時(shí)間：2022-08-31 08:10:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
筆者談?wù)剬?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。
一、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處
由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)以演示現(xiàn)象和驗(yàn)證結(jié)論為主，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或驗(yàn)證教材結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，缺少思考分析，甚至只記結(jié)論，不重視過(guò)程。這樣學(xué)生思維活動(dòng)降低到最低程度，更談不上創(chuàng)新教育。
二、加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)
要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，較好地改善長(zhǎng)期以來(lái)以教師教授為主的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教改思路。要在探究教學(xué)中將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生像科學(xué)家一般進(jìn)行探究，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，實(shí)際上是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律，從而獲取新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟：①創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提出探究問(wèn)題；②要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，讓全班學(xué)生思維發(fā)散，再作適當(dāng)集中；③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種猜想的實(shí)驗(yàn)方案，共同尋找最佳方案；④進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，獲取新知識(shí)；⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究得到的知識(shí)加以應(yīng)用，即組織知識(shí)的正遷移。上課前，教師要精心設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而合理的教學(xué)程序，做好充分的準(zhǔn)備工作。上課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，務(wù)必通過(guò)自己的探究找出規(guī)律，形成概念；注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、直覺(jué)思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，我要求學(xué)生對(duì)“液化石油氣里含氫元素嗎？”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生提出猜想：（1）根據(jù)化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所探究問(wèn)題進(jìn)行合理猜理，提出假設(shè)A含氫元素，假設(shè)B不含氫元素。（2）收集、整理資料。學(xué)生溫習(xí)同憶課本基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變。查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史實(shí)，是探究問(wèn)題的理論基石。學(xué)生做出三點(diǎn)記錄：①液化石油氣可在空氣（氧氣）中燃燒生成水；②化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變；③氧氣中不含氫元素，而水中含有氫元素。（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃液化石油氣，將冷卻干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有珠產(chǎn)生。（4）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：（1）如有水珠產(chǎn)生，說(shuō)明液化石油氣里含氫元素；（2）如無(wú)水珠產(chǎn)生，說(shuō)明液化石油氣不含氫元素。
三、改變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效途
從教育發(fā)展看，實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀工具，更能創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)中部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮，同時(shí)給學(xué)生提供廣闊、開(kāi)放的活動(dòng)空間。
例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我先準(zhǔn)備如下幾組實(shí)驗(yàn)：①石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀硫酸反應(yīng)；④碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；⑤純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，讓五個(gè)小組學(xué)生完成這五組實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用哪一組最合適？學(xué)生經(jīng)過(guò)親自試驗(yàn)，通過(guò)交流與合作，并進(jìn)行討論、辯論，最后得出：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這組最合適。這樣學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)探索而理解并掌握概念和理論，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又使學(xué)生掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)成功喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序是培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)各方面能力的過(guò)程，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須挖掘并利用其優(yōu)勢(shì)，積極探索優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系，提出多種實(shí)驗(yàn)方案，其中有不少閃爍著創(chuàng)造性思維火花。再組織學(xué)生多角度、多層次地對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出合理性方案后再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種開(kāi)放性探究設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，更重要的是通過(guò)親自思考設(shè)計(jì)實(shí)施并操作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，極大地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
五、在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的靈魂
本文根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)理論成果，擬從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)模式等三方面來(lái)論述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題.
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí).如在演示濃硫酸溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以改成在帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過(guò)滴管滴加濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處在于，它擺脫了用溫度計(jì)測(cè)量溫度的陳舊模式，且與物理知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，在學(xué)科綜合訓(xùn)練的模式下有更多收獲.
2.創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一些自主探究的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再通過(guò)分析、實(shí)驗(yàn)、觀察來(lái)解決問(wèn)題.
3.積極開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
家庭小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及分析問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有著積極的意義.因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)要求并督促學(xué)生開(kāi)展一些自制簡(jiǎn)易凈水器等家庭小實(shí)驗(yàn)，提供一些必要的藥品或儀器，甚至可開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生做部分家庭小實(shí)驗(yàn).
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可拿出一瓶?jī)?nèi)有二氧化碳的飲料，連向?qū)W生發(fā)出三問(wèn)：你怎么能確定其中溶有二氧化碳呢？由飲料你還能想到什么？如何用實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，用了很多方法，最終達(dá)到一致意見(jiàn)：取兩瓶?jī)?nèi)盛等量水的塑料瓶，一瓶中充入二氧化碳，另一瓶中沖入空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論.
2.給學(xué)生創(chuàng)新思維提供支架
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，教師要避免大包大辦，傳授知識(shí)的同時(shí)再給學(xué)生提供一個(gè)支架，使他們的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，使學(xué)生能將已有的知識(shí)順著支架編織成知識(shí)網(wǎng)，自主學(xué)習(xí).
3.提高探究創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，這就要求教師不能僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)課本中原有的實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室既有的器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善方案.
三、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
1. 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式
初中化學(xué)難度中等，程度較好的學(xué)生大致根據(jù)書(shū)本就能理解相關(guān)知識(shí)，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新.
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要避免學(xué)生遠(yuǎn)離充當(dāng)看客，只是教師一人唱獨(dú)角戲的局面出現(xiàn).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，要讓學(xué)生最大程度地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，“手腦并用”使創(chuàng)新能力得到提高.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)創(chuàng)新.
關(guān)鍵詞:初中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
現(xiàn)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有許多方面是事先統(tǒng)一規(guī)定的，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)本也是統(tǒng)一印制的．學(xué)生只為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，他們邊看課本邊做實(shí)驗(yàn)，只為了得到課文預(yù)先所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者教師演示一步，學(xué)生做一步，實(shí)驗(yàn)完畢，把課本里所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是模仿式的，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生思維容量少，實(shí)驗(yàn)效果差，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的．為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我嘗試了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)．
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前無(wú)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至不注意實(shí)驗(yàn)安全，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)．我在大多數(shù)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生上臺(tái)演示，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及規(guī)范的動(dòng)作操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)要面帶微笑，從容鎮(zhèn)靜，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)．同時(shí)，向其他學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)之后，再讓其他學(xué)生與臺(tái)上演示的學(xué)生共同檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作一簡(jiǎn)單小結(jié)．剛開(kāi)始試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生神情緊張，各方面協(xié)調(diào)能力差．這時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行心理指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些小失誤，盡力加以肯定，激發(fā)他們的興趣，然后再輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高他們的自信心．經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生上臺(tái)演示的心理素質(zhì)有了很大的提高，應(yīng)變能力得到了培養(yǎng)，克服了實(shí)驗(yàn)的心理障礙，由怕做實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情大大加強(qiáng)，情緒得以穩(wěn)定，為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了保證．其次，還要對(duì)學(xué)生提出藥品用量的要求，定量實(shí)驗(yàn)應(yīng)按取規(guī)定的量，定性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯?，盡可能節(jié)約用量，例如，把一條pH廣泛試紙分成幾小片，多次用于進(jìn)行檢測(cè)溶液的pH值．另外，還要使學(xué)生掌握常見(jiàn)安全器械的使用，如滅火器、防毒面罩、化學(xué)藥箱等，使學(xué)生既懂得安全知識(shí)，又會(huì)使用安全器具，形成良好的安全操作的習(xí)慣．
二、樹(shù)立開(kāi)放性的思想，擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)所處的環(huán)境對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和思維都有很大的影響．我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需按既定程序完成就行，無(wú)靈活的時(shí)間、空間，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．傳統(tǒng)形式所進(jìn)行的是班級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，五、六十人擠在一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生之間的干擾很大，有的學(xué)生只是應(yīng)付完成了事，甚至有的無(wú)預(yù)習(xí)，邊看書(shū)邊實(shí)驗(yàn)，這種情況下，學(xué)生基本上是被動(dòng)的．我對(duì)傳統(tǒng)的組織形式作了改進(jìn)，先讓學(xué)生自行分組，在尊重學(xué)生的前提下，教師視分組情況，把能力較差的同學(xué)也作了適當(dāng)?shù)陌才牛ㄟ^(guò)自行分組，很自然地使同一層次的學(xué)生成為一組，這樣的分層分組法，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)．分組后，讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段(如一星期內(nèi))自選時(shí)間(實(shí)驗(yàn)前先知會(huì)實(shí)驗(yàn)教師)，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間充分，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，也給學(xué)生提供了更多創(chuàng)造的時(shí)間，從而更好地發(fā)揮了每一實(shí)驗(yàn)的功能．
三、改演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力
由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)很難使每一位學(xué)生都能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其對(duì)變化快的實(shí)驗(yàn)，更難觀察出其變化的過(guò)程，如氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中，白色沉淀的出現(xiàn)只是一瞬間，只由教師演示絕大多數(shù)學(xué)生是難以觀察到這一非常細(xì)微的變化．而把這一實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)后，讓每一位學(xué)生參與，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中看不到白色沉淀的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生們共同分析原因．通過(guò)分析，使學(xué)生們更清楚Fe(OH)2的性質(zhì)和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵———盡可能除去NaOH溶液和FeCl2溶液里的空氣，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求有了初步的認(rèn)識(shí)．為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡可能排除其他因素的干擾，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)．
四、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)與其他創(chuàng)造性問(wèn)題的解決一樣，關(guān)鍵是方法的引導(dǎo)和思維的啟發(fā)，方法的靈活運(yùn)用是能力強(qiáng)的具體表現(xiàn)．如裝置的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生先理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后再根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼页鲋匾膸讉€(gè)裝置，且把這幾個(gè)裝置排列好，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，把其余裝置插入其中．例如，連接一套實(shí)驗(yàn)室制取干燥純凈的氯氣時(shí)，先找出發(fā)生、收集和吸收三個(gè)裝置，再把除去(HCI)和干燥裝置插入其中．在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把若干步驟劃分為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三大塊，然后再把每一塊的步驟按照要求排列好．如實(shí)驗(yàn)前的步驟通常包括有:儀器連接，檢查氣密性，驗(yàn)純等，加熱使反應(yīng)發(fā)生往往是實(shí)驗(yàn)的主要步驟，實(shí)驗(yàn)后的步驟往往是實(shí)驗(yàn)后期的處理，如CO還原Fe2O3時(shí)，最后繼續(xù)通CO，直至被還原出的鐵冷卻和繼續(xù)把多余的CO燃燒等．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生明確找關(guān)鍵．形成象建筑上的框架思維，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵．通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有效地克服了那種普遍存在的既不認(rèn)真又不積極思考，結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一尤所獲的現(xiàn)象，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，改變了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將會(huì)使學(xué)生終生受益．
參考文獻(xiàn)
［1］史俊．感悟化學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)［J］．中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)2014年06期
本文通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；精選實(shí)驗(yàn)題目增加大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新型
1前言
應(yīng)用化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的學(xué)說(shuō)和定律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在實(shí)驗(yàn)技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開(kāi)端。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深和鞏固對(duì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的理解，正確的掌握應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過(guò)一般性的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
2應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革必要性
就目前而言，我國(guó)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不少的問(wèn)題，譬如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不合理性、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上面，其知識(shí)面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比重較大，都是單一的依附于課堂教學(xué)，有的學(xué)生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡(jiǎn)單而過(guò)，只是為了應(yīng)付交差，勉強(qiáng)完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系只是簡(jiǎn)單的依附于課堂，沒(méi)有涉及實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)；關(guān)于最后的學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自主空間，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新精神，同時(shí)忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，使得實(shí)驗(yàn)室喪失了積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，磨滅了學(xué)生對(duì)探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不理想，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)[1]因此，必須對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。
2.1精選實(shí)驗(yàn)題目增加大型系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在實(shí)驗(yàn)題目的選擇上，要考慮到知識(shí)的攝列面，難易程度，也要貼近專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活。經(jīng)過(guò)不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制取）107膠水的制備”等。這些題，不僅能使學(xué)生掌握運(yùn)用精細(xì)化學(xué)合成方法，提高基本操作技能，同時(shí)，能加深對(duì)相關(guān)理論的理解，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練運(yùn)用基礎(chǔ)工作。
2.2.積極探索學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
科研型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實(shí)驗(yàn)及儀器分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，科研型實(shí)驗(yàn)不僅能把過(guò)去的知識(shí)全面應(yīng)用和鞏固，同時(shí)，對(duì)學(xué)生了解該領(lǐng)域的科學(xué)前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參加作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)科研項(xiàng)目中的先進(jìn)方法和分析手段。同時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)取將自己所做的實(shí)驗(yàn)部分做好，不影響下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這不僅加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生使用具有化學(xué)知識(shí)和基本技能的思維解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生自己設(shè)計(jì)了更開(kāi)放、更自由的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析產(chǎn)品和評(píng)價(jià)結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機(jī)會(huì)思考，真正的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究質(zhì)量有所提高。同時(shí)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實(shí)驗(yàn)藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學(xué)生嘗試提出不同的解決方案，然后通過(guò)老師的復(fù)習(xí)，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。
2.4嚴(yán)肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍本身的質(zhì)量直接決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，譬如對(duì)于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更加充分的利用，提高效率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)不僅是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室本身的管理升級(jí)更主要是是提升實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，思維意識(shí)，增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱情。當(dāng)然，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行的嚴(yán)格把控，當(dāng)他們對(duì)企業(yè)有著很強(qiáng)的責(zé)任心，能更好的完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作，才能不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)
我們經(jīng)過(guò)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與探索，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，自主研究的精神，拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性，嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室不單單要是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的地方，更要成為把激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。
作者：劉云 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).具有課堂教學(xué)所不能替代的獨(dú)特作用。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并為學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實(shí)驗(yàn)課中的各項(xiàng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尚需解決的問(wèn)題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合本院實(shí)際情況以及所開(kāi)設(shè)生命科學(xué)的兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些改革。
1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費(fèi)不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動(dòng)，主要是利用分光光度測(cè)定技術(shù)和顯色觀察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測(cè)定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當(dāng)時(shí)本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。同時(shí)以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對(duì)這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如：加入綜合性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供多種動(dòng)物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物過(guò)氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供多種植物材料并對(duì)植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)z過(guò)濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，上課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比如：過(guò)氧化氫酶活性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識(shí)來(lái)使用強(qiáng)堿變性，強(qiáng)酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時(shí)間后使酶變性失活。
2注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)與科研的聯(lián)系
生物化學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點(diǎn)，尤其是近數(shù)十年來(lái)，成為生命學(xué)科中發(fā)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學(xué)科的各領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的最終目的，也是為探索生命科學(xué)服務(wù)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學(xué)過(guò)程中加以介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展和將科研進(jìn)展在實(shí)驗(yàn)中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研課題相關(guān)所有用到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)引入的生物化學(xué)內(nèi)容上，比如：增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物抗性相關(guān)酶測(cè)定（SOD、POD、CAT），植物DNA的提取及其分離測(cè)定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實(shí)驗(yàn)是目前科研前沿部分也是我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)讓學(xué)生了解科研動(dòng)態(tài)，鞏固生物化學(xué)理論知識(shí)，盡早的步入科研行列，對(duì)提高生命科學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的非常必要的。
3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常反映這門(mén)課程難懂，抽象，給授課老師帶來(lái)很大難度。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問(wèn)題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。以前，教師上實(shí)驗(yàn)課僅用黑板板書(shū)，操作也僅做一此簡(jiǎn)單的小范，生物化學(xué)掛圖也很有限，這極大的影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。學(xué)生聽(tīng)不懂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不知如何下手，對(duì)有此簡(jiǎn)單的儀器都不會(huì)正確使用與操作。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后印象不深，收獲不大，更不能把實(shí)驗(yàn)課和理論課緊密聯(lián)系起來(lái)。我們把多媒體技術(shù)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先看一段實(shí)驗(yàn)操作步驟的錄像，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學(xué)生印象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理利用時(shí)間，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)。比如在植物過(guò)氧化物同工酶PAGE實(shí)驗(yàn)中，需要反復(fù)進(jìn)行離心和電泳，空閑等待時(shí)間很多。我們利用離心和電泳等待的時(shí)間放一此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)光盤(pán)讓學(xué)生觀看。光盤(pán)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述學(xué)生正在做的實(shí)驗(yàn)的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生每做一步都會(huì)明白他們?cè)谧鍪裁?，使之所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既鞏固了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，教師的工作量大大減輕。
教師應(yīng)樹(shù)立促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的觀念，要愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造自由、民主、寬松、和諧的環(huán)境。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在展示創(chuàng)新潛能方面都擁有得天獨(dú)厚的條件。
一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
注意力是人人皆知的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽(tīng)課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師善于吸引學(xué)生的注意力，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)很困難，對(duì)教材內(nèi)容不理解、記不住，在完成作業(yè)時(shí)常常由于不注意或沒(méi)有留心而出錯(cuò)。而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較理想。例如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，將一塊棉手帕放在盛有30%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開(kāi)手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無(wú)損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演引起一片嘩然，學(xué)生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，進(jìn)入了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
1.設(shè)置懸疑式導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中利用社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的實(shí)例，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課，例如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，利用點(diǎn)燃濕棉布和干棉布及魔棒點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“濕棉布為什么不燃燒，而干棉布為什么能燃燒？魔棒為什么能將酒精燈點(diǎn)燃？”從而使學(xué)生主動(dòng)探究物質(zhì)燃燒的條件，思維得以深入發(fā)展。
2.設(shè)計(jì)情境化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以演示集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入淺出地進(jìn)行分析、討論和鉆研，引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的化學(xué)世界，使學(xué)生感到化學(xué)不是抽象的、枯燥的，而是充滿魅力和靈性的。例如，在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量測(cè)定時(shí)，可以提問(wèn)：“我們使用什么樣的藥品才能較為準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量？”“這樣的物質(zhì)具備怎樣的性質(zhì)？”“如果選擇其他藥品能否測(cè)定空氣中的氧氣含量？如果能請(qǐng)給予解釋?zhuān)绻荒苷?qǐng)說(shuō)明理由?！边@些問(wèn)題使學(xué)生思維得以拓展，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
3.多角度拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望等方面起著不可忽視的作用。
三、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化“這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本上通過(guò)對(duì)火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油及食糖在水中溶解現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)沒(méi)有生成新物質(zhì).這種變化叫做物理變化；通過(guò)對(duì)火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個(gè)現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成新物質(zhì)，這種變化叫化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時(shí)，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學(xué)變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時(shí)發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？提出這一問(wèn)題后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要?jiǎng)幽X筋，認(rèn)真分析，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：物理變化的這幾個(gè)現(xiàn)象中，除了沒(méi)有新的物質(zhì)生成外，其共同點(diǎn)是變化過(guò)程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，在化學(xué)變化的這兩個(gè)現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時(shí)物質(zhì)原來(lái)的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學(xué)變化為例，幫助學(xué)生總結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者之間的關(guān)系是既有區(qū)別又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是：一個(gè)有新物質(zhì)生成，一個(gè)沒(méi)有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學(xué)變化過(guò)程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過(guò)程中不一定伴隨化學(xué)變化。通過(guò)討論和分析使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選、合并與分類(lèi)
生化實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測(cè)定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在這5類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中我們篩選出6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芑具_(dá)到該板塊的教學(xué)目標(biāo)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本涵蓋了上述5類(lèi)的實(shí)驗(yàn)技能，主要使用了離心機(jī)、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計(jì)等常見(jiàn)生化儀器，能夠使學(xué)生的基本操作技能得到訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)要求。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性
我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實(shí)驗(yàn)達(dá)到定量,提高驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。如小麥中含淀粉，酶具有專(zhuān)一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實(shí)驗(yàn)之后，我們加上了淀粉酶活力的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測(cè)定方面，而且還能將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)酶的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從定性上升到定量理解,而且使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定量的綜合,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)化了學(xué)生使用分光光度計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)曲線的方法、掌握了測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)操作技能,并使學(xué)生對(duì)酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
3、提高類(lèi)實(shí)驗(yàn)注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力
在開(kāi)展前兩項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。提高實(shí)驗(yàn)主要包括層析類(lèi)實(shí)驗(yàn)和電泳類(lèi)實(shí)驗(yàn)兩大系統(tǒng)。層析實(shí)驗(yàn)包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實(shí)驗(yàn)包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實(shí)驗(yàn)中，我們注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較。如通過(guò)不同的層析實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、方法、適用條件等。通過(guò)比較,達(dá)到了讓學(xué)生熟練掌握的目的。為了保證學(xué)生掌握好提高實(shí)驗(yàn)的技能,我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過(guò)程中有興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，共同來(lái)摸索更好的實(shí)驗(yàn)條件，共同來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣更激起了學(xué)生的興趣，形成了一個(gè)良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡可能地對(duì)每一步都進(jìn)行詳細(xì)講解、對(duì)學(xué)生的操作嚴(yán)格要求,取得實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“探索型實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生通過(guò)自己的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而講的。通過(guò)增加這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，有效避免了學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣做是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)之前所未知的，而且結(jié)論是學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)所得到的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生始終都處于主體地位，因此這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
5、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的方法
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作在課前都已由老師準(zhǔn)備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不甚了解，實(shí)驗(yàn)基本是按照老師已準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動(dòng)手，而是由同組的學(xué)生做，做完后他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)根本學(xué)不到知識(shí)，動(dòng)手能力也得不到鍛煉。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備上進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多好處，如學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣做實(shí)驗(yàn)前不會(huì)一無(wú)所知；學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。學(xué)生會(huì)想為什么要這樣做，換個(gè)方法行不行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個(gè)非常好的良性循環(huán)。
（2）改進(jìn)教學(xué)方式——先做后講
生化實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課一般也是由老師先講，講完再做，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不大，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象也不深。為此，我們反了過(guò)來(lái)，由學(xué)生先做，做的過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納，最后做提高性的講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了自己做為學(xué)生的主體地位，并且體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的成功。這種由生動(dòng)直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過(guò)程，是符合人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠取得良好的教學(xué)效果。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的精神
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)步驟是清楚地寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的，學(xué)生一般都是按照實(shí)驗(yàn)寫(xiě)好的步驟來(lái)做的，很少懷疑自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，即使是比較常規(guī)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有好好思考。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多鼓勵(lì)學(xué)生要思考自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否是合理的，對(duì)于提出疑問(wèn)的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟中總糖提取中寫(xiě)的是取面粉3克，但到最后進(jìn)行吸光值的測(cè)定時(shí)，結(jié)果都比較大，就有學(xué)生提出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)討論，我們鼓勵(lì)他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是大是小，是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵(lì)他進(jìn)行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問(wèn)題為止。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了真正的思考，獲得了真正的提高。
（4）利用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)原理，然后學(xué)生按步驟進(jìn)行，這樣的方法在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中還可行，但對(duì)于一些難理解的實(shí)驗(yàn)和沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，這樣的方法是沒(méi)有什么效果的。對(duì)于難理解的實(shí)驗(yàn)，我們完全可以利用先進(jìn)的電教媒體，讓學(xué)生有較直觀的認(rèn)識(shí)，如對(duì)于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對(duì)于沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過(guò)觀看錄像讓學(xué)生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)及生物化學(xué)的發(fā)展前沿，我們也可以通過(guò)看錄像來(lái)了解。
6、優(yōu)化考核評(píng)分體系
通過(guò)最終的考核評(píng)分，老師可以了解學(xué)生對(duì)技能和其所涉及的知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的弱項(xiàng)，及時(shí)得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在評(píng)分體系中，我們將生化實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為“平時(shí)成績(jī)”（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、“期末考核”（包括理論口試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作考核）。期末總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占50%，期末考核占50%進(jìn)行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)操作的能力。
二、結(jié)語(yǔ)
摘要：優(yōu)化綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及環(huán)保與安全意識(shí)，這是以人為本的素質(zhì)教育理念的基本要求。特別是綠色化學(xué)教學(xué)中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用盡可能少的化學(xué)試劑，來(lái)獲得盡可能多的化學(xué)信息，具有操作簡(jiǎn)捷，環(huán)境污染小，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)，且安全，又便于攜帶，有利于給學(xué)生進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，觀察分析能力，發(fā)明創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)；對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，意義重大。
關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識(shí) 綠色化學(xué) 操作簡(jiǎn)捷 節(jié)約型
初中科學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何堅(jiān)持綠色化學(xué)理念，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與設(shè)計(jì)，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。他對(duì)于保持人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。下面略舉幾例：
例一：白磷自燃
教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)科學(xué)42頁(yè)活動(dòng)是這樣做的：
1、取一只鐵質(zhì)啤酒瓶蓋固定在一水槽中，瓶蓋中裝一小粒白磷，立即用鐘罩蓋住，你發(fā)現(xiàn)什么――
2、用一根彎曲的玻璃導(dǎo)管從鐘罩下部深入罩內(nèi)，通入氧氣，你發(fā)現(xiàn)――。
3、小心地向水槽中加60~80攝氏度左右的熱水，你發(fā)現(xiàn)――。
（一）筆者認(rèn)為：
1、水槽和鐘罩都太大、太重，需要的熱水的量太該多，上課隨堂實(shí)驗(yàn)不方便；
2、該實(shí)驗(yàn)還要把制取的氧氣通入鐘罩內(nèi)，步驟太煩多、又太費(fèi)時(shí)間；
3、啤酒瓶蓋很淺，很容易被進(jìn)水而沉入水中，使實(shí)驗(yàn)失??！
（二）筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)：
（1）實(shí)驗(yàn)器材：
直徑30x200mm的大試管帶橡皮塞和15x150mm的小試管各一支，另加一只體積250ml的燒杯，鑷子，白磷，熱水溫度與改進(jìn)前的一樣，60~80攝氏度。
（2）操作步驟：
1、先用鑷子在裝白磷瓶子的水中各取出兩小粒白磷，分別裝入大、小兩支試管的底部。
2、用拇、食兩指同時(shí)捏住兩支試管，豎直在空氣中；
讓學(xué)生觀察1~2分鐘，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)白磷燃燒。
3、教師向?qū)W生解說(shuō)原因：大試管中雖然空間大，空氣多，氧氣充分，但白磷溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)（40攝氏度），所以不能燃燒；
4、在剛才準(zhǔn)備好的燒杯中倒入半杯左右60~80攝氏度的熱水；
5、立即把剛才裝有白磷的兩支試管同時(shí)豎直浸入該熱水中，（注意：兩試管底部距杯底一厘米左右）；
(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、過(guò)一分鐘左右，發(fā)現(xiàn)大試管中白磷就自發(fā)地燃燒起來(lái)，當(dāng)五氧化二磷白煙將冒出試管口時(shí)，立即用大試管塞塞緊管口，（并說(shuō)明其原因：防止五氧化二磷白煙溢出管口而污染環(huán)境）。2、這時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生解說(shuō)大試管中白磷：1、既有充分的氧氣；2、溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，所以就自發(fā)地燃燒起來(lái)了；而小試管中白磷還是沒(méi)燃燒，是因?yàn)樾≡嚬芾锇琢诇囟入m然也達(dá)到了著火點(diǎn)，但小試管里空間小，空氣少，氧氣不充分，所以不燃燒。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
可燃物燃燒必須要同時(shí)滿足下面兩個(gè)條件：1、要有充分的氧氣2、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
（三）實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：
1、按本實(shí)驗(yàn)操作不需制取氧氣；
2、省略了笨重的玻璃水槽和鐘罩及制氧的儀器和藥品，減輕了重量，使隨堂演示實(shí)驗(yàn)更方 便；
3、省略了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，
4、減少了制氧反應(yīng)產(chǎn)生的廢物給環(huán)境造成的污染；
5、本實(shí)驗(yàn)最大優(yōu)點(diǎn)是，把試管插在熱水中加熱，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法把啤酒瓶蓋放在熱水表面上加熱效果要好好幾倍！所以實(shí)驗(yàn)速度要快許多倍（切記：小試管中白磷一定要放在試管底部，不能讓其粘在試管壁上）！
6、既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，而且使實(shí)驗(yàn)步驟更簡(jiǎn)單，操作更容易，原本半堂課做不好，甚至一堂課有可能做不成功的實(shí)驗(yàn)，使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，只用幾分鐘就能輕松完成實(shí)驗(yàn)，并使實(shí)驗(yàn)更有效，現(xiàn)象更明顯！
例二：探究金屬的活動(dòng)性實(shí)驗(yàn)
九年級(jí)上冊(cè)“對(duì)金屬的活動(dòng)性”實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)是放在試管或燒杯中完成的，化學(xué)藥品用量較大，尤其是AgNO3等試劑比較貴重，浪費(fèi)會(huì)更大。
一、筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)
（1）實(shí)驗(yàn)器材
六孔微型塑料試管、微型塑料滴管、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液，鐵絲、銅絲、鑷子等。
（2）操作方法：
1、先在六孔微型塑料試管每個(gè)孔外分別標(biāo)上1、2、3、4、5、6號(hào)碼；
2、用鑷子在1、3、5三孔中分別放入一小段鐵絲，在2、4、6三孔中分別放入一小段銅絲；
3、用微型塑料滴管在1、2兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸亞鐵溶液，在3、4兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸銅溶液，在5、6兩孔中分別滴入4~6小滴硝酸銀溶液；
4、比較不同金屬的活潑性。
（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、浸在1孔FeSO4溶液中的鐵絲顏色無(wú)變化，浸在2孔FeSO4溶液中的銅絲顏色也無(wú)變，表明銅比鐵不活潑；
2、浸在3孔CuSO4溶液中的鐵絲表面顏色變紅色，浸在4孔CuSO4溶液中的銅絲表面顏色無(wú)變化；表明鐵比銅活潑；
3、浸在5孔AgNO3溶液中的鐵絲表面顏色變銀白色，浸在6孔AgNO3溶液中的銅絲表面顏色變銀白色，且鐵絲表面比銅絲表面銀白色更明顯，表明鐵比銅活潑，銅比銀活潑。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
較活潑的金屬能把較不活潑的金屬?gòu)乃柠}中置換出來(lái)。下列金屬活潑性順序：Fe>Cu>Ag 。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：
1、利用六孔（九孔也可以）微型塑料試管來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，就能有效地控制化學(xué)試劑的用量；
2、本實(shí)驗(yàn)器材多為塑料制品，不易損壞，有利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；
3、利用微型實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)藥品用量能節(jié)省5倍以上，按照教材上操作的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做一個(gè)班的化學(xué)藥品用量，用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法就能做五個(gè)班學(xué)生化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)；
4、環(huán)境污染小，獲得信息多，操作更容易，速度快，更省錢(qián)，
現(xiàn)象一樣明顯；
5、有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和觀察分析能力、發(fā)明創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和
安全意識(shí)；
6、利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前貫徹科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念的一種表現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新人才，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展意義重大。
例三：硫燃燒學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
過(guò)去，用常規(guī)的方法進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難控制硫的用量，往往是偏多，產(chǎn)生的SO2多，對(duì)空氣的污染大。
一、筆者綠色實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)：
利用粗的銅絲或鐵絲制成的微型燃燒匙?？梢赃M(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“硫燃燒學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”，效果也不錯(cuò)。
