時(shí)間：2024-03-20 10:16:06
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘 要：“十二五”總體戰(zhàn)略框架新形勢(shì)下，土地整治成為“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中保護(hù)耕地和節(jié)約集約用地的重要手段。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)
>> 新形勢(shì)下土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革初探 新形勢(shì)下土地資源管理現(xiàn)存問(wèn)題及解決措施 新形勢(shì)下土地資源管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策 獨(dú)立院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究 就業(yè)導(dǎo)向的土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革 高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化探討 新形勢(shì)下包裝工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建 合理構(gòu)建土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 當(dāng)前形勢(shì)下土地資源管理中存在的問(wèn)題及相關(guān)策略芻議 淺析當(dāng)下土地資源管理的措施 新形勢(shì)下農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社參與土地整治的機(jī)制構(gòu)建 土地資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討 應(yīng)用型土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究 高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)遙感課程教學(xué)改革 土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)模式探討 轉(zhuǎn)型形勢(shì)下汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建 新形勢(shì)下土地管理的格局探析 新形勢(shì)下資源勘查工程（新能源）專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[4] 吳次芳，費(fèi)羅成，葉艷妹.土地整治發(fā)展的理論視野、理性范式和戰(zhàn)略路徑[J].經(jīng)濟(jì)地理，2011，（10）.
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【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價(jià) 土地資源管理 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0239-02
我國(guó)土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的，并隨著我國(guó)土地問(wèn)題的日益突出，土地管理工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益提高，我國(guó)土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有80多所普通高校開(kāi)設(shè)了土地資源管理專(zhuān)業(yè)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到土地規(guī)劃、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
1.房地產(chǎn)估價(jià)課程在土地資源管理專(zhuān)業(yè)中的地位
1.1房地產(chǎn)估價(jià)課程豐富了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容
20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)實(shí)行土地使用制度及住房制度改革，對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不動(dòng)產(chǎn)的市場(chǎng)特征越來(lái)越明顯，其經(jīng)濟(jì)屬性日趨突出，尤其是房地產(chǎn)市場(chǎng)開(kāi)始活躍。一些高校開(kāi)始設(shè)置房地產(chǎn)研究方面的專(zhuān)業(yè)，如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，或在其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專(zhuān)業(yè)里也開(kāi)始了對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究。房地產(chǎn)是指土地以及建筑物等土地定著物，是實(shí)物、權(quán)益和區(qū)位三者的結(jié)合體。對(duì)房地產(chǎn)的研究離不開(kāi)土地資源管理方面的相關(guān)知識(shí)。
我國(guó)土地資源管理的研究?jī)?nèi)容一直在不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容幾乎涵蓋土地管理方面的全部?jī)?nèi)容。此外，有關(guān)房地產(chǎn)方面內(nèi)容的研究，在高等院校專(zhuān)業(yè)的演變與調(diào)整過(guò)程中，主要有兩個(gè)分流方向，大部分分流到土地資源管理專(zhuān)業(yè)，一部分分流到工程管理專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然還有分流到其他一些專(zhuān)業(yè)（包括少數(shù)自主設(shè)置的專(zhuān)業(yè)）[1]?？傮w上來(lái)看，對(duì)房地產(chǎn)的研究主要集中在土地資源管理專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，土地資源管理專(zhuān)業(yè)是研究房地產(chǎn)產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容（當(dāng)然也包括房地產(chǎn)估價(jià)）的支柱專(zhuān)業(yè)，房地產(chǎn)估價(jià)豐富了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的研究方向，土地資源管理專(zhuān)業(yè)為房地產(chǎn)估價(jià)師人才培養(yǎng)提供了基地。
1.2房地產(chǎn)估價(jià)是土地資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程之一
縱觀開(kāi)設(shè)有土地資源管理專(zhuān)業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，其土地資源管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置包含了房地產(chǎn)估價(jià)課程及相關(guān)課程。以華中大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為例，表1列出了華中大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。
2.房地產(chǎn)估價(jià)課程的特點(diǎn)
2.1知識(shí)體系綜合性強(qiáng)
房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)體系龐雜，房地產(chǎn)估價(jià)課程是自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科相互交叉、相互滲透的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)還具有理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作高度結(jié)合的特征。這對(duì)于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，既要學(xué)工程又要學(xué)法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，不同的課程而且要求不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式，甚至接受、消化知識(shí)的過(guò)程都存在很大差異。廣泛的知識(shí)內(nèi)容跨度，使得我們并不能僅僅將教學(xué)大綱的要求停留在掌握這個(gè)層次上，而是還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。
2.2房地產(chǎn)估價(jià)課程的實(shí)踐性
房地產(chǎn)估價(jià)除了具有較深的理論性，還具有較高的實(shí)踐性。一方面，房地產(chǎn)估價(jià)的實(shí)用性很強(qiáng)，這門(mén)課程是住建部組織認(rèn)證的房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，涉及到兩個(gè)科目的考試――“房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法”和“房地產(chǎn)估價(jià)案例與分析”[2]。學(xué)生如果能夠在校期間將本課程學(xué)好，則會(huì)有利于未來(lái)房地產(chǎn)估價(jià)師的考試。另一方面，未來(lái)隨著我國(guó)房地產(chǎn)稅的全面鋪開(kāi)，將需要更多的估價(jià)專(zhuān)業(yè)人員。而且在現(xiàn)實(shí)生活中涉及到估價(jià)的行為有很多，包括房地產(chǎn)交易、抵押、征收征用、拆遷補(bǔ)償?shù)?。所以，房地產(chǎn)估價(jià)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性主要包括：①社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與其關(guān)聯(lián)度高；②與社會(huì)上存在利益關(guān)聯(lián)的部門(mén)眾多；③本課程的綜合性高、程序復(fù)雜[3]。
3.土地資源管理專(zhuān)業(yè)中房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)置及教學(xué)模式探討
將房地產(chǎn)估價(jià)作為土地資源管理專(zhuān)業(yè)研究方向，其課程如何設(shè)置及設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)價(jià)行業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，房地產(chǎn)估價(jià)在課程設(shè)置及教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面應(yīng)做到如下幾個(gè)方面：
3.1加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論及技術(shù)學(xué)習(xí)
房地產(chǎn)估價(jià)課程不僅要注重公共課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)估價(jià)理論方法的深入學(xué)習(xí)與研究，要學(xué)習(xí)國(guó)外較為成熟的估價(jià)理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師技術(shù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的要求。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分
房地產(chǎn)估價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能是是一名房地產(chǎn)估價(jià)師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是房地產(chǎn)估價(jià)師在多年從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐過(guò)程中所積累下來(lái)的。
對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件及充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種教學(xué)模式的相互結(jié)合來(lái)強(qiáng)化房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)踐學(xué)習(xí)：（1）建立房地產(chǎn)估價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而使得學(xué)生不但可以鞏固房地產(chǎn)估價(jià)理論知識(shí)，還可以熟悉房地產(chǎn)估價(jià)的操作規(guī)程，并且可以在模擬實(shí)驗(yàn)室條件下，運(yùn)用不同方法評(píng)估各種狀況下的房地產(chǎn)價(jià)格；（2）與房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與到房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)中來(lái)，讓在實(shí)踐過(guò)程中切身體會(huì)房地產(chǎn)估價(jià)的內(nèi)涵，清晰把握當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師的要求，掌握其實(shí)際操作程序及現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
3.3課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)題討論相結(jié)合
除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，要針對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及國(guó)家近期出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題性講座或研討會(huì)，使學(xué)生能從行業(yè)發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，專(zhuān)題討論可以豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的現(xiàn)狀而言，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)如下內(nèi)容的專(zhuān)題講座：
（1）房地產(chǎn)估價(jià)典型案例分析。選擇較為典型的房地產(chǎn)估價(jià)案例，由老師或邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深房地產(chǎn)估價(jià)師為學(xué)生作專(zhuān)項(xiàng)分析，讓學(xué)生更深刻的掌握房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)及有關(guān)注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)措施。
（2）房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)道德素質(zhì)教育。即使房地產(chǎn)估價(jià)人員很精通估價(jià)理論，有豐富的估價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如果沒(méi)有良好的職業(yè)道德，評(píng)估出的價(jià)格也不會(huì)客觀公正。評(píng)估出的價(jià)格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
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關(guān)鍵詞：土地資源管理專(zhuān)業(yè)；地理信息系統(tǒng)課程；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0146-02
地理信息系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及不同方法組成的系統(tǒng)，用來(lái)支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達(dá)多數(shù)稱(chēng)為Geographic Information System或Geo-Information System，實(shí)際工作中一般簡(jiǎn)稱(chēng)為GIS，是一門(mén)集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、遙感等學(xué)科和技術(shù)于一體的新興學(xué)科。自從20世紀(jì)60年代萌芽以來(lái)，至今已發(fā)展了四十多年的歷程。地理信息系統(tǒng)已經(jīng)從少數(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域（地圖學(xué)、地理科學(xué)）的應(yīng)用，擴(kuò)展到眾多學(xué)科領(lǐng)域，在大部分專(zhuān)業(yè)中均有涉及，如環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、生態(tài)學(xué)、遙感、森林經(jīng)理等，目前在政府農(nóng)業(yè)部門(mén)、林業(yè)部門(mén)、環(huán)境保護(hù)部門(mén)、漁業(yè)部門(mén)、水利部門(mén)、氣象部門(mén)、國(guó)土部門(mén)，甚至公安部門(mén)和軍事部門(mén)都有了很廣泛的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)地理信息系統(tǒng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域[2]。
隨著對(duì)GIS認(rèn)識(shí)的不斷增強(qiáng)，眾多高校開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，我校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)、生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)、林學(xué)專(zhuān)業(yè)、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)、海洋資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)等都分別以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)了相關(guān)GIS課程。從實(shí)際情況來(lái)看，地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)尚需要若干工作完成，在課程進(jìn)行的過(guò)程中有些內(nèi)容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應(yīng)用型人才培養(yǎng)為契機(jī)，探討土地資源管理專(zhuān)業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革具有較好的實(shí)踐價(jià)值。
一、GIS在土地資源管理專(zhuān)業(yè)中的地位和教學(xué)要求
土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地資源調(diào)查、規(guī)劃、管理等方面的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和實(shí)際操作的能力。地理信息系統(tǒng)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，是集計(jì)算機(jī)、地學(xué)理論等于一體的新興交叉學(xué)科，同遙感和全球定位技術(shù)一樣，都需要學(xué)生熟練的掌握運(yùn)用。因而我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)將地理信息系統(tǒng)課程設(shè)置為主干課程，是必修課程之一[3]。
地理信息系統(tǒng)課程要求土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用常見(jiàn)的GIS軟件解決土地資源的調(diào)查、建庫(kù)、評(píng)價(jià)、分析、模擬等問(wèn)題。學(xué)好這些需要學(xué)生既要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有地圖學(xué)的基礎(chǔ)，還要具備土地資源學(xué)及土地管理學(xué)方面的知識(shí)。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一[4-5]。
二、GIS課程在土地資源管理教學(xué)中的體系設(shè)置
考慮到地理信息系統(tǒng)是一門(mén)交叉學(xué)科，單純的講述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可能不容易掌握，又因?yàn)樵S多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設(shè)置地理信息系統(tǒng)課程在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的位置。
我院根據(jù)教學(xué)實(shí)際，首先在土地資源管理專(zhuān)業(yè)大一課程設(shè)置《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作理念。在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)《地圖學(xué)》課程，讓學(xué)生掌握地圖計(jì)算機(jī)制圖學(xué)的地理參考理論和方法。在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程，同時(shí)開(kāi)出《基礎(chǔ)遙感》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的同時(shí)，能夠同時(shí)掌握遙感科學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，起到互補(bǔ)的作用。因?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)是導(dǎo)論式的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大三又開(kāi)設(shè)《土地信息系統(tǒng)》課程，專(zhuān)門(mén)作為地理信息系統(tǒng)在土地行業(yè)的專(zhuān)題應(yīng)用課程。大四開(kāi)設(shè)《GPS技術(shù)》，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)獲取時(shí)地理坐標(biāo)的表達(dá)和建立過(guò)程。
整個(gè)結(jié)構(gòu)框架，很好的保證了地理信息系統(tǒng)課程的進(jìn)行，更容易讓學(xué)生掌握其知識(shí)、原理，熟悉地理信息系統(tǒng)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的結(jié)構(gòu)。
三、GIS教學(xué)中的具體措施
有了上述結(jié)構(gòu)上的良好的保證，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行課程的進(jìn)行和改革。
（一）借助多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了眾多的優(yōu)勢(shì)[6]。在地理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對(duì)這方面知識(shí)的理解也就減弱。再如“數(shù)據(jù)采集內(nèi)容中的圖層”概念等，之前學(xué)生一般都沒(méi)有接觸過(guò)，頭腦中無(wú)法形成對(duì)應(yīng)的理解，所以更無(wú)從談及對(duì)此內(nèi)容的掌握。因此，在教學(xué)中，我們主要以多媒體教學(xué)為主，利用生動(dòng)的圖件、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生感受到鮮活的知識(shí)，直觀的體會(huì)相關(guān)知識(shí)，有助于理解抽象的原理等。
（二）利用模型進(jìn)行演示教學(xué)
在多媒體教學(xué)的同時(shí)，教研室購(gòu)買(mǎi)了一批教學(xué)模具，一些難以用語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)表達(dá)的概念，可以借助模具來(lái)展示。如在地圖投影內(nèi)容講解過(guò)程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對(duì)關(guān)系來(lái)表達(dá)地圖投影的概念，通過(guò)兩者之間的關(guān)系表達(dá)投影的類(lèi)型等。講授地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品內(nèi)容時(shí)，產(chǎn)品類(lèi)型有數(shù)字地圖和紙質(zhì)地圖兩種類(lèi)型，數(shù)字地圖部分我們利用計(jì)算機(jī)屏幕顯示一幅相關(guān)圖件，而紙質(zhì)地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區(qū)的土壤圖或土地利用圖，學(xué)生立刻就有了明確的對(duì)比。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)
理論教學(xué)的同時(shí)開(kāi)設(shè)同步的實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)保證達(dá)到24學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要涵蓋了數(shù)據(jù)的采集、處理、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、空間分析、輸出等地理信息系統(tǒng)主干內(nèi)容，具體的實(shí)驗(yàn)例子以國(guó)土事例為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要是在機(jī)房，通過(guò)投影儀給學(xué)生演示基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后布置作業(yè)讓學(xué)生自己完成。部分綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式進(jìn)行[7]，既能夠加強(qiáng)操作技能，又把所學(xué)的課程知識(shí)連貫起來(lái)。通過(guò)24個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，一方面學(xué)生掌握了各項(xiàng)實(shí)際的操作技能技巧，另一方面加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。
GIS課程結(jié)合基礎(chǔ)遙感課程聯(lián)合開(kāi)設(shè)了1周的課程實(shí)習(xí)，以GIS和RS所學(xué)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的地學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)GIS技術(shù)的理解和應(yīng)用。
（四）多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用
越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，教師在上課的同時(shí)并不是只應(yīng)用一種教學(xué)方法或者方式，而是多種方法的綜合應(yīng)用。在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，可以利用教師的科研項(xiàng)目作為案例進(jìn)行教學(xué)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了與實(shí)際相結(jié)合的目的。另外在教學(xué)中，可以階段性的提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課堂討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與講授，通過(guò)課下準(zhǔn)備和課堂演講，鍛煉學(xué)生的課件制作能力和口頭表達(dá)能力。
（五）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，許多課程也開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)研究工作。越來(lái)越多的實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時(shí)，我校開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以上傳相關(guān)教學(xué)資料、課程練習(xí)題、批改作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行咨詢(xún)、上交作業(yè)等互動(dòng)。我院地理信息系統(tǒng)課程制作了精美的課件，連同教案、練習(xí)題、教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容一同上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課下自學(xué)和練習(xí)的素材。同時(shí)，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的地理信息系統(tǒng)課程通過(guò)錄播教室進(jìn)行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學(xué)生可以利用視頻在課下加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)
《地理信息系統(tǒng)》課程在土地資源管理專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)非常重要的主干課程，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握地理信息系統(tǒng)這門(mén)工具，通過(guò)掌握相關(guān)技術(shù)完成土地資源的調(diào)查與管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)置好地理信息系統(tǒng)課程在整個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中的架構(gòu)。以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)操作技能的掌握能力。大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)，加大對(duì)地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)的力度。多種途徑、綜合完成對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在GIS課程中的培養(yǎng)。
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(一)學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位偏離教育部規(guī)定土地資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)位，說(shuō)明土地資源管理并非純管理學(xué)學(xué)科，而是兼有工學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。但由于受學(xué)科背景、師資條件等限制，學(xué)校學(xué)科定位偏離了土地資源管理專(zhuān)業(yè)本來(lái)面目，出現(xiàn)了文科化的傾向，主要是從行政管理和公共經(jīng)濟(jì)管理的角度研究土地問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向偏離正常軌道。(二)專(zhuān)業(yè)課程體系不完善在土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)分及教學(xué)大綱均未全國(guó)統(tǒng)一的背景下，基于國(guó)家土地資源專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置規(guī)范及學(xué)校課程教學(xué)設(shè)置要求，學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)專(zhuān)業(yè)衍生和就業(yè)渠道來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向和選修課程。但受辦學(xué)資源，尤其是師資條件的影響，使得涉及土地科學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法的課程以及與社會(huì)需求密切結(jié)合的課程設(shè)置不足，特別是技術(shù)類(lèi)課程如平面制圖與設(shè)計(jì)、遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中得不到充分體現(xiàn)，反映土地科學(xué)發(fā)展和時(shí)代特征的新興課程也未涉及，專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善。(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不顯著目前，高新技術(shù)在土地科學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，國(guó)家土地資源管理的基礎(chǔ)工作，如土地整治、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測(cè)量以及土地信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有不同程度的訓(xùn)練。學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)雖然建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，但由于師資力量和教學(xué)設(shè)備缺乏等原因，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生課堂實(shí)際操作時(shí)間有限、課后自主學(xué)習(xí)能力薄弱，使得多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。(四)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高教師是高校辦學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的具體參與者。目前，學(xué)校土地管理專(zhuān)業(yè)有在校學(xué)生200余名，而專(zhuān)業(yè)教師僅6名，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，師資力量有待補(bǔ)充。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，優(yōu)秀師資的引進(jìn)難度增大;同時(shí)，由于學(xué)校不盡完善的教學(xué)管理制度，部分教師不夠重視教學(xué)工作，缺乏汲取新知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平的熱情和動(dòng)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。(五)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)落后由于學(xué)校開(kāi)設(shè)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立，所以在學(xué)科體系構(gòu)建、研究理論和研究方法上也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的特點(diǎn)。但從學(xué)科體系建設(shè)層面講，由于長(zhǎng)期忽視，甚至放棄對(duì)土地科學(xué)理論和先進(jìn)方法、先進(jìn)技術(shù)的研究，造成土地資源管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，目前僅有本科層次專(zhuān)業(yè)教育，碩士或博士層次教育也未納入學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)落后，嚴(yán)重影響了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
二、土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系工科化實(shí)踐
“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想是指在公共管理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，借鑒工程類(lèi)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)等，將工程類(lèi)學(xué)科教學(xué)模式的精華吸收到管理類(lèi)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，融會(huì)貫通，工管結(jié)合，培養(yǎng)既掌握管理類(lèi)學(xué)科的理論又掌握工程類(lèi)學(xué)科的技能、既能從事管理工作又可從事技術(shù)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才。重慶理工大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系工科化發(fā)展是適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及滿足社會(huì)需求的必然結(jié)果。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分結(jié)合學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面提出教學(xué)體系工科化的實(shí)施策略。(一)構(gòu)建培養(yǎng)管理與技術(shù)結(jié)合型人才的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果?，F(xiàn)行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理基礎(chǔ)理論、方法，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重土地管理理論知識(shí)的傳授，也重視分析解決問(wèn)題基本技能的培養(yǎng)，但在理論與技能方面缺乏明確的目標(biāo)。而在“公共管理學(xué)科工科化”思想指導(dǎo)下，應(yīng)充分結(jié)合工科院校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從培養(yǎng)復(fù)合型人才出發(fā)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎(chǔ)理論、方法，熟練運(yùn)用工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與制圖等基本技能，具備自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。(二)設(shè)置管理學(xué)科與工程學(xué)科互補(bǔ)共生的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)與否，直接關(guān)系到教學(xué)模式的功能和效用高低，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否?，F(xiàn)行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，公共課程模塊必修學(xué)分占總學(xué)分的34．1%，學(xué)科課程必修學(xué)分占21．5%，專(zhuān)業(yè)課程模塊必修學(xué)分僅占19．3%，實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分占25．1%。所有必修課程中，計(jì)算機(jī)類(lèi)、測(cè)量類(lèi)、制圖類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)課程學(xué)分僅占總學(xué)分的20%左右，對(duì)工程技術(shù)的重視力度較弱。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視技能的認(rèn)知和運(yùn)用，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)增加計(jì)算機(jī)類(lèi)、測(cè)量類(lèi)、制圖類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)課程，在重視公共必修課程和專(zhuān)業(yè)必修課程的同時(shí)，加大計(jì)算機(jī)類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)、制圖類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)必修課程的學(xué)分，提高計(jì)算機(jī)類(lèi)、測(cè)量類(lèi)、制圖類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)課程占總學(xué)分的比重，使課程和學(xué)分設(shè)置由重“管理”向“工管結(jié)合”轉(zhuǎn)變。(三)設(shè)置管理理論學(xué)習(xí)與工程技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的實(shí)施途徑，一定程度上決定了教學(xué)效果，間接影響學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐技能的運(yùn)用水平?，F(xiàn)行的土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置，忽視學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時(shí)，單一的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能提高學(xué)生某一方面的基本技能，而不能適應(yīng)如第二次國(guó)土資源調(diào)查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術(shù)含量較高的綜合性項(xiàng)目的需要。在“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，充分考慮學(xué)生就業(yè)方向，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)應(yīng)注重土地管理熱點(diǎn)問(wèn)題分析及研究方法綜合運(yùn)用，工管結(jié)合，將技術(shù)資源和高素質(zhì)師資力量充分整合到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有利于提高教學(xué)效果的綜合性、帶有一定技術(shù)含量的實(shí)踐教學(xué)科目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作探究能力。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力復(fù)合型高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相輔相成的教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師教授方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師系統(tǒng)的講述為主，學(xué)生沒(méi)有從被動(dòng)式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇降奶骄?。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，在完成修習(xí)學(xué)分的任務(wù)后，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和整體的運(yùn)用，在進(jìn)入工作崗位后沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及就業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，引入研究型教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。在研究型教學(xué)中，學(xué)生需要從接受、記憶、理解知識(shí)到思維能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)整體教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生置于教學(xué)情景之中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有思考性的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)思考情景，通過(guò)案例設(shè)計(jì)來(lái)串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題設(shè)計(jì)來(lái)展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考、歸納，賦教學(xué)以科學(xué)研究的內(nèi)容，在科學(xué)研究中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)與科研相結(jié)合的良性互動(dòng)。通過(guò)研究型教學(xué)提高土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高級(jí)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統(tǒng)教學(xué)模式向傳授－接受模式與問(wèn)題－發(fā)現(xiàn)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；功能最大化；自我管理
中圖分類(lèi)號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）02-136-04
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，要求新時(shí)期的大學(xué)生必須是不斷創(chuàng)新且能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展的當(dāng)代青年。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)大學(xué)教育在思想上依然囿于書(shū)本理論灌輸，并且在實(shí)踐中依然是隨身一個(gè)多年不變PPT（騙騙他）優(yōu)盤(pán)充斥著現(xiàn)代多功能實(shí)驗(yàn)室，價(jià)格不菲的開(kāi)發(fā)軟件被束之高閣直至在更新?lián)Q代中無(wú)人問(wèn)津而“壽終正寢”，創(chuàng)新模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)由此成為一句空話，一個(gè)幌子。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生被窒息在經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)的真空中，當(dāng)代青年的知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新方面的能力被，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后為實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)“軟著陸”需要付出沉重的代價(jià)。如何破解這一“瓶頸”，成為當(dāng)前及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間教育工作者不斷追求探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
筆者通過(guò)海南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)中的“破”與“立”的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)出：積極拓展新常態(tài)下高校實(shí)驗(yàn)室功能最大化是解決上述癥結(jié)的途徑所在，海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室就是這方面的一個(gè)成功范例。
1 高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀與本性回歸
1.1 高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀 囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多科任教師甚至是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在思想意識(shí)上，依然把實(shí)驗(yàn)室作為理論課堂的衍生物，把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)可有可無(wú)部分。他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為：壁虎的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來(lái)，學(xué)生在大學(xué)校園斷了試驗(yàn)實(shí)踐這條“尾巴”，將來(lái)在步入社會(huì)中也可以自然而然的長(zhǎng)出了。殊不知，也正是由于這種思想認(rèn)識(shí)的存在，使我們當(dāng)代大學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)。這主要表現(xiàn)在：一方面，實(shí)驗(yàn)室等同于理論教學(xué)的教室，使當(dāng)代大學(xué)生失去發(fā)展的平臺(tái)與場(chǎng)所，抑制了大學(xué)生自我探索疑問(wèn)解決問(wèn)題的能力。這是高校管理者和教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)室本質(zhì)的錯(cuò)誤解讀。另一方面，也限制了高校實(shí)驗(yàn)室在管理模式多樣化、功能最大化的探究與發(fā)展。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常是“鐵將軍”把門(mén)，剝奪了當(dāng)代大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及解決心中疑問(wèn)的場(chǎng)所與平臺(tái)，而這一境況是高校管理者與教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能的。
1.2 高校實(shí)驗(yàn)室本性回歸 中科院院士馮端教授曾經(jīng)講過(guò)：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的心臟”。由此我們可以肯定地講：高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用資源自我超越能力的場(chǎng)所與平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生只有在這一拓展實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)功能最大化現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)上，才能真正實(shí)現(xiàn)高校青年從學(xué)校到社會(huì)的“軟著陸”。海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室各位任課教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員正是在不斷探索不斷總結(jié)中認(rèn)清了這一點(diǎn)，即高校實(shí)驗(yàn)室在積極適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)實(shí)現(xiàn)自我功能最大化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)上，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中碩果累累：就業(yè)率名列前茅；保研人數(shù)每年增加且全部為985高校（2/3者為碩博連讀）。據(jù)用人單位及保研學(xué)生就讀高校信息反饋：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生富有創(chuàng)新思維、勤于積累與動(dòng)手，在自我管理自我提高方面尤為突出。這些成效的取得應(yīng)該說(shuō)是與其在大學(xué)四年中充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能最大化分不開(kāi)的。
2 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室在新常態(tài)下的探究與實(shí)踐
2.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育的一大亮點(diǎn) 海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)源于華南熱帶作物學(xué)院1993年成立的兩年制土地資源管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。其經(jīng)過(guò)幾代專(zhuān)業(yè)師生的不斷努力，現(xiàn)已成為海南省唯一由國(guó)家控制布點(diǎn)的特色專(zhuān)業(yè)。2010年，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)市場(chǎng)需求，土地資源管理專(zhuān)業(yè)細(xì)分為3個(gè)方向：土地資源管理與規(guī)劃方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向和土地信息系統(tǒng)方向。多年來(lái)，海南大學(xué)土地資源管理系緊扣土地資源管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與外延這一主干，利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一平臺(tái)，把學(xué)生融合在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中，土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力已成為海南大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)需求有力結(jié)合的一大特色。從近5a畢業(yè)生走向（隨機(jī)）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為本專(zhuān)業(yè)教育的一大亮點(diǎn)（如圖1）：
用人單位在海南大學(xué)招收專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需求不斷實(shí)現(xiàn)真正意義上的接軌，海南大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后能很快找到符合自已專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。同時(shí)在工作崗位上顯示出自己踏實(shí)肯干與勤奮創(chuàng)新能力，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的90%從初期的文職工作到器材技術(shù)操作再到技術(shù)專(zhuān)利研發(fā)管理職位或從初期的器材技術(shù)操作到技術(shù)專(zhuān)利研發(fā)管理職位。在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)一步地調(diào)查和梳理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生其自主創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力很大程度上得益于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)四年內(nèi)為他們搭建了一個(gè)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的寬廣平臺(tái)。
2.2 與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)措施
2.2.1 專(zhuān)業(yè)課程教師堅(jiān)持科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)室理念 搭建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)課程教師是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)年，海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院及土地資源管理系不僅按照管理對(duì)年輕教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室綜合利用平臺(tái)理論教育與實(shí)踐教學(xué)評(píng)判，更會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作境況及遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行剖析，使專(zhuān)業(yè)課程教師在思想上和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中堅(jiān)決摒棄那種把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的不斷努力，專(zhuān)業(yè)課程教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升和拓展，是理論教學(xué)質(zhì)量高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.2.2 實(shí)驗(yàn)室細(xì)分實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和學(xué)生興趣傾向二者的統(tǒng)一 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室緊跟時(shí)代步伐，積極獲取社會(huì)信息，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，突出海南省特色專(zhuān)業(yè)亮點(diǎn)：以課程教學(xué)為依托，以社會(huì)需求（也包括土地管理領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題）為指向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)細(xì)分為：地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)驗(yàn)室。以此鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極探索課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)校提供相關(guān)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)資金支持。這里尤其要指出的是，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部實(shí)行雙向選擇模式：當(dāng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二即在土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)細(xì)分為地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)與策劃3個(gè)方向的基礎(chǔ)上再一次細(xì)分，3個(gè)方向有專(zhuān)業(yè)科任教師負(fù)責(zé)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)室一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)操作性強(qiáng)且產(chǎn)品更新?lián)Q代快的儀器或軟件，如RTK、全站儀等，院校會(huì)和相關(guān)公司（絕大多數(shù)建有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐校外實(shí)踐基地）結(jié)對(duì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中就可以提前接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最前沿的技術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣主要通過(guò)下表進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)化細(xì)分：
模塊式課程細(xì)分教學(xué)是土地資源管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部實(shí)行雙向選擇模式的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)大一大二學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)模塊、信息技術(shù)模塊、土地管理模塊及資源經(jīng)濟(jì)模塊的學(xué)習(xí)與掌握，特別是在專(zhuān)業(yè)科任教師指導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生在結(jié)合自己及社會(huì)實(shí)際情況，開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部進(jìn)行興趣傾向分流，由此也就引出實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理創(chuàng)新模式。
2.3 積極開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室大學(xué)生自主管理的管理創(chuàng)新模式 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任+實(shí)驗(yàn)室教輔人員+學(xué)生助理的日常管理模式。為了給專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間和時(shí)間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放時(shí)間上實(shí)行定時(shí)、預(yù)約及無(wú)限時(shí)3種開(kāi)放形式。定時(shí)就是以每個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程教師所授課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)為依托，專(zhuān)業(yè)課程師生必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的課程工作量，以此提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性。預(yù)約模式就是要求向土地資源管理實(shí)驗(yàn)室辦公室提前提出實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室管理人員協(xié)調(diào)并通知實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理備案后，預(yù)約學(xué)生在學(xué)生助理的配合下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，此實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模式可以分層拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中疑問(wèn)探索推進(jìn)和自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提高。無(wú)限時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理模式是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)已學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)器材，如全仗義、RTC等測(cè)量器材的練習(xí)等，學(xué)生可以在提前預(yù)約的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生助理記錄備案后無(wú)限時(shí)的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器操作和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如節(jié)假日等，學(xué)生可以全天候的呆在實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。
2.3.1 以“2+1”帶動(dòng)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的理念操守 模式一：專(zhuān)業(yè)課程教師（包括教師科研項(xiàng)目引領(lǐng)）與學(xué)生科研助理的勤工+培養(yǎng)訓(xùn)練模式，這里尤其要講的就是土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的雙向促進(jìn)（促進(jìn)教師申報(bào)科研和促進(jìn)學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì)），通過(guò)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的進(jìn)一步了解和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契的團(tuán)結(jié)協(xié)作感情，以此真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)（見(jiàn)圖2）。
模式二：興趣小組（高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)），配以土地資源管理學(xué)生聯(lián)合會(huì)+專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的比賽項(xiàng)目模式，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)搭建后需要具體的內(nèi)容來(lái)豐滿，除了教師科研外，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)外比賽賽事就是一個(gè)非常重要的沖擊點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中能讓在校學(xué)生看到自己、看清自己，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正有反思，有奮起（見(jiàn)圖3）。
2.3.2 多方位規(guī)章守則下學(xué)生自主管理的行為控制 海南大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用過(guò)程量化與結(jié)果質(zhì)化相結(jié)合的指標(biāo)模式。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，院校教務(wù)部門(mén)就會(huì)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行量化式的常規(guī)檢查考核。土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精準(zhǔn)細(xì)化考核方式，由學(xué)院主管實(shí)驗(yàn)室副院長(zhǎng)、土地資源管理專(zhuān)業(yè)系主任、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師及高年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成自查小組，制定可細(xì)節(jié)量化規(guī)章守則125條，專(zhuān)人檢查、專(zhuān)人登記、專(zhuān)人反饋，以此確保學(xué)生自主管理規(guī)范性、安全性、科學(xué)性、高效性。
2.3.3 分層循環(huán)互動(dòng)模式提高學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室效率和利用效率 學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)模式是雙向選擇模式的前提和基礎(chǔ)，更是檢驗(yàn)雙向選擇模式成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也可總結(jié)為：分層循環(huán)互動(dòng)模式就是大學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新模式的動(dòng)力源，這個(gè)分層包括2個(gè)層次：層次一就是大二大三學(xué)年為一個(gè)自主學(xué)習(xí)自主管理實(shí)驗(yàn)室層次，上述已有論述；這里主要論述的是層次二，即在大四學(xué)年（主要是下學(xué)期）學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)實(shí)習(xí)返校后，針對(duì)他們對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中自己知識(shí)技能方面的欠缺，進(jìn)行再一次（校內(nèi)最后一次，也是效果最好的一次）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。即將畢業(yè)的大四學(xué)生通過(guò)再一次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮短自己技能和社會(huì)需求的差距。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)科任教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)上述2個(gè)層次的有效溝通。
3 前進(jìn)中的海南大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室
3.1 在積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)中推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室循環(huán)效率 海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在合理利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金的同時(shí)，積極多方位的開(kāi)拓校友優(yōu)勢(shì)，獲得多項(xiàng)已畢業(yè)且在社會(huì)上做出成績(jī)的校友人力物力財(cái)力的贊助，并聘請(qǐng)其作為校外指導(dǎo)教師，積極利用實(shí)驗(yàn)室這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)在校生成長(zhǎng)，校友的經(jīng)歷是在校學(xué)弟學(xué)妹憧憬社會(huì)的“回音壁”。這就在很大程度上使在校專(zhuān)業(yè)學(xué)生呆在實(shí)驗(yàn)室，靜得下心、刻苦地學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室循環(huán)使用效率。
3.2 科學(xué)理性得面對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)過(guò)程 好鋼要用到刀刃上。土管人特別是專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，在當(dāng)前國(guó)家加大對(duì)中西部高校（海南省也屬于中西部地區(qū)）實(shí)驗(yàn)室資助力度中，改變過(guò)去那種眉毛胡子一把抓、重購(gòu)置輕利用效率的做法，突出專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的提煉和提高。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，積極呼吁大學(xué)生自主管理的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新模式，這種模式是積極應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材時(shí)間折舊，提高使用率及使用價(jià)值的有效手段，只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能最大化，才能在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教育育人目的。
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關(guān)鍵詞：土地資源管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0034-03
一、引言
（一）研究背景
1998年國(guó)家教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專(zhuān)業(yè)合并，更名為“土地資源管理專(zhuān)業(yè)”，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科以來(lái)，許多高校開(kāi)始在公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)置土地資源管理專(zhuān)業(yè)[1]。截止至今，全國(guó)有80多個(gè)高校開(kāi)設(shè)了土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)，土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題。
據(jù)調(diào)查顯示，自2006年來(lái)，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不斷在降低。而該專(zhuān)業(yè)對(duì)口的部門(mén)卻表示專(zhuān)業(yè)人才缺口很大，主要的原因有：（1）一些院校對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理解片面，沒(méi)有根據(jù)自身情況設(shè)置本專(zhuān)業(yè)，陷入了剛性有余而彈性不足的困境；（2）在教學(xué)中往往以教育者為中心，缺乏與企業(yè)、政府及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的交流、合作；（3）自金融危機(jī)后，大學(xué)畢業(yè)生盲從考研，影響了研究生、博士生的整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）研究意義
鑒于此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教育必須實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)型人才培養(yǎng)逐步向注重具有創(chuàng)新實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變[2]。本文主要探討了剛性與彈性相結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革問(wèn)題，以期達(dá)到課程體系結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)手段的現(xiàn)代化；促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐向注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等綜合能力發(fā)展。
二、正文
（一）土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位
土地資源管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化建設(shè)的需要的綜合素質(zhì)人才。
掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源管理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；受過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，能夠獨(dú)立的解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。可見(jiàn)，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、從事與土地資源管理相關(guān)的工作。
因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)須處理好專(zhuān)業(yè)的剛性要求與彈性要求。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各個(gè)院校本專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有相關(guān)方面高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，達(dá)到加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。
（二）土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
1.土地資源管理專(zhuān)業(yè)具有綜合性很強(qiáng)的特性。以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源學(xué)、法學(xué)等為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。
2.土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。
3.土地資源管理是一個(gè)政策性、時(shí)間性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，有關(guān)理論和方法受?chē)?guó)家政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響較大。
4.土地資源管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)特有的年輕專(zhuān)業(yè)，相關(guān)的理論發(fā)展在摸索發(fā)展階段中，需要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域理論和方法，探索一條適合中國(guó)國(guó)情的土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。
（三）教學(xué)課程體系改革
土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要以市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)，綜合考慮時(shí)代特征、學(xué)科特點(diǎn)、地域特色以及學(xué)生的身心特點(diǎn)等要求，教學(xué)課程改革以“整體發(fā)展、”以人為本“、重視個(gè)性[3]、創(chuàng)新型人才”為立足點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，形成剛性與彈性有機(jī)結(jié)合的能動(dòng)機(jī)制。教育課程充分體現(xiàn)學(xué)生觀，將學(xué)生從被動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的執(zhí)行者。
1.橫向課程體系。橫向課程體系指在全國(guó)范圍內(nèi)，所有院校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)，在提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各院校的地方特色，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，包含國(guó)家課程、地方院校特色課。國(guó)家課程是國(guó)家為了保證國(guó)家確定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)水準(zhǔn)，由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)硬性規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本能力相關(guān)的課程。雖然目前我國(guó)大部分高等教育專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，但是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的規(guī)范化是不可避免的趨勢(shì)，其內(nèi)容包括：（1）德、智、體、美等方面修養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)的課程以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程；（2）與土地資源管理學(xué)科相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的課程；（3）土地規(guī)劃、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程以及實(shí)踐教學(xué)課程。地方院校特色課則是以“以學(xué)生為本”，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)（學(xué)術(shù)上、地域文化等），制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。它包括兩個(gè)方面的特色[4]：一是院校特色。各院校以原有學(xué)科為基礎(chǔ)，形成了具有自己特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。如，湖南師范大學(xué)院環(huán)境與資源科學(xué)學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)從地理科學(xué)背景中創(chuàng)立，形成了以土地資源管理為主，與房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合的綜合性專(zhuān)業(yè)課程體系。二是地方特色。各個(gè)院校的學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)帶有鮮明的地域特色。如，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占有重要地位，則偏重于農(nóng)學(xué)類(lèi)，像水土保持、農(nóng)田水利學(xué)、植物地理學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)等，而湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于長(zhǎng)江以南，是國(guó)家糧食主產(chǎn)區(qū)，因此其偏重于耕地保護(hù)與糧食安全、農(nóng)田水利、土地開(kāi)發(fā)與保護(hù)等。
2.縱向課程體系?？v向課程體系主要是以各院校土地資源管理管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特征和專(zhuān)業(yè)定位，其基本結(jié)構(gòu)分為課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
（1）課程教學(xué)。①公共課課程：著眼于對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是國(guó)家課程重要組成部分。②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：側(cè)重專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)的課程，是本科教育國(guó)家課程的核心部分，要求掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重要領(lǐng)域的重要理論以及創(chuàng)造過(guò)程、應(yīng)用方向。各大院校必須以國(guó)家課程為參考，并適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些與院校特色課相關(guān)基礎(chǔ)課程。③一般專(zhuān)業(yè)課程：依據(jù)學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向制訂一個(gè)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建體系。④專(zhuān)業(yè)化課程：是課程設(shè)置能動(dòng)機(jī)制的主要部分，包括專(zhuān)業(yè)方向的新技術(shù)、新理論方面的有關(guān)課程。課程的設(shè)置應(yīng)是在在一個(gè)良性的社會(huì)反饋機(jī)制的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)需求的新課程，以滿足未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。（2）實(shí)踐教學(xué)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最終體現(xiàn)是培養(yǎng)出具有特色的學(xué)生，其主要體現(xiàn)在能不能有準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位以及較為充分的市場(chǎng)需求，實(shí)踐能力高低是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人才需求的依據(jù)[5]。土地資源管理管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有：①課程實(shí)習(xí)：以課程為中心的課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查以及定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探討、高年級(jí)學(xué)生講述經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、專(zhuān)家作報(bào)告、組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式。②專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：各院校與國(guó)土局、勘測(cè)規(guī)劃院、土地房地產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)部門(mén)、中介公司進(jìn)行人才、技術(shù)交流，建立實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)交流等合作。③科研項(xiàng)目：各大院校發(fā)揮本院校的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些科研項(xiàng)目以及各院校老師承擔(dān)的重要項(xiàng)目。④畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠反應(yīng)學(xué)生綜合技能，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”[6]的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)的企業(yè)和單位，制訂自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，采用“集中式”實(shí)習(xí)和“分散式”實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式[6]，側(cè)重提高專(zhuān)業(yè)能力。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng)科研基礎(chǔ)能力，為今后的科研能力的提高奠定基礎(chǔ)。
總之，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐教學(xué)，最大的發(fā)展學(xué)生的綜合能力。提高畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量的同時(shí)順利的完成了學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，建立“學(xué)校+實(shí)習(xí)基地/用人單位”的綜合培養(yǎng)新模式。
3.橫向課程體系和縱向課程體系的關(guān)系。橫向課程體系與縱向課程體系共同組成了我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教育課程體系。橫向課程體系是縱向課程體系的基礎(chǔ)；縱向課程體系是橫向課程體系的具體化。因此，它們是共性和個(gè)性之間的關(guān)系。只有在綜合兩者的情況下，土地資源管理專(zhuān)業(yè)才能夠得到科學(xué)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的定位目標(biāo)。
（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密組織，務(wù)必使每年、每月、每日都要環(huán)環(huán)相扣，務(wù)必使每節(jié)課程都有相應(yīng)的課題，不致失落了主題或顛倒了順序?！盵7]隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制。
裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：“技巧和能力唯有通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用才能發(fā)展”。教育者要幫助學(xué)生合理的利用大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的黃金時(shí)期——寒暑假，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)科學(xué)實(shí)踐。
1.大學(xué)一年級(jí)。大一的學(xué)習(xí)在沿襲高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，教師加以自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。以教學(xué)課程（公共基礎(chǔ)必修課程和公共基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程）為主和實(shí)踐內(nèi)容（寒暑假課程設(shè)計(jì)）為輔；以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。
2.大學(xué)二年級(jí)。以學(xué)生本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程為主，學(xué)生統(tǒng)性的接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)并了解行業(yè)情況。該階段的課程教學(xué)：公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般專(zhuān)業(yè)課；實(shí)踐內(nèi)容：在校內(nèi)，優(yōu)選和整合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)施和場(chǎng)地，滿足專(zhuān)業(yè)新發(fā)展的要求。在校外，企業(yè)合作和交流是關(guān)鍵。鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行科研活動(dòng)，特別要鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行橫向課題研究，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，尤其要充分利用寒暑假。在意義學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。
3.大學(xué)三年級(jí)。課程教學(xué)包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)化課。采用情景式、案例式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇畢業(yè)后從事的方向并選修相關(guān)課程。教師引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課題、項(xiàng)目研究或者自主申報(bào)課題研究。
4.大學(xué)四年級(jí)。大學(xué)四年級(jí)是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生面向社會(huì)為主。教學(xué)課程主要有專(zhuān)業(yè)化課，實(shí)踐教學(xué)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用雙導(dǎo)師制度，廣泛地與國(guó)土局、房地產(chǎn)管理局等政府部門(mén)與地產(chǎn)估價(jià)公司、土地規(guī)劃咨詢(xún)公司的進(jìn)行合作指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
自20世紀(jì)80年代，我國(guó)土地管理的改革力度前所未有。自本世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以來(lái)，土地資源管專(zhuān)業(yè)向規(guī)范化、信息化、科學(xué)化與社會(huì)化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才是土地管理內(nèi)在要求。因此，我們必須從培養(yǎng)人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段著手，以學(xué)生為本，引導(dǎo)大學(xué)生參與課程制定的過(guò)程，制定剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容革新機(jī)制。一方面，大學(xué)生以主人翁的角色繪畫(huà)自己的未來(lái)，增加學(xué)生的積極能動(dòng)性；另一方面，教育者可以更好地發(fā)揮社會(huì)與學(xué)生溝通的紐帶作用。以改變目前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的剛性有余，而彈性不足的現(xiàn)狀，形成剛性與彈性有機(jī)結(jié)合的能動(dòng)機(jī)制。
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基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2010]243號(hào)），湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（校行發(fā)教務(wù)字[2010]87號(hào)）
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；土地資源管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢(shì)與特色
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0137-02
1956年，我國(guó)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學(xué)院[1]，目前全國(guó)將近90所普通高等院校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)從2009年秋季開(kāi)始正式招生，目前該專(zhuān)業(yè)共有在校本科學(xué)生300多人。近5年來(lái)，根據(jù)我校“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，多次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改和完善，明確了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)和各項(xiàng)建設(shè)措施，并積極開(kāi)展土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于受到專(zhuān)業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，分析該專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探究財(cái)經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《重慶工商大學(xué)關(guān)于“十二五”期間“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際和轉(zhuǎn)型升位目標(biāo)的要求制定的。該方案是指導(dǎo)土地資源管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學(xué)制學(xué)分與授予學(xué)位、主干學(xué)科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分及學(xué)時(shí)分配、專(zhuān)業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進(jìn)行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識(shí)基礎(chǔ)課）53.5學(xué)分、通識(shí)核心課與通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)課2分、專(zhuān)業(yè)核心課21學(xué)分、專(zhuān)業(yè)選修課32.5學(xué)分和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課包括地學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及有財(cái)經(jīng)類(lèi)特色的管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等課程。在2014年土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會(huì)人才需求，進(jìn)一步突出了方法手段課群，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，與就業(yè)市場(chǎng)形成對(duì)接。
二、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
為適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學(xué)校和各級(jí)部門(mén)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批具有博士學(xué)位、高職稱(chēng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，依托我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施。但是，根據(jù)我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理實(shí)踐能力的新要求，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題。
1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊(duì)。學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級(jí)職稱(chēng)占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過(guò)培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
2.專(zhuān)業(yè)定位模糊，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，學(xué)科建設(shè)以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為主，這導(dǎo)致土地資源管理專(zhuān)業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿足土地資源管理相關(guān)工作對(duì)技術(shù)能力不斷提高的需求。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件還不能滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于缺乏土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件只能滿足本專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特色實(shí)驗(yàn)則難以滿足教學(xué)使用需求。
三、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色
“特色興?！笔俏倚５霓k學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，將學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)和特色。
1.具有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科背景。我校是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的綜合性大學(xué)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)則兼有管理學(xué)和理工知識(shí)交叉特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的交流和滲透，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。
2.本專(zhuān)業(yè)依托土地科學(xué)、管理學(xué)和空間信息技術(shù)的學(xué)科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和土地信息技術(shù)為方向，教學(xué)和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)策劃營(yíng)銷(xiāo)、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)分析技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計(jì)算機(jī)輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
3.本專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期為地方政府有關(guān)職能部門(mén)和企業(yè)提供決策咨詢(xún)和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)強(qiáng)化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應(yīng)用”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
四、以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)方案
1.以土地資源管理社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有管理學(xué)、土地科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的基本理論，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、遙感測(cè)量、規(guī)劃、設(shè)計(jì)分析等基本技能，熟悉土地評(píng)價(jià)、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)與整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計(jì)與景觀規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研以及管理的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)和土地科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握土地開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查評(píng)價(jià)、管制管理的原理方法；具有地籍測(cè)量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實(shí)際操作技能；熟悉國(guó)家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究前沿。
2.依托學(xué)院與地方共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。通過(guò)多學(xué)科的交叉滲透，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才；三是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與互動(dòng)。開(kāi)設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地資源管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、分析、解決能力。
3.結(jié)合土地資源管理社會(huì)人才需求和我校以經(jīng)濟(jì)管理為特色的學(xué)科背景，改革和完善專(zhuān)業(yè)課程體系。2009年以來(lái)，在我校加大本科教學(xué)改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩大模塊，專(zhuān)業(yè)教育模塊進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系。同時(shí)，注重“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應(yīng)用”關(guān)聯(lián)互補(bǔ)，課程設(shè)置既有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理類(lèi)課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類(lèi)課程。突出課程實(shí)用性和學(xué)生自主選擇性，將專(zhuān)業(yè)選修課分為專(zhuān)業(yè)方法手段、城市土地開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和實(shí)務(wù)與應(yīng)用三類(lèi)課程群。此外，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了土地利用調(diào)查與評(píng)價(jià)、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測(cè)量等多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”一體化的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合社會(huì)目前廣泛開(kāi)展的實(shí)際工作，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)土地定級(jí)估價(jià)、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復(fù)、土地利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程。聘請(qǐng)政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)講授“房地產(chǎn)策劃與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“土地管理案例與實(shí)務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫(kù)區(qū)后續(xù)工作，開(kāi)設(shè)“三峽庫(kù)區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 土地資源管理專(zhuān)業(yè) 學(xué)科 石河子大學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.018
Initial Analysis on the Development of Land Resource
Management under Different Subject Background
YANG Ruixuan， XU Liping
（College of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）
Abstract Land resource management developed in the background from different subject in the colleges in China nowadays and they had different direction of development. In this paper， based on the Geography， focus on the practical link and strengthen the teacher strength were put forward as the specialty orientation of land resource management in Shihezi University based on the analysis of the development of this major and direction of it in colleges in China.
Key words land resources management; subject; Shihezi University
目前，我國(guó)許多院校均開(kāi)設(shè)了土地資源管理專(zhuān)業(yè)，但土地資源管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)有50多年歷史，但在上世紀(jì)90年代才興起的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其在不同院校的學(xué)科背景不同，因此在不同院校的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向也就不同。本文在對(duì)目前不同高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及發(fā)展側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為石河子大學(xué)新辦的土地資源管理專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展方向提出一些建議，以期為其今后的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1 土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
1956年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)率先設(shè)立了土地資源管理專(zhuān)業(yè)的前身――土地規(guī)劃與利用專(zhuān)業(yè)，開(kāi)啟了我國(guó)土地管理高等教育的先河，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在十多年后，因“”而停滯;1979年在土地規(guī)劃與管理學(xué)術(shù)研討會(huì)上，學(xué)者呼吁必須加強(qiáng)土地管理，許多高校逐漸恢復(fù)了相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)的招生，自此，土地管理本科教育才得以恢復(fù)。1986年，國(guó)家頒布《土地管理法》;1987年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)率先建立了“農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)與土地利用管理”碩士點(diǎn);1993年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)首設(shè)博士點(diǎn)，自此，土地管理高等教育實(shí)現(xiàn)了從本科到博士的系統(tǒng)教育培養(yǎng)。由此可以看出，土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是伴隨著我國(guó)土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生和發(fā)展的，自20世紀(jì)90年代之后發(fā)展更為迅速。1998年，教育部對(duì)高校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)在的土地資源管理專(zhuān)業(yè)是由原來(lái)的“土地管理專(zhuān)業(yè)”與“土地規(guī)劃與利用專(zhuān)業(yè)”合并而來(lái)。
2 不同學(xué)科背景的學(xué)校特色
土地資源管理涉及技術(shù)、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)等學(xué)科領(lǐng)域，由于不同高校土地資源管理高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)不同，客觀上也形成了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、資源環(huán)境類(lèi)和工程類(lèi)等各具特色的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程體系。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦土地資源管理專(zhuān)業(yè)的院校有很多，土地資源管理專(zhuān)業(yè)與農(nóng)學(xué)、地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科均有密切聯(lián)系，因此，各類(lèi)院校在不同的學(xué)科背景下也形成了不同的專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
目前，土地資源管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特色：一是院校特色。由于不同高校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展于不同的學(xué)科，也就形成了以原有學(xué)科為基礎(chǔ)的士地資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向;農(nóng)業(yè)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)多是在原來(lái)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上設(shè)立的，側(cè)重于資源環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)類(lèi)，而地質(zhì)類(lèi)院校例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)則依托其深厚的工程技術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作及實(shí)踐能力，而依托地理學(xué)科發(fā)展起來(lái)的院校，例如南京師范大學(xué)，則依靠其深厚的地理學(xué)科背景，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)技術(shù)。
二是地方特色，各個(gè)院校的學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，每個(gè)院校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)帶有鮮明的地域特色。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)地處東南沿海地區(qū)，土地資源資產(chǎn)化經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展迅速，因此，其土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為主;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的土地資源管理學(xué)科與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的同屬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科，由于東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍占有十分重要的地位，其土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程著重偏重于農(nóng)學(xué)類(lèi)，如水土保持、農(nóng)田水利學(xué)、植物地理學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等。①
3 石河子大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展方向
不同高校應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、人文背景、學(xué)科基礎(chǔ)等科學(xué)地制定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。石河子大學(xué)也必須積極發(fā)展面向未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的學(xué)院，合理規(guī)劃，制定出該學(xué)科今后的建設(shè)方向。
3.1 以地理學(xué)科為基礎(chǔ)
新疆的土地管理相對(duì)其他省份略顯落后，目前只有新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)與石河子大學(xué)兩所院校開(kāi)設(shè)了土地資源管理專(zhuān)業(yè)，其中，石河子大學(xué)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)于2013年開(kāi)設(shè)，作為新辦專(zhuān)業(yè)，必須首先找準(zhǔn)定位，完善專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求形成切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，確定辦學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)的定位。石河子大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在地理系，地理系擁有比較深厚的地理學(xué)科基礎(chǔ)，在今后的發(fā)展中，可以依托地理學(xué)科，設(shè)置一定比例的相關(guān)課程，培養(yǎng)具有理學(xué)素養(yǎng)的土地資源管理人才，不僅能豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還能為其今后繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，由于地理系信息系統(tǒng)方向的師資力量較強(qiáng)，該系培養(yǎng)的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均具有較高的“3S”技術(shù)素養(yǎng)，而隨著國(guó)土資源部信息國(guó)土工程的推進(jìn)，“3S”技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國(guó)土資源部門(mén)得到了很好地推廣和應(yīng)用，也為我國(guó)土地資源管理研究提供了廣闊的前景。②因此，可多開(kāi)設(shè)“3S”類(lèi)課程，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
表1 新疆高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)特色
3.2 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
2007年，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》明確指出，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)施質(zhì)量工程在高校人才培養(yǎng)模式上取得突破，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到顯著提升。③
土地資源管理雖然屬于國(guó)家行政管理范疇，但在新疆，尤其是兵團(tuán)，具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的土地資源管理人才仍然十分欠缺。而且行政機(jī)關(guān)的招聘形式過(guò)于單一，也造成不少專(zhuān)業(yè)人才的流失。同時(shí)，土地資源行政管理相關(guān)的各類(lèi)事業(yè)單位和土地行業(yè)中具有一定資質(zhì)的企業(yè)，是土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才的重要出口，而這些單位對(duì)于相應(yīng)的土地專(zhuān)業(yè)技能有很高的要求，這就形成了對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求。
因此，石河子大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)管理與技術(shù)并行的創(chuàng)新型人才，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)必須要設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)還應(yīng)注重其合理布局：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等;（2）在內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則：內(nèi)容由淺入深，方法由易到難，由局部到整體。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體性和綜合性。讓學(xué)生能夠模擬完成某類(lèi)完整的土地資源項(xiàng)目，也可設(shè)置小學(xué)期，將時(shí)間集中，集中進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3 加強(qiáng)師資力量
為保證新辦專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展，新辦專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)成為各高等學(xué)校必須面對(duì)和重視的問(wèn)題。高校通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)、提高等各種手段，加強(qiáng)新辦專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)，不斷提高新辦專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍水平。④
地理系現(xiàn)有專(zhuān)任教師17人，其中新辦土地資源管理專(zhuān)業(yè)僅有1人，新辦專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足;在職稱(chēng)方面，土地資源管理專(zhuān)業(yè)科班出生沒(méi)有高級(jí)職稱(chēng)，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理;在學(xué)歷方面，具有研究生以上學(xué)歷的教師有16人，占全系師資總數(shù)的94.1%，學(xué)歷層次總體較高。
師資隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)高校教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否、教學(xué)質(zhì)量的高低至關(guān)重要，同時(shí)也是辦好新辦專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。但石河子大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的師資力量目前相對(duì)薄弱，亟需對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，可通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：
（1）土地資源管理所在的地理系多數(shù)老師具有自然地理、生態(tài)類(lèi)等理學(xué)背景，而與土地資源管理相關(guān)的工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的教師較少，這與本系土地資源管理專(zhuān)業(yè)的工學(xué)發(fā)展方向是不符的，會(huì)在很大程度上影響該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。因此，為了滿足人才培養(yǎng)的需要、形成專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，必須在此方向上引進(jìn)人才，尤其要積極引進(jìn)土地資源管理專(zhuān)業(yè)急需的學(xué)科帶頭人和具有此專(zhuān)業(yè)背景的青年骨干教師。
（2）在學(xué)歷方面，石河子大學(xué)應(yīng)給予相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師以專(zhuān)門(mén)的學(xué)費(fèi)扶持，以鼓勵(lì)他們到土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校進(jìn)修為主，輔以通過(guò)對(duì)口支援高層次人才代課促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)土地資源管理專(zhuān)業(yè)教師的補(bǔ)充和以博士為主體的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。在職稱(chēng)方面，可向土地資源管理專(zhuān)業(yè)教師出臺(tái)優(yōu)惠政策，優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)大力引進(jìn)校外、尤其是土地資源管理實(shí)力較強(qiáng)高校的畢業(yè)生或教師補(bǔ)充本專(zhuān)業(yè)的師資，逐漸優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。
（3）另外，隨著新的培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行，綜合性、實(shí)踐性實(shí)習(xí)增多，面臨著人員和實(shí)習(xí)條件的不足。為解決這些問(wèn)題，在引進(jìn)人才的同時(shí)，也應(yīng)該注重引進(jìn)有土地方面相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)扎實(shí)的人才，或者充分利用對(duì)口支援高校良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在該專(zhuān)業(yè)形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍模式。
資助項(xiàng)目： “資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（編號(hào)：SF08007）（2011-2014）
注釋
① 黃賢金，劉友兆，陳龍乾，等.我國(guó)土地資源管理高等教育課程體系的建設(shè)與改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001（12）：50-54.
② 陽(yáng)艷弟，王力，陳宵，等. “3S”技術(shù)及其在土地資源管理中的應(yīng)用[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006.18（3）：422-425.
