緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇中小學圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型研究3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

中小學圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型篇1

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)，“雙減”政策著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建良好公平的教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展、健康成長。政策明確指出，要通過閱讀、社團指導等活動，提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化的發(fā)展需求?！半p減”政策在為中小學圖書館的發(fā)展帶來更廣闊的發(fā)展空間的同時，也對其服務(wù)內(nèi)容和模式轉(zhuǎn)型提出了要求。如何在“雙減”背景下做好服務(wù)轉(zhuǎn)型，改進服務(wù)模式，成為學校提升課后服務(wù)水平的重要課題，這也是中小學圖書館現(xiàn)階段面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“雙減”背景下中小學圖書館使用需求的變化

“雙減”政策的實施將社會人才培養(yǎng)方向從單一化、標準化，向德智體美勞全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，學生卸下了學校作業(yè)和校外培訓作業(yè)的雙重負擔，家長也緩解了盲目從眾、揠苗助長的焦慮。“雙減”的實施讓青少年有了更多的機會去認知和探索，并獲得更多的可能和機會激發(fā)自身潛能。閱讀是學生認知和探索世界的有效途徑，“雙減”政策實施后，學生可自由支配的閱讀時間增多，對閱讀的內(nèi)容和形式也有了更深層次的需求，對學校圖書館的使用需求也發(fā)生相應(yīng)變化。首先，“雙減”解決了閱讀不足的問題，中小學生有了更多時間用于閱讀，他們使用圖書館的時長和頻率均呈現(xiàn)增長。其次，中小學生讀者的閱讀內(nèi)容由以學科輔助資料閱讀為主，轉(zhuǎn)向以認知和探索為主的綜合多樣化閱讀。最后，隨著課后閱讀內(nèi)容的深入，中小學生讀者的閱讀模式正在從應(yīng)試型碎片化閱讀，向素質(zhì)拓展型深度閱讀轉(zhuǎn)變。

二、“雙減”背景下中小學圖書館服務(wù)模式所面臨的問題和挑戰(zhàn)

由于“雙減”政策的實施，中小學生的閱讀需求發(fā)生了變化，作為學校推廣閱讀的重要陣地，中小學圖書館因此面臨著資源環(huán)境配備不足、未能根據(jù)學生特點推薦適合的閱讀書目、缺乏行之有效的閱讀評價體系和科學合理的圖書閱讀指導建設(shè)等問題。

1.來自增長的閱讀需求和多樣化的閱讀模式的挑戰(zhàn)

增長的閱讀需求和多樣化的閱讀模式給圖書館的資源環(huán)境提出了更高要求。“雙減”政策實施后，學校教育更重視全面拓寬學生的知識容量，注重開展共讀課堂和閱讀分享活動，鼓勵學生根據(jù)興趣進行系統(tǒng)化的深度閱讀。但一般中小學圖書館的圖書復本量較少，閱讀資源不夠豐富，無法滿足師生開展課堂共讀和閱讀分享活動的需求。以常規(guī)流通為主要功能的空間布局已不能滿足學生讀者日益增長的新型閱讀空間需求。

2.以往圖書館書目推薦和閱讀指導工作的欠缺

以往圖書館書目推薦和閱讀指導工作已不能適應(yīng)學生快速增長的閱讀成長需求。隨著學生可支配閱讀時間的增加，其拓展課外知識的需求也同步增長。中小學圖書館亟須制訂更新穎有趣的推薦書目，激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生選擇合適的閱讀材料。此外，圖書館需要提供契合青少年成長訴求的專業(yè)閱讀指導，幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。以上這些，正是目前中小學圖書館閱讀推廣工作需要解決的問題。

3.圖書館讀者管理的新任務(wù)

完善閱讀檔案建設(shè)，建立行之有效的閱讀評價體系，根據(jù)讀者個體特點規(guī)劃科學的閱讀體系，是圖書館讀者管理的一項新任務(wù)?！半p減”政策的實施，意味著人才培養(yǎng)將更加注重均衡全面發(fā)展，閱讀是全面拓展個體知識內(nèi)涵的有效途徑，是貫穿每一名學生成長歷程的長期行為。中小學階段的學生對閱讀概念的認知已較為清晰，但閱讀習慣和偏好尚不健全，在這個時期做好閱讀評價檔案建設(shè)工作，對學生在校期間的閱讀成長乃至成年后的閱讀習慣養(yǎng)成都具有重要的作用。

三、“雙減”背景下中小學圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型和應(yīng)對策略探索

1.重視中小學圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作提升館藏資源的使用價值

作為服務(wù)教育教學、推廣校園閱讀工作的重要陣地，中小學圖書館承擔著讓青少年讀者獲取知識、閱讀修身、拓展內(nèi)涵的重要任務(wù)，應(yīng)均衡合理地配置館藏資源，對在館圖書進行優(yōu)化管理。第一，應(yīng)貫徹落實中小學圖書館(室)圖書適宜性評價工作，杜絕向?qū)W生開放借閱不適宜的圖書。第二，及時發(fā)掘整理優(yōu)質(zhì)圖書資源，開設(shè)圖書專架，實現(xiàn)師生快速獲取和便捷借閱。第三，遵循學校教育教學發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學生的興趣和成長需求進行圖書采購。應(yīng)根據(jù)本校的實際特點，包括年級跨度、特色課程的設(shè)置特點、學生年齡段分布、興趣愛好和心理成長需求等來配備圖書。在圖書采購的過程中，應(yīng)根據(jù)學生的閱讀興趣和閱讀結(jié)構(gòu)變化，注重采購圖書的多樣化和層次梯度建設(shè)，以滿足學生不同層次的閱讀需求。第四，科學測算進館圖書復本量，探索大復本的采購制度，為開展主題閱讀課堂、共讀分享會等讀書活動做好資源建設(shè)。第五，配合閱讀課堂建設(shè)的發(fā)展，加強館藏數(shù)字資源建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字館藏的智能化、便捷化優(yōu)勢，滿足師生閱讀資源的使用需求。

2.打造舒適安靜的新型多功能閱讀空間創(chuàng)設(shè)便捷的閱讀條件和良好環(huán)境

第一，在條件允許的范圍內(nèi)進行圖書館專區(qū)閱讀空間升級改造，打造包含自助借還區(qū)、閱讀區(qū)、展覽區(qū)、會議區(qū)等多種功能區(qū)域的新型閱讀空間，在布局規(guī)劃上實現(xiàn)智慧化、多元化，進一步滿足師生多樣化的閱讀空間使用需求。第二，重視館內(nèi)整體環(huán)境的綠化和美化，積極進行閱讀空間微改造，充分利用館藏資源，打造主題教育學習專區(qū)，為讀者創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境，營造濃郁的校園閱讀氛圍。第三，打造覆蓋整個校園的大范圍閱讀空間，創(chuàng)設(shè)不局限于圖書館區(qū)域的書香校園閱讀環(huán)境。通過加強微型圖書館、校園閱讀亭、班級圖書角、宿舍閱讀區(qū)等的建設(shè)，讓圖書資源滲透進學生在校學習和生活的每一個角落，將閱讀場所從固定的圖書館延伸至廣泛覆蓋校園各處的多層次空間。第四，加強自助智慧圖書館建設(shè)，通過配置自助借還機、微型圖書館等智慧設(shè)備，與以往流通借還模式相互補充，延長開放時長，為讀者加強課外閱讀提供時間上的便利。

3.結(jié)合學校教育發(fā)展規(guī)劃和教學安排開展形式

多樣的閱讀推廣活動此舉能激發(fā)學生的閱讀興趣，指導良好閱讀習慣的養(yǎng)成，幫助形成系統(tǒng)科學的閱讀方法。第一，創(chuàng)新圖書推薦閱讀活動的形式和內(nèi)容，將圖書推薦內(nèi)容由簡單的書目數(shù)據(jù)形式轉(zhuǎn)向圖文并茂的創(chuàng)意海報、小視頻等形式，同時，讓教師和學生參與到圖書館推薦活動中來，哪些圖書更有趣、更值得推薦分享，由師生說了算。此舉能充分帶動師生的閱讀熱情，激發(fā)他們的讀書興趣。第二，將紅色教育、非遺文化、地方特色工藝等元素融入專題推廣活動中，在傳承文化的同時，多維度拓寬學生的閱讀領(lǐng)域，幫助讀者完善科學知識體系構(gòu)建。第三，建立由館員、各科專業(yè)教師組成的閱讀指導團隊，根據(jù)學生的閱讀水平開設(shè)分層閱讀課程，通過指導和訓練，讓學生掌握有效的閱讀策略和閱讀方法，為最終形成科學合理的閱讀結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

4.探索智能化閱讀大數(shù)據(jù)管理建設(shè)建立個體閱讀評價體系

中小學圖書館可結(jié)合本校智慧校園建設(shè)，借助與公共圖書館的合作，依托大數(shù)據(jù)資源，采用問卷調(diào)查、閱讀訪談、閱讀積分統(tǒng)計、閱讀技能測評等方式，關(guān)注學生的自主閱讀情況，掌握學生“有沒有讀、怎么讀、讀后有何反饋”等情況，探索形成學生閱讀評價體系，建立學生閱讀成長檔案，為將來制訂個性化閱讀成長方案，推動更深層次的閱讀活動打下基礎(chǔ)。

四、“雙減”背景下中小學圖書館工作的實施要點

1.建立完成“課上+課后”的閱讀指導銜接模式

做好“學科課程進圖書館”和校內(nèi)課后托管“600工程”閱讀課等工作，建立完成“課上+課后”的閱讀指導銜接模式。一方面，“雙減”政策背景下，閱讀輔助學科學習的授課方式受到了重視和關(guān)注，圖書館由此成為課后開展學科教育閱讀延伸的重要場所，要做好資源建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化，讓學科教育走進圖書館，提升師生的圖書館使用效率。另一方面，校內(nèi)課后配套服務(wù)是否完善，是“雙減”政策能夠落實到位的焦點之一，課后服務(wù)如托管、閱讀課程建設(shè)等也是家長關(guān)注的重點。專題閱讀教育正在成為學校開展課后育人實踐活動的重要內(nèi)容，圖書館是書香校園建設(shè)的牽頭力量，要主動帶著資源融入課后服務(wù)活動建設(shè)中，聯(lián)動組織閱讀興趣小組、打造讀書社團活動、舉辦分主題閱讀興趣班等，豐富學生的課外閱讀生活，提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

2.與各級公共圖書館合作聯(lián)動打造館際合作共享平臺

創(chuàng)建家庭學校公共服務(wù)三位一體的閱讀資源2015年，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，其中明確提出：中小學圖書館要與公共圖書館等積極開展合作，形成資源共享格局，為未成年人提供更好的服務(wù)。“雙減”政策的實施對學生閱讀服務(wù)工作提出了更高的要求，單靠中小學圖書館的力量相對薄弱，很難完成任務(wù)。公共圖書館和中小學圖書館是未成年人閱讀服務(wù)的兩股核心力量，在各自的陣地都發(fā)揮著重要的作用。中小學圖書館可以借助公共圖書館的館藏、活動、資金等資源優(yōu)勢，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源；而公共圖書館則可以憑借自身通暢的閱讀推廣途徑，更好地向中小學生提供閱讀推廣服務(wù)。中小學圖書館和公共圖書館可以從網(wǎng)絡(luò)和資源共享、館藏建設(shè)、信息服務(wù)和指導、閱讀推廣等方面開展合作。

3.提升發(fā)展館員的核心素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力適應(yīng)新的任務(wù)和挑戰(zhàn)

“雙減”背景下的圖書館工作模式較之以往有了很大變化，對館員的認知格局和業(yè)務(wù)水平也提出了更高要求。中小學圖書館在做好館藏建設(shè)、優(yōu)化閱讀環(huán)境、提升服務(wù)的同時，還應(yīng)注重專業(yè)閱讀服務(wù)人才的培養(yǎng)，注重館員的專業(yè)培訓和業(yè)務(wù)水平的提升，打造更專業(yè)的流通服務(wù)和閱讀指導團隊，更好地完成新時期的任務(wù)和使命。

作者：胡彩瑤

中小學圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型篇2

中小學圖書館是學校教育的有力補充，在指導未成年人閱讀、提供圖書資源、開展教育活動等方面具有極大作用。公共圖書館負有引導中小學生讀書的職責，其重要使命之一就是為未成年人提供閱讀服務(wù)。因此要做好中小學閱讀推廣工作，積極引導中小學生走進圖書館讀書。

一、“雙減”背景下加大引導學生進圖書館的必要性

（一）“雙減”的實施會增加孩子課外自由安排時間?！半p減”政策以前，雙休以及節(jié)假日，大部分孩子都會進行課外培訓，一天幾乎都在上課，學生自己的時間很少，還要完成校內(nèi)作業(yè)，導致學生沒有時間進行課外閱讀?！半p減”政策實行后，各地陸續(xù)落實細則，與之前的歷次減負不同，“雙減”不再是片面的“校內(nèi)減負，校外增負”，而是校內(nèi)外一并治理。校內(nèi)學生作業(yè)量變少，一二年級的學生不再有書面作業(yè)，把時間歸還孩子，對于中高年級學生，學校老師不能再布置一些超出學生學習接受范圍的作業(yè)，不能布置重復抄寫作業(yè)，對于學齡前兒童，不得超前學習，不得設(shè)置幼小銜接課程，嚴禁對6歲前兒童進行任何形式的違規(guī)補課，將孩子原有的時間還給孩子?！半p減”的實施會讓孩子們釋放出大量的時間，學生在周六周日和寒暑假可以安排做自己的事情?，F(xiàn)在好多孩子沉迷于游戲，如果空出的時間家長不加以引導利用，可能就會導致大量時間被浪費，我們可以引導孩子去讀書，在周六周日以及節(jié)假日時間，帶孩子去圖書館學習，閱讀課外書等。

（二）中小學生讀書的重要性。閱讀是少年兒童獲取信息和知識最重要的途徑，是開發(fā)智力、積累知識、塑造個人品格的必要條件，對于建設(shè)一個國家的精神文明非常重要，對一個國家的未來發(fā)展具有重大意義。讀書對于中小學生有著至關(guān)重要的作用，一方面，孩子們可以通過讀書獲取專業(yè)知識，進一步鞏固孩子課上所學習的內(nèi)容，對整個學科提升都有很大幫助；另一方面，通過閱讀，積累更多的課外知識，比如名言警句、寓言、古今詩詞、優(yōu)美的句子，讓孩子文筆流暢，出口成章。課外閱讀是孩子一生的必修課，可以使孩子開拓視野，能夠更好更全面地了解世界，認識世界，加強孩子的判斷思考能力。

（三）中小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，學生以往情況被補課占據(jù)時間，平時積累少，沒有時間進行課外閱讀，導致學生課外積累的知識短缺，文學常識匱乏。以語文科目來講，閱讀寫作是小學生的一大難點，做閱讀理解時，不明白作者意圖，抓不住文章重難點，理解能力有待提高，寫作時，好多學生不知如何下筆，沒有思路，不會運用優(yōu)美的句子。其實，本質(zhì)的原因還是讀書太少，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，平時閱讀積累匱乏。我們知道，閱讀是一輩子的修行，靠短時間內(nèi)閱讀來提升能力是非常困難的，必須給孩子養(yǎng)成長期堅持閱讀的習慣，不斷汲取知識。

（四）圖書館在學生教育中的重要性。1.圖書館的職能。圖書館是兒童閱讀推廣的重要公共文化機構(gòu)，在推廣兒童閱讀過程中應(yīng)該發(fā)揮重要作用。圖書館擔負著為大眾服務(wù)的職能，圖書館的重要目標是落實立德樹人、建設(shè)書香社會和推進全民閱讀。圖書館在人類文明發(fā)展史上占據(jù)著舉足輕重的重要地位，特別對于中小學生，圖書館集聚了各個種類的書籍，幫助中小學生開拓視野。另外，圖書館也是占據(jù)科學文化知識的寶庫，對于孩子的發(fā)展起著不容小覷的重要作用，對培養(yǎng)學生的個性素養(yǎng)和道德品質(zhì)發(fā)揮重要的作用。我們要發(fā)揮圖書館對于中小學生的作用，為孩子的全面發(fā)展進行服務(wù)，發(fā)揮圖書館在傳播知識、傳遞信息、開發(fā)智力等方面的作用，促使中小學生多讀書、讀好書，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.閱讀環(huán)境的重要性。閱讀環(huán)境對于中小學生也至關(guān)重要。圖書館環(huán)境安靜，書的種類眾多，有良好的閱讀氛圍，經(jīng)常帶孩子去圖書館看書，孩子的閱讀能力會達到以往的3倍以上，周圍人都在閱讀，也會給孩子營造一個良好的閱讀氛圍，讓孩子真正靜下心來讀書。閱讀，不僅是單純的文字的解讀，更是對文字背后蘊含思想的解讀，通過文字在書本上呈現(xiàn)出來，來源于我們的生活卻又高于生活。

二、圖書館加強中小學讀書服務(wù)的具體舉措

（一）中小學圖書館。1.建設(shè)以學生學習為中心的學校圖書館標準。中小學圖書館要建設(shè)以學生學習為中心的學校圖書館標準。首先要提高利用率，根據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)在的中小學圖書館使用率特別低，中小學生對于去學校圖書館讀書意識非常淡薄，學校要加大引導，積極引導孩子們?nèi)D書館內(nèi)讀書。同時要加大圖書館建設(shè)規(guī)模和開放規(guī)模，尤其是閱讀環(huán)境的建設(shè)，每個學校應(yīng)配備一個寬敞明亮符合閱讀要求的圖書館，為每位學生辦理讀者證，設(shè)置自助借還機，對中小學生進行書籍借還培訓教育，積極引導中小學進圖書館閱讀。保持圖書館干凈整潔，一塵不染，裝修成中小學生喜歡閱讀的環(huán)境，放一些卡通擺件及盆栽，讓孩子們置身于圖書館就能感覺到身心放松；另外張貼名言警句，歷史名人，讓孩子感受到文化氛圍。有條件的學校還可以引入智慧圖書館進校園，建設(shè)中小學校園自助圖書館，引入RFID圖書管理系統(tǒng)，加大工作效率，更多的時間為學生服務(wù)，將圖書館的工作從以藏書為中心、以館員為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生讀者為中心，使得圖書館服務(wù)模式和讀者閱讀模式改變。2.以學生學習為中心構(gòu)建中小學圖書館員標準。聘請專業(yè)管理員，定期組織對圖書管理員的培訓，提高其專業(yè)性，熟練運用智慧圖書館系統(tǒng)，將節(jié)省的時間放在為學生閱讀指導、資源采購、閱讀推廣上面。以學生學習為中心，中小學圖書館員要熟悉國家課程方案和課程標準的要求，了解學校的課程設(shè)置、教學進度，能夠基于學生的先備知識，與學科教師共同編制課程規(guī)劃，通過學校老師和平時孩子們的借書需求，向?qū)W校建議引入多種類適合中小學生閱讀的書籍。根據(jù)學生不同年級，不同種類，對圖書進行分類整理，放在不同的書架上面，便于孩子們查閱。中小學圖書館的工作人員要對自己的工作認真負責，提高服務(wù)熱情，耐心解答每個孩子的疑惑，做好讀者咨詢及反饋工作。利用多種形式，向?qū)W生宣傳、推薦好的書籍，另外加大與公共圖書館的聯(lián)系，積極向大圖書館學習，跟上時代發(fā)展。3.以學生學習為中心設(shè)計圖書館活動與課程。中小學圖書館要依據(jù)國家課程方案和課程標準要求、學校課程規(guī)劃和育人目標、學校課程資源基礎(chǔ)和師生教與學的特點等，因校制宜開展以學生為中心的課程和圖書館活動，開設(shè)閱讀指導課程，通過制定推薦書目類的辦法指導未成年人閱讀。“雙減”政策以后，學校周一到周五下午新增課后延遲服務(wù)，可以將學生進圖書館引入課后延遲服務(wù)當中，學生完成好作業(yè)以后，老師引導孩子進入圖書館進行閱讀，圍繞學校的教育教學目標設(shè)計核心活動。學科老師加強與學校圖書館的聯(lián)系，了解孩子們的需求,讓孩子們進行針對性讀書，在課堂上適時布置學生查閱資料的作業(yè)，提前與圖書館工作人員溝通，讓其協(xié)助孩子們找到需要的書籍，讓學生們感受到便利，就會樂意走進圖書館，對于積極閱讀，表現(xiàn)突出的孩子，老師還可以設(shè)置獎勵機制，比如，設(shè)置每周讀書狀元，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（二）公共圖書館。1.加大建設(shè)，提升服務(wù)。（1）作為公共圖書館，要創(chuàng)建泛在閱讀環(huán)境、提升服務(wù)質(zhì)量、延遲服務(wù)時間。建立專門少年兒童圖書館，與成人閱覽區(qū)分開，設(shè)計人性化閱讀環(huán)境吸引青少年，設(shè)置專門的進出口或留出室外活動場地。結(jié)合新技術(shù)，提升服務(wù)，建設(shè)智慧圖書館，引進RFID圖書管理系統(tǒng)，將圖書管理員解放出來，把主要精力放在服務(wù)中小學讀者服務(wù)中去。還可以引入智能機器人，讓孩子在與機器人互動中加強對圖書館的興趣。根據(jù)不同年齡，設(shè)置不同的閱覽區(qū)，一般分為幼童、兒童和青少年，實行分級閱讀，根據(jù)孩子的認知能力，提供不同階段的讀物，并指導其科學閱讀。（2）少年兒童圖書館應(yīng)注重以人為本，根據(jù)青少年身心發(fā)育的特點設(shè)計少年兒童圖書館的各類服務(wù)形式，通過創(chuàng)建人性化的閱讀環(huán)境，讓青少年在快樂中親近書籍。館內(nèi)裝修成孩子們喜歡的風格，設(shè)置成高低錯落、五彩繽紛的空間，讓孩子在圖書館中感受到心情愉悅，增強對讀書的樂趣。館內(nèi)留出專門的活動區(qū)域，擺放一些玩具，讓孩子們身心放松，閱讀休息的時候娛樂一下，同時要設(shè)置親子閱覽區(qū)，讓父母能夠陪孩子一起閱讀，幫助孩子進行選書及閱讀指導。對于少年兒童閱覽區(qū)域，也要注意一些細節(jié)，比如書架要根據(jù)兒童的身高進行設(shè)置，洗手間的洗手池也要根據(jù)兒童身高進行建設(shè)，幼兒館設(shè)置專門的母嬰室等。圖書管理員加強服務(wù)意識，對孩子們有盡可能多的熱情和耐心。少兒館內(nèi)配備多種類書籍，根據(jù)教育部發(fā)布的中小學生閱讀指導目錄進行配備，并根據(jù)不同年齡，不同類別的書籍，整理歸放在不同書架上，方便孩子們查閱。2.加大閱讀推廣。兒童是一個特殊的群體，缺乏一定的獨立性和自主性，可以通過閱讀推廣來增強兒童的閱讀行為。通過線上加線下的模式進行宣傳，線下可以通過在館內(nèi)張貼海報推薦好書，發(fā)放印有閱讀推廣的宣傳單，發(fā)放禮品，以開展座談會等形式進行宣傳。線上通過電視新聞采訪、報紙新聞報道、網(wǎng)絡(luò)媒體合作等形式進行新聞媒體推廣，通過抖音、微信公眾號等方式進行推廣。并大力推廣親子閱讀，“雙減”政策后，孩子們雙休日和寒暑假時間被解放出來，這時候鼓勵父母多帶孩子去圖書館閱讀，將會大大增加孩子的閱讀興趣。另外通過館校合作模式走進校園開展讀書宣傳活動，利用“文教結(jié)合”向小讀者集中播放閱讀推廣趣味宣傳片、閱讀指導數(shù)字講座，介紹館舍設(shè)施，推薦優(yōu)秀讀物，開設(shè)圖書館應(yīng)用線上測試等一系列活動，為中小學生提供公益、均等、便利的閱讀推廣服務(wù)。3.開展相關(guān)活動，創(chuàng)新服務(wù)模式。公共圖書館在雙休、節(jié)假日和寒暑假還可以開展豐富多彩的少兒讀書活動，比如開展主題讀書日活動，設(shè)置“讀書之星”榮譽，培養(yǎng)中小學生愛讀書、讀好書的熱情。寒暑假可以開展冬令營和夏令營活動，豐富孩子們的課余生活，在參與中學習。以南京圖書館為例，暑假會舉辦“陽光暑假夏令營”請來各方面專家學者對孩子進行教學，開展優(yōu)質(zhì)課程，并針對不同年齡，開展不同營地，主要開展傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育、《三字經(jīng)》《千字文》、四大名著、唐詩宋詞解析、書籍的歷史講解、經(jīng)典誦讀、畫意攝影、攝影采風、書法、盤畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等課程，讓孩子與名家交流，同大師對話等，發(fā)掘孩子自身潛力，并受到家長的一致好評，是值得其他圖書館學習和借鑒的。在當前“文旅融合”形式下，圍繞名著和主題，還可以舉辦形式多樣的研學活動，比如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《論語》《孟子》等經(jīng)典名著，可以帶孩子們實地參觀相關(guān)景點，通過歷史故事與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，開展經(jīng)典名著講解，加深孩子對文學著作的理解。

三、結(jié)語

“雙減”政策實行以后，孩子們的節(jié)假日、雙休、寒暑假等大量時間被釋放出來，中小學生要充分利用好這些時間，多去圖書館進行閱讀，多讀書，讀好書。中小學圖書館和公共圖書館作為公共文化服務(wù)資源，也要在“雙減”政策下積極采取針對中小學生讀書的服務(wù)舉措，積極發(fā)揮公共文化服務(wù)體系的作用，為中國教育下一代做出應(yīng)有的貢獻。

作者：孫召海 單位：南京圖書館

中小學圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型篇3

一市縣域圖書館聯(lián)盟的組織類型與服務(wù)指向類型

圖書館聯(lián)盟是圖書館之間實現(xiàn)資源共享、互惠互利的一種較為松散的組織形式。近十年來，它被認為是充分開發(fā)利用資金、技術(shù)、資源，促進合作交流、提升服務(wù)水平、填補信息鴻溝，帶動圖書館事業(yè)整體化、規(guī)?；l(fā)展的最有效的組織方式之一，因而越來越受到圖書館界的重視。在這種理念和實踐的帶動下，中國的圖書館聯(lián)盟從最初的高校圖書館間的聯(lián)盟發(fā)展到城鎮(zhèn)公共圖書館聯(lián)盟、中小學圖書館聯(lián)盟以及其他種種形式多樣的以公共館為中心的企業(yè)圖書室聯(lián)盟等；也從最初的數(shù)字圖書資源的共建共享，發(fā)展到紙本大眾閱讀文獻的共享、閱讀活動的聯(lián)動以及閱讀培訓的合作共享等。服務(wù)對象越來越廣泛、服務(wù)內(nèi)容也創(chuàng)新不斷。以寧波大學園區(qū)圖書館（鄞州區(qū)圖書館）為例，其下就有三個聯(lián)盟形式的組織——以鄞州區(qū)圖書館為中心的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館聯(lián)盟、以園區(qū)館為中心的寧波高校數(shù)字圖書館及慕課聯(lián)盟、和以園區(qū)館為中心的寧波中小學圖書館聯(lián)盟。由于采取由中心到分館的網(wǎng)狀運營結(jié)構(gòu)，這三個聯(lián)盟實際上由同一家總館輸出資源、協(xié)調(diào)配置服務(wù)，因此，我們更有必要厘清不同聯(lián)盟組織的服務(wù)對象的閱讀需求和特點，增強資源和活動與分館的匹配度，提高運作效率與效度。并以此為例，說明不同類型的圖書館聯(lián)盟的服務(wù)重點指向所在。

（一）高校圖書館數(shù)字資源聯(lián)盟的服務(wù)對象和服務(wù)重點

上世紀90年代中后期，國內(nèi)的圖書館聯(lián)盟首先在高校之間蓬勃興起，其形式主要是以高校的數(shù)字資源為依托進行多種形式的共享互通。比如，廣東高校圖書館聯(lián)盟（1994）、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)CALIS（1998）、國家科技圖書館文獻中心NSTL（2000）、北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館（2001）等。這些高校聯(lián)盟通常是通過統(tǒng)籌引進與建設(shè)數(shù)據(jù)庫，利用網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)機編目、統(tǒng)一檢索、文獻傳遞、館際互借等多層次的服務(wù)，達到資源的共享和文獻的保障。高校圖書館聯(lián)盟的服務(wù)對象主要是在校師生。教學和科研是大學的天然使命，高校的師生在學校里要通過大量閱讀以往的和新近的專業(yè)內(nèi)及相關(guān)專業(yè)的學術(shù)文獻，在此基礎(chǔ)上進行科學探索和知識創(chuàng)新。因此，高校的師生可謂職業(yè)的、專業(yè)的閱讀者，他們正在形成或已經(jīng)具備了廣泛閱讀嚴肅艱深讀物的能力和習慣。閱讀對于他們是拓展視野、訓練思維、提升認知的最重要途徑。他們需要的閱讀服務(wù)正是具有學術(shù)視野的文獻資料保障，在當前的數(shù)字時代，就是對數(shù)字學術(shù)文獻的大量需求。所以，高校圖書館聯(lián)盟的服務(wù)重點指向就是數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和共享。此外，為了進一步共享優(yōu)質(zhì)課程資源，部分高校還在當?shù)卣械闹匾獔D書館的主辦推動下建立慕課聯(lián)盟，共同推進多媒體時代下的高等教育變革。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）圖書館聯(lián)盟的服務(wù)對象和服務(wù)重點

圖書館聯(lián)盟的另一勃興的場域是在這十年間的公共文化服務(wù)領(lǐng)域。隨著人們生活小康水平的逐步實現(xiàn)和識字教育的全面勝利，閱讀正在成為全社會的文明生活方式，成為公共文化生活的實際需求。根據(jù)《國家“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，許多地區(qū)開始建立以市級、區(qū)級圖書館為中心，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）圖書館為分館的“城鄉(xiāng)服務(wù)一體化”工程。以寧波市鄞州區(qū)圖書館的一體化服務(wù)為例，現(xiàn)下其服務(wù)對象包括9個鎮(zhèn)、5個街道、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，各設(shè)分館，并有“天天讀”圖書分館（農(nóng)家書屋）54家?？傪^通過總體推進、流動服務(wù)和統(tǒng)一運作，可以解除分館在有限的經(jīng)費和人力條件下難以有效營造良好閱讀環(huán)境及保障閱讀資源的困局，進而激活分館活力，使圖書館的服務(wù)貼進民眾、深入基層，實現(xiàn)公共文化服務(wù)的均等化、公平化。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)圖書館等基層圖書館為分館的圖書館聯(lián)盟的服務(wù)對象目前主要集中在有閱讀閑暇的老年人、婦女、待業(yè)青年和各年齡層學生等。他們的閱讀特點基本是，具備基本閱讀能力，閱讀內(nèi)容生活化通俗化，書籍選擇主題偏向暢銷，閱讀時間零散，基本上把閱讀作為業(yè)余生活的娛樂方式之一。因此，這種帶有公共服務(wù)使命的圖書館聯(lián)盟應(yīng)該把它的服務(wù)重點落在，提供更多文學類、生活類、育兒教育類，等等的紙質(zhì)圖書資源和大眾喜聞樂見的影視劇、戲曲、動畫等視聽多媒體資源，以及提供更為便利和快捷的借閱途徑，營造安靜和舒適的閱讀環(huán)境，推出能夠吸引和啟發(fā)群眾閱讀的讀書活動。

（三）中小學圖書館聯(lián)盟的服務(wù)對象和服務(wù)重點

中小學圖書館聯(lián)盟是近年來興起的又一種圖書館聯(lián)盟組織。雖然，明確如寧波中小學圖書館聯(lián)盟的組織不多，但是，以公共圖書館的少兒服務(wù)帶動中小學圖書館發(fā)展，已經(jīng)漸漸成為業(yè)界正在嘗試的做法。比如，安徽省的圖書館的幾位館員在此領(lǐng)域發(fā)表過相應(yīng)文章。大家紛紛就公共館與中小學圖書館的異同比較，嘗試互相促進、互相推動的方法。中小學圖書館聯(lián)盟建設(shè)的背景主要是基于以下三點矛盾：一、發(fā)展中小學圖書館是教育信息化現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，與圖書館由于實際的教輔地位而導致的經(jīng)費和人力資源有限的矛盾；二、閱讀是中小學生需要學習并一生受益的最重要能力和習慣，與中小學圖書館往往缺乏閱讀推廣活動經(jīng)驗的矛盾；三、公共圖書館有豐富的少兒服務(wù)經(jīng)驗和進行統(tǒng)一管理的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，與它無法更深入、更廣泛又更有針對性地影響學生閱讀的現(xiàn)實發(fā)展瓶頸的矛盾。中小學圖書館聯(lián)盟的服務(wù)對象自然是在校師生，其中最主要的就是廣大中小學生。與職業(yè)的閱讀者大學生讀者和業(yè)余閱讀者社區(qū)讀者不同，中小學生正處于閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)階段。中小學圖書館除了資源建設(shè)應(yīng)配合課程教學，豐富課程延伸閱讀資料外，其主要的使命就是通過精心篩選的書籍和精心組織的活動推廣閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提高學生的識字和閱讀技巧，幫助中小學生完成從輔助閱讀到自主閱讀的順利轉(zhuǎn)型。因此，中小學圖書館聯(lián)盟所致力的也正應(yīng)是集聯(lián)盟成員館之力，匯集豐富的閱讀活動資源和閱讀輔導經(jīng)驗，共同推動學生閱讀興趣與能力，進而提高信息素養(yǎng)與探究式學習能力。而聯(lián)盟總館所提供的，除了本館的公共少兒服務(wù)資源，正是這樣一個信息交流，統(tǒng)籌組織的平臺。

二中小學圖書館聯(lián)盟未來業(yè)務(wù)展望

在厘清不同對象的圖書館聯(lián)盟的服務(wù)重點的基礎(chǔ)上，本文希望著重談?wù)勚行W圖書館聯(lián)盟的業(yè)務(wù)迭代問題。中小學圖書館聯(lián)盟的總館作為聯(lián)盟工作方針的制定者和具體業(yè)務(wù)的指導者，需要幫助圖書館聯(lián)盟走出初期對象含混、業(yè)務(wù)粗放、技術(shù)為主的1.0版本，開拓出更具針對性、專業(yè)性的服務(wù)于學生的2.0業(yè)務(wù)版本。

（一）中小學圖書館聯(lián)盟服務(wù)1.0——以寧波市中小學圖書館聯(lián)盟為例

從圖書館聯(lián)盟的倡導者即公共圖書館（總館）的角度，建立中小學圖書館聯(lián)盟既是上級主管部門要求的職責所在，也是為圖書館整體擴大影響力、獲得更多政策資源支持的有力方式。因此，在中小學圖書館聯(lián)盟創(chuàng)立初期，總館必須通過技術(shù)服務(wù)把盡可能多的學校分館納入自己的技術(shù)服務(wù)架構(gòu)，通過圖書管理系統(tǒng)的共享，從技術(shù)管理層面達到統(tǒng)一整合，建立有形的聯(lián)盟機制。寧波大學園區(qū)圖書館提供的聯(lián)盟總館服務(wù)1.0版的主體，一是圖創(chuàng)圖書管理系統(tǒng)的共享和日常技術(shù)指導，二是總分館統(tǒng)一的讀者卡的集體辦理，三是分館到總館的年均1000冊圖書調(diào)撥。由此可以看出，這些服務(wù)仍然是集中于最初階的操作系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)，而對圖書資源的共享實際上并不能有效支持上述的提升中小學生閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣的實際需求——需求與服務(wù)供給是錯位的。

（二）未來業(yè)務(wù)2.0

2015年國際圖聯(lián)發(fā)布了《國際圖聯(lián)學校圖書館指南（第2版）》，以取代2002年的《學校圖書館指南》，為學校圖書館的建設(shè)與發(fā)展提出了最新的標準與建議。其中第五章梳理了學校圖書館應(yīng)該就師生的閱讀而開展的項目和活動。以下，筆者將結(jié)合這些內(nèi)容，探討中小學圖書館聯(lián)盟模式下的中心館（公共館）可以為之提供哪些資源與服務(wù)，并將業(yè)務(wù)升級為2.0版本。

1.識字與閱讀推廣

對于處于基礎(chǔ)教育階段的中小學生，識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀興趣與能力是學習的基礎(chǔ)與核心。因此，《學校圖書館指南》對學校圖書館教育工作提出的第一條就是識字與閱讀推廣工作。學校圖書館應(yīng)當提供豐富的文獻材料供學生自由選擇閱讀的內(nèi)容、尊重學生閱讀的個性偏好；要提供必要的設(shè)備幫助閱讀有障礙和困難的學生進行閱讀；要提供舒適的和有激勵性的閱讀氛圍滿足個人安靜閱讀和進行小組討論的需求；制定盡可能自由的借閱政策；在此基礎(chǔ)上提供更多的識字與閱讀類活動，來鼓勵閱讀，并且可以讓學生家長也參與其中。目前大多數(shù)學校圖書館除了文獻保障外，所做的主要也是識字與閱讀推廣。公共圖書館在未成年人服務(wù)（青少年服務(wù)）方面已有長足的經(jīng)驗。因此，圖書館聯(lián)盟的中心館可以就以下幾點給中小學圖書館以充分的支持：（1）根據(jù)前沿書訊和專業(yè)的圖書分類構(gòu)建動態(tài)而均衡的館藏建設(shè)指導；（2）有經(jīng)驗的場館布局和圖書館家具設(shè)施設(shè)備規(guī)劃建議；（3）聯(lián)盟內(nèi)閱讀指導老師進校園，開展細分年齡的閱讀推廣活動：低齡的繪本閱讀共讀活動、中高年級的文學名家、科學家講座等等；（4）組織家長和學校老師參與聯(lián)盟組織的家庭教育類、特別是家庭閱讀類講座。此外，中心館要更積極地發(fā)揮橋梁作用，為各成員學校館提供交流平臺。

2媒體和信息素養(yǎng)

媒體和信息素養(yǎng)課程是通過培養(yǎng)學生對媒體和信息的認識、學會分析媒體文本和信息源、了解媒體和信息的用途和成果，全面提高學生運用媒體和信息的能力，提高了解文化和參與社會的能力，進而為成為有倫理道德感和社會責任感的公民作準備。信息素養(yǎng)好的學生能夠自主學習，明確自己的信息需求，并擁有解決問題和處理相關(guān)信息的自信。他們還能夠運用不同工具技術(shù)跟他人互動交流，靈活多變地面對不同的情況。中小學圖書館聯(lián)盟合力開展的信息素養(yǎng)教育課程是補足學校信息教育不足的最佳陣地。目前的中小學校普遍設(shè)有信息技術(shù)課（計算機課）。然而，即便在這門課程沒有被主業(yè)學科課程擠占的學校，學生的信息素養(yǎng)并沒得到理想的提升。由計算機老師授課的信息技術(shù)課通常只教會學生孤立的計算機操作這類低級認知技能，學生不能將這些技能整合到真實的信息問題的解決過程中去。世界各國的教育工作者為了推進中小學生的信息素養(yǎng)，曾經(jīng)提出過各種教學課程和方法：Big6、“反思現(xiàn)實”主題討論和活動、KWHL表和故事板學習策略、網(wǎng)絡(luò)探究學習WEBQUEST等。信息素養(yǎng)涉及學生明確問題、分析信息獲得手段、查找信息、分析評價信息、利用信息表達的全過程，不僅需要多學科的知識，而且更需要的是，關(guān)于信息使用的思維方法。后者正是圖書館員的長處。中小學圖書館聯(lián)盟可以在聯(lián)盟中心館的組織與倡導下，融合圖書館員的信息素養(yǎng)與學校老師的教學經(jīng)驗將中小學生信息素養(yǎng)課推進學校。

3.探究式學習

探究式學習可以說是建立在前面兩項能力的基礎(chǔ)上的。在具備閱讀信息與定位和查找信息的能力的基礎(chǔ)上，探究式學習更強調(diào)學生學習的自主性與內(nèi)在驅(qū)動力。探究式學習以“探索與冒險、好奇與動機、創(chuàng)造性與批判性思維、與現(xiàn)實生活情境和表達的現(xiàn)實受眾緊密聯(lián)系”為特點。它所基于的理論基礎(chǔ)是來自教育學的學習理論和認知發(fā)展理論，以及來自圖書館信息學研究的信息尋求行為理論（informationseekingbehaviortheory）。學校圖書館的老師有許多是來自教學一線的，他們有豐富的與學生接觸的教學經(jīng)驗和教育理論。但是，不同于知識的輸入，探究式學習還需要來自圖書館專業(yè)方面的知識管理（分類、分析）技能，以及理性和批判性思維方法。在這方面，公共圖書館可以利用中小學圖書館聯(lián)盟這個框架，研發(fā)符合不同年齡認知水平的探究式學習課程。日本的中小學圖書館中已經(jīng)有很成熟的探究性學習課程設(shè)置，聯(lián)盟的中心館應(yīng)率先好好學習研究。

4.技術(shù)整合

新技術(shù)可以擴展學校圖書館的邊界，多媒體方式的廣泛應(yīng)用使人們不必如傳統(tǒng)意義上只能待在圖書館享受書籍資源，包括中小學生受眾。新技術(shù)的應(yīng)用也使得圖書館不僅僅是如傳統(tǒng)意義上的知識的被動傳播，而是能夠讓圖書館主動推送，達到教育大眾、傳播理念的目的。同時，新技術(shù)不僅僅意味著建立在網(wǎng)絡(luò)、書籍電子化等內(nèi)容，還包括在線教育、新技術(shù)開發(fā)、平臺整合、標準化建設(shè)等等。在線教育和新的信息獲取技術(shù)都可以讓圖書館在教師的課堂教學中發(fā)揮作用，讓中小學生的閱讀素養(yǎng)、信息檢索素養(yǎng)以及探究式學習的能力進一步得到提高。圖書館聯(lián)盟的中心館更應(yīng)該密切關(guān)注中小學生學習的多媒體信息技術(shù)手段，把最新的咨詢傳達給學校分館。在資金充裕的條件下，中心館可以采購設(shè)備，率先邀請學校師生體驗這些技術(shù)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)它們的共享。一方面，圖書館聯(lián)盟的中心館可以通過聯(lián)盟組織自身的統(tǒng)一性加強技術(shù)標準的輸出，將便捷易用的軟件系統(tǒng)、平臺進行推廣，并在使用過程中聽取分院師生建議，動態(tài)修改和升級，在條件允許的情況下，盡可能的與現(xiàn)下中小學生所掌握的多媒體渠道進行對接；另一方面，持續(xù)打造線上閱讀推廣活動的品牌化建設(shè)，建立標準化的課程內(nèi)容、授課方式，同時，充分面向中小學日常課程進行補充性內(nèi)容建設(shè)，發(fā)揮好圖書館輔助閱讀、開拓思維的服務(wù)性角色。

5.教師的專業(yè)發(fā)展

學校圖書館的管理員老師的流動性很大，他們常常是退居二線且等待退休的任課老師。如何增強管理員老師的穩(wěn)定性、提高他們的薪資待遇、提高他們的工作熱情，這是近年來圖書館聯(lián)盟中心館最常思考的問題。其中的路徑大致包括制定標準、提供專業(yè)培訓與專業(yè)職業(yè)技能鑒定認證、頻繁地與學校領(lǐng)導溝通。但是，根本的是，中心館要努力帶領(lǐng)分館提升專業(yè)服務(wù)能力，拓展專業(yè)服務(wù)類型，用學校圖書館的服務(wù)增加在學校的影響力以獲得更多的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)前景。這方面，可以借鑒公共館在館員繼續(xù)教育上的方式，結(jié)合更為適合中小學學校業(yè)務(wù)的內(nèi)容。一是，通過數(shù)字化學習平臺促進自主學習。在提供紙本的專業(yè)技術(shù)培訓資料的基礎(chǔ)上，中心館可以在線上平臺推出相關(guān)業(yè)務(wù)課程——圖書管理、閱讀推廣、讀者服務(wù)等幾大主題，以打卡積分的方式，促進學校館員學習。同時，打包上線專業(yè)相關(guān)論壇視頻、論文，以積分方式推廣學習。在此，中心館關(guān)鍵是要做好業(yè)務(wù)學習導航與整理精選工作。二是，通過聯(lián)盟內(nèi)外的組織培訓，促進成員館員的業(yè)務(wù)交流。除了常見的現(xiàn)場交流，隨著聯(lián)盟成員所在地的越來越分散，中心館也可以采取線上研討會的方式，讓成員就地參會，聽取講演，并與其他成員互動。通過一系列密集的技術(shù)培訓、專業(yè)知識普及和人員交流，必將提高學校館員的職業(yè)身份意識與業(yè)務(wù)操作能力，進而提高職業(yè)熱情，拓寬職業(yè)發(fā)展思路，活躍聯(lián)盟。

三結(jié)語

本文考察了圖書館界目前常見的三種圖書館聯(lián)盟類型：高校圖書館聯(lián)盟、社區(qū)圖書館聯(lián)盟與中小學圖書館聯(lián)盟。分別厘清了他們的服務(wù)對象和相應(yīng)的服務(wù)重點。服務(wù)對象的不同決定了圖書館聯(lián)盟必須將其業(yè)務(wù)進行分類，近年來各地、各種形式的圖書館聯(lián)盟多有分類不清，業(yè)務(wù)雜糅的現(xiàn)象，本文在厘清針對不同對象的業(yè)務(wù)差異性的基礎(chǔ)上,其后，特別探討了中小學圖書館聯(lián)盟的中心館的業(yè)務(wù)迭代方向。本文認為可以結(jié)合國際圖聯(lián)發(fā)布的《學校圖書館指南》從識字與閱讀推廣、媒體和信息素養(yǎng)、探究式學習、技術(shù)整合及教師的專業(yè)發(fā)展五大方面，全面提升中心館對中小學圖書館聯(lián)盟的組織服務(wù)能力，進而增強中小學圖書館聯(lián)盟在學校教育方面的積極影響力。

作者：金琦 單位：寧波大學園區(qū)圖書館