緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字化教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；教育信息；信息資源

G434

引言

在傳統(tǒng)板書教育方式下，因不同區(qū)域教育資源、教學(xué)理念、師資力量的差異性，導(dǎo)致教育缺失公平，教育質(zhì)量存在較大的地域性。但是，在數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，打破區(qū)域間的教育隔閡，給教育溝通帶來(lái)便利，憑借現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化信息溝通，給教育教學(xué)帶來(lái)海量信息，在教育中分享教育資源成為可能。特e是近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革創(chuàng)新主流趨勢(shì)。綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為數(shù)字化教育發(fā)展注入生機(jī)、活力，助推教育信息資源優(yōu)化配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名電教館工作人員，深知現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，在此以教育信息資源為突破口，探討數(shù)字化優(yōu)化路徑，全方位優(yōu)化配置教育信息資源，建設(shè)數(shù)字化教育模式。

一、數(shù)字化教育信息資源政府優(yōu)化

2015年，教育部辦公廳頒布《教育信息化工作要點(diǎn)》，明確指明我國(guó)教育信息化工作思路，嚴(yán)格貫徹《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，以教育改革、教育公平、教育質(zhì)量為工作重點(diǎn)，以“三通兩平臺(tái)”為抓手，進(jìn)一步深化教育教學(xué)中信息技術(shù)的全面應(yīng)用，為現(xiàn)代化教育提供支撐，營(yíng)造教育信息化健康發(fā)展的良好環(huán)境。教育信息化工作在政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)下，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，合理推進(jìn)多部門合作，凝聚各方力量，在社會(huì)各界積極支持下，完善政策機(jī)制，打造教育信息化協(xié)同發(fā)展格局。

如，2016年，江西省實(shí)施《江西省中小學(xué)校信息化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》（試行），全面深化江西省建設(shè)“三通兩平臺(tái)”工程，對(duì)地方教育行政部門、中小學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范；江西省電教館召開(kāi)江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校試點(diǎn)階段工作總結(jié)會(huì)議，梳理平臺(tái)建設(shè)基本思路，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，重點(diǎn)匯報(bào)了平臺(tái)功能、平臺(tái)資源建設(shè)和人人通空間開(kāi)通問(wèn)題，總結(jié)平臺(tái)試用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合存在問(wèn)題，提出后續(xù)工作建議。南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心召開(kāi)《2016年縣區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作會(huì)》，在會(huì)議中電教站負(fù)責(zé)人交流與分享教育信息化工作情況，做出了南昌市教育信息化發(fā)展工作部署，以“十三五規(guī)劃”為載體，繼續(xù)建設(shè)智慧校園，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，提高教育信息化能力素養(yǎng)。

二、數(shù)字化教育信息資源市場(chǎng)優(yōu)化

在數(shù)字化教育信息市場(chǎng)中，政府鼓勵(lì)教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，吸引建設(shè)資金，引入先進(jìn)理念，以商業(yè)化的模式經(jīng)營(yíng)建設(shè)數(shù)字化教育信息資源，搭建教育資源共享平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫(kù)，向使用者收取市場(chǎng)價(jià)，共享使用教育信息資源，讓企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)一起共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。讓數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化建設(shè)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，合理流動(dòng)社會(huì)資源，提高教育教學(xué)效益，真正共享教育信息資源，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化活力，最大化聯(lián)接教育信息資源庫(kù)，拓展教育信息資源共享范圍，實(shí)現(xiàn)教育效益共享。

如，南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?；I建于2007年，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生家長(zhǎng)打造一個(gè)南昌市家庭教育平臺(tái)。在南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)上，有16個(gè)欄目，包括86個(gè)子欄目，有風(fēng)采展示、父母課堂、新聞聚焦、育子文苑、心靈導(dǎo)航、專家在線、學(xué)子樂(lè)園、家長(zhǎng)沙龍等，整合了優(yōu)秀的教育資源，打破家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校之間時(shí)空界限，平臺(tái)還有譚教授講壇、嘉老師熱線、視頻窗口、多個(gè)互動(dòng)性專欄、論壇，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)第一時(shí)間和學(xué)校、老師溝通。南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校作為厚學(xué)網(wǎng)的合作會(huì)員，有豐富的課程，采用一對(duì)一教學(xué)形式，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為南昌學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供選擇。

三、數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化

數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)撥教育信息資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源效能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂教育價(jià)值。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂教育個(gè)體，利用互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，整合豐富教育信息資源，不僅整合教材資源，還可以查閱互聯(lián)網(wǎng)資源，將多渠道教育資源進(jìn)行整合、分享，讓互聯(lián)網(wǎng)資源不再“海量”，濃縮在45分鐘課堂內(nèi)，整體提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

如，南昌市舉辦的《第六屆中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)》中，邀請(qǐng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目學(xué)校教師（南昌僅有新建區(qū)、安義縣、南昌縣）、“薄弱學(xué)校改造”項(xiàng)目學(xué)校教師、具備“班班通”教學(xué)設(shè)施的其他學(xué)校教師，依據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材選擇一個(gè)課時(shí)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)向評(píng)委及觀眾展示。教師在報(bào)名的同時(shí)需上傳一節(jié)5-10分鐘的微課視頻（格式為wmv或flv）及相關(guān)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等（課題自定），作品上傳的同時(shí)進(jìn)行公示，需要教師根據(jù)所抽取的課題（知識(shí)點(diǎn)）內(nèi)容利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并完成微課教學(xué)課件制作，優(yōu)化教育信息資源。

總之，數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育信息資源在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的拓展和延伸。數(shù)字化教育信息資源從政府、市場(chǎng)和教師三方面優(yōu)化，整合教育信息資源，提高教育信息資源質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的尷尬

在資本、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)熱火朝天地布局在線教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育數(shù)字化的時(shí)候，一直在教育出版領(lǐng)域扮演重要角色的傳統(tǒng)教育出版社卻在自己曾經(jīng)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域少有發(fā)聲，處于十分尷尬的境地。

傳統(tǒng)教育出版社之所以在教育數(shù)字化的進(jìn)程中裹足不前，主要還是對(duì)教育數(shù)字化的前景（或者說(shuō)“錢景”）看不清楚，不敢貿(mào)然進(jìn)入。我國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然有著世界上最大的市場(chǎng)，但是也存在著如下的自身特點(diǎn)：①高度的組織化，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上限制在學(xué)校、課堂內(nèi)部，沒(méi)有更多的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；②學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，無(wú)論教育數(shù)字化形式上多么絢爛，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與課堂學(xué)習(xí)和考試一樣，都很痛苦；③終端消費(fèi)者（學(xué)生）沒(méi)有自主選擇產(chǎn)品的權(quán)力，主要是被動(dòng)接受教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的選擇，而學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)不能夠立竿見(jiàn)影提升考試成績(jī)的數(shù)字資源沒(méi)有多大興趣。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的上述特點(diǎn)決定了在我國(guó)進(jìn)行教育數(shù)字化成本非常高，首先產(chǎn)品本身質(zhì)量不但要高，更要滿足不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)科的需求，因此內(nèi)容建設(shè)和平臺(tái)搭建的費(fèi)用高昂，而且營(yíng)銷上也必須要針對(duì)教育管理部門和學(xué)校進(jìn)行整體營(yíng)銷，溝通和營(yíng)銷成本很高，利潤(rùn)相對(duì)微薄的傳統(tǒng)教育出版社很難支撐。目前在內(nèi)容、平臺(tái)、硬件等領(lǐng)域占有市場(chǎng)先機(jī)的大多是互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)教育出版社基本上沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

充分認(rèn)識(shí)出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的位置

大多數(shù)教育出版社已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己在教育數(shù)字化進(jìn)程中所處的落后態(tài)勢(shì)，也深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展教育數(shù)字化根本不是討論“做不做”，而是要深入研討“如何做”的問(wèn)題，但是在投身教育數(shù)字化大潮的進(jìn)程中，教育出版社一定要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)與分析。

教育出版社進(jìn)行教育數(shù)字化的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在：①觀念上嚴(yán)重滯后，總以為按照我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，紙質(zhì)教育圖書將繼續(xù)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位，對(duì)新興的教育數(shù)字化缺乏足夠認(rèn)知和重視；②缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，普遍缺乏對(duì)用戶需求和體驗(yàn)的尊重和了解，缺乏基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的精準(zhǔn)營(yíng)銷；③缺乏資金、機(jī)制和專業(yè)人才，教育數(shù)字化過(guò)程中的內(nèi)容制作、平臺(tái)建設(shè)、銷售推廣等環(huán)節(jié)均需要大量的資金投入，需要專業(yè)化的人才儲(chǔ)備，而傳統(tǒng)教育出版社無(wú)論是現(xiàn)有儲(chǔ)備還是吸引力等都存在很大缺陷。

但傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中也有許多優(yōu)勢(shì)：①作為我國(guó)教育出版行業(yè)的主力軍，傳統(tǒng)教育出版社比新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更加熟悉我國(guó)的教育生態(tài)環(huán)境，更了解學(xué)生需要什么，教師需要什么，這在教育數(shù)字化進(jìn)程中具有非常積極的意義；②無(wú)論數(shù)字出版發(fā)展到什么程度，無(wú)論是呈現(xiàn)方式如何新穎，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，內(nèi)容始終是第一位的，這些恰恰是傳統(tǒng)教育出版社經(jīng)過(guò)多年積累的最大優(yōu)勢(shì)；③傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代就與教育行政部門、教研部門、學(xué)校、新華書店、民營(yíng)書店等進(jìn)行了長(zhǎng)期的合作，在了解教育生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也建設(shè)了暢通的線下銷售渠道。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這些線下銷售渠道依然可以發(fā)揮很大的作用；④傳統(tǒng)教育出版社積累了龐大的紙質(zhì)圖書用戶群，這些用戶資源是未來(lái)數(shù)字資源的最好入口，是出版社的寶貴財(cái)富。

明確出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的路徑

明確了自身在教育數(shù)字化進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教育出版社必須在教育數(shù)字化的進(jìn)程中采取適合自己的道路，包括產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、營(yíng)銷推廣和實(shí)施步驟等各個(gè)方面。

1.必須堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心

傳統(tǒng)教育出版社最大的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)必須繼續(xù)堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心。傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的最大部分就是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育管理部門審核通過(guò)的教材和教輔內(nèi)容，既包括依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)教材，也包括圍繞這些教材編寫、經(jīng)過(guò)教育部門審定上目的配套同步類核心教輔，更外延至其他經(jīng)過(guò)各級(jí)教育部門審定通過(guò)的中小學(xué)教學(xué)資源（如二類教材等），這些資源經(jīng)過(guò)了各級(jí)教育部門的嚴(yán)格審定，在內(nèi)容的科學(xué)性、適用性上具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教育出版社必須繼續(xù)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，做好這些內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。無(wú)論是衍生新的產(chǎn)品，還是進(jìn)行數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)，都離不開(kāi)這些核心內(nèi)容的建設(shè)。人民教育出版社的32字?jǐn)?shù)字出版方針中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“核心穩(wěn)健”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)人教社核心的中小學(xué)教材資源，人教社的數(shù)字資源建設(shè)要圍繞著核心產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

2.實(shí)行自主研發(fā)與外包相結(jié)合的技術(shù)模式

教育數(shù)字化進(jìn)程中的技術(shù)環(huán)節(jié)包括了平臺(tái)搭建、內(nèi)容建設(shè)和具體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，傳統(tǒng)教育出版社在技術(shù)環(huán)節(jié)處于明顯的弱勢(shì)，因此，要更多地尋求外部技術(shù)合作，實(shí)行自主研發(fā)與外包相集合的模式。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，滿足基本需求的技術(shù)就如當(dāng)年的印刷和排版技術(shù)一樣，一定程度上已經(jīng)成為熟練“工種”，已經(jīng)不是決定產(chǎn)品成功與否的最關(guān)鍵因素，出版社大可不必在此領(lǐng)域糾結(jié)過(guò)多，可以多多采取與專業(yè)技術(shù)公司合作的模式，將主要精力放在核心內(nèi)容呈現(xiàn)方式的構(gòu)思上，目前市場(chǎng)上已經(jīng)有眾多的技術(shù)公司可以將出版社的需求完美實(shí)現(xiàn)。金星教育集團(tuán)2015年新版的《教材全解》圖書增加了教師微課和實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，增加內(nèi)容的呈現(xiàn)方式其實(shí)就是小視頻，從技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，很容易解決，關(guān)鍵是增加哪些微課，在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生演示哪些內(nèi)容，因此，工作重點(diǎn)顯然還是在核心內(nèi)容的建設(shè)方面。在平臺(tái)建設(shè)中也是如此，隨著國(guó)家政策和財(cái)力的大力支持，眾多學(xué)校的三通兩平臺(tái)工程已經(jīng)初具規(guī)模，極度缺乏內(nèi)容，出版社在進(jìn)行數(shù)字化的過(guò)程中一定要密切關(guān)注教育部門的平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)展，和教育部門多多溝通合作，爭(zhēng)取以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容介入?yún)^(qū)域化教育平臺(tái)的建設(shè)。

3.充分重視線下渠道的銷售推廣

傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代積累了極其豐富的用戶資源，這些用戶資源既包括教育管理部門和教研部門，也包括新華書店系統(tǒng)和民營(yíng)書店系統(tǒng)。在現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育集中管理程度還非常高的情況下，教育數(shù)字化的進(jìn)程必須和教育管理及教研部門進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，數(shù)字產(chǎn)品必須通過(guò)教育管理部門的批準(zhǔn)方可進(jìn)入學(xué)校和課堂，因此在數(shù)字產(chǎn)品的推廣進(jìn)程中，教育出版社在高度重視線上推送方式的同時(shí)，必須對(duì)系統(tǒng)營(yíng)銷給予高度重視。同時(shí)，巨量的紙質(zhì)圖書的學(xué)生用戶更是寶貴的“入口”資源，在營(yíng)銷過(guò)程中也要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書的入口優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)階段仍舊占有優(yōu)勢(shì)的紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合，為線下圖書用戶提供更多的線上增值服務(wù)，以追求增強(qiáng)用戶粘度，同時(shí)也可以將線下用戶引流到線上，實(shí)現(xiàn)線下線上共同發(fā)展。北京師范大學(xué)出版社兩年前已經(jīng)開(kāi)始在紙質(zhì)圖書鋪設(shè)二維碼和點(diǎn)讀信息，用戶通過(guò)掃描二維碼獲得更進(jìn)一步的增值服務(wù)，同時(shí)很多用戶也會(huì)在使用線上資源的過(guò)程中接觸出版社的其他數(shù)字資源，成為出版社數(shù)字資源的潛在用戶。

4.步驟上堅(jiān)持以增值服務(wù)為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)

傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行教育數(shù)字化的進(jìn)程中還必須需要調(diào)整心態(tài)，切不可還以教育出版社的老大心態(tài)自居，必須明白競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)從原先實(shí)力相對(duì)薄弱的非教育類出版社變成了擁有雄厚資金和技術(shù)實(shí)力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域也從原先的內(nèi)容、營(yíng)銷轉(zhuǎn)化為包含技術(shù)、資金等領(lǐng)域的全方位競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，在目前的落后態(tài)勢(shì)下，教育出版社最忌諱貪大求全，訂立與自身實(shí)力差距太大、根本不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，絕大多數(shù)出版社并不具備人教社那樣的核心教材資源和雄厚資金實(shí)力，卻要像人教社一樣建設(shè)工程浩大的“數(shù)字校園”，恐怕就很不現(xiàn)實(shí)，因此在數(shù)字化進(jìn)程中不妨以自身的成熟核心教育圖書為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)為其提供增值服務(wù)的數(shù)字產(chǎn)品，這樣既有內(nèi)容的先期儲(chǔ)備，又有紙質(zhì)圖書用戶的“入口”優(yōu)勢(shì)，還兼有為紙質(zhì)圖書用戶提供增值服務(wù)、促進(jìn)紙質(zhì)圖書銷售、積累數(shù)字資源等多重效果。通過(guò)這樣的逐步積累，循序漸進(jìn)地為將來(lái)的數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)，這樣的實(shí)施步驟看起來(lái)保守，但是對(duì)絕大多數(shù)教育出版社來(lái)說(shuō)是相對(duì)穩(wěn)妥、切實(shí)可行的。

篇3

第一，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開(kāi)發(fā)除了文字內(nèi)容外，動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)欄目等才是開(kāi)發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開(kāi)發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)成本高。在職教師如果沒(méi)有相應(yīng)的課題項(xiàng)目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)。中小學(xué)全數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)，具有全國(guó)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)多樣，開(kāi)發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開(kāi)發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動(dòng)終端的硬件費(fèi)用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學(xué)生、教師配備移動(dòng)終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動(dòng)終端動(dòng)輒幾百甚至上千元，無(wú)論是學(xué)校買單還是家長(zhǎng)買單都是一筆不小的開(kāi)銷，學(xué)校和家長(zhǎng)都難以接受。第四，作為家長(zhǎng)一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因?yàn)槠桨咫娔X有輻射，對(duì)孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學(xué)生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點(diǎn)都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時(shí)期內(nèi)完成。

2運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說(shuō)未來(lái)的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，但是當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，在面對(duì)原理復(fù)雜的工科課程時(shí)，如果教材中仍然采用長(zhǎng)篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動(dòng)他們的興趣，更不要說(shuō)理解其中的道理。在當(dāng)前的教育背景和教學(xué)模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說(shuō)把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運(yùn)用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該處于新舊媒體共存融合的全媒體時(shí)代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過(guò)紙質(zhì)教材教學(xué)的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)難度大的問(wèn)題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補(bǔ)充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；三是不使用平板電腦，家長(zhǎng)也可以接受。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動(dòng)畫、視頻。學(xué)生可以不使用平板電腦，只用手機(jī)掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動(dòng)畫等，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機(jī)即可，適合職業(yè)教育階段學(xué)生普遍擁有手機(jī)的情況。例如，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械原理》一書，就是把抽象的機(jī)械原理進(jìn)行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫，使學(xué)生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過(guò)程又不便課上演示的內(nèi)容時(shí)，插入過(guò)程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學(xué)生課上學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)。第二，教材中加入拓展知識(shí)?，F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當(dāng)需要在教材中補(bǔ)充一些拓展知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)手機(jī)掃描書中的二維碼自動(dòng)鏈接書中沒(méi)有的拓展知識(shí)，如圖2所示；當(dāng)書中一些知識(shí)需要查詢時(shí)，同樣可以直接用手機(jī)掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行查詢。第三，在書中加入“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡(jiǎn)稱AR）技術(shù)即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種實(shí)時(shí)計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是應(yīng)用一種攝像頭，類似于手機(jī)或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學(xué)。2013年的江蘇書展上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社就曾展示過(guò)一款《采掘機(jī)械與液壓傳動(dòng)》，號(hào)稱國(guó)內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動(dòng)移動(dòng)閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對(duì)準(zhǔn)圖書上印有黑白挖掘機(jī)圖像的一頁(yè)，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機(jī)，齒輪不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對(duì)該本教材，配備豐富的資源庫(kù)，包括電子課件、習(xí)題答案、教學(xué)資料等，如圖3所示，機(jī)械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學(xué)資源。同時(shí)，加入一個(gè)可以在線完成課后習(xí)題的板塊，可以實(shí)現(xiàn)習(xí)題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評(píng)價(jià)等功能。

3傳統(tǒng)出版社應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題傳統(tǒng)教材出版單位在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時(shí)，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學(xué)理念、教學(xué)觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅會(huì)如同擺設(shè)，還會(huì)制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計(jì)教材的數(shù)字化資源嵌入時(shí)，要重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。現(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用只能作為補(bǔ)充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟(jì)水平影響，有的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補(bǔ)充，提高教學(xué)效率；有的職業(yè)學(xué)校信息化條件不好，要保證這類學(xué)校使用該教材時(shí)不會(huì)因?yàn)椴荒茏x取配套的數(shù)字化資源而無(wú)法完成教學(xué)。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時(shí)候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴(yán)重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽(yù)。所以一定要選擇對(duì)讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺(jué)得學(xué)有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細(xì)度等。制作數(shù)字化資源時(shí)，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學(xué)資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動(dòng)信號(hào)時(shí)資源播放的流暢程度等，這些都會(huì)影響讀者的體驗(yàn)。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇很重要，一般有出版社自有平臺(tái)或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺(tái)。平臺(tái)的帶寬會(huì)影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒(méi)有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分?jǐn)傞_(kāi)發(fā)成本。開(kāi)發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費(fèi)用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開(kāi)發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)處于起步階段，需要分?jǐn)偝杀?，降低風(fēng)險(xiǎn)。出版社可以選擇通過(guò)校企合作、成本分?jǐn)?、成果共享等機(jī)制實(shí)現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項(xiàng)目，將學(xué)校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機(jī)整合。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

增加個(gè)性化服務(wù)

一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來(lái)制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來(lái)打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷利潤(rùn)。

與讀者進(jìn)行互動(dòng)

第一，尋求新的互動(dòng)方式。傳統(tǒng)的讀者互動(dòng)僅僅是通過(guò)電話、信件等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，具有很大的信息滯后性，同時(shí)也不能及時(shí)反饋?zhàn)x者的教育需求從而更新相關(guān)教育信息。而現(xiàn)在，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教育期刊可以利用數(shù)字化手段來(lái)與廣大讀者進(jìn)行線上的溝通和交流。營(yíng)銷策略中國(guó)市場(chǎng)2017年第13期(總第932期)第二，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)教育類的公眾微博，微信號(hào)來(lái)進(jìn)行讀者互動(dòng)。通過(guò)最新的交流和溝通方式來(lái)把最新的教育資源實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，使廣大讀者時(shí)時(shí)刻刻地接受新知識(shí)，了解最新教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)，這也能更好更及時(shí)地了解讀者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政治，從而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育欄目和專項(xiàng)期刊，拉近讀者與期刊之間距離，增加讀者與期刊之間的互動(dòng)。第三，可以把期刊與圖書結(jié)合起來(lái)，讓各類讀者之間進(jìn)行相互交流與互動(dòng)。讀者互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的教育期刊與讀者之間的相互交流，也包括不同類型的讀者之間的相互交流和溝通。一方面，教育期刊可以利用相關(guān)數(shù)字化技術(shù)把期刊與圖書結(jié)合起來(lái)，打造一個(gè)綜合性的教育網(wǎng)站和信息交流平臺(tái)，拓寬讀者的閱讀空間和范圍;另一方面，圖書也可以利用期刊雜志的網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)開(kāi)辟新的閱讀市場(chǎng)。這既有利于增加讀者互動(dòng)，也能夠提高市場(chǎng)效益。

篇5

近年來(lái)，學(xué)校高度重視信息化建設(shè)工作。為了有效地整合并擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育管理與教育教學(xué)的改革和實(shí)踐，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，培育學(xué)校信息化辦學(xué)特色，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)、信息處、各部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了管理組織網(wǎng)絡(luò)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)教育信息化的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)校有切合實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃，制定了學(xué)校教育信息化“十五”、“十一五”、“十二五”信息化發(fā)展規(guī)劃。注重信息化在學(xué)校工作中的過(guò)程性應(yīng)用，有較為全面的各種制度，先后通過(guò)了蘇州市教育信息化先進(jìn)學(xué)校、教育信息化示范學(xué)校的評(píng)估。

學(xué)校依托業(yè)已建成校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在學(xué)校的日常管理、教育教學(xué)等方面全面實(shí)施信息化管理，借此次教育信息化督導(dǎo)之際，近幾年來(lái)學(xué)校的教育信息化工作及數(shù)字校園建設(shè)工作如下：

一、創(chuàng)造有利條件，營(yíng)造良好氛圍

1.確立信息化工作總體目標(biāo)

為了把我校辦成素質(zhì)教育的典范、現(xiàn)代化教育的模范，歷年來(lái)從辦學(xué)的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)校的自身情況和學(xué)校對(duì)信息化的要求，確立了學(xué)校信息化工程的總體目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)實(shí)用、適用、夠用、易用的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，擁有一支具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化學(xué)生，建成一個(gè)數(shù)字化教育的書香校園。在組織機(jī)構(gòu)上成立由分管校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了與學(xué)校中層部門同級(jí)的學(xué)校信息中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化建設(shè)。

2.堅(jiān)持適度超前，構(gòu)建數(shù)字校園

我們一直堅(jiān)持根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展需求，在硬件投入方面進(jìn)行整體規(guī)劃，分布實(shí)施，分期分批逐步添置設(shè)備，按主次、緩急，逐步完善校園網(wǎng)建設(shè)。今年暑期，我們對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改造，構(gòu)建了以有線網(wǎng)絡(luò)為主，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為輔的立體網(wǎng)絡(luò)框架，將教職工辦公室、專業(yè)教室等教學(xué)場(chǎng)所接入校園網(wǎng)絡(luò)，為全校師生隨時(shí)上學(xué)校網(wǎng)站查閱備課、共享資源和信息或在因特網(wǎng)收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。適時(shí)地引入方便適用的教學(xué)、管理、電子圖書館等軟件，為建立數(shù)字化校園提供軟件支撐。

3.利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源整合

為了滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求，我們?cè)趯W(xué)校服務(wù)器上建立了五個(gè)“FTP”服務(wù)平臺(tái)，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺(tái)”，有存放學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)照片的“照片F(xiàn)TP平臺(tái)”，有存放示范課錄像、教學(xué)素材、常用軟件、教學(xué)光盤等的“資源FTP平臺(tái)”，存放各類教學(xué)課件的“課件FTP平臺(tái)”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺(tái)”。通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)的主頁(yè)，五個(gè)“FTP”服務(wù)平臺(tái)與校園各部門公告整合起來(lái)，將行政管理與教學(xué)管理“一網(wǎng)打盡”。現(xiàn)在教師獲取校內(nèi)的各類信息已經(jīng)全部移到了校園內(nèi)網(wǎng)上，我們還在內(nèi)網(wǎng)開(kāi)設(shè)設(shè)備報(bào)修專欄和教學(xué)調(diào)課專欄，方便相關(guān)行政部門進(jìn)行后勤和教學(xué)管理，簡(jiǎn)化了程序，提高了效率，為數(shù)字化辦公積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在教師只要打開(kāi)電腦就能做到網(wǎng)上“三看”：看每周工作活動(dòng)安排；看學(xué)校新聞動(dòng)態(tài)；看“騰訊通”和內(nèi)網(wǎng)短消息相關(guān)信息。

二、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，展示新城網(wǎng)上學(xué)校形象

學(xué)校的網(wǎng)站是我們學(xué)校對(duì)外的窗口，我們?cè)诰W(wǎng)站首頁(yè)有七大板塊，各版塊下面還有21個(gè)二級(jí)目錄，全面展示學(xué)校的形象。學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)成果都要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)學(xué)校網(wǎng)站也十分關(guān)注和認(rèn)可，長(zhǎng)期以來(lái)我們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要逐步對(duì)網(wǎng)站的板塊上做相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化校園網(wǎng)絡(luò)的功能，使校園網(wǎng)站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網(wǎng)絡(luò)化管理開(kāi)辟專門欄目并按其要求設(shè)置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網(wǎng)站上學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)、師生取得的教學(xué)成果、校際交流等校園動(dòng)態(tài)及時(shí)實(shí)時(shí)和動(dòng)態(tài)更新，在第一時(shí)間為關(guān)心我們學(xué)校的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)以及教育同行提供最新的校園動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)成果，努力把校園外網(wǎng)辦成展示學(xué)校形象的窗口，全方位展示了全校師生實(shí)施素質(zhì)教育所取得的成績(jī)。在08年蘇州市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中獲得優(yōu)秀教育門戶網(wǎng)站一等獎(jiǎng)；去年網(wǎng)站參加了蘇州市中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國(guó)的中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選。網(wǎng)站獲得江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)（蘇州市區(qū)唯一的小學(xué)獲獎(jiǎng)網(wǎng)站），同時(shí)推薦參加全國(guó)網(wǎng)站比賽，獲得全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站稱號(hào)。

三、開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

我校擁有一支年輕化的教師隊(duì)伍，他們對(duì)新事物、新理念比較敏感，對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情很高，希望將信息技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)，同時(shí)還根據(jù)市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓(xùn)，組織教師積極參加市級(jí)以上互動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

針對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教師的實(shí)際情況，加強(qiáng)新加盟教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。配合科研處以各種形式進(jìn)行有層次、有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)，本學(xué)期將進(jìn)行電子顯示屏信息更新培訓(xùn)；學(xué)生信息匯總培訓(xùn)；教師博客管理培訓(xùn)；各年級(jí)電腦維護(hù)管理培訓(xùn)，使教師掌握常用的計(jì)算機(jī)操作方法、多媒體設(shè)備的操作方法及課件制作技能，并建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化與整合，加大對(duì)青年教師互動(dòng)電子白板技術(shù)白板專業(yè)培訓(xùn)的力度，并為青年教師在教學(xué)中用互動(dòng)電子白板技術(shù)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。

先進(jìn)的設(shè)備，良好的硬件環(huán)境，只有通過(guò)全體教師在教學(xué)中的掌握和運(yùn)用，才能發(fā)揮效益，才不會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)以致用，在各科教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)新媒體。

四、充分利用信息平臺(tái)，提高管理水平和教學(xué)效益

1.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化

（1）備課電子化、多媒體化

長(zhǎng)期以來(lái)我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)互連、互通、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，借助備課平臺(tái)，進(jìn)行無(wú)紙化備課，同時(shí)采取切實(shí)措施開(kāi)展形式的教研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同年齡的教師交流在無(wú)紙化備課過(guò)程中的感受和狀態(tài)（包括態(tài)度、技術(shù)、碰到的問(wèn)題等方面），不斷糾正、及時(shí)完善無(wú)紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進(jìn)的、成熟的教學(xué)方案，共享各種教育教學(xué)資源，對(duì)整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起了非常重要的作用。

（2）資料無(wú)紙化、便捷化

學(xué)校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無(wú)紙化”就是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資料管理，讓資料和紙張說(shuō)“bye”。但是，從紙張資料變?yōu)殡娔X資料，不是一蹴而就的，為此我們經(jīng)歷了從共享文件夾到FTP文件服務(wù)器，從粘貼、復(fù)制到使用模板等實(shí)踐過(guò)程，碰到了很多困難，也遭遇了無(wú)數(shù)失敗，如今可以說(shuō)獲得了成功，教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試試卷、數(shù)據(jù)上報(bào)等等都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷地直達(dá)目的地，既便于收集，又便于修改。

（3）管理網(wǎng)絡(luò)化、人性化

工作節(jié)奏快，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，使得每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)再一次成為我們最好的幫手。我們?cè)谛@網(wǎng)上布置各項(xiàng)工作，推薦重點(diǎn)文章，討論熱點(diǎn)問(wèn)題，暢談各種觀點(diǎn)，交流思想和情感……教導(dǎo)處、科研處還利用平臺(tái)組織教研活動(dòng)，舉行基本功競(jìng)賽。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、攜手提高的最佳場(chǎng)所，一種充滿現(xiàn)代感的、友好的、平等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍已在我校形成。近年來(lái)，學(xué)校將教師調(diào)課管理、設(shè)備報(bào)修管理、“創(chuàng)意新城”等板塊嵌入校園內(nèi)網(wǎng)，教師需要調(diào)課、報(bào)修、提建議等只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成，而相應(yīng)的管理部門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行審批和安排相應(yīng)的工作，大大提高了工作效率。

2.教學(xué)研究信息化

隨著教學(xué)管理手段的逐步自動(dòng)化、規(guī)范化，教學(xué)資源的立體化、多樣化，基于信息化環(huán)境的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式也在不斷更新和變革，教研活動(dòng)的重要性也日益突現(xiàn)。我們嘗試讓電腦網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)研究，如自制課件評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)課教案設(shè)計(jì)比賽等，都很好地體現(xiàn)了我校“學(xué)習(xí)自主性、合作協(xié)同性、模式多樣性”教研特點(diǎn)。

連續(xù)二年，在學(xué)校舉辦的教學(xué)展示活動(dòng)中，科研處與信息中心聯(lián)合安排青年教師互動(dòng)電子白板教學(xué)比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽來(lái)推動(dòng)全校教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，逐步提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。在課程與信息技術(shù)整合方面也取得了一些成績(jī)，參加蘇州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽獲得二等獎(jiǎng)，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動(dòng)電子白板比賽獲得二等獎(jiǎng)，孫姣的白板教學(xué)錄像課獲得全國(guó)新媒體新技術(shù)比賽一等獎(jiǎng)、馬彩芳在蘇州市信息技術(shù)與課程比賽中獲得二等獎(jiǎng)，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學(xué)課件參加江蘇省教育協(xié)會(huì)的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

3.研究成果多元化

篇6

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；美術(shù)教育；數(shù)字化；淺析

前言：

高校美術(shù)教育是藝術(shù)院校學(xué)生的主修課程。高校美術(shù)教育具有傳承性，在我國(guó)高校的傳統(tǒng)美術(shù)教育中，師徒親手相授是其具備的主要特征。多年來(lái)，傳統(tǒng)美術(shù)教育方式對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)師生產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致高校美術(shù)教育方式創(chuàng)新緩慢。近年來(lái)，藝術(shù)院校中動(dòng)畫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)等新專業(yè)的開(kāi)展，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到高校美術(shù)教育中，為高校美術(shù)教育數(shù)字化提供了較為積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一以往高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）高校美術(shù)教學(xué)方式單一

在很多藝術(shù)類高校中，對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)采取的仍然是老師手把手的當(dāng)面教學(xué)，由于高校擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中，教師只能以點(diǎn)帶面的進(jìn)行教學(xué)，而不能照顧到學(xué)生方方面面的問(wèn)題。傳統(tǒng)美術(shù)教育與新時(shí)期高校教學(xué)要求出現(xiàn)了不小的差距，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生迷茫，甚至厭煩感，最終對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心[1]。

（二）傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)難以創(chuàng)新

從美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上分析，其教學(xué)內(nèi)容最大的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新度。而枯燥的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，難以激發(fā)學(xué)生的想象力。如果美術(shù)教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生就會(huì)積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師互動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中提升審美能力。但是，事實(shí)上，高校傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)難以創(chuàng)新，嚴(yán)重的阻礙了美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

二數(shù)字化技術(shù)在美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

首先科技信息數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)為高校美術(shù)教育體系的發(fā)展帶來(lái)新的啟示；其次，科技信息數(shù)字化為高校美術(shù)教育提供了較為豐富的資源。

（一）為美術(shù)教育提供了發(fā)展契機(jī)

數(shù)字化技術(shù)以及數(shù)字化設(shè)備在美術(shù)教育中的應(yīng)用，實(shí)際上是信息化技術(shù)的普及。數(shù)字化技術(shù)使得美術(shù)教育從傳統(tǒng)的手繪、板書教育方式中，轉(zhuǎn)換到電子教學(xué)方式中，有效的提升了教學(xué)的效率。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備改變了現(xiàn)代教育模式，為美術(shù)教育的創(chuàng)新型發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。換言之，在數(shù)字化技術(shù)下的現(xiàn)代美術(shù)教育逐漸成為了現(xiàn)代教育中的一種特殊類型，完善著美術(shù)體系的發(fā)展。數(shù)字化美術(shù)教育憑借著其創(chuàng)新性、高效性，在高校教育教學(xué)改革中脫穎而出，推動(dòng)了高校教育方式革新[2]。

（二）為美術(shù)教育提供了教育資源

高校美術(shù)教育不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的教育，更是對(duì)學(xué)生審美、觀察能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中學(xué)生需要豐富的教學(xué)資料啟發(fā)思維，進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中學(xué)校所能夠提供的資料比較少，導(dǎo)致美術(shù)教育實(shí)際教學(xué)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境，包含多種類型的美術(shù)教育資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的美術(shù)教育，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體為美術(shù)教學(xué)提供更多的教學(xué)資料。學(xué)生在豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)下，審美能力能夠有效地提升。如教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示全球藝術(shù)大師的作品，將網(wǎng)絡(luò)博物館中的名家名畫在課堂上展示出來(lái)，以提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)審美的整體性把握[3]。

三新時(shí)期促進(jìn)美術(shù)教育更加的運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的對(duì)策

新時(shí)期，以數(shù)字化美術(shù)教育提升高校美術(shù)教學(xué)水平，首先需要高校充分的認(rèn)識(shí)數(shù)字化美術(shù)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)；其次，美術(shù)教師需要巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生是美術(shù)素養(yǎng)；第三，高校美術(shù)教育需要注重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合；第四，教育需要關(guān)注文化的滲透，通過(guò)數(shù)字化美術(shù)教育的科技性和人文性來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

（一）高校應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)數(shù)字化美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行數(shù)字化美術(shù)教育推廣中，美術(shù)教育方式一度受到很多阻礙。這是因?yàn)樵诤芏嗨囆g(shù)教育院校中，美術(shù)教育教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)中，關(guān)注的學(xué)生在筆墨紙硯中所得到的藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)字化美術(shù)教育方式是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的抵抗。還有的美術(shù)教育者認(rèn)為盲目的認(rèn)同數(shù)字化教育方式不利于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，對(duì)于教育教學(xué)改革也不利。但是，事實(shí)上，教育發(fā)展需要與時(shí)展相互結(jié)合，借助先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)將美術(shù)藝術(shù)保留下來(lái)，使得其文化得到更好的宣傳。數(shù)字化美術(shù)教育中，以鍵盤、鼠標(biāo)、電腦軟件等代替了傳統(tǒng)美術(shù)教育方式，使得美術(shù)作品比較容易的被保留了下來(lái)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，使得美術(shù)作品得到宣傳。這樣的方式與傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式相比，優(yōu)勢(shì)明顯。為了促進(jìn)數(shù)字化美術(shù)教育方式能夠在高校教育中被認(rèn)可，需要高校美術(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化美術(shù)教育方式對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)所帶來(lái)的便利性。只有當(dāng)教師能夠認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，才能夠在課堂上充分的利用其優(yōu)勢(shì)，使得美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化[4]。

（二）巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

數(shù)字化美術(shù)教育方式的應(yīng)用有效的提升了美術(shù)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式下，學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)習(xí)得大部分是通過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包含了繪畫材料的調(diào)制等。但是高校美術(shù)教學(xué)時(shí)間比較短，學(xué)生將大部分的時(shí)間都應(yīng)用到基礎(chǔ)繪畫材料的調(diào)制上，對(duì)于真正的繪畫技能學(xué)習(xí)實(shí)踐較少。而數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行繪畫環(huán)節(jié)中需要何種顏色，就可依通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件直接生成該種顏色。當(dāng)學(xué)生擁有了大量的時(shí)間去繪畫與思考，那么其對(duì)于美術(shù)的欣賞能力將會(huì)有效的提升。因此，利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育，需要教育者巧借數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以魯迅美術(shù)學(xué)院為例，在開(kāi)展人物素描教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為了營(yíng)造藝術(shù)氛圍，在校園電子信息館中開(kāi)展電子名人畫展，鼓勵(lì)學(xué)生參觀，學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，且教育教學(xué)的藝術(shù)性得以提升[5]。

（三）注重傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的兼顧

傳統(tǒng)美術(shù)不僅是一門教學(xué)課程，也是一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，數(shù)字化美術(shù)教育的發(fā)展，并不是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的忽視與取代，而是借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的效率。因此，在開(kāi)展數(shù)字化美術(shù)教育的過(guò)程中，需要注重傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代化數(shù)字美術(shù)教育的相互結(jié)合，去其糟粕，取其精華，使得數(shù)字化美術(shù)教育在高校美術(shù)教育中的適應(yīng)性提升。美術(shù)教學(xué)對(duì)技巧與能力格外關(guān)注，電腦繪圖為學(xué)生提供一個(gè)較好的工具，但是我們不能放棄傳統(tǒng)的繪畫方式，與計(jì)算機(jī)著色相比，繪畫顏料與畫筆的結(jié)合，更加的能夠讓人們感受到藝術(shù)的氣息，這是計(jì)算機(jī)數(shù)字化軟件所不能實(shí)現(xiàn)的效果。因此，高校美術(shù)教育需要兼顧傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式和數(shù)字化美術(shù)教學(xué)方法，從多個(gè)渠道來(lái)提升學(xué)生的審美能力[6]。

（四）以數(shù)字化美術(shù)的科技性和人文性優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

在高校美術(shù)教學(xué)課堂上，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)手繪美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)手繪技術(shù)基礎(chǔ)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手繪動(dòng)漫與電腦動(dòng)漫圖的繪制。與當(dāng)下的美術(shù)影視作品相結(jié)合，如，課堂上與學(xué)生共同探討《大魚海棠》動(dòng)漫素材，倡導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制作品中的圖畫。這樣的形式一方面激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，另一方面充分發(fā)揮了數(shù)字校園的優(yōu)勢(shì)。再如借助多媒體設(shè)備，將《中外園林》、《古代青銅藝術(shù)》、《現(xiàn)代雕塑》、《陶藝》等課程融入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)PPT展示，介紹相關(guān)的歷史文化背景，增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的人文性，高校美術(shù)教學(xué)一般起點(diǎn)比較高，學(xué)生的藝術(shù)、文化積淀比較深厚，因此，在對(duì)高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，也需要將中華民族的悠久文化進(jìn)行傳承[7]。

篇7

關(guān)鍵詞 MOOC 數(shù)字化 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前中國(guó)高等教育進(jìn)入了由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的嶄新時(shí)代，高校也日益成為區(qū)域內(nèi)大量人才和資源的集聚中心，成為區(qū)域快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc源泉，其中數(shù)字化教育資源是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對(duì)于推進(jìn)教育數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）的興起給全球范圍的教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識(shí)獲取渠道和學(xué)習(xí)模式。國(guó)際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f(shuō)，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。

1高職數(shù)字化教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的數(shù)字化教育資源存在整體匱乏、優(yōu)質(zhì)資源短缺、資源分布不均、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、整合共享難落實(shí)等問(wèn)題。目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問(wèn)題：

（1）名校課程體系中是不包含諸如《程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等應(yīng)用課程的。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。

（2）英文課程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求高，所以國(guó)外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學(xué)生全體學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。

（3）國(guó)外課程的設(shè)計(jì)有時(shí)內(nèi)容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學(xué)生使用。

（4）相同課程來(lái)源不一、難度參差，內(nèi)容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業(yè)課程體系。

MOOC處于初步的探索時(shí)期，發(fā)展時(shí)間有限，MOOC項(xiàng)目也大多處于初創(chuàng)時(shí)期。對(duì)MOOC的文獻(xiàn)搜索也大多局限在網(wǎng)絡(luò)資源和各教育機(jī)構(gòu)對(duì)MOOC的調(diào)查報(bào)告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺(tái)是國(guó)外比較有代表性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程項(xiàng)目。從整體來(lái)看，上述項(xiàng)目都試圖在MOOC模式的基礎(chǔ)之上，突顯出自身的特色，重視課程整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在一致性和課程視頻的設(shè)計(jì)，并為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的橫向溝通手段，或者與授課老師進(jìn)行雙向的溝通渠道，在高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，追求用戶的大規(guī)模參與。但是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和認(rèn)證仍是無(wú)法逾越且尚需解決的問(wèn)題，這也是目前導(dǎo)致高輟學(xué)率的原因之一。

2 MOOC在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的意義

一門MOOC為了吸引來(lái)自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，需要課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在前期投入大量的時(shí)間和精力。在課程運(yùn)行過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行螺旋式的動(dòng)態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，MOOC呈現(xiàn)以下發(fā)展特點(diǎn)：

（1）運(yùn)營(yíng)機(jī)制：以大學(xué)為主體的多樣化的合作傾向

（2）課程組織：結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)

（3）教學(xué)方式：以知識(shí)掌握為取向

（4）平臺(tái)定位：以服務(wù)用戶為中心

（5）課程資源：以視頻為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（6）質(zhì)量認(rèn)證：課程評(píng)價(jià)和認(rèn)證的初步探索

國(guó)際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專業(yè)課程比例最大的課程系列。可以說(shuō)，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。因此，高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計(jì)算機(jī)MOOC課程建設(shè)：

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)觀念更新、專業(yè)教學(xué)水平提高、教學(xué)方式改革

（2）學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)選擇的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升

（3）縮減不同層次學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平差距

（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享

（5）促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的國(guó)際化，保持與擴(kuò)大我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育陣地及其影響

3 MOOC模式的應(yīng)用策略

在數(shù)字化教育背景下，MOOC在一定時(shí)期內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但是它在優(yōu)化課程建設(shè)、強(qiáng)化師資力量、提升教學(xué)水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，如何充分發(fā)揮MOOC的主體功能，運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)把大量的優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)并共享，促進(jìn)高職教育水平的進(jìn)一步提升已迫在眉睫。為了適應(yīng)MOOC之浪潮，擬在以下幾個(gè)方面探索發(fā)展MOOC，促進(jìn)教學(xué)改革：

（1）更新教育觀念。更新高職教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺(tái)，提高教育水平和教育質(zhì)量。

（2）教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)我校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺(tái)進(jìn)行新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。引用北京大學(xué)李曉明教授的：“未來(lái)的若干年里，中國(guó)也將向國(guó)外一樣，劃分為研究型大學(xué)和純教學(xué)型大學(xué)。那么，純教學(xué)型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，就看你這個(gè)學(xué)校對(duì)MOOC的貢獻(xiàn)。MOOC精品課程的多少，將決定你在教育界的地位與口碑?！?/p>

（3）教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之補(bǔ)充，建設(shè)MOOC支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程及活動(dòng)的信息化。

（4）教學(xué)方法改革。通過(guò)MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，進(jìn)行基于MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織，提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù)，使教學(xué)更加有用、有效。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過(guò)MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評(píng)測(cè)等），可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。

（6）促進(jìn)教育國(guó)際化。通過(guò)吸納MOOC聯(lián)盟的國(guó)際優(yōu)質(zhì)開(kāi)放課程，可以建立國(guó)際化課程資源，加強(qiáng)英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會(huì)直接接受國(guó)際知名教授講授的課程教學(xué)，促進(jìn)高職教育國(guó)際化進(jìn)程。

（7）擴(kuò)大高職教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺(tái)、開(kāi)放課程共享聯(lián)盟，可以對(duì)外提供具有高職特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴(kuò)大我院優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

4結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的高等職業(yè)教育將更加重視所培養(yǎng)的學(xué)生將具備什么樣的能力，更加重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，可以預(yù)見(jiàn)，MOOC對(duì)高等職業(yè)教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。團(tuán)隊(duì)成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師，才能為MOOC一體化教學(xué)改革提供保障。首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識(shí)源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新。只有積極參與并且融入這場(chǎng)變革，才能切實(shí)加快高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革和數(shù)字化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王萍.大規(guī)模在線開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（3）.

篇8

摘自《職教論壇》2013年第二十二期 王雪《職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)構(gòu)建研究》

區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)，就要調(diào)動(dòng)多方面因素，充分考慮契合的影響因子。（1）規(guī)劃契合：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃的著眼點(diǎn)。具體內(nèi)容有：理念前瞻，專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；思路突破，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑；質(zhì)量提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)區(qū)域發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。（2）主體契合：以校企合作為專業(yè)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的橋梁。具體內(nèi)容有：政策導(dǎo)向，在“強(qiáng)制”與“扶持”中促進(jìn)契合；利益互惠，在“共育”與“雙贏”中強(qiáng)化契合；技術(shù)互通，在“互助”與“共享”中推動(dòng)契合。（3）微觀契合：以立體式對(duì)接提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度。具體內(nèi)容有：要素契合，以“關(guān)聯(lián)度”作為核心標(biāo)準(zhǔn)；載體契合，以“互動(dòng)度”作為基本保障；方法契合，以“適應(yīng)度”作為發(fā)展要求。

摘自《教育與職業(yè)》2013年第二十七期 李守可，叢彬彬《區(qū)域性高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度解析》

整合是職業(yè)教育研究的核心范式。（1）整合具有范式的共性特征和屬性。人們對(duì)職業(yè)教育的基本信念，就是與學(xué)科教育相比較，一致認(rèn)定它是“另一類型”的教育，它的本質(zhì)內(nèi)涵就是整合教育；整合是職業(yè)教育研究最具特色和創(chuàng)新品格的研究假設(shè)；整合是職業(yè)教育研究最基本的方法和策略。（2）整合是職業(yè)教育研究全能的、通行的方法體系。從整合方法的性質(zhì)看，整合不僅是形而下的具體的實(shí)踐方法，也是形而中的一般的研究方法論，更是形而上的、宏觀的、哲學(xué)層面的方法論；從整合方法的特點(diǎn)看，它是聯(lián)系的、綜合的和辯證的方法；從整合方法的功能看，其最重要的價(jià)值取向在于創(chuàng)新；從整合方法的適用性看，它是最適合職業(yè)教育的一種范式。（3）整合是一種研究的理論框架?？蚣苁前仓脝?wèn)題的假設(shè)和聯(lián)系，整合的框架是一個(gè)極具包容性和承載力的理論架構(gòu)，整合還是一根貫穿職業(yè)教育研究的線繩和紐帶。

摘自《職教論壇》2013年第二十五期 張健《整合：職業(yè)教育研究的核心范式》

農(nóng)民職業(yè)教育是一種單獨(dú)的教育類型，必須對(duì)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素有清醒的認(rèn)識(shí)。從外部環(huán)境看，社會(huì)輕農(nóng)觀念依然十分嚴(yán)重，農(nóng)民職業(yè)教育吸引力越來(lái)越??；從需求上看，務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民難度越來(lái)越大；從供給上看，涉農(nóng)教育“去農(nóng)、離農(nóng)”現(xiàn)象愈演愈烈，農(nóng)民職業(yè)教育被嚴(yán)重邊緣化；從條件上看，隨著農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策和項(xiàng)目的增多，農(nóng)民職業(yè)教育條件嚴(yán)重滯后；從實(shí)施主體看，政出多門、規(guī)模小而分散、區(qū)域差異大，農(nóng)民職業(yè)教育政策效益愈來(lái)愈低。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育的對(duì)策措施是：第一，強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度重大問(wèn)題研究；第二，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度；第三，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育重大支持政策；第四，完善現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

摘自《教育與職業(yè)》2013年第二十九期 王守聰《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度的新思考》