時(shí)間：2022-10-21 17:37:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
事實(shí)上，職校生能否應(yīng)對(duì)職場(chǎng)千變?nèi)f化的形勢(shì)，能否適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的環(huán)境，相當(dāng)程度上還得靠職校生們充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，圍繞技能這一立身之本，早日制定適宜的人生職業(yè)規(guī)劃，持之以恒地付諸履行，并根據(jù)實(shí)際狀況作適當(dāng)調(diào)整、修正。
眼下的人才市場(chǎng)，好單位、好工作的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，適者生存、強(qiáng)者愈強(qiáng)的格局日益彰顯。在部分大中型企業(yè)，某些大學(xué)本科生正從事以往屬于職校生的工種崗位，呈現(xiàn)出與職校生同臺(tái)競(jìng)技的態(tài)勢(shì)。
面對(duì)職場(chǎng)的新形勢(shì)，職校生就讀職校期間，實(shí)際動(dòng)手能力應(yīng)盡力接近中級(jí)工的真實(shí)技能水準(zhǔn)（這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)較高），初步具備企業(yè)文化的底蘊(yùn)和職場(chǎng)人士的氣質(zhì)，養(yǎng)成喜愛學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)、樂(lè)于助人的良好習(xí)性，多接觸優(yōu)秀實(shí)務(wù)人士，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)用心學(xué)習(xí)，以能在畢業(yè)之初即順利進(jìn)入理想的企業(yè)和對(duì)口的崗位，少走一些彎路。
職校生跨進(jìn)企業(yè)后，應(yīng)克服自卑、急躁之類不良心理，理性應(yīng)對(duì)工作和生活壓力，盡快融入企業(yè)環(huán)境、班組氛圍，從模仿到適應(yīng)再到改進(jìn)，迅速蛻變成合格的專業(yè)人士。不管是當(dāng)輔助工、操作工、生產(chǎn)工還是特殊技術(shù)工種，在每個(gè)崗位上都須敬業(yè)，多干活計(jì)，少發(fā)牢騷，在提高操作技藝的同時(shí)，充分利用閑暇時(shí)間，設(shè)法彌補(bǔ)自身的文化和理論缺陷，嘗試研學(xué)同類專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論課和專業(yè)課教材。特別要珍惜諸如檢修、搶修、技改、援外、技能競(jìng)賽之類的學(xué)技術(shù)練手藝契機(jī)，關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，熟悉相關(guān)工序、客戶、消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)趨勢(shì)，力爭(zhēng)到達(dá)善做能說(shuō)會(huì)寫的境地。
中等職校一年級(jí)現(xiàn)代物流專業(yè)新生。
設(shè)計(jì)背景：
這是一群經(jīng)歷了中考的失敗，離開了熟悉的普通教育，懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬而跨進(jìn)職校大門的孩子。對(duì)于現(xiàn)代物流這個(gè)專業(yè)，他們或許充滿著好奇和重望；對(duì)于新的環(huán)境、新的角色，他們或許充滿著忐忑和不安；對(duì)于新的開始和新的期望，他們或許充滿著憂思和迷茫。所以，作為教師，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，把握新的機(jī)遇，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃職校生活，開創(chuàng)新的人生。
活動(dòng)目標(biāo)：
①通過(guò)暢想未來(lái)，給自己的未來(lái)做一個(gè)定位。
②通過(guò)模擬找工作明確用人單位對(duì)物流人才的要求。
③通過(guò)尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個(gè)具體的規(guī)劃。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生
①模擬在網(wǎng)上找一份工作。
②模擬在網(wǎng)上買一套房子。
③計(jì)算以這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子。
④寫下你的感想。
2．教師
制作課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、前言
師：今天我們?cè)谶@里舉行進(jìn)入浙江交通技師學(xué)院這所職業(yè)院校以來(lái)的第一次班會(huì)。職校不同于普高，當(dāng)你們邁入學(xué)院的大門，選擇了物流這個(gè)專業(yè)，就意味著要面臨人生的重要轉(zhuǎn)折，就意味著要迎接新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？老師希望通過(guò)今天的班會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)四年的職校生活來(lái)做個(gè)規(guī)劃，明確自己該做什么，不該做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去。
二、暢想未來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暢想未來(lái)，給自己的未來(lái)做一個(gè)定位，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)職校生活的向往。
1．心儀的城市
師：畢業(yè)后想在哪個(gè)城市找工作，為什么？
生：金華、杭州、溫州、寧波等等
2．向往的工作
師：向往一份什么樣的工作？
生：收入高、輕松、體面、大公司、不要經(jīng)常加班、不要經(jīng)常出差
3．夢(mèng)想的家園
師：夢(mèng)想著擁有一套什么樣的房子？
生：地段好、戶型好、價(jià)位低、周邊配套設(shè)施好、學(xué)區(qū)好，等等。
4．師：除此之外，你對(duì)未來(lái)還有一些什么期盼嗎？
生：幸福的家庭，甚至有一個(gè)聰明的孩子
5．師：課前讓同學(xué)們模擬地在網(wǎng)上找了一份工作，買了一套房子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下你的工作和房子。
生：工作單位：義烏航空貨運(yùn)公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8 m2，房?jī)r(jià)：85萬(wàn)
6．師：以你這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子？
生：不吃不喝28年左右。
7．師：（總結(jié)）這是否意味著沒(méi)有父母的幫忙，很難憑自己的能力擁有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能總是每個(gè)月只拿這點(diǎn)工資，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，工作能力的不斷提高，你的工資也會(huì)不斷上漲的，要對(duì)自己有信心！
三、尋找差距
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬找工作確用人單位對(duì)物流人才的要求，通過(guò)分析自己目前的現(xiàn)狀，尋找自己與用人單位之間的差距。
師：每個(gè)人對(duì)未來(lái)都滿懷期待，然而這一切會(huì)不會(huì)輕輕松松就能得到呢？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這次模擬的找工作經(jīng)歷，分組討論：
1．用人單位對(duì)物流人才有什么具體的要求？
專業(yè)知識(shí)：物流管理知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、物流管理軟件、電子商務(wù)相關(guān)理論。
綜合能力：交際能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、處理異常事故能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、溝通能力。
工作態(tài)度：職業(yè)操守、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、上進(jìn)心、親和力。
2．師：分析一下自己或班上其他同學(xué)目前的現(xiàn)狀如何？
專業(yè)知識(shí)：專業(yè)課不認(rèn)真聽講，睡覺、玩手機(jī)、看小說(shuō)、走神、講話晚自修太吵，早自修太靜。
綜合能力：上課不敢發(fā)言，遇到困難只會(huì)干著急，不敢參加比賽，同學(xué)關(guān)系不融洽。
工作態(tài)度：上課遲到，值日工作不認(rèn)真，不關(guān)心集體，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，不尊重師長(zhǎng)，沒(méi)有奮斗目標(biāo)。
3．師：（總結(jié)）看來(lái)差距還很大，由此你又有什么感想呢？為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，四年的職校生活該怎么過(guò)？
四、把握現(xiàn)在
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個(gè)具體的規(guī)劃。
師：為自己作一個(gè)月度規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃，甚至是職業(yè)規(guī)劃。
生：月度規(guī)劃：適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新生活。
學(xué)期規(guī)劃：適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)生活，積極參加社團(tuán)工作和文體競(jìng)賽，鍛煉與人交往的能力。
學(xué)年規(guī)劃：取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)組織和管理能力得到一定的提高。
畢業(yè)規(guī)劃：取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語(yǔ)等級(jí)證書、職業(yè)資格證書等。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作能力。
小故事：從前有個(gè)木匠想離開原來(lái)的雇主，雇主在他臨走時(shí)讓他再幫他建一棟房子。木匠因?yàn)闆](méi)有心思做事，草草完工。當(dāng)他知道這房子是雇主送給他的時(shí)候，很是懊悔。
如果可以重來(lái)……但他已經(jīng)無(wú)法回頭……
關(guān)鍵詞：職校生；職業(yè)生涯；忠誠(chéng)度
一、學(xué)校是合格職校生的搖籃
學(xué)校對(duì)在校生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育，提高職校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。
1.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育，要抓思想觀念轉(zhuǎn)變。職校畢業(yè)生的專業(yè)思想不穩(wěn)固，是普遍存在的客觀事實(shí)。應(yīng)該看到，學(xué)生的思想不穩(wěn)固，與學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念陳舊及其影響不無(wú)關(guān)系。有學(xué)生認(rèn)為，自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是迫不得已，將來(lái)沒(méi)出息，要吃虧吃苦，有自卑感。很多人由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)同感，存在失望情緒，難以具備在校專心學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后鉆研技術(shù)的熱情。這是企業(yè)招聘職校畢業(yè)生以后，表現(xiàn)出來(lái)的“招得進(jìn)，留不住”的根本原因。
2.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育，要發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要把職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育列為工作目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自己組織廣播、專業(yè)比賽、技術(shù)比武等年輕人喜聞樂(lè)見的形式，把職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育，貫穿于學(xué)校日常工作之中；通過(guò)播映技術(shù)比武專題《狀元360》系列影像資料，激勵(lì)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，終生從事職業(yè)技術(shù)工作；有計(jì)劃地邀請(qǐng)優(yōu)秀往屆畢業(yè)生回母校，介紹他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)生涯中的成材的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)；借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校特別優(yōu)秀的畢業(yè)生照片，懸掛在學(xué)校榮譽(yù)榜、校史室。
二、企業(yè)是金邊藍(lán)領(lǐng)的熔爐
政府引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，教育職校畢業(yè)生要忠于崗位，精于專業(yè)，奉獻(xiàn)企業(yè)，提高職工的綜合素養(yǎng)。
1.以感情留人――引導(dǎo)企業(yè)社會(huì)責(zé)任，爭(zhēng)做企業(yè)優(yōu)秀員工。解決職校畢業(yè)生“招得進(jìn)，留得住”的問(wèn)題，要依靠企業(yè)的教育、引導(dǎo)和管理。改善用工環(huán)境，善待員工，是企業(yè)基本的社會(huì)責(zé)任。灌輸、建立“員工第一，企業(yè)第二”的企業(yè)管理理念，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的人文環(huán)境。尊重員工、愛護(hù)員工、關(guān)懷員工，造就穩(wěn)定、優(yōu)秀的員工隊(duì)伍，造就邗江區(qū)的良好投資軟環(huán)境。
2.以事業(yè)留人――引導(dǎo)企業(yè)建立“培訓(xùn)是最大的福利”的觀念，爭(zhēng)做企業(yè)優(yōu)秀人才。做好職工教育，實(shí)行繼續(xù)教育、終生教育，全面提高員工素養(yǎng)，是企業(yè)哲學(xué)文化的起點(diǎn)，也是企業(yè)提升質(zhì)量、壯大發(fā)展的必由之路。只有當(dāng)員工不斷享受到技術(shù)、文化培訓(xùn)的福利，員工才會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生感情和依戀；企業(yè)要注意培養(yǎng)生產(chǎn)能手和革新能手。要具備一定規(guī)模的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵工種、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序中技術(shù)密集的工種和崗位，可以設(shè)置“首席工人”席位，享受一定待遇，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)突出標(biāo)桿作用，激勵(lì)技術(shù)人才健康成氏。
3.以待遇留人――引導(dǎo)企業(yè)改善用工環(huán)境，建立和諧勞動(dòng)關(guān)系。要引導(dǎo)企業(yè)積極發(fā)揮工會(huì)組織的橋梁紐帶作用，通過(guò)工會(huì)組織職工業(yè)余學(xué)習(xí)、技術(shù)比武、勞模評(píng)比活動(dòng)，以及組織青年職工的業(yè)余文化文娛生活；要采用行之有效的方法，提高職工的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，應(yīng)當(dāng)看到技術(shù)――業(yè)務(wù)型崗位是職業(yè)技術(shù)教育的基本方向。
三、優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)隊(duì)伍是寶貴的發(fā)展資源
政府需進(jìn)一步加強(qiáng)輿論和政治宣傳，營(yíng)造良好的用工環(huán)境，打造優(yōu)秀的招商環(huán)境。
1.進(jìn)～步宣傳“勞動(dòng)最光榮”。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)鐵人精神、孟泰精神，以及許震超、徐虎等優(yōu)秀工人技師的優(yōu)秀事跡的宣傳，一方面改變社會(huì)觀念，另一方面鼓舞職校畢業(yè)生扎根企業(yè)，以專業(yè)知識(shí)，靠自己的智慧和力量，去拼搏、去進(jìn)取、去創(chuàng)造。
2.進(jìn)一步提高一線勞動(dòng)者的社會(huì)地位。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)工人的勞動(dòng)、創(chuàng)造價(jià)值。在評(píng)選勞動(dòng)模范時(shí)，增加一線職工的比例；增添、增加生產(chǎn)一線工人在政協(xié)委員、人大代表中的席位，體現(xiàn)勞動(dòng)者的主人翁地位；組織全區(qū)重要工種的技術(shù)比武，設(shè)置邗江區(qū)“首席個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，政府給予技術(shù)津貼。
3.整合工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)力量。發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系，帶領(lǐng)職工特別是青年職工在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，應(yīng)當(dāng)是各級(jí)工青婦組織工作的起點(diǎn)，是終極目標(biāo)。敢于深入、善于深入獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，精心指導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)的工會(huì)、共青團(tuán)、婦女組織，組織職工教育和職工活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，普及繼續(xù)教育，豐富職工生活，關(guān)心職工疾苦；鼓勵(lì)企業(yè)員工愛廠如家，開展技術(shù)革新，提升勞動(dòng)價(jià)值。以貼近員工的途徑、手段和載體，建立和發(fā)展企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系，穩(wěn)定職工隊(duì)伍，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，提高生產(chǎn)效益，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型企業(yè)。
社會(huì)是人生的大課堂。優(yōu)秀的企業(yè)，良好的用工環(huán)境，更是對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯忠誠(chéng)度教育的大課堂。通過(guò)學(xué)校、社會(huì)和政府共同努力，存在于職校畢業(yè)生的“招礙進(jìn)，留不住”的就業(yè)現(xiàn)象將會(huì)得到根本改變。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐健，校企合作：教育與生產(chǎn)相結(jié)合的必然要求，突然狀態(tài)與應(yīng)然趨勢(shì)[J]，職教論壇，2004(1)。
關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)； 心里問(wèn)題； 解決方法
中圖分類號(hào)： G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0083-02
一、頂崗實(shí)習(xí)的理論支持和現(xiàn)實(shí)作用
2005年，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，總理就明確提出，要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育。有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合，半工半讀。這既可以減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生畢業(yè)后容易找到工作。職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))指出，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)計(jì)劃。
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))明確提出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。切實(shí)落實(shí)中等職業(yè)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一年，高等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，將其作為提高職業(yè)教育質(zhì)量和深化職業(yè)教育改革的重要舉措。
大多數(shù)高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)的基地安排在校外某企業(yè)或單位，校外實(shí)習(xí)基地的功能和作用主要是使學(xué)生走出校門，在真實(shí)的情景中，掌握崗位的基本技能，領(lǐng)會(huì)崗位的社會(huì)屬性，如職業(yè)道德、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值等，從而培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事相應(yīng)工作的綜合能力和素質(zhì)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在功能上的不足。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)用到具體的工作中去，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，用它們解決工作中遇到的問(wèn)題，使實(shí)習(xí)生成為真正意義上的準(zhǔn)技能型應(yīng)用人才。
二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理問(wèn)題的類別及常規(guī)解決辦法
頂崗實(shí)習(xí)常見的心理歸納起來(lái)主要的幾種問(wèn)題：
（一）從眾心、依賴、攀比等社會(huì)心理類型
1．從眾心理：我院頂崗實(shí)習(xí)的合作單位主要有貴陽(yáng)、長(zhǎng)三角、珠三角等地多達(dá)近百家企業(yè)，提供給學(xué)生廣泛的選擇余地。但是多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比如像中興通信、臺(tái)達(dá)等大型企業(yè)，而對(duì)一些中小企業(yè)不去多了解。學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。其實(shí)，不管企業(yè)大小，都有各自的優(yōu)勢(shì)，主要要看是否適合自己。但有些同學(xué)缺乏主見，缺乏開拓精神，沒(méi)有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況等各方面因素，忽視自身的個(gè)體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流，采取不切合實(shí)際的從眾行為。
2．依賴、攀比心理：有些學(xué)生由于家庭、社會(huì)條件較好，不想?yún)⒓禹攳弻?shí)習(xí)，不愿意投身工作。想永遠(yuǎn)留在學(xué)校和父母親身邊。這樣其實(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立能力的鍛煉非常不利。學(xué)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)的就業(yè)單位或覺得平時(shí)其他同學(xué)什么都不如自己，找到一個(gè)比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實(shí)際出發(fā)，常常會(huì)耽誤時(shí)機(jī)，到頭來(lái)卻不利于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）自負(fù)、自卑等認(rèn)知心理類型
1．自負(fù)心理：自負(fù)是個(gè)體對(duì)自己估價(jià)過(guò)高，不切合實(shí)際，自視清高的心理狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)從事的職業(yè)及崗位多是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起。但是由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，畢業(yè)生在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn)，期望值居高不下，沒(méi)有將自己位置擺正，從而造成頂崗實(shí)習(xí)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。
2．自卑心理：自卑是個(gè)人對(duì)自己的不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，是一種自己瞧不起自己的消極心理。職校畢業(yè)生認(rèn)為自己沒(méi)有考上重點(diǎn)高中或是本科，讀職業(yè)學(xué)校是迫不得已的選擇，因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識(shí)中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，而有些單位對(duì)職校的認(rèn)識(shí)又不夠明確，這使得職校學(xué)生在高薪崗位的求職過(guò)程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對(duì)前途擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與工作競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。
（三）悲觀、焦慮等情緒心理類型
1．悲觀心理：當(dāng)一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因受到挫折而感到無(wú)能為力，從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作轉(zhuǎn)變的差異，打擊到學(xué)生的積極性，造成會(huì)出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，情緒低落等反應(yīng)。他們不再想主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，不再去努力，這種心理與工作的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的。
2．焦慮心理：焦慮心理產(chǎn)生的重要因素是學(xué)生期望值過(guò)高和社會(huì)就業(yè)壓力大。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的工作條件與自身的理想職業(yè)不相符時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的。近幾年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，加上社會(huì)各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了職校學(xué)生對(duì)就業(yè)前途的焦慮，社會(huì)大氛圍對(duì)學(xué)生思想上造成的壓力使學(xué)生發(fā)生分化，部分學(xué)生對(duì)前途感到悲觀失望，會(huì)出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現(xiàn)象。
三、頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策
（一）幫助學(xué)生更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生正視自我、樹立信心
1.更新觀念：職校畢業(yè)生既看到我國(guó)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，同時(shí)應(yīng)看到我國(guó)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。一個(gè)社會(huì)正常的人才需求應(yīng)是正金字塔形，基層是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中間是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，上面是一大批拔尖的創(chuàng)新人才?；鶎雍椭袑拥膭趧?dòng)者大都來(lái)自職校生，這就為職校生的就業(yè)提供了廣闊的前景。另外，隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，社會(huì)急需一批高素質(zhì)的技術(shù)工人，近年來(lái)，各地高薪招聘緊缺技術(shù)人才就是一個(gè)明證。所以，職校生要改變好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實(shí)地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，哪怕辛苦一些，薪酬少一點(diǎn)，條件差一點(diǎn)，地方遠(yuǎn)一點(diǎn)也在所不惜。要有先站穩(wěn)腳跟，充實(shí)和打造自己，再展翅飛翔，謀劃未來(lái)的戰(zhàn)略目光。
2.正視自我、樹立信心：常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認(rèn)識(shí)自己。要全面認(rèn)識(shí)自己（能力、特長(zhǎng)、習(xí)慣、性格和氣質(zhì)類型）、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，知足常樂(lè)。首先應(yīng)該客觀尋找自身優(yōu)勢(shì)。職校畢業(yè)生與大學(xué)生相比，工作態(tài)度比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，職校畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較強(qiáng)的專業(yè)水平與實(shí)際操作能力，社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神好。其次，要正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認(rèn)識(shí)自己的能力、素質(zhì)與心理特點(diǎn)，不夸大缺點(diǎn)，也不抹殺自己的長(zhǎng)處，實(shí)事求是地做出自己的職業(yè)定位。第三，樹立就業(yè)自信心。自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的源泉，美國(guó)著名教育家馬斯洛說(shuō)：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！?/p>
（二）重視職校畢業(yè)生就業(yè)心理疏導(dǎo)
學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，職業(yè)院校首先應(yīng)從職教的特點(diǎn)出發(fā)，從職校畢業(yè)生特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)心理健康教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，積極開展職校學(xué)生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助職校學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來(lái)。做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。促進(jìn)職校學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)心理學(xué)的理論對(duì)職校畢業(yè)生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助職校畢業(yè)生更客觀的認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會(huì)的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)決策，并對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。
四、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：校企合作；職校英語(yǔ)教學(xué)；影響
當(dāng)前，校企合作的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校日益受到重視，人們已把校企合作看作職業(yè)教育培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才的必經(jīng)之路。職校畢業(yè)生如要順利就業(yè)，其素質(zhì)必定須符合用人單位的要求。因此，職業(yè)教育工作者就須時(shí)刻關(guān)注招聘職校畢業(yè)生的各類企業(yè)的員工需求情況。在21世紀(jì)，企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)決定了我國(guó)企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)都需要有國(guó)際化的員工。所以，從校企合作中我們明顯看出——職業(yè)教育必須注重學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)，必須注重英語(yǔ)教學(xué)。
《福州日?qǐng)?bào)》2010年4月刊登了一則報(bào)道，在招聘會(huì)上，某公司收到的簡(jiǎn)歷寥寥，盡管該公司為一般技術(shù)工人開出的工資是3000元左右，給高級(jí)技術(shù)工人的工資甚至超過(guò)7000元。該公司主要制作綠化工具，機(jī)械設(shè)備都從國(guó)外進(jìn)口，技術(shù)先進(jìn)，但本地沒(méi)有技校能培養(yǎng)出能立即上崗的人才。學(xué)生為什么不能立即上崗呢？恐怕學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差是一個(gè)重要因素，因?yàn)閲?guó)際先進(jìn)的設(shè)備往往會(huì)配有英語(yǔ)操作說(shuō)明。企業(yè)參與全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是離不開英語(yǔ)的，如國(guó)際商業(yè)談判、國(guó)際商業(yè)文書撰寫和閱讀等活動(dòng)都可謂離開英語(yǔ)就寸步難行。因此，越來(lái)越的國(guó)際化企業(yè)必然需要越來(lái)越多具備英語(yǔ)素質(zhì)的職校畢業(yè)生。所以，如果能夠培養(yǎng)出很好地滿足企業(yè)對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)需要的職校生，職業(yè)學(xué)校在校企合作中必定會(huì)增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的吸引力。
2005年，我校成立了立信職教集團(tuán)，并使集團(tuán)日益發(fā)展壯大。從職教集團(tuán)成立至今，我校已經(jīng)順利地展開了與紅豆集團(tuán)、無(wú)錫國(guó)聯(lián)信托投資公司等50多個(gè)職教集團(tuán)成員企業(yè)的多方面合作。在合作過(guò)程中我們深切感受到了校企合作對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的巨大影響，如對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)理念的革新、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變等的影響。我們的英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)歷了校企合作風(fēng)暴洗禮后在教學(xué)質(zhì)量上受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的好評(píng)。
校企合作對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的良性影響
促使職校英語(yǔ)教學(xué)觀念向“為國(guó)家、為學(xué)生、為企業(yè)而教英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念中，教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，企業(yè)對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)也無(wú)發(fā)言權(quán)，國(guó)家對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)很失望。因此，在我校的校企合作過(guò)程中，每次合作內(nèi)容之一就是誠(chéng)懇地請(qǐng)企業(yè)了解并點(diǎn)評(píng)我們的英語(yǔ)教學(xué)工作，以使我們盡量了解并滿足企業(yè)的需求，從思想上讓企業(yè)感受到我校的英語(yǔ)教學(xué)是重視企業(yè)需求的，是為企業(yè)開展英語(yǔ)教學(xué)的。所以，與我校合作的企業(yè)對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)越來(lái)越滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)也越來(lái)越積極，我校也日益受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)的肯定。
促進(jìn)職校英語(yǔ)教科研更好地滿足企業(yè)的國(guó)際化需要在推進(jìn)校企合作工作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在很多企業(yè)英語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量明顯滿足不了企業(yè)發(fā)展的需要。于是，我校發(fā)揮英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的英語(yǔ)教科研優(yōu)勢(shì)，在簽署了保密協(xié)議后有針對(duì)性地開發(fā)了旨在方便企業(yè)參加各類國(guó)際性產(chǎn)品交易會(huì)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)教程、產(chǎn)品英語(yǔ)說(shuō)明書、企業(yè)網(wǎng)站英語(yǔ)版等，很好地滿足了企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展需要。由此看出，職校的英語(yǔ)教師和專業(yè)教師合作可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品國(guó)際化、銷售國(guó)際化。
豐富了職校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)更加貼近企業(yè)實(shí)際隨著校企合作工作的不斷深化，我校英語(yǔ)教師逐步認(rèn)識(shí)到必須在改進(jìn)職校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面有所作為，要使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容鮮明地體現(xiàn)出企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)前途和企業(yè)的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。于是，在和企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議后，我們嘗試開發(fā)了一些以企業(yè)名字冠名的英語(yǔ)教材，專門服務(wù)于特定的企業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)英語(yǔ)課程改革，將原有的每周四節(jié)英語(yǔ)課變?yōu)椤?+1+1”模式：兩節(jié)課用于學(xué)習(xí)“蘇教版”英語(yǔ)教材每單元的核心節(jié)選內(nèi)容，學(xué)生主要學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法和課文；一節(jié)課學(xué)習(xí)企業(yè)常用英語(yǔ)口語(yǔ)；一節(jié)課要學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的、以企業(yè)名字冠名的英語(yǔ)教材。新的教學(xué)內(nèi)容深受職校生和合作企業(yè)的好評(píng)。
促使職校英語(yǔ)教學(xué)逐漸形成有職教特色的“企業(yè)化”英語(yǔ)情境教學(xué)法在校企合作中，我校逐漸積累了大量有關(guān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的音像和文本資料。在和企業(yè)達(dá)成使用這些資料的權(quán)限協(xié)議后，我校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在權(quán)限內(nèi)利用這些音像文本資料開發(fā)了大量“企業(yè)化”的英語(yǔ)課件，在課件中把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容很好地融合于模擬的企業(yè)情境中（包括企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)、員工一天的工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作環(huán)境等）。此后，學(xué)生上課的興趣大增，企業(yè)也感覺和英語(yǔ)課堂的距離大大縮短，更加愿意錄用我校的畢業(yè)生了。
促使職校的英語(yǔ)課外活動(dòng)呈現(xiàn)“企業(yè)問(wèn)題式”特色在我校推進(jìn)校企合作工作的頭幾年，不少企業(yè)都有意無(wú)意地表達(dá)了和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的意見，如職校的畢業(yè)生看不懂企業(yè)的英語(yǔ)招聘廣告、寫不好自己的英語(yǔ)求職信、接不好企業(yè)的英語(yǔ)電話業(yè)務(wù)等。抱著“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)一步步利用課外活動(dòng)解決了企業(yè)反映的問(wèn)題，促使職校的英語(yǔ)課外活動(dòng)向“職業(yè)化和企業(yè)化”特色轉(zhuǎn)變。具體做法是：每學(xué)期每個(gè)備課組開展一次持續(xù)至少兩個(gè)月的英語(yǔ)課外專題活動(dòng)；每次活動(dòng)解決我校合作企業(yè)提出的一個(gè)問(wèn)題；活動(dòng)名稱根據(jù)需要而定，如我們已經(jīng)成功開展過(guò)的職校英語(yǔ)課外活動(dòng)的名稱有“職校新生企業(yè)常用英語(yǔ)書法大賽”、“企業(yè)英語(yǔ)面試用語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“企業(yè)常見英語(yǔ)標(biāo)志表達(dá)式搜集大賽”、“職校畢業(yè)生英文求職信大賽”、“職校畢業(yè)生英文個(gè)人簡(jiǎn)歷大賽”、“職校畢業(yè)生英文求職感謝信大賽”等；活動(dòng)進(jìn)程為宣傳發(fā)動(dòng)教師講座指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)初賽決賽表彰頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品師生總結(jié)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷努力，我校“企業(yè)問(wèn)題式”英語(yǔ)課外活動(dòng)開展得一年比一年好，越來(lái)越多地解決了企業(yè)反映的相關(guān)問(wèn)題。
校企合作對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的不良影響
任何事物都有兩面性，校企合作對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的影響也是如此。我校在多年的校企合作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)合作對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了一些不良影響。
造成了英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定在校企合作中，一些英語(yǔ)教師通過(guò)幾年的錘煉，英語(yǔ)水平和某一行業(yè)的專業(yè)水平大大提高。一些企業(yè)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中急需這樣的人才時(shí)就提出了暫時(shí)借用或長(zhǎng)久留用這些英語(yǔ)教師的要求，給我校造成了不少的困擾。因?yàn)槿绻淮饝?yīng)企業(yè)的要求，校企合作工作或多或少都會(huì)受到影響，但如果答應(yīng)企業(yè)的要求，學(xué)校英語(yǔ)師資就會(huì)缺乏。并且這些“離去”的教師英語(yǔ)水平、專業(yè)水平和授課質(zhì)量都是相當(dāng)高的，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上很難離開這些教師的支撐。所以，校企合作對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的影響是比較大的。
“職校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)用論”在校企合作中不時(shí)出現(xiàn)我校在與國(guó)內(nèi)不少企業(yè)特別是小企業(yè)合作時(shí)，因?yàn)檫@些企業(yè)短時(shí)期內(nèi)不開展國(guó)際貿(mào)易，所以需要的員工不要求具有英語(yǔ)素質(zhì)。因此，在校企合作中為這些國(guó)內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)員工時(shí)，企業(yè)提出了盡量壓縮甚至取消職校英語(yǔ)教學(xué)的要求，想把節(jié)約的時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。然而，實(shí)際上這是一種目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求。因?yàn)槲磥?lái)優(yōu)秀的中國(guó)企業(yè)必將走向國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的偏見是與中國(guó)企業(yè)日益國(guó)際化發(fā)展的潮流背道而馳的。但是，當(dāng)不少企業(yè)在校企合作中提出盡量壓縮甚至取消英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的正常開展還是有不良影響的。
研究校企合作對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)影響的重要意義
簽約風(fēng)暴一
新法下的就業(yè)環(huán)境改善
《勞動(dòng)合同法》的出臺(tái)必將引發(fā)一場(chǎng)前所未有的簽約風(fēng)暴，廣大職校生將在這場(chǎng)風(fēng)暴中受益
文?李文君
數(shù)據(jù)寒冬
2007年11月，隨著《2007年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》的，人們的目光進(jìn)一步聚焦到了職業(yè)院校畢業(yè)生的簽約率問(wèn)題上。
這項(xiàng)由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局指導(dǎo)進(jìn)行的調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生中簽訂正式勞動(dòng)合同的僅占12.67%，簽訂試用期勞動(dòng)合同的占20.6%，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，其中除了因處于試用期未簽訂勞動(dòng)合同的畢業(yè)生外，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動(dòng)合同的中職畢業(yè)生高達(dá)58.62%。高職畢業(yè)生合同簽訂率比中職畢業(yè)生稍高，簽訂正式勞動(dòng)合同的高職畢業(yè)生比例為14.5%，簽訂試用期合同的畢業(yè)生比例與中職生大致持平，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動(dòng)合同的高職畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的59.62%。
盡管沒(méi)有明確的資料顯示普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同情況，但是，我們可以根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行大致的推算和比較。有資料顯示，2005年接收普通高校畢業(yè)生的各類單位中，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位與國(guó)有企業(yè)占了41.7%。考慮到上述性質(zhì)的單位普遍辦理正式用人手續(xù)，以及進(jìn)入外企、私企等單位的高校畢業(yè)生中，一部分能與用人單位簽署正式合同，我們可以得出一個(gè)貼近事實(shí)的結(jié)論：普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同比例，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)超過(guò)職校生的14.5%。
剛剛生效的《勞動(dòng)合同法》，能否開出破解職校生低簽約率的一劑良方？
對(duì)癥開方
正如中國(guó)人民大學(xué)就業(yè)問(wèn)題研究所副所長(zhǎng)姚裕群認(rèn)為，“勞動(dòng)合同簽訂率較低的主要原因在于企業(yè)方面，這些企業(yè)不愿意和職校畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同的原因主要是為了降低法律風(fēng)險(xiǎn)、壓縮成本、逃避交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)等”。隨著《勞動(dòng)合同法》的生效，這種因企業(yè)為降低成本而造成職校生簽約率過(guò)低的現(xiàn)象有望得到有效遏制。
《勞動(dòng)合同法》中明確規(guī)定，自用工之日起，一個(gè)月不與畢業(yè)生簽合同的，要發(fā)兩倍工資。如果實(shí)際工作滿一年還沒(méi)簽，就視為雙方簽訂了無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。用人單位繼續(xù)違法仍不簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的，自應(yīng)當(dāng)簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同之日起向畢業(yè)生每月支付二倍的工資。
因此，新法在基本沒(méi)增加守法企業(yè)用工成本的同時(shí)，增加了違法用工企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)成本，使企業(yè)心存僥幸的同時(shí)，不得不考慮要為之付出的慘痛代價(jià)，同時(shí)也為提高職校生簽約率提供了法律保障。
告別無(wú)奈
專家指出，有一部分沒(méi)簽訂正式勞動(dòng)合同的情況是職校生主動(dòng)提出的，但主動(dòng)提出并不等于自愿，而往往是一種無(wú)奈之舉。
用人單位通常通過(guò)勞動(dòng)合同短期化來(lái)規(guī)避其提出解除勞動(dòng)合同及解除后的法律責(zé)任，根據(jù)之前的《勞動(dòng)法》規(guī)定，因勞動(dòng)合同到期而終止勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，企業(yè)對(duì)個(gè)人是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?。不但如此，用人單位在與初出校門的職校生簽訂短期合同的同時(shí)，往往還要規(guī)定與其勞動(dòng)報(bào)酬不相匹配的高額違約金，即一旦學(xué)生主動(dòng)提出解除勞動(dòng)關(guān)系，就要向單位繳納合同所規(guī)定的高額違約金，不然其人事關(guān)系很難從原單位順利轉(zhuǎn)出；而由企業(yè)單方面解除勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，學(xué)生為了維權(quán)又不得不為之付出大量的維權(quán)成本和精力。因此，就出現(xiàn)了很多學(xué)生在權(quán)衡利弊后，“自愿”不與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的怪現(xiàn)象。
正如許多職校學(xué)生和老師期待的那樣，《勞動(dòng)合同法》針對(duì)合同短期化及高違約金問(wèn)題，都做出了相應(yīng)的規(guī)定。
國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員，《勞動(dòng)合同法》的主要起草人之一王文珍解釋說(shuō)，新法立法目的就是鼓勵(lì)用人單位與勞動(dòng)者簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同，避免勞動(dòng)合同的短期化。如《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定至少有三種情況下是應(yīng)當(dāng)簽訂無(wú)固定期合同的，第一種是一個(gè)勞動(dòng)者在一個(gè)單位連續(xù)工作了十年以上的。第二種是有些單位比如事業(yè)剛剛改制為企業(yè)，第一次實(shí)行勞動(dòng)合同制度時(shí)，如果一名員工已經(jīng)在這個(gè)單位連續(xù)工作滿了十年，離其法定的退休年齡不到10年的。第三個(gè)就是如果一名員工跟一個(gè)單位已經(jīng)連續(xù)簽了兩次的固定期限合同，那么第三次簽約時(shí)也是要簽無(wú)固定期限合同的。另外還有一種情況，也就其前文所說(shuō)的員工在單位工作滿一年了之后仍未簽訂勞動(dòng)合同的，就視同雙方已簽訂了無(wú)固定期限合同?！傲硗馄髽I(yè)因合同到期，而終止勞動(dòng)合同的也要給勞動(dòng)補(bǔ)償金，這樣用人單位靠一年一簽合同來(lái)侵犯職工權(quán)益的現(xiàn)象就得到了遏制?！敝腥A全國(guó)總工會(huì)法律工作部部長(zhǎng)謝良敏說(shuō)。
在違約金方面，《勞動(dòng)合同法》對(duì)其適用范圍也做了十分嚴(yán)格的限制，勞動(dòng)者從單位辭職提前30天書面告知即可，勞動(dòng)者要求解除或終止勞動(dòng)合同，僅兩種情況要交違約金。
職校生比較關(guān)心的是第一種情況，也就是用人單位為勞動(dòng)者提供專項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，勞動(dòng)者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。雖然這條規(guī)定沒(méi)有使職校生完全擺脫違約金困擾，但新法對(duì)違約金的數(shù)額作了明確規(guī)定，即約定的違約金數(shù)額不得超過(guò)用人單位提供的培訓(xùn)費(fèi)用，且用人單位要求勞動(dòng)者支付的違約金不得超過(guò)服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。這樣一來(lái)，違約金就會(huì)被圈定在職校生能夠認(rèn)可并能夠負(fù)擔(dān)的范圍之內(nèi)了。加之前面提到的新法在穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系方面做出的種種努力，我們可以預(yù)見2008年的春天正孕育一場(chǎng)簽約風(fēng)暴，透過(guò)這場(chǎng)風(fēng)暴，職校學(xué)生看到的將是一片生機(jī)盎然。
探索與思考
如今，一提起勞務(wù)派遣，人們很自然地想到職業(yè)院校。的確，這種新型的用工形式正是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)教育高速發(fā)展的背景下，隨著大量職校畢業(yè)生走出校門而產(chǎn)生的。但是，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)勞務(wù)派遣存在的合理性，及稱贊其促進(jìn)職校生就業(yè)的同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到雇用關(guān)系由兩方向三方轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的勞動(dòng)關(guān)系復(fù)雜化問(wèn)題。
由于一些企業(yè)大量使用勞務(wù)派遣規(guī)避法律要求的勞動(dòng)義務(wù)，及勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，勞務(wù)派遣曾經(jīng)一度成為企業(yè)規(guī)避法律、非法用工的代名詞。如今《勞動(dòng)合同法》給了勞務(wù)派遣一次正名的機(jī)會(huì)，也為職校生順利簽約系上了保險(xiǎn)扣。《勞動(dòng)合同法》明確規(guī)定，作為用人單位，派遣機(jī)構(gòu)應(yīng)該和被派遣人員簽訂勞動(dòng)合同，明確工作期間的權(quán)利義務(wù)。需要特別指出的是，法律還針對(duì)勞務(wù)派遣中最受詬病的同工不同酬問(wèn)題，明確了被派遣人員享有同工同酬的權(quán)利。為了避免被派遣人員在權(quán)益受侵害時(shí)，實(shí)際用工單位和派遣單位互相推諉，《勞動(dòng)合同法》在法律責(zé)任的承擔(dān)上，規(guī)定了被派遣勞動(dòng)者權(quán)益受到損害的，由勞務(wù)派遣單位和用工單位承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。
雖然此部法律仍然沒(méi)有能夠徹底解決哪些崗位和行業(yè)能夠?qū)嵭袆趧?wù)派遣的準(zhǔn)入限制問(wèn)題，但是《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、勞務(wù)派遣崗位、派遣與退回等問(wèn)題的規(guī)定，還是能夠使與職校生就業(yè)密切相關(guān)的勞務(wù)派遣發(fā)生全面改觀，使其開始進(jìn)入按照“游戲規(guī)則”規(guī)范發(fā)展的階段。
根據(jù)《勞動(dòng)合同法》有關(guān)規(guī)定，我們可以預(yù)見職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項(xiàng)勞動(dòng)權(quán)益將更有保障。與此同時(shí)也必然會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，企業(yè)將更注重提高資本和技術(shù)的密集度，以盡可能減少為勞動(dòng)力所付出的成本。
某種意義上說(shuō)，鑒于職校生就業(yè)方向的特殊性，“高就業(yè)率”與“低簽約率”具有緊密聯(lián)系。今后，伴隨簽約率的升高，職校生的高就業(yè)率將相對(duì)下降。對(duì)于這些未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該引起高度關(guān)注。
簽約風(fēng)暴二
高職：壓力下啟程
文?張韋韋 方華明 馬洪亮
“新的勞動(dòng)法給我們壯了膽，現(xiàn)在可以對(duì)企業(yè)濫用試用期的行為說(shuō)不了”。兩年前從某高職院校畢業(yè)，現(xiàn)在北京一家文化公司工作的王晶興奮地對(duì)《教育與職業(yè)》記者說(shuō)。
王晶在這家公司工作一年多了，可讓她郁悶的是，直到現(xiàn)在她的身份還不是正式員工?！盎罡傻帽纫话愕恼絾T工多，但薪水卻只有他們的一半，真不知道這樣的日子什么時(shí)候能熬到頭?！蓖蹙П硎?，新《勞動(dòng)合同法》實(shí)施了，她打算過(guò)些時(shí)候就和老板攤牌，如果公司還是這樣，她就要拿起法律武器，來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。
這種情況并非偶然，很多職業(yè)院校的學(xué)生最后一年幾乎都是在企業(yè)里面頂崗實(shí)習(xí)，表現(xiàn)合格甚至優(yōu)異的學(xué)生大有人在，但部分企業(yè)出于成本方面的考慮，能不簽合同就不簽，或者找各種理由往后拖延，造成了職業(yè)院校高就業(yè)率背后卻是低簽約率的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生的利益也得不到保障。
職校亟需修“內(nèi)功”
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，就業(yè)崗位的崗位要求隨之發(fā)生改變。由于部分高職院校未完全按產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，使原有的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。廣東一位高職教師透露，雖然也有很多職業(yè)院校就業(yè)率都號(hào)稱高達(dá)95%以上，但事實(shí)是不少高職中職院校實(shí)際就業(yè)情況并不理想。
如何充分發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育作用，避免職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，建立起一套科學(xué)有效的辦學(xué)模式并付諸實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急。作為職教教育的重要組成部分，高職培養(yǎng)機(jī)制的健全程度和就業(yè)環(huán)境的規(guī)范與否也極其重要。
《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》針對(duì)目前的就業(yè)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化了職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，完善了我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，提升了勞動(dòng)力市場(chǎng)主體的地位，對(duì)充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)技能人才優(yōu)化配置的基本功能，實(shí)現(xiàn)技能人才這一緊缺人才的效用最大化，最大限度地保護(hù)勞動(dòng)力人才的合法權(quán)益均起到了積極作用。
新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施為剛走出校門、步入社會(huì)的莘莘學(xué)子提供更加公平公正的就業(yè)環(huán)境。而職業(yè)院校則需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與市場(chǎng)需求最大化接軌。有專家表示，職校只要抓住新法實(shí)施這一有利過(guò)渡時(shí)機(jī)，深化改革，把學(xué)校課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求完美對(duì)接，這一熱點(diǎn)問(wèn)題便不難解決。
職校，也要就業(yè)質(zhì)量
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求的同時(shí)，也反映了中等職業(yè)學(xué)校的定位較為準(zhǔn)確。但高職教育的定位相對(duì)就沒(méi)有那么清晰，普通高校舉辦的高職教育容易流于普通高校的形式；地方政府舉辦的高職教育主要是從中職轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，從中專到大專，名字變了，師資力量變化很少；而社會(huì)力量舉辦的高職教育主要聘用兼職教師，教育質(zhì)量難以保證。這些定位上的不明晰，直接影響了高職學(xué)生的就業(yè)率。
對(duì)于很多辦學(xué)有特色，教學(xué)質(zhì)量高，與市場(chǎng)接軌比較緊密的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是問(wèn)題。除了就業(yè)率簽約率之外，還有一個(gè)問(wèn)題不容忽視，那就是就業(yè)質(zhì)量。
新《勞動(dòng)合同法》恰恰能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，能促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高?！?河北旅游職業(yè)學(xué)院人事處的老師徐世玲表示。
但由于受多方面影響職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。一項(xiàng)調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生中，只有17%的學(xué)生做到了企業(yè)技術(shù)骨干。專家分析，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：一、專業(yè)技術(shù)水平低，從專業(yè)對(duì)口率看，高職院校僅有20％的學(xué)生從事和自己專業(yè)對(duì)口的工作；二是自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)能力差，高職學(xué)生作為職業(yè)院校素質(zhì)較高的一個(gè)層次，職業(yè)適應(yīng)周期普遍長(zhǎng)達(dá)一年以上；三、從職校畢業(yè)生人際關(guān)系處理、職業(yè)忠誠(chéng)度、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面都不難看出，職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
從本質(zhì)上講，職業(yè)教育要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向。新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，用人單位招人必然更加謹(jǐn)慎，對(duì)職校生各方面的要求都有所提高，但也會(huì)在職業(yè)教育供給與社會(huì)實(shí)際需求之間架起一座橋梁，職業(yè)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念也必將得到進(jìn)一步有效落實(shí)。
學(xué)生如果是“產(chǎn)品”，那么學(xué)校就是“加工廠”，“就業(yè)”無(wú)疑是檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的最佳標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)質(zhì)量的好壞，往往通過(guò)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低顯現(xiàn)出來(lái)。就業(yè)率雖然對(duì)職校有一定指導(dǎo)意義,但它并不能全面、科學(xué)地反映出一所學(xué)校辦學(xué)水平的好壞。職校要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上,努力提高就業(yè)的質(zhì)量?！斑@才是新《勞動(dòng)合同法》所倡導(dǎo)的，也是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注的?！毙焓懒嵴f(shuō)。
任何一所職業(yè)院校，如果畢業(yè)生都能高質(zhì)量地就業(yè)，必然會(huì)吸引更多的學(xué)生前來(lái)報(bào)名就讀，招生形勢(shì)就會(huì)一片大好，從而進(jìn)入良性循環(huán)，這已經(jīng)成為許多職業(yè)教育工作者的共識(shí)。在就業(yè)率還不高的時(shí)候，千方百計(jì)采取各種措施提高就業(yè)率，盡量使所有的畢業(yè)生都能就業(yè)，但到了一個(gè)階段，就需要從追求就業(yè)數(shù)量向追求就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)：規(guī)范≠不能
在溫州高新區(qū)的一間辦公室里，安徽滁州某職業(yè)院校畢業(yè)生方志遠(yuǎn)經(jīng)常認(rèn)真閱讀《勞動(dòng)合同法》。六年前，方志遠(yuǎn)從職業(yè)院校一畢業(yè)就與同學(xué)創(chuàng)辦了一家制鞋廠。期間，廠里員工換了一撥又一撥。如今，新法已經(jīng)實(shí)施，作為“老板”的他必須洞察這部法律的有關(guān)規(guī)定，并思量應(yīng)對(duì)之策。“自從國(guó)家實(shí)施新法后，我又對(duì)法律條文先后完完整整地看了6遍，他告訴記者，《勞動(dòng)合同法》他現(xiàn)在幾乎都能背下來(lái)了?！痹诜街具h(yuǎn)看來(lái)，這可是對(duì)他事業(yè)的生死考驗(yàn)。
對(duì)于新法是否會(huì)不利于職校生創(chuàng)業(yè)，答案是否定的?！啊秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施在給職校生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)成本增大的同時(shí),更多的是創(chuàng)造一種機(jī)遇。這是一個(gè)企業(yè)積極改善經(jīng)營(yíng)管理的大好時(shí)機(jī)?！币晃回?fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的張老師總結(jié)說(shuō)，新法對(duì)人力資源管理提出了很高的要求。關(guān)鍵的問(wèn)題是企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念,消極規(guī)避肯定不是出路。新法傾向于勞動(dòng)關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定,職校生創(chuàng)業(yè)是在觀念上要用長(zhǎng)期工,這就需要企業(yè)完善激勵(lì)機(jī)制,把員工的凝聚力帶動(dòng)起來(lái),不能像過(guò)去一樣不斷更換人員?！捌髽I(yè)的管理層要最大開發(fā)員工的潛力,為員工做好長(zhǎng)期的職業(yè)生涯的規(guī)劃,這其實(shí)是個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)?！薄?/p>
簽約風(fēng)暴三
新《勞動(dòng)合同法》下
職校畢業(yè)生權(quán)益如何保障？
――訪國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳宇
新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施有望成為改善職校生“低簽約率”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
文?芒刺
隨著企業(yè)形式和勞動(dòng)關(guān)系日趨多樣化，勞動(dòng)用工制度已發(fā)生深刻變化，勞動(dòng)者合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，尤其是維權(quán)意識(shí)較弱的中、高職畢業(yè)生，他們?cè)诠怩r的“高就業(yè)率”背后，享受的卻是較低的勞動(dòng)權(quán)益保障。
這種情況有望在2008年1月1日《勞動(dòng)合同法》實(shí)施后有所改變，職校生如何用這部法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？帶著疑問(wèn)，《教育與職業(yè)》專訪了國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)―陳宇。
不能犧牲就業(yè)質(zhì)量
《教育與職業(yè)》：前不久，《2007年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》，調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)合同簽訂率較低，他們的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主。您如何看待這一調(diào)查結(jié)果？
陳宇：盡管勞動(dòng)力供大于求是我國(guó)的國(guó)情，而且總體上還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但這并不意味著，我們?yōu)榱俗非蟾呔蜆I(yè)率就可以忽視就業(yè)質(zhì)量；也不意味著，我們?cè)谥匾暰蜆I(yè)數(shù)量時(shí)，可以忽視對(duì)勞動(dòng)者合法權(quán)益的維護(hù)。
《教育與職業(yè)》：您認(rèn)為，導(dǎo)致勞動(dòng)合同簽訂率過(guò)低的原因是什么？
陳宇：這個(gè)問(wèn)題需要從多個(gè)層面進(jìn)行分析。就企業(yè)而言，它們?cè)谟萌朔矫媸鞘种?jǐn)慎的。盡管各個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)各不一，但職業(yè)院校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)都會(huì)通過(guò)試用期來(lái)了解該畢業(yè)生的整體情況，其中包含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等。企業(yè)只有在確定了該員工符合其用人要求后，才會(huì)考慮與其簽訂勞動(dòng)合同。當(dāng)然，也不排除企業(yè)為了降低用工成本、逃避繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)而不簽約。從勞動(dòng)者方面看，有些是出于職業(yè)流動(dòng)的考慮不愿意簽訂勞動(dòng)合同。需要指出的是，勞動(dòng)合同簽訂利率低的主要原因在于企業(yè)而非勞動(dòng)者。
新法實(shí)施前后的無(wú)奈與欣喜
《教育與職業(yè)》：接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)進(jìn)入傳統(tǒng)制造業(yè)、勞動(dòng)密集型服務(wù)業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的行業(yè)。然而，企業(yè)對(duì)技能型人才求賢若渴的背后，卻是勞動(dòng)關(guān)系非正規(guī)化問(wèn)題日益突出。隨著新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，有人認(rèn)為，這一現(xiàn)狀將有所改觀，職校生的合法權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。對(duì)此，您如何看？
陳宇：新《勞動(dòng)合同法》在轉(zhuǎn)變企業(yè)用工觀念，更加重視員工權(quán)益方面起到了積極的促進(jìn)作用。新《勞動(dòng)合同法》在一定程度上維護(hù)了包括職業(yè)院校畢業(yè)生在內(nèi)的勞動(dòng)者合法權(quán)益，但更是為了實(shí)現(xiàn)勞資雙方力量與利益的平衡，構(gòu)建一種合作的、長(zhǎng)期的，而不是對(duì)抗的、短期的勞動(dòng)關(guān)系。對(duì)職校畢業(yè)生而言，新《勞動(dòng)合同法》能更好的維護(hù)其權(quán)益；對(duì)企業(yè)而言，《勞動(dòng)合同法》為其轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式提供了機(jī)遇。
《教育與職業(yè)》：現(xiàn)實(shí)令人頗感無(wú)奈。在新《勞動(dòng)合同法》實(shí)施前，一些企業(yè)反響強(qiáng)烈，在醞釀和調(diào)整人力資源管理政策，甚至出現(xiàn)了“合法”規(guī)避勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，大規(guī)模裁員的現(xiàn)象。此舉無(wú)疑是對(duì)包括職校生在內(nèi)的所有勞動(dòng)者權(quán)益的一種損害，對(duì)這種“上有法律，下有對(duì)策”的做法，您怎樣看？
陳宇：當(dāng)前的勞資關(guān)系是一種 “勞弱資強(qiáng)” 的格局，要徹底打破這一格局仍面臨巨大挑戰(zhàn)。由于外部競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多企業(yè)采用降低勞工成本、縮短用工時(shí)間來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從短期看，企業(yè)可從中獲益；但從長(zhǎng)期看，這樣的企業(yè)培養(yǎng)不了員工對(duì)它的忠誠(chéng)度。一個(gè)企業(yè)要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要建立一種穩(wěn)定、持續(xù)的勞動(dòng)關(guān)系，如果員工缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)意識(shí)，員工就沒(méi)有動(dòng)力為企業(yè)服務(wù)。無(wú)論從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)看，建立和諧穩(wěn)定的勞資關(guān)系都至關(guān)重要。
《教育與職業(yè)》：新的《勞動(dòng)合同法》中規(guī)定，企業(yè)試用期不能超過(guò)6個(gè)月；不簽訂勞動(dòng)合同就要付兩倍工資，再不簽一年以后就變成無(wú)固定期限等。這些都大大增加了企業(yè)的違法用工成本，促使企業(yè)不得不矯正、規(guī)范用工行為，職校畢業(yè)生的合法權(quán)益在其中也進(jìn)一步得到了保障。您如何看待這一可喜變化？
陳宇：這些硬性規(guī)定有利于打破某些企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)用工隨意、肆意侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的現(xiàn)狀，但需要明確的是這些對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的重申或升級(jí)并不是給予勞動(dòng)者特別關(guān)照，而是在明確勞動(dòng)者責(zé)任的前提下一次權(quán)益的對(duì)等歸位。
職校亟需補(bǔ)上勞動(dòng)法規(guī)課
《教育與職業(yè)》：《勞動(dòng)合同法》實(shí)施后，職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項(xiàng)勞動(dòng)權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。有人表現(xiàn)出了憂慮，擔(dān)心新《勞動(dòng)合同法》會(huì)降低職校生高就業(yè)率水平，企業(yè)會(huì)以提高單位勞動(dòng)效率的方式，減少總的勞動(dòng)力數(shù)量。對(duì)此，您如何看？
陳宇：目前，這僅僅是一種預(yù)測(cè)。但值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是“高就業(yè)率”還是“高簽約率”都取決于職校生的技能、素質(zhì)及態(tài)度，企業(yè)對(duì)它最需要的員工肯定會(huì)給予高薪并長(zhǎng)期雇用，這也對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校要更強(qiáng)烈地樹立服務(wù)意識(shí)，要更強(qiáng)烈地去捕捉企業(yè)的興奮點(diǎn)，使企業(yè)按照勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)則接受職校畢業(yè)生。職業(yè)院校只有真正做到緊貼市場(chǎng)、培養(yǎng)企業(yè)所需之才，低就業(yè)率、低簽約率才不會(huì)成為職業(yè)院校的憂慮。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0293-02
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
學(xué)生初中畢業(yè)就讀職校，并不知道什么是職業(yè)教育，而且很多學(xué)生因?yàn)榭疾簧细咧校胁煌潭鹊闹锌紕?chuàng)傷——挫敗感和自卑感。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)心向?qū)W，生事?lián)v亂的狀態(tài)。學(xué)生們的生存哲學(xué)是“隨隨便便又一年，六十分畢業(yè)剛剛好”。這就是大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。倘若學(xué)生不能轉(zhuǎn)變思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說(shuō)成長(zhǎng)為社會(huì)所認(rèn)同和接納的職業(yè)人了。學(xué)生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會(huì)將失去的是一大批有可為的優(yōu)秀職業(yè)人。
筆者在中職學(xué)校從事十幾年的財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)，從學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)的角度發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育更多著重于知識(shí)性的教授和講解，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導(dǎo)致學(xué)生在校三年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人身份的認(rèn)同和轉(zhuǎn)換，沒(méi)有目標(biāo)明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開始，主要內(nèi)容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種臨陣磨刀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于我們的中職學(xué)生是不夠的。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從職校生一進(jìn)校就開始，形成長(zhǎng)達(dá)三年的教育體系。下面筆者以本校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生為例，談?wù)劼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。
（一）認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)
目前社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)教育依然存在偏見，普遍認(rèn)為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要構(gòu)成成分，相當(dāng)部分的學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進(jìn)校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛學(xué)習(xí)、想上進(jìn)的學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在校蔓延。
因此在中職的第一個(gè)階段，我們主要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)”的教育活動(dòng)。（1）聯(lián)合駐校社工，心理老師通過(guò)開展“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的自我主體意識(shí)。（2）班主任開展《成長(zhǎng)的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術(shù)》、《時(shí)間與我同行》、《團(tuán)隊(duì)合作》系列的職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)。（3）由各專業(yè)老師在各班進(jìn)行專業(yè)特色介紹。（4）個(gè)人職業(yè)潛能發(fā)展評(píng)估。協(xié)同職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)新生進(jìn)行、情緒、責(zé)任表現(xiàn)、效率特質(zhì)、合作協(xié)調(diào)等相關(guān)心理能力檢測(cè)，并提出有價(jià)值的建議，使學(xué)生對(duì)自身潛力有明確的認(rèn)識(shí)，自我規(guī)劃能力有所提高，對(duì)情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開展“以社會(huì)需要什么財(cái)經(jīng)人才“為題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，在通過(guò)看招聘廣告，訪談等方式調(diào)查社會(huì)工作單位對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有什么要求，要達(dá)到社會(huì)所需的專業(yè)要求，要在哪些方面作出哪些努力。調(diào)查結(jié)束要形成調(diào)查報(bào)告。（6）開展“以如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”的專題講座。向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，了解客觀環(huán)境對(duì)自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。（7）舉辦財(cái)經(jīng)專業(yè)技能大賽，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)大賽和實(shí)踐讓學(xué)生尋找自己的短板，為下一步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。
通過(guò)系列活動(dòng)能讓學(xué)生明確三年的奮斗方向，努力目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。人有了目標(biāo)就有了希望，有了方法就有了實(shí)施的動(dòng)力。
（二）深化規(guī)劃，逐步實(shí)施
關(guān)鍵詞： 學(xué)生觀 教育觀 成功內(nèi)驅(qū)力 可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)在潛能
目前職業(yè)教育普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一名在校成績(jī)優(yōu)秀，每年都能拿到獎(jiǎng)學(xué)金的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，當(dāng)他踏入社會(huì)從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)，企業(yè)要求做的事情和學(xué)校里學(xué)到的相差很遠(yuǎn)。由于很多東西都不懂，學(xué)生常常疲于應(yīng)付。企業(yè)對(duì)此不滿意，學(xué)生的自尊心也受到挫傷，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生由此改行。還存在另外一種現(xiàn)象：一些從職校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，其中相當(dāng)部分是在校期間調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至開了公司，做起老板，“混”得挺好。這兩種現(xiàn)象的存在，客觀地反映了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在人才培育方面所面臨的一些問(wèn)題。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，人的潛能是無(wú)限的，人是可以發(fā)展的，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)開展教育工作。
一、樹立正確的學(xué)生觀、教育觀
誠(chéng)然目前職校生的生源，主要是初中階段的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)較差，但我們決不能因此看不起他們，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，幫助他們樹立正確的學(xué)生觀、教育觀。我們正處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，價(jià)值觀教育已成為教育的首要問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更為重要。職校生應(yīng)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強(qiáng)道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)定的政治信念，高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，自覺的紀(jì)律觀念，良好的心理素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，文明的言行習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。
二、激發(fā)學(xué)生的成功內(nèi)驅(qū)力
雖然不少職校生文化學(xué)習(xí)和思想行為習(xí)慣都不盡如人意，但并不是一無(wú)是處。他們中有相當(dāng)一部分富有個(gè)性，聰明伶俐，喜歡獨(dú)立思考，不愿盲從。我班有位男同學(xué)非?！盎钴S”，據(jù)了解，該生在初中時(shí)曾被處分過(guò)兩次。但在開學(xué)不久學(xué)校舉行的軍訓(xùn)中，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的口號(hào)喊得很標(biāo)準(zhǔn)，并且動(dòng)作做得很規(guī)范。我馬上找他談話，表?yè)P(yáng)了他一番，并且決定讓他當(dāng)我班的臨時(shí)體育委員。他聽后，非常興奮，因?yàn)閺男W(xué)到初中，還沒(méi)有一位老師能如此對(duì)待他。在我期待的目光中，這位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)得很好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，其家長(zhǎng)常常反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多。可見，這種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是老師如何激發(fā)它。
三、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力
1.培養(yǎng)自主探究的能力
職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇的思想較重，對(duì)周圍世界十分敏感好奇。他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的都想了解，凡是喜好的都會(huì)去做。教師應(yīng)該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我校推行的“先做后學(xué)”就是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，探究規(guī)律，培養(yǎng)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)以前基本是“先學(xué)后做”，首先進(jìn)行理論講授，然后通過(guò)實(shí)踐操作，收到一定的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)；然后教師組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系；最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，使理論與實(shí)踐結(jié)合。
2.提高信息采集的能力
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于社會(huì)的發(fā)展和信息手段的現(xiàn)代化，大量的社會(huì)信息通過(guò)各種渠道，涌入人們的生活。廣泛搜集相關(guān)信息，進(jìn)行信息加工，并且結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，是任何個(gè)人、單位和團(tuán)體可持續(xù)性發(fā)展的需要。職校生將來(lái)走上工作崗位，要保證自身始終與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)立于不敗之地，就應(yīng)該具有信息搜集、加工和利用的能力。在信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個(gè)重要途徑，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)信息的技術(shù)，并且教會(huì)他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合，使之條理化。學(xué)生能夠提取有用信息，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，不僅是生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會(huì)和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)與基本條件。
3.增強(qiáng)合作共事的能力
將來(lái)跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來(lái)無(wú)論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了自我探究之外，合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)職校生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在合作中，能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，分享成功的喜悅。在生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處，對(duì)他人有愛心，設(shè)身處地理解他人，為共同的目標(biāo)努力，樹立共同的社會(huì)價(jià)值觀，如合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等。
四、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能
每一個(gè)人都有無(wú)限的潛能，如同深山里埋藏著許多礦產(chǎn)。有時(shí)候人只是因?yàn)槎栊?，或者沒(méi)有認(rèn)清到自己，才沒(méi)有把潛能開發(fā)出來(lái)。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛因斯坦這樣的科學(xué)巨人的大腦也只利用了10%，身體里的無(wú)限潛能要我們合理地開發(fā)。職校生雖然在學(xué)習(xí)上與普高生有一定的差距，但在各類藝術(shù)、科技等活動(dòng)中，表現(xiàn)出的自信的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的意志決不遜于普高生。我班學(xué)生孫仲良在剛?cè)胄r(shí)，成績(jī)并不是很出眾，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)機(jī)電這個(gè)專業(yè)知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)得比其他同學(xué)更加刻苦鉆研，和任課老師交流問(wèn)題時(shí)，知道他總是能提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，課后還能主動(dòng)查詢、學(xué)習(xí)一些專業(yè)資料，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有內(nèi)在的動(dòng)力和求知欲望。從此，我們就不斷挖掘他的潛能，發(fā)揮他的特長(zhǎng)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在2009年全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽中，他脫穎而出，在“普通車床”大賽中榮獲第一名。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教育的對(duì)象在生理、心理上也在不斷變化發(fā)展。教育工作者應(yīng)迎合時(shí)代及教育對(duì)象的變化發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，必須以一種客觀、現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，真心實(shí)意、全心全意地去教育、開導(dǎo)每一位職校生。這樣，職業(yè)教育培養(yǎng)的精英越來(lái)越多，他們的明天越來(lái)越寬廣，職業(yè)教育事業(yè)會(huì)更加輝煌。
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