時間：2022-05-13 22:57:26
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第一章
中國的疆域與人口
第一節(jié)
遼闊的疆域
一、地理位置優(yōu)越
（一）地理位置：
（1）從半球位置看，中國位于東半球、北半球。
（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。
（3）從海陸位置看，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
（二）位置的優(yōu)越性：
（1）緯度位置的優(yōu)越性:
①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長提供了足夠的熱量。
②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
（2）海陸位置的優(yōu)越性:
①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對外經(jīng)濟聯(lián)系。
②我國西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。
③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風氣候,有利于海洋濕潤氣流深入我國內(nèi)陸，在我國東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。
二、疆域遼闊：
（1）
陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長2.2萬多千米，大陸海岸線長1.8萬多千米。
（2）我國領(lǐng)土的四個端點：
①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）
②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）
（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）
③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。
④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。
（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個小時，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）
（3）我國的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內(nèi)海：渤海、E瓊州海峽；我國最大的島嶼：臺灣島。
（4）中國的陸上鄰國：（14個）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。
（5）隔海相望的國家：（6個）：T韓國、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。
三、行政區(qū)劃：
(1)三級行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。
(2)我國有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)。
(3)特殊?。海ú糠质^(qū)簡稱，行政中心表）
全稱
簡稱
行政中心
全稱
簡稱
行政中心
兩
簡
稱
的
省
A云南省
云或滇
昆明
五
個
自
治
區(qū)
I
內(nèi)蒙古
呼和浩特
B貴州省
貴或黔
貴陽
J新疆維吾爾自治區(qū)
新
烏魯木齊
C四川省
川或蜀
成都
K寧夏回族自治區(qū)
寧
銀川
D陜西省
陜或秦
西安
H廣西壯族自治區(qū)
桂
南寧
E甘肅省
甘或隴
蘭州
L西藏自治區(qū)
藏
拉薩
簡
稱
難
寫
省
上海
滬
上海
簡
稱
難
寫
省
江西省
贛
南昌
重慶
渝
重慶
福建省
閩
福州
河北
冀
石家莊
廣東省
粵
廣州
河南
豫
鄭州
海南省
瓊
?？?/p>
湖北
鄂
武漢
安徽省
皖
合肥
a、北回歸線穿過的?。?個）：F臺灣、G廣東、H廣西、A云南
b、鄰國最多的省、面積最大的省：J新疆
c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的省：I
d、跨緯度最大的省:M海南省
第二節(jié)
眾多的人口
一、眾多的人口的國家及人口分布東多西少：
（1）中國是世界上人口最多的國家，2010年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總?cè)丝诘?/5。
（2）人口方面的突出特點：人口基數(shù)大，增長速度快。
（3）人口基本國策：實行計劃生育。（人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。）
（4）人口分布特點：東多西少
，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。
（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------
騰沖（云南?。?/p>
（6）我國人口最多的省級行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級行政區(qū)是澳門，人口密度最小的省級行政區(qū)是西藏自治區(qū)。
第三節(jié)
多民族的大家庭
一、56個民族：
（1）我國共有56個民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個。
（2）民族分布狀況：漢族遍布全國，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。
（3）民族分布的最大特點：大雜居，小聚居，交錯雜居。
（4）主要少數(shù)民族分布：
a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族
（主要分布在西藏）。民族個數(shù)最多的省級行政區(qū)是云南??；
b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。
c、臺灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿族。
（5）民族政策：平等、團結(jié)、自治。
二、大散居、小聚居、交錯雜居：
我國的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族遍布全國各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。
第二章
中國的自然環(huán)境
第一節(jié)
地形地勢特征
一、中國的地形和地勢：
（1）地勢的特征：西高東低，呈三級階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。
（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。
（3）三級階梯概況：
地勢階梯
平均海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一級階梯
4000米以上
高原
青藏高原、柴達木盆地
界線
昆侖山——祁連山——橫斷山脈
第二級階梯
1000－2000米之間
盆地和高原
內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地
界線
大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山
第三級階梯
500米以下
丘陵和平原
東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵
（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區(qū)面積廣大。
（我國是一個多山的國家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱，山區(qū)占全國總面積的2/3）。
（5）主要的山脈：山脈是構(gòu)成地形的骨架。
走向
山脈名稱
東西
天山①～陰山②
昆侖山③～秦嶺④
南嶺⑤
東北---西南
大興安嶺⑥～太行山⑦
～巫山⑧～雪峰山⑨
長白山⑩～武夷山11
臺灣山脈12
西北－東南
阿爾泰山脈13
祁(qí)連山脈14
南北走向
賀蘭山15
橫斷山16
弧形山脈
喜馬拉雅山脈17（最雄
偉的山脈）
（6）主要地形區(qū)及特征：
①四大盆地：
②四大高原：
準噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高
內(nèi)蒙古高原(E)：廣闊坦蕩
塔里木盆地（B）：面積最大，我國最大沙漠：塔克拉瑪干
黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫
柴達木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱
云貴高原（G）：地勢崎嶇，石灰?guī)r廣布
四川盆地（D）：內(nèi)部低山丘陵起伏，有“天府之國”之稱
青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠看是山，近看成川”）
③三大平原：
④三大丘陵：
東北平原(I)：面積最大，
“黑土地”
遼東丘陵(L)
華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”
山東丘陵(M)
長江中下游平原（K）：“魚米之鄉(xiāng)”之稱
東南丘陵(N)
第二節(jié)
氣候基本特征
一、氣溫
1、我國冬夏氣溫的分布規(guī)律：
（1）我國冬季氣溫分布的總體規(guī)律：
a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。
b、
造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國南北跨緯度大）。
c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。
（2）我國夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大。
2、溫度帶：
（1）依據(jù)：根據(jù)各地熱量狀況的總體差異。
（2）六個溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：
熱帶
亞熱帶
暖溫帶
中溫帶
寒溫帶
青藏高原垂直溫度帶
熟制
一年三熟
一年二熟或三熟
一年一熟或兩年三熟
一年一熟
一年一熟
作物
水稻
水稻
冬小麥
春小麥
春小麥
青稞
地形區(qū)
云貴高原、長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵
山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地
東北平原、內(nèi)蒙古高原、準噶爾盆地
青藏高
原
二、降水
1、我國降水的時空分布規(guī)律：
（1）我國降水的時間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。
（2）我國降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。
（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。
（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。
（5）我國年降水量最大值出現(xiàn)在臺灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。
2、干濕類型：
（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系。
（2）四類干濕區(qū)：
干濕類型
降水量（毫米）
分布地區(qū)舉例
植被
農(nóng)業(yè)類型
濕潤區(qū)
大于800mm
南方地區(qū)
森林
水田農(nóng)業(yè)
半濕潤區(qū)
400mm―800mm
華北平原
森林、草原
旱作農(nóng)業(yè)
半干旱區(qū)
200mm―400mm
內(nèi)蒙古高原東部
草原、荒漠
畜牧業(yè)
干旱區(qū)
小于200mm
西北地區(qū)大部
荒漠
三、氣候：
1、氣候的兩個基本要素：氣溫、降水
2、我國的氣候特征及優(yōu)越性：
（1）季風氣候顯著：使許多農(nóng)作物在我國的種植區(qū)比同緯度其他國家緯度偏高。
（2）氣候復(fù)雜多樣：使我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。
3、我國的季風：
（1）夏季風與冬季風：
季風
源地
風向
性質(zhì)
夏季風
太平洋（東南季風）、印度洋（西南季風）
偏南風
溫暖濕潤
冬季風
西伯利亞和蒙古高原
偏北風
寒冷干燥
（2）季風區(qū)和非季風區(qū)：
a、季風區(qū)：夏季風能到達的區(qū)域稱為季風區(qū)。
b、非季風區(qū)：夏季風不能到達的區(qū)域稱為非季風區(qū)。
c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。
第三節(jié)
河流和湖泊
一、我國的湖泊：
（1）我國面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。
（2）我國面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)
二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū)：
（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長江、淮河。
（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國外流區(qū)面積占2/3。
（3）主要外流河：
a:注入太平洋：
A長江、B黃河、
C珠江、D黑龍江、
E淮河、瀾滄江（湄公河）。
b:注入印度洋：
H雅魯藏布江、
c:唯一注入北冰洋：
F額爾齊斯河(鄂畢河)。
f:人工運河：
I京杭運河：世界上開鑿最
早、長度最長的人工河。
（4）主要內(nèi)流河：我國最長的內(nèi)流河是G塔里木河。
（5）內(nèi)外流河的水源補給：外流河水源來自大氣降水；內(nèi)流河水源來自高山冰雪融水，因內(nèi)外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。
三、長江與黃河概況：
識圖一：
源地：A唐古拉山
注入海洋：B東海
分界點：C宜昌
D湖口
識圖二:
源地：A巴顏喀拉山
注入海洋：B渤海
分界點：C河口、
D桃花峪
（1）長江黃河概況：
注入海洋
源地
分界點
主要支流
流經(jīng)地形區(qū)
長江
東海
(青海)
唐古拉山
湖北宜昌
江西湖口
漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江
青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原
黃河
渤海
(青海)巴顏喀拉山
內(nèi)蒙古河口
河南桃花峪
湟水、汾河、渭河（最大支流）
青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原
a、長江干流全長6300千米，是我國第一大河(我國最長、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長江)。
b、黃河干流長5500千米，為我國第二長河，世界上含沙量最大的河流。
c、長江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。
（2）長江黃河的開發(fā)與治理:
a、長江的開發(fā)與治理:
A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。
B航運：內(nèi)河航運第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。
C治理：首要任務(wù)是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。
b、黃河的開發(fā)與治理：
A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。
B
灌溉農(nóng)業(yè)：“塞上江南”（
b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。
C治理：關(guān)鍵是治沙，根本：加強中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）
第四節(jié)
我國的自然災(zāi)害
1、常見的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、臺風、寒潮；地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。
2、自然災(zāi)害種類的分布地區(qū)及原因
災(zāi)害種類
分布地區(qū)
原因
旱災(zāi)
華北平原
季節(jié)降水和年際降水的時空分布不均衡
洪澇
南方地區(qū)
受夏季風的影響大，雨帶進退快慢的影響
地震
臺灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)
臺灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上
滑坡、泥石流
中西部山區(qū)，西南最集中
西南地區(qū)地形崎嶇，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，大斜坡多，降水歷時長
寒潮
北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)
緯度高、氣溫低，接近冬季風源地
臺風、風暴潮
東南沿海
瀕臨西北太平洋
3、避災(zāi)：
（1）發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑；
（2）地震發(fā)生時，應(yīng)及時有序撤離到安全空曠地帶，不能及時撤離可暫時躲在小開間的墻角。
第三章
中國的自然資源
第一節(jié)
合理利用土地資源
一、我國土地資源的主要利用類型：
（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）
（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位
二、幾類土地資源的分布：
（1）耕地、林地主要分布在東部季風區(qū)
；
（2）草地、難以利用的土地分布在西部內(nèi)陸地區(qū)
；
（3）我國三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）
三、我國土地資源的特點：
①
總量豐富，人均占有量少；
②
山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱）
③
后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠省區(qū)）
四、我國土地政策的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
第二節(jié)
節(jié)約與保護水資源
一、水資源：
（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。
（2）中國利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。
（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。
（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。
（5）我國水資源總量居世界第六位。
二、水資源的時空分布特點及解決辦法：
①時間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫）。
②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調(diào)水）。
三、我國水資源緊張的原因及解決措施：
原因：①水資源時空分布不均；②水資源污染和浪費嚴重。
措施：①修建水庫和跨流域調(diào)水；②節(jié)約用水和防治水污染。
四、水資源的利用和保護：我國北方水資源污染最嚴重的河流：淮河、海河、遼河。
五、跨流域調(diào)水工程包括：
A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案
南水北調(diào)：把我國長江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)
，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。
第一節(jié)
合理利用與保護自然資源
自然資源及分類：
（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽能等。
（2）分類：在較短時間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點少一點，短時間（或人類歷史時期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產(chǎn)資源。
（3）我國自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。
自然資源
陸地面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年
徑流量
森林面積
總量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
第四章
中國的經(jīng)濟與文化
第一節(jié)
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)業(yè)及其地位：
（1）農(nóng)業(yè)：通過培育植物和飼養(yǎng)動物等方式來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門就是農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。
（2）地位：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。
二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布
1、東西部差異
（1）東西部分界線：以400mm（季風區(qū)與非季風區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。
（2）西部地區(qū)天然草場廣布，有我國四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長江中下游地區(qū)是我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)。
2、南北差異
（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）
（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥
”的格局。
（3）油料生產(chǎn)形成了長江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。
（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜
”的分布特點。
(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長江中下游平原一年兩熟或一年三熟。
(6)棉花生產(chǎn)以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區(qū)。
三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會經(jīng)濟條件：市場需求、技術(shù)水平、交通運輸、國家政策等
2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場需求；?；~塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。
第二節(jié)
持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)
一、工業(yè)的地位及分類：
（1）工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導。
（2）把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。
二、能源與原材料分布：
（1）煤炭資源：被譽為“工業(yè)的糧食”。
a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。
b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國21世紀最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤?！敝Q。
（2）石油資源：被譽為“工業(yè)的血液”。
a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。
b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。
（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲量最大。
（4）能源分布特點：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能
三、鋼鐵工業(yè):
鋼鐵工業(yè)是衡量國家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標志。
（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。
（2）我國鋼產(chǎn)量居世界第一。（長江沿岸地帶占5個，有“鋼鐵走廊”之稱）
四、我國四大工業(yè)基地及分布特點：（北重南輕，中間兩個為綜合）
（1）四大工業(yè)基地及特點、中心城市：
代號
①
②
③
④
工業(yè)基地名稱
遼中南工業(yè)基地
京津唐工業(yè)基地
滬(hù)寧杭工業(yè)基地
珠江三角洲工業(yè)基地
工業(yè)基地的性質(zhì)及特點
重工業(yè)基地
北方最大綜合性工業(yè)基地
全國最大的綜合性工業(yè)基地
以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地
中心城市
沈陽、大連
北京、天津、唐山
上海、南京、杭州
廣州、深圳、珠海
（2）我國工業(yè)分布的特點：我國工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點
五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：
（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是衡量一個國家綜合國力的重要標志。
（2）主要特點：從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大；成本中用于研究和開發(fā)的費用所占份額大；產(chǎn)品的科技含量高，更新?lián)Q代快。
（3）分布及分布特點：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“
大分散、
小集中“
的特點。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。
（4）高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。
（5）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心：北京－中關(guān)村，我國第一個和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，號稱中國的：“硅谷”。
第三節(jié)
合理發(fā)展交通運輸
一、交通運輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運輸方式：
（1）交通運輸業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”。
（2）方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
二、四種交通運輸方式的比較：
運輸方式
運輸工具
運速
運價
運量
適合的運輸
航空運輸
飛機
最快
最高
最少
貴重急需量少等貨物運輸
鐵路運輸
火車
較快
較低
較大
遠程量大貨物運輸
公路運輸
汽車
較慢
較高
較少
短途運輸，靈活方便
水路運輸
船
最慢
最低
最大
遠程大宗笨重貨物運輸
（1）我國最重要的交通運輸方式：鐵路運輸。
（2）最機動靈活，能實現(xiàn)從“門口到門口”的服務(wù)的運輸方式：公路運輸。
（3）以運輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:
管道運輸。
三、運輸方式的選擇原則：
（1）一般說來貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運輸。
（2）容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運輸。
（3）大宗笨重不急需的貨物，遠距離運輸，可選擇水路或鐵路運輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。
四、交通運輸網(wǎng)：
（1）鐵路主干網(wǎng)。
方向
鐵路干線名稱
起止點
南北
方向
京滬線
北京－上海
京九線
北京－香港九龍
京哈線
哈爾濱－北京
京廣線
北京－廣州
焦柳線
河南焦作－廣西柳州
寶成－成昆線
陜西寶雞－成都－昆明
青藏線
青海西寧-拉薩
東西
方向
京包－包蘭線
北京－包頭－蘭州
隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）
江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊
滬昆線
上海－昆明
濱洲-濱綏線
滿洲里-哈爾濱-綏芬河
南昆線
昆明-南寧
（2）交通運輸網(wǎng)的特點：東南部密集，西北部稀疏。
（3）全國交通運輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。
（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔著80％的進藏物資的運輸任務(wù)。
（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點：西寧--拉薩。
第四節(jié)
繁榮地方特色文化
一、必須在理解上下工夫
有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白它是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。
二、關(guān)鍵詞記憶法
通過記住文字內(nèi)容關(guān)鍵詞,學生可以理順記憶思路，展開聯(lián)想，想辦法恢復(fù)原有內(nèi)容。例如：抗戰(zhàn)勝利的歷史意義可用“一勝二心奠基礎(chǔ)，重要組成主戰(zhàn)場；戰(zhàn)略配合大貢獻，國際地位得提高?！奔础耙话俣嗄陙淼谝淮畏吹鄱窢幍耐耆珓倮鰪娏巳珖嗣竦拿褡遄宰鹦暮妥孕判?，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。中國的是世界反法西斯的重要組成部分，中國人民的抗戰(zhàn)，對世界反法西斯的勝利作出了重大貢獻。
三、專題記憶
我們可以把整個高中歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展；第二專題世界從分散走向整體；第三專題三農(nóng)問題；第四專題堅持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會；第五專題中國古代史專題復(fù)習――經(jīng)濟史（農(nóng)業(yè)）；第六專題亞洲的崛起；第七專題改革開放；第八專題中國古代經(jīng)濟――繁榮的經(jīng)濟、領(lǐng)先的文明等進行復(fù)習。也可分為為政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三個專題。
四、分類比較記憶
分類比較，是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。歷史知識的學習過程中，經(jīng)常會碰到對某些知識點進行比較區(qū)別，加以辨別。因此，對知識點的分類比較，就顯得很有必要了。
在素質(zhì)教育過程中，學生進行積極主動的探究學習，能讓他們深刻地領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)，使他們的學習能力有效提高。在高中歷史教學中，教師在開展探究式教學時，要分析學生的興趣，從教材中挖掘他們的興趣點進行教學的優(yōu)化設(shè)計，讓學生對知識產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動地探索歷史知識，深刻理解教材中的內(nèi)容，并能學以致用，使他們的歷史綜合能力得到提高。
關(guān)鍵詞：
探究精神；指導思維能力；學習主動性隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學中，教師要鼓勵學生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在探究式教學中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的興趣，利用課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動學習，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
只有在和諧的學習氛圍中，學生才能積極地對學習內(nèi)容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學中，教師要構(gòu)建高效的探究式教學模式，采用多樣式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為他們構(gòu)建和諧的學習氛圍。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學方式中走出來，融入到學生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學生才能大膽地提出自己的見解。在學生的積極參與下，課堂教學取得了較高的效率，學生的歷史學習能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結(jié)，構(gòu)建起完整的歷史知識體系。在學習新的歷史知識時，學生能快速從構(gòu)建的歷史知識體系中提取出相關(guān)知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。
二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望
隨著教學改革的進行，教師在教學中為了提高學生的學習效率，采用了多種教學方法，激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學習。在歷史探究式教學中，要激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學高效進行，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學習體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學習產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以運用多媒體把學生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學中，教師還可以根據(jù)學生不同的觀點創(chuàng)設(shè)辯論的教學情境，讓學生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行學習和探究，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們產(chǎn)生強烈的學習動機，對教材內(nèi)容進行深入分析，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。
三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力
問題意識的培養(yǎng)能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場是蓄謀已久的？在問題的引導下，學生再次對教材內(nèi)容進行分析，找到爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內(nèi)容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。
四、對學生的學習方法進行指導，提高探究效率
在高中歷史教學中，由于學生的歷史知識有限，在學習時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學生的學習進行指導，使他們在探究中改進學習方法，找到適合自己的學習方法，在探究中不斷體驗學習的樂趣，激發(fā)他們學習歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學習主動性。在讓學生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學習歸納總結(jié)的方法，把學過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導火索、結(jié)果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學生有效掌握學到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。
五、總結(jié)
有效教學是指實現(xiàn)教學的理想狀態(tài)，受特定的教學觀支配，所以，教學觀的改變會引發(fā)教學理念的革新。
1.有效教學關(guān)注人的發(fā)展。
對教學目標的不同認識，會產(chǎn)生不同的教學有效性認識。傳統(tǒng)教學中，教學目標注重知識的傳授，所以，對教學有效性的認識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點為根本。新課程標準下，教學目標是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學，就要讓學生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學關(guān)注點轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。
2.有效教學能促使學生積極、主動地參與到學習中。
有效教學是教師有效的教和學生高效的學組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學成功的喜悅。也就是說，教學的有效性是通過學生的主動學習獲得的，判斷教學的有效性要看學生學習的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標的達成度。所以，在歷史教學中，要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習中，實現(xiàn)有效教學。
3.有效教學的行為特征。
新課程標準下，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變被動為主動，由封閉式教學轉(zhuǎn)向開放式教學。與此同時，有效教學的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細枝末節(jié)，實現(xiàn)目標與過程的有效結(jié)合。
二、初中歷史時效性的探索
1.滿足學生的學習需要與興趣。
在歷史教學中我們只有滿足學生的學習需要和興趣，才能實施有效教學，讓學生積極主動地參與到對歷史知識的學習中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學觀念，使自己的認識更加貼近學生實際，通過分析和研究學生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學生興趣愛好的結(jié)合點進行教學，使歷史教學內(nèi)容滿足學生需要，提高學生歷史學習的興趣，并調(diào)動他們學習的主體性。例如，在教學八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點，以學生比較喜歡的動漫形式進行呈現(xiàn)。在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生對歷史知識有所認識和體會。
2.改革教學方式，提高課堂教學的有效性。
在傳統(tǒng)的教學方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運工”，千辛萬苦地將知識“搬運”到學生面前，卻“吃力不討好”，學生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學生學得乏味，嚴重影響了歷史教學的有效性。因此，教師在課堂教學過程中。應(yīng)以新課程標準為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學活動中的引導者、合作者和組織者，使學生成為課堂的真正主人。重點突出學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生思維的火花，引導學生自主探究和討論，提高課堂教學的有效性。
3.設(shè)計科學有效的提問，引導學生的思維。
首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學生。例如：我在教學八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學生探討，引導學生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計每一課的小問題。通過問題的設(shè)計，既激發(fā)了學生主動學習的熱情，又促使學生對所學知識進行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學生記憶。
其次，注重提問的多樣性，把握恰當?shù)奶釂枙r機。初中學生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當?shù)臅r機，只有把握了恰當?shù)臅r機，才能起到畫龍點睛的作用，使學生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導他們主動探究知識。
最后，設(shè)計問題要遵循認知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計問題時，要考慮是否能吸引學生的注意力，能否激發(fā)學生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學“時代特點鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計問題，逐步深入，引導學生猜想、總結(jié)。讓學生感受故宮建筑的莊嚴偉岸，認識封建專制時期帝王至高無上的權(quán)威。
4.有效開發(fā)與利用歷史課程資源。
在歷史教學中通過有效地開發(fā)與利用課程資源，對歷史教科書與其他科目及其資源進行有效開發(fā)與利用，使學生知道的風俗習慣、名勝古跡可以成為教學內(nèi)容，學生看過的電影電視、聽過的歌曲、背過的詩詞等也可以成為教學內(nèi)容，學生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱呼變遷等都可以成為教學資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風俗習慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學實踐中，我對本地區(qū)的教學內(nèi)容不斷挖掘，引導學生通過鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學生了解了更多歷史知識，還對學生進行了很好的思想品德教育。
三、注重學法指導，教給學生學習的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學生學習”。歷史教學同樣應(yīng)樹立以學生為主體的教學觀念，加強對學生的學習方法指導，培養(yǎng)學生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學中必須注重學法指導，力求教給學生能夠使其受益終生的學習方法。
1.列表歸納，條分縷析。
比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導學生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點，有利于學生對知識點的掌握。
2.圖文結(jié)合，激趣化難。
地圖是學習歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當運用地圖教學，指導學生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學生的用圖技能，使地圖成為學生學習歷史知識的得力助手。
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學 策略 理念
自從新課程標準實施以來，歷史教學從原本的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變到服務(wù)于學生發(fā)展的角度上。人們一直將數(shù)學、語文、英語稱為三大主科，而歷史教育一直飽受歧視，由于歷史知識的特殊性，大多數(shù)學生認為歷史“一背便可”，因此初中歷史教育僅僅局限于“背誦”單一的模式，學生的學習積極性常常因為枯燥乏味的教學模式而大為受挫。做好歷史學科的教學工作，要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。課堂是實現(xiàn)教育目標的重要手段，是組織教學活動的主要途徑?！耙糟~為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。古人歷來重視歷史，即使在今天，重視歷史教育同樣具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、初中歷史教學的核心
知識結(jié)構(gòu)可分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩大部分，歷史是一門線索性很強的學科，在編寫時要明確所學內(nèi)容的線索，對學生的學有幫助。編寫時往往以填空形式出現(xiàn)，讓學生在練習過程中理解所學內(nèi)容的知識線索。
基礎(chǔ)知識是歷史課學習的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。首先按課本對知識表述的順序、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、教師授課的意圖把各節(jié)內(nèi)容的知識構(gòu)成、基本知識點、教師的設(shè)問、印證的材料打印出來。
二、營造良好的學習氛圍，實施有效教學
創(chuàng)造自由質(zhì)疑的課堂環(huán)境。適宜的課堂氛圍會給學生和諧、積極的感覺，促使學生情緒高昂、呈現(xiàn)最佳的思維狀態(tài)。在歷史教學中，我們要尊重歷史事實，允許學生有疑問就質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學會思考、理解歷史。在歷史教學中，適當?shù)卦O(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，會激發(fā)學生探索的熱情，從而實現(xiàn)有效教學。這些問題需要學生深入思考才能回答，從而調(diào)動學生的積極性。
三、學習方法的傳授
初中歷史的學習方法一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等內(nèi)容。如在學習哪些歐洲國家不是北約和華約組織成員時，讓學生記住一句話：“噢，瑞瑞請給男孩一點愛！”其中的“噢”代表“奧地利”，“瑞瑞”代表“瑞典”和“瑞士”，“男孩”代表“南斯拉夫”，“愛”代表“愛爾蘭”。短短一句話，學生既記住了要學的知識，又提高了學習興趣，還掌握了記憶的方法。同時技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等題型。訓練題的設(shè)計要體現(xiàn)針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的是課下作業(yè)。
四、促進自主學習，實施有效教學
在初中歷史課堂教學中，教師要鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的熱情，促使學生積極主動地投入學習中。在自主學習中要重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。初中歷史教材中的很多資料可以用來培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，在教學中要充分發(fā)揮其作用。
五、激活學生的歷史思維
無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不會限定在某種僵化模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式、復(fù)合式思維，需要廣闊、全面、客觀、辨證、變化、發(fā)展的視野，尤其對歷史因果關(guān)系的思考，是對人思維水平的檢驗。學習歷史就如學習數(shù)學，是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的發(fā)展。
六、系統(tǒng)化歷史知識，實施有效教學
系統(tǒng)化歷史知識對增強歷史復(fù)習效果有重要作用。初中歷史知識如果只是零碎地記憶，則很難增強學習效果，只有把歷史知識放到整個歷史背景中，使歷史知識系統(tǒng)化，才能提高學習能力，增強學習效果。系統(tǒng)化歷史知識要全面了解歷史教材，進行歸納總結(jié)。因此，需要師生相互配合，聯(lián)系前后的歷史知識，使之系統(tǒng)化?！皺M”的方面要把這一時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面聯(lián)系起來。比如，近代資產(chǎn)階級革命可以總結(jié)為英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、歐洲革命、意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭、俄國二月革命等?！翱v”的方面可以把每個事件的前后都聯(lián)系起來，比如，可以用中國近代史作為一條縱線，串聯(lián)歷史知識，理清歷史線索。
七、巧妙提問，提高學生的知識記憶能力
1.抽簽提問的嘗試。
課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導學生帶著問題看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，教師歸納總結(jié)。其中，關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，引起學生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。為了引起學生的重視，要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平，每次提問都打分，記入平時成績。
2.多給出思考題，不否定學生。
學生在學習歷史時，需要學習的不僅僅是歷史知識，還有思考問題的能力。鼓勵學生多思考，并且愿意和大家討論交流，這樣會事半功倍。比如講清朝入關(guān)的問題，當康熙統(tǒng)治天下的時候，政治清明，百姓安居，而明朝遺臣卻因為統(tǒng)治者非漢人而殊死抵抗，策劃謀反，問學生如何看待這個問題。這關(guān)系到很多東西，如文化、民族、政治等，要給學生思考的時間，然后鼓勵他們說出自己的想法，進行交流探討，從而在歷史課上學到更多的東西。
八、有效教學能促使學生積極主動地參與到學習中
關(guān)鍵詞： 人的發(fā)展 時效性的探索 引導學生的思維
有效教學是指實現(xiàn)教學的理想狀態(tài)，受特定的教學觀支配，所以，教學觀的改變會引發(fā)教學理念的革新。
1.有效教學關(guān)注人的發(fā)展。
對教學目標的不同認識，會產(chǎn)生不同的教學有效性認識。傳統(tǒng)教學中，教學目標注重知識的傳授，所以，對教學有效性的認識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點為根本。新課程標準下，教學目標是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學，就要讓學生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學關(guān)注點轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。
2.有效教學能促使學生積極、主動地參與到學習中。
有效教學是教師有效的教和學生高效的學組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學成功的喜悅。也就是說，教學的有效性是通過學生的主動學習獲得的，判斷教學的有效性要看學生學習的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標的達成度。所以，在歷史教學中，要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習中，實現(xiàn)有效教學。
3.有效教學的行為特征。
新課程標準下，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變被動為主動，由封閉式教學轉(zhuǎn)向開放式教學。與此同時，有效教學的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細枝末節(jié)，實現(xiàn)目標與過程的有效結(jié)合。
二、初中歷史時效性的探索
1.滿足學生的學習需要與興趣。
在歷史教學中我們只有滿足學生的學習需要和興趣，才能實施有效教學，讓學生積極主動地參與到對歷史知識的學習中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學觀念，使自己的認識更加貼近學生實際，通過分析和研究學生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學生興趣愛好的結(jié)合點進行教學，使歷史教學內(nèi)容滿足學生需要，提高學生歷史學習的興趣，并調(diào)動他們學習的主體性。例如，在教學八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點，以學生比較喜歡的動漫形式進行呈現(xiàn)。在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生對歷史知識有所認識和體會。
2.改革教學方式，提高課堂教學的有效性。
在傳統(tǒng)的教學方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運工”，千辛萬苦地將知識“搬運”到學生面前，卻“吃力不討好”，學生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學生學得乏味，嚴重影響了歷史教學的有效性。因此，教師在課堂教學過程中。應(yīng)以新課程標準為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學活動中的引導者、合作者和組織者，使學生成為課堂的真正主人。重點突出學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生思維的火花，引導學生自主探究和討論，提高課堂教學的有效性。
3.設(shè)計科學有效的提問，引導學生的思維。
首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學生。例如：我在教學八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學生探討，引導學生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計每一課的小問題。通過問題的設(shè)計，既激發(fā)了學生主動學習的熱情，又促使學生對所學知識進行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學生記憶。
其次，注重提問的多樣性，把握恰當?shù)奶釂枙r機。初中學生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當?shù)臅r機，只有把握了恰當?shù)臅r機，才能起到畫龍點睛的作用，使學生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導他們主動探究知識。
最后，設(shè)計問題要遵循認知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計問題時，要考慮是否能吸引學生的注意力，能否激發(fā)學生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學“時代特點鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計問題，逐步深入，引導學生猜想、總結(jié)。讓學生感受故宮建筑的莊嚴偉岸，認識封建專制時期帝王至高無上的權(quán)威。
三、注重學法指導，教給學生學習的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學生學習”。歷史教學同樣應(yīng)樹立以學生為主體的教學觀念，加強對學生的學習方法指導，培養(yǎng)學生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學中必須注重學法指導，力求教給學生能夠使其受益終生的學習方法。
1.列表歸納，條分縷析。
比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導學生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點，有利于學生對知識點的掌握。
2.圖文結(jié)合，激趣化難。
地圖是學習歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當運用地圖教學，指導學生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學生的用圖技能，使地圖成為學生學習歷史知識的得力助手。
關(guān)鍵詞： 歷史教學 生活教育 教學策略
國家教育部制定的義務(wù)教育階段課程計劃規(guī)定初中三年都要開設(shè)歷史課程，但長期以來，受中、高考及傳統(tǒng)教學模式的影響，初中歷史課一直被認為是可有可無的。學生不喜歡上歷史課，感覺歷史學習很吃力，課堂氣氛沉悶。造成這種現(xiàn)象不僅是由于很多學校的專職歷史教師很少，師資力量嚴重不足，更重要的是歷史教師沒能從一開始就激起學生學習的興趣，誘發(fā)學生探究歷史的欲望。
《歷史課程標準》說：“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習?！惫P者試從自身的歷史教學實際出發(fā)，嘗試做到“小生活，大歷史，處處皆教育”。
一、創(chuàng)設(shè)歷史知識的生活情境，激發(fā)學習興趣
初中歷史開篇就是古代史內(nèi)容，距今幾十萬年的遠古居民與學生相距太遙遠。怎樣才能拉近歷史與學生的距離，使學生對遙遠的歷史產(chǎn)生親切感呢？這就需要教師將歷史與日常生活巧妙地聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設(shè)較為熟悉的生活情境。比如在教學七年級上冊第8課《中華文化的勃興》中的“醫(yī)學的成熟”這一知識點時，書本上只有“扁鵲是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)。他能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他總結(jié)出來的望、聞、問、切四種診斷疾病的方法，一直被中醫(yī)沿用”等一段文字。如果讓學生機械地記憶這樣幾個知識點，學生只是被動地接受，很難記住。但如果提問學生“平時家人生病了是怎樣處理的”，則學生會說出打針吃藥、或推拿按摩等答案。教師進而讓學生區(qū)別哪些是西醫(yī)方法，哪些是中醫(yī)方法，甚至可以讓學生從實際生活出發(fā)比較中西醫(yī)的不同，比較喜歡哪一種方法等，從而得出中醫(yī)是中華民族對世界醫(yī)學的貢獻的結(jié)論，增強學生的民族自豪感。
這種教學方式一改以往的“填鴨式”教學，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很受學生的歡迎，提高了學生學習歷史的興趣。歷史畢竟是發(fā)生在過去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人繼續(xù)在做，也可能有所變化，但一定有相似之處。教師要將單純的歷史知識變成與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的場景，如教學七年級下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》中的“熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日”這一知識點時，可以讓學生想想節(jié)假日在鄉(xiāng)下逛廟會的熱鬧場景，想想農(nóng)歷大年初一的歡樂情景，雖然宋代稱春節(jié)為元旦，與我們現(xiàn)在的稱呼有所不同，但人們歡騰慶祝的感受是一樣的，這種模式的歷史教學就使學生對歷史不再感到陌生，感覺原來歷史與自己很近。
二、尋找現(xiàn)實生活中的歷史足跡，培養(yǎng)歷史理解力
《歷史課程標準》中提到學生學習歷史要積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。
如教學八年級上冊第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》中的“狀元實業(yè)家張謇”這一知識點時，可以請同學課后找找身邊這段歷史的足跡。由于事先布置，上課時學生舉出很多現(xiàn)實生活中的例子。有的講了南通的大生紗廠，有的介紹了自己小學時參觀過的張謇紀念館、狀元街，有的介紹了大生鐘樓（南通第三棉紡織廠的標志，通棉三廠原名大生三廠，為張謇1914年所創(chuàng)辦），甚至還有同學介紹了頤生酒（本世紀初由張謇始創(chuàng)，1906年在意大利舉辦的萬國博覽會上獲金獎）。在學生找到了這么多現(xiàn)實生活中的這段歷史的足跡后，教師無需進行太多的教學，學生已經(jīng)對這段歷史有很好的理解了。理解了張謇先生棄官從商、敢為人先的開拓精神；理解了張謇先生實業(yè)救國的愛國主義精神。學生從張謇的大生紗廠的變遷中也能理解中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。所以，由學生自己尋找歷史足跡，探究身邊的歷史，更能培養(yǎng)他們學習歷史、分析歷史、解決歷史問題的能力。
三、探討歷史學習與現(xiàn)實生活的共鳴，培養(yǎng)人生價值觀
英國作家培根說：“讀史使人明智?！蓖ㄟ^學習歷史，能指導我們的現(xiàn)實生活。探討歷史學習與現(xiàn)實生活的共鳴，能幫助學生更好地解決日常生活中遇到的各種問題。如在教學七年級上冊第18課《三國鼎立》中的“官渡之戰(zhàn)”這一知識點時，請同學們分析曹操的高明之處。同學們回答：“政治上挾天子以令諸侯、重視人才，經(jīng)濟上獎勵農(nóng)耕，實行屯田?！边@時教師引導學生分析“在這場戰(zhàn)役中還有一個因素起著重要的作用，這就是心理因素”這句話，從而使學生分析得出結(jié)論：袁紹驕傲自大，被曹操燒掉糧倉后軍心已動搖，而相對來說曹操則鎮(zhèn)定自如，積極尋求戰(zhàn)機。這時請同學們列舉一些在我們的日常生活之中因為心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。學生就會聯(lián)系自己參加運動會、各類競賽等活動時，因為心理素質(zhì)而影響結(jié)果的情況。通過這一知識點的分析，學生認識到無論是古代還是現(xiàn)代，形成良好的心理素質(zhì)都非常重要。
努力創(chuàng)設(shè)歷史知識的生活情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，與學生一起尋找現(xiàn)實生活中的歷史足跡，感受歷史就在生活中，就在自己身邊，培養(yǎng)歷史理解力，積極探討歷史學習與現(xiàn)實生活的共同點，形成情感態(tài)度價值觀。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識 互動 技巧
【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】
從近幾年的中考歷史試卷分析來看，學生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問題、錯別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習階段提出幾點建議。
一、明確目標，周密安排，擬訂備考策略
1．注意研究課程標準、考試說明和教材，準確把握方向，確保有效復(fù)習
課程標準、考試說明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認真通讀課程標準、鉆研考試說明和教材，要對課程標準中所提出的教學要求有所了解，特別對知識的要求、技能技巧的運用、科學探究方面等，再根據(jù)考試說明仔細鉆研教材，不但要理解教材提出的每個知識點、性質(zhì)、背景，還要對教材中提供的科學方法進行歸納總結(jié)，對教材中對知識的表達方式、練習的形式、情感態(tài)度與價值觀等都應(yīng)在復(fù)習的過程中予以關(guān)注。
2．重視知識與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力
中考是依托知識來考查能力，中考考查的知識是對整個初中所學歷史知識的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學生所能達到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力。基礎(chǔ)知識是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓練方式，重視學生基礎(chǔ)知識的全面掌握、解題技能技巧的運用、解決實際問題的能力的提高，規(guī)定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達到的總體目標，真正達到獲取知識并能運用知識解決問題的能力。
3．復(fù)習課的教學應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，學以致用
靈活運用所學的歷史知識處理實際問題仍是近年中考的一個特點，也是時代對歷史教學的新要求。要通過對身邊的社會現(xiàn)象、社會熱點的關(guān)注，學習運用所掌握的知識和技能去解釋、理解社會和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運用知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時也要提高學生對祖國的熱愛和對世界的了解。要發(fā)揮歷史教學的特長，在傳授知識的過程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學當中運用多媒體，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，使學生既能夠提高學習興趣，又能理論聯(lián)系實際，學以致用。
4．要注意突出重點，分清主次
中考復(fù)習要重點突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標準、考試說明和教材的指導下，結(jié)合學生的實際，采取有針對性的措施，對屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點，能運用其進行分析、解決簡單的問題，能用其解釋簡單的歷史題；對要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過復(fù)習加以弄懂，并能用自己的語言準確表述出其含義，在有關(guān)的問題中能識別它們；對要求“簡述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說，在中國近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們在復(fù)習的過程中，應(yīng)該著重復(fù)習這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習中卻按照七、八、九年級的順序來復(fù)習，而沒有注意突出重點；有些老師甚至先復(fù)習七、九年級的，再復(fù)習八年級的，但時間把握不好，留給八年級的時間太少了，以至于復(fù)習效果不好。
5．注意復(fù)習進度的階段性
中考復(fù)習，歷史可以分為以下幾個階段：第一階段：單元過關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習、梳理，并將各章節(jié)的知識連成鏈。這個階段不能急，把所有的知識點都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習。如農(nóng)村問題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭史等專題，在講述中讓學生懂得歸納、總結(jié)歷史知識，同時讓學生對知識形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問答題進行專題復(fù)習。讓學生對題型熟悉，做題技巧也會提高。第四階段：模擬訓練，提高效率，逐步進入臨考狀態(tài)。
二、詳備精講．針對訓練，疏通渠道。做好反饋記錄
在第一輪復(fù)習中，內(nèi)容多，課時緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學的時間各占三分之一。在有限的時間內(nèi)對初中歷史知識來個盤點，然后對知識形成的重點、對性質(zhì)的難點、對復(fù)習的疑點、對中考的能力點進行精講。對學生的訓練要有針對性地進行，訓練題型的選取要有目的性，同時要在課堂上留給學生一定的時間精做一些題，做到舉一反三。
三、尊重學生．加強師生的互動性，謀求共同發(fā)展
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。在教師主觀意識支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識和經(jīng)驗，融化彼此的體驗和經(jīng)驗，豐富教和學的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對話，才能實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展。中考是考學生不是考老師，教師講得再好，如果學生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，開發(fā)學生的思維，不要把上課變成自己的獨角戲。
四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)
