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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇1

一、我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，在化學(xué)教學(xué)中有著獨(dú)特而不可替代的功能和作用。其主要目的是在實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)理論、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Чぞ?，對提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平有全局性影響[1-3]。我校共有五個(gè)學(xué)院涉及無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。但目前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些問題：①在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面，存在著學(xué)科本位思想嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)主體不清，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不合理無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求等問題。②在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容方面，理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，存在重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻忽視實(shí)驗(yàn)安全及對環(huán)境的影響等問題。學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不肯動(dòng)腦思考，甚至不預(yù)習(xí)、看不懂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，倉促地完成實(shí)驗(yàn)，沒有嘗試創(chuàng)新，難以達(dá)到教學(xué)大綱中對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求。部分學(xué)生高中時(shí)期受教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，普遍操作水平較低，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識薄弱，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中靠自己動(dòng)手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的要求，給實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來了一定的困難。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情不高，出現(xiàn)應(yīng)付和抄襲實(shí)驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)課成績只是滿足于及格的情況，缺乏規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，造成實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全事故，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。③在?shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，教師在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向，教學(xué)方法單一，只重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能，輕視學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)及媒體作用，教學(xué)手段落后，實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系不完善等。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都針對課程內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上也是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟逐一測試、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程缺乏實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求。單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，不僅難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性都難以提高，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中體現(xiàn)。④教學(xué)設(shè)施方面，教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材比較落后。實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器數(shù)量不足，教師承擔(dān)的任務(wù)繁重，不僅需要理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，還要有一定的科研工作量。根據(jù)以上我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須要進(jìn)行一定的改革。如何提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、提高分析與解決問題的能力、激發(fā)主觀的求知熱情以及增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是本課程在教學(xué)改革中亟待解決的問題。

二、我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體途徑

1.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)立新教法，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)新意識

拓展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間和空間，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法構(gòu)建多元化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保教育，做好基礎(chǔ)操作的培訓(xùn)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)放權(quán)，采用分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、介入法教學(xué)模式、三性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和學(xué)生自助式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法并及時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體等。注重抓好實(shí)驗(yàn)中的預(yù)習(xí)和解析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作過程這兩個(gè)環(huán)節(jié)，改變指導(dǎo)方法并引導(dǎo)性答疑，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而熟練掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟達(dá)到教學(xué)目的。任課教師在課堂講授過程中播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，生動(dòng)形象地展示實(shí)驗(yàn)的過程及注意事項(xiàng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)對比正確的實(shí)驗(yàn)操作，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。將實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)系統(tǒng)化、整體化的綜合實(shí)驗(yàn)，不再將實(shí)驗(yàn)課作為理論課的附屬課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、信息獲取能力、獨(dú)立思考分析問題的能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生找到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合地方特色優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，樹立綠色化學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，淘汰與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、研究性、鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成多個(gè)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)內(nèi)容的連貫性。規(guī)范基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放程度，通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于挖掘?qū)W生的潛能。此外，開展微型化實(shí)驗(yàn)、開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)等方法實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。結(jié)合地方特色增加設(shè)計(jì)性實(shí)用性產(chǎn)品制備實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品循環(huán)利用，取得了良好的效果。減少環(huán)境污染，使學(xué)生樹立了綠色化學(xué)理念，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成就感和節(jié)能減排的責(zé)任感[4-5]。

3.建立科學(xué)完善的多角度綜合性實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系

用創(chuàng)新的形式對實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革，客觀真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)熟練程度、實(shí)驗(yàn)思路的清晰度、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的明確度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考試方式和實(shí)驗(yàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等，確定綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的多元化的考核評價(jià)機(jī)制。構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價(jià)體系，除了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評價(jià)測試上的方法、實(shí)踐動(dòng)手的能力、思路和目標(biāo)的評價(jià)之外，還綜合評價(jià)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等，通過科學(xué)合理的機(jī)制全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，確保教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

4.提高對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理

學(xué)校對任課教師進(jìn)行合理的課程安排，使任課教師有飽滿的精力開展教學(xué)和科研工作。提高對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，將理論課和實(shí)驗(yàn)課放到同等地位。定期組織針對任課教師專業(yè)能力與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)任課教師的責(zé)任感也不斷提高，耐心對待每位學(xué)生，不打擊學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范管理，有效提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器以及實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、科研成果及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，首先要大力改善當(dāng)前我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，加大對實(shí)驗(yàn)室的投入。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采購優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，滿足無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求。此外，通過健全的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制將我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室打造成為具有科研特色的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室成為綜合性、高層次的實(shí)驗(yàn)室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在化學(xué)教學(xué)中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學(xué)合理的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)效果具有必要性。實(shí)踐表明，我校通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，明顯提高了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生日后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

作者:于穎 單位:遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇2

無機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是無機(jī)化學(xué)的重要部分。通過大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)出化學(xué)理論與規(guī)律,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為無機(jī)化學(xué)理論提供了重要依據(jù)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為后續(xù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程奠定基礎(chǔ),通過基本實(shí)驗(yàn)操作和技能的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;此外無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生獨(dú)立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力等。由此可見,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在無機(jī)化學(xué)中處于重要地位,但由于重理論輕實(shí)驗(yàn)的理念以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件差等問題,導(dǎo)致無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差,因此,改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)非常重要。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題

1.1學(xué)生態(tài)度不端正,做實(shí)驗(yàn)效果差

無機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是無機(jī)化學(xué)的重要部分,對于學(xué)生來說,提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)對把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解起了重要的作用。但大部分的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前,并沒有認(rèn)真地去預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告也總是完全抄書,從不思考其中的問題,起不到實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果,造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較差;同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,即使實(shí)驗(yàn)失敗或現(xiàn)象異常,也從不分析其原因,久而久之,學(xué)生的獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力得不到提高,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、基礎(chǔ)設(shè)施條件差

無機(jī)化學(xué)主要由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)組成。由于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備落后,試劑缺乏,導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行,加之重理論輕實(shí)驗(yàn)理念,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)只占總學(xué)時(shí)的20%。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分是元素化學(xué)知識的內(nèi)容,而元素化學(xué)知識主要是一些常見的元素和人體所需的微量元素,這對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起重要作用,加上元素化學(xué)知識本身內(nèi)容繁多,需要記憶的知識點(diǎn)多,導(dǎo)致學(xué)生在元素化學(xué)知識的掌握比較薄弱。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性差

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊,定性和驗(yàn)證理論較多,且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所用的試劑和儀器都是由實(shí)驗(yàn)員事先配制好和調(diào)試好,學(xué)生只是“照方抓藥”[1],不去深究實(shí)驗(yàn)的原理,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,停留于觀看表面現(xiàn)象,敷衍了事。同時(shí),教師先講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象,然后學(xué)生才開始做實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生失去對做實(shí)驗(yàn)的興趣。這種缺乏靈活性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使得難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

1.4學(xué)生基本操作不規(guī)范

由于應(yīng)試教育,導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn),中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課只能是教師在課堂上進(jìn)行演示或教師簡單描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生只能通過老師的講述認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,很少自己做實(shí)驗(yàn),這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的基本操作能力,而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之初是規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)基本操作的關(guān)鍵,同時(shí)也為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生多,實(shí)驗(yàn)課時(shí)少,在實(shí)驗(yàn)課上教師無法顧及全體學(xué)生,加上學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生基本操作不規(guī)范。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前,將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑進(jìn)行了解,這樣使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識,便于操作;同時(shí),在預(yù)習(xí)過程中會(huì)遇到一些疑問,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中尋找答案,這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師可以通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提問問題等形式,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)情況,從而提高學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力、獨(dú)立分析問題以及解決問題的能力至關(guān)重要,同時(shí)也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程打下基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,選具有代表性的、毒性小等的實(shí)驗(yàn),同時(shí)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過已有的實(shí)驗(yàn)條件,設(shè)計(jì)出合理可行的方案,在設(shè)計(jì)方案的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基本操作,還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3突出學(xué)生的主體性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一,以“先將后做”的模式進(jìn)行,這種教學(xué)形式與理論課教學(xué)類似,使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中處于被動(dòng)狀態(tài),教學(xué)效果較差,無法激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,應(yīng)將“以學(xué)生為主體,教師為輔”的新理念應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主,教師只起到輔助和監(jiān)督的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如容量瓶的使用實(shí)驗(yàn),首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在做實(shí)驗(yàn)前,以提問的形式,讓學(xué)生簡單的介紹儀器的使用、操作步驟以及使用過程中的注意事項(xiàng),通過學(xué)生回答的過程中,教師可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及知識的掌握情況,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤回答,同時(shí)對于重、難點(diǎn)的知識教師可以強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性,提高教學(xué)質(zhì)量

完成實(shí)驗(yàn)的前提是基本操作是否正確與規(guī)范,除了學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以外,還需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中將儀器的基本操作和實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行講解與示范,強(qiáng)調(diào)操作過程中的注意事項(xiàng),規(guī)范基本實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要[3]。教師首先應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作要求學(xué)生,要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作,牢記實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次,要求學(xué)生實(shí)事求是,不得隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),所以最后,教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,對于實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)果異常的應(yīng)該分析其原因,這有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、分析問題以及解決問題的能力。

2.5改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試方法,提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)考試是科學(xué)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)基本操作的熟練情況,同時(shí)可以督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)的重要部分,由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試只是由平時(shí)成績和做實(shí)驗(yàn)出勤率組成,導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn),造成實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范現(xiàn)象。因此,必須建立一個(gè)符合教材且適用于學(xué)生的合理考試方法,客觀、公平地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。實(shí)驗(yàn)成績不僅包括平時(shí)成績和做實(shí)驗(yàn)出勤率,還包括實(shí)驗(yàn)考試成績,其中實(shí)驗(yàn)考試成績比重占最大。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試方法,不僅可以使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)基本操作,還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)起促進(jìn)作用,而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,因此,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷改革,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,獨(dú)立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

作者:張嵐 單位:烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇3

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是當(dāng)代教育的目標(biāo)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合知識和技能，易于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。戴安邦教授認(rèn)為：“全面的化學(xué)教育離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。本文探討無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力。

1問題導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)

圍繞問題出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體情境，提出疑問、分析可能遇到的困難、解決困難、歸納總結(jié)四部分啟發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)造性思維[2]。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出疑問，查閱資料、寫好預(yù)習(xí)報(bào)告；上課時(shí)自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的各種困難，在觀察實(shí)驗(yàn)操作、交流討論過程中，形成全面分析問題能力。養(yǎng)成獨(dú)立思考，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)。(1)預(yù)習(xí)部分：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前熟悉預(yù)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)注意事項(xiàng)、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作、基本化學(xué)原理，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)疑難問題。要求學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，教師批改預(yù)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(2)講授部分：圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、采取的?shí)驗(yàn)方法和基本化學(xué)原理，突出注意事項(xiàng)，講解實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)鍵操作，分析實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的具體情況，使學(xué)生懂得每步實(shí)驗(yàn)操作的因果關(guān)系。(3)操作部分：教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，具體對照每一步實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范操作。進(jìn)行多次對比操作，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。(4)總結(jié)部分：整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。教師總結(jié)共性問題，分析化學(xué)基本理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，將理論知識和實(shí)驗(yàn)操作遷移創(chuàng)新。

2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

化學(xué)家盧嘉錫先生認(rèn)為：化學(xué)科研工作者在實(shí)驗(yàn)中需要養(yǎng)成清潔的習(xí)慣，具備清晰的思維，靈活的實(shí)驗(yàn)操作技能[3]。(1)做實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)儀器要清潔、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面干凈；有計(jì)劃、有條有理開展實(shí)驗(yàn)。(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)藥品放到指定位置，試劑統(tǒng)一歸類擺放。(3)做實(shí)驗(yàn)后，藥品歸位，清洗儀器，清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)[4]?？茖W(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作具有規(guī)范性，形成良好習(xí)慣。作為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一門實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣具有特別重要作用。教師首先要講解要點(diǎn)，解釋操作規(guī)范性的原因，并且與錯(cuò)誤的操作進(jìn)行對比，然后示范操作，學(xué)生模仿、練習(xí)，檢查和評析學(xué)生的操作，進(jìn)行現(xiàn)場的糾正動(dòng)作，最后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范的操作，把動(dòng)作固定下來，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，掌握好操作的具體細(xì)節(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作，操作才能規(guī)范準(zhǔn)確快速，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為三種類型：(1)化學(xué)測定實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(2)化學(xué)制備實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(3)物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。本文以物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為例進(jìn)行說明。物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握化學(xué)基本知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有目的地觀察和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告驗(yàn)證化學(xué)基本知識。比如兩性氫氧化鋅酸性實(shí)驗(yàn)中，向含鋅離子的溶液滴加氫氧化鈉溶液，先產(chǎn)生白色沉淀，接著沉淀逐漸溶解，最后變成無色溶液。如果快速向含鋅離子的溶液加入過量的氫氧化鈉溶液，觀察不到溶液發(fā)生明顯變化，會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為鋅離子與氫氧化鈉溶液不反應(yīng)。依據(jù)兩性氫氧化物的基本知識，堿性越強(qiáng)，未必有利于氫氧化物沉淀。兩性氫氧化物沉淀在一定pH值范圍內(nèi)存在，可以根據(jù)兩性氫氧化物沉淀的pH值范圍，分離不同金屬離子。又如檢驗(yàn)三價(jià)鉻離子：在堿性條件下，雙氧水氧化三價(jià)鉻離子成鉻酸根；鉻酸根在濃硝酸中轉(zhuǎn)化為過氧化鉻。過氧化鉻在乙醚顯示深藍(lán)色。但常常沒出現(xiàn)藍(lán)色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[6]。有兩個(gè)可能原因，(1)沒有出現(xiàn)分層乙醚層，水溶液大大過量，乙醚微溶于水，水溶解少量乙醚，沒有出現(xiàn)分層；(2)乙醚層無色或顏色很淺，過氧化鉻的形成既要酸性介質(zhì)，又要雙氧水的參與。前面步驟雙氧水量加入不足，在氧化三價(jià)鉻離子時(shí)已經(jīng)用完，無法形成過氧化鉻。只要再加入雙氧水，乙醚層迅速出現(xiàn)藍(lán)色。學(xué)生需要養(yǎng)成積極思考現(xiàn)象的習(xí)慣，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，系統(tǒng)總結(jié)歸納化學(xué)知識。性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，影響化學(xué)反應(yīng)的幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：反應(yīng)物之間物質(zhì)的量、濃度、溫度、pH值、試劑加入順序。對于不符合預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)原因，采取積極補(bǔ)救措施，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力。

4結(jié)語

通過問題導(dǎo)向無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面內(nèi)容來提升學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣，增強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題等綜合能力，使學(xué)生符合用人單位對創(chuàng)新型人才的需求，受到人才市場歡迎。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃曉華，徐孝文，吳波等．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“教、學(xué)、考”三位一體教學(xué)研究初探[J]．大學(xué)化學(xué)，1999，14(5)：12-14．

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作者:李國璧 劉生桂 朱國賢 單位:嶺南師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院