時間：2022-05-13 10:34:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇技能競賽，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)，中藥，專業(yè)，技能，建設(shè)
藥學(xué)專業(yè)在我院是一個建立時間不長，比較年輕的專業(yè)。教研組由三名老師組成，均是碩士研究生學(xué)歷，其中一名為專業(yè)骨干教師。授課班級包括中職和高職的藥劑與藥學(xué)專業(yè)班。課程涵蓋基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，專業(yè)藥學(xué)課程以及與藥學(xué)相關(guān)的醫(yī)院和銷售課程等。為了把我院藥學(xué)專業(yè)建設(shè)得更加完整、先進(jìn)而成熟，我們在不斷地摸索方法，積累經(jīng)驗。這次參加長沙市中藥技能競賽便是一次很好的經(jīng)歷和歷練，我們從中汲取的收獲讓我們受益匪淺。對專業(yè)的建設(shè)也起到很大的作用。
首先，我院開設(shè)的是藥學(xué)專業(yè)，中藥專業(yè)還相對薄弱，經(jīng)驗不足，參加這次以中藥專業(yè)為主的市級競賽，對我院來說難度不小。競賽分成兩個部分，分別是中藥飲片的盲認(rèn)，以及中藥處方的審核與調(diào)劑?？紤]到這是中藥傳統(tǒng)的技能操作，所以我們從在校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和剛下到臨床實習(xí)的學(xué)生中挑選理論知識學(xué)習(xí)較好，動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生來參加這次的比賽。報名參加比賽的學(xué)生很多，我們通過相關(guān)的考試進(jìn)行篩選，在準(zhǔn)備考試的過程中，學(xué)生對中藥知識有了一定的熟悉和掌握。
然后，對挑選出來的學(xué)生有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。針對中藥盲認(rèn)部分，先由老師講授每味中藥的理論知識，詳細(xì)講解每味中藥飲片的性狀特點，使學(xué)生有深刻的印象，再結(jié)合臨床應(yīng)用講解每一味中藥的功效和應(yīng)用。這樣，學(xué)生就充分地掌握了相關(guān)中藥的理論知識。隨后，購買了大批的中藥飲片，讓學(xué)生根據(jù)之前的理論知識，辨認(rèn)記住每一味中藥飲片，并且反復(fù)地練習(xí)，從飲片的形狀，氣味，橫切面特征等方面進(jìn)行辨認(rèn)，進(jìn)而達(dá)到盲認(rèn)的階段。學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)，對這近50種的中藥飲片十分熟悉，掌握中藥的基本操作技能之一。針對處方審核與調(diào)劑部分，也是先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，其中，處方的審核時一個重點，也是一個難點，為此我們專門請來醫(yī)院具有豐富臨床經(jīng)驗的藥師，重點講授中藥中的配伍禁忌，臨床適應(yīng)癥等，為處方的審核打下理論基礎(chǔ)。再編寫一些錯誤的處方，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)辨認(rèn)，找出錯誤之處。處方審核完之后，就是處方的調(diào)劑了，這是比賽中占得分值比較大的中藥部分，我們請來醫(yī)院中藥房的中藥藥師，手把手地教授學(xué)生具體的操作，盡量準(zhǔn)確無誤地規(guī)范地完成操作。經(jīng)過長達(dá)兩個月的艱苦練習(xí)，終于，在長沙市的比賽中，我院獲得了四個一等獎，兩個二等獎，一個三等獎以及團(tuán)體一等獎的好成績。
關(guān)鍵詞：技能競賽；中職教育；烏托邦
作者簡介：陸俊林（1977-），男，廣西桂林人，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，講師。（廣東 東莞 523106）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0083-02
一、問題的提出
1.中職英語教學(xué)的重要性及其滯后性
中職英語教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的重任，其重要性不言而喻。但中職英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的滯后性。一是學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)分離，更鮮有兼顧視聽說的訓(xùn)練；二是知識傳授與技能培養(yǎng)分離，教學(xué)側(cè)重知識傳授，學(xué)生欠缺英語技能培養(yǎng)；三是評價方式落后，一考定乾坤，雖然形成性評價中的課堂表現(xiàn)占總評成績的50%，但少數(shù)課堂問答及課后作業(yè)起不到培養(yǎng)學(xué)生英語技能的作用。
2.應(yīng)運而生且承擔(dān)重任的中職英語技能競賽
中職英語教學(xué)的滯后性只是我國中職教育滯后性的一個縮影。“職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)……辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。”為了改變這種狀況，國家提出要“廣泛開展職業(yè)技能競賽活動”。為此，廣東省教育廳于2006年舉辦了廣東省首屆中職學(xué)?！吧虅?wù)杯”英語口語技能競賽，此后陸續(xù)舉行并不斷完善此項賽事，力圖實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”，“不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，突出對學(xué)生職業(yè)技能和實操能力的培養(yǎng)”。
二、中職技能競賽的現(xiàn)狀
“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”，此乃中職技能競賽的烏托邦，2011年東莞市中職學(xué)校學(xué)生英語技能競賽就是最好的例證。公平是所有競賽的靈魂，但此次競賽沒有靈魂。
1.2011年東莞市中職學(xué)生英語技能競賽
（1）競賽簡介。此次競賽由市教育局和市人力資源局聯(lián)合舉辦，競賽包括英文聽打、主題演講、情景描述和現(xiàn)場答問四個環(huán)節(jié)。英文聽打就是讓學(xué)生根據(jù)提示，邊聽一段錄音，邊在電腦的信息表上錄入并整理出符合對話內(nèi)容的信息，分值為20%；主題演講是以I Like My Major為題目、限字（200~300英語單詞）限時（3分鐘，其他環(huán)節(jié)限時2分鐘，提前30秒或推后10秒完成則扣分）的命題演講，分值為20%；情景描述是現(xiàn)場抽1題（含4幅圖片），選手根據(jù)圖片內(nèi)容用英語進(jìn)行描述，分值為40%；現(xiàn)場答問是聽一段英語錄音后，就錄音內(nèi)容現(xiàn)場回答評委提出的兩個問題，分值為20%。這四個環(huán)節(jié)充分考查了學(xué)生的英語基本功、聽說技能和心理素質(zhì)。
（2）競賽的形式不公。首先，聽打環(huán)節(jié)出現(xiàn)了嚴(yán)重的程序錯誤。聽打前選手應(yīng)先試音后開始正式比賽。但試音時幾位老師站在聽打室里不能保持安靜，試音兩次暫停，比賽全過程指令不清，嚴(yán)重影響了選手的正常發(fā)揮。其次，裁判評分隨意，有章不依。如主題演講時，甲選手形象端莊大方，語音標(biāo)準(zhǔn)語調(diào)豐富；乙選手緊張局促，語音平淡語調(diào)單一，停頓了多次，但乙選手的得分比甲選手高出0.6分！現(xiàn)場答問時，丙選手第一個問題不能回答和第二個問題回答錯誤，卻獲13分！丁選手提前70多秒結(jié)束競賽，得分卻不低。類似的不公屢屢出現(xiàn)。
（3）競賽的實質(zhì)不公。本次競賽的實質(zhì)不公是各校生源素質(zhì)嚴(yán)重不均衡。市教育局在《關(guān)于做好2011年高中階段學(xué)校招生填報志愿及錄取工作的通知》中規(guī)定，公辦中職學(xué)校的志愿批次是第三批，民辦中職學(xué)校的志愿批次是第四批，“考生應(yīng)按批次順序填報志愿”。故政策原因?qū)е鹿k職校的學(xué)生素質(zhì)明顯地優(yōu)于民辦職校的學(xué)生素質(zhì)。同為第三批次招生的公辦職校，理工學(xué)校除兩個專業(yè)外，其他各專業(yè)的平均錄取分?jǐn)?shù)線為451分，其會計和商務(wù)英語專業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)線更是高達(dá)472分。而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線僅為380分。另外，在可以招收“在莞就讀的本省非東莞戶籍考生”的9所公辦中職學(xué)校中，理工學(xué)校的最低錄取分?jǐn)?shù)線為598分，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校為478分，黃水職中為213分，其他六所職校則低至200分。
2.與競賽相關(guān)的問題
（1）競賽缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制。廣東省政府于2011年提出要“完善職業(yè)技能競賽制度，研究出臺技能大賽優(yōu)勝者獎勵政策”。因此，此項賽事尚未有成熟的省一級“技能大賽優(yōu)勝者獎勵政策”。廣州市教育局規(guī)定，獲省賽一等獎和國賽一、二、三等獎?wù)?，可免試進(jìn)入省內(nèi)高職院校相應(yīng)專業(yè)就讀；獲省賽二、三等獎?wù)呖杉臃謭笞x高職院校，同等條件者由學(xué)校優(yōu)先錄取。但考高職院校容易，且能去參賽的選手都是優(yōu)秀的學(xué)生，故此項獎勵沒有吸引力，而校一級的獎勵政策則鮮有所聞。此外，企業(yè)基本上不參與此項賽事?？v觀近年東莞市舉辦的數(shù)屆中職英語技能競賽，“參與”最多的是東莞康輝國際旅行有限公司，但該公司也只是于賽后發(fā)紀(jì)念品，不接受任何獲獎學(xué)生去該公司實習(xí)或工作。因此，學(xué)生參賽并獲獎，所獲不過是一紙證書。
（2）競賽與實際教學(xué)脫節(jié)——以東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校（以下簡稱“我?！保┯⒄Z教學(xué)為例。
1）我校使用的英語教材是外研社2009年版、陳琳主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）。中職英語教材編委會在該書的“致同學(xué)”中強(qiáng)調(diào)，“要讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能學(xué)到一些有用的英語”，因此教材從26個字母學(xué)習(xí)開始，聽力訓(xùn)練有答案備選，而市賽聽打環(huán)節(jié)的聽力速度是每分鐘120個單詞，省賽的聽力速度則達(dá)到了每分鐘184個單詞，要聽懂后記住并在電腦上準(zhǔn)確地打出來。故該教材的難度遠(yuǎn)小于競賽的難度。
2）現(xiàn)用教材強(qiáng)調(diào)“突出技能，為用而學(xué)”，教學(xué)也就圍繞聽說技能的培養(yǎng)和如何運用日常英語而展開。但六節(jié)課要上完十頁之多的一個單元并講完八頁之多的練習(xí)，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果并不理想。此外，學(xué)生在一年級時參加PETS一級考試，考前要花一兩個月時間準(zhǔn)備；二年級除商務(wù)英語專業(yè)還開設(shè)英語課程外，其他專業(yè)停修英語；到了三年級，工作的學(xué)生去實習(xí)，參加高職考試的學(xué)生就開始備戰(zhàn)以英語知識和做題為核心的應(yīng)試教育，英語教學(xué)已經(jīng)跟技能培養(yǎng)無任何聯(lián)系了。
鑒于上述情況，我校只能于九月初在全校范圍內(nèi)挑選兩名英語基礎(chǔ)最好的學(xué)生，利用課外時間和晚修輔導(dǎo)。如此訓(xùn)練到賽前一個月，學(xué)生離競賽要求還有很大差距，就只好停修本專業(yè)的其他課程，全天候地圍繞四個競賽環(huán)節(jié)訓(xùn)練，直到比賽結(jié)束。雖然參賽選手的英語基本功和語言技能得到了大幅提升，并在比賽中獲得了二等獎，但相對于全校其他學(xué)生而言，她們不過是“一枝獨秀”。
三、中職技能競賽的反思
沒有良好激勵機(jī)制、與實際教學(xué)脫節(jié)且不公平的技能競賽，能實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”嗎？要解答這個問題，首先要有完善的競賽機(jī)制，其次要廓清兩個問題：一是為什么要搞技能競賽，二是技能競賽能起到什么樣的作用。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)技能大賽 動漫專業(yè) 競賽情況
近幾年來，為了深入貫徹落實國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，深化教學(xué)改革，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，各種職業(yè)技能大賽正在如火如荼地展開。江蘇省自2009年首屆藝術(shù)類職業(yè)技能大賽開展至今已經(jīng)舉辦過四屆。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推動教學(xué)改革與創(chuàng)新，營造校園職業(yè)技能氛圍，充分展示學(xué)院的辦學(xué)成果和學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，至2012年已經(jīng)舉辦過五屆職業(yè)技能大賽，其中動漫專業(yè)參賽三次。下面以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆和第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)的比賽情況為個案，分析動漫職業(yè)技能競賽的考題，學(xué)生作品和競賽情況，以總結(jié)經(jīng)驗，并反饋到教學(xué)中去。
1.第四屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽情況分析
1.1競賽命題分析
本次競賽分為二維動畫和三維動畫兩類。
1.1.1三維類考題分析
三維預(yù)賽考題為，在三小時內(nèi)設(shè)計一個候車亭。使用3D軟件建模，打上簡單燈光并貼上材質(zhì)后渲染輸出。預(yù)賽的考題綜合測試了考生的設(shè)計能力、三維建模能力、燈光布置能力、材質(zhì)設(shè)置能力等。知識涵蓋面比較廣，難度適中，與企業(yè)部分崗位（三維建模師）上崗要求接近。
三維決賽考題為，根據(jù)本題提供的部分素材資料（怪獸模型、場景模型），在四小時內(nèi)，制作一段動畫，提交16秒、720*576像素、*.avi格式動畫。具體制作要求如下：
該考題著重測試考生的鏡頭設(shè)置能力、動作調(diào)試能力及渲染輸出能力，難度中等偏上，能夠拉開考生的成績。與企業(yè)三維動畫師的上崗要求一致。
1.1.2二維類考題分析
二維預(yù)賽的考題為：根據(jù)本題提供的動畫形象，在三小時內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段火團(tuán)的動畫。動畫需協(xié)調(diào)，自然，真實。
二維決賽的考題為：根據(jù)本題提供的動畫形象（任選其一），在三小時內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段角色側(cè)面原地走路的動畫。動作需協(xié)調(diào)自然。
考題測試了考生對運動規(guī)律的掌握、軟件的運用能力、色彩的把握能力等。知識涵蓋面廣、難度適中，與企業(yè)二維動畫師上崗要求接近。
1.2學(xué)生作品分析
本次競賽中，三維類獲得一等獎的預(yù)賽作品，不僅候車站的設(shè)計合理、樣式新穎，而且光照充足、材質(zhì)真實。在短時間內(nèi)能達(dá)到這樣的制作效果，可見學(xué)生的基本功比較扎實，不僅能牢固地掌握課堂知識，而且動手能力較強(qiáng)，思維敏捷。決賽中獲得一等獎的作品，鏡頭設(shè)置合理，動作比較流暢，并且設(shè)置了一部分的基礎(chǔ)材質(zhì)。決賽的考題難度較高，學(xué)生除了要掌握課堂上的動作運動規(guī)律知識外，還需要做大量的動作設(shè)置練習(xí)，熟練地掌握三維軟件的運用，有較協(xié)調(diào)的動作感覺，才可能在四個小時的考試時間里制作出完整的動畫。
二維類的預(yù)賽和決賽學(xué)生均采用手繪板結(jié)合Flash軟件制作。獲獎學(xué)生的作品除了在卡通角色的繪制上線條流暢、色彩鮮明外，動作也比較協(xié)調(diào)，有的還有些適度的夸張和變形，有著卡通特有的趣味。并且一部分學(xué)生還利用剩余的時間給走路的動畫繪制了背景，使動畫更有表現(xiàn)力更豐富。
1.3競賽情況分析
1.3.1成功之處
本次競賽學(xué)生的積極性非常高，三維類預(yù)賽有83人參賽，選拔出20人參加決賽。二維類有70人參賽，選拔出29人參加決賽。在培訓(xùn)預(yù)賽選拔階段，很多學(xué)生利用課余時間積極參加培訓(xùn)，爭分奪秒地練習(xí)?？梢哉f本次大賽，很好地帶動了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
本次競賽，真實地反應(yīng)出了學(xué)生的水平和教學(xué)的質(zhì)量。參賽學(xué)生大部分能在考試時間內(nèi)，提交出比較完整的動畫作品，有一部分還能制作的較有創(chuàng)意。但有的作品能夠看出學(xué)生在動畫制作上存在問題，如動作不協(xié)調(diào)，時間控制不準(zhǔn)確，等等。通過教學(xué)改革，動漫專業(yè)在課程設(shè)置上，強(qiáng)化了核心專業(yè)課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上引進(jìn)了項目式教學(xué)，等等。同時，校企合作的展開，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項目中去，這都使學(xué)生的動手能力得到了更好的訓(xùn)練，讓他們對動畫的制作流程和崗位要求有了更深的認(rèn)識。本次競賽檢測了教學(xué)改革的成果，體現(xiàn)出了教學(xué)質(zhì)量的提高和進(jìn)步。
1.3.2不足之處
本次的競賽的命題和學(xué)生作品的評審都為本專業(yè)的教師，造成了一定的局限性。三維動畫考題雖然知識面廣，有一定的深度，但與企業(yè)的實際項目還存在差距。企業(yè)在作品的規(guī)范性上和完整性上要求更高，但本次大賽中，學(xué)生作品普遍不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如能讓企業(yè)的資深動畫師參與到命題中和評審中，勢必競賽的命題會與真實項目更接近，對作品的要求會更高，評分也會更規(guī)范。
一部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，教學(xué)仍需改進(jìn)。一部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成考題，或者動畫提交不完整，還有的學(xué)生制作的動畫存在嚴(yán)重的問題。與省級和國家級的職業(yè)技能大賽獲獎作品相比，我院學(xué)生作品依然存在一定的差距。這都需要在以后的教學(xué)中找到不足，吸取經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)。
2.第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽情況分析
2.1競賽命題分析
第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動漫專業(yè)競賽命題在第四屆職業(yè)技能大賽命題的基礎(chǔ)上，有所修改和完善，修改部分如下。
關(guān)鍵詞：高職院校 技能競賽 職業(yè)技能
中圖分類號： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0038-02
1 開展學(xué)生技能競賽的重要性和必要性
當(dāng)前，就業(yè)擇業(yè)困難成了很多學(xué)生必須面對的挑戰(zhàn)，學(xué)生就業(yè)率的高低成為衡量高職院校辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前畢業(yè)生與社會用人單位需求的矛盾的關(guān)鍵在哪里？經(jīng)過調(diào)查表明：用人單位想要找到有工作經(jīng)驗的，或者被認(rèn)為有潛力的工作者，而學(xué)生剛從校園走來，缺乏工作經(jīng)驗和專業(yè)技能。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生要求，就需要積極應(yīng)對當(dāng)前局勢，加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)。如何搞好學(xué)生的實訓(xùn)，是高職院校的辦學(xué)一大課題，也是一大難題，實訓(xùn)的成效直接關(guān)系到能否體現(xiàn)其辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。所以，很有必要尋找一些有效的途徑，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供必要的平臺。
每年由教育部門組織的國家級、省級、市級職業(yè)院校技能競賽都在紅紅火火的開展，職業(yè)技能競賽不僅要求參賽選手有較深的理論知識，又要有較強(qiáng)的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力，因而可以很好地檢驗和評價教學(xué)的質(zhì)量，也對高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。同時積極引進(jìn)企業(yè)參與技能競賽，這對高職院校辦學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得以大幅提高，當(dāng)然也就對于學(xué)生就業(yè)起到了非常積極的作用。
2 通過技能競賽，可以促進(jìn)辦學(xué)模式改革
學(xué)生要想就好業(yè)，就必須要掌握先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，了解行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)信息，到企業(yè)工作后很快就能成為技術(shù)骨干。高職院校應(yīng)推廣校企合作辦學(xué)，注重與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作共建實驗（訓(xùn)）室。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年開始，大力更新實訓(xùn)條件，使得學(xué)院的實訓(xùn)條件成為同類院校中的佼佼者，其中軟件實訓(xùn)室的機(jī)器全部為I3處理器、內(nèi)存為2G的主流配置機(jī)器，所使用的軟件為當(dāng)前企業(yè)最新版本，同時購買了一定數(shù)量的教學(xué)光盤，這些都為軟件專業(yè)的教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，與多家軟件企業(yè)開展校企合作，共建實訓(xùn)室，學(xué)校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計劃，實施一體化課程體系，實現(xiàn)教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，校企無縫對接。
3 通過技能競賽，可以促進(jìn)課程建設(shè)
各類技能競賽的每個項目都體現(xiàn)了綜合應(yīng)用能力，對選手們的一次全面檢驗，包含多種學(xué)科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。通過技能競賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè)技能綜合能力，進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題等。因此，需要加強(qiáng)技能綜合實訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識體系，學(xué)生要對整個專業(yè)知識和專業(yè)技能全盤了解，要有解決實際問題的能力。通過行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以培訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前高職院校采用的傳統(tǒng)課程和教材，工作中需要什么學(xué)校就教什么，真正做到學(xué)以致用。因此，山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)大力進(jìn)行課程改革，突出實踐性、技能性的特點，打破學(xué)科體系，課程的構(gòu)建以軟件開發(fā)技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，重心放在解決軟件開發(fā)流程中問題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)。
4 通過技能競賽，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生參加技能比賽本身就是一種學(xué)習(xí)，競賽的主角是學(xué)生，受益最大的是學(xué)生，受影響最大的也是學(xué)生。比賽項目都是經(jīng)過具有豐富實踐經(jīng)驗的專家經(jīng)過認(rèn)真挑選和精心設(shè)計的，通過競賽讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到將來的工作內(nèi)容，清楚將來工作中需要什么，學(xué)習(xí)時也就能做到有的放矢。通過技能比賽，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更有主動學(xué)習(xí)的動力，由被動地學(xué)變成自主地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在參加2010年“藍(lán)橋“杯軟件設(shè)計競賽中，參賽選手進(jìn)行了為期兩個多月的艱苦集訓(xùn)，完成了數(shù)十個項目的訓(xùn)練，每天的訓(xùn)練時間長達(dá)10小時，有的選手還經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)到凌晨，辛勞付出最終迎來了回報，我院學(xué)生在山東省賽區(qū)中有2人獲得3等獎，1人一等獎，在全國賽區(qū)中1人獲得3等獎； 2011年山東省賽區(qū)比賽中，有3人三等獎，1人一等獎。
5 通過技能競賽，可以提高實訓(xùn)師資水平
技能競賽看似是對學(xué)生進(jìn)行考核，但實際上是從一個側(cè)面對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核，參賽選手的成績?nèi)绾?，很大程度上取決于教師的指導(dǎo)水平。所以，技能競賽呼喚高水平的雙師型教師。高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機(jī)會了解企業(yè)工作流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。在信息化產(chǎn)業(yè)及軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，市場對軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高：一方面，技術(shù)的快速變化要求軟件工程師必須具備扎實的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)重點關(guān)注畢業(yè)生能否迅速融入行業(yè)環(huán)境，解決實際問題。因此，如何培養(yǎng)市場缺乏的適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為軟件專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。由于競賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實際運作，這就要求指導(dǎo)教師必須有企業(yè)一線工作經(jīng)驗，但目前的教師隊伍中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的比例不高，所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動師資隊伍建設(shè)。
綜上所述，職業(yè)技能競賽在職業(yè)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，同時對高職院校的職業(yè)技能水平提高提供了很好的促進(jìn)作用。通過參加技能競賽，使學(xué)校發(fā)生可喜變化，重視技能訓(xùn)練蔚然成風(fēng)；教、學(xué)、做一體化教學(xué)等理念在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)；學(xué)校師資隊伍得到加強(qiáng)，推動了學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)；實訓(xùn)基地的建立，使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近工作崗位，參加技能競賽也極大的提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和動手能力，隨著職業(yè)教育的發(fā)展技能競賽必將在今后的工作中發(fā)揮越來越重要作用。
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關(guān)鍵詞：臨床技能競賽 高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校 技能教學(xué) 促進(jìn)
自從2010年衛(wèi)生部和教育部開始聯(lián)合舉辦全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，至今年已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆。競賽加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生“三基”培養(yǎng)――即基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生理論與實踐的有機(jī)結(jié)合提供了契機(jī)，使醫(yī)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，團(tuán)隊合作精神得到歷練，推動了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革及臨床技能教學(xué)的改革，為高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)推出了一項重要舉措，對高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校臨床技能教學(xué)工作的促進(jìn)和教學(xué)水平的提高具有重要意義。
1.競賽提高對臨床技能教學(xué)的重視
醫(yī)學(xué)是實踐性科學(xué)，醫(yī)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)一直是國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育者關(guān)注的焦點，是臨床教學(xué)的重點和難點。臨床技能教學(xué)不僅是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一個重要內(nèi)容，而且是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實際動手能力、使理論與實踐相結(jié)合的重要課程，臨床技能教學(xué)是實現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽的舉辦是一個全國性展示醫(yī)學(xué)院校教學(xué)水平的平臺，為醫(yī)學(xué)院校展示日常教學(xué)成果提供了交流、評價的機(jī)會。臨床技能大賽還對任課教師素質(zhì)的提高、學(xué)生基本技能、人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的提高都起到了重要促進(jìn)作用。
2.競賽促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院校臨床技能教學(xué)實力的提升
醫(yī)學(xué)生不但需要具備良好的醫(yī)德素養(yǎng)、掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且必須掌握過硬的臨床實踐技能。培養(yǎng)、塑造合格臨床醫(yī)生和護(hù)士的基礎(chǔ)和必經(jīng)途徑離不開醫(yī)學(xué)生臨床技能的學(xué)習(xí)。作為高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校，我校多年來對臨床技能教學(xué)工作做到領(lǐng)導(dǎo)重視，師生努力。學(xué)校每年度都舉辦護(hù)理專業(yè)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、口腔等專業(yè)的學(xué)生技能競賽，競賽一方面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的受益范圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)臨床技能的積極性，另一方面可儲備參加大賽的優(yōu)秀學(xué)生。在競賽訓(xùn)練中對學(xué)生注意進(jìn)行選拔，表現(xiàn)優(yōu)秀者再由專職負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)多次考核選拔出學(xué)生代表參加比賽，多次在省、市級護(hù)理技能大賽、臨床技能大賽中獲得團(tuán)體一等獎、二等獎，學(xué)生多次獲個人一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。但與全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽相比，我們差距甚遠(yuǎn)，還有待提高。
2.1 加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)
隨著高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》的相繼出臺，對醫(yī)學(xué)生臨床技能的實踐教學(xué)產(chǎn)生了一定限制，再加上患者對實習(xí)醫(yī)生態(tài)度的抵觸，使醫(yī)院提供臨床實踐的機(jī)會和資源日益減少[2]，這就使實習(xí)醫(yī)生的臨床操作機(jī)會明顯減少，從而直接影響了醫(yī)學(xué)生臨床實踐技能的獲得[3]，在很大程度上制約了醫(yī)學(xué)生的臨床實踐，臨床實踐教學(xué)效果較差[4]，臨床技能教學(xué)的重心也從真實患者身上逐漸轉(zhuǎn)移到模擬教學(xué)中來。我院在本世紀(jì)初建立了臨床護(hù)理實訓(xùn)中心、基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)中心、口腔護(hù)理等實訓(xùn)中心。隨著學(xué)校升格和新校區(qū)建設(shè)，學(xué)院先后被確定為護(hù)理人才培訓(xùn)基地、中央財政支持的國家級護(hù)理實訓(xùn)基地、河南省職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師省級培訓(xùn)基地、河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、河南省示范性職業(yè)院校、河南省職教攻堅重點建設(shè)行業(yè)示范學(xué)校
2.2 獨立形成臨床技能實踐教學(xué)課程，增加臨床技能教學(xué)課時
全國臨床技能競賽使各醫(yī)學(xué)院校更加重視學(xué)生臨床綜合能力的培養(yǎng)，以有醫(yī)學(xué)院校在臨床技能教學(xué)方面進(jìn)行了探索、嘗試，獨立形成了臨床實踐技能的教學(xué)課程。我院也增加了臨床技能教學(xué)的課時，根據(jù)需要，針對護(hù)理專業(yè)、口腔專業(yè)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)，開放相關(guān)臨床技能教學(xué)實訓(xùn)中心，學(xué)生可以有充足的時間在實訓(xùn)中心進(jìn)行重復(fù)操作練習(xí)，在操作中及時發(fā)現(xiàn)錯誤和失誤，并有機(jī)會隨時改正，提高了自我訓(xùn)練質(zhì)量，彌補(bǔ)了床旁教學(xué)的弱點。在實現(xiàn)了學(xué)生從理論到高質(zhì)量的模擬操作訓(xùn)練、再到臨床實踐、并且保護(hù)了病人的同時，提高了學(xué)生的臨床技能操作水平，進(jìn)一步提升了臨床技能教學(xué)質(zhì)量，我院畢業(yè)生的臨床實踐能力也得到了實習(xí)醫(yī)院及用人單位的廣泛認(rèn)可和贊揚。
2.3優(yōu)化教學(xué)模式 提高教學(xué)效果
隨著全國技能競賽涉及知識點的不斷擴(kuò)增及對基礎(chǔ)學(xué)科間的交叉考核逐步加強(qiáng)，臨床技能教學(xué)模式需要及時優(yōu)化。在臨床技能教學(xué)體系的基礎(chǔ)上引進(jìn)、應(yīng)用與臨床技能培養(yǎng)模式相匹配的現(xiàn)代模擬教學(xué)模式，如在診斷學(xué)、健康評估課程中利用計算機(jī)仿真和數(shù)據(jù)庫為核心的心肺聽診、觸診模擬人，腹部觸診、聽診模擬人的模擬教學(xué)系統(tǒng)，開展集多媒體課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體的臨床技能教學(xué)，該模擬教學(xué)模式集教學(xué)、示教、操作、考核等多功能為一體的全方位培訓(xùn)中心，它依托醫(yī)學(xué)生理及計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出模擬患者和模擬臨床場景[5]，代替真實患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)及考核的方式[6]，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬了學(xué)生受益面，提高了教學(xué)效果。
3.競賽促進(jìn)臨床技能教學(xué)水平的提高
全國臨床技能競賽實質(zhì)上凸顯的是實踐技能教學(xué)的比拼。臨床技能教學(xué)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量會受到各種因素的影響，我們作為高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校因為在資源及信息等方面的欠缺，在臨床技能教學(xué)方面面臨的困難更多，教學(xué)質(zhì)量的保證也需要付出很大努力。全國臨床技能競賽使職業(yè)院校認(rèn)識到自身在臨床技能教學(xué)中的不足，從而促進(jìn)臨床技能教學(xué)水平的提高。
3.1 競賽促進(jìn)臨床技能教學(xué)人才團(tuán)隊的形成
學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對臨床技能教學(xué)工作應(yīng)更加重視，不斷完善臨床技能課程體系的實踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在形成臨床綜合技能實踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，組織一批有豐富臨床技能教學(xué)經(jīng)驗的教師，保障職稱上高、中、初和年齡上老、中、青的梯度，完善實踐技能教學(xué)學(xué)科的團(tuán)隊建設(shè)，形成一支優(yōu)秀的臨床技能教學(xué)的教師隊伍。
3.2 競賽促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，優(yōu)化自身教學(xué)能力
師高弟子強(qiáng)，師資隊伍建設(shè)是實施教學(xué)質(zhì)量工程的關(guān)鍵，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異在臨床技能競賽中也通過其特有的形式在一定程度上體現(xiàn)出來，教師應(yīng)及時汲取新知識、新技術(shù)，不斷更新教學(xué)資源，與時俱進(jìn)，優(yōu)化自身教學(xué)能力，在教學(xué)中提升整體綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，使臨床技能教學(xué)水平不斷攀升。
3.3 競賽促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。
臨床技能競賽不僅展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，也是學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間交流教學(xué)方法、切磋教學(xué)經(jīng)驗的平臺。由于臨床課教師教學(xué)工作任務(wù)較重，各院校、各學(xué)科間的教師缺乏交流的機(jī)會，而技能競賽可以促進(jìn)眾多醫(yī)學(xué)院校教學(xué)方法和經(jīng)驗的交流，有助于將多種教學(xué)方法引入臨床技能教學(xué)，推動臨床技能教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。
教育是民族振興的基石，健康是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)教育事關(guān)教育和醫(yī)療兩個最為重要的民生問題。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有過硬的臨床實踐技能的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是醫(yī)學(xué)院校共同承擔(dān)的光榮使命。臨床技能學(xué)是理論與實踐教學(xué)結(jié)合最為緊密的醫(yī)學(xué)橋梁課程之一，全國大學(xué)生臨床技能競賽的舉辦體現(xiàn)了對醫(yī)學(xué)生臨床技能教學(xué)的重視程度，對提高高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校臨床技能教學(xué)水平、提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。
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1.1促學(xué)
學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊意識和拼搏精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高和學(xué)校勤學(xué)苦練風(fēng)尚的形成。
1.2促教
教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，不斷探索教什么（教學(xué)內(nèi)容）？怎么教（教學(xué)方法）？教到什么程度（人才培養(yǎng)目標(biāo)）？從而增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能和綜合知識，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
1.3促改
學(xué)校通過組織師生參加職業(yè)技能競賽，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，不斷推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
1.4促建
學(xué)校通過組隊參加職業(yè)技能競賽，逐漸認(rèn)識到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進(jìn)師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件等的建設(shè)。
1.5促合作
將職業(yè)技能競賽作為校企合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的交流與合作。
2高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀
2.1競賽配套制度不完善
全國職業(yè)院校技能大賽是教育部主辦的國內(nèi)規(guī)格最高、規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最廣、社會影響力最深的職業(yè)技能競賽。雖然自2008年至今已連續(xù)成功舉辦了七屆，但在賽項設(shè)置、參賽選拔、企業(yè)參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監(jiān)管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補(bǔ)充和完善。
2.2賽教分離
職業(yè)技能競賽脫離了正常教學(xué)，一是參加職業(yè)技能競賽成了少數(shù)尖子學(xué)生的“課外強(qiáng)化訓(xùn)練課”，學(xué)生受益面窄；二是應(yīng)試化情況嚴(yán)重，部分院校追求競賽成績，把成績作為辦學(xué)的特色和招生的亮點，投入了大量資金、設(shè)備和各種資源，嚴(yán)重占用教學(xué)資源，影響正常教學(xué)秩序。
2.3競賽項目設(shè)置不合理
部分競賽項目過于追求新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，絕大多數(shù)參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設(shè)備才能參加比賽，一是增加參賽院校經(jīng)費投入壓力；二是競賽要求與學(xué)生實際水平差距過大，造成出現(xiàn)“學(xué)生的比賽，比的是老師”；三是新購置的設(shè)備不一定能適用于實踐教學(xué)，造成嚴(yán)重資源浪費。
2.4競賽監(jiān)管不到位
競賽監(jiān)管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競賽承辦方也直接組隊參賽，主場優(yōu)勢太“明顯”；二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設(shè)備選用等環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，存在諸多漏洞。
2.5學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多
學(xué)生職業(yè)技能競賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理、準(zhǔn)入淘汰機(jī)制和賽事等級鑒定。造成高職院校蠻目組隊參賽，職業(yè)技能競賽的積極作用大打折扣，違背競賽設(shè)立的初衷。
2.6教師職業(yè)技能競賽太少
隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，對高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質(zhì)。參加教師職業(yè)技能競賽對教師教學(xué)能力的提高是很有幫助的，然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師職業(yè)技能競賽相對于學(xué)生職業(yè)技能競賽來說要少得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職院校教師的參賽需求。
3規(guī)范和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽管理工作的探究
針對上述高職職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，作為參賽院校應(yīng)在當(dāng)前的條件下從自身的管理工作出發(fā)，規(guī)范和創(chuàng)新學(xué)校的職業(yè)技能競賽管理工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1建立完善的職業(yè)技能競賽組織管理制度
學(xué)校職業(yè)技能競賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學(xué)性和可行性，必須全面涉及教育教學(xué)、校企合作、隊伍建設(shè)、服務(wù)、評價、激勵和保障等方方面面，同時應(yīng)完善各項工作的實施細(xì)則，確保制度“可依、必依、必行”。
3.2建立技能競賽信息化管理平臺
隨著職業(yè)技能競賽活動逐年增多，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實現(xiàn)職業(yè)技能競賽的信息化、智能化管理，規(guī)范競賽組織流程，提高管理工作實效。作為參賽單位的高職院校，更應(yīng)該開發(fā)一套集管理、服務(wù)等各項競賽事務(wù)于一體的職業(yè)技能競賽信息化管理平臺，以適應(yīng)當(dāng)前的工作需要。
3.3項目化管理
管理是一門藝術(shù)，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項目化管理的理念有效運用到高職院校職業(yè)技能競賽管理工作中，可以最大限度地優(yōu)化可用資源，協(xié)調(diào)管理矛盾和化解利益沖突。職業(yè)技能競賽項目化管理就是把技能競賽管理工作的每一項事物科學(xué)分解成若干個項目，通過申報立項的形式，配置項目資源、落實項目目標(biāo)責(zé)任、建立項目考核機(jī)制，從而提高了職業(yè)院校技能競賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。
3.4賽教融合
職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容多數(shù)來自崗位工作任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)實際，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此，在學(xué)校的實際教學(xué)工作中，尤其是在人才培養(yǎng)方案的制定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，更應(yīng)該依據(jù)職業(yè)技能競賽的這種理念，切實地把真實的崗位工作任務(wù)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到賽教融合。
3.5校企協(xié)同
職業(yè)教育的成功在于形成“學(xué)校出人才，企業(yè)用人才，學(xué)生成人才，社會有人才”的良好局面。職業(yè)技能競賽必須成為校企合作的平臺，才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須盡可能地契合企業(yè)的用人需求，作為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的職業(yè)技能競賽更應(yīng)該深入企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，校企雙方共同推動專業(yè)課程建設(shè)、賽事組織策劃、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，人才選拔和就業(yè)等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。
3.6科學(xué)選擇參賽項目
由于當(dāng)前各級各類學(xué)生技能競賽項目繁多，職業(yè)院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業(yè)院校應(yīng)該先對比賽的性質(zhì)、規(guī)格和規(guī)模進(jìn)行深入了解，分析是否符合自身專業(yè)定位目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃、是否有益于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資力量提升、實訓(xùn)條件改善等，根據(jù)自身的實際情況科學(xué)選擇有益于自身發(fā)展的項目參賽。
3.7注重培養(yǎng)選拔過程
學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一個逐步提高、循序漸進(jìn)的過程。如果我們把過程設(shè)計好了，保證了過程的科學(xué)性，就必定有好的結(jié)果。我們可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程要求多層次設(shè)置競賽，如班級比賽、專業(yè)內(nèi)比賽、系級（二級學(xué)院）比賽、校級比賽等，以比賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、在校內(nèi)營造“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、賽技術(shù)、愛技術(shù)”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能為省級、國家級等更高級別的比賽提供充足的人才儲備和選拔依據(jù)，同時又有效地提高了學(xué)生的整體技能水平。
3.8設(shè)立技能等級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在差異，我們應(yīng)該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能遵循逐級提高的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不消”、有的學(xué)生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業(yè)教育的實效性。
3.9加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)建設(shè)
學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要陣地，職業(yè)院校應(yīng)該給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓(xùn)練條件，讓有志于專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。
3.10注重教師技能競賽的開展
好教師是培養(yǎng)好學(xué)生的根本保證，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視教師教學(xué)能力水平的提高。在師資隊伍建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)專門制定《教師職業(yè)技能競賽管理辦法》，加強(qiáng)教師職業(yè)技能競賽的組織和開展，全面提升教師的教學(xué)能力水平。
3.11將職業(yè)技能競賽成績納入教學(xué)考核評價體系
職業(yè)技能競賽是高職院校職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測儀，高職院校應(yīng)該將教師參加或指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競賽的成效作為一項重要指標(biāo)納入到教學(xué)考核評價體系中，以此提高教師參加職業(yè)技能競賽的能動性，同時也提高了教學(xué)考核評價的科學(xué)性。
3.12建立完善的保障機(jī)制
職業(yè)技能競賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機(jī)制作支撐，職業(yè)院校必須在制度、組織、服務(wù)、安全、經(jīng)費等方面建立完善的保障機(jī)制，才能全面提升職業(yè)技能競賽工作的實效性。
3.13加強(qiáng)正面宣傳和正確引導(dǎo)
職業(yè)技能競賽是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的技能水平，推動職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該加大對職業(yè)技能競賽的正面宣傳和正確引導(dǎo)力度，避免職業(yè)技能競賽舞臺成為少數(shù)師生的“名利場”和“試金石”。
3.14加強(qiáng)調(diào)研和總結(jié)
【關(guān)鍵詞】技能節(jié)；學(xué)科技能競賽；培養(yǎng)模式
高職院校通過舉辦技能競賽，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學(xué)改革以及學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式的研究。
校技能節(jié)的開展，為我校師生參加國家、省、市技能競賽搭建良好的平臺。由于技能節(jié)是學(xué)科技能競賽良好平臺及選拔人才的重要途徑，因此以技能節(jié)為平臺研究學(xué)科技能競賽的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。嚴(yán)格按照技能競賽的技術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的校技能節(jié)項目，實現(xiàn)兩者的有效銜接，對于不管是學(xué)科技能競賽還是技能節(jié)都有著重要作用。通過對技能節(jié)組織實施過程來完善學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式。學(xué)科技能競賽培養(yǎng)模式的研究促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，加深了校企合作的開展，提高了教師的整體水平。
1 這幾年學(xué)科技能競賽取得一定成績的同時，也引發(fā)了一些問題，不僅影響了學(xué)科技能競賽的健康發(fā)展，同時對人才培養(yǎng)也帶來了一定的負(fù)面影響
1.1 老師及學(xué)生對學(xué)科技能競賽重視程度不夠，缺少經(jīng)費投入力度
目前，專職做競賽指導(dǎo)的教師相對較少，大部分老師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，真正投入到競賽指導(dǎo)、訓(xùn)練的時間相對較少，很大程度上影響了技能競賽的訓(xùn)練質(zhì)量。其次，高職院校中高學(xué)歷和缺乏進(jìn)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的年輕教師居多。這部分教師在學(xué)習(xí)期間大多數(shù)缺少進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出理論性強(qiáng)而實踐性差，造成教學(xué)與實際要求脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。
學(xué)生報名參加學(xué)科技能競賽的數(shù)量太少，對參加競賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學(xué)生對于自己專業(yè)的技能競賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關(guān)專業(yè)以及行業(yè)的技能競賽開展情況。同時，對于競賽的資助及獎勵偏少也影響著學(xué)生參加競賽的積極性。
1.2 學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，使得校技能節(jié)不能更好的為培養(yǎng)和選拔技能競賽人才服務(wù)
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能節(jié)自2003年成立以來已成功舉辦至第九屆?！凹寄芄?jié)”活動的開展，提高了廣大學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生參加國家、省、市級技能比賽搭建了良好的平臺。但是，經(jīng)過這幾年技能節(jié)以及技能競賽參加情況了解到國家、省、市級技能競賽的競賽方案每年都修改，但是學(xué)校與之設(shè)置的技能節(jié)項目方案更新不及時，經(jīng)常沿用老一套的方案指標(biāo)，這就使得學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競賽服務(wù)。
每年國家、省、市級職業(yè)技能競賽主要安排在5、6月之間，校技能節(jié)競賽一般結(jié)束也是5、6月。學(xué)生本身對賽項信息了解不充分，沒有針對賽項系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)老師也沒有給出具體系統(tǒng)的培訓(xùn)方案并且給予詳細(xì)指導(dǎo)，這就使得學(xué)校選的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)直接去參加競賽，最終導(dǎo)致成績不理想。
1.3 校技能節(jié)及技能競賽的開展過程當(dāng)中缺少和企業(yè)的相互合作
隨著技能競賽深入開展，技能競賽呈現(xiàn)出題覆蓋面廣、信息量大、實際操作內(nèi)容多等特點。校技能節(jié)的開展一味的脫離實踐，缺乏和企業(yè)必要的溝通和交流，這樣培養(yǎng)出來的人才在學(xué)科技能競賽中也就無法取得優(yōu)異的成績。校技能節(jié)舉辦過程中，缺少企業(yè)參與項目方案的制定以及對結(jié)果的評判。這樣設(shè)置的競賽項目以及評分標(biāo)準(zhǔn)缺少企業(yè)及行業(yè)的認(rèn)可，不具有實效性。
學(xué)生在參加國家、省、市級技能競賽前缺少企業(yè)專家或在企業(yè)掛職老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有了解到企業(yè)對于相關(guān)賽項文件及實例的解讀。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少企業(yè)中的先進(jìn)理念及技術(shù)，針對賽項的信息量不夠。
2 以技能節(jié)為平臺促進(jìn)學(xué)科技能競賽建設(shè)，更好地發(fā)揮其在競賽培養(yǎng)模式中的功能作用，可以從以下幾個方面踐行實施
2.1 加快師資隊伍建設(shè)，加大經(jīng)費投入力度和獎勵措施
技能競賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗，通過企業(yè)掛職、聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家作為校外兼課老師等途徑，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，要求二級學(xué)院充分利用自身學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢和特色，有重點地培育參賽項目，全力組建好參賽項目的教學(xué)團(tuán)隊，隨時為參與各種競賽提供師資保證。針對獲獎的學(xué)生在評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮，設(shè)置學(xué)科技能競賽專項獎學(xué)金，技能競賽獲獎的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位等來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。針對老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎可以抵部分教研工作量以及獲得指導(dǎo)學(xué)生競賽獎勵資助。
2.2 學(xué)科技能競賽與校技能節(jié)項目有效銜接，規(guī)范競賽實施流程
技能節(jié)在項目設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國家、省、市、行業(yè)的技能競賽項目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，使校技能節(jié)與校外的技能競賽項目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實現(xiàn)校內(nèi)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)社會化，比賽過程規(guī)范化，提高技能節(jié)的水平和層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能競賽的“好苗子”，為參加校外技能競賽取得好成績并擴(kuò)大學(xué)校影響奠定基礎(chǔ)。同時，針對技能競賽項目學(xué)校有相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的，安排老師和學(xué)生參加，建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，提交競賽的訓(xùn)練計劃，包括對應(yīng)項目技能節(jié)的開展情況，訓(xùn)練前學(xué)生的總體程度，訓(xùn)練要求及預(yù)計達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)期技能競賽獲獎等級等。等競賽結(jié)束后，提交競賽總結(jié)報告，分析優(yōu)勢和不足，給下次競賽提供經(jīng)驗。
2.3 企業(yè)結(jié)合學(xué)科技能競賽參與技能節(jié)項目的制定，共同設(shè)計競賽項目
企業(yè)參與競賽項目既可以使競賽項目來源于實踐又可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置確定競賽項目。因此，校企合作共同設(shè)計競賽項目，無疑是增加了校企相互了解的一個平臺。此外，企業(yè)參與校技能節(jié)的成績評定，為企業(yè)解決實際問題，成效突出的競賽成果可以申請專利，同時獎勵師生。對于好的競賽項目，可以投入企業(yè)運行，檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實際問題的能力。真正實現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦好競賽，服務(wù)社會。加強(qiáng)校企合作，利用社會力量和資金來支持和促進(jìn)高校實踐項目的創(chuàng)新，走“產(chǎn)、學(xué)、研與競賽”相結(jié)合之路，充分發(fā)揮學(xué)科技能競賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
學(xué)科技能競賽是檢驗職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。要提高職業(yè)院校的技能水平，充分認(rèn)識學(xué)科技能競賽對技能型人才培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，必須以校技能節(jié)及學(xué)科技能競賽為抓手，構(gòu)建適合技能培養(yǎng)的教學(xué)管理體系，完善技能培養(yǎng)的評價機(jī)制，改革技能培養(yǎng)運行模式，最終才能促進(jìn)學(xué)科技能競賽的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（5）：30-31.
[2]沈萍，葛峰.對高職院校多元化技能競賽機(jī)制的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，12（2）：20-23.
場景一、交換機(jī)設(shè)備開通
1、利用現(xiàn)場提供相關(guān)設(shè)備端口資料進(jìn)行尾纖對接，對接前需測試光功率是否達(dá)標(biāo)。
2、通過CONTROL口連接交換機(jī)，使用SecureCRTPortable或者超級終端軟件連接，打開軟件后選擇“新建會話”，在對話框中選擇“Serial”選項，點擊下一步，波特率9600，端口以實際使用的端口為準(zhǔn)，不要選中RTS/CTS，否則鍵盤不能使用。
3、連接交換機(jī)。
4、進(jìn)入交換機(jī)后，輸入
reset saved-configuration
命令運行后，輸入
reboot
在第一個提示（是否保存），輸入N，不保存。
接著在提示是否重啟中輸入Y，回車后交換機(jī)自動重啟。
=====================重啟完成后，可開始執(zhí)行交換基礎(chǔ)配置了。
1、配置設(shè)備名稱
system-view進(jìn)入系統(tǒng)視圖
sysname XXX命名為“大武口：DWK、平羅：PL、惠農(nóng)：HN”
2、配置管理VLAN
vlan 4000進(jìn)入VLAN 4000
[xxx-vlan4000]description admin_VLAN設(shè)置VLAN 4000為管理VLAN
3、配置XXX交換機(jī)與匯聚交換的連接端口為trunk
[XXX]interface Gigabitethernet 0/0/1進(jìn)入端口G速端口1
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]port link-type trunk配置端口1為trunk口
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]port trunk allow-pass vlan 4000配置允許從端口1通行的VLAN為VLAN 4000，如果想讓所有的VLAN都可以通過端口1，可執(zhí)行命令port trunk allow-pass vlan 4000
[XXX-GigabitEthernet0/0/1]quit退出端口1
4、配置交換機(jī)的管理IP
[XXX]interface vlanif 4000
[XXX-Vlanif1]ip 21.75.126.2 255.255.255.0管理IP地址為222.75.126.5，掩碼255.255.255.0
[XXX-Vlanif1]quit
5、配置telnet服務(wù)
[XXX]aaa
[XXX-aaa]local-user xxxxx password cipher XXXXXXXX配置telnet登錄用戶名為xxxxx，密碼為XXXXXXXX，密碼方式為暗文密碼（cipher）
[XXX-aaa]local-user xxxxx service-type telnet賬號xxxxx用于telnet登錄
[XXX-aaa]local-user xxxxx privilege level 15賬號級別為15
[XXX-aaa]quit
[XXX]telnet server enable打開telnet服務(wù)
[XXX]user-interface vty 0 4
[XXX-ui-vty0-4]authentication-mode aaa
[XXX]quit
ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 2175.126.1默認(rèn)路由到網(wǎng)關(guān)（下一跳到網(wǎng)關(guān)機(jī)器）
場景二、專線業(yè)務(wù)開通
Vlan 4001
description XXXXXXXX-100M
#
interface Ethernet0/0/1
description XXXXXXXX-100M
port link-type access
port default vlan 4001
#
interface GigabitEthernet0/0/1
description xxxxxxxxx G0/2
port trunk allow-pass vlan 4001
（1）上行透傳VLAN4001、IP地址21.75.126.3/24；
（2）制作網(wǎng)線并連接筆記本電腦，ping測baidu.com；
場景三、撥號業(yè)務(wù)開通
Vlan 4002
description XXXXXXXX-PPPOE-100M
#
interface Ethernet0/0/2
description XXXXXXXX-PPPOE-100M
port link-type access
port default vlan 4002
#
interface GigabitEthernet0/0/1
description xxxxxxxxx G0/2
port trunk allow-pass vlan 4002
（3）通過利用賬號：dwktest 密碼：123456 進(jìn)行撥號。
（4）連接筆記本電腦新建撥號連接，然后通過DOS命令獲取筆記本IP地址；
2018年數(shù)據(jù)專業(yè)競賽細(xì)則
考核內(nèi)容
時限要求（分鐘）
考核要求
打分標(biāo)準(zhǔn)
得分
交換機(jī)開通
20
設(shè)備端口及尾纖連接正確（10分）
光功率測試不正確扣2.5分；兩側(cè)設(shè)備端口不正確扣2.5分；光模塊安裝不正確扣2.5分；光口未開起扣2.5分；
交換機(jī)口令配置（15分）
默認(rèn)口令未刪除扣5分；口令未達(dá)到8位且包含字母大小寫、數(shù)字、特殊符號的扣10分。
遠(yuǎn)程管理配置（15分）
交換機(jī)未配置管理地址扣5分；遠(yuǎn)程管理口令未配置扣5分；遠(yuǎn)程登錄失敗扣5分；
專線業(yè)務(wù)開通
10
數(shù)據(jù)配置（10分）
VLAN未描述扣3分；上下聯(lián)端口模式錯誤扣3分；上下行的端口未描述扣4分；
網(wǎng)線制作（5分）
網(wǎng)線制作線序錯誤扣2分；網(wǎng)線不通扣3分；
業(yè)務(wù)掛測（10分）
IP地址配置錯誤扣6分；ping測命令錯誤扣4分；
撥號業(yè)務(wù)開通
10
數(shù)據(jù)配置（10分）
VLAN未描述扣3分；上下聯(lián)端口模式錯誤扣3分；上下行的端口未描述扣4分；
撥號建立（15）
建立撥號連接錯誤扣5分；賬號密碼填寫錯誤扣5分；無法撥號上網(wǎng)扣5分；
業(yè)務(wù)測試（10分）
DOS命令不正確扣5分；獲取IP地址不正確扣5分；
合計
40
在規(guī)定時間內(nèi)完成
