時(shí)間：2022-06-26 23:01:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇水果教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
活動(dòng)目標(biāo)：
1.
運(yùn)用各種感官的感知來初步了解水果。
2.
發(fā)展幼兒初步的探索精神。
材料提供：石榴、柿子、橘子若干
活動(dòng)過程：
1.
談話，引出主題：“秋天里有許多好吃的水果，你都吃過那些水果？今天老師帶來了幾個(gè)水果，讓我們看一看，它們是什么？”
2.
請個(gè)別幼兒上前摸口袋，摸出一種水果并說出它的名稱。（要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能清楚的說出水果的名稱。）
3.
每組一盆，數(shù)一數(shù)，共有幾種水果？比一比，那種水果最大，那種最小，并進(jìn)行排序。
4.
摸一摸、看一看、聞一聞，說一說它們有什么不一樣？
（1）
你最喜歡哪個(gè)水果，摸摸看，它是什么樣的？聞一聞，有什么氣味？你吃過嗎？想一想，它的味道是什么樣的？
（2）
你再去摸摸你沒有摸過的水果，看看它和你剛才摸的水果有什么不一樣？
5.
談話：“我們幼兒園里有棵石榴樹，現(xiàn)在我們就來看看石榴是怎么樣的？”
（1）
摸一摸，看看它的感覺如何？
（2）
打開石榴，看一看，里面是什么樣子的？（里面是一粒一粒的紅色的石榴子）
（3）
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種水果。
2.培養(yǎng)幼兒喜歡吃水果。
3.讓幼兒知道多吃水果有好處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種水果（蘋果，橘子，葡萄，柿子）。
活動(dòng)過程：
1.談話導(dǎo)入。
老師：小朋友家里的冰箱里都放了些什么??？
有水果??？都有些什么水果??？
2.拿出水果讓小朋友認(rèn)識(shí)。
老師：小朋友看看這都是些什么水果啊？
3.讓小朋友講一講各種水果的味道。
4.告訴小朋友在秋天天氣比較干燥，要多吃水果，對身體有好處。
1967年3月13日出生，曾執(zhí)教德乙球隊(duì)帕德博恩隊(duì)。
2012年6月?lián)螉W甲球隊(duì)薩爾茨堡紅牛隊(duì)主教練并帶隊(duì)獲得聯(lián)賽冠軍；2014年7月出任德甲勁旅勒沃庫森隊(duì)主教練，2017年3月離任。
2017年6月10日，北京國安足球俱樂部官方宣布羅杰·施密特成為球隊(duì)新一任主教練。
早年經(jīng)歷：
國旗下防溺水安全教育講話稿
老師們、同學(xué)們早上好：
今天我講話的主題是：“珍愛生命、預(yù)防溺水”，夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)，每年夏天都有溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當(dāng)中，有不會(huì)游泳的，也有一些會(huì)游泳、甚至是水性好的人。
在我們國家，意外傷害是0-18歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅摹?/p>
20xx年1月8日，山西省長治縣某村，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水，4名小學(xué)生在坑旁邊玩時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
20xx年3月3日，海南某中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
20xx年4月20日，重慶市云陽縣某小學(xué)4名學(xué)生放學(xué)回家后，相約到離家?guī)装倜淄獾某靥劣斡?，其?名學(xué)生溺水死亡。
20xx年4月25日，廣東省化州市某小學(xué)5名小學(xué)生放學(xué)回家，經(jīng)過村邊小橋時(shí)不慎掉進(jìn)河里，造成3名學(xué)生死亡、1名失蹤。
20xx年6月21日，哈爾濱7名初三學(xué)生相約去松花江游泳，全部溺水死亡。 血的教訓(xùn)，令人十分痛心。
五一假期將至，現(xiàn)在正是天氣炎熱季節(jié)，加上我們所處的地域環(huán)境比較特殊，周圍河流、魚塘、小溪比較多，防溺水傷亡必須要引起每個(gè)家庭、學(xué)校和所有學(xué)生的高度重視。為了讓每個(gè)學(xué)生渡過一個(gè)快樂、吉祥、安全的假期，在此學(xué)校再次強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：
1、樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，不要去江河、小溪、魚塘邊玩耍及釣魚。 從我做起，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，堅(jiān)決不私自下水游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)私自去游泳或到危險(xiǎn)的地方去玩耍，要及時(shí)勸阻并告訴老師和家長。
3、在加強(qiáng)自我安全意識(shí)的同時(shí)，要相互督促，對于那些違反學(xué)校紀(jì)律，私自玩水的行為，要堅(jiān)決抵制并提出嚴(yán)歷的批評。
4、放學(xué)回家須經(jīng)過小河邊或過橋的同學(xué)，一定要注意安全，不要太靠近邊上走，不要去爬橋上的欄桿。
5、掌握游泳的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)簡單防溺水的急救方法，堅(jiān)決杜絕溺水事件的發(fā)生。
6、如要游泳要到有資質(zhì)的游泳場游泳，而且必須要有組織并在家長帶領(lǐng)下方可去游泳。
7、在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，最重要的一點(diǎn)，就是不能冒然下水營救，因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發(fā)現(xiàn)有人落水，最正確的做法應(yīng)立即大聲呼救，尋求他人的幫助。同時(shí)，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。
8、熟記游泳六不準(zhǔn)：不準(zhǔn)私自下水游泳；不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳；不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。
溺水是非常危險(xiǎn)的，在日常生活中要提高安全意識(shí)，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實(shí)，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何搶救，溺水事件是可以防止的。
同學(xué)們：生命高于一切，珍愛生命，預(yù)防溺水，杜絕悲劇的發(fā)生。
以下是整理的國旗下防溺水安全教育講話稿，僅供參考！
老師們、同學(xué)們：
早上好！
今天我講話的主題是：“珍愛生命、預(yù)防溺水”，夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)，每年夏天都有溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當(dāng)中，有不會(huì)游泳的，也有一些會(huì)游泳、甚至是水性好的人。
在我們國家，意外傷害是0-18歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅摹?/p>
20xx年1月8日，山西省長治縣某村，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水，4名小學(xué)生在坑旁邊玩時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
20xx年3月3日，海南某中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
20xx年4月20日，重慶市云陽縣某小學(xué)4名學(xué)生放學(xué)回家后，相約到離家?guī)装倜淄獾某靥劣斡?，其?名學(xué)生溺水死亡。
20xx年4月25日，廣東省化州市某小學(xué)5名小學(xué)生放學(xué)回家，經(jīng)過村邊小橋時(shí)不慎掉進(jìn)河里，造成3名學(xué)生死亡、1名失蹤。
20xx年6月21日，哈爾濱7名初三學(xué)生相約去松花江游泳，全部溺水死亡。 血的教訓(xùn)，令人十分痛心。
現(xiàn)在正是天氣炎熱季節(jié)，加上我們所處的地域環(huán)境比較特殊，周圍河流、魚塘、小溪比較多，防溺水傷亡必須要引起每個(gè)家庭、學(xué)校和所有學(xué)生的高度重視。為了讓每個(gè)學(xué)生渡過一個(gè)快樂、吉祥、安全的假期，在此學(xué)校再次強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：
1.樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，不要去江河、小溪、魚塘邊玩耍及釣魚。 從我做起，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，堅(jiān)決不私自下水游泳。
2.發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)私自去游泳或到危險(xiǎn)的地方去玩耍，要及時(shí)勸阻并告訴老師和家長。
3.在加強(qiáng)自我安全意識(shí)的同時(shí)，要相互督促，對于那些違反學(xué)校紀(jì)律，私自玩水的行為，要堅(jiān)決抵制并提出嚴(yán)歷的批評。
4.放學(xué)回家須經(jīng)過小河邊或過橋的同學(xué)，一定要注意安全，不要太靠近邊上走，不要去爬橋上的欄桿。
5.掌握游泳的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)簡單防溺水的急救方法，堅(jiān)決杜絕溺水事件的發(fā)生。
6.如要游泳要到有資質(zhì)的游泳場游泳，而且必須要有組織并在家長帶領(lǐng)下方可去游泳。
7.在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，最重要的一點(diǎn)，就是不能冒然下水營救，因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發(fā)現(xiàn)有人落水，最正確的做法應(yīng)立即大聲呼救，尋求他人的幫助。同時(shí)，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。
8.熟記游泳六不準(zhǔn)：不準(zhǔn)私自下水游泳；不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳；不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。
溺水是非常危險(xiǎn)的，在日常生活中要提高安全意識(shí)，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實(shí)，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何搶救，溺水事件是可以防止的。
同學(xué)們：生命高于一切，珍愛生命，預(yù)防溺水，杜絕悲劇的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】 房產(chǎn)稅； 減免制度； 稅基減免； 批量評估系統(tǒng)
一、引言
上海和重慶作為房產(chǎn)稅改革試點(diǎn)2011年1月28日正式啟動(dòng)，拉開了我國房產(chǎn)稅改革的序幕。國際經(jīng)驗(yàn)表明，房產(chǎn)稅的主要作用在于調(diào)節(jié)財(cái)富分配。為了實(shí)現(xiàn)公平目標(biāo)，各國在發(fā)展和健全房產(chǎn)稅體系的過程中，通過一系列減免制度體現(xiàn)對不同居住需求的充分考慮和對困難群體的優(yōu)惠。本文以稅基減免為研究對象，主要借鑒美國相關(guān)法律規(guī)定，對我國上海、重慶的房產(chǎn)稅試點(diǎn)方案中的相關(guān)減免措施進(jìn)行比較研究，旨在為我國房產(chǎn)稅制度體系的建設(shè)提供借鑒。
本文所指的房產(chǎn)稅、物業(yè)稅與房地產(chǎn)稅、不動(dòng)產(chǎn)稅含義相同，是指對不動(dòng)產(chǎn)持有環(huán)節(jié)的課稅。
二、美國物業(yè)稅稅基減免沿革及現(xiàn)狀
物業(yè)稅在美國歷史悠久，是州和地方政府的重要稅種，其相關(guān)收入占地方財(cái)政收入的比重在70%以上，在基層政府（如鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)等）甚至達(dá)到了90%左右。
稅基減免是通過直接縮小計(jì)稅依據(jù)來實(shí)現(xiàn)減稅免稅。美國物業(yè)稅稅基減免的主要措施之一是評估限制。評估限制的核心是在房地產(chǎn)保有環(huán)節(jié)征稅的過程中，對稅基評估價(jià)值的增長進(jìn)行限制。1957年，馬里蘭州首先實(shí)施了稅基評估限制制度，該制度主要針對農(nóng)業(yè)物業(yè)，旨在降低農(nóng)民的稅負(fù)。20世紀(jì)70年代末，美國很多地區(qū)房價(jià)快速上漲，物業(yè)評估價(jià)值也隨之快速增加，導(dǎo)致納稅人極度不滿。在這種背景下，各州相繼實(shí)施了一系列減免措施。
（一）美國加利福尼亞州相關(guān)法案分析
稅基評估限制的核心是對持有房地產(chǎn)評估價(jià)值的增長進(jìn)行限制。以加利福尼亞州為例，該州先后頒布了數(shù)個(gè)評估限制法案，成為此類制度比較完善的地區(qū)。綜合加州法案的主要內(nèi)容包括：
1.物業(yè)稅率最高限制為1%，但不適用于以前拖欠的稅款；所有物業(yè)的評估價(jià)值以1975—1976年為基準(zhǔn)；增長率不能超過同期CPI，同時(shí)也不能超過2%；住宅交易時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場價(jià)值重新評估，通常以交易價(jià)格為基礎(chǔ)。
2.家庭內(nèi)所有權(quán)變更減免措施，即家庭基本住宅和價(jià)值不超過100萬美元的其他住宅在父母和子女間變更產(chǎn)權(quán)時(shí)免于再評估，配偶間變更產(chǎn)權(quán)免于再評估。
3.允許55歲以上的公民在同一郡縣內(nèi)轉(zhuǎn)換同等價(jià)值以下住宅時(shí)免于再評估，但這種減免在公民一生中只能使用一次；允許年長業(yè)主將已評估的基準(zhǔn)價(jià)值物業(yè)與其他郡縣的物業(yè)轉(zhuǎn)換，但必須取得該郡縣的許可，在加州只有10個(gè)郡縣接受這種轉(zhuǎn)換申請。
（二）美國佛羅里達(dá)州相關(guān)法案分析
佛羅里達(dá)州的稅基減免制度建立時(shí)間較晚，但是在實(shí)施過程中通過數(shù)次修改也逐步完善起來。其主要內(nèi)容包括：
1.納稅人的基本住宅（須自?。┑脑u估價(jià)值增長率不高于同期CPI的增長率，同時(shí)也不得超過3%；自住基本住宅的免稅稅基為2.5萬美元；所有權(quán)變更或交易后應(yīng)按照市場價(jià)值評估；所有住宅評估價(jià)值不得超過市場價(jià)值。
2.納稅人的基本住宅（須自?。┰u估限制為6%；自住基本住宅的免稅稅基為5萬美元；業(yè)主在州內(nèi)遷移時(shí)，變更所有權(quán)時(shí)可以享受原有稅收優(yōu)惠。納稅人可以將最高不超過50萬美元的原有物業(yè)評估價(jià)值轉(zhuǎn)移到新物業(yè)上；擴(kuò)大自主住宅免稅額，免稅價(jià)值達(dá)到5萬美元，但是學(xué)區(qū)物業(yè)稅不享受該優(yōu)惠措施；非自住物業(yè)評估限制為10%。
稅基減免制度的實(shí)施受到大多數(shù)美國公民的歡迎。對于納稅人而言，它降低了不確定性，使納稅人可以清晰地預(yù)測稅負(fù)。數(shù)次的補(bǔ)充立法和修正案的通過，使美國評估限制法律體系日益完善。細(xì)致、明確的評估限制法律極大地提高了納稅人遵從度。目前，評估限制條款已在美國19個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)實(shí)施。雖然各州規(guī)定不盡相同，但共同要素都是以前期評估價(jià)值為基礎(chǔ)，根據(jù)物業(yè)類型和納稅人情況分別限制增長比率，從而實(shí)現(xiàn)差異化減免。
三、滬渝試點(diǎn)方案稅基減免政策分析
房產(chǎn)稅改革對完善地方財(cái)稅體系、調(diào)整房地產(chǎn)市場結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配等有著重要的意義。筆者認(rèn)為，其成功的關(guān)鍵在于：依據(jù)各地的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)公平、高效、便于操作管理的制度體系，最大程度地提高納稅人的接納程度。在這樣的制度體系中，差異化的稅收減免措施非常重要，它包含對財(cái)政收入、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、納稅人特征、納稅人收入與財(cái)富狀況等諸多因素的考慮和權(quán)衡。
本文對《上海市開展對部分個(gè)人住房征收房產(chǎn)稅試點(diǎn)的暫行辦法》和《重慶市個(gè)人住房房產(chǎn)稅征收管理實(shí)施細(xì)則》中有關(guān)稅基確定與減免的內(nèi)容進(jìn)行國際比較和分析。
如表1所示，上海和重慶的試行方案中關(guān)于稅基減免條款具有以下特點(diǎn)：
1.上海和重慶的稅基確定方法是以住房交易價(jià)格為依據(jù)，兩地均明確提出時(shí)機(jī)成熟時(shí)將以評估值征稅。
2.稅基更新周期方面，重慶試點(diǎn)方案沒有相關(guān)規(guī)定，僅規(guī)定物業(yè)交易或所有權(quán)變更后不進(jìn)行稅基調(diào)整，這就意味著在推行評估值征稅之前，所有應(yīng)稅物業(yè)的稅基價(jià)值將保持不變。在上海試點(diǎn)方案中，稅基更新周期取決于物業(yè)再次銷售或者所有權(quán)變更的頻率，再次銷售的物業(yè)將按照新的交易價(jià)格計(jì)稅。
3.從稅基減免的角度分析，上海和重慶試點(diǎn)方案都實(shí)施了類似于稅基凍結(jié)的政策。美國也有類似的政策，比如佐治亞州規(guī)定，所有家庭基本住宅的稅基評估價(jià)值凍結(jié)，即稅基增長率限制為0%。
四、房產(chǎn)稅減免政策的國際比較
將美國相關(guān)法律規(guī)定與滬渝兩地稅基減免政策進(jìn)行比較分析，不難發(fā)現(xiàn)美國的相關(guān)法律制度具有以下特點(diǎn)：
（一）條款分層制定，精確鎖定減免對象
美國大部分稅基優(yōu)惠政策都是依據(jù)整個(gè)社會(huì)不同群體的情況分層制定，考慮了眾多因素，比如物業(yè)類型、納稅人年齡、收入情況、家庭財(cái)富、所有權(quán)變更性質(zhì)等。從評估優(yōu)惠對象來說，大部分州對家庭基本住宅和農(nóng)業(yè)物業(yè)有較大的政策傾斜；也有一些州的優(yōu)惠條款僅針對自住的家庭基本住宅，所有階層都可以享受。這些規(guī)定使得房產(chǎn)稅減免對象定位準(zhǔn)確、有的放矢，在保證公平性的同時(shí)，最大程度地提高了社會(huì)的接納度，同時(shí)也保證了地方政府的財(cái)政收入。
（二）稅基減免法律的內(nèi)容和效力差異顯著
法律效力方面，10個(gè)州的評估限制條款是以州憲法修正案的形式通過，其余10個(gè)州是以提案的形式通過。州憲法修正案具有較高的法律效力，該類條款的任何改變都需要選民表決。法律內(nèi)容方面，各州的法律差異非常顯著，在優(yōu)惠范圍、限制規(guī)定、所有權(quán)變更和評估價(jià)值遷移方面都明顯不同。而上海和重慶的試點(diǎn)方案，稅基確定和優(yōu)惠措施方面規(guī)定不詳細(xì)、差異較小，只在交易是否更新稅基方面存在不同。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口發(fā)展?fàn)顩r存在顯著差異，因此有必要根據(jù)實(shí)際情況制定差異化的減免方案。這樣才能確保政策的針對性、適用性和有效性。
（三）稅基確定方法科學(xué)有效
目前，滬渝兩地采用住宅交易價(jià)格確定稅基；而美國均采用批量評估系統(tǒng)確定稅基。這種評估系統(tǒng)的基本邏輯是基于市場價(jià)值評估。在美國，購買一份資產(chǎn)自動(dòng)評估報(bào)告需要20～25美元，而一份由不動(dòng)產(chǎn)評估師單獨(dú)進(jìn)行評估的報(bào)告需要500美元。這種快速且低成本的評估方式是傳統(tǒng)方式無法比擬的，因此被廣泛應(yīng)用于房地產(chǎn)稅基評估和住宅抵押貸款評估中。
目前，滬渝兩地的房產(chǎn)稅征收范圍有限，隨著征收范圍的擴(kuò)大和全國推廣，在技術(shù)層面上必須依賴批量評估系統(tǒng)。只有借助批量評估系統(tǒng)才能夠在規(guī)定的期限內(nèi)對不動(dòng)產(chǎn)作出快速、穩(wěn)定和低成本的評估。
五、結(jié)束語
從國際經(jīng)驗(yàn)的分析和我國現(xiàn)有試點(diǎn)方案的比較中，可以得到如下結(jié)論：
首先，在美國實(shí)施稅基減免制度的19個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)中，具體法律內(nèi)容和法律效力差別很大。與美國各州的房產(chǎn)稅稅基減免政策相比，我國滬渝兩地的稅基減免政策差異化程度不高，缺乏地方特色。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和房地產(chǎn)市場發(fā)展?fàn)顩r差異顯著，只有根據(jù)各地實(shí)際情況制定稅基減免政策，才能最大程度地確保社會(huì)對房產(chǎn)稅的接納程度，提高稅收遵從度。
其次，上海和重慶試點(diǎn)方案中都制定了類似于稅基凍結(jié)的政策，尤其是重慶方案中規(guī)定再次銷售后稅基仍然不變。短期來看，稅基凍結(jié)的政策在降低征管難度的同時(shí)，將為地方政府帶來穩(wěn)定的收入。但長期來看，這些規(guī)定對稅負(fù)公平和地方政府組織的財(cái)政收入都可能產(chǎn)生不利的影響。比如：上海方案將有可能造成稅負(fù)不斷地向交易頻繁的住宅物業(yè)轉(zhuǎn)移；而重慶方案可能造成整體稅負(fù)不斷地向新建物業(yè)轉(zhuǎn)移。這將在一定程度上產(chǎn)生稅負(fù)不公平現(xiàn)象。同時(shí)，凍結(jié)的稅基也在一定程度上限制了地方政府組織財(cái)政收入的能力。
再次，美國各州均采用批量評估系統(tǒng)確定房產(chǎn)稅稅基，這對于稅負(fù)公平、地方財(cái)政收入和房地產(chǎn)市場的健康發(fā)展都有著重要意義。上海和重慶試點(diǎn)方案選擇交易價(jià)格確定稅基，短期來看，這種稅基確定方法和稅基凍結(jié)政策可以有效降低技術(shù)難度，提高稅收管理效率。但是，隨著滬渝兩地征收范圍的不斷擴(kuò)大和全國推廣，在技術(shù)層面上就必須進(jìn)行改進(jìn)，建立和發(fā)展批量評估系統(tǒng)。
最后，上海、重慶試點(diǎn)方案的稅基確定方法與減免措施規(guī)定對房地產(chǎn)市場可能產(chǎn)生較大影響。短期來看，該政策有利于我國房地產(chǎn)市場的調(diào)控，穩(wěn)定房地產(chǎn)價(jià)格，控制投機(jī)易。但長期來看，房地產(chǎn)市場消費(fèi)者的決策有可能被扭曲，最終對市場的流動(dòng)性產(chǎn)生影響。
因此，上海、重慶應(yīng)在房地產(chǎn)價(jià)格回歸理性的過程中相機(jī)調(diào)整試點(diǎn)方案，引入合理的稅基確定方法，完善稅基減免措施，最大程度地確保社會(huì)對房產(chǎn)稅的接納，提高稅收遵從度，最終在確保地方政府收入的同時(shí)，促進(jìn)房地產(chǎn)市場的有序、合理發(fā)展。
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最近有機(jī)會(huì)見到了幾位老師所設(shè)計(jì)的《海水“曬鹽”的過程》教案，設(shè)計(jì)者通過實(shí)驗(yàn)和其他有利于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的方式來建立飽和溶液、溶解、結(jié)晶等概念的做法，比較適合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和初中化學(xué)的教學(xué)要求，但是就教育和教學(xué)改革而言，為了更好地體現(xiàn)課標(biāo)基本理念和提高課程教學(xué)水平，有一些帶有根本性的問題仍然需要繼續(xù)研討和不斷地實(shí)踐。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)力求貫徹“少而精”的原則
就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，過分渲染，“手段”太多，反而可能導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，興奮和思考脫節(jié)，出現(xiàn)跟不上教師的思路等問題。
作為一門學(xué)科，教育的目的不能偏離學(xué)科的基本任務(wù)，否則設(shè)立這門課程的前提也就不復(fù)存在了。
如何才能把握住“精”字訣？關(guān)鍵在于認(rèn)真思考和區(qū)分“科學(xué)常識(shí)”和“科學(xué)知識(shí)”。在研究這個(gè)問題時(shí)，有一個(gè)簡單實(shí)用的參比系，那就是科普活動(dòng)和科學(xué)教育?？破栈顒?dòng)主要關(guān)注的是前者，科學(xué)教育主要關(guān)注的是后者。
科學(xué)常識(shí)和科學(xué)知識(shí)的區(qū)別
以海水為例，人們從不同的側(cè)面和通過不同的渠道獲得的感性認(rèn)識(shí)，逐步形成了對海洋和海水的這樣或那樣的認(rèn)識(shí)，如：“海水和江河水不同，海水不能直接飲用”；“海水中含有大量可溶性物質(zhì)、懸浮物和多種海洋生物”；“海水中含有大量鹽分，其中以氯化鈉為主”；“海水對鋼鐵有很強(qiáng)的腐蝕性”；“海洋對地球地表的溫度調(diào)節(jié)起著重要的作用”等等，都屬于科學(xué)常識(shí)的范疇。只要是經(jīng)過嚴(yán)格驗(yàn)證并得到普遍認(rèn)同的，就可以成為“科學(xué)常識(shí)”?？茖W(xué)常識(shí)可以只介紹現(xiàn)象或?qū)δ硞€(gè)事物的結(jié)論，也可以加上根據(jù)某些科學(xué)原理或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所做的科學(xué)解釋，但是不可能形成一種體系縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、有助于構(gòu)成有序地開展探究性活動(dòng)的科學(xué)知識(shí)體系，而后者則是科學(xué)教育的基本任務(wù)。所以二者的特征可以簡單地歸結(jié)為：前者主要關(guān)注“是什么”；而后者還要求解決“為什么”的問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究領(lǐng)域越來越寬廣，分工也隨之越來越細(xì)。當(dāng)人們所關(guān)注的自然或社會(huì)現(xiàn)象越來越專一時(shí)，看問題的視角和所采取的研究方法就不會(huì)完全相同。就認(rèn)識(shí)的整體而言，都會(huì)帶有一定的片面性。但是就局部而言，卻更接近事物的本質(zhì)。因此以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容的學(xué)科教育，不僅包含著一定數(shù)量的具體知識(shí)和技能，而且應(yīng)當(dāng)有助于形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的意愿、習(xí)慣和能力。
2如何認(rèn)識(shí)和運(yùn)用“貼近生活，貼近社會(huì)”的原則
由于科學(xué)知識(shí)是一種經(jīng)過反復(fù)提煉和優(yōu)化的知識(shí)，初學(xué)者常常會(huì)感到陌生、晦澀和過分嚴(yán)肅，存在著超越初學(xué)者的感知能力和認(rèn)知水平等問題。為了克服這個(gè)“入門難”的問題，“貼近生活，貼近社會(huì)”（包括演示實(shí)驗(yàn)、模型、電影、動(dòng)畫、社會(huì)調(diào)查等）是一個(gè)行之有效的原則，但是它更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策略性的原則，并不是化學(xué)教育必須遵守的鐵律。因?yàn)榭茖W(xué)所期望發(fā)現(xiàn)與探究的事物、現(xiàn)象或問題，具有至今尚未發(fā)現(xiàn)、仍然無知或無法具體表述的屬性，遠(yuǎn)非“貼近生活，貼近社會(huì)”的原則所能覆蓋。
3《海水“曬鹽”的過程》教學(xué)要點(diǎn)的探討
那么，對于海水“曬鹽”這一并不復(fù)雜的生產(chǎn)工藝，初等化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何切入和確定自己的視角和研究方法呢？首先，這個(gè)主題中包含著海水、鹽和“曬”三個(gè)部分。海水涉及的常識(shí)很多，對于初等化學(xué)而言，要建立的概念主要有：海水是一種能夠提供水和很多化學(xué)物質(zhì)的資源（它還可能成為一種能源）；海水中溶有很多種化學(xué)物質(zhì)，其中氯化鈉的含量最高，就氯化鈉而言，海水是含有大量雜質(zhì)的氯化鈉水溶液，屬于混合物。氯化鈉作為日用商品稱作食鹽，在化學(xué)中，它不過是鹽類中的一種。和其他鹽類在化學(xué)組成上具有共同特點(diǎn)。其次，海水的組成可以用所含有的每一種純物質(zhì)的質(zhì)量分率來表示，這是表示水溶液中某個(gè)物種和水溶液質(zhì)量比率的一種方法。習(xí)慣上稱為“濃度”?；瘜W(xué)中談及混有多種溶質(zhì)的溶液濃度時(shí)，常常只針對其中某一種溶質(zhì)，這和化學(xué)主要研究純凈物的特點(diǎn)相關(guān)。這些本來屬于常識(shí)層面的內(nèi)容，可以通過有效地梳理和知識(shí)系統(tǒng)化的過程來解決。不求面面俱到，突破一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷舉一反三的學(xué)習(xí)、思考和嘗試過程，就可以達(dá)到教學(xué)要求了?！皶瘛钡牟糠职浅Ｓ腥ず拓S富的教育元素，能夠充分體現(xiàn)化學(xué)所特有的視角、思維和探究方法，應(yīng)當(dāng)成為這個(gè)教學(xué)主題的核心內(nèi)容。
“曬”在這里是一個(gè)利用太陽能把氯化鈉從海水中分離出來的過程。加熱、長時(shí)間的放置也都能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)過程。如何能夠節(jié)約能源，如何能夠提高生產(chǎn)效率，用什么樣的裝置和如何收集產(chǎn)物等，都屬于工程或工藝問題，初等化學(xué)階段沒有必要有意識(shí)地強(qiáng)化。值得思考和探究的問題應(yīng)當(dāng)有：（1）海水中包含的溶質(zhì)很多，在曬鹽過程中為什么首先得到氯化鈉？（2）這種使水和溶液中其他溶質(zhì)分離的方法，是否普遍實(shí)用？（3）為什么粗鹽可以通過溶于水后，用再次除去水的方法來提高它的純度（這種方法叫做重結(jié)晶法）？經(jīng)過思考和種種猜測之后，通過實(shí)驗(yàn)探究，再引入溶解度和飽和溶液的概念，就可以使常識(shí)升華為科學(xué)知識(shí)。學(xué)生由此就會(huì)對化學(xué)為什么要研究純凈物，和為什么要研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所了解。當(dāng)他們知道化學(xué)在處理類似問題時(shí)，通常從何處著手，應(yīng)當(dāng)掌握哪些信息，實(shí)驗(yàn)探究對于提出切實(shí)可行的解決問題的方案有何作用等等有所了解后，才會(huì)真正對化學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)從初等化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的這些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)通過不斷地實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對所得到的氯化鈉產(chǎn)品純度做一次檢驗(yàn)，不僅是必要的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對于喜愛化學(xué)或?qū)茖W(xué)特別有興趣的學(xué)生，還可以提出以下的問題供他們思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（1）如果溶液中同時(shí)存在的離子有：Na+、Mg2+、Fe3+、Ca2+和Cl-、SO42-、NO3-，在收集有關(guān)鹽的溶解度數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)包括哪些鹽？（2）有人提出，通過降溫使水溶液結(jié)冰，也可以提高溶液的濃度。前提是析出的冰是純凈的，即不含有溶液中曾與它共存的溶質(zhì)。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這種說法的可靠性。如果他是正確的，從生活中能夠找到實(shí)例嗎？（3）由海水可以直接得到不包含水的氯化鈉，從做實(shí)驗(yàn)的水溶液可以直接得到純凈的冰。把這兩件似乎并不相干的實(shí)驗(yàn)事實(shí)聯(lián)系起來，你能得到什么結(jié)論？
4 歸納和結(jié)論
針對這個(gè)主題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)基礎(chǔ)，大致可以區(qū)分為以下幾個(gè)部分：
(1)屬于常識(shí)的部分：海水和它的化學(xué)組成；水的物理性質(zhì)；以氯化鈉為代表的常見無機(jī)鹽的基本性質(zhì)；對太陽能的感性知識(shí)；溶解和結(jié)晶現(xiàn)象的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過化學(xué)概念的形成和相應(yīng)的探究活動(dòng)，逐步形成科學(xué)知識(shí)。
(2)海水曬鹽工藝的成功基于以下的前提條件：
水容易蒸發(fā)；在該工藝條件的溫度和日光輻照下，無機(jī)鹽，特別是氯化鈉保持穩(wěn)定：海水所含無機(jī)鹽組分中氯化鈉的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其余組分；溫度變化對氯化鈉在水中溶解度的影響極小。從而保證了在溫度較高的水溶液中，氯化鈉首先達(dá)到飽和、收率和純度較高，實(shí)現(xiàn)了和其他易溶性物質(zhì)的分離。
(3)屬于化學(xué)基礎(chǔ)的概念：混合物與純凈物；溶液、濃度、飽和溶液；溶解度；鹽；蒸發(fā)、結(jié)晶。
關(guān)鍵詞 普通高中 學(xué)業(yè)水平 測試方案
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Comparative Study of Ordinary High School Academic
Proficiency Tests Scheme in China
YIN Xiaoshuang
（School of Educational， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）
Abstract In this paper from six angles， test function， subject， form， performance， time and relationship between the test and the college entrance examination， has carried on the comparative analysis of 13 provinces （city） academic proficiency test scheme， presents the differences and similarities between the various solutions.
Key words regular senior secondary schoo； academic achievement； test scheme
2005年，山東省教育廳制定了《山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，標(biāo)志著普通高中學(xué)業(yè)水平測試的誕生。隨后，各?。ㄊ校┮布娂婍憫?yīng)，相繼結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況建立了學(xué)業(yè)水平測試制度。筆者通過比較全國13?。ㄊ校┑膶W(xué)業(yè)水平方案，發(fā)現(xiàn)了相互之間的異同之處。以下將從學(xué)業(yè)水平測試功能、科目、方式、成績、時(shí)間以及與高考的關(guān)系六個(gè)方面進(jìn)行比較分析。
1 普通高中學(xué)業(yè)水平測試功能的比較研究
普通高中學(xué)業(yè)水平測試是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)施的參照性考試，是為了全面反映學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。它的舉行，一方面督促普通高中生在高中期間認(rèn)真學(xué)習(xí)并扎實(shí)掌握各科的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面在某種意義上避免了偏科現(xiàn)象的發(fā)生，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。它延續(xù)了以往高中畢業(yè)會(huì)考的主要功能——其成績是衡量普通高中學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)。山東省就把“在學(xué)業(yè)水平測試中成績?nèi)亢细瘛弊鳛閷W(xué)生獲得高中畢業(yè)證書的必要條件之一。此外，不同的省份在不同的程度上將學(xué)業(yè)水平測試的功能進(jìn)一步拓展。福建省和黑龍江省把學(xué)業(yè)水平測試作為對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)行為的手段；上海市認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測試具有對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一的檢測與導(dǎo)向功能，是深化高校自主招生、推動(dòng)招生制度改革的基礎(chǔ)性工作。隨著學(xué)業(yè)水平測試制度的日益完善，越來越多的省份將其與高考錄取相掛鉤，成為了高校擇優(yōu)錄取的重要參考之一。
由此看來，高中學(xué)業(yè)水平測試的功能不外乎是三點(diǎn)：督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助其全面發(fā)展；檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量，評估教師教學(xué)能力；充當(dāng)高中畢業(yè)依據(jù)和高招錄取參考。
2 普通高中學(xué)業(yè)水平測試科目的比較研究
全國各?。ㄊ校┑钠胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平測試科目一般分為“全科”型、“全科+特色”型、“全副科”型以及“文理交叉考”型。
“全科”型的測試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)這10科。山東省作為“教育強(qiáng)省”和“高考大省”，十分重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)試能力。為了重視必修科目和配合高考“3+X+1”模式，山東省成為了學(xué)業(yè)水平測試科目的“全科”型代表。
重視綜合素質(zhì)、語言表達(dá)以及動(dòng)手能力的上海市，采取“全科+特色”型的測試方案。除了進(jìn)行“全科”型的10科考試，英語額外進(jìn)行聽說能力測試，物理、化學(xué)和生物還進(jìn)行技能操作測試。為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，湖南的“全科+特色”型測試將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和“音體美”納入測試范疇。河南省為了引起師生們對體育鍛煉和強(qiáng)健體魄的重視，進(jìn)行的是“全科+體育與健康”型考試。四川和云南省為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行的是“全科+通用技術(shù)”型考試。
在廣東和陜西，學(xué)業(yè)水平測試采用的是“全副科”型，即不考“語數(shù)外”。由于這三大主科是每個(gè)參加高考的考生的必考科目，為了避免重復(fù)測試和減輕師生負(fù)擔(dān)，所以在學(xué)業(yè)水平測試中就不統(tǒng)一進(jìn)行。
在海南，學(xué)業(yè)水平測試是“文理交叉考”型，即高考報(bào)考文史類、藝術(shù)類的考生須參加“理化生”、信息技術(shù)和通用技術(shù)的基礎(chǔ)會(huì)考；報(bào)考理工類、體育類的考生須參加“政史地”、信息技術(shù)和通用技術(shù)的基礎(chǔ)會(huì)考。這樣一來，在減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)的前提下，既降低了“偏科”現(xiàn)象的發(fā)生，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
3 普通高中學(xué)業(yè)水平測試形式的比較研究
全國各?。ㄊ校┢胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平測試形式一般分為筆試式、操作式、開卷式、閉卷式以及特殊式。
一般來說，語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物都是以筆試的方式進(jìn)行。外語考試中的聽力部分也會(huì)放入書面試卷中進(jìn)行測試。格外重視英語聽說能力的上海市，又將30分鐘的聽說測試作為操作類考試納入學(xué)業(yè)水平測試中，且最終成績計(jì)入總分。通常，在操作部分中，物理、化學(xué)、生物會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；信息技術(shù)則是進(jìn)行上機(jī)操作。測試形式分為筆試和操作，一方面能夠考察學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握，另一方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及關(guān)于書本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
為了更準(zhǔn)確的對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查評估，水平測試一般采用閉卷考試的形式。有些省份也會(huì)采用開卷方式。例如，甘肅的思想政治和歷史考試就是開卷的，云南的思想政治考試是開卷與閉卷相結(jié)合的?？傊?，開卷考試的出現(xiàn)使考試形式多樣化，更重要的是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不用再長篇大論的進(jìn)行背誦記憶。
廣東的學(xué)業(yè)水平測試采取了一種特殊形式，其最大的與眾不同之處在于題型全部為選擇題。這可是對廣東考生們最大的“福利”，他們不用對文科進(jìn)行死啃課本的大段背誦，也可以在理科考試中利用題目的備選項(xiàng)來“反向選擇”出正確答案，在很大程度上減輕了考生的負(fù)擔(dān)和考試的難度。然而，選擇題作為一種客觀題，它最大特點(diǎn)是“只看結(jié)果，不看過程”，存在一定“猜”和“蒙”的可能以及利用“排除法”和“估算法”的技巧，很難真實(shí)準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
4 普通高中學(xué)業(yè)水平測試成績的比較研究
全國各省（市）普通高中學(xué)業(yè)水平測試成績一般分為等級(jí)制與百分制。
等級(jí)制是按照A、B、C、D來進(jìn)行登記，分別對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格與不合格。當(dāng)然，不同的省份，在具體要求上也會(huì)有不同之處。在山東，成績90分（思想政治、語文達(dá)到85分）及以上者記錄為A，75分到89分之間記錄為B，60分到74分之間記錄為C，成績59分及以下者記錄為D，D為不合格等級(jí)。對于山東的考生來講，只要考試分?jǐn)?shù)在某一等級(jí)范圍之內(nèi)，成績就會(huì)被記錄為相應(yīng)等級(jí)。其實(shí)，這樣的給成績方式是有些不公的。卷面取得75分和89分的同學(xué)看似相差14分，但成績都是等級(jí)B。而卷面成績90分與89分看似只相差1分，實(shí)際等級(jí)卻有A和B之分。
有些省份學(xué)業(yè)水平測試的成績是將所有學(xué)生的卷面成績從高到低進(jìn)行排序后，再按比例給予相應(yīng)等級(jí)。在陜西，A等占30%；B等占40%；C等和D等共占30%，其中D等控制在3%以內(nèi)；在上海，A、B、C、D四個(gè)等級(jí)分別對應(yīng)20%、30%、25%、25%的比例。這樣一來，不但體現(xiàn)了考試的公平性，也可將學(xué)生的成績在全省排名的大置一目了然。同時(shí)，成績等級(jí)分布會(huì)較為均勻，避免出現(xiàn)考題容易時(shí)成績幾乎全是A和B或考題難度大時(shí)成績基本上都是C和D的現(xiàn)象。
有的省份，還是延續(xù)了百分制的方式。在湖南，學(xué)業(yè)水平測試成績采用原始分計(jì)分，補(bǔ)考成績只記及格和不及格。采用這樣的形式，一方面曝光了學(xué)生是否參加了補(bǔ)考，另一方面避免了同一等級(jí)中實(shí)際分?jǐn)?shù)相差過大的現(xiàn)象，如95分和86分都是A級(jí)，突出了成績的公平性和公正性。在海南，學(xué)業(yè)水平測試成績也是按百分制進(jìn)行記錄。但不同的是，考生的成績會(huì)按10%的比例記入普通高校招生統(tǒng)一考試錄取總分中。這就要求海南的師生們必須深深地重視起這個(gè)考試，視為高考一樣對待。當(dāng)然，師生的壓力也會(huì)相應(yīng)增大。
5 普通高中學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間的比較研究
全國各省（市）普通高中學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間一般分為“一次性完成”與“分階段完成”，不同的省（市）根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定具體測試日期。
山東、廣東等地一次性進(jìn)行完所有科目的測試，測試時(shí)間安排在高二學(xué)年的期末左右，即6月下旬。上海的測試時(shí)間較為分散，在高一的7月初進(jìn)行信息技術(shù)和地理的測試；在高二的6月底進(jìn)行歷史和“理化生”的測試，并在7月初進(jìn)行“理化生”的操作測試；在高三的1月底進(jìn)行英語聽說測試，并在3月底進(jìn)行“語數(shù)外”和政治的測試。四川安排的測試時(shí)間也相當(dāng)復(fù)雜，信息技術(shù)測試安排在高一下學(xué)期，歷史、地理和“理化生”測試安排在高二上學(xué)期，政治、通用技術(shù)測試時(shí)間則是高二下學(xué)期，“語數(shù)外”測試時(shí)間是高三上學(xué)期。
一次性完成的學(xué)業(yè)水平測試是一種大規(guī)模的集中性的測試，有利于考試機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一組織和管理；也有利于老師拿出整段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；但是，繁多的測試科目必然會(huì)給學(xué)生帶來不小的壓力。分階段完成的學(xué)業(yè)水平測試能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但過于拖延的“戰(zhàn)線”和分散的科目使師生們不免產(chǎn)生不勝其煩的感覺。
6 普通高中學(xué)業(yè)水平測試與高考的關(guān)系的比較研究
普通高中學(xué)業(yè)水平測試簡稱為“學(xué)測”，俗稱為“小高考”，既然是“小高考”，那么必然與高考之間有一定的聯(lián)系。通過查閱各省市的學(xué)業(yè)水平測試方案，幾乎在所有的方案中，都會(huì)提及一句“普通高中學(xué)業(yè)水平測試的合格是高中能否畢業(yè)的重要條件之一，同時(shí)它的成績也是高校選拔考生的重要參考依據(jù)之一”。在全國已公布“新高考”方案的省份中，越來越多地把學(xué)業(yè)水平測試和高校錄取實(shí)行“掛鉤”，掛鉤形式一般可劃分為兩種，即“硬掛鉤”與“軟掛鉤”。
海南省和江蘇省將學(xué)業(yè)水平測試成績與高校錄取實(shí)行“硬掛鉤”。在海南，學(xué)業(yè)水平測試的成績按10%的比例計(jì)入高考總分，直接影響招生錄取。在江蘇，“新高考”方案中明確了學(xué)業(yè)水平測試A等級(jí)在高考中加分的政策。雖然加分不是很多，但對于高考這樣的大型考試，1分就足以決定能否上理想大學(xué)。實(shí)行“軟掛鉤”的省份最具代表性的是廣東省。在廣東，如果文科生想要上一本院校，物理、化學(xué)和生物的學(xué)業(yè)水平測試成績必須達(dá)到C及以上等級(jí)；理科生則需要地理、歷史和生物成績達(dá)到C及以上等級(jí)。所以，想進(jìn)入“211”、“985”等重點(diǎn)高校的學(xué)生們，既要做到“不偏科”，又要格外重視學(xué)業(yè)水平測試的成績，因?yàn)橐坏┎环弦缶蜁?huì)被拒之門外。
學(xué)業(yè)水平考試成績與高考錄取的結(jié)合，在一定程度上打敗了師生們的“一考定終身”的僥幸心理，使其不能再抱有“平時(shí)成績無所謂”和“只學(xué)高考科目”的心態(tài)。高中期間，學(xué)生要全面地掌握學(xué)科知識(shí)。不能因?yàn)槭俏目粕呖贾豢肌罢Z+數(shù)+外+文綜”，就一點(diǎn)也不顧“理化生”的學(xué)習(xí)；同樣，作為理科生，也要對“政史地”的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。以此來看，學(xué)業(yè)水平測試的成績單不再只是一張“壓箱底的擺設(shè)”，而是真正能在高考招生中起到作用。
綜上所述，全國各省（市）進(jìn)行普通高中學(xué)業(yè)水平測試的目的是大致相同的。但在各自的實(shí)施中，不同的地區(qū)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的具體方案。
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