時(shí)間：2023-01-15 04:42:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、 本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專(zhuān)著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
3、 組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、 進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。
2、 加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
3、 抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。
一． 指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。
二． 主要工作及活動(dòng)：
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。
組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語(yǔ)牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。
組織教師有效開(kāi)展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并向報(bào)刊雜志和年會(huì)投稿。
制訂好本組本學(xué)期的校公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃，并組織好聽(tīng)課、評(píng)課等工作。
三． 具體安排：
二月份：制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開(kāi)課名單。
三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。
2、高一英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、組織好高三第一次?？?、閱卷 、評(píng)卷和總結(jié)等工作。
四月份：1、組織好高三英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。
2、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)。
五月份：1、組織好高三第二次?？?、閱卷 、評(píng)卷和總結(jié)等工作。
2、協(xié)助開(kāi)展好我校的區(qū)級(jí)公開(kāi)課。
1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀
我國(guó)中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對(duì)財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無(wú)法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過(guò)程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測(cè)決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。
在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對(duì)ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級(jí)，最高端層級(jí)ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級(jí)ERP人才能對(duì)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問(wèn)管理，其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問(wèn)題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來(lái)一定難度，進(jìn)而帶來(lái)ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失?？偠灾行∑髽I(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)觀念滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開(kāi)來(lái)。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來(lái)。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問(wèn)題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開(kāi)展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無(wú)法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無(wú)法順利上手，滿足不了企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)中小企業(yè)對(duì)ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題，筆者對(duì)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：
3.1教學(xué)目標(biāo)的定位
將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過(guò)全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開(kāi)發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對(duì)比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
3.2教學(xué)管理體制改革
目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒(méi)有專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問(wèn)題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。對(duì)此，高職院校必須大刀闊斧的開(kāi)展教學(xué)管理體制的改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過(guò)程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來(lái)；將案例分析、實(shí)際操作、證書(shū)等考試方式結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)的各個(gè)部門(mén)、崗位有機(jī)連接起來(lái)，通過(guò)職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過(guò)程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。
3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于
ERP系統(tǒng)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來(lái)。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到既重視核算，又重視管理。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場(chǎng)訓(xùn)練，在職場(chǎng)中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)行情，將職場(chǎng)實(shí)務(wù)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級(jí)ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開(kāi)展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對(duì)學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語(yǔ)情況，了解市場(chǎng)行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
3.5教學(xué)模式改革
當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級(jí)操作為主的教學(xué)模式，由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學(xué)生的成績(jī)只能體現(xiàn)在軟件的操作上，最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，必須開(kāi)展教學(xué)模式改革，以ERP沙盤(pán)為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位，承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)分析市場(chǎng)、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛(ài)，它集知識(shí)性、互動(dòng)性、對(duì)抗性、趣味性于一體，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐對(duì)抗、合作，將教學(xué)活動(dòng)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐對(duì)抗中掌握ERP細(xì)節(jié)，通過(guò)各種ERP專(zhuān)題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距，故而學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展ERP講座，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。
那么，作為高中英語(yǔ)教師怎樣在遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，對(duì)學(xué)生和教材有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，形成民主和諧的師生關(guān)系，全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、 高一英語(yǔ)教學(xué)要突出一個(gè)“穩(wěn)”字。學(xué)生融入集體，師生和諧相處，濃厚英語(yǔ)興趣，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)
學(xué)生接受完九年義務(wù)教育，通過(guò)拼搏完成初中學(xué)業(yè)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，一般有松口氣的想法，學(xué)優(yōu)生如此，學(xué)困生也是如此。家長(zhǎng)想：孩子總算考上高中啦。初中教師想：總算交差啦。高一教師想：剛接手，慢慢了解吧。殊不知，高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，處于“斷奶期”，師生都是新面孔，彼此互不認(rèn)識(shí)，人格上不易接納，關(guān)系上也不融洽，學(xué)習(xí)顯梯度，內(nèi)容有難度，教師缺熱度，同學(xué)沒(méi)溫度。優(yōu)生感到新教師教法不同，風(fēng)格迥異，對(duì)如何提高英語(yǔ)成績(jī)心里茫然，思想上沒(méi)底。差生，心情更是復(fù)雜，來(lái)到新的環(huán)境，本來(lái)就難以適應(yīng)，好不容易將將就就總算考上高中了，卻意外發(fā)現(xiàn)好學(xué)生太多了，一不小心，自己就會(huì)變成差生。這時(shí)，學(xué)生要穩(wěn)定情緒，要學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，對(duì)老師、同學(xué)要以誠(chéng)相待，要熟悉環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)，注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡可能適應(yīng)新教師的教法，努力邁過(guò)眼前這道“坎”。而這時(shí)的英語(yǔ)教師更是責(zé)任重大，務(wù)必要從學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的全局，從完成高中階段教學(xué)任務(wù)的高度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，制定教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，上好每節(jié)課，批好每一本作業(yè)、每一份試卷。從某種程度來(lái)說(shuō)，高一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的成敗在于我們能否穩(wěn)步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，無(wú)論干什么事情，只要有了濃厚的興趣，想不干好都難。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，莫不如此，只要有了興趣，就喜歡動(dòng)口，有了興趣，就熱愛(ài)動(dòng)手，潛心以對(duì)，就一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。英語(yǔ)教師要從每一句口語(yǔ)的表達(dá)到每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從全班課程的講授到個(gè)別答疑解惑，從教學(xué)情緒的掌控到學(xué)生興趣的激發(fā)都要胸有成竹，穩(wěn)扎穩(wěn)打，引人入勝，讓學(xué)生積累情趣，形成動(dòng)力，學(xué)懂，學(xué)會(huì)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，產(chǎn)生成就感，為高二、高三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累后勁，貯存能量，打下基礎(chǔ)。
二、 高二英語(yǔ)教學(xué)要突出一個(gè)“狠”字。拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)充知識(shí)容量，全面落實(shí)雙基，努力推進(jìn)教學(xué)
高二階段，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講，都是至關(guān)重要的一年。有的山區(qū)學(xué)校師資力量薄弱，一般將有知識(shí)、有熱情的教師放在高一“壓擔(dān)子”，培養(yǎng)；將富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教有所成的“老”教師放到高三“扛任務(wù)”，把關(guān)；而把那些不一定年輕，且處于教學(xué)情緒懈怠期的教師放在高二，過(guò)渡。這種局面很可能就是升學(xué)率較低的一種潛在的重要原因?？v觀整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)流程，高一是基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三是重點(diǎn)。高二年級(jí)之所以是關(guān)鍵階段，這主要是由教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度決定的。高一是培養(yǎng)興趣，打?qū)嵒A(chǔ)的階段，忽視不得，要春風(fēng)化雨，循序漸進(jìn)，掌握學(xué)法，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的能力，不讓其滑坡，為高二、高三全面掌握外語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。一般這一年限于完成既定的任務(wù)，重在興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)夯實(shí)上。而高二要在高一的基礎(chǔ)上，全面拓展知識(shí)面，急速擴(kuò)充知識(shí)容量，要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并重。除了完成原定的高二教學(xué)任務(wù)外，還要學(xué)習(xí)高三教材的一部分，便于高三時(shí)擠出復(fù)習(xí)時(shí)間，高二時(shí)有大量的詞匯要記，有系統(tǒng)的語(yǔ)法要掌握，要廣泛閱讀文章，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作，了解文化背景，體會(huì)語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感等，我們不僅要注重英語(yǔ)的深度，而且更要注重知識(shí)的廣度。這一年教師要著重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，還要適度連點(diǎn)成線。尤其是教師在指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和閱讀上要傾力而為。
三、 高三英語(yǔ)教學(xué)要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，全面認(rèn)真復(fù)習(xí)，分門(mén)別類(lèi)訓(xùn)練，全力沖刺高考
英語(yǔ)教學(xué)到了高三，要做的工作很多，想讓學(xué)生取得理想的成績(jī)，很不容易。這一階段，一是時(shí)間緊，二是任務(wù)重。教師須用幾周時(shí)間盡快授完新課，然后留下足夠的時(shí)間進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。要在全面吃透學(xué)生的前提下，根據(jù)當(dāng)年的考試政策和有關(guān)要求，準(zhǔn)確把握各種要素，尤其是高考動(dòng)態(tài)和各種信息。復(fù)習(xí)初期，教師要將初中、高一、高二、高三各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)訓(xùn)練，然后連點(diǎn)成線，再連線成面，連面成塊，形成“知識(shí)樹(shù)”，使其在學(xué)生腦海中得以有機(jī)貯存。復(fù)習(xí)中期，教師要將近年來(lái)的各省、市高考英語(yǔ)試題進(jìn)行展示，剖析，加強(qiáng)類(lèi)似試題模擬訓(xùn)練，其中教師要指導(dǎo)學(xué)生自我剖析，查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)提高。復(fù)習(xí)后期，教師在臨近高考時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考應(yīng)試技巧傳授和指導(dǎo)，要求學(xué)生在考試時(shí)，能夠認(rèn)真對(duì)待，冷靜思考，沉著答卷，能得的分多得，易失的分少失，盡可能正常發(fā)揮，考出自己應(yīng)有的水平。
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 課外教學(xué) 活動(dòng)
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,課外教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。課外教學(xué)對(duì)鞏固和提高課堂教學(xué)起著積極作用。開(kāi)展英語(yǔ)的課外教學(xué)可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境,使學(xué)生在課外更加靈活方便的學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。與此同時(shí),英語(yǔ)課外教學(xué)還有利于形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂以外也保持積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)。
一、課外教學(xué)的必要性
從目前的教學(xué)情況來(lái)看,高中英語(yǔ)教學(xué)大量存在費(fèi)時(shí)多,收效低的問(wèn)題。尤其在高中階段,雖然很多學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),但效果不盡人意。高中生以高考為目標(biāo),大部分時(shí)間忙于提高分?jǐn)?shù)以應(yīng)對(duì)考試,除課本以外的學(xué)習(xí)材料基本是練習(xí)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的效果,在很大程度上還取決于語(yǔ)言環(huán)境和課外學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只在課堂上被動(dòng)的記憶英語(yǔ),不能獲得課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),也不能進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用,學(xué)習(xí)成績(jī)就難以向更高層次邁進(jìn),個(gè)人的語(yǔ)言能力很難形成。積極開(kāi)展課外教學(xué),學(xué)生可以將“課堂英語(yǔ)”變?yōu)椤吧钣⒄Z(yǔ)”,擴(kuò)展和延伸課堂所學(xué)的知識(shí)。所以,要全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生,真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,課外英語(yǔ)教學(xué)是不可或缺的一部分。國(guó)外的教育專(zhuān)家早就指出,學(xué)生在課外閱讀的范圍越廣,掌握課內(nèi)知識(shí)就越容易,因此教育專(zhuān)家主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱,其第二教學(xué)大綱就是課外大綱。
二、目前課外教學(xué)存在的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),仍以教師講解為主,走“填鴨式課堂講解”的老路不符合時(shí)展。這與新課標(biāo)所要求的“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則也有很大一段距離。聽(tīng)和讀是“輸入”,說(shuō)和寫(xiě)是“輸出”,若要實(shí)現(xiàn)順利高效地輸出,一定要全方位多角度地輸入作保證。英語(yǔ)教學(xué)忽視語(yǔ)言教育的特殊性,對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四位一體的綜合訓(xùn)練沒(méi)能有效運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)重要性,但高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度并不是太高,仍然停留在應(yīng)對(duì)考試的層面上。甚至在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在了厭學(xué)心理。由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法可以說(shuō)是“十分落后”。
三、開(kāi)展課外教學(xué)的途徑
1.課外教學(xué)配合課堂教學(xué)
課外教學(xué)和課堂教學(xué)組成了學(xué)校的整體教學(xué)。從教學(xué)需要來(lái)看,課外教學(xué)是配合課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展的,同時(shí)也是課內(nèi)教學(xué)重要補(bǔ)充。只有在課外對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行大量實(shí)踐與課堂上知識(shí)記憶有效結(jié)合起來(lái),才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)也有極大的幫助。與此同時(shí),組織開(kāi)展課外教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行,不能隨隨便便,脫離課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我校每年都開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),一般運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式解說(shuō)詞都是用漢語(yǔ),新的一界屆運(yùn)動(dòng)會(huì)我們可以嘗試采用中英文兩種語(yǔ)言解說(shuō)。例如,下面是高二(2)班的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)解說(shuō)詞。現(xiàn)在走來(lái)的是高二(2)班代表隊(duì)。這是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿自信的團(tuán)體?！胺e極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”是他們的班魂;“友誼第一,比賽第二”是他們口號(hào)。
Now, the team of Class two Senior Two is coming. They are active,vigorous and confident ‘Be united,make progress’ is their class spirit; ‘friendship first, competition second’ is their slogan.
2.教師積極引導(dǎo)
開(kāi)展課外教學(xué)特別需要英語(yǔ)老師的積極引導(dǎo)與配合。英語(yǔ)教師引導(dǎo)和幫助的目的在于讓學(xué)生更好的感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平組織課外教學(xué)活動(dòng),有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)才能讓學(xué)生保持高昂的興趣;反之,缺乏針對(duì)性,會(huì)讓他們感到乏味甚至是不適。從具體操作來(lái)看,首先教師在學(xué)期開(kāi)始之前要預(yù)先安排好新學(xué)期內(nèi)課外教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)后,想學(xué)生公布計(jì)劃并讓每一個(gè)學(xué)生著手準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助。其次,在課外學(xué)習(xí)材料上英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極搜集,為學(xué)生提供豐富且有價(jià)值的材料。教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初為學(xué)生規(guī)定出一學(xué)期需完成的閱讀材料,并與學(xué)生積極溝通。例如,“Festivalsand Holidays”這一課中,老師可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于西方節(jié)日的閱讀材料讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。讓同學(xué)們閱讀后編寫(xiě)一些如“在元旦這一天,人們辭舊迎新(to see the old year out and the new year in)”這樣可以在生活中運(yùn)用的語(yǔ)句。這課的讓課外閱讀有效地配合課內(nèi)學(xué)習(xí),讓英語(yǔ)詞匯的積累在日常閱讀中完成,爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果。
3.因材施教
差異性和多樣性是現(xiàn)代學(xué)生的重要特點(diǎn),因而不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)生屬于活潑愛(ài)動(dòng)型的,思維比較跳躍,可能喜歡獨(dú)自行動(dòng)而不太喜歡集體行動(dòng);有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生傾向于在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更過(guò)的知識(shí)。有針對(duì)性的開(kāi)展課外教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,幫助教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與成績(jī)的雙豐收。對(duì)不同的學(xué)生可以有不同層次的要求。對(duì)一些基礎(chǔ)比較好學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,除要求他們完成必要的課外訓(xùn)練外,還應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)他們多聽(tīng)一些英文節(jié)目如VOA的Special English,多讀一些英文報(bào)紙、雜志和簡(jiǎn)寫(xiě)名著等。
4.開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)
開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是促進(jìn)英語(yǔ)課外教學(xué)重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式有很大的靈活性。英語(yǔ)老師可以在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造英寬松的語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息、娛樂(lè)中去,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外,我們應(yīng)當(dāng)注意課外教學(xué)不能成為課內(nèi)教學(xué)的機(jī)械翻版,應(yīng)該增加其趣味性。
參考文獻(xiàn):
[1]劉兆義.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J].湖北省教研室,2002.
一、認(rèn)真做好常規(guī)的教學(xué)工作、努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的
認(rèn)真學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)詞匯拓展；此外，還注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道，學(xué)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持，重在積累。要求認(rèn)真做好課堂筆記，積累好詞好句，積累習(xí)慣用法。
另外，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、用積極自信情緒感染和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡量保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高中新生特有的不適，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本學(xué)期初，認(rèn)真熟知學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)要求，撰寫(xiě)好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，寫(xiě)好每一份教案，課后及時(shí)寫(xiě)反思。每天作業(yè)都全批全改，并批注上建議和意見(jiàn)。
課余時(shí)間，還注重學(xué)習(xí)，積極寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和讀書(shū)筆記。虛心和同行學(xué)習(xí)研討，除了聽(tīng)本組老師的優(yōu)質(zhì)課，還聽(tīng)了其他組的優(yōu)質(zhì)課，收益匪淺，學(xué)有所長(zhǎng)。圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
二、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自身的教學(xué)教研水平
返校復(fù)課后，通過(guò)教研對(duì)前期線上教學(xué)要做好補(bǔ)漏強(qiáng)弱復(fù)習(xí)工作，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)度不能過(guò)快，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握程度，保證所學(xué)知識(shí)講透練透，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)，防止出現(xiàn)更大的兩極分化；調(diào)研學(xué)情、有針對(duì)性和代表性的找學(xué)生談話，用微信、釘釘、電話家訪的方式和學(xué)生及家長(zhǎng)溝通；了解、幫助學(xué)生分析線上學(xué)習(xí)和考試暴露出的問(wèn)題、共同制定下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
積極參加教研組、教研組的教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材，使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為教研組組長(zhǎng)，我及時(shí)制定了詳細(xì)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，在同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實(shí)。教研組認(rèn)真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高二英語(yǔ)教研組還在材料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫(xiě)等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)，我不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研究視野也開(kāi)闊了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。
一、存在問(wèn)題
1. 語(yǔ)言輸入重視不夠。英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言信息的大量輸入是很重要的，教師還要能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次、多層面的教學(xué)活動(dòng)，能用多媒體等信息化技術(shù)為學(xué)生提供盡可能的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。然而，在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能提供學(xué)生足夠量原汁原味的語(yǔ)言材料，對(duì)文本重視度也不夠，出現(xiàn)了語(yǔ)言輸入量不夠，語(yǔ)言輸出質(zhì)不高的問(wèn)題。
2. 非測(cè)試性評(píng)價(jià)的落實(shí)問(wèn)題。課堂教學(xué)既要重視過(guò)程也要重視結(jié)果，教師對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)過(guò)多看重的是考試成績(jī)，往往忽略了課堂教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)是否適合學(xué)生的需要、能力和愿望；教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效地完成了教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；教學(xué)目的是否達(dá)到或者達(dá)到什么程度”等問(wèn)題重視不夠。
3. 課堂中不能給學(xué)生足夠的實(shí)踐和體驗(yàn)的時(shí)間。很多教師在英語(yǔ)課上總會(huì)有沒(méi)完成或者一帶而過(guò)的教學(xué)活動(dòng)，有的甚至把重要的給學(xué)生思考和閱讀等實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間略過(guò)，課堂上能給學(xué)生足夠訓(xùn)練的時(shí)間很少，基本沒(méi)有學(xué)生總結(jié)時(shí)間，部分教師代替學(xué)生完成總結(jié)。
二、教學(xué)策略
1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。對(duì)于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無(wú)策狀態(tài)的教師，在教學(xué)過(guò)程中教師不但要由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)為“啟發(fā)式”教學(xué)，更要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶、歸納等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要。課堂教學(xué)能從學(xué)生“學(xué)”的角度創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，吸引和組織學(xué)生積極參與。
2. 加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研讀。認(rèn)真研讀并深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神入腦入心，只有真正體會(huì)、接受了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，才能將《課標(biāo)》精神和理念真正轉(zhuǎn)化教學(xué)行為，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的思想。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生英語(yǔ)基本技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
3. 提高“高中英語(yǔ)類(lèi)型課”意識(shí)，強(qiáng)化精品英語(yǔ)類(lèi)型課的設(shè)計(jì)。高中英語(yǔ)教師必須在“精”字上下功夫，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課、試卷講評(píng)課、語(yǔ)言實(shí)踐課”等課型深度挖掘。比如，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，要對(duì)文本內(nèi)容深度處理，對(duì)學(xué)生技能有難度破解的層面。不僅要幫助學(xué)生理解文章的意義，還要掌握文章的結(jié)構(gòu)，既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動(dòng)，給學(xué)生足夠時(shí)間和空間去閱讀，又要有輸出展示，關(guān)鍵還要關(guān)注學(xué)生的反饋。
4. 加大對(duì)高考、教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的研究力度。高考英語(yǔ)改革政策的出臺(tái)，勢(shì)必影響到教學(xué)方式和教師專(zhuān)業(yè)水平的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)、考試命題的依據(jù)，我們要把教學(xué)和高考聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中滲透新的課程理念，也要在高考中訓(xùn)練學(xué)生高考實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在各類(lèi)試卷分析與講評(píng)中緊扣遵循《課標(biāo)》理念，注重通性通法的原則，真正體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性和工具性。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中英語(yǔ)；有效策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0166-02
微課教學(xué)是一種以視頻為載體，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)的單一教學(xué)方式，高中英語(yǔ)教學(xué)中單詞、語(yǔ)法、句型等重點(diǎn)知識(shí)較多而且在理解起來(lái)也很難，因此，引入微課教學(xué)打破這一教學(xué)僵局很有必要，以下是筆者論述的關(guān)于高中英語(yǔ)使用微課教學(xué)的重要性和具體應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐方法。
1.高中英語(yǔ)使用微課教學(xué)的重要性
1.1為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮血液。微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)局面，學(xué)生可以在觀看教師制作的英語(yǔ)微課視頻的同時(shí)思考其中的問(wèn)題，并應(yīng)用在實(shí)踐中。教師采用微課動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻的方式將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步展開(kāi)。
1.2提高了師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間缺少課堂上的語(yǔ)言交互性，教師多愛(ài)搞"一言堂"，而這樣做的后果是，教師既難以知曉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分別在哪里，便無(wú)法有針對(duì)性地授課，又因?yàn)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)少、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力方面勢(shì)必會(huì)有一點(diǎn)欠缺，以至英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)法順延，然而通過(guò)微課教學(xué)就可以很好地改變這一局面。
1.3有效提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于微課教學(xué)是基于英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)高度壓縮而成，所以，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)性就顯得特別強(qiáng)，這便可以是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)視頻畫(huà)面的印象以及對(duì)音頻效果的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生腦中記憶的英語(yǔ)知識(shí)，使之在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被忘卻，從而提高了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.運(yùn)用微課教學(xué)讓英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)精彩綻放的有效實(shí)踐
2.1利用微課精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使高中生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?，畢?興趣是最好的老師"，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性，方能實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用"這一教學(xué)理念，真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，尤其是在英語(yǔ)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)精彩且富有情趣的教學(xué)情境方能最大限度的引起學(xué)生的注意。
例如，教師在教學(xué)人教版高二英語(yǔ)必修三《Unit 1 Festivals around the world》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)"Festival"微視頻（此視頻為全世界各地過(guò)節(jié)的視頻剪輯，由教師自己制作），要求學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考以下問(wèn)題：（1）What do you know of these traditional festivals in the video？（2）What Chinese traditional festivals have you experienced？.（3）In addition to the traditional festivals in the video， what do you know？學(xué)生在精彩的微視頻導(dǎo)引下，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，踴躍思考問(wèn)題并做出回答，并發(fā)表了不少有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
2.2利用微課讓學(xué)生遞進(jìn)式接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)制定的教學(xué)方案都是復(fù)雜且連接性不強(qiáng)，但微課與其不同，在知識(shí)的傳授上只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在內(nèi)容上不涉及其他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。從大體上看，微課似乎碎片化嚴(yán)重，但是其是針對(duì)特殊的適用對(duì)象所采用的教學(xué)方法，并且有利于學(xué)生以遞進(jìn)的形式接受知識(shí)。
例如，在教學(xué)人教版高二英語(yǔ)《Unit 4 Body language》這一單元時(shí)，其中有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)其一是：" Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions"其二是："Teach the students how to use body language in the most appropriate occasions"，然而，要完成這兩個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不是一節(jié)課時(shí)可以做到的，這是教師需要利用微視頻逐個(gè)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)式灌輸，切忌整體知識(shí)灌輸，那樣學(xué)生是難以接受的。第一節(jié)微課可以播放關(guān)于"body language"的各種應(yīng)用情境，讓學(xué)生先了解它的用處以及應(yīng)用范圍。第二節(jié)微課教師可以播放如何正確使用"body language"的視頻，讓學(xué)生自己討論并創(chuàng)設(shè)肢體語(yǔ)言的應(yīng)用情境，練習(xí)對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生明白在最合適的場(chǎng)合如何使用肢體語(yǔ)言這一教學(xué)目的。以遞進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更利于學(xué)生接受。
2.3利用微課幫助學(xué)生查找知識(shí)的漏洞。利用微課教學(xué)幫助學(xué)生查找知識(shí)的漏斗并予以填補(bǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效并且是重要的途徑，英語(yǔ)微課教學(xué)為課堂檢測(cè)提供了多種形式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試卷雖然可以達(dá)到測(cè)試的目的，但是出于環(huán)保和節(jié)約的教學(xué)觀念，教師可用微視頻來(lái)測(cè)試或者是校訊通平臺(tái)更或者是借助微信公眾號(hào)互動(dòng)交流平臺(tái)等。教師可以積極利用這些新式媒介，在方便了教師檢測(cè)的同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，在總結(jié)出學(xué)生的知識(shí)缺漏之處后，教師可以及時(shí)針對(duì)這些英語(yǔ)問(wèn)題制定下一步教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。
總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精彩化，教師需要積極引入微課來(lái)為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，通過(guò)完美導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以遞進(jìn)式接受知識(shí)，以及幫助學(xué)生查找英語(yǔ)知識(shí)的缺漏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造精彩課堂這一目的。
參考文獻(xiàn)：
