時間：2023-01-01 14:35:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思品教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi會寫、會讀四聲。
2.了解zi ci si zhi chi shi和z c s zh ch sh的區(qū)別。
3.學(xué)會zi ci si zhi chi shi在生活中的運用。
教學(xué)步驟
(一)復(fù)習(xí)
昨天我們一下子學(xué)習(xí)了六個聲母，你們還記得嗎?咱們看看誰記得最清楚。z c s zh ch sh
(二)導(dǎo)入
1.我這有一首詩，聽老師給大家讀讀。(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲花落知多少。)
2.很多同學(xué)都很熟悉這首詩，咱們一起來讀讀。
3.請你從這里面找出帶有z c s zh ch sh的音節(jié)嗎?
4.你們自己拼一拼。
5.拼的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
6.這是不能拼讀的，它是我們今天學(xué)的一個新的知識。(你真聰明，這是我們今天學(xué)的一個新的一個新知識。)
(三)新授
1. 教師分別在z c s zh ch sh的旁邊寫出zi ci si zhi chi shi。它們有什么不同?
2. 加上了小i后，這六個音節(jié)本領(lǐng)就特別大，它們能給字直接注音，所以我們叫它整體認讀音節(jié)。后面的i不發(fā)聲,只起標(biāo)調(diào)作用。
3. 請你聽小博士讀一讀，聽聽他們讀的時候有什么相同點，有什么不同點?
4. 學(xué)生自由讀。指名讀。
5. 現(xiàn)在咱們做一個游戲，游戲的名字叫《小小郵遞員》
6. 瞧，他們來了，它們分別是聲母媽媽和整體認讀音節(jié)媽媽，她們帶著孩子出來玩，可是他們找不到自己的孩子了，我們怎么辦?誰愿意來幫他們?(這下可好了，他們都找到了自己的媽媽，瞧他們都笑了，好像在說謝謝你們)
7. 他們每個人都有四個兄弟哪，你們認識它們能嗎?自己讀讀他們的四聲。順讀。
8. 順著讀咱們都會了，跳著讀咱們行嗎?每兩個人中間有一個小口袋，請你們由他來幫忙。(小組交流互查)
9. 搶答。(剛才我看到很多同學(xué)讀得都很好，這回我要看看誰答得最快。)
10. 從音節(jié)中選出一個音自己說一個詞或說一句話好嗎?先告訴大家選的哪個音節(jié)然后再說。(你們說的真好)
(四)指導(dǎo)書寫
1.zi ci si zhi chi shi他們寫的時候都是先寫前面的音，然后再寫i，注意要寫得緊湊些。
2.例如寫zi 的時候先寫z再寫i。
3.大家跟我一起寫一遍。
4.一描、二寫、三坐好，注意寫字姿勢。
5.寫完的同學(xué)欣賞一下自己寫得美不美。
6.請寫得好的同學(xué)到前面來寫。(他們寫得怎么樣?)
(五)課中操
一條小魚，水里游，只有自己在發(fā)愁。
兩條小魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。
三條小魚，水里游，一起吃蟲一起笑。
四條小魚，水里游，大家都是好朋友。
(六)復(fù)習(xí)鞏固
1. 剛才我們讀的兒歌里就有很多整體認讀音節(jié)，你們能挑出來嗎?(你們可真棒，這些都是整體認讀音節(jié)它們能給字直接注音)。
2. 學(xué)了半天了，咱們該休息休息了，說個繞口令好嗎?(繞口令十和四)
請你聽聽。
我們一起來讀讀。
誰愿意給大家讀讀。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 思想品德課 案例教學(xué)
一、開展案例教學(xué)法的作用
1.案例教學(xué)法很好的適應(yīng)并體現(xiàn)新教材和新課改。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認可容納某種良好品德。這既落實了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法把案例拋給學(xué)生，通過學(xué)生的閱讀、分析、討論，把學(xué)生的經(jīng)驗、智慧、情感、價值觀這些鮮活的課程資源自然地引進課堂，豐富課堂。新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息,在實行智育的同時也落實了德育的實施。
2.極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。政治課一直是被認為枯燥、無味，一些觀點、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會感到難以理解、難以接受。案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于：把大量理論化抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來；可以進行個人練習(xí)，又可以開展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；也有利于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在較短的時間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。
3.促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)中將教與學(xué)的過程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺為理念的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，不再是傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生對教師思維結(jié)果被動接受，而是學(xué)生自覺主動地追求知識、探求真理。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認真閱讀案例材料，獨立思考，調(diào)動自己的學(xué)識和才智，對案例進行細致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這一過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獨立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學(xué)習(xí)能力的過程，
4.能夠更好地適應(yīng)主觀性試題的考核。一是“活”，表現(xiàn)在考法靈活、題型多樣，注重考查學(xué)生的問題分析能力；二是“強”，表現(xiàn)在思想性強、綜合性強，注重考查學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?；三是“新”，表現(xiàn)在貼近現(xiàn)實，關(guān)聯(lián)時事，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這部分試題是利用案例考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握的程度，利用所學(xué)政治知識去分析問題解決問題的能力。注重知識的靈活運用能力，案例法教學(xué)法恰好適應(yīng)了這一能力培養(yǎng)要求，利于學(xué)生更好的接受此方面考核。
二、案例教學(xué)法要注意的問題
1.案例選擇要精心。案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。
2.切忌淺嘗輒止，一定透過現(xiàn)象看本質(zhì)。案例教學(xué)
法中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。這些問題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情操。可是學(xué)生對案例的分析，往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設(shè)法等等，要適時引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，吃透精髓，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，切忌淺嘗輒止。
3.教學(xué)過程應(yīng)循序漸進。案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)的循序漸進，即在低年級（如七年級）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。
目前，我國的教育正處在不斷改革的階段，對于初中思想品德課程而言，要想適應(yīng)時代的改變，一定要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能確保思想品德課程在初中教育中的地位不被動搖。
【關(guān)鍵詞】
初中；思想品德課程；案例教學(xué)法
對于初中思想品德課程的教學(xué)來說，和其他課程存在著很大的區(qū)別，它具有較強的理論性，而且，對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，思想品德課程是重要的思想和道德啟蒙途徑，對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀具有非常重要的意義。所以，教師在進行初中思想品德課程的教學(xué)時，一定要選擇適合的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法不僅能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變的生動有趣，還能對學(xué)生的道德思維進行培養(yǎng)，是一項非常重要的教學(xué)方法。本文對案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用進行了分析。
一、案例教學(xué)法的概述
1、案例教學(xué)法的概念
所謂的案例教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中融入我們現(xiàn)實生活中或者是周圍常見的具體案例，在教師的指引下，學(xué)生們共同討論和研究，置身于案例情景中，認真分析問題、解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚撔缘闹R融入到實踐中，給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗，從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。
2、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中應(yīng)用的意義
因為初中生的思想還不夠成熟，對于一些過于抽象和淺顯的問題不能充分的掌握和理解，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R變的更加具體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用還能加強學(xué)生分析社會現(xiàn)象的能力，并且提高學(xué)生合作探究和自主思考的意識，能夠在一定程度上促進學(xué)生之間的交流。
二、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用
1、案例的合理選擇
在進行初中思想品德課程的教學(xué)時，案例的合理選擇直接影響思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量，所以，教師在選擇或者是編制案例時，一定要進行充分的考慮，思考該案例是否適合用在本節(jié)課的教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等[2]。另外，初中思想品德課程教學(xué)中的案例選擇還要遵循時事性和教育性，近年來的初中思想品德課程增加了一些關(guān)于時事熱點的內(nèi)容，因此，教師在進行案例的選擇時，盡量選一些能夠反映出當(dāng)時社會形勢的案例。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第五單元《與法同行》中“神圣的憲法”一課的教學(xué)時，可以列舉“《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》中有違反憲法的規(guī)定”的案例，因為該《辦法》為了憲法的規(guī)定，所以要對該《辦法》進行修改，從而讓學(xué)生認識到憲法的神圣以及在我國的重要地位，從而充分掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、案例教學(xué)法中的問題設(shè)計
在初中思想品德課程的教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法最主要的目的就是讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容帶有疑問，經(jīng)過案例教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生充分掌握教材中的知識，并且將教材中的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程七年級上冊第一單元《自尊自信》中“天生我才必有用”一課的教學(xué)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，認識到每個人都有自己獨特的優(yōu)點。教師在設(shè)計案例教學(xué)所使用的問題時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計的問題要有價值性，并且將學(xué)生逐漸引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。首先，教師可以提問學(xué)生：你們知道天生我才必有用的含義么？你們具備什么別人不具備的能力？進而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后教師可以引入喬丹的案例，喬丹小時候過的非?？?，但是他在籃球方面非常有天賦，經(jīng)過自己地不懈努力，最終成為了世界矚目的人[3]。通過這個案例激勵學(xué)生，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而成為一個對社會有用的人才。
3、多媒體技術(shù)在案例教學(xué)法中的使用
在初中思想品德課程的教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)引進案例教學(xué)法中，從而集中學(xué)生的注意力，通過圖片、文字以及聲音等，將思想品德課程中的內(nèi)容變的更加形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使案例教學(xué)法充分發(fā)揮重要的作用。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第四單元《分清是非》中“面對誘惑，學(xué)會說“不””一課的教學(xué)時，可以在課堂中引進與陌生人交流學(xué)會說不的案例，而且在引入案例時可以通過多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的情境片段，以故事的形式加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握力度，從而提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，良好的思想品德課程教育對初中生正確道德觀念的形成具有非常重要的意義，因此，在實際的教學(xué)過程中，一定要注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，積極引進先進的技術(shù)，只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，切實提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思維和修養(yǎng)。
作者：顧悅 單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學(xué)
【參考文獻】
1．對幼小有同情愛護之情，愿意關(guān)心、愛護和幫助幼小。
2．對欺負弱小的行為感到氣憤。行為：
1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心、幫助。
2．不欺負弱小，對同學(xué)中欺負弱小的行為能給予批評和制止。
教學(xué)建議
教材分析
本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團結(jié)友愛”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對待弱小，不欺負小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。
愛護弱小體現(xiàn)了社會主義的人道主義，也是當(dāng)今社會應(yīng)提倡的美德。對于四年級學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會保護的對象，但這時他們已有了強與弱的意識。對于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛護，但是也有些同學(xué)，見到小同學(xué)有困難不能主動相助，個別同學(xué)拿小同學(xué)開玩笑或欺負小同學(xué)。因此，有必要從小對他們進行愛護弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對待弱者，懂得欺負弱小是不道德的行為，學(xué)會關(guān)心、愛護弱小。
本課的重點和難點
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛護幼小的情感，從道德認識上，提高學(xué)生愛護、幫助幼小的意識。
本課的難點在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛護幼小落到實處。
本課導(dǎo)入部分設(shè)計了“說一說”欄目，通過一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。由此切入本課要講的主題。這樣設(shè)計，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對待幼小”的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級時受到大同學(xué)的關(guān)心、愛護的事例，告訴學(xué)生愛護幼小的道理。課文共講了三點：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對待小同學(xué)；（2）通過四（1）班同學(xué)幫助一年級同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評和制止欺負小同學(xué)的事例，說明欺負弱小是不道德的行為，應(yīng)該對這種行為進行譴責(zé)和制止。
教法建議
1．本課與學(xué)生的實際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為表現(xiàn)。課前，可對本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進行教學(xué)。
2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生回憶自己在年幼時，被人關(guān)心愛護或受人欺負的感受，反思自己應(yīng)怎樣對待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對幼小的關(guān)愛之情和愿意幫助弱小的道德動機，從小培養(yǎng)學(xué)生愛護幼小的好品德。
3．要堅持正面教育的原則，對一些欺負幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負面影響。
4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級建立友誼班的活動，讓學(xué)生有更多的實踐機會，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護弱小。
教學(xué)設(shè)計示例
第九課 愛護幼小
教學(xué)目標(biāo)
認知：
1．知道愛護幼小是一種美德，欺負幼小是不道德的行為。
2．知道小同學(xué)需要別人的關(guān)心和愛護，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛護小同學(xué)。
情感：
1．對幼小有同情愛護之情，愿意關(guān)心、愛護和幫助幼小。
2．對欺負弱小的行為感到氣憤。
行為：
1．見到小同學(xué)有困難，主動關(guān)心。幫助。
2．不欺負弱小，對同學(xué)中欺負弱小的行為能給予批評和制止。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、錄音機、實物投影
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1．在校園里、在馬路上、在家里我們會遇到一些困難。遇到了困難時，你會想到誰呢？
師：大家自然會想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因為他們比我們經(jīng)驗豐富，解決問題能力強。
2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們該怎么辦？
小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛護幼小的同學(xué)。
二、學(xué)習(xí)課文，明白道理
1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。
2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？
3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛護幼??？以什么行動關(guān)心、愛護幼??？
三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為
1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛護我們的？請你把印象最深，最受感動的事講給大家聽。
2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對待低年級的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時我們又該怎么做呢？
（出示四組辨析題）
3．比一比：小組交流、討論。
4．小記者匯報調(diào)查結(jié)果。
5．小輝和陳剛該怎么做呢？
（聽錄音故事）
6．小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，看來，我們在幫助小同學(xué)時一定要根據(jù)當(dāng)時的情況想點辦法，而且辦法還要得當(dāng)。
四、總結(jié)全課
1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了如何愛護、幫助小同學(xué)，希望同學(xué)們能付諸行動中，把愛護幼小的傳統(tǒng)美德發(fā)揚下去。
（板書：美德）
一、案例教學(xué)的基本方法
1.案例講授法
教師運用案例，通過講解來說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。
2.案例討論法
案例討論法是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對案例進行討論、分析的一種方法。
3.案例模擬法
案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學(xué)生以真實、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進行評析。
4.案例練習(xí)法
在課上、課后和單元練習(xí)及考試時，引入典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
二、案例教學(xué)中存在的問題
1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例
這需要耗費教師大量的時間。有時候執(zhí)教者需要2周或者1個月的時間準(zhǔn)備，節(jié)節(jié)這樣上課根本不可能。
2.自編案例的質(zhì)量難以保證
教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業(yè)性的審查和研究，作為教學(xué)案例的價值不高。而把這樣的案例應(yīng)用于教學(xué)，很難保證它的科學(xué)性及與教材聯(lián)系的緊密性，很難達到教學(xué)的目的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>
三、思想品德教材中案例使用的策略
1.對教材中的案例資料要適當(dāng)?shù)剡x擇使用
教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：
（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇使用
“教師要準(zhǔn)確、深刻地理解知識內(nèi)容的內(nèi)涵和相互關(guān)系。”在此基礎(chǔ)上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。有些教材安排的案例與教學(xué)內(nèi)容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現(xiàn)了教材知識點，就要恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｔ谶x擇使用時，前提是教材中的案例資料是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學(xué)更具有指向性。
（2）根據(jù)社會現(xiàn)實的需要來選擇使用
注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。當(dāng)今社會是信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。如九年級第七課《時代的選擇》，為了讓學(xué)生切身感受到科技是第一生產(chǎn)力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產(chǎn)3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產(chǎn)突破900公斤，每公頃增產(chǎn)2噸，能多養(yǎng)活四五億人，這一突破標(biāo)志著中國雜交稻種植技術(shù)遙遙領(lǐng)先于世界水平。這種適當(dāng)?shù)倪x擇、替代與補充既體現(xiàn)了思想品德學(xué)科時代性、社會化的特色，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，并學(xué)會從現(xiàn)實中提升自身的心理和道德品質(zhì)。
（3）根據(jù)學(xué)生的實際需要來選擇使用
“思想品德的形成源于學(xué)生對實際生活經(jīng)驗的感悟和認知”，因此教材案例的使用必須符合學(xué)生的實際生活。
2.允許課堂上有不同的聲音
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是思想品德教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特與個性的理解和表達，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往是創(chuàng)造的開始。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、理論、教材、教師和學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.要勤于收集案例
在學(xué)生安全教育方面，思想品德學(xué)科有著責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。在思想品德教學(xué)中對學(xué)生進行必要的安全意識滲透，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、在形象感知中、在了解社會中增強安全意識，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］
安全教育；初中思想品德；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；教學(xué)資源
2016年8月，山東臨沂貧困大學(xué)生徐玉玉遭遇電信詐騙，郁結(jié)心胸，驟然離世。事件發(fā)生后，引起社會的廣泛關(guān)注，當(dāng)時輿論較多地聚焦在信息泄露與政府部門的監(jiān)管層面。然而社會是大染缸，犯罪分子無處不在，杜絕類似事件最根本的還是要加強青少年的安全教育。在學(xué)生安全教育方面，思想品德學(xué)科有著責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。初中階段的學(xué)生處于快速成長期，在思想品德教學(xué)中對他們進行必要的安全意識滲透，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強安全意識
教育最忌強加和灌輸，應(yīng)通過必要的方式和手段讓學(xué)生有效、充分地開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟教育目標(biāo)，這是促進有效教學(xué)的必要手段，也是新課程改革強調(diào)的核心理念之一。在開展安全教育的過程中，過多的說教不能給學(xué)生留下深刻的印象，起不到應(yīng)有的警醒教育效果。我們應(yīng)注重通過閱讀、思考、探究等多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，在各種形式的學(xué)習(xí)中增強安全意識，感受安全的重要性和必要性，積累必要的安全技巧。如我們在教學(xué)七年級上冊（蘇人版，下同）“青少年遭受不法侵害時，怎樣才能做到有效的自我保護”這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生先行閱讀教材這部分內(nèi)容，教者再補充適當(dāng)?shù)陌咐牧献寣W(xué)生分析。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)中感受到各種侵害無處不有，隨時可能發(fā)生在自己身上，由此生成一定程度的安全意識。同時在對相關(guān)案例的分析中，總結(jié)出及時觀察周圍環(huán)境、機智地求助他人、避免激怒對方、暫時進行必要的妥協(xié)以保證生命安全等有效的自我保護措施，為保護自身安全積累了必要的安全預(yù)案。這種通過自主學(xué)習(xí)生成的安全意識和積累的安全預(yù)案對學(xué)生成長的影響將是長遠的、深刻的。
二、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，使學(xué)生在形象感知中增強安全意識
思想品德學(xué)科具有不可避免的嚴肅性、抽象性，如果教者在教學(xué)中一味地通過口頭進行知識性教學(xué)，長此以往，學(xué)生就會漸感學(xué)科枯燥乏味，興趣全無，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。開展安全教育也是如此。因此，教者有必要考慮初中生的心理特點和學(xué)習(xí)能力，采用豐富多彩、趣味洋溢的教學(xué)形式，使知識呈現(xiàn)盡量通俗化、形象化，使學(xué)生接受過程盡量簡單化、愉快化。如我們在教學(xué)七年級上冊“如何拒絕不良誘惑”內(nèi)容時，可組織學(xué)生進行“雙簧戲”的表演，讓學(xué)生在觀看表演的過程中輕松愉快地知曉不良誘惑就在身邊，要想拒絕不良誘惑，確保自身安全，就必須學(xué)會避開誘因，婉言謝絕朋友，改正不良習(xí)慣。又如我們在教學(xué)七年級下冊“善用法律保護自己”內(nèi)容時，可以組織一個模擬法庭，將有關(guān)未成年人合法權(quán)益遭受侵害的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生脫離教材乏味空洞、抽象嚴肅的敘述，使學(xué)生形象地感知運用法律保護自己合法權(quán)益的途徑。總之，通過類似的情境呈現(xiàn)方式，將教材抽象知識變?yōu)樾蜗笾R，學(xué)生接受過程會變得更輕松，學(xué)習(xí)效果也會得到有效改善。
三、充分呈現(xiàn)教學(xué)資源，使學(xué)生在了解社會中增強安全意識
[關(guān)鍵詞]食品質(zhì)量與安全 “食品分析”課程建設(shè)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0099-02
當(dāng)前，全社會空前地關(guān)注食品質(zhì)量與安全，社會需求是高校專業(yè)建設(shè)和課程改革的重要方向，專業(yè)課程建設(shè)必須要緊密適應(yīng)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)理論功底扎實、實踐技能熟練的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以推動課程改革為著力點，切實有效地促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！笆称贩治觥弊鳛槭称焚|(zhì)量與安全專業(yè)課程建設(shè)中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容包含了無機化學(xué)、分析化學(xué)、食品生物化學(xué)和儀器分析多項課程內(nèi)容，具有較強的理論性、應(yīng)用性和綜合性。抓好“食品分析”課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對于夯實食品質(zhì)量與安全專業(yè)基礎(chǔ)，擴大專業(yè)建設(shè)成果有著重要的現(xiàn)實意義。
一、“食品分析”教學(xué)過程中存在的問題
目前，“食品分析”教學(xué)主要包括理論和實驗兩個部分。理論教學(xué)中基本采用“流水宣講式”。近年來，越來越多的教師采用多媒體教學(xué)法，這使得教師成為計算機操作者，教師的肢體語言受到極大限制，甚至難以發(fā)揮出特有的人格魅力。教師流水似的將課程內(nèi)容一一播放，多媒體課件內(nèi)容多，信息量大，畫面播放速度快，學(xué)生來不及認真地思考和筆記，一味被動接受。學(xué)生成為被動接受者，缺少了雙向的交流，這種上課形式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，反而成為一種更加高強度的灌輸式教學(xué)。實驗環(huán)節(jié)基本采用“保姆式”教學(xué)，實驗指導(dǎo)教師事先做好充分的準(zhǔn)備，包括試劑配制、儀器調(diào)試、樣品處理等。學(xué)生在做實驗前，教師對實驗?zāi)康?、原理、儀器操作步驟和要領(lǐng)一一明確，逐項示范，學(xué)生在做實驗時基本上以“模仿”為主，照葫蘆畫瓢，基本不用去想“為什么”。這樣的實踐教學(xué)，幾乎不可能對學(xué)生的分析能力、研究能力、創(chuàng)新能力有實質(zhì)意義上的培養(yǎng)和提高。我們的學(xué)生大多在實驗室里照著都會做，但在獨立操作時就兩眼摸黑，兩手抓瞎，既不會配制試劑，也不會調(diào)試儀器。
二、“食品分析”教學(xué)改革措施
（一）課程設(shè)計理念的更新
“食品分析”是一門注重理論性和實踐性的課程，因此有必要突出“理論與實踐結(jié)合”的理念，以融會貫通為要求，以增強實踐操作能力為目的。一要明確培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)實踐動手能力強的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。二要突出食品科學(xué)課程特色。突出農(nóng)業(yè)高校食品專業(yè)傳統(tǒng)特色，即在農(nóng)產(chǎn)品加工和貯藏、保鮮等方面具有較好的基礎(chǔ)優(yōu)勢；突出民族地區(qū)發(fā)展食品專業(yè)的地方特色優(yōu)勢，尤其要注重培養(yǎng)新疆特色果品的樣品處理能力。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以能力建設(shè)為核心思想，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到既全面又突出特色。結(jié)合學(xué)校實際情況，甚至是班級授課群體情況，有針對性地精選教材和參考書，條件成熟可以自編教材，尤其是實驗環(huán)節(jié)教材要走基本教材與自編教材相結(jié)合的路子，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不斷把新儀器、新設(shè)備、新方法加入實驗教學(xué)中，有針對性地更新實驗。目前“食品分析”儀器大多是依據(jù)色譜、質(zhì)譜、光譜等理論開放設(shè)計的儀器，在教學(xué)內(nèi)容上也要著重突出氣相色譜、液相色譜、紫外光譜等常見的分析方法和儀器使用。
（三）教學(xué)方法的改革
1.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體相對于黑板、掛圖具有圖片豐富、一目了然等特點，現(xiàn)階段需要改進的就是要制作綜合性的多媒體教學(xué)片，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮纛l和視頻內(nèi)容，使教學(xué)幻燈片界面集文字、動畫、試聽于一體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要掌握好多媒體教學(xué)的節(jié)奏，不宜過快，要給學(xué)生留夠思考和提問的時間和空間，增強課堂互動性。要對課件進行不斷的更新，及時地增補專業(yè)關(guān)注度高的內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野。
2.增強實驗課程的實效性。實踐操作能力一定是在嚴格的實際動手過程中逐步掌握和建立起來的。對于“食品分析”這門課來講，首先，要在過去的基礎(chǔ)上加大實驗課程的比重，要改變課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩大塊的現(xiàn)狀，將理論講授穿插到實驗課程中，把實驗課程作為消化理論知識的平臺，使兩者緊密結(jié)合起來。其次，要改變實驗教學(xué)包辦制，就要把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生動手去做常用儀器的配置，儀器的組裝和調(diào)試，尤其要將樣品處理納入實驗內(nèi)容。再次，要盡可能地合理分組，通過諸如任務(wù)調(diào)換和操作驗證等方法，盡量地增加每個學(xué)生操作的機會。
3.多途徑提高學(xué)生的實踐能力。要注重學(xué)校學(xué)習(xí)和校外生產(chǎn)相結(jié)合。在完成一定的理論學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生到校外實習(xí)基地，尤其是生產(chǎn)企業(yè)參觀，讓學(xué)生更真切地把書面知識與感官感受結(jié)合起來。結(jié)合市場需求，向?qū)W生提出“考證”要求，要求學(xué)生通過考取職業(yè)資格證書，如食品檢驗工證書等，既引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又增強了學(xué)生就業(yè)的能力，可謂一舉兩得。
三、教學(xué)評價改革
（一）教學(xué)效果評價改革
要改變原來完全依靠學(xué)生成績優(yōu)秀率來衡量教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生“做”的過程納入評價體系中，參考學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的工作量、實際樣品處理能力，實驗完成能力等過程因素，更加全面、客觀地評價課程改革取得的成果。
（二）成績評價的改革
要改變傳統(tǒng)的一張卷子定成績的做法。采取綜合評定的考核方式，綜合課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論考試成績、實驗操作、實驗總結(jié)等多個環(huán)節(jié)進行成績評定，尤其是要加大實驗操作環(huán)節(jié)在總評成績中的比重?？梢詫Λ@取課程相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生采取課程免試記為優(yōu)秀的辦法，鼓勵他們考證。
四、結(jié)語
總之，教學(xué)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，“食品分析”這門課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞，最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的實踐動手操作能力。堅持以市場需求為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)掌握堅實理論基礎(chǔ)、具備熟練操作能力和嚴謹工作態(tài)度的學(xué)生，這是“食品分析”這門這課程改革的方向。我們應(yīng)認準(zhǔn)這個方向，腳踏實地地推進課程改革和建設(shè)，在實踐中不斷地改進和完善。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王玉堂.食品分析與檢驗教學(xué)教改初探[J].科技導(dǎo)刊，2012（9）：58，101.
關(guān)鍵詞：拓展思維 師生互動 教學(xué)案例反思
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，初中思品課要堅持將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，緊緊圍繞育人為本、立德樹人的教育目標(biāo)，使思想政治教育原理與受教育對象的思維特點進行有機融合。
一、《暢談理想》教學(xué)案例
本人是某中學(xué)的思想品德教師，在進行第四單元第一節(jié)《暢談理想》的課程教學(xué)。首先，在課程開始之前我給每個同學(xué)發(fā)了一張紙，并提出課程要求希望每個同學(xué)在紙上描繪出自己的理想；其次，在紙上畫出自己理想的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分小組展開交流和討論。
在學(xué)生進行理想繪畫的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是畫了飛機、汽車、房屋等，有一個學(xué)生畫了一只蝸牛，我擔(dān)心他沒有理解我的課堂要求并善意提醒他注意我們的主題。在同學(xué)們畫完自己的理想之后，便展開了熱烈的小組討論，有的同學(xué)畫了一個火箭，說自己的理想是當(dāng)一名宇航員，駕著宇宙飛船在浩瀚的太空里進行無窮的探索；有的同學(xué)畫了一首輪船，說自己的理想是當(dāng)一名船長，每天駕著大輪船在無邊無際的大海里穿梭；還有的學(xué)生畫了一頂博士帽，說自己的理想是當(dāng)一名學(xué)識淵博的老師，給許許多多的學(xué)生傳授知識……我被學(xué)生們的雄心壯志所震撼和感動著，他們都是有理想有抱負的孩子。這時候，坐在墻邊剛剛畫蝸牛的學(xué)生舉起了手，我感到很詫異，猜測他會怎樣的表達。在大家眼里，蝸牛是一種爬行極慢的動物，遇到外界的襲擊時，也只會把頭縮進殼內(nèi)，大多數(shù)時候在雨天后出現(xiàn)，代表著一種軟弱無能的象征，并不受廣大人群待見。只見那位畫了蝸牛的男生緩緩走向講臺，在展示臺上放好了他的作品，這時候臺下的同學(xué)開始竊竊私語，討論著他怎么畫了一只蝸牛。這時候，那位男生清了清嗓子，很認真地望著同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點?！拔业睦硐胧钱?dāng)一名建筑學(xué)家，先研究蝸牛。每一只蝸牛的背后都有一只殼，那是它們的家，我希望給每個沒有家的孩子們設(shè)計一個家，讓他們不再無家可歸。另外，蝸牛雖然爬行得很慢，但是它絕對不會放棄前進，所以我要學(xué)習(xí)蝸牛那樣永不放棄永遠前進的精神。”聽完他的描述，臺下響起了雷鳴般的掌聲，我聽了之后深受感動并對那位學(xué)生的精神感到敬佩。
二、教學(xué)反思
（一）注重學(xué)生的主體地位
學(xué)生的想象力和對理想的清晰認識遠遠超出我預(yù)計的標(biāo)準(zhǔn)。在思品課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。同時，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象力，讓每一個生命都在課堂里發(fā)揮出自己的魅力，綻放智慧之花。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好、認知水平和心理特點等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍積極的課堂氛圍，讓學(xué)生進行獨立自主的思考，而教師在課堂上則扮演引導(dǎo)、鼓勵的客體角色。
（二）加強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
初中學(xué)生由于正處于思想和身心的發(fā)育期，具有活潑好動、對新事物有強烈的好奇心、豐富的想象力等特點，這時，就需要教師充分運用初中學(xué)生的自身特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。思想品德作為一門教育課程，使用原理對學(xué)生的滲透教育是遠遠不夠的，這就要求教師在課堂上和生活中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)，例如那名畫蝸牛的學(xué)生，可能很多人都不能夠理解他的原意，但是通過站在初中生的角度上來看，這樣活躍的思維、獨到的觀點和新穎的想象都是值得贊嘆的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
當(dāng)前的教育模式鼓勵學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。但是由于每個學(xué)生的智力和非智力因素都不盡相同，再加上生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，每個學(xué)生都形成了獨特的精神世界，與他人看待問題的標(biāo)準(zhǔn)和處理問題的方式不同。這就需要教師全面關(guān)注學(xué)生間的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保護學(xué)生的好奇心，對于學(xué)生的創(chuàng)新和想象力要給予鼓勵，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取精神。
三、總結(jié)
初中思品課要想進行得有效率，就必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的智慧之花綻放。只有讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主能動性才能創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，從而有利于構(gòu)建和諧課堂，提高整體的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
[1]劉.初中思想品德課趣味教學(xué)方式淺談[J].中國校外教育（理論），2010（12）
[2]黃朝暉.關(guān)于學(xué)生課堂活動有效性的一些認識――基于初中思想品德課課堂教學(xué)案例的思考[J].思想理論教育（下半月行動版），2012（9）