時間：2022-07-05 12:57:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中班級文化建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級文化建設(shè)；符號文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級中學(xué)，由于地理偏遠、經(jīng)濟落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區(qū)高中班級的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級建設(shè)中存在的不足，而后提出對應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進貧困地區(qū)的高中班級文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
二、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的誤區(qū)
1．班級符號文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級符號文化主要包括了班級口號、標(biāo)語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報、文化墻等方面的設(shè)計。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級的大部分時間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級教師黑板報設(shè)計中，由于平時學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內(nèi)容，再加上對其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語等貼上，根本不考慮對學(xué)生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級文化建設(shè)的內(nèi)容。
2．班級精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級精神文化建設(shè)主要包括了班級學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機關(guān)系等方面。作為班級文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉壖w的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，會降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。
3．班級制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)
作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規(guī)范，是促進班級文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級制度建設(shè)顯得蒼白無力。
三、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的策略
1．設(shè)計鼓勵性和針對性的班級符號文化
在班級符號文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂的原則，通過設(shè)計整體性和系統(tǒng)性的班級符號來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，要構(gòu)建班級的口號或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學(xué)生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現(xiàn)的目標(biāo)進行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進一步了解學(xué)生，輔助制定班級發(fā)展的最終目標(biāo)和過程目標(biāo)，通過不同階段口號，來激勵學(xué)生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班級精神文化
針對把班級目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級的總體目標(biāo)與班級的個人目標(biāo)方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設(shè)定班級在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實際情況制定自己的個人目標(biāo)。在班級目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個人的總體規(guī)劃和階段計劃并嚴(yán)格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過程中，人際關(guān)系也會越來越好，這些都為班級文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3．開展學(xué)生自主管理的班級制度文化
針對班級制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過構(gòu)建班委會組織來輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學(xué)生行為規(guī)范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個班級文化建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對學(xué)生進行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設(shè)過程中，一定要加強學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來。
四、總結(jié)
班級是高級中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實施教學(xué)活動的基本載體，一個班級的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對于貧困地區(qū)普通高中文化班級的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的最終效果。
參考文獻:
［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長樂園———班級文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．
［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．
關(guān)鍵詞：環(huán)境課程 高中班級 文化建設(shè)
“環(huán)境課程是通過一種彌散著教育性經(jīng)驗的、人工營造的環(huán)境來實施的并旨在使學(xué)生獲得領(lǐng)悟某些經(jīng)驗或形成某種心理傾向的課程?！迸c其他課程形態(tài)比較，主要區(qū)別在于它的感染性機制，即環(huán)境課程并不是通過正規(guī)的教學(xué)及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經(jīng)驗的環(huán)境對學(xué)生進行感化性教育，使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環(huán)境課程的角度，結(jié)合學(xué)生的身心特點和班級實際，建設(shè)班級的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，形成符合學(xué)生發(fā)展需要的心理傾向，而且有利于優(yōu)化班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：
1．制定班訓(xùn)。猶如學(xué)校要有校訓(xùn)，班級要有班訓(xùn)，用以指導(dǎo)或警示師生的言談舉止、學(xué)習(xí)行為。
2．確定班歌。讓學(xué)生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。
3．設(shè)計班徽。發(fā)動學(xué)生設(shè)計班徽，制作班徽，不僅可以讓學(xué)生了解班徽的意義，徽章設(shè)計的方法技巧，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情操、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學(xué)習(xí)園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學(xué)生的作用。
4．創(chuàng)辦班報。高中班主任可以創(chuàng)辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學(xué)習(xí)小組輪流承辦，全班同學(xué)供稿，每月印制一期，長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學(xué)生的心路歷程，記錄全體學(xué)生的成長故事。
二、班級物質(zhì)文化建設(shè)
班級物質(zhì)文化是班級形象的重要標(biāo)志之一。從“環(huán)境課程”的角度來美化班級的自然環(huán)境，設(shè)計班級的物質(zhì)文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機智和靈感，認真構(gòu)思、巧妙設(shè)計，需要調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。
2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時澆水、施肥。
3．美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
三、班級制度文化建設(shè)
1．班級制度文化建設(shè)的原則。（1）規(guī)范性原則，是指班級制度要規(guī)范學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等，要給學(xué)生明確班級管理中倡導(dǎo)什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎(chǔ)。（2）發(fā)展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學(xué)生形成健康的思想、正確的態(tài)度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現(xiàn)獎懲分明，對表現(xiàn)良好的學(xué)生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現(xiàn)不良的學(xué)生，要及時批評、指正和警示。并將結(jié)果應(yīng)用到表彰獎勵、評選優(yōu)秀、發(fā)放助學(xué)金等方面，發(fā)揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴(yán)格執(zhí)行，不能。
2．班級制度文化建設(shè)的內(nèi)容。從內(nèi)容方面來說，班級制度應(yīng)該包括請假考勤制度、課堂學(xué)習(xí)制度、自習(xí)紀(jì)律制度、衛(wèi)生打掃制度、家校聯(lián)系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學(xué)金評定制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度等。
3．班級制度文化建設(shè)的方法。制度制定要根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)學(xué)生教育管理的各項要求。班主任要給學(xué)生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內(nèi)容制定過程要由班委會主持、學(xué)生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學(xué)生的認同感和班委會的執(zhí)行力。
四、班級活動文化建設(shè)
1．主題教育活動。班主任要通過召開班團會，根據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，通過開展正面教育活動，及時動員學(xué)生、解決問題、明確要求。從不同角度教育學(xué)生、疏導(dǎo)心理、解決困惑。
2．學(xué)科競賽活動。是根據(jù)各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任為診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)激烈的競爭，養(yǎng)成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質(zhì)，增強面對挫敗、成就的心理承受能力。
3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)，班主任可安排學(xué)生利用課前時間，讓同學(xué)們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經(jīng)典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內(nèi)容的提升素質(zhì)活動。還可利用組織學(xué)生參加學(xué)校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創(chuàng)作比賽等為活動為契機，培養(yǎng)學(xué)生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。
1.建設(shè)班級思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀
學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標(biāo)，然后由班委會學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，并制定出具體的實施細則。如本學(xué)期文理分科以后，我對學(xué)生提出了要建立一個"學(xué)風(fēng)濃厚、團結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會學(xué)生的號召和組織下，經(jīng)過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標(biāo)是：力爭成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達成目標(biāo)的具體實施方案和措施。
2.班級物質(zhì)文化建設(shè)
班級物質(zhì)文化是班級形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來美化班級的自然環(huán)境，設(shè)計班級的物質(zhì)文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機智和靈感，認真構(gòu)思、巧妙設(shè)計，需要調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。
2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時澆水、施肥。
2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
3.行為文化――班級文化建設(shè)的目標(biāo)
班級行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。
3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導(dǎo)、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每個學(xué)生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，
3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計劃地組織學(xué)生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養(yǎng)成功的體驗，獲得自信。
3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級中設(shè)立"優(yōu)秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。
3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領(lǐng)學(xué)生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、學(xué)習(xí)勞動技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務(wù)的思想。
4.打造平等規(guī)范的班級制度文化
一、班級物質(zhì)文化建設(shè)
班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個班級精神面貌的具體反映,也是衡量班級文化的最基本尺度,它能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實用美觀的原則,對班級環(huán)境進行精心布置,使教室具有良好的育人功能。
高一年級的學(xué)生剛剛進入高中,班級剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對班級墻報精心的設(shè)計,使學(xué)生對新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計“我要高飛”等系列勵志文字圖標(biāo),以及名人在讀書、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言,使班級的墻報既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國地圖和世界地圖,讓學(xué)生了解祖國,放眼世界。窗臺上可放些盆景,生機勃勃!學(xué)生在這樣寧靜而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來的快樂,感悟著生命成長的喜悅。
高二年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操?？梢栽诮淌覊ι显O(shè)置若干個專欄:“心愿”專欄中寫上同學(xué)們的遠大志向和近期的努力方向,及班主任對同學(xué)和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識,豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學(xué)們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小專欄無時無刻不在激勵著他們,陶冶著他們,營造著一種和諧向上的美好氛圍。
高三年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡潔、樸素、啟智。通過精心設(shè)置班級標(biāo)語來達到勵志和心理輔導(dǎo)的目的?？梢韵认?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等,這些名言無不啟發(fā)著學(xué)生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。
二、班級制度文化建設(shè)
班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。
高一學(xué)生剛邁入高中校門,要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度:《量化管理條例》、《學(xué)生操行評分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會主義法制教育深化。
高二年級可以實行全員參與班級管理,增強每個學(xué)生的主人翁意識,可以實行輪值班長制度,每位同學(xué)都有任班長的機會,每任輪值的班長謝任之前,都要在班會上認真總結(jié)自己的工作情況,談體會,并向下一位交接工作,也要接受同學(xué)的評議。這樣,每個同學(xué)都有施展才華的機會,通過這一形式,也使同學(xué)們增強了責(zé)任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。
高三年級班級管理已制度化,可以實行“班務(wù)日記”,并相應(yīng)配套實行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生自主性來管理班級,使班主任節(jié)省時間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的主體是班風(fēng),良好的班風(fēng)能增強班級集體的向心力,使班級的每一個成員精神振作,團結(jié)友愛,關(guān)系和諧。
高一年級開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生、家長墾談會”等主題班會,加強師生雙向談心會,加強師生間的理解、信任和支持,使高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生心理和行為檔案,及時收集和分析學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學(xué)生成長的曲線。
高二年級可以通過開展豐富多彩的活動,有意識的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動,增強孩子對父母長輩的理解與愛,培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。開展人生與理想主題系列教育活動。如“人才成長百例思考”漫談會,出相關(guān)墻報;開展“拼搏,人生的勁歌”班級體育友誼賽;召開“共同揚起理想的風(fēng)帆”班級聯(lián)誼活動……
【關(guān)鍵詞】高校 班級特色文化 學(xué)風(fēng)建設(shè)
一、高校班級特色文化的內(nèi)涵
高校班級特色文化是指班級成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達成班級目標(biāo)的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級特色文化的內(nèi)涵有三個方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級物質(zhì)文化是班級特色文化的基礎(chǔ)，指班級的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發(fā)組織的各類活動，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。
班級制度文化是班級文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級建設(shè)目標(biāo)，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級規(guī)章制度，約定俗成等。
班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)等意識形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設(shè)班級特色文化的基本要求
班級文化在學(xué)生個性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：
1p深刻理解和把握特色班級內(nèi)涵
輔導(dǎo)員是班級特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計者，建設(shè)特色班級文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級培養(yǎng)成怎樣的班級？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級文化對學(xué)生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設(shè)計和營造。
2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個性，建設(shè)有特色的班級文化
（1）p立足學(xué)校個性
立足學(xué)校的個性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊來建設(shè)班級文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。
（2）、立足學(xué)生個性
學(xué)生是班級的主體，班級特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，才能找到班級文化建設(shè)的起點和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過分析班級學(xué)生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發(fā)展的土壤。
（3）、立足教師個性
教師的個性品質(zhì)在很大程度上影響了班級文化的建設(shè)，教師對學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質(zhì)、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點和特點，來建設(shè)班級的特色文化。
3、在開展創(chuàng)造性的活動中豐富班級特色文化
班級文化是在以班級師生、學(xué)生之間的活動和交往中形成和發(fā)展起來的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個性、學(xué)生個性、教師個性的基礎(chǔ)上，對班級文化的發(fā)展進行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計，創(chuàng)造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個性發(fā)展。
三p班級特色文化對高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義
（1）導(dǎo)向效應(yīng)
班級文化是班級大多數(shù)學(xué)生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級文化能讓學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）驅(qū)動效應(yīng)
班級文化對班級學(xué)生的行為具有重要的激勵和驅(qū)動效應(yīng)，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達成共識，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（3）規(guī)范效應(yīng)
班級文化是班級起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵和強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生在班級規(guī)章制度的約束下強化自我管理、自我學(xué)習(xí)。
（4）陶冶效應(yīng)
班級文化特別是班級精神文化對學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現(xiàn)的。班級文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場”后，必然會通過學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時時處處體現(xiàn)在班級的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
綜上所述，高職班級特色文化的形成和發(fā)展需要輔導(dǎo)員的精心設(shè)計和用心培植，通過開展班級特色文化有意識的培養(yǎng)高職學(xué)生的興趣愛好、價值觀、人生觀，增強高職學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，從而形成一種良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對人的影響。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也?！薄懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。” 今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認真做事的習(xí)慣，營造團隊精神。
二、強調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細則（如《學(xué)生考核細則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅持正確導(dǎo)向，著眼點是建立競爭機制，使學(xué)生活動(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調(diào)宣傳教育，也要認真加強制度建設(shè)，有關(guān)各項制度、細則的設(shè)計，公布前要經(jīng)過班級全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認同后，方能執(zhí)行，以達到共建的目的。
三、設(shè)計文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時時給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會鑒別、學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
轉(zhuǎn)貼于
四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
一、教室育人環(huán)境與班級文化建設(shè)的重要意義
（一）創(chuàng)造和諧班級，融洽師生關(guān)系
在高中日常生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學(xué)生在高中時代最重要的學(xué)習(xí)場所。通過建設(shè)和諧的教室環(huán)境，構(gòu)建和諧的班級文化，十分有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是有極大好處。此外，構(gòu)建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生和老師之間不再是上下級之間的關(guān)系，學(xué)生更敢于表達心中的迷惘，利于教學(xué)效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學(xué)校的學(xué)生在藝術(shù)樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風(fēng)采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學(xué)生積極樂觀，師生友愛互助[1]。
（二）利于培養(yǎng)身心健康，提升綜合素質(zhì)
在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學(xué)生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態(tài)，那么十分容易產(chǎn)生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質(zhì)是提高一個人的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建一個和諧的班級文化，科學(xué)合理的教育環(huán)境是十分重要的，不僅能夠幫助學(xué)生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學(xué)生提高與外界的溝通能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極大的積極意義[2]。
二、目前育人環(huán)境與班級文化建設(shè)中存在的問題
（一）注重面子工程，舍本逐末
由于為數(shù)眾多的高中學(xué)校都主張建立和諧的育人環(huán)境和班級文化，因此，很多教師都對班級環(huán)境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環(huán)境的構(gòu)建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛(wèi)生等工作來美化教室的環(huán)境。這樣對于學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)的意義不大。學(xué)生需要的是和諧的師生關(guān)系，而不是單純的幾幅書畫。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和班級文化仍然沒有實質(zhì)性的改變，影響了相關(guān)工作的展開。
（二）細枝末節(jié)過多，缺乏主題
和諧的育人環(huán)境和班級文化都需要一個主流方向去引導(dǎo)，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當(dāng)前情況下，教師過分地重視一些細枝末節(jié)，十分重視一些口號和標(biāo)語的建設(shè)。在選擇這些口號和標(biāo)語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學(xué)生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節(jié)的建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義不大[3]。
三、對于構(gòu)建和諧育人環(huán)境與班級文化的幾點建議
（一）建立和諧平等的人際關(guān)系，形成互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍
和諧平等的人際關(guān)系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導(dǎo)致一些同學(xué)眼高于頂或較為自卑的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，科學(xué)調(diào)節(jié)。教師自身應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，真心地關(guān)懷每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。
（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節(jié)
軍隊有其軍魂，一個班級也應(yīng)該有其特色的班級文化，班級在不斷發(fā)展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學(xué)子們都是為了能夠考上一個好的大學(xué)，因此，夢想對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。
（三）倡導(dǎo)讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設(shè)
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)說；高中班級；學(xué)風(fēng)；啟示
建構(gòu)主義學(xué)說是18世紀(jì)西方心理學(xué)家皮亞杰等人提出的教育理念。經(jīng)過二百多年的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)說在西方教育領(lǐng)域的影響日益擴大。建構(gòu)主義學(xué)說強調(diào)一切以學(xué)生為中心，所有的教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展為最終追求。同時，建構(gòu)主義學(xué)說強調(diào)采用情景教學(xué)模式，通過合作探究方式搜集整理大量信息資源進而形成自己的全新知識架構(gòu)體系。西方建構(gòu)主義學(xué)說與當(dāng)前我國正在大力提倡的素質(zhì)教育改革有著理論上的共性。打造現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)，積極借鑒西方建構(gòu)主義學(xué)說的先進理念可以發(fā)揮意想不到的教育效果。
一、現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是現(xiàn)代高中班級文化建設(shè)的核心組成部分。良好的班級學(xué)風(fēng)，可以打造積極向上的班級學(xué)習(xí)文化氛圍，能夠讓班級內(nèi)學(xué)生受到潛移默化的影響?！芭钌橹胁环龆薄保瑢W(xué)風(fēng)正、學(xué)習(xí)氣氛熱烈的班級更具發(fā)展?jié)摿?。但是，?dāng)前我國高中年級班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。高中階段，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。這迫使高中學(xué)生必須要更加努力的學(xué)習(xí)，以期考上心目中理想的大學(xué)。因此，一些高中班級管理人員就認為高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)并不重要，或者簡單把高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)歸結(jié)為打造學(xué)生安靜學(xué)習(xí)環(huán)境，如張貼幾張勵志學(xué)習(xí)的標(biāo)語等。這種認識是非常片面的，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個較為復(fù)雜的工作。打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，只是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的一部分。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)既要重視顯性文化建設(shè)，更需要重視隱性文化建設(shè)。從班級學(xué)風(fēng)長遠建設(shè)看，班級隱性文化建設(shè)，如建立班級核心價值觀、班級正能量輿論文化、班級公約等對學(xué)生成長發(fā)展更加重要。當(dāng)前，我國高中在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)普遍存在重視顯性文化文化建設(shè)，忽視隱性文化建設(shè)的弊端。同時，我國當(dāng)前高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中最大的弊端是未能真正彰顯以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心地位。因此，轉(zhuǎn)變班級學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，打造真正內(nèi)外兼修的現(xiàn)代班級學(xué)風(fēng)，還需要我國教育界進行全新的思考和實踐。
二、西方建構(gòu)主義學(xué)說給現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的啟示
現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，積極借鑒西方建構(gòu)主義理論，可以為解決當(dāng)前存在的各種問題提供一些新的思路。西方建構(gòu)主義學(xué)說的一些觀點、原則等符合當(dāng)前我國高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際。國內(nèi)一些高中通過把班級學(xué)風(fēng)建設(shè)與西方建構(gòu)主義理論相結(jié)合，已經(jīng)取得一些成功經(jīng)驗。具體分析西方建構(gòu)主義學(xué)說給現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示如下：
（一）構(gòu)建真正“以生為本”的班級學(xué)環(huán)境
西方建構(gòu)主義學(xué)說強調(diào)“一切以學(xué)生的發(fā)展和成長為中心”，要求所有教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的認知實際開展，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生通過自我構(gòu)建學(xué)習(xí)情境等方式內(nèi)化對所學(xué)知識的感性認知，應(yīng)當(dāng)尊重所有學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生能夠自我找到解決問題的方法并能夠進行自我學(xué)習(xí)效果的反饋與評價。這種“以生為本”的學(xué)習(xí)理念給我國高中現(xiàn)代班級學(xué)風(fēng)建設(shè)積極啟示，可以幫助現(xiàn)代高中班級打造真正有利于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法：現(xiàn)代高中班級在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要尊重學(xué)生參與的主體性，要充分聽取學(xué)生對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見，如制定班名、班級主流價值觀、班級公約、班級誓詞、班級口號、班級管理章程等工作中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識。在班級學(xué)習(xí)中碰到的各種問題處理上，教師不要立即給予解決答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵讓學(xué)生自己尋找問題的答案。學(xué)習(xí)效果的評估與反饋，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己制定評價反饋細則等?？傊?，借鑒西方建構(gòu)主義“以人為本”的理念，讓學(xué)生通過自己的參與為自己打造良好的班級學(xué)風(fēng)，更能夠引起他們內(nèi)心的共鳴，最終幫助班級學(xué)風(fēng)更加健康有序地發(fā)展。
（二）建立“自主探究+合作探究”全新學(xué)習(xí)方式
西方建構(gòu)主義學(xué)說倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)把更多時間給學(xué)生，要建立“自主探究+合作探究”全新的學(xué)習(xí)方式。簡言之，就是讓學(xué)生自己先通過自身努力開展課前預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)工作，把大部分知識通過自己的學(xué)習(xí)予以先期掌握，而后圍繞自己學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題在課堂上與其他同學(xué)開展合作探究。這種全新學(xué)習(xí)方式給現(xiàn)代高中班級打造班級學(xué)風(fēng)以積極借鑒。班級學(xué)風(fēng)最終需要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，傳統(tǒng)教師包辦、灌輸?shù)葘W(xué)習(xí)方式未能看到學(xué)生的差異性，不能真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過建立上述新型學(xué)習(xí)方式，可以讓班內(nèi)同學(xué)更加樂于學(xué)習(xí)，讓他們真正塑造自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而不是讓頭腦成為教師思維的“跑馬場”。合作探究方式更能夠讓學(xué)生之間形成團隊學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在團隊合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，班級學(xué)風(fēng)一定會越來越端正。班級學(xué)風(fēng)的端正，良好學(xué)習(xí)氛圍的出現(xiàn)，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正讓班風(fēng)與學(xué)習(xí)之間形成良性的互動關(guān)系。
（三）拓寬現(xiàn)代高中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的信息資源
