時間：2022-11-04 20:28:27
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關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；卓越工程師；教學(xué)體系；工程實(shí)踐；國際化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0029-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。立足于“卓越工程師項(xiàng)目”的主旨與重點(diǎn)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重國際化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國大賽。通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。
一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系
上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。圍繞工程教育的核心問題，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系。通過對原有的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計劃具有以下特點(diǎn)：（1）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化。（2）增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，邀請企業(yè)專家對本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請企業(yè)專家走進(jìn)課堂主講專業(yè)前沿講座，充實(shí)授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為載體，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識，提升工程和能力。除了對教學(xué)計劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，以工程實(shí)例為核心，把知識點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來；理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動交流；改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)企業(yè)工程實(shí)踐
新教學(xué)計劃的課程設(shè)置在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力方面進(jìn)行了大膽嘗試。為大力推進(jìn)“卓越工程師”實(shí)踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)發(fā)動廣大教師，選取“上海匯眾汽車制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐基地?！敖饘俨牧瞎こ虒I(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實(shí)踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進(jìn)的模式實(shí)施。包括：“暑期實(shí)踐（7～8月）深度實(shí)習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個月的暑期企業(yè)工程實(shí)踐活動。通過這一階段在企業(yè)的工程實(shí)踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實(shí)踐知識，加深了對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識，提高了自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是在社會大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。在實(shí)踐過程中，同學(xué)們雖然也暴露出書本知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，處理問題不夠成熟等問題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實(shí)踐活動后，取得了卓有成效的成果。如：2008級4名本科生經(jīng)過一年深度實(shí)踐洗禮，圓滿完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績。其中趙小滿同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進(jìn)入原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過程，該鑄件在第十一屆中國國際鑄造博覽會上榮獲“2012年中國國際鑄造博覽會優(yōu)質(zhì)鑄件金獎特別獎”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實(shí)踐給他們帶來的收獲以及集體榮譽(yù)感成為激勵他們不斷奮進(jìn)的動力。4名學(xué)生實(shí)習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個側(cè)面說明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對參加企業(yè)工程實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類有效的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對此感到滿意和認(rèn)可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐能力結(jié)合，而一些市場、銷售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個能迎合社會需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實(shí)踐活動為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線的機(jī)會，通過在知名企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為成為一個優(yōu)秀的工程師是有前途的，專業(yè)認(rèn)同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對各類技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時在更好的理解所學(xué)專業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實(shí)踐活動對學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進(jìn)作用。
三、注重本科生“國際化”的培養(yǎng)
通過與國外高校、科研院所互派學(xué)生訪問交流，我們鼓勵學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，開拓視野，在國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動，嘗試以國際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。已開展的主要項(xiàng)目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺灣成功大學(xué)/臺灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項(xiàng)目、密歇根州MACOMB郡海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。不同的交流項(xiàng)目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目或者交流項(xiàng)目，可以選擇短期或者長期項(xiàng)目。通過這些活動，不僅提高學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時，更能開拓其國際化視野，思考問題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國際化空氣”，營造了學(xué)生更加努力開展專業(yè)學(xué)習(xí)、問題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。
四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書
“材料熱處理工程師”是中國機(jī)械工程學(xué)會開展的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，現(xiàn)已納入我國專業(yè)工程師系列，是評定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見習(xí)）的認(rèn)定，“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”是檢驗(yàn)金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實(shí)際工作的學(xué)生來說，熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個很好的學(xué)習(xí)平臺，一是鞏固和拓展了專業(yè)知識，二是更多地接觸了實(shí)踐中的問題。在這里，接觸到的都是資深的教授專家以及一線員工，他們對于熱處理的認(rèn)識是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師都會將已有的知識聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，也能更加靈活的運(yùn)用專業(yè)知識且非常有意義。另外，在課余時間，很多來自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會提出一些實(shí)踐中遇到的問題，各位教師也會根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。
培訓(xùn)中既有重點(diǎn)院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識，如：通過對工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對材料熱處理的本質(zhì)有了進(jìn)一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過大量實(shí)際案例的分析和討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認(rèn)識，對熱處理質(zhì)量控制及材料檢測有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高級工程師、廠長講授熱處理實(shí)際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識，既擴(kuò)充了知識面，又理論聯(lián)系了實(shí)際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點(diǎn)是院士的精彩報告，院士的博學(xué)多才、遠(yuǎn)見卓識，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點(diǎn)、怎樣搞好熱處理等。中國科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個優(yōu)秀的熱處理工程師”報告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識、熱處理工程師要有三個概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動地講述自己在長期從事材料熱處理理論研究和實(shí)踐的體會，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，以鞏固和加深專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，受益匪淺。
金屬材料工程專業(yè)自2012年開始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過了“見習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”，并且獲得資格證書的學(xué)生數(shù)逐年遞增。
五、積極參加全國大賽
除材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵學(xué)生利用課余時間，積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大賽。在全國競賽的大舞臺上進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
1.“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽。由中國機(jī)械工程學(xué)會等單位主辦的“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽主要目的是通過為學(xué)生提供社會實(shí)踐活動平臺，鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來，金屬材料工程專業(yè)積極組織學(xué)生參與這項(xiàng)全國賽事。在教練組長楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實(shí)際設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計算機(jī)輔助模擬優(yōu)化的全部內(nèi)容。在面對實(shí)際問題的過程中，同學(xué)們對書中的理論知識靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣e累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個獎項(xiàng)（2013年有8名金屬材料工程專業(yè)本科生獲獎，2014年有16名本科生獲獎，2015年共有9名學(xué)生獲獎）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽一等獎，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實(shí)戰(zhàn)成效。
2.全國大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗(yàn)方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會（中國高等教育學(xué)會實(shí)驗(yàn)室管理工作分會）聯(lián)合主辦的一項(xiàng)全國性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀察的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)金相圖譜分析能力，加深對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專業(yè)認(rèn)真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎。其中2013年獲個人二等獎和團(tuán)體優(yōu)勝獎；2014年三名參賽選手分獲個人一、二、三等獎，同時以名列前茅的得分為我校奪得團(tuán)體優(yōu)勝獎；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個人一等獎一名、二等獎兩名，上海大學(xué)獲團(tuán)體優(yōu)勝獎。值得一提的是在此賽事的組織過程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊(duì)伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國180余支隊(duì)伍中過關(guān)斬將，均獲得全國三等獎。2014年7月，第四屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團(tuán)隊(duì)在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎之后，喜獲全國總決賽二等獎。2015“豐東杯”中國大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國總決賽二等獎。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊(duì)以項(xiàng)目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎。學(xué)生在各類賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專家評委的肯定和認(rèn)可。
通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時，也暴露出一些問題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠信給實(shí)習(xí)單位留下不好的印象，影響了實(shí)習(xí)單位對后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對這些問題做進(jìn)一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。
致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)）和“上海大學(xué)校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目”（材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。
參考文獻(xiàn)：
（浙江省溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江 溫嶺 317500）
摘要：一年一度的全國中職“豐田杯”汽車運(yùn)用與維修技能大賽，已經(jīng)成為展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校廣大師生精神面貌和熟練技能的舞臺，成為宣傳職業(yè)教育、檢閱職業(yè)教育教學(xué)改革成果的窗口，對促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。但隨著技能大賽的深入，一些問題也逐漸顯露出來。如何運(yùn)用好大賽的成果，引導(dǎo)中職教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，值得每位中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教育工作者思考。
關(guān)鍵詞 ：中職；汽車運(yùn)用與維修；技能大賽；喜憂；揚(yáng)長避短
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0160-03
教育部與交通運(yùn)輸部聯(lián)合舉辦的“攜手競技、放飛夢想”全國中等職業(yè)學(xué)?！柏S田杯”汽車維修與運(yùn)用技能大賽自2007年至2012年已舉辦了五屆。經(jīng)過幾年的發(fā)展，比賽的規(guī)模逐年擴(kuò)大，項(xiàng)目逐漸增多，“豐田杯”汽車維修與運(yùn)用技能大賽已成為中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)技能大賽中最具專業(yè)性與規(guī)模的盛會。中央電視臺曾對2009年的第三屆大賽進(jìn)行專題報道，讓人們充分感受到了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。這種全國性技能大賽的突出優(yōu)勢是有目共睹的，它不但促進(jìn)了職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的建立，而且使學(xué)校更加深入地了解了汽修行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，準(zhǔn)確地把握住了工作崗位對職業(yè)人才的需求。不過，隨著這項(xiàng)技能大賽的深入，一些問題也逐漸顯露出來。下面，筆者結(jié)合本校汽修運(yùn)用與維修專業(yè)的現(xiàn)狀，談?wù)勚新毱迣I(yè)技能大賽帶給教師的幾點(diǎn)感觸。
喜從賽中來
從2007年開始，我校就參加了全國中職“豐田杯”汽車運(yùn)用與維修技能大賽的層層選拔。從起初的市賽、地區(qū)賽，再到省賽，我們幾經(jīng)磨礪，直到2011年才有幸參加浙江省“宣成杯”中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生技能大賽暨全國大賽選拔賽。盡管最終我們無緣最高級別的比賽，但一路走來的參賽經(jīng)歷，還是讓我們收獲了很多成功和喜悅。
大賽的開展加快了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置 2007年，市教育局指定我校代表溫嶺市職業(yè)學(xué)校參加臺州市中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修技能大賽。之前，因?yàn)橘Y金短缺，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本沒什么投入，已有的簡陋實(shí)訓(xùn)設(shè)備完全不符合參賽的設(shè)備要求。為了能順利參賽，學(xué)校撥出一定資金，在最短時間內(nèi)添置了一臺價值3萬多元的AJR發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)臺架和一臺1萬元左右的解碼器用于汽車故障排除訓(xùn)練；花了1萬元左右買了兩臺舊的豐田5A發(fā)動機(jī)和部分工具用于汽缸蓋拆裝訓(xùn)練，就這樣我們開始了訓(xùn)練和參賽之路。在經(jīng)歷了首次大賽后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的重要性，每年都加大對比賽項(xiàng)目所需設(shè)備的投入。隨著比賽項(xiàng)目的調(diào)整與擴(kuò)充，更多的設(shè)備進(jìn)入了我們的實(shí)訓(xùn)室，到目前為止，有五百多萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入到了汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了有效保障。
大賽的開展促進(jìn)了專業(yè)教師知識技能的提升 要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，要想學(xué)生在比賽中出成績，教師就必須要有一定的指導(dǎo)水平。為了保證每次技能大賽順利實(shí)施并卓有成效，校領(lǐng)導(dǎo)將每次大賽都當(dāng)成一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來抓，特別注重對大賽指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。近幾年，學(xué)校積極利用走出去和請進(jìn)來的方式，先派大賽指導(dǎo)教師去外省幾所技能大賽成績卓越的學(xué)校接受金牌教練的個別指導(dǎo)，再利用假期把金牌教練請到學(xué)校給全體汽修專業(yè)教師做培訓(xùn)，使每位教師的專業(yè)知識技能都得到了很大提升。當(dāng)然，培訓(xùn)并不是教師專業(yè)知識技能提升的唯一途徑。每次參加各級別的技能大賽，就是同類各級兄弟學(xué)校教師之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家可以取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，使指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平得到切實(shí)提高。指導(dǎo)教師在平時不斷的自我學(xué)習(xí)中，也高度重視輔導(dǎo)方法的研究與參賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，明顯提高了專業(yè)知識。近幾年來，學(xué)校將教師輔導(dǎo)技能大賽的成績納入了教師考核體系，尤其是對新引進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要求他們盡量參加技能競賽的輔導(dǎo)，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。我校汽修專業(yè)的幾位年輕教師，通過指導(dǎo)技能大賽的錘煉，專業(yè)知識和技能進(jìn)步很快，不論在教學(xué)上還是在技能上與其他年輕教師相比都更勝一籌。
大賽的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，基礎(chǔ)知識普遍薄弱，但他們又具有勤于動手操作的行為特點(diǎn)。職業(yè)技能大賽就是選拔具有一定動手操作能力的實(shí)用技能型人才，它為勤于動手操作的學(xué)生提供了展示自己風(fēng)采與才藝的舞臺，讓那些因?qū)W習(xí)成績差而遭受偏見、一度陷入茫然的學(xué)生找回了自信。我校通過系列技能大賽活動，經(jīng)過班級內(nèi)、同年級段的技能比賽，層層選拔，最后選出具有較強(qiáng)技能的學(xué)生組成學(xué)校的技能集訓(xùn)隊(duì)，再經(jīng)過技能賽指導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)參加上一級的比賽。在選拔的過程中，那些平時基礎(chǔ)知識薄弱而動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極訓(xùn)練，力爭參加學(xué)校的集訓(xùn)隊(duì)。在這種氣氛下，理論成績優(yōu)秀但操作能力不強(qiáng)的學(xué)生也不甘示弱，結(jié)果是學(xué)生全面參與實(shí)訓(xùn)，使以往學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課怕臟、怕累、積極性不高等現(xiàn)象得到了很大程度的改觀。參賽選手在學(xué)校的積極表現(xiàn)也為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校也借此開展了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組和技能節(jié)活動，為學(xué)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
憂從賽中出
經(jīng)歷了各級技能大賽后，我們的教師成長了，學(xué)生發(fā)展了，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也添置了。但在收獲喜悅的同時，大賽帶給我們的憂慮也日漸顯現(xiàn)出來。
壓力過大，影響指導(dǎo)教師的正常教學(xué) 只要是比賽，肯定會分出高低，這就無形中給指導(dǎo)教師增加了壓力。如果每年帶隊(duì)都出不了成績，面子上就會過不去，如果今年得了個三等獎，那肯定想在明年有所進(jìn)步。如此下來，指導(dǎo)教師都會傾注大量精力學(xué)習(xí)和研究大賽的有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。但畢竟人的精力是有限的，他們對其他教育教學(xué)工作不得不疲于應(yīng)付，比如備課馬虎，對所教課程的研究不夠深入等。這種情況對教師的成長是極其不利的，特別是年輕教師。恰恰我校的技能大賽指導(dǎo)教師都是年輕教師，有些課程他們還是第一次教，如果不打下一定的基礎(chǔ)，肯定會影響他們今后的教學(xué)工作。畢竟技能賽是一個方面，還有大量的其他專業(yè)知識技能需要他們研究和講授。
訓(xùn)練緊張，影響參賽學(xué)生的正常學(xué)習(xí) 參加技能比賽，為了出成績，參賽學(xué)生肯定要花大量時間去訓(xùn)練，僅憑課余的一點(diǎn)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣勢必要占用學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間。特別到臨近比賽時，參賽選手幾乎完全停課訓(xùn)練，落下的功課是很難補(bǔ)上的，再加上部分學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，在技能大賽結(jié)束后，由于落下的功課太多，一些選手完全失去了深入學(xué)習(xí)知識的信心。
成本過大，影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常添置 當(dāng)前國賽所用設(shè)備均由相關(guān)企業(yè)贊助。本來企業(yè)贊助技能大賽是件好事，可以減少舉辦大賽方的經(jīng)費(fèi)問題，可是各級學(xué)校比賽訓(xùn)練的設(shè)備都要根據(jù)指定贊助企業(yè)的產(chǎn)品配置，而往往指定贊助企業(yè)的產(chǎn)品價格不菲，這樣就增加了參賽方的資金壓力。為了參加比賽就必須付出大成本去添置指定設(shè)備。比如，參加車身修復(fù)技能大賽的整形修復(fù)機(jī)，指定參賽品牌是奔騰，2萬元左右一臺，而普通的整形修復(fù)機(jī)只要5千元左右，但為了比賽我們必須添置。這樣一來，本來可以買4臺日常實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金，就只能買一臺用于部分參賽學(xué)生使用的大賽設(shè)備。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，這嚴(yán)重影響了日常實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置。
揚(yáng)長避短，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)
在這幾年的參賽經(jīng)歷中，我們更多地體會到了大賽帶給我們的成功和喜悅。對其不利影響，我們應(yīng)努力克服，揚(yáng)長避短，切實(shí)利用技能大賽的優(yōu)勢，強(qiáng)化汽修專業(yè)的建設(shè)。
以大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 中職學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)剛開始是很有興趣的，畢竟不必端坐在課堂聽枯燥乏味的專業(yè)理論知識，實(shí)訓(xùn)課上的動手操作相對輕松。可隨著時間的推移，他們的好奇心會逐漸減弱，學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)降低。為此，我們可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入大賽的競爭機(jī)制，定期抽出一兩個典型工作內(nèi)容進(jìn)行比賽，對比賽成績優(yōu)異的學(xué)生予以表揚(yáng)和獎勵，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。
以大賽為契機(jī)，加快年輕教師的培養(yǎng) 我校幾年來的經(jīng)驗(yàn)表明，通過輔導(dǎo)技能賽，年輕教師的專業(yè)技能成長是迅速的。但是，因?yàn)閹з惖慕處熁径际枪潭ǖ?，所以專業(yè)教師的成長還具有一定的局限性。如果學(xué)校能看淡些成績，大膽地進(jìn)行輪流輔導(dǎo)，讓更多年輕教師參與進(jìn)來，對年輕教師的專業(yè)成長將是非常有利的，也能加快整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。
以大賽為契機(jī)，完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 大賽各項(xiàng)目的工位都是經(jīng)過驗(yàn)證的，具有一定的合理性，這為職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供了一個科學(xué)的參照。我們在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中要參考企業(yè)的環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)盡可能在職業(yè)情景化的環(huán)境下進(jìn)行，以利于學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)時盡快適應(yīng)工作環(huán)境；此外，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料采購時可參照大賽每個工位的配置，做到合理使用有限的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮最大的效益。
總之，我們要正確對待技能大賽，利用技能大賽的優(yōu)勢，充分挖掘資源，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，并要不斷克服技能大賽的一些負(fù)面影響，切實(shí)落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。
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人才，這個21世紀(jì)最重要的“東西”，眼下卻頻頻面臨無處伸展拳腳的境遇。人才究競?cè)绾蔚脕?如何使人盡其才?這一問題，在教育學(xué)會的十二五規(guī)劃中，得到重點(diǎn)體現(xiàn)。
中國紡織服裝教育學(xué)會倪陽生會長表示，在十二五規(guī)劃中仍然主要圍繞人才作為工作重點(diǎn)，以提高人才的質(zhì)量為中心工作內(nèi)容?，F(xiàn)在的紡織行業(yè)中整體上還普遍存在一些問題，其中本科畢業(yè)生不愿意到企業(yè)中、到一線去的問題比較突出，針對這一問題，教育學(xué)會將重點(diǎn)做一些工作。下一步準(zhǔn)備啟動卓越工程師和卓越設(shè)計師的培養(yǎng)計劃，另外準(zhǔn)備在全國各院校建立培訓(xùn)中心，該培訓(xùn)中心既包括高層次的工程人員和設(shè)計人員方面的培養(yǎng)，還包括紡織品加工和設(shè)計。另外，教育學(xué)會還要依托高等職業(yè)院校，和產(chǎn)業(yè)集群背景化的環(huán)境下，成立技能人才的培養(yǎng)計劃，目前我國很多高校隨著1998年的擴(kuò)招，新校區(qū)建設(shè)基本完成以后，現(xiàn)在著重以內(nèi)涵建設(shè)為工作重點(diǎn)。具體包括教師的培訓(xùn)，另外是教師特別是青年教師如何讓它們具有比較強(qiáng)的工程背景，讓他們到企業(yè)去，在院校設(shè)立這樣的政策，讓教師到企業(yè)去每年具體待多長時間。
同時，教育學(xué)會還在做一些關(guān)于教學(xué)改革的項(xiàng)目立項(xiàng)。2010年已經(jīng)啟動了這項(xiàng)工作。第一步是在本科院校做教育教學(xué)改革項(xiàng)目，具體從五個大的方面在做這項(xiàng)工作。第一方面，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：第二方面，人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革與建設(shè)；第三方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合改革與實(shí)踐；第四方面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法改革實(shí)踐：第五方面，教育教學(xué)管理改革與實(shí)踐。
預(yù)計紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的趨勢不斷加大，具體體現(xiàn)在以下四個方面：1、隨著紡織企業(yè)越來越高層次的特點(diǎn)，紡織企業(yè)對人才層次需求越來越高：2、對從事設(shè)計、研發(fā)的創(chuàng)新型方面人才的需求增長步伐逐步加快；3、隨著紡織產(chǎn)業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展，對精通外語和國家貿(mào)易的人才需求加大；4、隨著我國對低碳產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)的要求逐步加大，相應(yīng)的低碳、綠色紡織品技術(shù)方面的人才需求也逐漸增大。
除以上主要方面，在職業(yè)教育方面，將進(jìn)一步落實(shí)和提倡校企合作的模式，該模式主要包括：專業(yè)適應(yīng)市場，課程對接工序，實(shí)訓(xùn)立足能力，定崗連通就業(yè)。要求教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化，教學(xué)過程生產(chǎn)化，教、學(xué)、做一體化。雖然在很多高校已經(jīng)作出初步的成果，但在全國范圍內(nèi)將進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作，共同培養(yǎng)人才的模式。這樣不但解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，基本保證就業(yè)率100％，而且滿足了企業(yè)對于專業(yè)人才的需求，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時緊跟實(shí)踐第一線的腳步，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。同時，加大本科方面舉辦各項(xiàng)技能大賽、紡織品設(shè)計大賽等的舉辦力度；高等職業(yè)院校方面做一些面料設(shè)計、面料檢測、服裝打版；中職主要側(cè)重服裝制作方面，近年來一直堅(jiān)持舉辦全國性的中職服裝制作大賽。這些都能對各院校起到非常好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流，提高教師素質(zhì)，同時通過這些大賽加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系。能夠促成很多設(shè)計直接投入生產(chǎn)，畢業(yè)生直接與企業(yè)簽約。
2010年6月教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的一個重大改革舉措。該計劃的主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型工程技術(shù)人才。該計劃的實(shí)施對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以培本文由收集整理養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新熱情、發(fā)揚(yáng)拼搏精神為宗旨，立足于電子信息類全部專業(yè)，按照卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，以便與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)良性對接。除此之外，電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還可以廣泛組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動和各個層次的電子設(shè)計大賽，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動中得到鍛煉。
一、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制
1.制訂管理制度，組建管理隊(duì)伍
電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采用“全天候開放性實(shí)驗(yàn)室”管理模式。實(shí)驗(yàn)室不是為了滿足某一門課程或者某一功能的實(shí)驗(yàn)而建立。學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站查詢實(shí)驗(yàn)室的具體開放時間。在實(shí)驗(yàn)室開放的時間內(nèi)讓進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生能夠在不受使用時間約束的前提下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于開放性實(shí)驗(yàn)室的管理方式存在一定的特殊性，因此需要一套專門的規(guī)章制度，讓實(shí)驗(yàn)室有制度可依，有制度必依，以保障電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。學(xué)生是開放性實(shí)驗(yàn)室的主人，這里是學(xué)生展示創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場，指導(dǎo)教師可以考慮讓一些責(zé)任心強(qiáng)、具有一定管理潛質(zhì)的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的日常管理。這樣一方面減少了指導(dǎo)教師的工作壓力，另一方面也使得學(xué)生得到了鍛煉。學(xué)生之間的交流更加容易，學(xué)生參與管理也會使得實(shí)驗(yàn)室的氣氛更加輕松、愉快。
2.明確服務(wù)對象，確定支持項(xiàng)目
明確電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對象與支持項(xiàng)目，可以分層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。安排低年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：電子元器件實(shí)物焊接的基本功訓(xùn)練、電路板設(shè)計與制作、電路仿真及電路設(shè)計等，以培養(yǎng)興趣為主，從中選出一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，鼓勵他們申報“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。高年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室以進(jìn)行各種科技創(chuàng)新活動和電子設(shè)計大賽為主，支持的項(xiàng)目包括全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能車大賽、中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過這些競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。同時，實(shí)驗(yàn)室也鼓勵優(yōu)秀本科生、研究生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
3.推行公開選拔，建立考核制度
明確選拔條件，每年開學(xué)伊始，以校園廣播方式向大學(xué)二年級及以下同學(xué)進(jìn)行電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的宣傳和納新工作。對符合條件的學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師組織進(jìn)行筆試和面試工作。以大學(xué)二年級學(xué)生為例：筆試主要考核學(xué)生的外語水平、c語言程序設(shè)計和電子技術(shù)基礎(chǔ)三個方面；面試主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、動手能力和創(chuàng)新能力四個方面。讓一些真正具有創(chuàng)新精神、拼搏精神的優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室會為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐創(chuàng)新平臺。
4.注重教學(xué)相長，提高業(yè)務(wù)能力
與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室相比，電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室更加具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者電子設(shè)計大賽的過程中，由于自身知識儲備和實(shí)踐操作技能有限，必然會遇到很多技術(shù)難題。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，他們會在短時間內(nèi)找出問題所在，并指導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生從中受益。具備敏銳的洞察力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、注重提高自身業(yè)務(wù)能力的教師才適合去電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室工作。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵那些業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師加入到電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過給予適當(dāng)?shù)慕蛸N、補(bǔ)助或其他激勵方式來調(diào)動工作的積極性。
二、以項(xiàng)目為任務(wù)導(dǎo)向，加速卓越工程師的培養(yǎng)
卓越工程師應(yīng)具有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)，是具有相關(guān)工程理念的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，培養(yǎng)過程需要科學(xué)性和規(guī)劃性。為了加速高等院校卓越工程師的培養(yǎng)，電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以通過長期以開展科技創(chuàng)新活動和組織各類電子設(shè)計大賽為工作目標(biāo)，采取任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動機(jī)。
1.開展電子設(shè)計競賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
目前，針對電子信息類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的學(xué)科競賽類別較多。其中，最受大學(xué)生歡迎的學(xué)科競賽當(dāng)屬“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”。參賽院校和學(xué)生高居各項(xiàng)競賽之首。競賽采取命題方式，設(shè)計題目包括控制類、信號類、儀表類、電源類、通信類。要求學(xué)生三人一組在規(guī)定的地點(diǎn)，在四天三夜的時間內(nèi)完成硬件實(shí)物的調(diào)試和制作，且完成設(shè)計報告的撰寫。該賽事可以為那些具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，特別是具備創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同學(xué)提供一個良好的才能展現(xiàn)平臺。但是，該賽事兩年舉辦一次，這樣只有少數(shù)學(xué)生能夠參與這項(xiàng)競賽。因此，可以依托電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、積極組織開展校級電子設(shè)計大賽，可采用教師命題或者學(xué)生自主命題兩種方式，設(shè)計項(xiàng)目要求融合單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、eda技術(shù)、電路及電子技術(shù)基礎(chǔ)等多學(xué)科課程知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生可利用課余時間在電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成設(shè)計作品。然后，學(xué)校組織專業(yè)的評審教師對設(shè)計作品從理論性、實(shí)用性、創(chuàng)新性及市場價值前景等方面對作品進(jìn)行評估。通過競賽，一方面可以使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和與他人溝通協(xié)作的能力。學(xué)校還可以從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加高水平的電子設(shè)計大賽，為脫穎而出的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2.立足創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣、能力為目的。該項(xiàng)目注重“研究過程”而非“研究成果”，以項(xiàng)目為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
每年在申報國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室學(xué)生參加項(xiàng)目申報動員會。一方面介紹國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性；另一方面為學(xué)生講解撰寫項(xiàng)目申報書的注意事項(xiàng)。該項(xiàng)目的申報者可以是本科學(xué)生個人或者團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師由電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的兼職教師擔(dān)任。整個項(xiàng)目需要學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計、組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對高等院校探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式有一定的促進(jìn)作用，建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革，使廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，加大人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教育的良好氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，推動高等教育教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實(shí)踐體系 工程訓(xùn)練中心
[中圖分類號] U46，G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0006-02
江蘇大學(xué)（以下簡稱“我校”）是首批加入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機(jī)，出臺了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動計劃，并在行動計劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。
一、基礎(chǔ)性課程實(shí)踐
卓越工程師計劃重在構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)踐活動，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實(shí)踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實(shí)踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計算機(jī)、控制工程等基礎(chǔ)課程的實(shí)踐體系，由淺入深、由簡至繁，按層次遞進(jìn)，在上述課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識面。
同時，基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計，冷、熱加工實(shí)踐，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，針對卓越計劃要求，對車輛工程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實(shí)驗(yàn)區(qū)、檢測與故障診斷實(shí)訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)區(qū)等，每個區(qū)域都能完成一個核心能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，并進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評價實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能及水平。
二、自主創(chuàng)新實(shí)踐
學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是卓越工程師計劃實(shí)施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實(shí)踐場所是我校江蘇省車輛工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機(jī)工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。
（一）以科技競賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐
大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識與技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競賽，獲得全國二等獎、三等獎多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績。通過“挑戰(zhàn)杯”、競技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與愛校、愛專業(yè)意識，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。
（二）以科研項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新水平
高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個重要課題。在卓越計劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵政策為平臺，以教師科研項(xiàng)目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動力源。
同時組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報省級、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。鼓勵和扶持骨干團(tuán)隊(duì)出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級以上各類競賽達(dá)千余人次，獲得省級、市級以上創(chuàng)新獎多項(xiàng)。學(xué)生積極申請各級各類創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，累計主持校級以上創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，申請專利30余項(xiàng)。
三、校企工程訓(xùn)練中心實(shí)踐
我校在實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建中融入校企合作機(jī)制，與南京汽車集團(tuán)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作共建的實(shí)踐教學(xué)平臺項(xiàng)目，按照“共建共享、互助互動、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，不僅以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐要求，為卓越計劃的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（一）制定并實(shí)施完善的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方案
工程訓(xùn)練中心以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，分操作實(shí)踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補(bǔ)南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實(shí)習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實(shí)習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強(qiáng)化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實(shí)訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實(shí)訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場講解和上崗實(shí)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
（二）改革課程體系和教學(xué)形式
依據(jù)我校卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。
（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍
卓越計劃順利實(shí)施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。為此，我校將計劃地選送教師到南汽集團(tuán)工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，我校也從南汽集團(tuán)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。
（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實(shí)踐教育平臺
工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)提升的平臺為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進(jìn)入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達(dá)邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。
四、結(jié)束語
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；以“科技競賽”為導(dǎo)向，以“科研項(xiàng)目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會責(zé)任，讓學(xué)生工程實(shí)踐能力全面升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，為社會及汽車行業(yè)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新人才、一流人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.
[2] 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.
[3] 汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2010，（8）：9-10.
[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.
關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程專業(yè)；卓越工程師；數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)；教學(xué)體系
中圖分類號 G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0073-04
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)開始在模具制造業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且已經(jīng)成功應(yīng)用到模具設(shè)計、分析、仿真、模擬以及制造的全過程，數(shù)字化已經(jīng)成為模具制造行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此眾多模具企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計制造高技能人才。長江三角洲地區(qū)是我國模具行業(yè)最集中和發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，對模具高級工程人才的需求更加旺盛，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大批具有創(chuàng)新精神的模具卓越高級工程師，既是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是高校的職責(zé)所在。
目前，國內(nèi)各院校成型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)要求不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在：課程體系與企業(yè)需要的數(shù)字化設(shè)計制造能力要求脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
為了適應(yīng)設(shè)計制造領(lǐng)域快速發(fā)展的形勢和滿足社會對數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)人才的需求，按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，南京工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)正在探索和研究新的培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，對現(xiàn)有零散、重復(fù)交叉的數(shù)字化設(shè)計與制造課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充和優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，構(gòu)建卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)體系，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)工程的應(yīng)用能力具有重要的意義。
1 材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師總體培養(yǎng)目標(biāo)
在對眾多模具企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，結(jié)合南京工程學(xué)院的實(shí)際情況，制訂了新的成型專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù)，具有應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的模具設(shè)計、成型過程模擬分析、數(shù)控自動編程等基本技能，具備一定的材料性能及產(chǎn)品質(zhì)量檢測分析的能力，擅長模具設(shè)計制造與材料成型生產(chǎn)的技術(shù)管理，能夠在模具領(lǐng)域從事設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營管理的卓越模具工程師。
卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)不能只滿足于學(xué)生會使用造型軟件工具，還要使學(xué)生掌握必要的軟件開發(fā)原理、計算機(jī)與專業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)等必要的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)內(nèi)容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用三維數(shù)字化設(shè)計能力，完成產(chǎn)品的三維模具設(shè)計、成型過程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學(xué)生對材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個系統(tǒng)的訓(xùn)練，并結(jié)合在企業(yè)的一年生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固課堂理論知識。
2 卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)體系構(gòu)建
在卓越計劃總體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件，建立實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的數(shù)字化設(shè)計與制造能力教學(xué)培養(yǎng)體系（如圖1）。所構(gòu)建的教學(xué)體系決不是簡單地增加幾門軟件使用操作課程，也不是在原來的課程體系中再增加一系列獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計技術(shù)類課程，而是必須明確在卓越計劃背景下以三維數(shù)字化設(shè)計制造能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學(xué)主體，并與專業(yè)課程有一定的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)上以模具數(shù)字化設(shè)計實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)，同時輔以Pro/E、UG等三維應(yīng)用軟件資格培訓(xùn)、模具卓越工程師培訓(xùn)等。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)手段與方法，使得學(xué)生既擁有數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的應(yīng)用能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在理論教學(xué)中注重文理滲透，拓寬基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，注重分析研究模具專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，并以數(shù)字化技術(shù)為主線指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
3 卓越計劃背景下數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程體系配置
數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程涉及成型專業(yè)領(lǐng)域的模具CAD設(shè)計方法、成型工藝計算機(jī)輔助自動決策（CAPP）、成型過程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術(shù)的快速發(fā)展和社會需求的不斷變化，數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)課程體系應(yīng)當(dāng)精選和改造傳統(tǒng)課程，充實(shí)、反映當(dāng)前科技成果的最新內(nèi)容（如圖2所示）。
模具工程基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)課程打下一個基礎(chǔ)，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術(shù)》課程中會涉及到實(shí)用CAPP系統(tǒng)、模具CAD系統(tǒng)的開發(fā)，就需要學(xué)生掌握VB語言等計算機(jī)語言基礎(chǔ)。
數(shù)字化設(shè)計系列課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代模具設(shè)計理論與方法，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品（實(shí)物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設(shè)計、工藝分析、成型過程模擬等，使數(shù)字化設(shè)計技術(shù)貫穿設(shè)計全過程。
模具設(shè)計與制造相輔相承，先進(jìn)的設(shè)計必須有先進(jìn)的制造技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化制造技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心。為此，在課程設(shè)置中，突出數(shù)字化制造技術(shù)，設(shè)置數(shù)字化制造系列課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化制造技術(shù)與方法解決產(chǎn)品的制造問題。
專業(yè)素質(zhì)拓展系列課程通過模具工程師理論基礎(chǔ)、模具設(shè)計選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設(shè)計等專業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬材料成型領(lǐng)域模具設(shè)計專業(yè)知識。
4 數(shù)字化設(shè)計與制造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)培養(yǎng)中極為重要的組成部分，只有通過實(shí)踐才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)主要包括數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實(shí)驗(yàn)、模具數(shù)字化設(shè)計制造實(shí)訓(xùn)、基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動等。
4.1數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實(shí)驗(yàn)
數(shù)字化設(shè)計與制造系列課程實(shí)驗(yàn)以工程為背景，密切聯(lián)系工程和圍繞工程進(jìn)行；針對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都被孤立地分散在各門專業(yè)課中、互不發(fā)生聯(lián)系的狀況，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實(shí)驗(yàn)要求選取的實(shí)驗(yàn)對象與后續(xù)模具數(shù)字化設(shè)計制造實(shí)訓(xùn)選取的實(shí)驗(yàn)對象一致，以便實(shí)現(xiàn)CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。
4.2模具數(shù)字化設(shè)計與制造實(shí)訓(xùn)
模具數(shù)字化設(shè)計與制造實(shí)訓(xùn)是以典型模具零件為工作任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對零件進(jìn)行掃描獲取零件的三維坐標(biāo)信息，在此基礎(chǔ)上完成對零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據(jù)模具結(jié)構(gòu)對成型過程進(jìn)行CAE模擬，模擬結(jié)果分析無問題后在計算機(jī)上使用軟件進(jìn)行模具型腔的模擬加工，生成相應(yīng)的加工數(shù)控代碼。利用數(shù)控機(jī)床所提供的通用標(biāo)準(zhǔn)接口將現(xiàn)代技術(shù)制造中心的多臺數(shù)控機(jī)床通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來，組建成一個局域網(wǎng)；將該局域網(wǎng)與CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心的局域網(wǎng)連接起來，使設(shè)計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時地傳遞到制造單元，學(xué)生在CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心進(jìn)行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機(jī)床上，這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境，減少了中間環(huán)節(jié)，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。
4.3基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)
為了從根本上解決工程人才培養(yǎng)中工程教育不足和校企脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，“卓越計劃”建立了高校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)（三年）和企業(yè)學(xué)習(xí)（一年）兩個階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要安排學(xué)生到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計與制造能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成，以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4.4課外科技活動
在模具卓越人才的培養(yǎng)過程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，不僅要注重創(chuàng)新理論和方法的培養(yǎng)，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動。通過開展學(xué)術(shù)講座、課外科技活動等創(chuàng)新活動，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性?？蛇x擇的校內(nèi)科技活動項(xiàng)目包括：大學(xué)生科技創(chuàng)新、模具創(chuàng)新設(shè)計大賽、AutoCAD創(chuàng)意設(shè)計大賽、數(shù)控技能大賽等?？蛇x擇的校外競賽項(xiàng)目包括：挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生科技作品設(shè)計大賽、中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、3D數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等。
5 教學(xué)體系實(shí)施的保障
5.1校企聯(lián)手打造高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。積極組織“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專任教師到企業(yè)參加實(shí)踐或參加項(xiàng)目研制開發(fā)，進(jìn)而提高教師的工程實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在模具相關(guān)的企業(yè)工作三年以上，并具有一定的模具數(shù)字化設(shè)計與制造能力；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須要求是具有較深的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。
5.2建立適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
建立穩(wěn)定的、滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計與制造能力的重要保證。南京工程學(xué)院購進(jìn)了數(shù)控加工中心、線切割、電火花等一批先進(jìn)設(shè)備，還引進(jìn)了符合專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)行業(yè)背景的企業(yè)，在學(xué)校營造必要的工程教學(xué)環(huán)境，將工程專業(yè)要素融入到平常理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。
近年來南京工程學(xué)院先后與企業(yè)共建了“江蘇省模具工程技術(shù)研究中心”、南汽模具裝備有限公司國家級“工程實(shí)踐教育中心”、“江蘇小節(jié)距工業(yè)鏈條工程技術(shù)研究中心”、“鑄鍛技術(shù)工程技術(shù)研究中心”等。同時，學(xué)院還與昆山模具工業(yè)城、無錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，營造了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué)；本科；工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)
作者簡介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 濟(jì)南 250357）
基金項(xiàng)目：本文系中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（課題編號：交教研1202-71）、山東交通學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG201221）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0038-02
教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項(xiàng)目研究。山東交通學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛槠渲械脑圏c(diǎn)單位，將在教學(xué)和管理等各個方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專院校實(shí)施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。
一、我校本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，中國學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，原因是：中國的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒有工程項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過具體的工程項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決實(shí)際問題。[1]
對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對于信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院來說，其培養(yǎng)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動手能力。而且，從個人的發(fā)展來說，學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。
目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過課程講授為主，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過幾年的知識積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，或者有的學(xué)生就在校內(nèi)實(shí)習(xí)，然后通過畢業(yè)設(shè)計來鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學(xué)與實(shí)踐分階段分割開來，其弊端就在于學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，以通過考試為最終目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時有針對性對一些實(shí)踐所需的必要知識進(jìn)行惡補(bǔ)，使得理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學(xué)生在就業(yè)時，適應(yīng)期過長，實(shí)際動手實(shí)踐能力偏弱。
二、CDIO及卓越工程師介紹
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[2]
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]
三、應(yīng)用科技大學(xué)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)改革探討
通過將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的成功和有效地經(jīng)驗(yàn)吸取進(jìn)來，結(jié)合信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院信息電氣類專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，有針對性制定出以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過探索和借鑒，可采取以下措施提高學(xué)院信息電氣類專業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
1.以大賽為引，以項(xiàng)目為本，鼓勵學(xué)生參與實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目
CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項(xiàng)目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，各類學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽在提高學(xué)生工程能力和知識的掌握方面有異曲同工之處。而且，學(xué)生科技項(xiàng)目和各類學(xué)生科技競賽具有時間短、復(fù)雜度低、易組織和見效快等特點(diǎn)。通過以大賽為引，鼓勵學(xué)生參與到各類學(xué)生科技立項(xiàng)和大賽中，易于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，并取得良好的效果。為此，學(xué)院制定了一系列的激勵措施和政策引導(dǎo)：在學(xué)生層面上，對參賽的學(xué)生實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦，優(yōu)先獎勵推薦等組合激勵措施；在教師層面上，在教師的績效考核中，在學(xué)生參賽指導(dǎo)、學(xué)生參賽獲獎獎勵等方面設(shè)置考核點(diǎn)，并加大獎勵力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。
對于信電類專業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此在以往很少能實(shí)際參與到教師的實(shí)際工程實(shí)踐項(xiàng)目中去。通過參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進(jìn)一步更深入?yún)⑴c到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中去，同時，科研項(xiàng)目階段性的研究成果反過來又可以繼續(xù)參加相關(guān)競賽，這樣，本科生參與教師的科研項(xiàng)目就有了一定的延續(xù)性和上升動力。同時，學(xué)院對于本科生參與的科研項(xiàng)目，在績效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動教師吸引本科生參與自己項(xiàng)目的積極性。
2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度
為什么要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來的人才才能越接近企業(yè)對人才的需求。
培養(yǎng)本科生的工程實(shí)踐能力僅靠校內(nèi)資源是無法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計劃的指定、專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)都通過到企業(yè)中進(jìn)行需求調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來說，由于工程教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學(xué)大綱從制定開始就應(yīng)該引入企業(yè)進(jìn)行評估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需要，保障學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱所學(xué)到的知識、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動的，這就要求高校方面要主動深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實(shí)踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計劃的制定中去，再請企業(yè)對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行評估，進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃。
3.鼓勵教師下企業(yè)，企業(yè)引進(jìn)來
CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計劃中的很多項(xiàng)目都是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中提煉出來的。所以，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長期到企業(yè)中去。在這方面，學(xué)院鼓勵年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓(xùn)等多種形式赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學(xué)術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，學(xué)校出面與企業(yè)接洽，通過企業(yè)與教師的對接雙向選擇最終確定。同時，學(xué)院還為教師下企業(yè)實(shí)踐出臺了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補(bǔ)助，教學(xué)工作量酌情減免，在職稱評定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認(rèn)識到下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是成長的重要途徑，也是改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
企業(yè)引進(jìn)來是對企業(yè)需求了解的另一個有效途徑。引進(jìn)來包括引進(jìn)兩個方面的內(nèi)容：首先是項(xiàng)目的引進(jìn)，通過教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目到學(xué)校中來，利用學(xué)?？蒲邢嚓P(guān)資源實(shí)現(xiàn)橫向項(xiàng)目合作，并在項(xiàng)目研究過程中引入學(xué)生的參與，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的一線工程師和管理者到高校中來，通過講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等多種形式參與到對學(xué)生的教育中去，同時，教師之間的交流也更有利于教師對企業(yè)需求的了解。
4.建立完善的學(xué)生實(shí)踐考評機(jī)制
為激勵本科生積極參與科研和實(shí)踐活動，需要制定相應(yīng)獎勵政策，不斷完善激勵機(jī)制。如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實(shí)現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動學(xué)生參與科研和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性，保障學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。
通過制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。
四、結(jié)束語
在實(shí)際探索過程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實(shí)踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學(xué)生相應(yīng)的工程實(shí)踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2013，（18）：7-10.
在全國技工院校一體化課程教學(xué)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作啟動會上,一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校代表——廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、杭州技師學(xué)院、山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省常州技師學(xué)院、北京工業(yè)技師學(xué)院分享了一體化課改的經(jīng)驗(yàn)與
思索。
今年,在高職擴(kuò)招、中職遇冷的雙重外部壓力下,廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的招生實(shí)現(xiàn)了歷史新突破,共招收學(xué)制學(xué)生7319人,招生人數(shù)名列省市第一位。學(xué)院在校生規(guī)模突破18000人。該院院長李木杰說:“是一體化課改擦亮學(xué)院招牌,形成了品牌效應(yīng)?！?/p>
廣州市工貿(mào)技師學(xué)院是首批30所全國技工院校一體化課程改革試點(diǎn)院校之一,也是全國技工院校一體化課程改革的樣板校和標(biāo)準(zhǔn)輸出校之一。2012年,是該院一體化課改迎來豐碩成果的一年。全院五個專業(yè)系近300名教師加入到課改中,學(xué)院15個專業(yè)群40個專業(yè)的一體化課程方案初步制定完成,編寫工作頁400余本,為實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略提出的“校企雙制”辦學(xué)模式和“工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兩大特色
一是校企合作內(nèi)化提煉,形成行之有效的運(yùn)作機(jī)制。
學(xué)院切實(shí)將校企合作效能通過一體化課改內(nèi)化滲透,形成一套獨(dú)具廣州工貿(mào)特色的課程改革做法——校企雙制“十個共同”:即校企雙制共商專業(yè)規(guī)劃、校企雙制共議課程體系、校企雙制共創(chuàng)工學(xué)一體、校企雙制共組教師隊(duì)伍、校企雙制共建學(xué)習(xí)環(huán)境、校企雙制共搭管理平臺、校企雙制共享教學(xué)資源、校企雙制共評學(xué)生能力、校企雙制共招學(xué)生員工、校企雙制共有保障機(jī)制。
二是國際交流汲取融合,形成引領(lǐng)風(fēng)潮的課改特色。
學(xué)院以國際高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺,在堅(jiān)持一體化課改不松懈的基礎(chǔ)上,研究如何將世界的標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)院的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中,形成與世界接軌的工貿(mào)一體化課改標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)院成立世界技能人才培養(yǎng)研究中心,研究并引入國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),扣緊世界技能大賽競賽項(xiàng)目設(shè)立特色班,集中優(yōu)勢資源,按照世界技能大賽人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、系統(tǒng)地研究高技能人才培養(yǎng)路徑,選拔競賽苗子。
學(xué)院采用綜合職業(yè)能力測評方式對學(xué)生實(shí)施評價。該模式結(jié)合了德國不來梅大學(xué)菲利克斯·勞耐爾教授的職業(yè)能力與職業(yè)能力測評KOMET理論。目前,學(xué)院已試驗(yàn)性完成汽車維修專業(yè)和電氣自動化設(shè)備安裝與檢修專業(yè)試驗(yàn)班各30名學(xué)生的綜合職業(yè)能力測評預(yù)測試。該測評模式較之技能鑒定考核模式,題目內(nèi)容更加體現(xiàn)實(shí)際工作情景,測評內(nèi)容更偏向系統(tǒng),答題開放性大大提高,技能操作更強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性,資訊檢索能力要求更高,方式提倡關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新,對于考評員的要求更高。企業(yè)人員表示,該測評方式科學(xué)合理,符合學(xué)生的整體能力發(fā)展水平,關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力,這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在走向企業(yè)崗位時,能更快適應(yīng)崗位的工作要求,并且發(fā)展?jié)摿Ρ容^顯著。
四條經(jīng)驗(yàn)
李木杰院長在總結(jié)歸納學(xué)院一體化課改的經(jīng)驗(yàn)時,這樣總結(jié):“我們認(rèn)為推動一體化課改系統(tǒng)工程的頂層設(shè)計和運(yùn)作機(jī)制,是我們在前期探索中緊緊把握住的成功關(guān)鍵。課程開發(fā)與實(shí)施是校級層面的一個系統(tǒng)工程,需要來自政府、企業(yè)、專家、學(xué)校、老師和學(xué)生等各方面配合。如何把他們的力量融合一起,成為推動改革的動力,無疑合理的組織架構(gòu)和強(qiáng)有力的執(zhí)行力是確保課改系統(tǒng)工程運(yùn)作的最關(guān)鍵
因素。”
發(fā)揮指導(dǎo)層的導(dǎo)航作用。指導(dǎo)層由課程指導(dǎo)專家、上級主管部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)專家組成。其中,上級主管部門起到政策支持與方向?qū)Ш阶饔?并從重構(gòu)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型公共人力資源服務(wù)體系的戰(zhàn)略高度出發(fā),給予指導(dǎo)。課程指導(dǎo)專家起引導(dǎo)課改方向和開展教師培訓(xùn)的作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是課程體系改革工作的帶頭人,沒有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的組織和引領(lǐng),一體化課程改革不可能大步推進(jìn),充其量只能個別班級實(shí)驗(yàn),難成氣候。行業(yè)企業(yè)專家是課改工作的重要支撐,只有得到行業(yè)企業(yè)的參與和認(rèn)可,課改才能成功。
發(fā)揮組織層的樞紐作用。組織層是具體開展一體化課程體系改革工作中最為重要的組成部分,主要包括學(xué)院的研究所和教務(wù)處(或督導(dǎo)室),是整個課程改革工作的中樞。
發(fā)揮開發(fā)層的骨干作用。開發(fā)層是整個課程體系改革工作組織結(jié)構(gòu)中最核心的開發(fā)力量,由多個課改專業(yè)組構(gòu)成。每個課改專業(yè)組設(shè)一名組長,組員大部分是專業(yè)教師,部分是文化基礎(chǔ)課教師。此外,必須有10多名企業(yè)實(shí)踐專家作為該課改專業(yè)組的校外支持力量。
發(fā)揮實(shí)施層的主觀能動性。實(shí)施層是直接進(jìn)行一體化教學(xué)的群體,由廣大教師隊(duì)伍組成,他們是落實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計的直接操作者,也是將課改開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果的實(shí)施者,對整個一體化教學(xué)的成敗至關(guān)重要。要發(fā)揮其主觀能動性,主要是多發(fā)動、多組織交流學(xué)習(xí),從他人的經(jīng)驗(yàn)和宣傳中看到實(shí)施的效果,進(jìn)而進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和嘗試。
英國如何培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手?
2012年3月8日~10日,中英技工院校合作交流項(xiàng)目暨中英世界技能大賽達(dá)人秀活動在廣州市工貿(mào)技師學(xué)院舉行,英國世界技能大賽領(lǐng)隊(duì)珍妮·夏柯頓女士做了題為《卓越的職業(yè)成長》的主題演講。在演講中,她介紹了英國在培養(yǎng)、訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手時的做法和經(jīng)驗(yàn)。
英國隊(duì)選拔的世界技能大賽參賽選手的基本特征:
內(nèi)在和外在的積極性;
堅(jiān)信努力必定成功的毅力;
會進(jìn)行時間管理,會自省自律,有人際交往能力;
有身體靈敏度;
有一定的邏輯思維和數(shù)據(jù)推理能力。
英國隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手的基本辦法是基于工作的學(xué)習(xí),即工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作。具體體現(xiàn)在:
選手要參與和了解工作環(huán)境、工作場所;
選手要能夠解決完成工作任務(wù);
選手要會獲取學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)和工作;
選手要獲得判斷、決策、解決問題和自省的機(jī)會;
選手要兼顧工作者和學(xué)習(xí)者的雙重身份;
選手要經(jīng)歷勞動組織發(fā)展過程
從英國隊(duì)的經(jīng)驗(yàn),可以得出對日常教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示:
要將國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)分(即課程與教學(xué));
要分享職業(yè)能力建設(shè)的思想、做法和資料;
職業(yè)學(xué)習(xí)要具有和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)一樣嚴(yán)格的要求;
