時(shí)間：2022-09-02 07:00:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生活是寫作的源泉，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】生活；源泉；閱讀；基石；情境；興趣；欣賞；肯定；提高
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛橹行W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的四點(diǎn)體會(huì)。
一、作文碓從諫活，生活是寫作的源泉
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！币龑?dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍處煈?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，中學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
通過學(xué)習(xí)我領(lǐng)會(huì)了在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展活動(dòng)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)肯定學(xué)生
中小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。
因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長輩的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞”，“你把這次活動(dòng)過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們?cè)偻嬉淮巍保澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生在寫作時(shí)，讀書少，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，所以寫起作文來，一般都會(huì)遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微,因此如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。現(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
引導(dǎo)閱讀，喚起興趣。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說“：書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)———只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
走進(jìn)生活，積累素材。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
注重觀察，教授寫法。學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)。“生活是寫作的源泉”，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂……學(xué)生通過一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。
作者:秦艷平 單位:吉林省四平市中央東路小學(xué)校
關(guān)鍵詞：生活 觀察 體驗(yàn)
生活是寫作的唯一源泉。葉圣陶先生曾說過:“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>
那么如何讓學(xué)生從生活中引進(jìn)源頭活水呢?
一、在觀察中記錄生活
生活是豐富多彩的，如自然界的四季輪回、晝夜更替、春雨沙沙、秋風(fēng)落葉……這一切都是大自然為孩子們?cè)缫褱?zhǔn)備好的習(xí)作“源泉”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去觀察生活，放飛他們的心靈，激起他們表達(dá)的欲望。怎樣去積累材料呢？
1、從觀察入手找素材。不少學(xué)生一提起作文，不知怎么寫才好，正所謂舉筆千斤下筆難，原因何在？主要的就是沒有注意觀察生活，找不到寫作材料?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩斑瀾、生動(dòng)具體、有血有肉的，是作文取之不盡的素材。觀察是獲取材料的主要途徑，教師應(yīng)幫助學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”（引用《課標(biāo)》）。
2、從實(shí)踐入手找素材。教師要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察大自然充滿的泥土氣息，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的事件，寫下自己的所見、所聞、所感。舉個(gè)例子說吧，春暖花開，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園苗圃里除雜草；雙休日，組織學(xué)生養(yǎng)家禽、種蔬菜……事后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的敘事、寫人、寫景、狀物的文章。因?yàn)閷懽魉夭膶W(xué)生親眼所見，就有內(nèi)容可敘述，有感情可抒發(fā)。
3、從情境入手找素材。在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好，為學(xué)生設(shè)置某種“需要”，讓學(xué)生去關(guān)注身邊的每一個(gè)人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候、一份純真的友情；關(guān)注周圍的每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只動(dòng)物，在敬畏生命的同時(shí)，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時(shí)，放飛綠色的心靈……讓學(xué)生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動(dòng)鮮活的寫作材料，以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場(chǎng)面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學(xué)生永不枯竭的寫作源泉。
4、從活動(dòng)入手找素材。沒有活動(dòng)，孩子們就失去了活力。校園生活的單調(diào)枯燥是造成學(xué)生習(xí)作興趣淡薄也是學(xué)生作文源泉枯竭的重要原因之一。
為此，我們要經(jīng)常開展一些有趣有益的活動(dòng)，豐富他們的生活，豐富習(xí)作的資源。
二、在體驗(yàn)中寫出生活
著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！闭n堂具有一定的局限性，而社會(huì)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著、變化著的大課堂。教師要善于去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生在“社會(huì)”這個(gè)大課堂里體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的生活積累。
我和孩子們一起觀察學(xué)?；▓@一年四季的變化，在學(xué)校的大柳樹下捉毛毛蟲、看螞蟻搬食物，時(shí)間長了孩子們也就自然地學(xué)會(huì)了在課堂外感受生活、積累素材，他們的習(xí)作中也就自然地多了生活的真實(shí)素材，多了生活的氣息。
三、在“別人的生活”中積累素材
現(xiàn)在許多學(xué)校都營造了“書香校園”的氛圍，師生共同捧讀，人人手溢書香，多么令人欣喜??！
1、指導(dǎo)孩子多讀書。由于孩子們的個(gè)人生活空間所限，他們不可能直接去體驗(yàn)到生活各個(gè)層面的事物，但是我們可以引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)別人的生活”即多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話也告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基以他三十多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“如果少年時(shí)期學(xué)生除了教科書外什么都不讀，那他就連教科書也讀不好；如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足他在其他方面的興趣。”由此可見，除了指導(dǎo)學(xué)生讀好語文課本以外，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書刊，如報(bào)紙、雜志、童話、百科知識(shí)、名著等，增長學(xué)生們的見識(shí)，開闊他們的視野，引導(dǎo)他們就作品的思想傾向、感人的情節(jié)、優(yōu)美的語言說出自己的獨(dú)特感受。另外，在讀書的過程中還應(yīng)該將好詞佳句、名言警句摘錄下來，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用到自己的文章中去。
2、引導(dǎo)孩子多背。對(duì)于一些經(jīng)典名篇，不僅要讓學(xué)生讀，最好讓他們能夠熟讀成誦，牢牢地背會(huì)。名篇背得越多，他們肚子里面的“貨”就會(huì)越多，就會(huì)在潛移默化中受到文學(xué)熏陶，寫起作文來也就會(huì)信手拈來，文章也自然會(huì)隨之增色添彩。
寫作情境小學(xué)生對(duì)于小學(xué)生而言，情境寫作能使學(xué)生受益匪淺，更能提高學(xué)生的寫作能力。情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中。那么，我們?cè)谇榫硨懽髦袘?yīng)注意什么呢？
首先，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要加強(qiáng)主體素養(yǎng)。我們所說的寫作主體，是指寫作活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的。因而，加強(qiáng)主體素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，無疑是寫作能力的根本。離開了主體，或者說因?yàn)橹黧w素養(yǎng)與能力的局限、欠缺，客觀外物就無法被準(zhǔn)確、深刻的反映和認(rèn)識(shí)，寫作的構(gòu)思、文章的制作都會(huì)受到相應(yīng)的影響，因此，加強(qiáng)主體的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的素質(zhì)，寫作能力的前提和基礎(chǔ)。那么，加強(qiáng)主體素養(yǎng)，主要指加強(qiáng)作者的生活素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，主要指觀察與采集能力，感受與想象能力和思維與表達(dá)能力。
其次，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要深入社會(huì)生活。因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?。任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在寫作者頭腦中主觀、能動(dòng)的反映。如果沒有社會(huì)生活做基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭。所以說，生活是最主要的老師。我們學(xué)習(xí)寫作，一定要投入到社會(huì)生活之中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感受生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中去尋找生活的樂趣，從而獲得寫作的源泉。
誠然，社會(huì)生活是豐富多彩的、復(fù)雜的，社會(huì)生活總在不斷演變，不斷向前發(fā)展，學(xué)習(xí)寫作要時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形的社會(huì)生活，只有不斷地?cái)U(kuò)大自己的生活經(jīng)歷，跟蹤時(shí)代的步伐，捕捉生活的熱點(diǎn)，尋找激情，才能保持新鮮的、永不枯竭的寫作源泉。比如說，我們?cè)谥v“??！我發(fā)現(xiàn)了……”時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的生活中搜集生活素材，細(xì)心觀察周圍的生活，使學(xué)生在愉快的情境中找到自己的快樂，讓學(xué)生感到寫作是一種情趣，不再為寫作犯愁、犯難，無話可說，無事可寫，而是自己愿意去寫，愿意去做，愿意用它來表達(dá)傾吐自己的思想、情感、心聲。
再次，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要堅(jiān)持多讀勤寫。我們要想寫出好作文來，必須先要學(xué)會(huì)看人家寫的好文章，琢磨人家的文章是怎樣寫出來的，只有做生活的有心人，才能感受生活的火熱！閱讀可以擴(kuò)大人的知識(shí)視野，增強(qiáng)人的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)人的生活情趣。牛頓就把書比作“巨人的肩膀”，并說自己許多成就就是在“巨人的肩膀”上得來的。諸多的名人作品其樂無窮，在閱讀中尋找快樂，摘抄一些美好的句子，寓于自己的寫作之中，并嘗到寫作是一種享受。還有，寫作能力的獲得最重要的是勤奮，不停地去寫。堅(jiān)持勤奮寫作很重要，干什么都要有一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，才能干好事業(yè)，干出成績來。說實(shí)在的，提高寫作能力，絕非一朝一夕的事情。一定要有持之以恒的勁頭才行，平時(shí)要勤動(dòng)筆、常練筆、不停筆。在寫作中找到樂趣，找到，找到人生的意義。讓我們感受到生活里有無窮無盡的魅力之所在。
“寫作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力?！皩懽麟y！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，然而寫作興趣不是生來就有的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。
一、鼓勵(lì)閱讀，激起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、融入生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。實(shí)踐證明，讓學(xué)生平時(shí)多積累一些素材會(huì)使他們感到“胸有成竹”，寫起作文來才能“信手捻來”，天長日久，自信心增強(qiáng)了，自然而然寫作興趣也就提高了。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；觀察；體驗(yàn)
葉圣陶先生說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！币虼?，在作文教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，以生活為實(shí)，以實(shí)踐為主，采用多種方式，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，切身感受到“生活處處是作文”。
一、從農(nóng)村生活中開拓作文教學(xué)的源泉
生活是寫作的源泉。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，生活豐富多彩，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活皆為農(nóng)村小學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是近年來新農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹的也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。因此農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，從農(nóng)村生活中開拓作文教學(xué)的源泉。
二、在日常生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”我在作文教學(xué)中，除了讓學(xué)生在課堂上通過觀察圖片進(jìn)行寫作外，還讓學(xué)生走出教室，去觀察大自然豐富多彩的畫面，使他們開闊眼界，豐富自己的寫作材料。如：每天上學(xué)、放學(xué)，留心一下地里莊稼的變化，路邊小草的變化，山川、河流的變化……寫花草樹木的文章時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察色彩、形狀，再摸一摸、聞一聞；寫有關(guān)季節(jié)景象的作文時(shí)，讓學(xué)生廣泛搜集各個(gè)季節(jié)的資料，再走進(jìn)大自然，親自用耳、口、鼻、手等多種感官,把大自然體驗(yàn)得更具體、更形象。這樣多層次的活動(dòng)觀察，使學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象、加深表象、更新充實(shí)表象的心理活動(dòng)過程，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
另外，我還特別注意捕捉寫作的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，落筆成文。如：學(xué)校搞大掃除，學(xué)生有的拔草，有的掃地，有的清理垃圾……個(gè)個(gè)滿頭大汗，這一場(chǎng)面學(xué)生寫起來都有自己的切身感受；一只大黃蜂飛進(jìn)了教室，便成了觀察課。師生們驚、躲、趕、打，目睹了它逃生的過程，寫出的文章格外生動(dòng)有趣，耐人尋味，新穎活潑。
三、在游戲中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣
玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在作文教學(xué)中我把游戲作為攻克作文難的一把利器，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，在玩中激活他們的觀察、說話、思維和表達(dá)的潛能。例如：游戲“盲人”雕塑家，生動(dòng)有趣，能吸引孩子們?nèi)硇牡赝度?。首先，讓“盲人”雕塑家和蠟人戴上眼罩后，?qǐng)模特?cái)[出一個(gè)夸張的造型；其次，請(qǐng)“盲人”雕塑家通過用手觸摸的方式來觀察模特；接下來請(qǐng)“盲人”雕塑家將蠟人擺弄成與模特一樣的造型，盡量保持一致；最后，請(qǐng)孩子們擦亮眼睛，仔細(xì)找“茬兒”，在原來100分的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)蠟人和模特每一處差異就扣10分，最后看看雕塑家能得到多少分。我在游戲中注意調(diào)控好課堂節(jié)奏，提醒孩子注意觀察、傾聽，引導(dǎo)參與者一邊玩一邊把自己的感受說出來，并讓孩子們快速記錄游戲過程。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生暢談自己的所見所感，由于他們或親身參與到游戲中，或坐在臺(tái)下為表演者吶喊加油，或密切關(guān)注著游戲的進(jìn)展。每一個(gè)學(xué)生都是游戲的親歷者，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，所以他們有話可說，有感而發(fā)，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,變苦寫為樂寫。
四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活
生活是作文的源頭，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如：家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)與家人交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，親身體驗(yàn)后就能把文章寫得細(xì)膩而富有童趣。在《第一次殺魚》中一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我左手用力抓緊魚，右手拿著菜刀，準(zhǔn)備刨魚鱗，刀剛碰到魚尾，魚兒不知哪來的勁，頭尾都翹了起來，接著一掙扎，‘撲’的一聲跳了起來，水全濺到我的臉上，魚也跳到地上……”這段話一連用了好幾個(gè)動(dòng)作的詞，生動(dòng)形象。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，獲取習(xí)作的源泉，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谵r(nóng)村作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣袤的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的事情，竭力為學(xué)生營造出一個(gè)開放性的寫作環(huán)境，讓學(xué)生愛上寫作課。
參考文獻(xiàn)：
[1]戎艷麗.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)和對(duì)策[J].新課程，2009（1）.
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學(xué)生也因?yàn)閷懽魉讲?，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學(xué)生迫不得已就會(huì)找本作文范文來應(yīng)付；大考之前，老師也會(huì)給學(xué)生一些范文，讓其背下來。其實(shí)，這樣的做法并不能真正的提高學(xué)生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。
因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。
只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)槌踔姓菍W(xué)生發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，初中階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、寫作貴在積累，厚積薄發(fā)
部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對(duì)于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手：
1.從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時(shí)讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。
2.從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)
加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。
五、挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；點(diǎn)滴感悟
小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，渴望成功，常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
1、作文來源于生活，生活是寫作的源泉
可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠?，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。
2、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
3、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時(shí)光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展活動(dòng)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。
