的印象。最后，再組織學(xué)生討論列強這樣做的原因，讓學(xué)生深刻認識到落后就要挨打的道理。通過上面的介紹，我們可以得到，情感在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)的目的不但要發(fā)展學(xué)生的認識，還要使學(xué)生的情感得到提高。
在初中歷史教學(xué)中實施情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為一名歷史老師，應(yīng)該多方面、多角度、多渠道地挖掘教材中的情感因素，多方面激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快和健康。只有做到這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時，得到美的教育和熏陶。
作者:韓雪女 單位:浙江省寧波市象山縣丹城實驗初級中學(xué)
參考文獻：
[1]陳丹.新課程中初中歷史情境式教學(xué)的實踐研究教育管理[D].廣西師范大學(xué),2014.
[2]蔣曉丹.巧設(shè)情境,放飛夢想———論初中歷史情境教學(xué)[J].考試周刊,2015,(94).
[3]丁國明.對初中歷史探究性教學(xué)法的再認識[J].南北橋,2013,(10).
[4]聶倩.初中歷史探究性教學(xué)實踐淺析[J].教育藝術(shù),2014,(1).
關(guān)鍵詞: 初中歷史 中考 復(fù)習(xí)
一、明確復(fù)習(xí)目標,制訂好復(fù)習(xí)計劃
1.明確中考考試范圍與考點。明確考試范圍和考點,是初三歷史中考復(fù)習(xí)開始階段必須進行的工作。初中歷史中考內(nèi)容涵蓋了中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等多方面內(nèi)容。明確大范圍后,引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識的六要素(原因、時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果等)找出具體的知識點,然后指導(dǎo)學(xué)生針對每一個具體的知識點,思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣就使每個學(xué)生心中有數(shù),有的放矢,提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.制訂好計劃,合理安排復(fù)習(xí)時間。我們在開始全面復(fù)習(xí)之前必須制訂好詳細的復(fù)習(xí)計劃,把每一堂復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都安排好,還要把復(fù)習(xí)計劃告知所有的學(xué)生,讓學(xué)生也心中有數(shù)。這樣,每一堂復(fù)習(xí)課都很充實,做到有的放矢,忙而不亂,不至于對歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識、決勝中考的前提。同時還要指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容,制訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計劃,做到在每一個時間段都有一個主攻目標,按時進行復(fù)習(xí),集中精力,各個擊破。這樣,通過定時定量,學(xué)生就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。
二、要明確復(fù)習(xí)對象,精心編選復(fù)習(xí)題
1.明確復(fù)習(xí)對象。明確復(fù)習(xí)對象,主要是因材施教,對學(xué)優(yōu)生多鼓勵,對中等生、后進生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段,后進生因基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性差,面對如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù),更是畏難不動,往往不能按時完成復(fù)習(xí)任務(wù),更不用說保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此,教師應(yīng)隨時掌握這一小部分后進生的情況,對他們多一點愛心和耐心,多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點,在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中,加大對他們的檢查力度,讓他們無懶可偷。同時還要對他們的點滴進步及時地給予表揚,讓他們有成就感,以提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.精心編選復(fù)習(xí)題。第一要讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu);第二要在復(fù)習(xí)的每一個階段都精心準備一套診斷性試題,使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成與大致的分數(shù)分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構(gòu)成。分數(shù)分布為單選題48%、綜合題52%。一般說來,在整個歷史總復(fù)習(xí)中,教師至少要準備六套試題:中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應(yīng)做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時有效地對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行信息反饋,督促學(xué)生及時解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,糾正偏差。
三、要鞏固知識和訓(xùn)練能力并重
初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背,讓學(xué)生一背到底,也不能一個勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識點,滿堂灌,搞包辦代替,而應(yīng)做到知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時進行,讓學(xué)生站在一定的理論高度把握知識,達到事半功倍的效果。
首先組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《中考說明》,特別是“考試目標”部分。了解測試水平的幾個層次,以及每一個層次的具體涵義,并根據(jù)測試水平的不同層次來把握知識。如讓學(xué)生整理知識,把歷史基礎(chǔ)知識分為具體的和理論的兩大類。具體的歷史知識包括時間、地點、人物、事件等,對學(xué)生的要求是再認、再現(xiàn),一般通過選擇題來測試。理論性的歷史知識包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義,歷史人物的評價,以及歷史發(fā)展的規(guī)律,等等,對學(xué)生的要求是理解、運用,一般通過列舉、材料分析、問答題等題型來測試。這樣,學(xué)生對知識的把握就能達到一定的理論高度。
其次,總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運用。對于講述過程的動態(tài)性質(zhì)的歷史知識,一般采用的記憶方法有以時間為軸記憶、以地點為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等;對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識,一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對照記憶法等。有時同一個知識點可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細、先大后小、層層深入步步展開;弄清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶,注意知識的前后連貫、同類知識聯(lián)想擴散,等等。
再次,在復(fù)習(xí)過程中注重進一步提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時,我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級革命進行對比,制作一個綜合簡表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項目(如時間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、簡單過程、意義和影響等),再讓學(xué)生根據(jù)簡表思考,找出這幾次資產(chǎn)階級革命的異同點(如資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學(xué)生的思維能力,又能增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶,一舉兩得。而且學(xué)生通過自己梳理知識,能把知識點化零為整、化繁為簡、化粗為精,真正做到知識過關(guān)。
關(guān)鍵詞 初中歷史；課堂教學(xué)；激趣
在初中歷史教學(xué)中，教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標，又因本學(xué)科不作為升學(xué)考試的主指標，上課時數(shù)少，教師往往直擊考點，一講為快，學(xué)生常常是被動接受，索然無趣。面臨這些愁結(jié)，解決的主要方向是激趣，興趣是動力，趣解千千結(jié)，“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！保ê诟駹栒Z）學(xué)生想學(xué)了，辛苦也會化為甘甜，學(xué)生會從“認識歷史”走“學(xué)會歷史”的新天地。
一、媒體輔助，影像結(jié)合
多媒體輔助教學(xué)將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。對于某些復(fù)雜的歷史形成、變化過程通過多媒體展示會一目了然，如果配上三D動畫，可以把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識，讓學(xué)生走進五彩繽紛的歷史世界，課堂氣氛比傳統(tǒng)課堂要濃厚得多。
如講到《漢字的演變》時，從甲骨文、金文（銘文）、大篆、小篆、隸書、草書、行書講到楷書，講者洋洋然，聽者昏昏然。但如果通過多媒體出示文物、演示遺址，展示文字資料變化的資料，學(xué)生就會興趣盎然。如“虎”字的變化，先散亂的出示這幾個字變化讓學(xué)生辨認，而后用動漫演示變化過程，最后進行有規(guī)律的排列（如圖1），學(xué)生會直觀地感受到漢字的演變的過程。
對于甲骨文 金文（銘文）、大篆、小篆之類的具體解釋只要通過圖示學(xué)生一看就懂。如甲骨文最后出示《漢字聚會》的動漫圖，像這樣的課聽起來過癮，記起來深刻，聯(lián)想起來也很豐富。心理學(xué)認為，直覺感受是認識活動的源泉，知識的攝取必須首先通過直覺感受。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把理性的、抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的、具體的、直觀的感受，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以提高教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生一旦對歷史產(chǎn)生了興趣，他們不但會學(xué)好歷史，還會將其遷移到相關(guān)學(xué)科，形成一股正能量。
二、語言激趣，甘之如飴
作為教師，一要有激情，二要會表達。有激情，才能感染人；會表達，才能“勾”住人。歷史猶如大舞臺，形形的人、事都先后在這里上演過，或豪氣萬丈或哀傷落淚或悲憤或激昂，教師在講述時如能配以相應(yīng)的感情，會給學(xué)生帶來極大的感染和共鳴。在歷史教學(xué)中，筆者更多地會以以通俗的例子、口語化的語言，或根據(jù)學(xué)生認知水平和心理特點由淺入深地講述，初中生思想活躍，活潑好動，對很多事物充滿好奇，接受能力和模仿能力都非常強，但注意力保持集中的時間也比較短，記憶的深度不夠。所以教師的語言一定要有變化之功，可以模仿相聲里的說、學(xué)、逗、唱，將學(xué)生帶入情境之中。如七年級《三國鼎立局面的形成》教學(xué)時，筆者不由自主地唱起了《曹操》中的歌詞：“東漢末年分三國，烽火連天不休……”學(xué)生也情不自禁的唱了起來，然后老師又吊了兩句京劇《曹操》的唱詞，讓學(xué)生對曹操進行評說，為什么不同版本會對同一歷史人物有不同的解讀，接著，老師說自己小時候?qū)θ龂宋锏囊恍┛捶?，再請學(xué)生說出自己的見解。上了這一課之后，在上九年級《上古亞非文明》有的學(xué)生竟唱起了周杰倫的《愛在西元前》“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年……”我不敢肯定是不是七年級上三國時的潛移默化，但可以想象到教師語言的張力，足以拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生會覺得老師跟他們有共同的語言，使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，一舉多得。
三、借用故事，引發(fā)興趣
有許多歷史事件離我們已很久遠，如果照本宣科地去講解，聽起來會索然無味，如果用故事引入，讓學(xué)生從故事中說感悟，然后再自學(xué)文本，兩相比照，就更易消化文本，得出個性化的解讀。由于學(xué)生對故事比較感興趣，對于相關(guān)的內(nèi)容也就記得比較牢了，從而讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了歷史知識。
如《遠古的傳說》教學(xué)片斷：（1）講述《炎帝和黃帝的傳說》讓學(xué)生了解炎帝、黃帝及蚩尤部落；了解炎帝、黃帝對人類生活的貢獻。（2）講故事《禪讓的傳說》讓學(xué)生明白.“禪讓”的實質(zhì)，知道堯、舜、禹的“禪讓”（3）故事：《治水的傳說》讓學(xué)生了解大禹治水方法，了解《三過家門而不入》的動人之處。（4）討論：我國的遠古傳說為我們了解原始農(nóng)耕時代的歷史提供了哪些重要信息？
在這里，教者把故事的講述與知識的傳授巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也微妙地滲透了情感教育。
在講述故事時，可以適當出示一些掛圖類的輔助資料，讓學(xué)生聽故事，然后進行自主、合作、探究，使他們真正成為課堂的主人真正體會到“樂學(xué)”的真諦，這樣才能真正提高初中歷史課堂教學(xué)的實效。
總之，初中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己所長，為學(xué)生營造生動有趣的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理，了解歷史知識。讓學(xué)生鐘情于歷史學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“我愛歷史”的呼聲，使歷史課堂更加精彩。
參考文獻：
