時間：2023-02-20 09:17:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇廣告學論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
無論是市場營銷專業(yè)本身，還是廣告學課程，都是來源于生活，又高于生活。這為廣告學的教學提供了很好的素材。在教學中一定要秉承理論聯(lián)系實際的教學原則，采用多種教學法并存的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。
1.進一步強化案例教學法
如今經(jīng)管類院校在教學中廣泛采用案例教學法。廣告學作為一門綜合學科，具有非常強的操作性和創(chuàng)新性。這門學科需要學生在掌握基礎知識的前提下，發(fā)揮創(chuàng)意，不僅要善于學習理論知識，更要善于觀察生活、把握時代特色，鼓勵發(fā)散思維、嫁接思維。因此，案例教學法在課程學習中尤為重要。第一，經(jīng)典案例。在廣告學中，有許多理論來自于廣告創(chuàng)作人的實踐經(jīng)驗總結(jié)。在課堂講述中，用經(jīng)典案例來說明，更能刺激學生對理論的學習熱情。第二，代表性案例。將廣告熱點作為案例講述，并帶領學生深入分析。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須讓學生多觀察、多思考，也就是啟迪學生的思維創(chuàng)造力。學生本來就喜歡追趕潮流，也樂于去接受新事物，廣告熱點問題本身就受到學生的關注，以此作為突破口，更能引起學生的共鳴。第三，網(wǎng)絡廣告案例。在目前的廣告學課程體系中，對具有時代特征的新媒體、網(wǎng)絡廣告模式的講述非常少。但這又是未來的營銷、廣告發(fā)展的方向。因此，在課程講述中有選擇地講述網(wǎng)絡營銷案例，啟發(fā)學生的思維。在平時的工作中，教師需要收集廣告案例，建立案例庫。管理類課程有一個共性，即權變的影響:環(huán)境不同，則方法不同。案例的學習就是要讓學生學會尋找不同的變量，并匹配不同的理論，查找解決方案的過程。此外，對于授課教師來說，案例收集的過程也是獲取知識的過程，并不斷關注時展的特征。在案例教學的過程中，教師雖然是將主動權交給了學生，讓學生有更多展示的機會，但教師需要將大量工作做在課前，例如對案例的精簡、整合、分析、歸納等，這也是一個學習和提高的過程。另外，教師需要在課后給學生布置作業(yè)，讓學生查找資料，尋找解決方案，多動手，勤動腦。通過多看、多想、多練，培養(yǎng)學生對廣告創(chuàng)作的感覺。
2.專題教學法
教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，結(jié)合實際情況有針對性的做些專題講座。在專題教學法中，可以將課程中的重復內(nèi)容進行凝結(jié)歸納，并在主題突出的情況下啟發(fā)學生的思維能力。這種教學法需要結(jié)合教材，又高于教材，突出主題，增強教學的針對性。例如，在廣告學課程中，廣告心理學部分與消費者行為學的重合、廣告調(diào)查部分與市場調(diào)查與預測課程的重合等，通過專題教學法可有效消除。
3.演示教學法
演示教學法的重點在于優(yōu)秀廣告的展示。只有看得多，才能鍛煉出學生的欣賞能力。當代的教學手段日趨先進，教師可以利用電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等多種信息教學手段，靈活運用PPT課件插入廣告圖片、播放廣告視頻等多種方式，讓學生欣賞優(yōu)秀廣告作品的同時，有目的地講述作品成功點在何處，提升學生的廣告欣賞水平，了解廣告成功的因素，潛移默化式地提升學生的廣告創(chuàng)作能力。另外，可以通過作業(yè)的方式，要求學生在課后查找有名的廣告網(wǎng)站，例如中華廣告網(wǎng)、中國廣告設計網(wǎng)、中國廣告網(wǎng)等，通過某個主題搜索、尋找優(yōu)秀的廣告作品，使學生提高廣告素養(yǎng)，達到教學目的。
4.實踐教學法
實踐教學是讓學生整合知識，快速成長的有效途徑，但這類教學需要整合企業(yè)資源，尋找適合學生操作的廣告項目，來達到提升學生能力的目的。例如，讓學生參與創(chuàng)業(yè)策劃大賽、營銷策劃大賽、與某些企業(yè)合作參與廣告設計項目、包裝品牌設計項目等，讓學生在實際設計中獲得直觀的認識，教師在旁指導說明，增強學生的實踐能力。另外，在課堂中，還可以通過某些課題，讓學生開動腦筋，例如:關于某某項目的廣告主題的思考、對某項目策劃的廣告方案等。在這里需要提出的是，基于網(wǎng)絡廣告的迅速發(fā)展和新媒體的出現(xiàn)，如何有效地利用網(wǎng)絡進行廣告宣傳，是需要教師考慮和學生學習的一個重點。畢竟，目前在網(wǎng)絡上做宣傳的方式都具有很強的技術性質(zhì)，例如搜索引擎、博客營銷、病毒營銷、植入式廣告等。但隨著時代的發(fā)展，營銷專業(yè)和廣告專業(yè)的學生就業(yè)時會向網(wǎng)絡廣告領域擴展，不掌握這部分的技術就意味著與時代的需求脫節(jié)。因此，教師在課程教學中，也需要有目的的加強這部分的培養(yǎng)。
5.研究教學法
當然，我們在課程的學習中，也需要加強學生對知識點的掌握，引導學生加強課外閱讀，并指導學生閱讀文獻，確定研究方向，用科學研究的方法來解決廣告問題，并學習寫作專業(yè)論文，為以后的學習打下基礎。這種方式可以和課程考核機制結(jié)合，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)造能力。
二、結(jié)語
傳統(tǒng)的包裝設計教學中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應用設計逐步進行。但在結(jié)合廣告學專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學生設計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創(chuàng)造力的教學。我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內(nèi)容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業(yè)品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設計發(fā)展中常被提及，實際上有些設計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
要想為學生設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設計能力并提高了設計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優(yōu)化
1.1課內(nèi)精講多練。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設置，講授內(nèi)容要根據(jù)學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1.2橫向集中實踐。為促進學生把理論知識學習轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結(jié)束后安排“手繪POP集中實踐”，廣告設計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1.3縱向校外實習。校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結(jié)合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結(jié)束后，學生返校進行實結(jié)和交流，并在教師指導下初步確定畢業(yè)設計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設計材料，畢業(yè)實習結(jié)束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1.4搭建實踐平臺。為把學生的實踐教學落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學
項目任務具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調(diào)動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導，組織學生開展調(diào)研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核
有多少超脫常規(guī)的經(jīng)典作品就有多少別出心裁的構(gòu)圖。因此可以通過簡單的構(gòu)思草圖來觀察變換構(gòu)圖的多樣性，或借助照相機取景框的方法記錄感興趣的視角（如平視、俯視、仰視等），求新、求變、求異，用創(chuàng)新思維來完成畫面的構(gòu)成，墨守成規(guī)只會讓作品平庸無力。因此，在廣告學專業(yè)設計素描課程中，構(gòu)圖上應沒有模式，沒有束縛，只有個性和藝術創(chuàng)造。
2多種手法，創(chuàng)新教學
為提高設計素描課程創(chuàng)新教學的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)意創(chuàng)新的理念展開教學。
2．1臨摹入手，啟發(fā)引導
“向現(xiàn)代派大師學習”，從經(jīng)典的藝術作品中得到靈感與啟發(fā)，是設計素描教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。廣告學專業(yè)的設計素描在臨摹中著重培養(yǎng)學生的動手表現(xiàn)力，引導他們用客觀的、本質(zhì)的辯證唯物主義觀點看問題，養(yǎng)成獨立思考、勤于探索的習慣。引領學生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統(tǒng)的臨摹方式，將素描基礎表現(xiàn)與創(chuàng)意緊密結(jié)合起來。在臨摹借鑒中，應讓學生身臨其境地感受內(nèi)容與形式完美結(jié)合的創(chuàng)意表現(xiàn)。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養(yǎng)成復制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁?！币虼?，臨摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創(chuàng)作之中，從而創(chuàng)造出獨具風格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應引導學生主動尋找創(chuàng)意、構(gòu)思和構(gòu)圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學中，可以從現(xiàn)代派大師或風格流派中汲取精華，從構(gòu)圖的圖形選擇到具象與抽象的表達給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學習中理解畫家在觀察、表現(xiàn)事物過程中的創(chuàng)新之處。引導學生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統(tǒng)的繪畫作品都是從一個角度去表現(xiàn)事物，通過焦點透視和寫實手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，用并列或重疊的方式表達物象。運用具象的手法，立體真實地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進行富有創(chuàng)意性地處理，在物象上改變其形態(tài)特征、空間變化、透視關系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運用了多點透視的構(gòu)圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯置感，給人極強的視覺沖擊力。學生在臨摹經(jīng)典作品時，要充分發(fā)揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創(chuàng)新創(chuàng)意點，從構(gòu)圖、色調(diào)、線條的運用中吸取大師作品中的精華，為自己的創(chuàng)作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術家以點、線、面為基礎，自由大膽地表現(xiàn)概念與創(chuàng)意，利用點的大小聚散、線的粗細濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構(gòu)圖，超過了他人的繪畫表現(xiàn)形式。抽象派繪畫追求新奇和獨創(chuàng)性，作品本身具有擴張性與“進攻性”，以獨特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術感染力。點、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊藏最強大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創(chuàng)造空間。羅丹說：“藝術家的任務：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來?！庇梅栃缘恼Z言，簡單地、概括地、抒情地表達出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學習、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現(xiàn)代繪畫的抽象與具象的特質(zhì)，讓學生能在學習中得到啟發(fā)，進而運用到廣告設計的創(chuàng)意構(gòu)思與表現(xiàn)方法上。
2．2物象寫生，多形態(tài)表現(xiàn)
在廣告學專業(yè)設計素描課的寫生訓練中，學生通過對物體的寫真、聯(lián)想、添加、再創(chuàng)造等手法訓練，可以提高造型能力和創(chuàng)新思維能力。在寫生過程中，表現(xiàn)手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結(jié)合，以粗細不同的線條、濃淡虛實的筆法，針對具體的物象，進行有創(chuàng)意性的、多形態(tài)的表現(xiàn)。學生要充分發(fā)揮自己的想象力，對物象所引發(fā)的感受有獨特的表達指向，并在表達形式上充分強調(diào)自己的主觀建構(gòu)。教師引導學生從多角度、多方位來獲得創(chuàng)作源泉。在具體的教學實踐中，要正確對待來自傳統(tǒng)的寫實性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構(gòu)圖形式等方面要有全新的創(chuàng)意思維。在表現(xiàn)方式上，并非用簡單直白的語言進行被動的描繪和再現(xiàn)，而要有深度的聯(lián)想與想象，提高設計素描的創(chuàng)意實踐能力。在寫生中，采用研究性教學，使多種思路與想法或多種表達形式與語言相融合，讓學生的發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)。因此，在物象寫生中，引導學生進行多角度、多形態(tài)地觀察和表現(xiàn)事物，將創(chuàng)意融入寫生之中，以達到傳統(tǒng)寫生訓練未能達到的創(chuàng)新效果，畫面主體是一只經(jīng)過創(chuàng)意變形的鞋子。作者運用聯(lián)想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經(jīng)過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經(jīng)過作者聯(lián)想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創(chuàng)意獨特的作品。因此，在寫生時，要著重訓練與引導學生運用創(chuàng)新思維，大膽地展開聯(lián)想，創(chuàng)作出富有想象力的作品。
2．3歸納創(chuàng)新，發(fā)散思維
創(chuàng)作型設計素描應在對物體形態(tài)與空間的各種基本性質(zhì)的觀察和發(fā)現(xiàn)中展開，對事物進行觀察時，運用發(fā)散式思維將事物分解為具有本質(zhì)特性的可變單元，從中確定新的內(nèi)容，探求新的發(fā)現(xiàn)，在探索表達實踐過程中逐步完成造型任務。在創(chuàng)作中，引導學生挖掘個人自身潛在的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學生廣泛了解與掌握廣告設計素描的觀念與思維模式。廣告設計基礎創(chuàng)新教學的重點是讓學生通過臨摹、寫生與創(chuàng)作，挖掘內(nèi)在的個性特質(zhì)和潛在的創(chuàng)作動力。同時，在教學過程中，讓學生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨立性，并通過分析和歸納解決他人未能解決的問題。在教學中，為了使學生的發(fā)散思維得到有效訓練，還應提倡創(chuàng)造融洽的心理環(huán)境，讓學生的個性得以徹底解放，使學生能超常思考，大膽質(zhì)疑，敢于標新立異，養(yǎng)成全新的思維習慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創(chuàng)作中能幫助學生逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從而增強構(gòu)思能力。朗加明說：“豐富的想象力來源于飽滿的創(chuàng)作激情，當一個人的創(chuàng)作激情處于時，我們常常會發(fā)現(xiàn)他有一位‘戀人’經(jīng)常如影相隨，這位‘戀人’便是靈感。”靈感，是創(chuàng)造活動中普遍存在的現(xiàn)象，當靈感迸發(fā)的時候，創(chuàng)意的種子就在不經(jīng)意間得以孕育生發(fā)。作者用文字和物象進行組合，發(fā)散性的思維創(chuàng)意使這幅畫在構(gòu)圖上大大地區(qū)別于傳統(tǒng)素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎上進行字體變形，將“兵”字的一劃與人的身體進行置換，語義上也有巧妙的聯(lián)系，最終產(chǎn)生的效果讓人眼前一亮。德國著名平面設計師米歇爾希爾納曾說：“所謂新的創(chuàng)意來源于原有的設計，元素可以是舊的，但概念一定是新的?！倍甑堑氯R頓亦說：“一個想法是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合?！弊髡哌\用日常生活中的中國元素表現(xiàn)創(chuàng)意素描，主畫面構(gòu)成一張用中國文化元素組成的“臉”。作者以打開的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實的方法，組成了一張意象的“臉”，給人以中國傳統(tǒng)文人的印象。其表現(xiàn)內(nèi)容與形式及良好的創(chuàng)意，顯示出非凡的想象力與創(chuàng)新力，一件優(yōu)秀的創(chuàng)意素描作品就此誕生。
3結(jié)束語
“校企合作”是能夠解決當前高等院校廣告教育與市場脫節(jié)的一項具體辦法，其主要目的就是達到讓理論與實踐操作并行，能夠快速又行之有效的提升學生實踐能力。學生到廣告公司實習，參與實際廣告項目，在廣告公司實習能夠增強實踐能力，并且提前融入廣告公司工作氛圍，為畢業(yè)后到企業(yè)工作做好充分準備。當前，多數(shù)廣告公司等企業(yè)表示從人才市場上招工很容易，但后期的員工培訓非常艱難，這主要源于單方面的高校人才培養(yǎng)與社會需求難以完全一致。當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度較快，而我國高等教育學制為四年，恒定的人才周期與社會變化相比較為緩慢，而廣告的發(fā)展在經(jīng)濟、媒體、文化等因素的影響下發(fā)展迅速，難免造成高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不相吻合。企業(yè)往往需要對新進員工進行崗前培訓、進修深造，從培訓成本上來看，通過“雙元制”教學與學校培養(yǎng)定單式的員工，雖然需要提前投入一定的資金辦學，但是更加符合企業(yè)用人標準。
二、廣告學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
大學期間，學生把企業(yè)作為第二課堂，補充課外知識，邊學習邊實踐、讓理論與實踐操作并行。在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，本文主要從以下途徑實現(xiàn)校企合作。
（一）教學層面的合作
第一，深入校企合作、實現(xiàn)人才與市場的零距離對接。根據(jù)廣告學專業(yè)發(fā)展需求，將有實力的企業(yè)、公司等社會團體引進校園，在校內(nèi)建設工作室等實訓基地，實訓基地培訓的人才直接對接企業(yè)、公司，實現(xiàn)了人才與市場的零距離對接。通過校企合作，引進廣告公司真實項目資源，進行案例教學，將項目所涉及的知識點、技術要求由淺入深、由易到難地融入到課程設計中去，學生通過企業(yè)的真實項目消化自己學習的廣告專業(yè)知識和實踐能力。學校專業(yè)教師帶領學生校內(nèi)實訓，同時提升專業(yè)教師和學生的實踐能力，企業(yè)也可以選派專業(yè)人員介入學校教學中，有效地指導教學，這種緊密聯(lián)結(jié)企業(yè)的教研培訓，提升的不僅是教師的專業(yè)實踐能力，更多的是融入了企業(yè)經(jīng)營方式與市場意識，大大促進了學校廣告學專業(yè)建設的品質(zhì)。第二，完善校外實訓基地。校外實訓基地是產(chǎn)學研合作教育的重要依托，企業(yè)為校方提供實踐基地，并且指派人員對學生進行實訓；加強學校教學與生產(chǎn)實際的結(jié)合，彌補學校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。學校根據(jù)培養(yǎng)目標，將頂崗實習納入教學計劃，將學生送到企業(yè)頂崗培訓三個月到半年，學生可以把在學校學到的技術知識和在校內(nèi)實訓基地掌握的專業(yè)技能用于實際案例，并且全面了解和掌握廣告運作過程和管理過程，優(yōu)秀學生還能為企業(yè)創(chuàng)造利潤。
（二）師資隊伍培養(yǎng)的合作
校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，學校建設優(yōu)質(zhì)教師隊伍，并且積極引導各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進修，緊貼企業(yè)實際進行培訓課題開發(fā)，這是產(chǎn)學研一體化、實現(xiàn)雙贏的創(chuàng)新模式。同時聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的高級人才走進我院一起參與課題開發(fā)或者直接從事教學。這樣的師資隊伍培養(yǎng)合作能夠通過合理配置、有效利用媒體和學校的現(xiàn)有資源，在理論和實踐的多元化互補中，實現(xiàn)適應共同發(fā)展需求的人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)、技術服務、科研成果轉(zhuǎn)化等全方位一體化鏈接，探索出一條業(yè)界與學界跨區(qū)域合作的新路徑。
（三）文化層面的合作
文化層面的合作能夠?qū)⑵髽I(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，定期請企業(yè)選派優(yōu)秀人才到校內(nèi)學生做主題講座，企業(yè)還參與對學生的評價、學生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神。搞好專業(yè)文化建設，通過引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學生適合企業(yè)需要的廣告專業(yè)文化素質(zhì)。
三、學院組織和管理工作保障校企合作建設
高等院校進行校企合作路徑實行校方、學院二級管理，校方負責統(tǒng)籌和管理工作，保障校企合作順利開展，二級學院負責實施具體的運行模式和方案的實施。一方面，成立校企合作教學組。學院根據(jù)廣告學專業(yè)教學的需求，尋求實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位，共同成立由學院主導、企業(yè)單位參與的校企合作教學組。教學組負責校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的方案制定，實施具體的教學組織工作，落實校企聯(lián)合人才培養(yǎng)項目的具體教學活動。另一方面，成立專業(yè)教學指導小組。聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導小組成員，專業(yè)教學指導小組主要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員、專業(yè)領域的專家及學校的專業(yè)教師組成。專業(yè)教學指導小組將充分發(fā)揮在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用，特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)計劃、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流作用，從而為高等院校廣告學專業(yè)的校企深度合作人才培養(yǎng)進行雙重保障。
四、高等院校開展校企合作人才培養(yǎng)的作用和意義
在招生宣傳方面，高等院校應當注重突出訂單企業(yè)及其合作的成效，讓學生與家長更多地了解廣告學專業(yè)的發(fā)展前景與崗位要求，努力使他們對自身發(fā)展充滿信心，充分體現(xiàn)學?！耙詫W生為本，為學生發(fā)展考慮”的辦學理念。使學校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應勞動市場的變化需要，全面提高學生的就業(yè)水平與發(fā)展能力，提高合作企業(yè)及廣告市場對大學生的認可度。校企合作人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的核心競爭力所在，通過尋找合作企業(yè)，搭建合作平臺，能夠讓更多的企業(yè)了解當前廣告學專業(yè)的辦學模式正在不斷的適應廣告市場發(fā)展與需求。對學生而言，校企合作人才培養(yǎng)模式使學習內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，必將促進實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學生親身領略企業(yè)文化并更好的融入其中，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感與歸屬感，讓學生更多地了解廣告業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高就業(yè)水平與發(fā)展能力。
五、研究結(jié)論
（一）我國高等廣告學專業(yè)發(fā)展概況我國廣告教育自1983年發(fā)展至今，廣告學專業(yè)的培養(yǎng)涉及各個教育層次。越來越多的高校相繼開設廣告學專業(yè)，不論是在師范學院還是新聞學院，甚至在很多的綜合性大學都有廣告專業(yè)。
（二）我國高校廣告學教育特點對我國眾多的高校進行分析不難發(fā)現(xiàn)，不同特點的高校在廣告學專業(yè)的教育上是有所區(qū)別的，例如藝術類院校注重廣告設計，經(jīng)濟類學院注重廣告營銷，綜合性院校注重理論知識的教育。
二、對高等院校廣告學教育改革的策略思考
（一）打破學科限制，實現(xiàn)資源的整合利用廣告學具有很強的綜合性，其涉及的內(nèi)容很廣，這就要求高校教育者在進行廣告教育時，要開拓思路，不要拘泥于學科、院系之間的局限，應該充分地利用各個學院的有用資源來進行輔助教學。例如在講解專業(yè)課時，上課地點不一定要在本學院，打破學院之間的限制，利用好不同學院的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的整合利用。
（二）不斷摸索創(chuàng)新教育模式由于我國大部分高校的廣告教育處于一種“閉門造車”的狀態(tài)，很多高校在教學模式上過于單一，課堂教學氛圍缺乏趣味性，導致很多學生在剛開始接觸廣告學專業(yè)時便失去了學習的熱情。針對這個問題，高校應該提倡實踐教育，不斷探索創(chuàng)新教育模式，學?？梢耘c廣告企業(yè)達成共識，讓學生參與廣告企業(yè)的日常運作，在實踐中不斷學習廣告知識理論，讓廣告教育更加富有趣味，這樣學生才會樂在其中。
（三）注重課程設置，培養(yǎng)合格人才在課程設置上，一定要區(qū)分出層次關系，劃分出專業(yè)的主干課結(jié)構(gòu)。組成廣告學體系主要是三個方面：理論、技術、實務。因此在進行基礎課程設置時，可以將理論課程列為基礎課程，例如新聞概論、傳播學及公共關系、市場營銷管理等；而廣告制造、廣告攝影、廣告設計則視為技術課程；市場調(diào)查、廣告案例等課程可以視為實務課程。
（四）加強師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的師資力量對廣告教育至關重要，因此必須提高高校師資力量，不斷向教師隊伍輸送優(yōu)秀人才，同時也要保留住原有的高素質(zhì)、高水平的老一輩教師，對那些有思想的年輕教師予以鼓勵。通過不斷地對教師隊伍進行優(yōu)化改革，才能形成一股優(yōu)秀的師資力量。
三、結(jié)語
（一）新媒體形態(tài)下廣告人才需求發(fā)生改變互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以后，科技與市場的驅(qū)動，使得互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板等為代表的新興媒體蓬勃發(fā)展。新媒體及新技術的推動，使得受眾的媒介接觸行為、接觸時間都產(chǎn)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的四大媒體的受眾人數(shù)不斷下降，受眾的接觸時間也呈負增長趨勢。2009年，互聯(lián)網(wǎng)（含新媒體）、電視、報紙、廣播用戶接觸時間比分別為：67.8%、22.4%、3.8%、2.1%，2013年，這一比例變?yōu)椋?3.5%、9.1%、2.6%、1.6%。用戶媒介接觸時長的變化，使得廣告主對媒體的傳播價值進行新的審視，網(wǎng)絡媒體的廣告投入逐年加大。有數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)絡廣告所占的市場份額已經(jīng)由2009年前的4%，提升到2013年的12%。截止到2013年底，我國網(wǎng)絡廣告市場規(guī)模已經(jīng)達到1100億元?？紤]到有些項目如游戲植入、網(wǎng)絡公關等難以精準的統(tǒng)計，實際的網(wǎng)絡廣告市場更大。網(wǎng)絡廣告市場份額的增多直接導致傳統(tǒng)媒體的廣告收入逐年下降。新媒體與傳統(tǒng)媒體的此消彼長，使得業(yè)界對能夠適應與應對新媒體的廣告從業(yè)人員需求越來越大。相對于傳統(tǒng)的廣告從業(yè)人員，新媒體的廣告從業(yè)者需要對新媒體有更多的知識，許多知識都是新的領域如網(wǎng)絡投放、排期、效果監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析、SEM優(yōu)化、技術后臺等?？梢哉f不論是策劃、文案、媒介還是公關、客戶，廣告從業(yè)人員都有新的要求。具體來說廣告從業(yè)者應熟悉新媒體的內(nèi)容與形式、通曉新媒體語言符號、知曉新媒體技術可能性，進而進一步地適應新媒體對廣告人的要求。
（二）傳統(tǒng)的教與學逐漸向數(shù)字化、智能化過度新媒體之一的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)產(chǎn)生與發(fā)展了很多年，從年代來說目前可以歸納為傳統(tǒng)媒體的范疇。互聯(lián)網(wǎng)在20世紀90年代逐漸成熟與商業(yè)化，普及率越來越高，同一時期，電腦與互聯(lián)網(wǎng)一起發(fā)展了起來。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與逐漸普及對傳統(tǒng)藝術設計類課程沖擊是巨大的。傳統(tǒng)的藝術設計類課程主要是紙張化，老師學生書本上教與學、紙張上進行設計與創(chuàng)意，成品的時候才用到一些電子設備。然而電腦的普及化、設計軟件的智能化、互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得傳統(tǒng)的藝術設計課程教育方式逐漸發(fā)生改變。數(shù)字投影儀使得理論課的教與學更加豐富與生動。過去學生僅從教材與參考書上獲取少量靜止的信息，而現(xiàn)在老師可以把實時更新的圖片、豐富的視頻與理論結(jié)合起來講述，擴展學生視野與想象空間。設計實操也由傳統(tǒng)的紙張筆墨模型向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)實操課上，學生更多需要紙張、模型等，然而現(xiàn)在大部分的實操內(nèi)容可以在電腦上設計與輸出。以海報設計為例，學生在接到創(chuàng)意需求之后，可以在電腦上構(gòu)思、設計、與客戶進行討論修改，并把最終作品傳給圖文制作公司進行出圖，全程數(shù)字化使得溝通時間與成本大幅度降低。目前，在夯實基礎素養(yǎng)如三大構(gòu)成、藝術理論后的設計實操幾乎全部交給電腦來完成，所見即所得、功能豐富、操作簡便的電腦軟件逐漸成熟、越來越智能化，設計用的電腦實驗室已經(jīng)成為各大小院校的標配。
二、廣告學專業(yè)藝術設計類課程面臨的教學困境
我國首個廣告學專業(yè)于1983年6月由廈門大學的新聞傳播系創(chuàng)辦，廣告學高等學科教育迄今為止已有了31個春秋。據(jù)統(tǒng)計，1983—1992年間，我國僅6所高校開辦廣告專業(yè)，20世紀90年代后期，我國開設廣告專業(yè)的院校在90所左右。據(jù)中國廣告教育研究會統(tǒng)計顯示，截至2013年8月，全國共有412家設有廣告相關專業(yè)的高等院校。雖然辦學實力、專業(yè)建設參差不齊，但不可否認的是高等院校廣告學教育的迅速發(fā)展，為我國廣告界提供了大量人才，促進了整體廣告業(yè)的發(fā)展。雖然我國廣告業(yè)發(fā)展迅速，但是制約其進一步發(fā)展的一些問題一直存在，特別是創(chuàng)意人員缺失的問題。以國際獲獎為例，在以創(chuàng)意為訴求點的國際廣告節(jié)上，我國廣告業(yè)一直缺乏創(chuàng)意突出的獲獎作品。創(chuàng)意是廣告的核心，創(chuàng)意的匱乏直接導致我國廣告公司業(yè)界影響力有限。成功的廣告公司大都只在局部或某行業(yè)為人所知，有影響的跨國本土廣告公司尚無，這與我國世界第二大經(jīng)濟體的地位嚴重不符。由此可見，傳統(tǒng)的廣告人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足我國廣告業(yè)由量向質(zhì)提升的需要。順應市場環(huán)境變化，培養(yǎng)理論、實踐、創(chuàng)意結(jié)合的創(chuàng)造型廣告人才，已成為廣告學界和業(yè)界共同關注的話題，廣告學藝術課程課堂教學改革也迫在眉睫。目前廣告學專業(yè)藝術課程的教學普遍存在以下問題：
（一）重策劃創(chuàng)意輕藝術設計我國教育體系中廣告學專業(yè)屬于文學（05）下的新聞傳播學（0503）的范疇。眾多的院校都是從文學院抽調(diào)師資力量創(chuàng)立新聞學院，新聞學院創(chuàng)立與發(fā)展稍起，便從中抽調(diào)師資或招兵買馬進行廣告專業(yè)的創(chuàng)辦，很多院?！耙粋€黑板與粉筆”就創(chuàng)辦起了廣告學。從廣告專業(yè)設立的普遍路徑來看，我國廣告專業(yè)先天與文學關系較多，由于廣告策劃、創(chuàng)意等相對容易上手且需要的設備物質(zhì)條件不多，因此在前期未能給學生很好的藝術設計教育，很多學校教完三大構(gòu)成之后再無藝術設計類課程。
（二）有藝術設計實操缺藝術設計理論廣告學是一個實踐性較強的專業(yè)，隨著近些年社會對實踐型、創(chuàng)新型人才的需求越來越大，廣告專業(yè)教育也向?qū)拸V范圍延伸，策劃、設計與創(chuàng)意、媒介、公關、客戶方向等越來越細。不管是策劃、創(chuàng)意、設計、公關都需要有一定的藝術功底，然而一些高校增加學生實踐能力的方法僅僅是增加一些動手的實踐課。具體到理論素養(yǎng)方面就是全系列的策劃、文案、市場營銷等，藝術設計理論素養(yǎng)的課程很少。
（三）課程設置難題融合傳播學、營銷學、設計學、美學、文學等的廣告學專業(yè)，自產(chǎn)生以來就是一個交叉學科。廣告學專業(yè)產(chǎn)生之后到現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了許多分支如策劃、文案、技術、創(chuàng)意等。這些分支豐富了廣告學專業(yè)的內(nèi)容，但是卻給課程設置帶來了一些問題。是普遍性的廣告學基礎教育還是分方向的專業(yè)教育？是重視學生實踐能力，還是側(cè)重提高學生理論水平？目前高校政治、外語、體育等公共課之后的學分有限，加上中文、新聞的通識課，留給廣告專業(yè)的學分實在有限。如何在有限的學分內(nèi)將知識傳達給學生是個難題。同時，新媒體的層出不窮、營銷手段的實時更新等也導致課程設置的與時俱進難。
三、提高新媒體時代廣告學專業(yè)藝術設計教學效果的建議
新媒體時代的到來對傳統(tǒng)藝術設計的教學帶來了巨大的沖擊，同時，廣告學專業(yè)藝術設計教學方面又面臨著先天素養(yǎng)不足、后期定位不明等問題，這些問題嚴重影響了教學的效果與質(zhì)量，制約著我國創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。因此，如何提高新媒體時代廣告學專業(yè)藝術設計教學效果便成為研究的應有之義。個人認為應該從以下幾個方面著手：
（一）提高投入，實時更新教學設備數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展使得廣告學教學設備更新加快，然而各大小院校教學設備上更新速度太慢。照相機年代久遠，存儲卡的空間有限，操作界面復雜。攝像機塊頭大，仍然以磁帶為存儲媒介，采編導復雜且老化嚴重。電腦配置方面平面的軟件運行尚可，但涉及數(shù)字化的非編、3D電腦卡頓嚴重。這些情況對教學效果的影響很大。教學設備的更新迫在眉睫。
（二）引進或培養(yǎng)適應新媒體教學的教師一張黑板一支粉筆就能辦學的時代早已經(jīng)過去，現(xiàn)在的教師如果不懂得基本的數(shù)字教學是不合格的。廣告專業(yè)的藝術設計教學對老師的要求更高，一方面教師需要實時了解與掌握最新的設備、軟件，另一方面也需要汲取業(yè)界最新的實踐與理論成果，更新教學方法與手段。因此，廣告專業(yè)的相關院系，應注重引進或培養(yǎng)適應新媒體教學的教師，加強培訓，提高師資水平。
（三）明確廣告學教學中藝術設計的定位明確藝術設計在廣告學中的定位，主要是與院系的整體培養(yǎng)方案有關。是側(cè)重策劃創(chuàng)意，還是側(cè)重設計；是注重實操還是注重理論？具體到藝術設計課程方面，如果院系注重策劃創(chuàng)意，那么藝術設計課程更多的就是理論素養(yǎng)的培植；如果院校注重實踐或?qū)嵅伲敲此囆g設計課程就應該更注重設計理論、設計實訓的教學。只有明確了定位，才能在有限的學分中讓學生真正有所裨益。
傳統(tǒng)的包裝設計教學中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應用設計逐步進行。但在結(jié)合廣告學專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學生設計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創(chuàng)造力的教學。我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內(nèi)容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業(yè)教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業(yè)品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設計發(fā)展中常被提及，實際上有些設計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
要想為學生設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設計能力并提高了設計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優(yōu)化
