時間：2024-04-18 09:57:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中職業(yè)規(guī)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
大學(xué)生是國家培養(yǎng)的棟梁之材，大家都希望他們有一個美好的前景，能夠找到一個施展其才華，實現(xiàn)其抱負(fù)的機(jī)會。面對諸多不理想的就業(yè)結(jié)果，大多數(shù)人將其歸結(jié)為社會的問題，政策的問題，而少有人想到學(xué)生自身的問題和教育層面的問題。近幾年來，伴隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施，我國的高等教育和職業(yè)教育水平已經(jīng)得到了大幅度提高，為社會培養(yǎng)了一大批專業(yè)型人才和技能型人才，很多高校也因此而沾沾自喜。然而與此同時，社會對人才的需求卻發(fā)生了很大的變化，其中一個主要變化就是從專業(yè)型人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才需求。現(xiàn)在大部分用人單位對畢業(yè)生不僅有專業(yè)技能上的要求，更重要的是綜合素質(zhì)上的要求。而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，心理素質(zhì)的好壞決定著綜合素質(zhì)的高低。因此，心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)理應(yīng)成為高校教育中不可缺少的一項內(nèi)容。
但現(xiàn)階段，職業(yè)心理教育還沒能引起充分的重視。據(jù)了解，現(xiàn)在還很少有大學(xué)為此安排系統(tǒng)的課程，更沒有比較專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)用教材來支撐這方面的教育。記者從北京幾所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生處了解到，大學(xué)四年期間，他們大多只接受了幾次比較零散的心理素質(zhì)教育和就業(yè)培訓(xùn)教育，但其課程的形式相當(dāng)具有隨意性，一般只是在就業(yè)前夕針對應(yīng)屆畢業(yè)生開1～2個課時的就業(yè)指導(dǎo)課，講解一下相關(guān)的就業(yè)形勢和求職就業(yè)過程中的注意事項。這樣的課程也很少使用相關(guān)的教材和學(xué)習(xí)資料，頂多是在課堂上放映教師自己制作的PPT。這樣的教學(xué)方式不容易引起學(xué)生的充分重視，也很難取得良好的效果。
據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)的幾位應(yīng)屆畢業(yè)生反映：臨近畢業(yè)，他們覺得比較迷茫，對今后即將從事的職業(yè)缺乏直觀的了解，前途規(guī)劃更是無從談起。相關(guān)教育專家指出，大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，主要原因在于我國教育體系中欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃教育。
沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育課程是教學(xué)中的遺憾，而缺乏專業(yè)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材就是出版行業(yè)的缺憾了。據(jù)了解，當(dāng)前國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃圖書寥寥無幾，而適用于教學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材更是屈指可數(shù)。中國輕工業(yè)出版社萬千心理圖書公司編輯張金穎說，由于長期受計劃經(jīng)濟(jì)下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的人事管理制度的限制，職業(yè)指導(dǎo)在我國始終沒有得到足夠的重視，也很少有學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，社區(qū)服務(wù)在這方面也沒有什么動作，職業(yè)指導(dǎo)書籍相當(dāng)缺乏，細(xì)分到職業(yè)心理教育方面的內(nèi)容就更是少之又少了。而西方國家關(guān)于這方面的教育理論卻比較全面，早在20世紀(jì)50年代西方學(xué)者就提出了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一新概念，并將這一概念在學(xué)校教育中迅速普及，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
張金穎解釋說，要使我國的職業(yè)生涯規(guī)劃工作建立在科學(xué)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，首先需要從理論和方法的角度系統(tǒng)探索大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)員工的職業(yè)生涯管理和失業(yè)人員再就業(yè)等心理行為的規(guī)律及對策。2006年初，萬千公司引進(jìn)出版的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》正是一本從大家熟知的認(rèn)知信息加工理論、自我效能理論、社會認(rèn)知理論、個人建構(gòu)理論和完整生活計劃理論等角度詳細(xì)闡述職業(yè)心理理論的教材，并在這些理論指導(dǎo)的前題下，幫助學(xué)生系統(tǒng)分析自身的工作偏好，未來的工作目標(biāo)、動機(jī)和需要，以及自身的工作技能和能力傾向，文化價值觀、個人價值觀和工作價值觀等等，從而得出正確的職業(yè)決策。據(jù)了解，該教材是目前美國高校職業(yè)生涯指導(dǎo)方面影響最大，使用最為普遍的教材之一。
論文摘要:要做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì);教會學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，制仃職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從2009年秋季學(xué)期開始，全國中職學(xué)校開始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這對于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注意以下幾個方面。
1做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作
作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識，而且還應(yīng)有一定的實踐經(jīng)驗如果教師對自己的職業(yè)生涯都沒有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又怎么能去教學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒有經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個道理。首先，應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓(xùn)任課教師，按體驗式教學(xué)法的要求，結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實際，編寫整套教案，制作課件，設(shè)計游戲、音樂欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，組織教師按實際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。
2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠信是做人的一條重要原則，現(xiàn)在很多學(xué)校都在開展“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，學(xué)會生活”活動，將“學(xué)會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí)，這需要學(xué)校在思想上和行動上加以糾正，教會學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識到只有練就過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)。科學(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個人條件與社會實際、個人需求與社會需求有機(jī)結(jié)合，在自我實現(xiàn)的過程中為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3教會學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
目標(biāo)是行動的指南，有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑，明白實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有濃厚的興趣，就能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個性和職業(yè)的市場需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來，綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要將近期目標(biāo)，中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來。重點在于近期目標(biāo)的制定和實施，也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施:學(xué)好專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，把自己培養(yǎng)成實用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動手能力強(qiáng)的特長，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識講座，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法，講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗等，會收到意想不到的好效果。
4優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時，要結(jié)合課程和學(xué)生的特點，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時候，通過讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業(yè);講授求職、應(yīng)聘技巧的時候，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養(yǎng)團(tuán)隊精神的小游戲;指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加全國中職生“文明風(fēng)采”競賽等等，讓學(xué)生在參與、體驗中學(xué)到知識，掌握方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計； 職業(yè)目標(biāo)； 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點
生涯規(guī)劃就是對自己未來的生活進(jìn)行規(guī)劃的活動，目的在于幫助個人發(fā)展屬于自己的獨特的生活形態(tài)，實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是追求人生理想的重要手段。中職學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，全面掌握如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實現(xiàn)其人生價值和職業(yè)理想，增強(qiáng)德育教育工作的針對性和實效性。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個時期是個體成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的個體會主動參與各項班級或社團(tuán)的活動，從活動的經(jīng)驗中嘗試、檢驗和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計和教育的任務(wù)。
一、對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當(dāng)前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。
中職學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要方面，各個學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。
1、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專業(yè)存在盲目聽從或順從的現(xiàn)象，有的是聽從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認(rèn)識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇，導(dǎo)致他們在進(jìn)行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對待所承擔(dān)的工作缺乏職業(yè)責(zé)任感。
2、缺乏正確定位，自視過高。許多中職學(xué)生讀了十幾年書，希望找到一份“體面”的工作，自視過高，高不成低不就，結(jié)果自斷門路。如有不少學(xué)生對餐飲類的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書、會計、報關(guān)等工作，于是求職就很困難。有的學(xué)生應(yīng)聘還沒有成功，就急于與對方談待遇、講條件，結(jié)果求職失敗。有的學(xué)生認(rèn)為沒有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過高。
3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當(dāng)操作工。寧可錢少一點，也要工作安逸一些。結(jié)果有的遇到辛苦一點的工作，情愿 “主動失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學(xué)生是獨生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，過著無憂無慮的生活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受，有的對“工作”和“未來”存在困惑或抵觸思想，也有的過分依賴家庭，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿，采取暫時放棄工作的態(tài)度。
凡此種種，不僅說明中職生在就業(yè)前，對未來的職業(yè)崗位沒有充分的認(rèn)識和多方面的準(zhǔn)備，也說明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育缺乏所致，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是當(dāng)前社會就業(yè)形勢之大勢所趨。。如果要真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。
二、在理論上指導(dǎo)中職學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計要點
根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。怎樣幫助中職學(xué)生規(guī)劃設(shè)計他們的職業(yè)生涯呢?
首先，要引導(dǎo)他們充分了解自己，認(rèn)識自己，確定自己的人生目標(biāo)。中職生在了解自己的目標(biāo)思想、性格特征、興趣愛好、能力傾向、價值觀與自己成長的背景和客觀條件以及個人獲得各種信息的可能性的基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標(biāo)。明確的目標(biāo)是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒有目標(biāo)，事業(yè)的成功也就無從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，進(jìn)而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)。這是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。
第二，是要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識。中職學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計方面的課程或文章書籍，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。
第三，是要了解社會上的各類職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的環(huán)境和趨勢。了解與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展機(jī)會，人力資源供需情況，就業(yè)機(jī)會和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說“女怕嫁錯郎，男怕選錯行 ”。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，要使中職學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會需求相結(jié)合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自我價值。
第四，指導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃并進(jìn)行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和了解就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上作出選擇和決定，并制定一系列行動計劃來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實就是一個不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過程，而這個過程又是通過生涯管理的無數(shù)個“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進(jìn)行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭取最大發(fā)展機(jī)會去實現(xiàn)自己生涯目標(biāo)的過程?！叭角笔侵浮鞍l(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進(jìn)行調(diào)整”。因此，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認(rèn)識到對職業(yè)生涯設(shè)計的評估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、實施措施與計劃的變更等。
三、通過情景模擬、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等途徑對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育和指導(dǎo)的補充。
1、為了使學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中可采用情景模擬、案例分析等形式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如讓學(xué)生為自己設(shè)計“我的探索期生涯目標(biāo)”的活動方案，指導(dǎo)未來3至5年的生涯行動，從而明確自己的目標(biāo)。在教學(xué)中善于運用案例教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關(guān)知識，從而更好地實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)，例如“抓斗大王”包起帆，知識型、專家型工人李斌等案例都對學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。
2、為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)能力。例如，我校在物流、會計、報關(guān)等專業(yè)開設(shè)了企業(yè)沙盤認(rèn)知實訓(xùn)，學(xué)生參加這個體驗式培訓(xùn)，可以親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的相互配合。在沙盤模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論模型。可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)識業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責(zé)，學(xué)會按指導(dǎo)操作、經(jīng)營業(yè)務(wù)。通過協(xié)同訓(xùn)練，可以加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。認(rèn)知實訓(xùn)使他們對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
3、校企合作，為學(xué)生提供社會實踐的基地。為加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)校密切與企業(yè)的合作。本學(xué)期我校安排了物流專業(yè)和報關(guān)專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生到棟方艾勝日化有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實踐活動，在實踐的過程中80%的學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)風(fēng)險的意識，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)、提高了自己的動手能力和專業(yè)能力。
4、在學(xué)生職業(yè)選擇后，還要為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實上，當(dāng)學(xué)生找到實習(xí)單位后，心理上會出現(xiàn)很多的變化。有的對自己評價過高，進(jìn)而對自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑問；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時間來做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個輕松充實的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。
生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。大力開展職業(yè)指導(dǎo)，對中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
《高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》中國勞動社會保障出版社蔣乃平主編
1. 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)
七上 《Unit 9 My favorite subject is science》和八上 《Unit 6 I’m going to study computer science》這兩單元的設(shè)計是層層遞進(jìn)地。先圍繞“談?wù)撟约核矚g的學(xué)科”這一話題，幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定未來學(xué)習(xí)的專業(yè)，最后為了爭取得到這個專業(yè)而需要做出哪幾方面的努力。一環(huán)緊扣一環(huán)！這也符合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。
讓學(xué)生先了解自己的興趣和職業(yè)興趣，就可以為今后的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。例如：一位學(xué)生對歷史，地理，政治，傳媒方面的事情比較感興趣，那么可以建議他在未來的學(xué)習(xí)中接觸哲學(xué)原理、思想概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、法律基礎(chǔ)、英語……媒體政策與法規(guī)等等。 然后通過他感興趣的學(xué)科來確定專業(yè)，讓學(xué)生大概地明確自己未來職業(yè)的方向。
2. 分析學(xué)生的職業(yè)能力，為職業(yè)選擇提供保障
七下《Unit 1 Can you play the guitar？》 本單元通過dance， swim， sing， play chess， join， paint， speak English， play the guitar等詞匯的教學(xué)和Can you play the guitar？ Yes， I can. / No， I can’t. I want to join the art club.這兩個重點句型的運用，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)能力，能干什么，不能干什么。從而在職業(yè)選擇時揚長避短，最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
九年級《Unit 1 How can we become good learners？》本單元是討論學(xué)生們有了職業(yè)目標(biāo)以后，具體操作和部署的方法。羅列實現(xiàn)這一目標(biāo)的幾種途徑，并判斷自己是否可以達(dá)成要求。根據(jù)你的能力，判定是否勝任這份職業(yè)。尤其是能力在不同方面的水平，則決定了一個人是否符合特定職業(yè)的要求以及是否能取得成功的可能性。通過本單元的學(xué)習(xí)和討論，教會學(xué)生腳踏實地地制定目標(biāo)，杜絕學(xué)生中好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。
3. 探索學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)，為職業(yè)選擇辨明方向
七下 《Unit 2 I’m more outgoing than you》本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生客觀的自我評價，自我探索。教師也可以在本單元的教學(xué)過程中幫助學(xué)生們做一個關(guān)于個人特質(zhì)的分析。例如：自我評價、家人評價、教師評價、親密朋友評價、學(xué)生評價，以及社會關(guān)系評價等各方面優(yōu)點和缺點的評價，然后教師根據(jù)這份調(diào)查表，幫助學(xué)生分析出他們在性格方面的優(yōu)缺點。性格類型深刻影響著我們觀察事物的角度、思考問題的方式、決策的動機(jī)、工作中的行事風(fēng)格、人際交往中的習(xí)慣與喜好。所以職業(yè)特質(zhì)測評從性格類型入手，幫助學(xué)生們了解適合自己的職業(yè)方向，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己、理解他人，在學(xué)習(xí)和工作中建立自信并相互信任，從而更富成效地開展合作，也為學(xué)生的個人發(fā)展鋪就了最佳途徑。
4. 樹立學(xué)生的職業(yè)價值觀，為職業(yè)的選擇保駕護(hù)航
八下 《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks》本單元的教學(xué)任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助他人和社會。正好，這個主題也是職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)價值觀的體現(xiàn)。不同的學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識是不一樣的，對職業(yè)好壞的不同評價和取向，對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度，都會形成他們不同的職業(yè)價值觀。
教材中還有很多單元也有設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。如八下 《Unit 6 An old man tired to move the mountains》， 9年級《Unit 4 I used to be afraid of the dark》和9年級《Unit 12 Life is full of the unexpected》等這幾個單元也是旨在教會學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)品格。如：學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣。增強(qiáng)做事的計劃性，做到守時守信。
[關(guān)鍵詞]高校本科生 職業(yè)生涯 生涯規(guī)劃評價量表 問題與建議
一、引言
個人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來職業(yè)道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業(yè)生涯又經(jīng)歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業(yè)道路中要注意審時度勢,依據(jù)情況變化對規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伜托拚?/p>
伴隨著高校擴(kuò)招,我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關(guān)系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關(guān)系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策。同時,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會,尤其是在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個復(fù)雜又與自身利益密切相關(guān)的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導(dǎo)個人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會失去前進(jìn)的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,每個人都應(yīng)該對自己的未來職業(yè)道路有一個規(guī)劃,這樣才能更好地實現(xiàn)自身價值,實現(xiàn)職業(yè)理想。
現(xiàn)在,越來越多在校大學(xué)生都認(rèn)識到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項調(diào)查顯示,很多人對自己的認(rèn)識不夠清晰,或者對職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難,企業(yè)對大學(xué)生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會造成極大負(fù)擔(dān)。這些問題應(yīng)該引起有關(guān)全社會的高度重視。
二、數(shù)據(jù)收集、分析及問題
1.分析工具和方法
我們對這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了初步的整理,將調(diào)查的內(nèi)容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級量表進(jìn)行計分評價,設(shè)計出職業(yè)生涯規(guī)劃評價分析表。
2.數(shù)據(jù)收集、整理與統(tǒng)計分析
本次“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調(diào)查對象,其中文科背景的學(xué)生66名,理科背景學(xué)生84名,在學(xué)習(xí)人力資源管理基礎(chǔ)知識后,這些學(xué)生利用課后時間設(shè)計了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計150份。
在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時,主要采用頻數(shù)分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結(jié)出被調(diào)查對象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問題。在本文中,主要從以下五個方面進(jìn)行分析:
(1)專業(yè)背景與職業(yè)目標(biāo)基本吻合,文理科存在差異。在調(diào)查中,我們特別對被調(diào)查對象的專業(yè)進(jìn)行了整理,并將它與職業(yè)目標(biāo)這一項進(jìn)行了對比研究。就整體來看,目標(biāo)基本明確的學(xué)生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業(yè)背景的學(xué)生,對職業(yè)目標(biāo)的明確程度確有不同。在66個文科專業(yè)背景的被調(diào)查對象中,目標(biāo)基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業(yè)背景的學(xué)生中,目標(biāo)基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數(shù)據(jù)表明:理工科背景的學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)比文科背景的學(xué)生要明確。曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,理工類學(xué)生會較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè),他們對未來從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。
有調(diào)查顯示,理科專業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作,因此他們在制定職業(yè)目標(biāo)的時候多數(shù)會從自己的專業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標(biāo)。同時,社會現(xiàn)有的職業(yè)中,專業(yè)性強(qiáng),技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標(biāo)也比較明確;文科專業(yè)背景的學(xué)生,他們的就業(yè)面相對比較寬泛,比如管理類專業(yè)背景的學(xué)生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設(shè)立的很多崗位,因而他們在確定職業(yè)目標(biāo)時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應(yīng)性。
(2)職業(yè)價值觀不明確是普遍問題。職業(yè)價值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時,職業(yè)價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價值觀不明確,必然會影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。
在調(diào)查中,職業(yè)價值觀非常明確、明確以及基本明確的學(xué)生占43%,而超過一半的學(xué)生都沒有形成自己的職業(yè)價值觀,我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對學(xué)生職業(yè)價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認(rèn)識到職業(yè)價值觀的重要性。
(3)興趣與職業(yè)目標(biāo)匹配度低應(yīng)該引起關(guān)注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認(rèn)識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認(rèn)識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學(xué)的評定來認(rèn)識自己,這樣的認(rèn)識主觀因素比較大,不科學(xué);而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認(rèn)識相對比較準(zhǔn)確。
興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業(yè)目標(biāo)選擇。在調(diào)查中,69%的學(xué)生選擇的職業(yè)目標(biāo)與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結(jié)果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。
(4)就業(yè)面狹窄,對環(huán)境普遍認(rèn)識不足。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化加速推進(jìn)的時代,每個人都是世界公民,就業(yè)已經(jīng)全球化。調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生視野狹小,只關(guān)注很少幾個城市,很少幾個行業(yè),甚至有一半以上的學(xué)生選擇公務(wù)員。有著強(qiáng)烈的跟風(fēng)傾向。據(jù)有關(guān)資料介紹,美國有12000多種職業(yè),我國有7000多種職業(yè)。
毫無疑問,就業(yè)機(jī)會都是由社會組織提供的,這是客觀現(xiàn)實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應(yīng)它。多數(shù)學(xué)生從概念出發(fā),而不是從客觀實際出發(fā)分析環(huán)境,對于想要選擇的職業(yè)的實際情況知之甚少,準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后融入社會,融入角色緩慢。
(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標(biāo)指明了行動的方向,真正要實現(xiàn)目標(biāo),還必須要采取相應(yīng)可行的行動方案。在調(diào)查中,有將近半數(shù)的學(xué)生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴(yán)峻的問題,僅有目標(biāo)沒有措施,目標(biāo)也只是空想,有效的措施是目標(biāo)得以實現(xiàn)的有力保障。
表2 行動措施明確性統(tǒng)計
從上表可知:目標(biāo)基本明確的114名學(xué)生中,半數(shù)以上的學(xué)生有基本明確的行動措施的,而這一指標(biāo)在目標(biāo)不明確的學(xué)生中只占到28%。目標(biāo)指導(dǎo)行動計劃,目標(biāo)只有通過行動才能夠?qū)崿F(xiàn),而如果沒有明確的目標(biāo),任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業(yè)目標(biāo),同時制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個人職業(yè)生涯的輝煌。
三、結(jié)論與建議
通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問題,總結(jié)為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認(rèn)識自己;二是對職業(yè)價值觀的重要性認(rèn)識不夠;三是對就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標(biāo)比較模糊,沒有相應(yīng)的行動措施保障。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當(dāng)事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學(xué)校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對當(dāng)前個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,提出一下幾點建議:
1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應(yīng)該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到其重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)個人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業(yè)價值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢;然后,對當(dāng)前的社會環(huán)境及就業(yè)形勢做出準(zhǔn)確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機(jī)會,并結(jié)合自身的實際情況,制定職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)確定后,必須要有相應(yīng)的行動方案來保證目標(biāo)的實現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務(wù)于目標(biāo)?！坝媱澸s不上變化”,在人生的發(fā)展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業(yè)目標(biāo)和行動方案進(jìn)行評估和適時的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動性,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.高校擔(dān)負(fù)著教育和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,組織職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)隊伍,為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作,普及個人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學(xué)生從思想上重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃,對社會發(fā)展情況以及就業(yè)形勢有一個較清晰地認(rèn)識,為以后走上社會、應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準(zhǔn)備。
3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的主要場所,應(yīng)該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導(dǎo)。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應(yīng)階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強(qiáng)的可塑性,如果企業(yè)沒有重視在這個過程中對員工進(jìn)行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓(xùn)等機(jī)會,使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長。只有當(dāng)個人的職業(yè)目標(biāo)與組織的目標(biāo)相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應(yīng)該重視對員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。
4.政府和社會既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責(zé)任出臺相關(guān)政策,為高校職業(yè)生涯指導(dǎo)提供更加便捷的服務(wù)平臺。同時,應(yīng)該組織社會力量,建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),組建專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊伍,開展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)活動,讓更多即將走入職場的人受益。
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1白細(xì)胞的變化
急性病毒性肝炎可發(fā)生輕度白細(xì)胞減少,可能和病毒對骨髓的抑制有關(guān)。慢性肝病合并有脾功能亢進(jìn)的病人,由于白細(xì)胞在脾內(nèi)破壞增加,白細(xì)胞減少可在(1.5～3.0)×109/L之間,偶爾可能更嚴(yán)重。白細(xì)胞的減少主要是多形核白細(xì)胞減少,淋巴細(xì)胞相對增多。脾功能亢進(jìn)引起的白細(xì)胞減少癥,可行脾切除術(shù),術(shù)后白細(xì)胞可上升。肝病病人脾切除的死亡率是很高的,除非病人確實有白細(xì)胞減少,否則不應(yīng)做脾切除。
肝炎時常有嗜酸細(xì)胞增多,這可能與肝臟釋放大量嗜酸細(xì)胞趨化因子,以吞噬抗原抗體復(fù)合物有關(guān),這是患肝病時的一種保護(hù)性機(jī)制。白細(xì)胞增多可見于繼發(fā)性肝炎、酒精肝炎、肝膿腫和肝的惡性腫瘤。在病毒性肝炎和傳染性單核細(xì)胞增多癥可出現(xiàn)異常淋巴細(xì)胞;在慢性活動型肝炎中可發(fā)現(xiàn)紅斑狼瘡細(xì)胞;免疫球蛋白很高的病可出現(xiàn)骨髓漿細(xì)胞增多。
2紅細(xì)胞的變化
慢性肝炎病人紅細(xì)胞所含血紅蛋白量減少,這通常是由于胃腸道出血所致。在門脈高壓的病人,貧血常繼發(fā)于胃食道靜脈破裂出血。在膽汁淤積和酒精肝硬化的病人,可出現(xiàn)十二指腸潰瘍出血。此外,鼻出血、牙齦出血和外傷出血都可以加重貧血。貧血通常是正常紅細(xì)胞型的,這是由于慢性失血所致的小紅細(xì)胞血癥和肝病病人固有的巨紅細(xì)胞血癥互相結(jié)合,往往轉(zhuǎn)成正常紅細(xì)胞。
脾功能亢進(jìn),脾儲血增加,紅細(xì)胞分解增加,可出現(xiàn)球形紅細(xì)胞。在肝細(xì)胞性和阻塞性黃疸時,由于紅細(xì)胞攝取血內(nèi)游離膽固醇,使紅細(xì)胞膜上膽固醇和紅細(xì)胞膜的組分及結(jié)構(gòu)比率發(fā)生改變。可產(chǎn)生各種形態(tài)異常的紅細(xì)胞,如薄的巨紅細(xì)胞、靶細(xì)胞、棘細(xì)胞。薄的巨紅細(xì)胞常和巨成紅細(xì)胞骨髓有關(guān),在肝功能改變時,這些細(xì)胞消失;靶細(xì)胞也是薄的巨紅細(xì)胞,它們是扁平的巨紅細(xì)胞,其表面積增加,對滲透溶解的抵抗力增加,在瘀膽型肝炎中比較明顯;另一種有劍狀突起的紅細(xì)胞,它們通常出現(xiàn)在酒精肝病的晚期,嚴(yán)重貧血和溶血也可見到。這種細(xì)胞的出現(xiàn)表示預(yù)后不佳。由于這種細(xì)胞膜的膽固醇增加,膽固醇和磷脂比率明顯升高,它們的膜僵硬,易在脾中滯留,因而壽命縮短。
酒精性肝炎可出現(xiàn)厚的巨紅細(xì)胞,這可能和酒精對骨髓的毒性作用以及葉酸和維生素B12缺乏有關(guān)。肝臟中儲存葉酸和維生素B12的量下降,在肝細(xì)胞壞死時,維生素B12釋放到血液中,使血內(nèi)維生素B12的水平升高。大細(xì)胞性貧血在慢性肝病中最少見,如存在可用維生素B12和葉酸治療。
紅細(xì)胞增多可見于原發(fā)性肝癌,但很少見,只占肝癌病人的1%,其發(fā)生原因可能是由于腫瘤組織產(chǎn)生過多的紅細(xì)胞生成素。紅細(xì)胞破壞增加主要是由于脾功能亢進(jìn),還有棘細(xì)胞的膜缺陷,然而在許多情況下,脾臟不是紅細(xì)胞破壞的部位,脾切除或皮質(zhì)激素治療很少有效。酒精性肝炎可發(fā)生急性溶血,這種病人還存在高膽固醇血癥;慢性活動性肝炎和原發(fā)性膽汁性肝硬化的病人可有自體免疫性溶液血性貧血。再生障礙性貧血是急性病毒性肝炎,一個很少見的并發(fā)癥,一般見于非甲非乙型肝炎。其病預(yù)后不良,現(xiàn)已報告用骨髓移植治療。
3血小板的變化
慢性肝病時常見血小板減少,主要是由于脾功能亢進(jìn),血小板破壞增加。肝病時的循環(huán)免疫復(fù)合物作用于血小板引起自身免疫性溶解。此外,肝炎后再生障礙性貧血時,血小板可顯著減少。重癥肝炎并彌漫性血管凝血(DIC)時,消耗大量血小板,可引起血小板迅速降低。急性酒精中毒時,血小板減少可能繼發(fā)于膽酸鹽減少,直接抑制骨髓或減少血小板的半衰期。
肝病時血小板的功能較差,抗肝素作用降低,血小板數(shù)量減少和功能差是肝病出血的原因之一。由脾功能亢進(jìn)引起的血小板減少癥可用脾切除手術(shù)治療,脾切除后血小板上升,但應(yīng)嚴(yán)格選擇適應(yīng)證,血小板缺乏伴有出血可輸血小板。
4血容量的變化
慢性活動肝炎和肝硬化的病人積壓容量常常增加,特別是合并腹水和肝腎綜合征時,由于血容量的增加,稀釋了周圍血的血紅蛋白和紅細(xì)胞?？梢娧t蛋白和紅細(xì)胞的下降,但僅有一半病人發(fā)生總的循環(huán)血紅蛋白減少,沒有腹水和水腫的慢肝和肝硬化病人,雖血容量有輕度增加,一般不用治療,但應(yīng)注意在治療肝病時避免輸液過多,因過多的液體可誘發(fā)腹水和末梢水腫。有腹水或末梢水腫時,可用利尿劑治療,但利尿不要過速,要防止低血容量、血液電解質(zhì)紊亂的發(fā)生。肝腎綜合征時,要按照急性腎功能衰竭的原則處理,并治療引起腎綜合征的誘因。
5肝病的凝血障礙
大部凝血因子都在肝臟內(nèi)制造,在急性肝細(xì)胞壞死時,這些凝血因子迅速降低,阻塞性黃疸病人,因膽汁不能注入腸道,引起維生素K吸收障礙,肝臟合成凝血因子,Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ因子減少,肝細(xì)胞受損害時,最先受影響的是Ⅶ因子,其次是Ⅱ、Ⅹ,最后是Ⅰ、Ⅴ也有減少[1]。急性肝細(xì)胞壞死可發(fā)生彌慢性血管內(nèi)凝血,這些凝血障礙和血小板減少,門脈高壓,易引起出血。
維生素K依賴的凝血因子都有一個相同的氨基酸(γ-羥基谷氨酸)。對這些凝血蛋白的羥化有利于凝血酶原變成凝血酶。肝癌病人可分泌一種異常的凝血酶原(脫γ-羥化凝血酶原)檢測這種酶可作為這種病的血清學(xué)指標(biāo)。
在肝病中,由于肝臟不能在循環(huán)中清除被激活的凝血因子,也可以促進(jìn)出血的發(fā)生。肝臟還參與纖維蛋白的溶解。纖維蛋白溶解酶原在肝臟內(nèi)合成,纖維蛋白溶酶激活劑在肝臟被清除,抗纖維蛋白溶酶也在肝臟制造。原發(fā)性纖維蛋白溶解不易區(qū)別。纖維蛋白原不良血癥常見于慢性肝炎和,這是由于肝臟合成異常的纖維蛋白原分子使凝血酶原時間延長,在肝臟中也產(chǎn)生這種異常的纖維蛋白質(zhì)。
急性肝壞死的病人可發(fā)生DIC,這是因為細(xì)胞壞死激活了凝血機(jī)制,同時肝臟對激活的凝血因子不能清除。這種凝血障礙表現(xiàn)為血漿纖維蛋白原因子和血小板減少,血管內(nèi)微血栓形成和循環(huán)纖維蛋白原降解產(chǎn)物(FDP)的出現(xiàn)。纖維蛋白溶解系統(tǒng)的激活表現(xiàn)為纖維蛋白溶酶原激活劑和纖維蛋白溶酶原降低(球蛋白溶解時間延長)。然而在大多數(shù)情況下,這些物質(zhì)的降低是輕度的。血小板一般在10萬/μL以上,FDP僅中度增加,纖維蛋白原僅輕度減少。
有凝血酶原延長的病人都應(yīng)給予Vitk1,一般療程是Vitk110 mg肌注,1次/d,連用3 d。用藥后大約3 h內(nèi)生效,它能糾正由于阻塞性黃疸而引起的低凝酶原血癥。主要由肝細(xì)胞病變引起的凝血酶原時間延長應(yīng)用Vitk1無效,但在肝細(xì)胞黃疸病人中,由于膽汁分泌功能不良也可應(yīng)用Vitk1治療。
應(yīng)用Vitk1后一期凝血酶原時間仍大于3 s時肝活檢。脾靜脈造影、經(jīng)皮膽管造影和剖腹術(shù)的禁忌證,如果必須進(jìn)行這些操作,可先用新鮮凍血漿或凝血酶原復(fù)合物濃縮物進(jìn)行糾正。
一般說來,如果病人沒有活動性出血,除了應(yīng)用Vitk1治療外,不必將凝血酶原時間恢復(fù)到正常,在有活動性出血時,可輸血供給凝血因子。輸庫存血可供給凝血酶原因子Ⅶ、Ⅷ和Ⅹ,新鮮血還能供給因子Ⅴ和血小板。新鮮冷凍血漿也是凝血因子很好的來源,特別是因子Ⅴ。但輸血有兩個不利因素,應(yīng)注意:一是引起血容量過多,二是能得病毒性肝炎(主要為丙型肝炎),可輸凝血酶原復(fù)合濃縮物。
去氨加壓素可明顯(雖然是暫的)增加因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅳ和Ⅺ、Ⅻ。靜脈輸入對控制慢性肝病人的出血是有幫助的。DIC的治療要控制誘發(fā)因素,如感染、休克、脫水,可應(yīng)用新鮮血輸入,新鮮冷凍血漿也可應(yīng)用,一般不用肝素治療。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：SBR；垃圾滲濾液；DO；PH
引 言：垃圾滲濾液是由城市生活垃圾填埋作業(yè)后濾出或垃圾分解以及因為降水等因素形成的一種成分復(fù)雜的高濃度有機(jī)廢水，環(huán)境危害極大。SBR法用于滲濾液處理是近幾年應(yīng)用較為普遍的一種生物法，具有曝氣、沉淀等各功能段運行時間調(diào)節(jié)方便、對不同水質(zhì)水量廢水變化適應(yīng)性強(qiáng)等特點。A/O型SBR工藝通過在原有好氧曝氣前強(qiáng)化缺氧攪拌，通過調(diào)節(jié)曝氣量在同一反應(yīng)器內(nèi)部形成缺氧、好氧、厭氧環(huán)境的交替變化，方便實現(xiàn)A/O工藝的硝化和反硝化功能，從而達(dá)到脫氮除磷效果 。本研究目的在于探討 A/O型SBR法在去除有機(jī)物、硝化和反硝化過程中COD、NH3-N等指標(biāo)的變化規(guī)律，以及以DO和PH作為SBR 反應(yīng)時間控制參數(shù)的可行性。
1試驗材料與方法
1.1試驗裝置
例如，反應(yīng)器總有效容積15L，采用壓縮空氣鼓風(fēng)曝氣，用玻璃轉(zhuǎn)子流量計調(diào)節(jié)曝氣量。反應(yīng)過程中在線檢測溫度、DO和PH值。反應(yīng)器運行方式為：瞬間進(jìn)水，缺氧攪拌，好氧曝氣，停機(jī)靜置，出水，閑置。
1.2廢水來源及水質(zhì)
本試驗水樣取自某市垃圾填埋場滲濾液化學(xué)預(yù)處理出水，主要水質(zhì)指標(biāo)見表1。投加NAOH和HCL調(diào)節(jié)PH值，曝氣量恒定。
1.3試驗及分析方法
通過接種污泥，選擇間歇培養(yǎng)同步馴化的啟動方法，MLSS保持在5000mg/L左右，HRT=3d，SV =36，F(xiàn)/M為0.144 kgBOD5/kgMLVSS.d， 容積負(fù)荷（FV）為1.3～1.6 kgCOD/m3.d，溫度28℃～30℃。試驗維持進(jìn)水氨氮濃度一定，首先考察一個反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO、PH值的變化規(guī)律；然后模擬實際進(jìn)水水質(zhì)沖擊變化，進(jìn)一步考察相關(guān)指標(biāo)變化規(guī)律。各項水質(zhì)指標(biāo)的測定方法均采用標(biāo)準(zhǔn)水和廢水監(jiān)測分析方法。
2 試驗結(jié)果與分析
2.1 一個反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO及PH值的變化規(guī)律
選擇進(jìn)水氨氮濃度為126mg/L，PH=7，缺氧段DO濃度控制在0.2mg/L，好氧段曝氣量保持恒定，各指標(biāo)變化如圖1、圖2。
圖1 一個反應(yīng)周期中COD和NH3-N變化 圖2一 個反應(yīng)周期中DO和pH變化
COD及NH3-N濃度隨著缺氧攪拌，好氧曝氣反應(yīng)的進(jìn)行，整體濃度不斷下降，其中，COD在第360min（圖1 a點）去除率為75%，但我們發(fā)現(xiàn)在NH3-N濃度在缺氧攪拌階段中出現(xiàn)反彈上升（圖1 c點），這可能是由于在缺氧反硝化過程中亞硝酸鹽和硝酸鹽通過反硝化細(xì)菌將一部分NO2- 和NO3- 還原為NO、N2O、N2等物質(zhì)，即異化作用；而另一部分NO2- 和NO3- 則又被還原成NH3-N供新細(xì)胞合成之用，氮成為細(xì)胞質(zhì)的成分，此過程可稱為同化反硝化。因此，圖中c點對應(yīng)時間也可粗略作為缺氧段反應(yīng)時間，好氧段反應(yīng)至480min附近（圖1 b點），NH3-N去除率達(dá)95.65%。
由圖2知，缺氧段反應(yīng)開始后，DO濃度迅速降至0.3mg/L，并始終維持在0.2 mg/L，240min后進(jìn)入好氧曝氣段，反應(yīng)開始15min后，DO迅速升高至2.7mg/L，這是由于缺氧期反應(yīng)器內(nèi)的DO很低，反應(yīng)開始時供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于異養(yǎng)菌的耗氧速率（OUR）所致。在COD去除過程中，DO緩慢下降，當(dāng)COD降至難降解部分時（圖1 a點：第360min左右），DO也降至1.8mg/L（圖2 a點），在隨后15min內(nèi)DO有一個明顯、迅速地上升至2.8mg/L，這可能是因為COD降解至難降解部分時，異養(yǎng)菌無法再大量攝取有機(jī)物，造成供氧大大高于異養(yǎng)菌OUR，所以會出現(xiàn)DO都迅速上升的現(xiàn)象。而后，反應(yīng)器內(nèi)硝化菌開始大量的進(jìn)行新陳代謝，開始進(jìn)行硝化反應(yīng)，其硝化速率隨著氨氮的降解不斷減小，所以耗氧速率小于供氧速率，DO不斷上升直至硝化結(jié)束。在硝化反應(yīng)大致結(jié)束時（圖1 b點：第480min左右），DO又出現(xiàn)一次較為明顯的上升（圖2 b點），此后DO緩慢上升基本變化不大。DO出現(xiàn)第二次跳躍是由于自養(yǎng)菌去除氨氮的過程已經(jīng)基本結(jié)束，自養(yǎng)菌的OUR也接近零，曝氣量恒定的條件下，供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于耗氧，使DO又一次迅速大幅上升。隨著DO濃度的增加氧轉(zhuǎn)移速率及供氧速率也逐漸隨之減小，當(dāng)自養(yǎng)菌、異養(yǎng)菌內(nèi)源呼吸的OUR與供氧速率相等時，DO濃度就又表現(xiàn)出新的平衡。
pH值反應(yīng)過程中也呈現(xiàn)出一些變化特點，缺氧攪拌過程中pH值緩慢上升，是由于反硝化的過程中不斷地產(chǎn)生堿度，見式（1），（2）直至好氧反應(yīng)開始，
NO2- + 3H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 + H2O + OH- （1）
NO3- + 5H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 +2H2O + OH-（2）
在COD降解過程中pH值由7.35不斷大幅度上升至第360min的8.26（圖2 a點），這是因為：①異養(yǎng)微生物對有機(jī)底物的分解代謝和合成代謝的結(jié)果都要形成CO2，CO2溶解在水中導(dǎo)致pH下降，但是曝氣不斷地將產(chǎn)生的CO2吹脫，這就引起了pH不斷地大幅上升；②好氧降解廢水中的有機(jī)酸引起pH的不斷上升。當(dāng)COD降解停止時（圖1 a點），pH曲線開始不斷下降，這是因為硝化反應(yīng)過程中產(chǎn)生了H+ 見式（3）。
？NH4+ + 3/2 O2 NO2- + H2O + 2H+ （3）
pH的下降一直進(jìn)行至第420min左右的7.85，此時硝化反應(yīng)基本停止或結(jié)束（圖1 b點），然后pH會迅速上升，繼而維持不變或在硝化反應(yīng)結(jié)束時就基本維持不變（圖2 b點）。pH迅速上升的原因是因為堿度含量大于硝化所需，曝氣吹脫了CO2；PH在硝化反應(yīng)停止時基本變化不大，是因為堿度不足或沒有剩余。
以上可知，COD及NH3-N去除過程中的變化與DO及pH的變化時間上基本吻合呈現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系，并可作為攪拌、曝氣反應(yīng)控制參考時間。
2.2不同進(jìn)水COD對SBR反應(yīng)的影響
圖3 不同進(jìn)水COD濃度下 ，一個反應(yīng)周期中COD變化曲線
試驗反應(yīng)器初始進(jìn)水NH3-N濃度不變，均為126 mg/L左右，改變進(jìn)水COD濃度分別為2178.48 mg/L、1530.71 mg/L和889.95 mg/L，進(jìn)水pH為中性，曝氣量保持恒定，其中進(jìn)水COD = 889.95 mg/L時，缺氧攪拌為120 min。
隨著COD濃度的降低，反應(yīng)時間明顯縮短（圖3），進(jìn)水COD=1530.71mg/L，曝氣反應(yīng)90min時，COD去除率即達(dá)72.10%。當(dāng)進(jìn)水COD=889.95 mg/L，缺氧攪拌減為120min，曝氣反應(yīng)90min時，COD去除率已達(dá)76%。在SBR進(jìn)水氨氮濃度保持不變條件下，COD濃度的增加只會相應(yīng)地延長SBR的反應(yīng)時間。
圖4 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個反應(yīng)周期DO變化曲線 圖5 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個反應(yīng)周期pH變化曲線
不同進(jìn)水COD條件下，好氧段DO的變化規(guī)律（圖4）與前述（圖2）基本相同，可以看出，曝氣反應(yīng)開始15 min左右時DO值有很大差別，COD濃度越高，DO值越低，二者有很好的相關(guān)性。在COD濃度為889.95 mg/L時，反應(yīng)15 min左右DO值就升到4.2 mg/L；而COD濃度為2171.48 mg/L時，反應(yīng)15 min時的DO值僅為2.7 mg/L。隨著進(jìn)水COD的增加，DO第一個跳躍點的出現(xiàn)時間分別為曝氣后的第45，75和120 min，DO第二個跳躍點出現(xiàn)的時間分別為第75，135和240min。由此可以看出，進(jìn)水COD越大，系統(tǒng)硝化反應(yīng)進(jìn)行得越緩慢。原水的C/N不能過大，因為自養(yǎng)菌比異養(yǎng)菌的比增長速率小一個數(shù)量級以上，而且異養(yǎng)菌和自養(yǎng)菌的產(chǎn)率不同以及它們在反應(yīng)器中競爭底物和溶解氧，對自養(yǎng)菌的生長產(chǎn)生抑制。COD越大，異養(yǎng)菌生長的越快，自養(yǎng)菌所占的比例就越小，所以硝化反應(yīng)進(jìn)行充分的時間就越長。
pH值在不同進(jìn)水COD條件下的變化規(guī)律（圖5）也與前述（圖2）基本相同，好氧曝氣段也出現(xiàn)了2個轉(zhuǎn)折點，只是隨著COD濃度的增加第一個轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)的時間分別為35，65和120 min，表明水中大部分COD降解完成；第二個轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)的時間分別為65，130和230 min。上述變化規(guī)律與DO出現(xiàn)時間呈現(xiàn)較為吻合。不同COD質(zhì)量濃度下PH變化有所不同，COD質(zhì)量濃度越大，反應(yīng)初期PH下降越低，波動得越厲害；當(dāng)?shù)紺OD緩慢降解階段時，pH上升的速度也越快。
3 結(jié)束語
（1）采用SBR法處理垃圾滲濾液，剩余COD濃度維持在450mg/L左右，去除率接近80%；剩余氨氮濃度5mg/L，去除率高達(dá)96%，反應(yīng)出水水質(zhì)透明，效果穩(wěn)定。
（2）反應(yīng)過程中COD、NH3-N與DO、pH值均呈對應(yīng)變化，其中DO和pH出現(xiàn)了2次跳躍：有機(jī)物大部分去除結(jié)束時DO第一次躍升，在硝化反應(yīng)結(jié)束時，DO出現(xiàn)第二次跳躍，并緩慢維持恒定；同時，在有機(jī)物去除過程中pH呈現(xiàn)大幅上升的現(xiàn)象，當(dāng)有機(jī)物大部分去除結(jié)束時pH停止上升，隨著硝化反應(yīng)的進(jìn)行pH不斷下降直至反應(yīng)結(jié)束，然后pH突然快速上升或維持不變。DO和pH值的這一變化特點可以間接指示有機(jī)物降解的程度。
（3）不同進(jìn)水有機(jī)物濃度試驗也驗證了DO、pH特征點的重現(xiàn)性，同樣可作為SBR法去除有機(jī)物、硝化和反硝化進(jìn)程的模糊控制參數(shù)。這對于實現(xiàn) SBR 工藝的在線控制、保證出水水質(zhì)和節(jié)約能耗具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：臺灣高中職教育；青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；借鑒一、產(chǎn)生背景：發(fā)展困境之下的突圍舉措
在臺灣地區(qū)，高中職教育并非屬于職業(yè)教育序列，而是屬于自2014 年開始實施的“十二年國民基本教育”中學(xué)后段學(xué)制序列。臺灣中學(xué)生畢業(yè)后，通常升入普通型、技術(shù)型、綜合型、單科型四類高級中等學(xué)校，成為“高中職學(xué)生”，該類學(xué)生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學(xué)校所開展的教育。臺灣地區(qū)歷來重視高中職教育的發(fā)展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，臺灣高中職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，其高中職教育在服務(wù)教育、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了招生、升學(xué)、定位等方面的問題。[2]
臺灣教育管理部門負(fù)責(zé)人潘文忠認(rèn)為，當(dāng)前臺灣地區(qū)教育領(lǐng)域有兩類問題值得特別關(guān)注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍秉持這樣一種觀點：學(xué)無所用。這從側(cè)面反映了院校課程體系設(shè)置與社會發(fā)展需求存在一定的不吻合現(xiàn)象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)意愿較為強(qiáng)烈，畢業(yè)發(fā)展導(dǎo)向往往以升學(xué)為主，如2012學(xué)年至2014學(xué)年升學(xué)比例高達(dá)86.64%[3]，而這類學(xué)生群體大部分并沒有明確自己的人生規(guī)劃，繼續(xù)升學(xué)在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)背景下“升學(xué)至上”的傳統(tǒng)子女教育路徑，并鼓勵高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規(guī)劃的正確方向，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃應(yīng)運而生。
本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預(yù)計2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎(chǔ)上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關(guān)教育理念發(fā)展的啟示。
二、“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”
規(guī)劃的核心思想
（一）目的與內(nèi)容
“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃預(yù)計于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計劃人數(shù)1.5萬名左右，總投入經(jīng)費為72億新臺幣[4]。該規(guī)劃目的較為明確，主要分為四點：其一，在提供給學(xué)生職業(yè)探索機(jī)遇的同時，幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展；其二，順應(yīng)臺灣地區(qū)傳統(tǒng)技藝和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業(yè)壓力，提升高中職畢業(yè)生就業(yè)率；其三，為青年提供學(xué)習(xí)和體驗多元生活的C會，從而提升其就業(yè)競爭力和生存能力；其四，進(jìn)一步儲備青年教育和發(fā)展經(jīng)費并拓寬其來源，同時暢通技術(shù)人才回流就學(xué)的渠道。[5]
總體而言，整個“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃方案的具體內(nèi)容主要分為兩個階段、三個計劃：兩個階段為高中職就學(xué)階段、高中職畢業(yè)后階段；三個計劃為高中職生涯輔導(dǎo)計劃、青年體驗學(xué)習(xí)計劃、青年就業(yè)領(lǐng)航計劃[6]。兩個階段和三個計劃相互交織，共同服務(wù)于規(guī)劃目的。
（二）具體策略
整體而言，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，以經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計劃。
1.高中職就學(xué)階段：推行“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”
“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”貫穿于高中職學(xué)生求學(xué)階段，重點作用于高中職學(xué)生的畢業(yè)階段，旨在協(xié)助青年進(jìn)行職業(yè)生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗”，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展。這一計劃體現(xiàn)出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠(yuǎn)持久中引導(dǎo)學(xué)生。
2.高中職畢業(yè)后階段：推行“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”和“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”
在“高中職生涯輔導(dǎo)計劃”協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索后，學(xué)生畢業(yè)時會形成較為明確的短期發(fā)展意愿。在學(xué)生做出自身發(fā)展方向的選擇后，就進(jìn)入下一階段，即推行“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”和“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”。
其一，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年體驗學(xué)習(xí)計劃”進(jìn)行生活和國際體驗，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過壯游、參加志愿工作等形式進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，拓展和感受不同的生活面向，進(jìn)而探索和確定未來升學(xué)規(guī)劃或就業(yè)計劃[7]。主要體驗方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質(zhì)，即旅游時間長、行程挑戰(zhàn)性高、與人文社會互動深[8]。壯游計劃的實施主體是學(xué)生本人，具體由高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出壯游計劃，臺灣教育管理部門根據(jù)其提出的壯游地點，協(xié)調(diào)該地點選派相關(guān)工作人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，協(xié)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生完成壯游體驗。其二，參與志愿工作。在高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自愿提出申請并經(jīng)臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區(qū)非營利機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，由該機(jī)構(gòu)協(xié)助對學(xué)生進(jìn)行必要培訓(xùn)并選派機(jī)構(gòu)內(nèi)專人擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成相應(yīng)志愿服務(wù)[9]。需要特別說明的是，經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”不承擔(dān)該過程的經(jīng)費。
其二，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”進(jìn)行職場體驗，此舉措旨在培養(yǎng)具有發(fā)展性、適合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)技藝人才，進(jìn)而為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業(yè)的高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出申請，經(jīng)臺灣教育管理部門審查后確定參加此計劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點并匯總優(yōu)質(zhì)空缺職位（優(yōu)質(zhì)職位主要來自于符合臺灣地區(qū)發(fā)展需要，且福利等方面優(yōu)厚的傳統(tǒng)技藝產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等），并建立“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”的銜接機(jī)制，即建立學(xué)生與工作崗位的銜接機(jī)制，促進(jìn)兩者有效接洽，以此為通過篩選的學(xué)生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，重點傳承技術(shù)和經(jīng)驗[10]。整個過程中需要的經(jīng)費補助，從經(jīng)費賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中支取。
（三）保障舉措
其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實施階段，均有著詳細(xì)、規(guī)范的流程，并對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確規(guī)定。例如，在“高中職應(yīng)屆畢業(yè)生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學(xué)生參加此計劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準(zhǔn)具體。
其二，充足的經(jīng)費保障體系。“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”的經(jīng)費（總計72億新臺幣）為“青年就業(yè)領(lǐng)航計劃”提供資金保障。該類經(jīng)費被劃分為兩部分：第一部分為補助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生的就學(xué)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備金和青年穩(wěn)定就業(yè)津貼，第二部分則用于補助企業(yè)雇主的培訓(xùn)費用[12]。每一部分都有詳細(xì)、精確的數(shù)額限定，并明確說明了此賬戶經(jīng)費的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經(jīng)費保障體系，亦進(jìn)一步儲備了青年教育和發(fā)展經(jīng)費并拓寬了其來源。
其三，周密的預(yù)防計劃體系。主要體現(xiàn)在退出機(jī)制和誘因計劃兩方面：在計劃開展過程中，若高中職應(yīng)屆畢業(yè)生想中途退出或變更既定計劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中的經(jīng)費，必須經(jīng)臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進(jìn)行；為激發(fā)高中職應(yīng)屆畢業(yè)生對此方案的興趣，采取每月?lián)芨兑欢ㄙY金及調(diào)整升學(xué)渠道與方式、入學(xué)時間，延長休學(xué)年限、抵免學(xué)分等方式。[13]
三、啟示：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角
近期，“核心素養(yǎng)”受到廣泛關(guān)注。由林崇德教授領(lǐng)銜、北京師范大學(xué)牽頭、匯聚5所高校96名學(xué)者的課題研究團(tuán)隊，歷時三年，多方論證，并經(jīng)教育部審定，最終了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果[14]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生處理好自我與社會關(guān)系的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動養(yǎng)成符合現(xiàn)代公民要求的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，在促進(jìn)其個人價值實現(xiàn)的同時，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步，使其努力發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜薣16]。社會參與主要包括兩個指標(biāo)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)指標(biāo)，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解3個基本要點；實踐創(chuàng)新指標(biāo)，包括勞動意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用3個基本要點。[17]
在一定程度上，社會參與素養(yǎng)的諸多要點與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃有很多相通之處。例如，社會責(zé)任和勞動意識兩個要點都強(qiáng)調(diào)公益活動、志愿服務(wù)等，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中有關(guān)提升生活及國際體驗的舉措也較為重視對高中職應(yīng)屆畢業(yè)生志愿工作的引動；技術(shù)應(yīng)用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中對于“通過職場體驗培養(yǎng)技術(shù)人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，可在一定程度上為大陸學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會參與素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。還應(yīng)指出的是，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃的核心思想與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”素養(yǎng)的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃致力于“實踐型人才”的培養(yǎng)，致力于通過職場、生活及國際體驗等方式幫助學(xué)生獲得真實、適切的認(rèn)知，致力于用一種人文關(guān)懷的方式協(xié)助學(xué)生探索并確立正確的人生規(guī)劃方向，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)在一定程度上是一致的。
具w啟示可總結(jié)為三點。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實現(xiàn)良好借鑒的前提條件。臺灣地區(qū)的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應(yīng)結(jié)合大陸教育的實際情況，尋求和探索適合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高?；驇讉€地區(qū)進(jìn)行試點工作，待有成效，方可由點及面，在全國范圍內(nèi)推廣。其二，借鑒理念是重點。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃尚未施行，具體策略成效尚未體現(xiàn)。因此對該方案的借鑒，重點在于借鑒其思維和理念。當(dāng)前，我們要想積極培養(yǎng)學(xué)生的“社會參與”素養(yǎng)，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃中有益的、適合大陸實情的成分，建立和完善發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的機(jī)制，積極響應(yīng)教育部關(guān)于“制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創(chuàng)新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃只是當(dāng)前之計，實現(xiàn)適合大陸教育實際情況的本土創(chuàng)新才是根本。當(dāng)前，大陸發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段，職業(yè)教育領(lǐng)域亦需要進(jìn)行相關(guān)變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生社會參與素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進(jìn)行本土化教育革新，以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的、適合“走出去”戰(zhàn)略的人力資源。
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[14]林崇德. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國教育學(xué)刊， 2016（6）：1-2.
[15][16]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊， 2016（10）：1-2.
