緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0085-02

1 前言

微課是在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式。所謂微課，指的是通過(guò)采用電子信息技術(shù)和多媒體的呈現(xiàn)技術(shù)，利用5～10分鐘時(shí)間對(duì)某一兩個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，而且這種講解是非常具有針對(duì)性的，讓學(xué)生能夠在相對(duì)集中的時(shí)間掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其運(yùn)用有比較明顯的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，微課作為一種新的多媒體教學(xué)手段，其主要的特點(diǎn)是碎片化教學(xué)，也就是著重對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的介紹，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，必然是要從傳統(tǒng)的廣泛性教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以點(diǎn)帶面的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多具體的知識(shí)，以此更好地幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是由于微課作為一項(xiàng)多媒體教學(xué)技術(shù)，其本身還需要有一定的應(yīng)用技巧，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以微課作為知識(shí)傳播的平臺(tái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要結(jié)合點(diǎn)

微課能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段和多媒體方式，讓小學(xué)生的自學(xué)能力得到提升 教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要最大限度讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，才能夠充分養(yǎng)成小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，最終真正意義上形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課預(yù)習(xí)方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，先制作形成微課，這樣小學(xué)生在家中預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以用電子計(jì)算機(jī)先瀏覽微課，掌握即將到來(lái)的新課程主要的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)；還可以根據(jù)新課當(dāng)中所涉及的一些主人公的資料，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以多媒體動(dòng)畫的方式向小學(xué)生介紹這些課程內(nèi)的知識(shí)；也可以在微課當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題，讓小學(xué)生自己帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的積極性有著非常重要的價(jià)值。微課在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)階段，可以成為重要的知識(shí)平臺(tái)，一方面讓小學(xué)生接觸新知識(shí)，另一方面讓小學(xué)生從微課上接受學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，其預(yù)期的自學(xué)效果會(huì)比純粹的學(xué)生自行查閱資料更為理想。這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)階段的學(xué)生而言有著比較高的價(jià)值。

微課也可以通過(guò)多媒體手段，讓小學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 特別是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，在接觸一些成語(yǔ)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較大的理解困難，一年級(jí)的小學(xué)生甚至還沒(méi)有掌握查閱字典的方法，所以他們?cè)诶斫膺@些詞匯含義的時(shí)候，往往容易遇到一些困難。因此，通過(guò)微課當(dāng)中多媒體教學(xué)動(dòng)畫的方式，可以讓小學(xué)生理解一些無(wú)法馬上查閱的詞匯的含義。如“茁壯成長(zhǎng)”這一個(gè)成語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在微課之中植入一個(gè)多媒體的動(dòng)畫視頻，演示小樹(shù)逐漸長(zhǎng)成茁壯大樹(shù)，這樣小學(xué)生就能夠比較直觀地學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)本身的含義，有助于他們理解新詞匯和積累新詞匯。相對(duì)于語(yǔ)文教師純粹采用語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，微課的多媒體動(dòng)畫方式可以讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)更加便捷，節(jié)省大量的課堂分析和解說(shuō)的時(shí)間，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[1]。

微課也可以采用多種媒介方式，拓寬小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)的知識(shí)面 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生應(yīng)該獲得的課外知識(shí)，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候只是接觸課內(nèi)的知識(shí)。但是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課程中把知識(shí)向課外延伸時(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都比較擔(dān)心占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，課外知識(shí)的介紹相對(duì)比較少。通過(guò)微課的方式，可以將一些相關(guān)的知識(shí)鏈接進(jìn)來(lái)，讓小學(xué)生接觸一些新的課外知識(shí)，同時(shí)由于微課相對(duì)便捷的呈現(xiàn)方式，也不會(huì)過(guò)多地占用小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間。如教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在微課中植入超鏈接，讓學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊閱讀的方式，直接鏈接到九寨溝的相關(guān)知識(shí)處，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面。而且小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用知識(shí)鏈接的方式，特別是相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行拓展，將一些有關(guān)的詞匯內(nèi)容也作為多媒體動(dòng)畫的一部分，讓學(xué)生自行點(diǎn)擊閱讀，這樣也有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面[2]。

由此可見(jiàn)，微課與小學(xué)語(yǔ)文課程的結(jié)合，其實(shí)要抓住微課本身的技術(shù)特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求，特別是微課本身具有多媒體呈現(xiàn)、超鏈接以及效率高等多種技術(shù)特征，這些都應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的助力。小學(xué)語(yǔ)文教師在制作和采用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分分析不同小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)。因此，幫助小學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)的信心，將會(huì)最終推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展。

3 利用微課的技術(shù)特性輔助小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)

微課的技術(shù)特性主要包括其動(dòng)畫特效、視頻播放和知識(shí)鏈接三個(gè)方面，大部分教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是注重采用視頻播放的功能，而忽視微課本身的特性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)微課的各種技術(shù)資源，這樣無(wú)疑是無(wú)法充分發(fā)揮出微課應(yīng)有的教學(xué)效果的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求，特別是重視微課的多種技術(shù)資源的調(diào)動(dòng)，發(fā)揮出微課的技術(shù)特性，真正輔助語(yǔ)文課程教學(xué)的不斷發(fā)展。聯(lián)系上述微課的技術(shù)特性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與微課技術(shù)之間的結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1）要充分利用動(dòng)畫特效的特點(diǎn)，其制作的微課能夠以多媒體的方式，特別是采用Flash技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把知識(shí)傳播方式由文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?lè)的動(dòng)畫形式。動(dòng)畫特效又是一類非常便捷的教學(xué)展示方式，而結(jié)合在微課之中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分挖掘知識(shí)本身的過(guò)程性，將這種過(guò)程性展現(xiàn)出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文課程教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字筆畫順序的過(guò)程中，可以讓動(dòng)畫特效將漢字的筆畫順序展現(xiàn)出來(lái)，一筆一畫都可以用動(dòng)畫的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀看微課里的筆畫順序，也能夠掌握筆畫順序的正確性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將一些學(xué)生容易寫錯(cuò)的漢字筆畫順序轉(zhuǎn)變成為動(dòng)畫特效，并且結(jié)合日常的微課進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也可以反復(fù)觀看這些微課視頻，更牢固地掌握正確的筆畫順序，突破漢字書寫教學(xué)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此讓漢字筆畫教學(xué)變得更加輕松。

2）應(yīng)該從視頻多元化呈現(xiàn)和播放方面著手，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)。傳統(tǒng)的微課教學(xué)以教師講解為主，這樣的教學(xué)方式實(shí)際上沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以應(yīng)該改善小學(xué)語(yǔ)文微課中視頻播放教學(xué)的呈現(xiàn)方式，要從聲音、圖片以及影像入手，采用電子計(jì)算機(jī)中的多媒體結(jié)合方式，讓多種媒介充分融入微課。如進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以將課文中的插圖轉(zhuǎn)變成為動(dòng)畫，穿插一些相關(guān)的音樂(lè)或者背景知識(shí)的解說(shuō)，讓小學(xué)生充分地了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，更好地進(jìn)行微課視頻教學(xué)。又如在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，與課文相關(guān)的一些紀(jì)錄片視頻也能夠進(jìn)入微課中，以此調(diào)動(dòng)音頻、視頻等多種媒體，讓視頻教學(xué)更加多元化。

3）小學(xué)語(yǔ)文微課還需要充分結(jié)合鏈接技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)并不一定是純粹的視頻教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合一些超鏈接的方式，但是這些鏈接不一定是非常直接地植入微課之中。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間通常比較短，所以微課的超鏈接部分可以讓小學(xué)生在觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自行根據(jù)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)擊和播放，這樣也有助于提高整個(gè)微課教學(xué)的綜合效率。微課教學(xué)也應(yīng)該注重日常教學(xué)時(shí)的知識(shí)鏈接模式，比如將超鏈接隱藏在一些圖片下面，當(dāng)學(xué)生自己點(diǎn)擊到這些圖片時(shí)，就可以鏈接到一些知識(shí)上；也可以讓這些相關(guān)的知識(shí)都浮現(xiàn)在一棵樹(shù)上，變成樹(shù)上的果實(shí)，學(xué)生可以點(diǎn)擊樹(shù)上的果實(shí)直接鏈接到相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)頁(yè)上。這種網(wǎng)頁(yè)知識(shí)和微課的結(jié)合，也是信息化時(shí)代讓課程教學(xué)瘦身的好辦法。不過(guò)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該篩選好有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)點(diǎn)太過(guò)臃腫，影響小學(xué)語(yǔ)文微課的精簡(jiǎn)性[3]。

因此，小學(xué)語(yǔ)文課程的微課設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮微課技術(shù)特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際需求，特別是聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文課程中的一些教學(xué)重c，并且充分調(diào)動(dòng)微課教學(xué)里面的一些技術(shù)性的內(nèi)容，才能夠更好地將微課的積極作用發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)不能過(guò)于粗糙，要細(xì)心選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的積極性和主動(dòng)性，并且讓各類知識(shí)都能夠融合在微課中，提高微課的知識(shí)含量。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要充分結(jié)合信息化的手段，以便提高日常課程教學(xué)的效率。小學(xué)生是一個(gè)充滿求知欲和好奇心的群體，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮日常教學(xué)的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)真正寓教于樂(lè)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要注意微課本身的精簡(jiǎn)性和呈現(xiàn)模式等，抓住微課呈現(xiàn)方面的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為微課教學(xué)的主體。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要提高自己的信息化教學(xué)水平，讓語(yǔ)文課程教學(xué)真正和信息化的教學(xué)模式充分結(jié)合在一起，形成真正具有前瞻性和未來(lái)特征的新時(shí)代課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋振超.信息化視域下高校思想政治教育的嬗變與特征[J].學(xué)理論，2014（26）：279-281.

篇2

1.學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語(yǔ)文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的語(yǔ)文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要開(kāi)展長(zhǎng)期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語(yǔ)文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

1.語(yǔ)文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的水平。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級(jí)改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時(shí)學(xué)校也對(duì)老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過(guò)程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)，提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。因此語(yǔ)文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語(yǔ)文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的語(yǔ)文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要開(kāi)展長(zhǎng)期的探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語(yǔ)文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入，對(duì)于改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量具有的重要作用，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入實(shí)踐和導(dǎo)入反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身在進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)所存在的問(wèn)題和不足，從而進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性教學(xué)。

從概念上和內(nèi)涵上來(lái)看，課堂導(dǎo)入是指教師在展開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容之前，以本堂課程的教學(xué)任務(wù)和課程知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)短的，可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生和課程教學(xué)、課程知識(shí)串聯(lián)和溝通起來(lái)。有效、科學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另一方面則可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，指明方向和目標(biāo)，消除學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性和隨意性，提升學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的針對(duì)性和指向性，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自身的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略，提升語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平，使其更好的引導(dǎo)和輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利、有效展開(kāi)呢？

首先，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的理解能力出發(fā)，對(duì)課堂導(dǎo)入中的各個(gè)要素，進(jìn)行充分的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，使教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，更加貼合學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)需求，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能夠理解并且接受教師所設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能夠真正的發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用，對(duì)課程教學(xué)的順利實(shí)施和展開(kāi)起到積極的影響。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，很多教師往往習(xí)慣于對(duì)各種現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，例如教輔材料上的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)行原封不動(dòng)的照抄照搬，直接從書面挪到語(yǔ)文課堂之中進(jìn)行運(yùn)用。這種課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)狀況和語(yǔ)言文字理解能力，脫離了學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需求，不僅造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)還給學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，帶來(lái)了一定的理解困難和學(xué)習(xí)障礙。

因此教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際和語(yǔ)言文字理解能力。在課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言方面，切忌對(duì)現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)行照抄照搬，而是應(yīng)該以一種生動(dòng)活潑、形象直觀的語(yǔ)言，拉近課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠明晰課堂導(dǎo)入中包含的各種意義和指向。這樣的課堂導(dǎo)入能夠真正的做到精簡(jiǎn)、精煉，防止過(guò)長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)好奇心的打擊和消磨，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率。同時(shí)在導(dǎo)入時(shí)教師還應(yīng)該加入一些必要的肢體動(dòng)作，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以教師的教學(xué)動(dòng)作感染和影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課程參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平，使其更好的完成自身所擔(dān)負(fù)的橋梁和紐帶作用，提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文課程的課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該不斷豐富自身的課堂導(dǎo)入方法和策略，并且根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課程教學(xué)展開(kāi)之間的銜接水平，提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容較多，也較為復(fù)雜，教師在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)具體內(nèi)容和內(nèi)涵，以及學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂導(dǎo)入的方式、策略等，進(jìn)行有效的選擇和設(shè)計(jì)，從而提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平。

例如教師在向?qū)W生講解關(guān)于的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知較為淺顯、模糊的學(xué)習(xí)狀況，采取故事導(dǎo)入法。即教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，向?qū)W生講述關(guān)于的知識(shí)和小故事，從而使學(xué)生對(duì)于有更為深入、全面的認(rèn)知和理解，了解其中包含的艱辛和危險(xiǎn)，從而使學(xué)生能夠被中的不易、困苦、堅(jiān)毅等情感所感染和打動(dòng)，更好的融入課程教學(xué)氛圍和情境之中，提升語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的質(zhì)量和效率。

另外，教師在講解和學(xué)生的日常生活實(shí)際較為貼近的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則可以采取問(wèn)題導(dǎo)入法。即根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種問(wèn)題，從而拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，更好的完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課程教學(xué)之間的過(guò)渡，提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；適用性教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教學(xué)媒體設(shè)備成為教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的重要組成部分。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用適用性的教學(xué)媒體和技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率以及提升小學(xué)生的語(yǔ)文掌握水平有著重要的意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)可以概括為教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)要盡量真實(shí)地重現(xiàn)文學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本解讀的能力，并且通過(guò)開(kāi)展高效的教學(xué)模式和利用相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力。

二、適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析：

1.課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)媒體，采取視聽(tīng)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以便幫助學(xué)生在知識(shí)層面上與心理層面上提前做好準(zhǔn)備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學(xué)媒體制作相應(yīng)的課件，將桂林的美景展示給學(xué)生，學(xué)生被美麗的桂林山水所吸引，進(jìn)而集中注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用生動(dòng)有趣的聲音與圖片，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，如生詞、表達(dá)手法等，從而讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更為強(qiáng)烈、更為清晰的認(rèn)識(shí)與了解。人類對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最為主要的目的就是加強(qiáng)人與人之間的交流，所以，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，以便對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，且在運(yùn)用的過(guò)程中掌握該門語(yǔ)言。運(yùn)用教學(xué)媒體可以避免時(shí)間與空間上的局限，營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境。

3.與教材相關(guān)材料的呈現(xiàn)。教學(xué)媒體的應(yīng)用有助于將與課文內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)，如教師在要求學(xué)生進(jìn)行多形式練習(xí)題、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言水平與技術(shù)鍛煉時(shí)，能夠有效加大學(xué)生的知識(shí)量，節(jié)省大量時(shí)間，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)成語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將其設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就好像在玩游戲，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)所播放的聲音材料，用鼠標(biāo)將有數(shù)字的小球放入相對(duì)應(yīng)的括號(hào)中，如果操作正確，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示“請(qǐng)勿驕傲”，假使操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將會(huì)給出“再接再勵(lì)”。這種教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并有效提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、適用性教學(xué)媒體的作用和意義

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，具有迎合時(shí)展、滿足學(xué)生和教師的需求以及提高課堂教學(xué)效率等作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正滿足該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)通過(guò)情景創(chuàng)造，利用豐富多樣的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部?jī)?nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)。在這種情景教學(xué)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。適用性教學(xué)媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以為小學(xué)生提供八項(xiàng)服務(wù)，具體如下所述：教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領(lǐng)讀；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與說(shuō)明；知識(shí)點(diǎn)的介紹；相應(yīng)練習(xí)題目的提供；各種和學(xué)生有關(guān)的游戲或者知識(shí)競(jìng)賽的提供；學(xué)生各項(xiàng)能力加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)渠道與手段。通過(guò)運(yùn)用適用性教學(xué)媒體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適用性教學(xué)媒體的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生猶如身臨其境，在這種情況下極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)媒體還能將整堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和練習(xí)，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。

綜上所述，適用性教學(xué)媒體的應(yīng)用是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以通過(guò)視音頻、圖片等形式，創(chuàng)造內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，并能夠提供大量的資料與信息，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王若谷.多媒體語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用[J].科技信息（科學(xué)教研），2009，（30）：211-213.

篇6

小學(xué)語(yǔ)文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的人文的特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生的文化品位與人文素養(yǎng)具有其他課程不能替代而重要作用。小學(xué)語(yǔ)文中的很多人文知識(shí)與人文精神大都是源自于生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，尤其是我國(guó)幾千年來(lái)形成的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)與人文精神的需求。尤其人文知識(shí)與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過(guò)任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會(huì)實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的重要載體，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長(zhǎng)輩在家庭生活中的行為示范都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會(huì)都在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民閱讀”活動(dòng)，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過(guò)積極組織有效的閱讀活動(dòng)，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長(zhǎng)在這樣一個(gè)過(guò)程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課程的開(kāi)外輔導(dǎo)能力，還是對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長(zhǎng)通過(guò)自己的身體力行、行為示范，以及及時(shí)的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時(shí)更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識(shí)、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。

二、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

小學(xué)語(yǔ)文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的綜合性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域與知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，單純的依靠任課教師在課堂教學(xué)完成是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個(gè)體，單純的依靠自身的主動(dòng)性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個(gè)別孩子，對(duì)大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時(shí)間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過(guò)。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對(duì)性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)的廣度與深度。家長(zhǎng)通過(guò)包括參觀圖書館、博物館、科技館、動(dòng)物園，參加夏令營(yíng)、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語(yǔ)文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；優(yōu)化措施

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力、書寫能力的重要時(shí)期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參與度，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)概述

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門語(yǔ)言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)舞文弄字，過(guò)于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度。

2.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，包括對(duì)拼音、識(shí)字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語(yǔ)文語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)生自己的想法或觀點(diǎn)等等。這些基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，受到漢語(yǔ)環(huán)境熏陶的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面的能力。具體來(lái)講，包括學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐的具體措施

1.活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的溝通的交流

語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的首要措施，就是促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的交流十分重要。

例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動(dòng)時(shí)，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行無(wú)限制的互相交流，從而帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高在課堂中的參與度。

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力

傳統(tǒng)上，語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從各個(gè)不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)討論。如讓學(xué)生討論最近吃過(guò)的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長(zhǎng)出來(lái)的等等。

3.將語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

只有課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點(diǎn)、雨的溫度、雨打在身上的感覺(jué)等等。

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)自身想法的能力，增強(qiáng)學(xué)生用漢語(yǔ)寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開(kāi)明確小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)模式在不同方面來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)生活，并用語(yǔ)言來(lái)描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)今社會(huì)資源整合、技術(shù)整合已成為一種發(fā)展態(tài)勢(shì)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言通過(guò)運(yùn)用一定的信息技術(shù)，進(jìn)而和小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行充分融合，能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是一們重要的基礎(chǔ)課程，為促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)、更好地促進(jìn)身心發(fā)展，從而順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，如何突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的限制，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題。只有立足教學(xué)現(xiàn)狀，找到兩者之間的互相融合和滲透方式，才能更好地豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合是指在實(shí)際課程教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用一定的信息處理技術(shù)、信息資源、信息方法等，將其與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程資源等進(jìn)行有效結(jié)合，從而更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，進(jìn)而為完成教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)

信息技術(shù)的特征主要包括：第一，信息技術(shù)的多樣化。信息技術(shù)包含多個(gè)方面，既有文本、圖片，也有動(dòng)的視頻、音頻等；第二，信息的豐富性。網(wǎng)絡(luò)信息中的信息資源非常豐富，信息量巨大，可以隨時(shí)找到所需要的或者相近的知識(shí)點(diǎn)。第三，信息的互動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、教師和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而增進(jìn)交流和溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享。第四，師生的主動(dòng)性。信息化的學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行自由選擇和開(kāi)展信息交流活動(dòng)的。

小學(xué)語(yǔ)課程的特征主要包括：一是基礎(chǔ)性。小學(xué)語(yǔ)文課程是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很大程度上影響學(xué)生終身的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。二是人文性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是刻板的數(shù)字化的教學(xué)，是生動(dòng)的社會(huì)生活課堂，重視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和塑造；三是工具性，小學(xué)語(yǔ)文也包括很多方面，比如小學(xué)閱讀、小學(xué)口語(yǔ)交流、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作等。

通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，使小學(xué)語(yǔ)文課程資源更加豐富，課堂氛圍更加活潑，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)對(duì)生活的理解，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合具?w實(shí)施

1、弄清科學(xué)整合的基本要求

教師不能盲目地將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程生硬地整合，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化，明確教學(xué)課程章節(jié)實(shí)施計(jì)劃，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做出合理分析，然后通過(guò)在具體課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)查找資源共享等開(kāi)展實(shí)施具體教學(xué)。最后教師根據(jù)信息技術(shù)在語(yǔ)文課程的具體實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的改進(jìn)上受益，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)等過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、找準(zhǔn)兩者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)

（1）提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將陌生的東西熟悉化，將抽象的事物具體化，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)輕松認(rèn)識(shí)、了解、理解他們沒(méi)有看到過(guò)的，甚至是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事物，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓生硬單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、豐富。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程.《翠鳥》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)翠鳥沒(méi)有在生活中認(rèn)識(shí)甚至都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，如果單純地進(jìn)行語(yǔ)言描述很難吸引學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集更多關(guān)于翠鳥的視頻資料從而增強(qiáng)學(xué)生理解。

（2）拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)。

采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠從點(diǎn)到面將語(yǔ)文課程知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大，這也是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于課堂內(nèi)時(shí)間限制等因素影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，往往都是順便說(shuō)明一下和課本知識(shí)相關(guān)的背景，只是點(diǎn)一下而已，但運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠最大程度地增大信息量，減少教師板書的時(shí)間，由于圖文并茂，學(xué)生也會(huì)很快理解，從而在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞和課本主題有關(guān)的全面信息量，繼而提高學(xué)生的理解，幫助記憶。比如，借助多媒體技術(shù)開(kāi)展課外知識(shí)拓展，采用聲音、圖片、視頻等多種技術(shù)融合打造更加生動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造力想象力全面激發(fā)出來(lái)，既能讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)。