時(shí)間：2024-04-12 10:54:22
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關(guān)鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展方向
Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.
Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一.工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性
1.1工程管理專業(yè)介紹
工程管理專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要：我國(guó)大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對(duì)工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略，使我國(guó)未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，社?huì)對(duì)于工程管理復(fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在這一背景下，國(guó)家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時(shí)新設(shè)立了管理科學(xué)與工程（學(xué)科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡(jiǎn)稱新專業(yè)目錄），將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（4個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國(guó)際相比，我國(guó)的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實(shí)上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學(xué)科為管理學(xué)和土木工程”，“授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位”，即體現(xiàn)了這一偏重。
1.2學(xué)科特點(diǎn)及屬性
工程管理作為一個(gè)學(xué)科，主要研究工程建設(shè)項(xiàng)目的專業(yè)化管理。顯然，就學(xué)科屬性來說，它屬于管理類學(xué)科，只是由于其管理對(duì)象（工程建設(shè)）的特殊性，因而需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識(shí)。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設(shè)的全過程管理（決策階段、實(shí)施階段、使用階段），也涉及工程建設(shè)各個(gè)參與單位對(duì)工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側(cè)重于業(yè)主方和咨詢方對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對(duì)象則是工程建設(shè)項(xiàng)目，主要是土木工程項(xiàng)目。與此相適應(yīng)，高等學(xué)校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進(jìn)行設(shè)置的。 目前也有專家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國(guó)際慣例，不符合全世界和我國(guó)工程科技發(fā)展的實(shí)際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個(gè)。工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。”該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學(xué)研究的能力； 具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力和較強(qiáng)的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)。
可見，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上也是重在“掌握”管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，而對(duì)于土木工程知識(shí)模塊和法律知識(shí)模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型高級(jí)管理人才”。然而，與此不同的是，建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標(biāo)是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才?！睂?duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)課程的相關(guān)知識(shí)均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術(shù)知識(shí)放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標(biāo)上與教育部先期推出的目標(biāo)有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的“高級(jí)工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術(shù)。由此造成的結(jié)果是，一方面，各高校對(duì)該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需求作為判別標(biāo)準(zhǔn)。
2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向
對(duì)本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設(shè)單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產(chǎn)公司，對(duì)畢業(yè)生的核心知識(shí)的要求也主要是工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。房地產(chǎn)公司和投資公司對(duì)畢業(yè)生核心知識(shí)的要求則偏重于經(jīng)濟(jì)模塊。因此，總的來說，社會(huì)所需求的主流人才是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)的經(jīng)理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術(shù)。顯然，這與建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。當(dāng)然，對(duì)于本專業(yè)的不同方向，社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差大小也不同。應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以適社會(huì)的相應(yīng)要求。
三、 專業(yè)方向設(shè)置問題
我國(guó)高等學(xué)校于1989年開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)原有專業(yè)講行了調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)調(diào)整到管理學(xué)門類的工商管理學(xué)科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學(xué)科。 建設(shè)部作為中國(guó)建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國(guó)高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。1998年改為 “全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，繼承了原對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學(xué)科和工程管理專業(yè)下都設(shè)有房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)或方向，設(shè)在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設(shè)在工商管理門類下，就無法得到“全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的專業(yè)評(píng)估。
目前，工程管理專業(yè)已有5個(gè)方向：工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項(xiàng)目管理方向與國(guó)際上的建設(shè)管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價(jià)管理作為工程建設(shè)管理的一部分，設(shè)為工程管理的一個(gè)方向也順理成章。但是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向是否妥當(dāng)，值得探討。首先，工程管理與房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理就其內(nèi)涵來說，分屬于不同的學(xué)科，前者并不能包容后者。房地產(chǎn)開發(fā)管理的過程包括市場(chǎng)分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面，似乎比工程管理的內(nèi)容更加寬泛。從學(xué)科覆蓋的內(nèi)容看，工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)雖然在工程技術(shù)與管理技術(shù)方面均有交叉，但前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)與管理，后者強(qiáng)調(diào)金融與投資。鑒于房地產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及其學(xué)科屬性，宜設(shè)為獨(dú)立的房地產(chǎn)專業(yè)。
四、 工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
4.1主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是土木工程專業(yè)
工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。工程管理專業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是土木工程專業(yè)，因?yàn)樵谀承┚蜆I(yè)崗位上，這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對(duì)稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，是工程管理專業(yè)保持生命力的關(guān)鍵所在。
4.2 提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是強(qiáng)化其不可替代性和獨(dú)特性
沒有獨(dú)特性就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。要特別強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學(xué)生以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見長(zhǎng)，但是，這類知識(shí)如果不轉(zhuǎn)化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢(shì)，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問題。在這個(gè)問題上，國(guó)內(nèi)高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上甚至與土木類專業(yè)沒有顯著的差別；另一種是向經(jīng)濟(jì)類方向靠，弱化技術(shù)平臺(tái)課程。需要具有土木工程技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是要有自己獨(dú)有的看家本領(lǐng)：別人難以模仿的看家本領(lǐng)，比如工程造價(jià)管理方向，如果學(xué)生熟練掌握了造價(jià)編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會(huì)受到用人單位歡迎。
4.2對(duì)自己特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)定位
形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對(duì)于專業(yè)方向的設(shè)立，國(guó)家不宜限制過死，只要社會(huì)有需求，就應(yīng)該可以設(shè)置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。工程管理專業(yè)的建設(shè)雖然還存在一系列問題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮?，關(guān)鍵是提高專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是能力和特色，所以保持經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。從某種意義上說，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)方向和造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、 課程設(shè)置與課程建設(shè)
工程管理專業(yè)是交叉型、復(fù)合型專業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)橫跨管理學(xué)和土木工程兩大學(xué)科，因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應(yīng)僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時(shí)量限制相矛盾。因此，在有限的課時(shí)內(nèi)如何組織和精煉課程內(nèi)容是一個(gè)重要問題?？傊徽摬扇『畏N方案，課程的設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相適應(yīng)。
對(duì)于工程管理專業(yè)來說，課程建設(shè)和教材建設(shè)的問題也相當(dāng)突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒有形成穩(wěn)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。需要在參照專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標(biāo)明確、課程內(nèi)容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應(yīng)，每門課程應(yīng)該明確其理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。
六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略
由上所述，工程管理專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是本專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位必須以專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。
1、 強(qiáng)化專業(yè)特色。
2、 強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練。
3、 保持經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。
4、 重視數(shù)學(xué)、外語教學(xué)。為部分學(xué)生進(jìn)一步深造考研提供良好條件。
七.結(jié)束語
從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學(xué)習(xí)工程管理的學(xué)子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無可限量的。加之社會(huì)需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們?cè)斐珊艽髩毫Γ侵灰覀兪炀氄莆諏I(yè)知識(shí)，就會(huì)立于不敗之地。由此我堅(jiān)信我們的前途是光明的，我們一定會(huì)創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！
參考文獻(xiàn)：
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1.專業(yè)結(jié)構(gòu)目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。2.學(xué)校類型為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。
二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。
(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。
(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。
四、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。
1.專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。
2.學(xué)校類型
為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。設(shè)置工程管理類專業(yè)的各類院校的具體數(shù)量和百分比分布。
二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
四、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。
五、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。
在國(guó)內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對(duì)重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺(tái)課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):
(1)與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識(shí)性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。
(2)與國(guó)外相比，平臺(tái)課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國(guó)外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動(dòng)。根據(jù)2014年對(duì)全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢(shì)在必行。
2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性分析
根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對(duì)有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級(jí)的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對(duì)工程管理中的某項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)的分析能力，以及對(duì)專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動(dòng)和任務(wù)下對(duì)工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個(gè)人在職場(chǎng)中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專業(yè)知識(shí)和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢(shì)。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類知識(shí)，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點(diǎn)
工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識(shí)需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對(duì)象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。
4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議
(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識(shí)的實(shí)用性。
(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財(cái)經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運(yùn)用性、實(shí)戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。
(3)要針對(duì)國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格考試的知識(shí)、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識(shí)輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉，具備工程項(xiàng)目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊(cè)類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺(tái)課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時(shí)注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會(huì)面臨哪些問題，并針對(duì)這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目管理者角色的身份對(duì)案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；專業(yè)方向；課程設(shè)置
作者簡(jiǎn)介：沈艷麗（1969-），女，沈陽工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向：工程財(cái)務(wù)管理、工程項(xiàng)目管理。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.12.23 文章編號(hào)：1672-3309（2012）12-63-02
一、問題的提出
工程管理專業(yè)在我國(guó)高等教育中開設(shè)不足 15 年，已顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，市場(chǎng)前景十分看好，故國(guó)內(nèi)大部分工科院校都設(shè)有工管專業(yè)。分為工程技術(shù)管理、工程項(xiàng)目管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程建設(shè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及物業(yè)管理 5 個(gè)專業(yè)方向。相關(guān)高校都是根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)和品牌戰(zhàn)略的需要，在上述 5 個(gè)方向中選擇一至兩個(gè)方向，并依此確定該專業(yè)的主學(xué)科歸屬與辦學(xué)設(shè)置，或偏重于管理或偏重于技術(shù)，進(jìn)而形成各具特色的教育方向。例如，西安交通大學(xué)管理學(xué)院的工管專業(yè)是以管理學(xué)研究而譽(yù)滿全國(guó)的品牌專業(yè)；天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)的工管專業(yè)都是國(guó)內(nèi)一流的工程技術(shù)型管理專業(yè)；而東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的“投資工程建設(shè)管理學(xué)院”則是培養(yǎng)工程投資與造價(jià)管理的高端人才基地。
依據(jù)教育為社會(huì)服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)的宗旨，著眼于彌補(bǔ)電力工程建設(shè)中估價(jià)、施工及管理人才缺口，結(jié)合沈陽工程學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電力工程技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，在工程管理專業(yè)設(shè)電力工程建設(shè)方向。
二、電力工程建設(shè)專業(yè)課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)要求
沈陽工程學(xué)院的辦學(xué)定位是以工程教育為主的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及沈陽工程學(xué)院的定位，學(xué)院提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。突出工程能力本位的教育思想；突出“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)過程；突出“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的育人特色；突出具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才潛質(zhì)的能力培養(yǎng)。也就是說，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
三、電力工程建設(shè)專業(yè)方向的課程設(shè)置
1、根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向?qū)I(yè)特色，在開設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動(dòng)力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類課程。開設(shè)電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程主要有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實(shí)訓(xùn)等課程。按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了造價(jià)師方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，因此，理論與實(shí)際的結(jié)合在應(yīng)用型本科課程設(shè)置中至關(guān)重要。其中專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程項(xiàng)目管理方向增加電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)：安排學(xué)生到沈陽工程學(xué)院基建項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地的電建施工項(xiàng)目等建設(shè)單位參與工程項(xiàng)目施工、管理等實(shí)際工作，并結(jié)合所參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的分析和解決工程實(shí)際問題的能力。
2、專業(yè)設(shè)置采用“教學(xué)階段—課程平臺(tái)—能力訓(xùn)練”模式。我們根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身特點(diǎn)，參考了同類學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、保障重點(diǎn)和突出人才特色的原則，經(jīng)過科學(xué)分析制定了工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。工程管理專業(yè)的教學(xué)分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育這3個(gè)階段。各個(gè)階段根據(jù)知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)規(guī)律，按公共基礎(chǔ)課管理基礎(chǔ)系列課土木工程系列課專業(yè)課電力建設(shè)專業(yè)方向課的順序，設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的系列課程平臺(tái)。每個(gè)課程平臺(tái)又與一個(gè)或若干個(gè)能力訓(xùn)練模塊相對(duì)應(yīng)，著重強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進(jìn)行、整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)組織教學(xué)，全過程地培養(yǎng)學(xué)生能力。
通過以上多層次的課程體系達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。
關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；專業(yè)設(shè)置；影響
工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內(nèi)部的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生成為技術(shù)員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運(yùn)營(yíng)知識(shí)。另外，根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術(shù)人員在40歲之后都要承擔(dān)管理工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。我國(guó)工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)。
工程管理是對(duì)一個(gè)工程從概念設(shè)想之初到正式運(yùn)營(yíng)的全過程：具體包括：尋找投資機(jī)會(huì)、研究可行性、初步勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行等工作進(jìn)行管理。
目前我國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學(xué)院下的，如天津大學(xué)，吉林省有長(zhǎng)春工程學(xué)院、吉林工商學(xué)院。有把該專業(yè)作為土木建筑學(xué)院的土木工程專業(yè)里的一個(gè)專業(yè)方向的，如中南大學(xué)、武漢大學(xué)，有直接把該專業(yè)獨(dú)立為下屬院系的，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。有工程與管理兼容的，如國(guó)內(nèi)開設(shè)工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學(xué)，工程管理專業(yè)設(shè)置在重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院。
開設(shè)工程管理專業(yè)的每個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)也不同，有的側(cè)重房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向、有的是工程項(xiàng)目管理方向、有的是水利工程項(xiàng)目管理或者偏重管理或者偏重技術(shù)，各有特色。吉林工商學(xué)院把工程管理專業(yè)開設(shè)在工商管理學(xué)院，側(cè)重工程項(xiàng)目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度，畢業(yè)工作兩年，可以利用所學(xué)考取相關(guān)的資格考證：建造師、造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內(nèi)審員、國(guó)際工程管理認(rèn)證（EMCI）等。
近年來，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān)，省內(nèi)建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對(duì)各類專業(yè)人員的學(xué)歷水平和素質(zhì)要求越來越高，尤其是對(duì)工程管理方面的高級(jí)人才：項(xiàng)目管理工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等，將有需求不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
為了全面適應(yīng)吉林省地方經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展，吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點(diǎn)在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案要符合地方針對(duì)人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循如下原則。
1、進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
符合人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，課程體系支持培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格是作為所有合格本科生需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕以偏概全。結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位，以社會(huì)需求為依據(jù)，突出“三個(gè)體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育；二是體現(xiàn)應(yīng)用型，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重差異性，突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)
以通識(shí)教育（公共基礎(chǔ)）課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程體系設(shè)計(jì)注重以專業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，專業(yè)改革思路清晰，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型本科層次人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科壁壘，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并貫穿到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。
注意課程間邏輯關(guān)系：一是理論課和專業(yè)課的關(guān)系問題，二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，三是選修課和必修課關(guān)系，四是理論課和實(shí)踐課的關(guān)系，五是相近專業(yè)課程間差異程度，六是注意課程間的遞進(jìn)關(guān)系。
（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)科門類整合學(xué)科基礎(chǔ)課程，同一學(xué)科各專業(yè)間設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課，面向同一學(xué)科群各專業(yè)學(xué)生開設(shè)（同一學(xué)科門類學(xué)科基礎(chǔ)課程要統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容），確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)特色，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色，注意課程歸屬類別的調(diào)整。
（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業(yè)選修），加強(qiáng)選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設(shè)課的情況。
（3）開設(shè)跨學(xué)科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，符合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。設(shè)定選修方向，注意選修課的可操作性。
（4）注意專業(yè)課數(shù)量
（5）每學(xué)期考試課程不超過5門。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）的相關(guān)規(guī)定；二是依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)過分依附于理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加項(xiàng)目教學(xué)、課程群課程設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，逐步建立結(jié)構(gòu)科學(xué)、目的明確、管理規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。
科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，符合專業(yè)方向，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性試驗(yàn)項(xiàng)目，要達(dá)到計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的50%～60%，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要與社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)實(shí)習(xí)要科學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確目標(biāo)和要求，注意內(nèi)容的具體性和總結(jié)性，要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座，參與指導(dǎo)。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系。
綜上所述，本著高校培養(yǎng)人才要考慮服務(wù)于地方的原則，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整勢(shì)在必行。吉林省內(nèi)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求突出表現(xiàn)在以下專業(yè)知識(shí)駕馭的能力：綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)，并熟悉中國(guó)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，特別是能夠進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)后項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)和管理。建議在學(xué)生專業(yè)課的設(shè)置上能夠與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。
1.建設(shè)行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的基本要求。在我國(guó)，工程管理主要是指建設(shè)工程項(xiàng)目管理。建設(shè)項(xiàng)目來源于固定資產(chǎn)投資活動(dòng)，涉及各行各業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目總體來說投資效益低、投資失控、工程質(zhì)量問題嚴(yán)重，工程管理水平還存在較大改進(jìn)空間[2]。建設(shè)項(xiàng)目是否成功不在于項(xiàng)目建設(shè)期的投資或造價(jià)絕對(duì)值較低，而是項(xiàng)目全壽命周期總費(fèi)用與收益相比是否合理，是否實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目?jī)r(jià)值的最大化。工程管理水平高低體現(xiàn)于工程管理者是否為用戶創(chuàng)造了較高的項(xiàng)目?jī)r(jià)值。各類建設(shè)項(xiàng)目均具有全壽命周期（LC，也稱“全生命周期”）的特征，一個(gè)完整的建設(shè)項(xiàng)目壽命周期包括了項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、營(yíng)運(yùn)直到項(xiàng)目報(bào)廢拆除的全過程[3]。項(xiàng)目?jī)r(jià)值需要置于項(xiàng)目的全壽命周期才能衡量，要求工程管理者具有全壽命周期管理的理念，掌握全壽命周期基本能力。實(shí)施項(xiàng)目全壽命周期管理（LCPM）是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的趨勢(shì)[4]，建設(shè)行業(yè)亟需掌握全壽命周期能力的工程管理專業(yè)人才，因此，掌握全壽命周期能力是行業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的基本要求。工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然多數(shù)工作于建設(shè)項(xiàng)目的某個(gè)階段，如招投標(biāo)階段、施工階段，但其必須具備建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的視角和對(duì)項(xiàng)目全壽命周期的整體認(rèn)識(shí)，才能提高其開展工程項(xiàng)目管理的水平。2.工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。工程管理專業(yè)培養(yǎng)既懂土木工程技術(shù)又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才，與一般工程類專業(yè)和一般管理類專業(yè)相比均有不同的人才培養(yǎng)定位[5]。按照“文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求，從行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求出發(fā)，結(jié)合歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，把握本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與建設(shè)工程管理相關(guān)的土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，掌握建設(shè)工程項(xiàng)目全壽命周期管理的基本方法和手段，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有良好職業(yè)道德和較高的社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理或房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理工作的高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才。3.基于LCPM的工程管理專業(yè)實(shí)踐能力要求。知識(shí)學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，綜合素質(zhì)的提高是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工程管理的主要工作貫穿項(xiàng)目的全壽命周期，包括項(xiàng)目決策管理、設(shè)計(jì)管理、招投標(biāo)管理、施工管理及使用管理。工程管理專業(yè)的本科教育，應(yīng)讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目全壽命周期的全過程，以獲得項(xiàng)目全壽命周期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好途徑。近年來CDIO工程教育模式成為國(guó)際工程教育的潮流，在許多國(guó)家和地區(qū)得到應(yīng)用。CDIO工程教育模式注重學(xué)生在學(xué)校期間的工程實(shí)踐，讓學(xué)生參與從工程構(gòu)思（Conceive）、工程設(shè)計(jì)（Design）、工程實(shí)施（Implement）和工程運(yùn)作（Operate）的全過程，從而獲得對(duì)工程項(xiàng)目全壽命周期的全面認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)后能更快融入社會(huì)，更好地滿足社會(huì)對(duì)工程人才的需求[6]?；贚CPM的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了CDIO的教育思想，可以讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中，以建設(shè)項(xiàng)目的全壽命周期為主線，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專業(yè)知識(shí)，掌握建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展。工程管理專業(yè)學(xué)生全壽命周期實(shí)踐能力構(gòu)成見圖1，各階段對(duì)工程管理專業(yè)人才有不同的能力要求。
基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系
1.基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系。工程管理專業(yè)學(xué)生全壽命周期能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過一個(gè)合理的課程體系來實(shí)現(xiàn)，該課程體系由理論課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系組成。為了使學(xué)生在工程技術(shù)與管理等方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)注重各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系。按照課程—課程群—課程體系以及公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+核心專業(yè)課+專業(yè)方向課的課程結(jié)構(gòu)模式，制定基于項(xiàng)目全壽命周期能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)理論課程體系（見圖2），該課程體系體現(xiàn)了全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。2.以LCPM能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置本專業(yè)核心專業(yè)課，見圖3。各核心專業(yè)課以全壽命周期活動(dòng)為主線形成各課程間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的LCPM能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目全壽命周期能力培養(yǎng)所需的知識(shí)要求設(shè)置工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)基礎(chǔ)課以及自然科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、文史哲等公共基礎(chǔ)課。核心專業(yè)課和基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)“全面發(fā)展”的思想?？紤]本專業(yè)人才畢業(yè)后大多服務(wù)于項(xiàng)目全壽命周期的某一階段，如項(xiàng)目策劃階段、設(shè)計(jì)階段、承發(fā)包階段、施工階段、營(yíng)運(yùn)階段等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)取向突出有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目、施工項(xiàng)目、監(jiān)理項(xiàng)目、咨詢項(xiàng)目管理能力的訓(xùn)練，按照工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等方向設(shè)置了專業(yè)方向課，從而體現(xiàn)人才個(gè)性發(fā)展的理念。專業(yè)方向課主要是技術(shù)和管理方面的拓展課程，如工程項(xiàng)目管理方向課包括質(zhì)量安全管理、地基與基礎(chǔ)、道路與橋梁、工程管理信息系統(tǒng)、建筑工程管理實(shí)務(wù)等，房地產(chǎn)管理方向課包括房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)法律等。3.應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。忽視實(shí)踐教學(xué)和缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)是造成工程管理專業(yè)人才質(zhì)量不高的重要原因。缺乏實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與體系，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果也會(huì)大打折扣。應(yīng)從學(xué)生LCPM能力培養(yǎng)出發(fā)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，繼而構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，其目的是讓讓本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段得到關(guān)于項(xiàng)目全壽命周期能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力是多維度的。按能力類別，本專業(yè)人才實(shí)踐能力分為專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)管理能力；按建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期不同階段，本專業(yè)人才實(shí)踐能力分為項(xiàng)目決策管理能力、設(shè)計(jì)管理能力、招投標(biāo)管理能力、施工管理能力以及項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)（物業(yè)管理）能力構(gòu)成；按能力的重要程度，分為一般能力與核心能力；按項(xiàng)目全壽命周期管理類別，分為全壽命周期項(xiàng)目管理能力、造價(jià)管理能力、信息管理能力等。本專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，按實(shí)施場(chǎng)合，由理論課課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成；按實(shí)踐形式，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和上機(jī)等多種形式。以強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、開發(fā)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)為原則，構(gòu)建基于建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理能力培養(yǎng)的應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系的應(yīng)用
以LCPM能力培養(yǎng)為導(dǎo)向制定本專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以此為基礎(chǔ)制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并予以貫徹實(shí)施，逐步形成基于LCPM的本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)施重點(diǎn)包括以下幾方面。（1）明確每門課程的作用。每門課程必與其他課程組成某一課程群，在編寫課程教學(xué)大綱時(shí)，除了說明其先修課外，還需說明其能夠影響的后修課程。（2）突出核心專業(yè)課的地位。各核心專業(yè)課除系統(tǒng)地介紹理論知識(shí)外，特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，突出學(xué)生LCPM能力的培養(yǎng)。各核心專業(yè)課除安排一定課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，一般都配備專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)（2周）、工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（2周）、工程計(jì)價(jià)訓(xùn)練（2周）、施工組織設(shè)計(jì)（2周）、招投標(biāo)文件編制訓(xùn)練（1周）。各專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)同一工程項(xiàng)目進(jìn)行，可以形成項(xiàng)目開展所需要的系列成果，使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之間具有緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生LCPM能力得到了較好的培養(yǎng)，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用得到更好的結(jié)合。（3）利用各類實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全壽命周期的意識(shí)和理念，在實(shí)習(xí)中盡量接觸項(xiàng)目業(yè)主、監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)等各參與方，熟悉項(xiàng)目全壽命周期管理的內(nèi)容和方法。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涵蓋項(xiàng)目全壽命周期，學(xué)生可以組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，該做法有利于提高學(xué)生LCPM實(shí)踐能力，并增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我校近年來工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目基本涉及了項(xiàng)目全壽命周期各階段內(nèi)容，如2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)部分選題見表1，選題一般結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行。（5）信息化是LCPM發(fā)展的必然趨勢(shì)，在課程教學(xué)特別是核心專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件建模環(huán)節(jié)。根據(jù)LCPM各階段的先后關(guān)系，可以使前一階段所建模型成為后一階段所建模型的依據(jù)，即在一個(gè)軟件中完成的模型可以在另一個(gè)軟件中直接利用。該做法可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命的理解，有效提高LCPM實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，必將較大程度改善實(shí)踐教學(xué)效果。（6）以第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目全壽命周期能力提高。利用第二課堂開展課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。近年來我校工程管理專業(yè)開展了多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，主要有學(xué)生課外科技活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作活動(dòng)、學(xué)生科技競(jìng)賽、參加科研項(xiàng)目等形式。第二課堂活動(dòng)往往借助企業(yè)的力量，能夠?qū)崿F(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生通過參加這類活動(dòng)，接觸了社會(huì)，積累了專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高LCPM實(shí)踐能力有較大的幫助。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程管理學(xué)科現(xiàn)狀 發(fā)展方向涉及問題
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
目前我國(guó)工程管理水平還需要進(jìn)一步提升，改進(jìn)空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進(jìn)一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行改革。在教學(xué)中推動(dòng)我國(guó)工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學(xué)科的教學(xué)水平。
1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前受到相關(guān)部門的委托，西安交大對(duì)工程專業(yè)專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，總結(jié)了工程管理本科辦學(xué)規(guī)模，以及教學(xué)任務(wù)。對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的教學(xué)科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學(xué)科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學(xué)院來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。另外有個(gè)別學(xué)校的把工程管理做為院系。從辦學(xué)層次這方面出發(fā)，工程管理形成了?？?、本科、研究生以及在職培訓(xùn)等方面教學(xué)內(nèi)容。注意，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)體系都不一樣，但是總結(jié)辦學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)工程管理方面的人才。
2工程管理的學(xué)科定位
工程管理學(xué)科能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在國(guó)際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容定位。學(xué)科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時(shí)也造成學(xué)科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學(xué)科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國(guó)建設(shè)教育委員會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，要求這類專業(yè)的學(xué)生能夠獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、獲得全面而均衡的教育以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、獲得專業(yè)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會(huì)。國(guó)外很多著名的大學(xué)都采用這種辦學(xué)定位進(jìn)行辦學(xué)。
另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學(xué)宗旨在于具有很強(qiáng)的綜合組織管理能力和管理技術(shù)，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國(guó)工程管理學(xué)會(huì)將工程管理定義為對(duì)有工程技術(shù)成分的活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術(shù)與科學(xué)。這些內(nèi)容同時(shí)也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導(dǎo)方案，同樣也有很多學(xué)校采用這種辦學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。
我國(guó)的工程管理專業(yè)，主要研究學(xué)科項(xiàng)目的技術(shù)和活動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)分析，例如進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和可行性分析，按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)方面的綜合性人才，要求學(xué)習(xí)的人員要具有現(xiàn)代的理論知識(shí)和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和知識(shí)、熟悉工程技術(shù)、了解工程項(xiàng)目建設(shè)的方針和政策法規(guī)。除了這些內(nèi)容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決管理問題的能力，具
有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個(gè)方面的問題。
（1）明確工程管理學(xué)科的研究對(duì)象，是工程技術(shù)活動(dòng)的根本。研究需要解決的問題和工程活動(dòng)遵循的規(guī)律等。工程技術(shù)活動(dòng)涉及管理規(guī)律，主要因?yàn)樾袠I(yè)的活動(dòng)內(nèi)容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學(xué)科。
（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對(duì)象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究?jī)?nèi)容，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和專業(yè)性，同時(shí)也能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的變化，學(xué)科的研究成果也產(chǎn)生變化，其中這方面的研究領(lǐng)域因其應(yīng)用的背景不同而在不斷
的變化，工程管理所具有的共性知識(shí)與所在的行業(yè)技術(shù)特征的結(jié)合是當(dāng)前工程管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。
（3）工程管理學(xué)科是理論研究學(xué)科，需要解決工程技術(shù)中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項(xiàng)目建設(shè)這方面，還涉及到時(shí)間、成本、質(zhì)量等方面的內(nèi)容。理論和方式也是優(yōu)化項(xiàng)目的一種方式，能夠優(yōu)化項(xiàng)目的建設(shè)，降低建設(shè)成本，優(yōu)化質(zhì)量。對(duì)工程項(xiàng)目需要從研究報(bào)告以及工程造價(jià)這方面分析，增強(qiáng)工程管理的科學(xué)性。同時(shí)工程管理學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)了工程技術(shù)活動(dòng)中管理學(xué)科出現(xiàn)的問題。
3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
工程管理專業(yè)做為一種實(shí)踐性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導(dǎo)委員會(huì)和各院校的工程管理教育者都已經(jīng)明確了工程管理專業(yè)的目標(biāo)和技能，也就是管理知識(shí)都達(dá)到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復(fù)合型人才，但是從調(diào)研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會(huì)需求，這是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括國(guó)外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實(shí)際問題的能力相對(duì)很弱，畢業(yè)生需要通過長(zhǎng)時(shí)間的研究才能了全面了解學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。所以提高工程管理教學(xué)的有效方式要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確合理定位各辦學(xué)理念
培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個(gè)方面出發(fā)，一種是針對(duì)建筑管理行業(yè)，另一種是針對(duì)工程技術(shù)管理專業(yè)。這兩種觀點(diǎn)的也存在一致性的方面，涉及的技術(shù)與行業(yè)背景側(cè)重點(diǎn)不同，前者強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項(xiàng)目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。研究我國(guó)工程管理的辦學(xué)和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，從學(xué)校的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會(huì)需求，更加符合學(xué)校的辦學(xué)特色。從研究結(jié)果這方面分析，工程管理辦學(xué)具有明顯的社會(huì)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達(dá)到百分之五十，所以增強(qiáng)特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)就業(yè)有一定的影響。
3.2調(diào)整與優(yōu)化工程管理學(xué)科的知識(shí)體系
關(guān)于我國(guó)工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對(duì)工程管理專業(yè)的要求。對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)展都會(huì)借鑒一些國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)能加完善，工程管理學(xué)科的知識(shí)體系也更加充實(shí)。對(duì)于本科階段的知識(shí)體系需要強(qiáng)調(diào)工程就似乎活動(dòng)和理論管理方式，但是研究生階段在強(qiáng)化本科階段知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強(qiáng)學(xué)科的應(yīng)用能力。
結(jié)束語：
除了上述兩方面的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力， 完善工程管理學(xué)科的辦學(xué)層次明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效的提升工程專利學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外還可，適當(dāng)加長(zhǎng)工程管理本科生學(xué)習(xí)年限，大力推廣項(xiàng)目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使工程管理學(xué)科更加具有社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪應(yīng)洛,王能民.我國(guó)工程管理學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國(guó)工程科學(xué),2006,8(3):11-17
