時間：2022-04-26 01:52:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)結(jié)業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 高職學生畢業(yè)論文存在的問題
（一）畢業(yè)論文偏離高職教育人才培養(yǎng)目標
由于指導教師教學實訓任務(wù)重，沒有太多精力投入到畢業(yè)論文的指導當中，且很多教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，難以指導學生寫出理論聯(lián)系實際、能指導企業(yè)解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)故障的高水平畢業(yè)論文。
（二）選題不當
選題盲目追求理論的前沿性，忽略了高職學生自身的實際水平，缺乏明確的研究對象，與所學專業(yè)及崗位需求結(jié)合不緊密，不能充分體現(xiàn)高職學生的專業(yè)特長，脫離頂崗實習，缺乏實用性、崗位性，有悖于人才培養(yǎng)方案的要求和高職人才培養(yǎng)目標。
（三）內(nèi)容粗糙，格式不當
由于高職學生寫作畢業(yè)論文時間和頂崗實習時間重疊，沒有太多的精力花在畢業(yè)論文上，致使論文資料準備不足，生搬硬套，論點不明，論據(jù)不足，邏輯性缺乏。相當一部分同學在做畢業(yè)論文時應(yīng)付了事，格式五花八門，不符合規(guī)范性要求。
（四）態(tài)度不端正，抄襲嚴重
相當一部分學生在進行論文撰寫時，態(tài)度不端正，以各種理由消極地對待這項工作，抄襲拼湊，敷衍了事。
（五）對畢業(yè)論文重視程度不夠
高職院校盡管出臺了畢業(yè)生畢業(yè)前需寫畢業(yè)論文的規(guī)定，但沒有統(tǒng)一的標準，對畢業(yè)論文要求不如頂崗實習那么嚴格，且指導老師平時教學與科研任務(wù)較重，每位老師應(yīng)對十多位學生的畢業(yè)論文指導，有些力不從心，因此就放松了對學生畢業(yè)論文的持續(xù)認真的指導；系部對指導老師的管理以及對畢業(yè)論文的選題質(zhì)量、規(guī)范性要求和答辯質(zhì)量也是要求不嚴，過于放任。
二、 印刷媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改革與實踐
（一）加強畢業(yè)論文的規(guī)范管理，做好畢業(yè)論文管理模式頂層設(shè)計
一是加強學院、系部、指導教師對畢業(yè)論文的三級管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。鑒于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對高職學生在綜合實踐能力提升中的重要作用，學院應(yīng)建立畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，規(guī)范系部管理，嚴格指導老師職責，明確規(guī)定，對畢業(yè)論文答辯不合格的學生暫緩發(fā)放畢業(yè)證，直至畢業(yè)論文通過。在畢業(yè)論文寫作之前，系部可以組織專家、教授對畢業(yè)論文寫作過程中應(yīng)當遵循的規(guī)范、寫作流程、寫作技巧做詳細講解；對畢業(yè)論文的選題、開題報告、資料收集、論文大綱、論文撰寫和答辯環(huán)節(jié)進行培訓，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，強化指導老師的責任意識和指導力度，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二是做好畢業(yè)論文管理模式的頂層設(shè)計。高職學生的畢業(yè)論文不能生搬硬套普通本科院校的模式，其內(nèi)容應(yīng)契合高職人才培養(yǎng)目標，緊扣頂崗實習的工作流程、崗位要求，將畢業(yè)論文內(nèi)容與實習崗位上遇到的問題及解決方法緊密結(jié)合起來，突出職業(yè)教育過程的實踐性、職業(yè)性。
（二）先定崗再選題的高職畢業(yè)論文改革措施
結(jié)合高職教育實踐性、崗位性的要求，筆者所在學院印刷媒體技術(shù)專業(yè)采用先安排學生到企業(yè)頂崗實習，確定崗位后，指導教師根據(jù)這些學生所在的崗位進行選題指導，強化了畢業(yè)論文選題與頂崗實習崗位相結(jié)合的針對性。印刷媒體技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習單位絕大多數(shù)是大中型印刷包裝企業(yè)，印刷包裝企業(yè)生產(chǎn)流程分為印前、印中、印后加工三個大環(huán)節(jié)。專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)教師在三個方向鉆研深度的不同，在各自熟悉的領(lǐng)域指導學生結(jié)合崗位實踐完成畢業(yè)論文。
（三）與崗位實踐相結(jié)合的高職畢業(yè)論文改革措施
系部應(yīng)明確要求印刷媒體技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作內(nèi)容，必須將頂崗實習過程中遇到的典型問題、常見故障、解決方案選擇其一進行深入細致的研究和探討。一方面，通過生產(chǎn)中工人師傅對問題的發(fā)現(xiàn)、故障的排除增加自己的實踐經(jīng)驗，另一方面，加強學習，查閱資料，與工人師傅探索其他的解決辦法，指導生產(chǎn)實踐，提高畢業(yè)論文的實踐性、崗位性、實用性。
（四）畢業(yè)論文答辯改革
初中畢業(yè)生學業(yè)考試的科目設(shè)置根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定的科目確定。學業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。
考試科目為語文、數(shù)學、英語?？疾榭颇繛槲锢怼⒒瘜W、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。
語文、數(shù)學、英語實行閉卷考試，數(shù)學考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試;物理、化學合卷，實行閉卷考查;思想品德實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。
地理、生物在初二年級結(jié)業(yè)，歷史在初三年級結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績納入學生綜合素質(zhì)評價之中。
體育與健康、理化生實驗技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。
考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實踐活動、地方課程和學校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學科教學結(jié)束時隨堂進行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學科特點和學校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。考核成績納入學生的綜合素質(zhì)評價之中。
2017年中考具體時間安排如下：
2020年武漢市中考具體時間是：7月20日，語文9：00至11：30，數(shù)學14：30至16：30，道德與法治17：00至17：40；7月21日，物理、化學9：00至11：00，英語14：30至16：30。
語文、數(shù)學、英語實行閉卷考試，數(shù)學考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試；物理、化學合卷，實行閉卷考查；道德與法治實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。
鑒于疫情，體育與健康考查以學生初中三年平時成績?yōu)橐罁?jù)進行綜合評價，物理化學生物實驗操作考查暫停，歷史、地理、生物結(jié)業(yè)考試由各區(qū)統(tǒng)籌組織實施。
考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實踐活動、地方課程和學校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學科教學結(jié)束時隨堂進行?？己朔绞胶托问揭`活多樣，可結(jié)合學科特點和學校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
學在北大，頂尖大學體驗，留學過渡;北大結(jié)業(yè)證
一流師資，多種教學方法，多彩活動，精細化課程
國內(nèi)+國外，課程量相當于2.5年，自然銜接，省時省錢
學生實際1.5年考入日本名校，留日時間規(guī)劃
鎖定日本一流名校，全日本升學率，簽協(xié)議保障考入
北京大學日本留學班簡介
北京大學日本留學班早在2009年就已成立。2012年，北京大學外國語學院整合各類國際項目，將韓日英澳各留學班歸口，截止2014年2月底留學韓語春季班開學后，我院國際項目學生每屆已達500余人。北京大學留學日語班與日本多所院校合作，為不同學歷層次的學員提供留日通道?，F(xiàn)已連續(xù)開辦6屆，學員結(jié)業(yè)時由外事專家親自負責簽證事宜，往屆學生100%獲得簽證，全部成功入讀日本院校。
北京大學日本留學班系名校方向的留日班，入讀本班的學員在北京大學接受為期半年的日語強化培訓(實際900課時，相當于1年學制)，將與北京大學統(tǒng)招生一同排課，上課、飲食及其他課外活動均在北京大學?！按髱熒磉呉笋鼋?，未名湖畔好讀書”，學生能接受北京大學一流師資的教學指導，可自由參加名家名企講座、學生社團，或到北大圖書館借閱圖書、自習等。真實體驗一流大學的學習與生活，為邁入國外大學做好準備，形成良好過渡。
為保障學員考入日本名校，北大日本留學班班還與日本升學研究機構(gòu)合作，共同制定教學大綱，采用科學教材，針對不同考試自編輔導材料，針對不同大學制定應(yīng)考策略等。學員將在中日兩階段課程中順利過渡，既可以學到原汁原味的日本語，又能在最短時間內(nèi)考入日本名校。
本班堅持高品質(zhì)教學與留學，是眾多懷有留日夢想學子的選擇!
聯(lián)系方式
通訊地址：北京市海淀區(qū)頤和園路5號
報名網(wǎng)址：pkupj.com/
聯(lián)系電話：010-52881631 52881632
傳 真：010-52881631
郵 編：100871
日本藝術(shù)留學概況
藝術(shù)生留學日本，選擇最多的是動漫設(shè)計，原因日本是中國“漫迷”喜愛的動漫大國，這也就是學生學動漫的首選留學國家。津橋留學提醒，學習插畫等專業(yè)也是學生成為動漫人才的一大捷徑。日本動漫氛圍濃郁，但日本漫畫家卻很少科班出身，而且日本漫畫主要以精彩的故事內(nèi)容和巧妙構(gòu)架取勝，因此，除了學習比國內(nèi)先進的制作技術(shù)外，也別忘了多學習日本動漫的故事策劃的能力。
1、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)：A 純美術(shù)(繪畫，雕刻，工藝) B設(shè)計(平面設(shè)計(視覺傳達，美術(shù)印刷設(shè)計等)，環(huán)境設(shè)計(空間設(shè)計，裝飾等) C建筑設(shè)計 D漫畫(插畫，漫畫等)E影視(影視，藝術(shù)表現(xiàn)，攝影) F藝術(shù)學(美術(shù)教育，藝術(shù)教育等-理論性的)G文化保護與修復(fù)。
2、留學費用：藝術(shù)類學費，國立的60-80萬日元左右，公立70-100萬日元，私立100-200萬日元。
3、學校：國立-東京藝術(shù)大學(就一所);公立藝術(shù)類大學，私立藝術(shù)類大學，國公私立綜合大學藝術(shù)學部(很多)。
4、考學：日語，小論文，實技，作品(本科還加上，文理科的科目)。
5、轉(zhuǎn)專業(yè)：非藝術(shù)類轉(zhuǎn)藝術(shù)類，首先確定自己是否有這個能力，日本藝術(shù)類考試不像中國的藝術(shù)高考，中國的藝術(shù)高考基本就靠繪畫+素描，但日本的藝術(shù)類，除純美術(shù)要靠繪畫+素描，設(shè)計類還要考設(shè)計能力，比如你要考平面設(shè)計，那就要拿出平面作品，而不單單只是繪畫+素描。
藝術(shù)類學生想去日本留學，除了動漫專業(yè)還有很多優(yōu)勢專業(yè)如：
美術(shù)：建筑設(shè)計、視覺藝術(shù)、繪畫(日本畫、油畫)、雕刻、工藝美術(shù)、設(shè)計科。
音樂：作曲、聲音、管弦樂、打擊樂、指揮、鋼琴、民樂。
電影：導演、錄音、燈光、攝影、影視。
北京大學留日班藝術(shù)留學概況
北京大學日本留學班，直錄大學在
?？挤矫娴膬?yōu)勢，比如考試相對簡單，優(yōu)先與保證錄取本班學生，1+4省時省錢等，因而非常適合有意留日攻讀動漫專業(yè)的學生。而且，北京大學學生社團——元火動漫社，該社成立于1998年，是北大社團，14年的發(fā)展歷程，在校社員就高達800人(總共2800人)，分為技術(shù)部、COSPLAY部和動漫研究部等五個部門，人才濟濟，實力雄厚。入讀本班的有動漫基礎(chǔ)的學生可以參加該社，能全面提升動漫技術(shù)水平，包括動漫理論等。目前，至少有四所直錄大學開設(shè)有動漫專業(yè)，即西日本工業(yè)大學、吉備國際大學、數(shù)字好萊塢大學和倉敷藝術(shù)科學大學。
日本動漫專業(yè)比較好的大學(可以入本科、插班)：
數(shù)字好萊塢大學、京都精華大學、倉敷蕓術(shù)科學大學、西日本工業(yè)大學、吉備國際大學
大手前大學、京都造形蕓術(shù)大學、日本大學、多摩美術(shù)大學、武蔵野美術(shù)大學、別府大學
東京造形大學、東京工蕓大學、名古屋造形大學、大阪蕓術(shù)大學、文教學院大學
文星蕓術(shù)大學、女子美術(shù)大學、神戸蕓術(shù)工科大學、大阪電気通信大學
徳山大學、東京家政學院大學、創(chuàng)造學園大學、東亜大學、寶塚造形蕓術(shù)大學
另外：數(shù)字好萊塢大學、京都精華大學、倉敷蕓術(shù)科學大學、西日本工業(yè)大學、吉備國際大學是北京大學合作院校，有相應(yīng)的學費減免制度(學費減免30%-50%)和獎學金制度。
京都精華大學僅僅需要留考的日語成績，通過校內(nèi)考試即可入讀。
數(shù)字好萊塢大學、倉敷蕓術(shù)科學大學、西日本工業(yè)大學、吉備國際大學僅需要參加北大留學班結(jié)業(yè)即可入讀。
其他合作機構(gòu)
官方機構(gòu)：日本駐華使館、中國人民對外友好協(xié)會中日友好協(xié)會、日中友好協(xié)會、中日青年交流中心。
保障大學：保障大學，是指符合本班錄取條件的學員，入讀本班后根據(jù)文化課成績和日語水平等實際情況，可簽署協(xié)議保障其考入的大學。根據(jù)往屆成功案例，這些大學有：東京大學、大阪大學、東北大學、名古屋大學、北海道大學、九州大學、慶應(yīng)義塾大學、早稻田大學、一橋大學、東京工業(yè)大學、筑波大學、橫浜國立大學、東京外國語大學、上智大學、東京理科大學、神戶大學、御茶水大學、首都大學東京、埼玉大學、大阪市立大學、千葉大學、金澤大學、 信州大學、名古屋市立大學、關(guān)西大學、關(guān)西學院大學、同志社大學、立命館大學、明治大學、青山學院大學、立教大學、中央大學、法政大學等國公立大學和優(yōu)秀私立大學。
學業(yè)計劃
大學與專業(yè)。入讀本班的學生，將在中日專家的共同規(guī)劃下，選取多所本簡章里的保障大學作為志愿，這些大學既有非常努力才能考入的，也有稍微努力和正常發(fā)揮就能考入的。學生只要按照教學計劃完成學業(yè)，基本都能考入理想大學。在選擇專業(yè)方面，決定之前會有科學分析，一旦確定好專業(yè)，由于一些名校有面試、校考甚至小論文，我們還將提供專門的課程，加深學生對該專業(yè)的認知和理解。這一方面是幫助學生考取該大學，更多的則是在幫助其著眼于未來，做好大學四年的專業(yè)課學習計劃。
學業(yè)時長。參加留考的高中生，北大0.5年+日本5.5年本科畢業(yè)，其中北大的0.5年為高三下半學期。國內(nèi)大專畢業(yè)生編入日本大學的，根據(jù)其編入大學層次和專業(yè)課開學時間等情況，分為日本階段2.5年、3年或3.5年畢業(yè)。
北京大學日本留學班部分師資
一、國內(nèi)階段師資
安炳浩 北京大學資深教授，博士，入選世界名人錄，出版專著多部。曾獲韓國總統(tǒng)獎，安氏發(fā)音法的創(chuàng)造者，在北大從教近50載，桃李滿天下。安教授精通日韓雙語，現(xiàn)任北京大學韓國留學班教師，并兼任北京大學日本留學班顧問。
金滿生 北京外國語大學原國際交流學院院長，國家一級日語翻譯，1977年留學日本，多次多年在日本講學，且自1984年起至今曾多次擔任國內(nèi)及日本的大型
國際會議同聲傳譯工作，是我國日語教學領(lǐng)域?qū)＜?，長期從事高端日語教學。
孫曉勇 1987年畢業(yè)于北京師范大學日語專業(yè)，在天津科技大學執(zhí)教10余年，后入職某日資公司和某日語教育研究機構(gòu)。現(xiàn)為本班專職教授，教學之余，還從事教學研究工作，長期與北京市一線日語教授交流互動，每月都參加教學研討會。
魯塔娜 中央民族大學文學碩士，日本筑波大學國際政治經(jīng)濟碩士，熟練掌握日語和蒙古語，高級教師，教學特點為思路清晰、嚴謹認真?，F(xiàn)為本班班主任，兼負責與日本大學聯(lián)絡(luò)交流等事務(wù)。
其他日籍教師，均為北大、北外在讀日本留學到中國的碩士生或博士生，中日語言功底深厚，教學認真負責。
二、國外階段師資
張 成 日本留考(EJU)日語科目主講老師，曾在華中師范大學日語系任教，現(xiàn)被教育部公費派往日本一橋大學，言語專業(yè)博士在讀。
薛 揚 留考數(shù)學主講老師，高中曾獲全國數(shù)學奧林匹克競賽金獎，后保送南京大學數(shù)學系，現(xiàn)在就讀于橫濱國立大學經(jīng)濟學專業(yè)，學生評價9.6分(滿分10分)。
姚韞一 留考數(shù)理化全能講師，當年參加留考物理和數(shù)學都獲滿分，現(xiàn)就讀于東京工業(yè)大學國際開發(fā)工學科。
馬 賽 留考化學主講老師，國內(nèi)高考化學滿分，大學畢業(yè)后在中學任職化學老師六年，曾編寫高中化學參考教材，現(xiàn)就讀于東京大學工學系研究科。
孟馳也 留考文科綜合主講老師，早稻田大學政治經(jīng)濟學部本科在讀，曾連續(xù)三次綜合科目滿分。
劉云龍 留考英語主講老師，擁有上海市高級口譯資格證，曾在新東方任教并被評為年度優(yōu)秀教師，慶應(yīng)義塾大學言語教育博士在讀。
湖南嘉禾人，一九六八年生，現(xiàn)任文化部中國藝術(shù)研究院中國書法院學術(shù)部主任。中央美術(shù)學院美術(shù)學博士，清華美院書法工作室導師，中國書法家協(xié)會青少年工作委員會委員，文化部青聯(lián)中國書法篆刻藝術(shù)委員會委員，永和書社社員。曾任《中國書畫》、《東方藝術(shù)?書法》編輯。
一九九年畢業(yè)于云南大學，獲計算數(shù)學、漢語言文學理、文雙學士學位。二三年結(jié)業(yè)于中央美術(shù)學院王鏞工作室碩士研究生課程班。二五年考入中央美術(shù)學院，師從王鏞、薛永年先生攻讀博士學位，二八年畢業(yè)。
中國書法向聯(lián)合國教科文組織申報『人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄活動的主要參與者，負責申報文本的撰寫，曾主持中國藝術(shù)研究院中國書法院院刊《東方藝術(shù)?書法》的編輯出版工作四十余期，多次參加國內(nèi)外重要書法展覽活動，多次組織策劃和參與重大書法學術(shù)活動，主持組織策劃『兩岸漢字藝術(shù)節(jié)―問道?漢字：兩岸書法藝術(shù)論壇 、『簡帛書法研究論壇、『晉唐楷書研究論壇。有數(shù)十萬字書法論文、采訪及報導發(fā)表于各大報刊。書法作品被中國美術(shù)館、浙江美術(shù)館等藝術(shù)機構(gòu)收藏。
有專著《湖南十人書法篆刻作品集―肖文飛》、《藝概叢書―肖文飛》、《當代中青年書法家行草書長卷―肖文飛》、《當代書法十家―肖文飛》、《肖文飛書李白卷》、《開古今書法未有之奇境―從沈曾植看清末民初書法的丕變》（博士論文）。
因為是博士的緣故，大家都習慣稱文飛兄為“肖博”，熟悉的人都知道，他是從湖南老家單位去職，胸懷對書法的癡熱，不依不撓來京求學問道的。讀書、寫字、畫畫、作文、工作、生活，無形的壓力不知道要有多么強大的內(nèi)心方可承擔，這樣的決心和意志于我這樣的人是絕不敢想更不敢為的。
早些年的時候，我就零零散散讀到肖文飛的文章，從《當代“流行書風”面臨的問題》、《書法的三重節(jié)奏與“流行書風”》到發(fā)表在《書法雜志》上的《通州書法人的幸福生活》諸多“人物訪談”等等，以及他的博士論文《開古今書法未有之奇境―從沈曾植看清末民初書法的丕變》，我常常驚異于能寫一手內(nèi)斂倔強而又有點蕭散野逸書法的人，對文字的駕馭也居然能這樣理性而且條理清晰。其實也難怪，早有解人石開先生說他是“屬于理性與感性俱佳的一類人，所以他有既做學者又能藝術(shù)創(chuàng)作的良好資質(zhì)”。理性或許源于肖文飛的勤學思考和他曾經(jīng)數(shù)學專業(yè)的思維，感性或許源于湘人固有才情的品質(zhì)，這我說不太明白，而我熟知的肖文飛是頗有一種沉實厚重的郁勃之氣的，這似乎源于肖文飛的古道熱腸和倔強內(nèi)心，無論作文還是書法，有如此的心氣來充實，那是不令人喜歡卻也欲罷不能。
有一次和肖文飛閑聊，說到他的書法，我說你作品的那種清雅明亮是他人所少有的，筆畫清健扎實，結(jié)字亦全是古人的理法且有自己的面目，蕭散灑脫而又自然生發(fā)，在展廳里給我的印象很深。肖文飛照例靦腆地笑笑，說離自己的想法還差得遠呢。我不能想象肖文飛未來的面目在他心中的具體模樣，而他現(xiàn)在所呈現(xiàn)的這種清亮之氣，正恰如絕壁孤峰、長松怪石、老鶴舒梅之超凡絕俗，迥異時風，實在是難得。
書法的傳統(tǒng)高如山深似海，理解不透徹，要么被山壓著，要么沉入大海。肖文飛對傳統(tǒng)自是有很清楚的認識，這種認識按照清人的說法是“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，按時下通行的說法是要保持自己特有的風致和腔調(diào)，要有自己的面目?？v觀古人書作，也能看出各人之“生面”多么鮮明和突顯。不少習書者也聲稱，既要師法古人又能自出機杼，但真正做到這一點的人并不多。有意思的是，藝術(shù)也正因此才給人們無限想象和突破的空間。于古人傳統(tǒng)中，肖文飛有習王羲之者、有習董其昌者、有習山人者、有習金文漢隸者，由這點看來，肖文飛的內(nèi)心還是很愛“古人”的，古人的文心書跡既是媒介又是生發(fā)點，即便如此，而肖文飛能不履不蹈，下筆一如狠重斬截、沉著痛快，行草楷隸雜糅，卸去了古人書跡的形態(tài)而一呈蕭散奔縱之勢，自己的語匯從古人經(jīng)典中擷取出來而復(fù)又連同自己的情緒歸于傳統(tǒng)之中，成為肖文飛獨有的風神“生面”。
1.通知公告管理模塊
管理員可在該模塊研究生教育管理的相關(guān)規(guī)定及日常的通知公告，用戶通過瀏覽系統(tǒng)可快速獲取學校最新內(nèi)容。
2.學科建設(shè)模塊
學科建設(shè)模塊包括學校學位授權(quán)點、各研究生培養(yǎng)部門及導師的情況介紹，內(nèi)容由研究生處錄入，一些動態(tài)信息（如課題介紹、導師歷年招生信息及所指導學生情況）由系統(tǒng)從其他管理模塊自動鏈接提取。
3.招生管理模塊
該模塊包括匯總各培養(yǎng)部門的招生計劃、目錄，編制招生簡章，考生數(shù)據(jù)導入，考號編制，考試科目及考場安排，考試成績錄入，錄取結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計打印等功能，各培養(yǎng)部門、研究生處根據(jù)管理權(quán)限可進行相關(guān)操作。
4.學生信息管理模塊
該模塊包括研究生基本信息、學籍信息管理以及校友信息管理。研究生新生基本數(shù)據(jù)由招生錄取數(shù)據(jù)導入，還包括黨團員管理、繳費撥款管理、報考英語四六級管理、就業(yè)信息管理、作品登記、獲獎?wù)撐淖髌返怯浀泉剳陀涗洝W生可實時在線查看并修改基本信息。每學期注冊報到情況由工作秘書錄入。研究生畢業(yè)、休學、復(fù)學、退學、結(jié)業(yè)或者肄業(yè)等學籍信息的變動根據(jù)學校處理結(jié)果，由管理者在線錄入信息。已畢業(yè)及獲取學位的研究生轉(zhuǎn)入校友庫，可根據(jù)工作需要隨時查詢。
5.課程管理模塊
該模塊是對研究生課程目錄、選課、成績、考勤以及中期篩選的管理。課程介紹由任課教師輸入內(nèi)容，研究生在導師指導下，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求和自己實際情況進行網(wǎng)上選課。上課時，教師做好考勤并在系統(tǒng)里備案，最后課程成績由任課教師輸入，學生可上網(wǎng)查詢該門成績。系統(tǒng)能進行分數(shù)統(tǒng)計，可即時打印每個研究生的成績單，并對研究生中期篩選情況進行統(tǒng)計。此外，學?？赏ㄟ^系統(tǒng)組織師生進行抽查調(diào)研，對教學質(zhì)量評價加強管理。
6.學位管理模塊
學位管理模塊包括研究生申請學位、學位授予、上報學位授予信息給教育部等環(huán)節(jié)。研究生需在網(wǎng)上填寫申請學位的相關(guān)內(nèi)容，在線上傳碩士論文及畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）到學校服務(wù)器存檔，工作秘書需將學生的論文、創(chuàng)作答辯等信息錄入系統(tǒng)。系統(tǒng)可打印供學校學位評定委員會評審是否授予學位的材料，學位授予最終結(jié)果將生成并上報給教育部的學位授予信息系統(tǒng)。當前國家已有網(wǎng)上上報學位授予信息系統(tǒng)，因此在編制軟件時須與國家上報系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫保持一致，減少后期上報數(shù)據(jù)庫遇到的麻煩。
7.就業(yè)管理模塊
通過就業(yè)管理模塊，學生能及時了解最新的招聘信息、就業(yè)政策及動態(tài)，研究生培養(yǎng)部門和研究生處能實時掌握學生的就業(yè)狀況。與工作單位簽約的同學需在網(wǎng)上登記個人就業(yè)信息，由培養(yǎng)部門網(wǎng)上審批，并提供《就業(yè)協(xié)議書》（已蓋章）紙本文件，最后由研究生處登記備案。
8.研究生導師管理
包括新增導師報名系統(tǒng)、導師信息管理及統(tǒng)計功能。根據(jù)學校導師遴選條例相關(guān)要求，申報導師資格人員上網(wǎng)填寫個人信息，系統(tǒng)能進行下一步的信息匯總和審核工作，生成可供學校學位評定委員會評審的材料，最終獲得導師資格的教師信息將轉(zhuǎn)入在校導師資料庫。學?？筛鶕?jù)實際工作需要，對導師數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與管理。導師也可隨時通過網(wǎng)絡(luò)更新本人信息，并可隨時查詢到自己學生的信息，了解學生的學習狀況。
9.維護模塊
管理員可在維護管理模塊進行信息輸入及更改，根據(jù)需要設(shè)立多個用戶，并根據(jù)不同的用戶給予相應(yīng)的管理權(quán)限。此外，管理員可在該模塊更改系統(tǒng)登錄密碼。
二、應(yīng)該注意的問題
1。根據(jù)美術(shù)學院的學科特性，系統(tǒng)應(yīng)該富有個性化，能滿足學校自身的實際情況。系統(tǒng)界面的設(shè)計在美術(shù)學院是很受重視的，良好的系統(tǒng)界面設(shè)計能給用戶更好的使用體驗。此外，對美術(shù)院校來說，圖像、音頻、視頻等多媒體的存檔是非常重要的，管理系統(tǒng)必須增強多媒體的顯示、儲存等處理功能，例如在登記學生獲獎信息時，其獲獎作品、獲獎證書等圖片必須上傳保存；研究生畢業(yè)創(chuàng)作/設(shè)計是研究生培養(yǎng)的重要成果，也必須上傳存檔。
2.進行資源整合和共享，執(zhí)行統(tǒng)一的信息標準。在研究生教育管理的各個環(huán)節(jié)中，許多信息是共享的，有些則是后續(xù)過程的實現(xiàn)條件，比如課程學習成績是有資格被授予學位的前提條件等。這些只有以信息傳輸為紐帶、以資源共享為基礎(chǔ)，互相支持和配合，才能實現(xiàn)管理的實質(zhì)性突破。采用統(tǒng)一的信息標準是開發(fā)管理系統(tǒng)的根本要求，只有這樣，才能使各管理環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)共享。目前研究生教育從招生開始,經(jīng)歷錄取、課程學習、學位評定、就業(yè)等過程,上級各個職能管理部門之間給出的信息標準沒有完全統(tǒng)一，造成學校管理部門必須對各項數(shù)據(jù)重新轉(zhuǎn)換，才能得到需要的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過程必然容易產(chǎn)生失誤、數(shù)據(jù)遺漏等問題。希望上級管理部門給出的信息標準能盡快實現(xiàn)統(tǒng)一，從而減少重復(fù)勞動，避免上報的數(shù)據(jù)信息標準不一致。
3.充分結(jié)合研究生培養(yǎng)方案，根據(jù)學校學科特點，增強全校性人文選修課選課功能。目前部分美術(shù)院校的研究生課程暫未開設(shè)全校性選修課，學生只能在本院系或自己聯(lián)系別的院系選修課程。學分制研究生管理系統(tǒng)的使用，將為開設(shè)全校性研究生選修課提供平臺。根據(jù)學校學科特點，充分結(jié)合研究生培養(yǎng)方案，各院系可推薦優(yōu)質(zhì)課程或由學校開設(shè)人文選修課供研究生選修，構(gòu)建符合藝術(shù)教育規(guī)律和通變創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)需求的課程體系，在多學科交叉、融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。
4.以人為本，加強人員之間的交流與培訓。信息化管理離不開人的參與。研究生教育的信息化建設(shè)是一個以人為主導,利用計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等資源進行信息的收集、加工、儲存、傳輸、更新、檢索和維護,以提高管理效率的人機系統(tǒng)。因此信息平臺的開發(fā)設(shè)計只有充分征求用戶的意見和建議，才能真正具有實用性。積極創(chuàng)造機會讓用戶之間加強交流，促進信息平臺的建設(shè)和優(yōu)化；同時也對用戶加強培訓，提高信息平臺的操作能力。
三、結(jié)束語
論文摘要：工業(yè)設(shè)計教學應(yīng)把好意識關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學關(guān)人文關(guān)實踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學質(zhì)量
隨著工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展.在設(shè)計人才培養(yǎng)目標與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學模式已小能適應(yīng)形勢的需要。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育教學中應(yīng)把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學科平臺。
第一意識關(guān)。建立與構(gòu)建一個設(shè)計意識平臺.是工業(yè)設(shè)計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個設(shè)計教育的一條主線。設(shè)計意識是一種動態(tài)的設(shè)計思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習慣。對于進入工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域即將從事設(shè)計工作.尤其是進行產(chǎn)品設(shè)計的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設(shè)計意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計.在設(shè)計教育中將要學什么、怎么學、以及學了后能十什么等。這些良好的設(shè)計意識平臺構(gòu)建.為學生了解設(shè)計世界。自主學習、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計教育中.適時的開設(shè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等系列課程、講座.加強對學生進行專業(yè)意識的引導與培養(yǎng).加強同外界的交流與合作.通過在國內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計專家和知名人士開辦學術(shù)講座，介紹本專業(yè)學科的發(fā)展趨勢與學科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設(shè)計教育教學中應(yīng)將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。
第二.創(chuàng)意關(guān)。一個國家需要有創(chuàng)新的機制一個民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計目的。從這一點上說.創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學上應(yīng)一而有意識地培養(yǎng)學生的想象力、強化學生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計特別是設(shè)計的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計最初在我國的出現(xiàn)與普及時和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計”.并日_在很長的一段時問內(nèi)都在沿用。可見造烈對工業(yè)設(shè)計的重要程度。一項設(shè)計.無論它的功能如何先進.內(nèi)部構(gòu)造如們精細.選用材料如們科學合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產(chǎn)品的第一印象.消費者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計的。工業(yè)造烈設(shè)計與一般設(shè)計的區(qū)別就在于設(shè)計最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計.首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計學生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學校里培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生基本“手頭功夫”的設(shè)計索描(速寫)、設(shè)計色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在造烈學習階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學習.掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對實物、產(chǎn)品進行寫生.提高對結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設(shè)計、創(chuàng)作設(shè)計創(chuàng)作能綜合考察學生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習慣的養(yǎng)成.在于平時要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設(shè)計至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓練作為造烈練習的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學關(guān)。工業(yè)設(shè)計要求以科學的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓練。美國最著名的設(shè)計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來。”當代科學家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識?！?/p>
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計相對于最初的“造烈設(shè)計”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學、市場等設(shè)計要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機工程學、心理學、生理學、力學、材料科學等范疇。設(shè)計師在完成設(shè)計力一案時應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。
第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計廣泛涉及到人文科學領(lǐng)域。哲學、人類學、文化學、民族學、藝術(shù)、語言學、心理學、宗教、歷史等人文學科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計文化學、設(shè)計哲學、設(shè)計心理學、設(shè)計符號學.行為心理學、生態(tài)倫理學、技術(shù)倫理學等對工業(yè)設(shè)計有著較大的影響。從設(shè)計哲學的視野看來.工業(yè)設(shè)計的實質(zhì)是設(shè)計人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計物。正確的設(shè)計思想應(yīng)是通過物的設(shè)計體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。
工業(yè)設(shè)計的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創(chuàng)造性活動?！笨梢灶A(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。
在整個工業(yè)設(shè)計教學中.我們應(yīng)鼓勵學生在學好本專業(yè)的課程的同時.選修技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護、創(chuàng)造工程學、創(chuàng)造學原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國美術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養(yǎng).增強設(shè)計的后勁。
第六.實踐關(guān)。實踐是工業(yè)設(shè)計專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實際需要。這實際上就對設(shè)計教育學提出了一個關(guān)于如何處理理論與實踐關(guān)系的課題目前國內(nèi)設(shè)計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現(xiàn)象.片而強調(diào)課堂理論教學的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實踐教學。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實踐教學人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學的質(zhì)量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導致理論教學小管實踐.實踐教學撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學
一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學、規(guī)范的實踐教學體系
二是加強校企合作.擴大實踐教學的內(nèi)容與領(lǐng)域使學生能H_接從企業(yè)中得到實踐經(jīng)驗，補充課堂教學的小足.同時增強“實戰(zhàn)意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學生(包括指導教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。
三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司聘請具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計人員根據(jù)自身經(jīng)驗和課題來有目的、有意識地對學生進行實踐指導。在滿足教學的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計實體.作為專業(yè)的實踐基地
此外，國內(nèi)的“教學做一體化”教學模式探索，理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國外職業(yè)教育發(fā)達國家的教學理論，實踐經(jīng)驗也多集中于理科、工科專業(yè)，涉及廣播影視或藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的較少。
在此，筆者根據(jù)幾年來的教學改革實踐經(jīng)驗，基于高職電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程教學，提出“教學做評一體化”教學模式，并對該教學模式的構(gòu)建與實施作詳細闡述。
一、“教學做評一體化”教學模式的內(nèi)涵 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
“教學做評一體化”教學模式，就是根據(jù)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目標要求，整合理論與實踐教學，設(shè)計課程體系和一體化課程，在相應(yīng)教學評價體系的監(jiān)控下，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證教學目標的實現(xiàn)。該模式借鑒國內(nèi)“教學做一體化”教學模式的理論與實踐經(jīng)驗，將適應(yīng)于一體化教學的教學評價體系融入其中，旨在促進理論與實踐教學更好地銜接，提高理實一體化教學的有效性。
二、“教學做評一體化”教學模式的特點
該教學模式主要有五個特點：
1.教學計劃一體化，即突出能力本位設(shè)計人才培養(yǎng)方案，理實一體化課程間的有機聯(lián)系進一步加強，形成理實一體模塊化課程體系。
2.教學環(huán)境一體化，即教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實習場所”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實訓室、實訓基地構(gòu)成一體。同時引入企業(yè)真實項目到課堂，作為一體化教學的載體。
3.教材一體化，即以職業(yè)能力為導向，基于對工作過程、典型工作任務(wù)的分析、轉(zhuǎn)化，制訂課程標準和編寫教材，理論與實踐教材構(gòu)成一體。
4.教學評價和教學活動一體化，即教學評價貫穿于一體化教學過程中，教學評價體系對教學活動既有診斷、激勵、調(diào)節(jié)的作用，同時評價本身也是教學活動的組成部分。通過“評價”這個活動環(huán)節(jié)，學生的職業(yè)崗位能力將獲得提升，教師的專業(yè)教學水平也有所進步。
5.學習主客體一體化，即教師從“單一主講型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變， 學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教、學、做、評融為一體。
三、構(gòu)建“教學做評一體化”教學模式
構(gòu)建“教學做評一體化”教學模式，必須以行業(yè)的真實工作項目載體，需要有相應(yīng)的課程體系、教學環(huán)境、課程標準、教材以及教學評價體系等支撐，才能達到預(yù)期的教學效果。
（一）建立突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系
根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計專業(yè)課程和課程體系是構(gòu)建“教學做評一體化”教學模式的基礎(chǔ)。
專業(yè)課程設(shè)計，首先以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，參照企業(yè)對員工的素質(zhì)要求以及影視行業(yè)職業(yè)資格標準，從影視制作項目的典型工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，歸納形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。然后基于學習領(lǐng)域的重新規(guī)劃，對原有的專業(yè)理論課程與實踐課程進行重組或重構(gòu)，構(gòu)建電視節(jié)目制作專業(yè)理實一體化課程。
專業(yè)課程體系也圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，按課程模塊、學習領(lǐng)域、學習情景三級進行系統(tǒng)設(shè)計。以學期為單位，以典型影視制作項目為載體，建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專業(yè)課程緊密聯(lián)系、互為補充，構(gòu)成一個完整的課程模塊，使職業(yè)能力目標得到多門課程的共同支持。
按以上原則和思路，我們將電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀錄片”“專題片與音樂電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節(jié)目與欄目”和“畢業(yè)設(shè)計”等六個課程模塊，每個課程模塊分別以具有代表性的影視制作項目為載體，由三到五門一體化課程組成。對應(yīng)學生職業(yè)能力的逐步提高，一至五學期影視項目的難度和專業(yè)課程的要求也逐漸提升，構(gòu)成了突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系。
（二）營造一體化教學環(huán)境
一體化教學環(huán)境是構(gòu)建“教學做評一體化”教學模式的保障，其建設(shè)工作包括“硬件”與“軟件”兩個方面。
“硬件”是指根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位要求所設(shè)置的一整套綜合的實訓設(shè)備和場地。為實現(xiàn)電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學，就必須以學生為中心，形成整合真實的生產(chǎn)性功能與學習功能的實訓設(shè)施，覆蓋整個影視制作項目的工作過程，方便學生使用、操作、互動以及進行團隊合作學習。實訓環(huán)境的硬件建設(shè)可以采取校內(nèi)實訓室和校企合作共建校外生產(chǎn)實訓基地相結(jié)合的方式，形成兼具職業(yè)性、實踐性、開放性、學習性的實訓條件。
“軟件”是指以能力訓練為目的，積極引入影視行業(yè)的企業(yè)真實項目到課堂，作為一體化教學的載體。引入的真實影視制作項目被分解為典型工作任務(wù)，再根據(jù)教學需求轉(zhuǎn)化為學習情景，這樣就保證了專業(yè)教學真正與行業(yè)工作實踐相結(jié)合，真正做到了工學結(jié)合。
（三）制訂一體化課程標準與開發(fā)配套教材
一體化的課程標準與教材是實施“教學做評一體化”教學的指導性文件。
課程標準主要包括工作過程分析、典型工作任務(wù)分解、職業(yè)能力目標要求、相應(yīng)的學習領(lǐng)域規(guī)劃、學習情景設(shè)計，以及教學條件、教學評價等內(nèi)容。一體化教學課程標準的制訂要以學生為主體，突出能力培養(yǎng)目標。制訂電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化課程標準，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對課程所涉及的影視制作項目工作過程、典型工作任務(wù)進行廣泛的行業(yè)調(diào)研，明確職業(yè) 能力要求；二是要按照任務(wù)驅(qū)動、項目導向的要求，吸收企業(yè)標準和職業(yè)資格標準，對典型任務(wù)進行分解，設(shè)計學習情景，規(guī)劃學習內(nèi)容；三是要結(jié)合崗位職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的教學評價方法。
進行一體化教學配套教材的開發(fā)，也是以職業(yè)能力為導向，以對影視制作崗位的調(diào)研分析結(jié)論為依據(jù)，從工作過程、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求三個層面著手。一體化教材的開發(fā)過程，實際上是職業(yè)能力解構(gòu)和教材知識體系重構(gòu)的過程，就是在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)出職業(yè)能力要求，遵循“依崗位需求定目標，依工作過程定結(jié)構(gòu)，依能力要求定內(nèi)容”的基本原則，結(jié)合影視行業(yè)工作實際編寫教材，體現(xiàn)知識、技能、標準的對接，保證教材對一體化教學的指導作用。
（四）建立一體化教學的評價體系
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。教學評價既是“教學做評一體化”教學活動的組成部分，更是一體化教學有效性的保證。
高職教育的教學評價標準應(yīng)根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標的達成來制訂，但在具體制訂和執(zhí)行時，卻常常以學科要求的評價標準替代職業(yè)能力培養(yǎng)的評價標準，集中在對學生課程成績的評價和對教師教學質(zhì)量的評價上，也就是重教學成果而輕教學過程。這種評價方式忽視了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標”這一根本要求，實質(zhì)上體現(xiàn)的是“以知識傳授為中心、以教師為主體”的教學觀，不能適應(yīng)一體化教學的要求。
電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化教學具體成果主要體現(xiàn)為劇本文稿和影視片作品等，僅僅對教學成果進行考核，無法對整個教學活動進行客觀、科學評價。所以，要使一體化課程真正能夠達到“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目的，就要擺脫僅僅符合學科要求的評價標準，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的評價體系。
建立電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學的教學評價體系，主要從三個方面著手。一是在一體化教學中建立起“二維評價”體系，即教學過程評價和教學成果評價并重，以形成性考核評價教學過程，以總結(jié)性考核評價教學成果。此外，在模塊化課程體系下，課程聯(lián)系更為緊密，先修課程的總結(jié)性考核可以為后續(xù)課程教學活動開始前的診斷性評價提供參照。二是使教學評價融入教學活動，分階段進行，即針對學習情景采取單元教學評價，計入形成性考核；針對學習領(lǐng)域采取課程教學評價，計入課程結(jié)業(yè)考核；針對課程模塊采取學期教學評價，在期末結(jié)業(yè)考核的同時，對本課程模塊內(nèi)的形成性考核進行統(tǒng)計，計入學期形成性考核。三是采用多元化的評價方法，包括針對學生在實踐項目中所進行的工作，在學習小組內(nèi)實行崗位角色評價；針對各個合作小組的實踐教學成果，在小組間進行互評；針對學生在教學活動中的表現(xiàn)，指導教師逐一給出評價等。
一體化教學評價體系貫穿于整個教學活動，作為教學活動的組成部分，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的整個過程始終產(chǎn)生診斷、激勵、調(diào)節(jié)的作用。
四、“教學做評一體化”教學模式的實施
“教學做評一體化”教學模式的實施過程，就是將教學內(nèi)容科學地融會在教、學、做、評過程中，從試著做開始，通過對做的評價發(fā)現(xiàn)問題，在教與學中解決問題（應(yīng)當怎么做），然后在學和做中理解其原理（為什么這樣做），最后通過評與學進行提升（怎么做更好），最終達到職業(yè)能力培養(yǎng)目標。
如前所述，我們根據(jù)影視行業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建了職業(yè)能力本位的電視節(jié)目制作專業(yè)模塊化課程體系?，F(xiàn)以“電視短劇與微電影”課程模塊為例，闡述實施“教學做評一體化”教學模式的過程，該課程模塊由四個學習領(lǐng)域和一個評價模塊組成。
（一）“情景劇劇本寫作”學習領(lǐng)域
“情景劇劇本寫作”學習領(lǐng)域包括“選題與創(chuàng)意”“策劃”和“文學劇本寫作”三個學習情境。教師通過劇本案例的介紹，幫助學生了解影視文學劇本的創(chuàng)作過程。學生以分組方式，在規(guī)定的選題范圍內(nèi)確定情景劇主題，編寫故事大綱，再逐步合作完成文學劇本，在實踐中掌握劇本寫作的技巧。在該過程中，教師組織、引導和監(jiān)督創(chuàng)作，給予指導，進行必要的講授，并分階段組織學生進行討論，通過總結(jié)與點評，以故事大綱、人物表和分幕提綱等學習情境的成果為標準進行教學過程評價。最后，對文學劇本進行質(zhì)量考核，完成本學習領(lǐng)域的教學成果評價。
（二）“鏡頭設(shè)計與攝影”學習領(lǐng)域
根據(jù)劇本內(nèi)容要求，在教師指導下，學生分組完成劇本分解和美術(shù)設(shè)計，制訂拍攝工作計劃，形成分鏡頭腳本。再依據(jù)工作計劃，在選定的拍攝場地分組完成拍攝任務(wù)，形成工作臺本。在此過程中，組長組織組員分工協(xié)作，共同解決遇到的問題。教師再巡回指導，引導學生解決問題，并給予必要的知識補充。本學習領(lǐng)域的教學過程評價以分鏡頭腳本、工作臺本為依據(jù)；教學成果評價則以“完成素材拍攝”為達標標準，以“素材質(zhì)量”為等級評價依據(jù)。
（三）“情景劇剪輯”學習領(lǐng)域
教師通過影視剪輯案例的介紹，幫助學生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導和幫助下，學生依據(jù)工作計劃分工協(xié)作，完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務(wù)。各個學習情境所形成的初剪片、特技場景源文件等階段性成果，將作為教學過程評價的依據(jù)；教學成果評價則采取對情景劇成片綜合評分的方式。
（四）“影視美術(shù)與視聽語言”學習領(lǐng)域
教師組織學生對情景劇攝制任務(wù)的完成情況進行匯報，開展自評與互評，并對作品影片進行修改完善。在之前幾個學習領(lǐng)域的實踐基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)講授影視視聽語言的相關(guān)知識，幫助學生提高對敘事設(shè)計知識的理解和對影像設(shè)計技術(shù)的掌握，提升學生職業(yè)能力。本學習領(lǐng)域的教學過程評價以修改后的作品為依據(jù)，教學成果評價則采取視聽語言理論考試的形式。
（五）課程模塊教學評價
課程模塊教學評價，即學期教學評價。本課程模塊的教學過程評價統(tǒng)計將計入學期形成性考核；教學成果評價則以最終完善的作品為依據(jù)，評分計入期末結(jié)業(yè)考核。
五、“教學做評一體化”教學模式的積極意義
以上“教學做評一體化&rdqu o; 的教學過程，對應(yīng)真實情景劇攝制項目的工作過程，學生在“做”中“學”，教師在“做”中“教”，“評”則貫穿始終，融入其中，教學評價也真正成為教學活動的組成部分，師生教學互動通過教學評價得以強化。通過“教、學、做、評”的重復(fù)、迭代能夠保證理實一體化教學的效果，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的遞進與提升。
根據(jù)不同專業(yè)、課程、學情，靈活運用“教學做評一體化”教學模式，定能對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教師的教學與專業(yè)能力的提高產(chǎn)生促進作用。
參考文獻： [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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