時(shí)間：2022-07-05 14:37:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長期以來師生對這門課程的認(rèn)識存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點(diǎn)，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化
隨著社會(huì)的發(fā)展，知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。
二、教學(xué)方法的多樣化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實(shí)踐測試。理論知識測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實(shí)踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、多元化的考核方式
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒有按時(shí)參加的可以通過做來解決。對于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。
四、結(jié)語
當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時(shí)代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對于高?；瘜W(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)
雙語教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國內(nèi)高校開展的雙語教學(xué)而言，所謂雙語教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中使用母語的同時(shí)使用第二語言或外語(英語)作為教學(xué)媒介語言對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語水平和使用兩種語言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過外語媒介學(xué)習(xí)思考國際前沿的學(xué)科知識[1]?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實(shí)驗(yàn)課程推廣雙語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。
1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的定位
結(jié)合中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和雙語教學(xué)要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本知識，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技能，鍛煉提高動(dòng)手能力和分析解決問題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語來掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語水平。
2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢
相對于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識相對較少，教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單且與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，對學(xué)生的化學(xué)知識和英語水平要求都不是很高，便于雙語教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語教學(xué)在師生比、教學(xué)時(shí)間上的沖突；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實(shí)現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實(shí)踐的效果，營造良好雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語教學(xué)的開展切實(shí)可行[5]。
3我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐
3.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)存在的問題
3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)能力和英語能力。當(dāng)下我國各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語教學(xué)對英語聽說讀寫能力的要求很高，而英語水平因?qū)W生個(gè)體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)還要能掌握專業(yè)英語聽說讀寫，使得雙語教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對于如何具體開展雙語教學(xué)，科學(xué)有效的評價(jià)雙語教學(xué)效果無明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國外的模式，可能“水土不服”無法真正適應(yīng)我國不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語教學(xué)的實(shí)施效果。教材的建設(shè)是雙語教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是制約當(dāng)前雙語教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國國情及高校的校情的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡單“拿來主義”直接使用原版的外文教材，國內(nèi)中英文對照的雙語無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺乏，使我們在開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語教學(xué)，對教師的專業(yè)能力、外語水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語水平，能夠靈活運(yùn)用英漢兩種語言。雖然目前我校從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語的閱讀和寫作能力，但鑒于我國目前的英語教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語水平同樣參差不齊，特別是口語水平欠缺，使得英語授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語教學(xué)的很少。雙語師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。
3.2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)對策的探索
3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和英語的興趣是關(guān)鍵。對化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時(shí)讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視對學(xué)生英語的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語課程之外，開展豐富多彩的英語活動(dòng)(例如英語演講賽、英語角等)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平特別是口語和聽力水平。同時(shí)我校還開展了專業(yè)外語選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式；通過建立發(fā)展性評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，完善了我校雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國內(nèi)經(jīng)典中文實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國外英文原版教材以及相關(guān)英語文獻(xiàn)資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國內(nèi)教材知識體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語實(shí)驗(yàn)教材《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》(雙語教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)都比較好，并且對雙語教學(xué)比較感興趣的教師我校通過針對性有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語強(qiáng)化項(xiàng)目及校級英語語言進(jìn)修(英國，11個(gè)月)項(xiàng)目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，以保證雙語授課教師語言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。
3.3我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的實(shí)施
我校無機(jī)化學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)分為3個(gè)主要階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實(shí)驗(yàn)講解和操作(課上)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核(課后)。3.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報(bào)告。為避免預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式(原封不動(dòng)抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)流程圖形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過閱讀英文預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并簡明準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施雙語教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、專業(yè)英語等都要十分熟悉。針對我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，無機(jī)教研室編寫了詳細(xì)的雙語教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動(dòng)畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時(shí)作為省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實(shí)驗(yàn)講解和操作實(shí)驗(yàn)講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行英語提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項(xiàng)。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語言，首先中英文對比說明實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)英語詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對一些復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程、步驟及注意事項(xiàng)，并隨時(shí)用英語提問使學(xué)生充分體會(huì)專業(yè)英語教學(xué)。對一些重要的知識點(diǎn)，加入大量的生活實(shí)際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實(shí)際活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到雙語教學(xué)中。通過這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語教學(xué)的興趣，提高雙語教學(xué)效果。3.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語、展示往屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范報(bào)告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵(lì)學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會(huì)、意見和建議。通過英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鑒于雙語教學(xué)有其特殊性，為鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識，操作技能、語言表達(dá)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，最終的實(shí)驗(yàn)成績評定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績。
4結(jié)語
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實(shí)際水平，制定了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教材，制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動(dòng)畫等)，印刷了全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，建立了科學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)考核方法。通過對其雙語教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，建立完善了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。通過無機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，還可以掌握專業(yè)英語的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
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我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場”，疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績評價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。
2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述
我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個(gè)成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。
3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
3.3對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時(shí)不注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評成績中體現(xiàn)。我們對此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識
等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績評價(jià)方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。
4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。同時(shí)，它也是承接中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門課程。近幾年來，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實(shí)驗(yàn)課程也有很大的變動(dòng)，對大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證無機(jī)化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒有形成獨(dú)立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用無機(jī)化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，仍然是擺在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師面前亟待解決的問題。我在多年無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實(shí)踐，現(xiàn)對此加以闡述，主要為一些教學(xué)過程中的感悟和體會(huì)。
一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
無機(jī)化學(xué)是研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌镏馑性丶捌浠衔锏膶W(xué)科，所以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對化學(xué)理論和元素性質(zhì)進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過實(shí)驗(yàn)來突出教學(xué)的重點(diǎn)，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實(shí)驗(yàn)中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實(shí)驗(yàn)［2］。在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這幾部分互相獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在元素部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單獨(dú)的各族元素實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對其性質(zhì)的了解缺乏一個(gè)直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的套路。我們認(rèn)為這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時(shí)，根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)控
實(shí)驗(yàn)前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實(shí)驗(yàn)室的安全問題，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要把預(yù)習(xí)成績與考試成績掛鉤。實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實(shí)驗(yàn)過程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯(cuò)誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實(shí)驗(yàn)中教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作。因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一門課程，如果一開始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說一些大學(xué)四年級化學(xué)專業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提醒實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)糾正，并對一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機(jī)等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來。
三、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用
傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗(yàn)證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進(jìn)的儀器測試手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖片、動(dòng)畫的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就會(huì)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也會(huì)引起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。例如，在晶體制備的實(shí)驗(yàn)中，晶體制備過程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來測定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［3］。在配位化合物制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們可以測定配位化合物的紫外―可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。
四、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試模式
考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個(gè)總的復(fù)習(xí)。無機(jī)化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是不太合適的，主要原因?yàn)槠洳环蠈?shí)驗(yàn)課程具有實(shí)踐性的特征。我們認(rèn)為應(yīng)把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)知識能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在常見無機(jī)離子分離和鑒定實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進(jìn)行刪減，然后與實(shí)驗(yàn)員商議，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)來準(zhǔn)備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過程中注重學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)驗(yàn)的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)的地位，從一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含在考試成績內(nèi)。在目前形勢下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。
五、結(jié)語
在今后的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
［1］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.
［2］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京:高等教育出版社，1990.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的重要方法和途徑。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解，逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及處理數(shù)據(jù)的方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一狀況的原因是多方面的，而科學(xué)有效的考核評價(jià)方式，是改變這一狀況的重要手段。
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性［1～5］
過去，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定的，報(bào)告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能方面的情況。僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無法看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告造成的另一個(gè)不良后果，是對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績不夠全面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革構(gòu)想
我們以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)的考核進(jìn)行了思考。
2.1 完善實(shí)驗(yàn)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定實(shí)驗(yàn)成績的方式，改為從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等幾個(gè)方面進(jìn)行考評，每個(gè)方面要制定若干具體的量化條件，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。
2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。
2.3 重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.4 重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會(huì)歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)以及用語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
2.5 強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)操作能力的考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)驗(yàn)技能課。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來從事教學(xué)、科研等實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。
2.6 增大對創(chuàng)新行為的評定和賦分量意在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的實(shí)踐內(nèi)容
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本理論的驗(yàn)證外，還有無機(jī)制備、探索科研方向的綜合性實(shí)驗(yàn)。那么如何準(zhǔn)確測量和評價(jià)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的程度以及動(dòng)手能力、觀測能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問題解決問題能力的高低呢?近幾年我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個(gè)關(guān)鍵。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評分，成績按百分制計(jì)分。使學(xué)生意識到無機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門單獨(dú)的專業(yè)課程，并不是無機(jī)化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
3.2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的幾種模式的探索研究與實(shí)踐
3.2.1 “實(shí)驗(yàn)知識問答＋基本實(shí)驗(yàn)操作＋單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實(shí)驗(yàn)知識問答、基本實(shí)驗(yàn)操作。滿分為80分。②每人一組，單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。
具體做法是：①在實(shí)驗(yàn)室中我們選取了不同的試題對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)基本知識提問，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項(xiàng)總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。
這種模式注重的是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程是很重要的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過程。在考核中，我們要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實(shí)，能否正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否順利地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行提問，看他是否真正掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對其實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、基本技能、?chuàng)新意識等做出綜合評價(jià)。我們對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題給予當(dāng)場指正，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，而且這種近距離的考查可加強(qiáng)師生間的交流，形成良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛。
3.2.2 “平時(shí)基本操作+制備實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對2003級《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。①平時(shí)基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)無機(jī)材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過各種渠道（圖書館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。
在這一次的無機(jī)實(shí)驗(yàn)考核過程中，我們除了繼續(xù)加大對學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過各種渠道查閱目前最新的無機(jī)合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。
3.2.3 “元素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考試+實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試＋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對2005級化學(xué)專業(yè)《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。第2學(xué)期的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)主要是無機(jī)化學(xué)元素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，涉及到的實(shí)驗(yàn)基本操作較少。以前考查的重點(diǎn)為無機(jī)元素實(shí)驗(yàn)理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。
本次實(shí)驗(yàn)考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績按三部分計(jì)算，基本操作考試占總成績的30%，試卷考試占總成績的60%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占總成績的10%。平時(shí)成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分。
實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試的試題強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過程，增加了設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語言表達(dá)能力和說明問題的能力以及綜合設(shè)計(jì)能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力。
為了考察學(xué)生通過本學(xué)期的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化合物的合成、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，我們經(jīng)過精心的考慮與設(shè)計(jì)，制定了與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的元素實(shí)驗(yàn)操作考核十個(gè)題目。針對實(shí)驗(yàn)考核題目的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個(gè)，學(xué)生要在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生對本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。
這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過直接觀察，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，考查其操作水平，對學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自覺地根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評定。教師的考核與學(xué)生的自我評定結(jié)合起來，就形成了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實(shí)驗(yàn)中就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了其實(shí)驗(yàn)興趣。
考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識到，只有平時(shí)認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，期末考核時(shí)才能做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也使學(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的效果
通過這幾年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革與實(shí)踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。
運(yùn)用改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法，我們首先了解了實(shí)驗(yàn)任課教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、對學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過實(shí)驗(yàn)考核提供的反饋信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的長處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革之后，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實(shí)驗(yàn)的全過程。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績，他們實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知曉?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不放過每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們也獲得了自信心和成就感，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
新的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)對問題作出較合理的解決。在實(shí)驗(yàn)中，無論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時(shí)，學(xué)生都能夠尊重事實(shí)，不臆造或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2016）07（b）-0000-00
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從兩個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，一是應(yīng)用，一是創(chuàng)新，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展這沒多年，關(guān)于應(yīng)用已經(jīng)無需再談，本文重點(diǎn)在探討如何在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問題，通過親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對化學(xué)基礎(chǔ)知識有深入的理解，并形成過硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識[1]。
但是隨著國家國際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對高層次人才的需求和要求也越來越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對化學(xué)基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復(fù)合型新型人才。因此，在增加綜合性實(shí)驗(yàn)之后，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1現(xiàn)階段我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題
目前，我國傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（ 方法與手段） 、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結(jié)合我校的實(shí)際情況，對我校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題做了如下的總結(jié)：
針對以上問題我們對本?，F(xiàn)階段的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與考核進(jìn)行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本?，F(xiàn)階段所執(zhí)行的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在下列問題：
1.1教學(xué)內(nèi)容
本校所執(zhí)行的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱是從1980的華北工學(xué)院師范班脫胎而來的，后來經(jīng)過幾代人的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)從原來單一的面向一個(gè)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展成了可以面向不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)，不同課程的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其中涉及的專業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學(xué)時(shí)的面向特種能源的長學(xué)時(shí)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有48學(xué)時(shí)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)長學(xué)時(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)時(shí)改變的背后，確實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊和與社會(huì)需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過，當(dāng)然對于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)我們是無需進(jìn)行改動(dòng)的，還有一些實(shí)驗(yàn)也很經(jīng)典，但是這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實(shí)驗(yàn)也能預(yù)料到會(huì)有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果。此外教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少； 單一性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性的實(shí)驗(yàn)較少； 基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)較多，涉新（ 新技術(shù)、新方法等） 性的實(shí)驗(yàn)較少。造成上述問題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習(xí)慣（ 包括老師的惰性） 和實(shí)驗(yàn)條件所致。
1.2教學(xué)方法
目前本校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上就是上課時(shí)老師講學(xué)生做，對于有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進(jìn)行口述和文字表達(dá)，沒有相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行支持，學(xué)生只能老師給出的既定思路和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證；另外學(xué)生只要有實(shí)驗(yàn)教材就基本可以完成大部分的實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新抄寫一遍，學(xué)生完全不需要?jiǎng)幽X筋去想實(shí)驗(yàn)如何完成，會(huì)有什么樣的結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。
1.3考核方式
現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學(xué)生的出勤率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)考核方式是一直以來各高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所沿用的，而且也是很多年沒有改變的，該方法最大的弊端是沒有對有想法和有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予足夠的肯定和支持。
2對現(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性
通過上述的對本校現(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)方法，以及考核方式，這些方面都無法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒有體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)對于本科生既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本理論，又需要具有積極主動(dòng)的科學(xué)研究能力和知識創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、生物等專業(yè)本科畢業(yè)生
的要求，必須從大一的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始做起，進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改革。
3通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
針對前面提到過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限和弊端，本課題擬對現(xiàn)階段的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出如下的整改措施；
3.1對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)
原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在最初的無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了很好的對理論課程的支撐和驗(yàn)證作用，但是隨著無機(jī)化學(xué)理論課程的變化，以及學(xué)科間的滲透和社會(huì)對高校學(xué)生的多元化需求，單一的原先只注重基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)越來越難以滿足后續(xù)課程以及用人單位對于學(xué)生的要求，因此在原先的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合老一輩教師的意見和新形勢下各方面的需求對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整和補(bǔ)充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對環(huán)境造成污染且沒有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實(shí)驗(yàn)，在一些原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的對于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。
3.2改革原有的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書的教學(xué)方法已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，而且對于有些難以用語言和文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻，或者多媒體軟件制作出來，給學(xué)生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實(shí)驗(yàn)小組的形式，對一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，工作量比較大的實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，例如配合物分裂能的測定實(shí)驗(yàn)中，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)配位化合物的制備，一個(gè)小組進(jìn)行配合物離解類型及氯離子含量的測定，最后一組同學(xué)進(jìn)行配合物分裂能的測定。
此外，還可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較大同學(xué)，可以結(jié)合老師課題開展一些需要具有實(shí)際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以解決個(gè)別老師課題沒人做的困難，又能提高學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考評制度，突出對具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考核和重視
實(shí)驗(yàn)成績的評定，不局限于單純的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而是應(yīng)該趨于多元化多層次的考核。從過去的經(jīng)驗(yàn)分析，由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對象是大一學(xué)生，由高中考入大學(xué)的他們普遍存在只重視理論不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作（ 或理論考試） ，為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
具體考核辦法為如下：
（ 1） 最終的考核成績不能只靠最后的實(shí)驗(yàn)考試成績，而應(yīng)同時(shí)考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績綜合給出最終的實(shí)驗(yàn)成績。這樣不但能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，而且避免了有的學(xué)生雖然平時(shí)不認(rèn)真但期末考試能憑運(yùn)氣突擊僥幸過關(guān)的行為。
（ 2） 最終考核要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是同時(shí)要兼顧實(shí)驗(yàn)過程。不能只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對錯(cuò)產(chǎn)率的高低，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，良好的安全整潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績。
（ 3） 實(shí)驗(yàn)操作技能考核與文字解釋表述考核相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很好，但是實(shí)驗(yàn)幾乎都是別人在做，而有的同學(xué)動(dòng)手能力特強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的表達(dá)卻差強(qiáng)人意。因此在考核最總實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，也要注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個(gè)擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生，不具備真實(shí)、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)科學(xué)人才。
（ 4）對于某些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學(xué)生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψe極性，和對學(xué)生創(chuàng)新性的充分肯定。
4結(jié)論
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大一學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)、觀察分析問題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)涉及諸多方面的一個(gè)課題，不僅僅需要改革者堅(jiān)持不懈努力研究，也需要各級部門的積極配合，只有通過上下級管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷引向深入，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程才會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)形式,它在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方面起著關(guān)鍵的作用。高職類實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法,以及良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類專業(yè)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課。它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁,又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?并在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健W(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)獲得對理論知識的感性認(rèn)識,深入理解和應(yīng)用無機(jī)化學(xué)中的概念和理論,在實(shí)驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)起嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新性能力,良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),以及分析和解決問題的獨(dú)立工作能力。[1]
一、傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
1.在教學(xué)觀念上重理論、輕實(shí)驗(yàn)。理論課教學(xué)任務(wù)由高職稱的專任教師承擔(dān),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,領(lǐng)導(dǎo)也比較重視理論課的教學(xué)效果,而實(shí)驗(yàn)課多由助教上課,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在從屬于理論教學(xué)的地位,導(dǎo)致教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,不愿意在儀器設(shè)備的購置與維護(hù)上投入大量資金。在職稱和待遇等方面,實(shí)驗(yàn)教師也沒有得到應(yīng)有的重視,師資隊(duì)伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成,每年都有較大變動(dòng),影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。另外,由于實(shí)驗(yàn)師資的不足,每次實(shí)驗(yàn)只配備了一名教師,學(xué)生卻有30多人,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題比較大,一人實(shí)難顧全大局。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上仍以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)里驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占60%,儀器使用和操作方法訓(xùn)練占40%,且部分內(nèi)容為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),具有一定的重復(fù)性,使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求,不能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣,制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度上,多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)均為“照方抓藥”模式,在實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、操作要領(lǐng)后,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,對著實(shí)驗(yàn)書取用試劑,而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確也不知道。
4.在實(shí)驗(yàn)成績的評定上,大多依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末的筆試,造成實(shí)驗(yàn)成績評定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
教學(xué)有法,但無定法。新穎的教學(xué)形式和教學(xué)方法,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)建立一套完善的成績評分方案,實(shí)驗(yàn)課的成績要以平時(shí)考查為主,占總分的50%―60%,平時(shí)成績要以實(shí)際操作的水平為主要考核依據(jù),對實(shí)驗(yàn)成績考核的主要內(nèi)容都定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以對每個(gè)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的各項(xiàng)情況,給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績,期末綜合平時(shí)成績,這樣做對于端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有很大的幫助。為了督促學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn),勤于思考,分析和解決問題的能力,教師應(yīng)增大開放式實(shí)驗(yàn)量,給出課題,讓學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)教師審閱同意后付諸實(shí)施。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,由2―3位學(xué)生組成一組,教師在實(shí)驗(yàn)過程中起指導(dǎo)作用,其它方面由學(xué)生自己掌握。這樣做可以明顯地提高學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,對于培養(yǎng)他們的自主意識和動(dòng)手操作能力的作用是巨大的。教師應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考試,期末實(shí)驗(yàn)考試可分為筆試和操作兩個(gè)部分。操作考試為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的重要組成部分,為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的全面掌握,操作考試應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。
2.開展綜合設(shè)計(jì)式教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們采用綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué),將元素及其化合物的性質(zhì)與無機(jī)物的制備,以及性質(zhì)測定相結(jié)合,組成系列實(shí)驗(yàn),并將基本實(shí)驗(yàn)知識、基本操作原理、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)融合到系列實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)行訓(xùn)練。由于無機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富,但教學(xué)時(shí)數(shù)有限,我們不可能對無機(jī)化學(xué)中眾多的元素及其化合物逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然而我們可根據(jù)元素在周期表中的位置和不同的差異性選擇典型元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以點(diǎn)帶面,如S區(qū)確定鈉、鈣兩個(gè)系列,P區(qū)確定鋁、碳、磷、硫、氯五個(gè)系列,D區(qū)確定鉻、錳、鐵三個(gè)系列,D、S區(qū)確定銅、銀、鋅三個(gè)系列。每個(gè)系列都用廉價(jià)的原料或工廠廢棄物作為起始原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是:(1)實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課題提前向?qū)W生公布,由學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,擬定實(shí)驗(yàn)原理、試劑(規(guī)格、濃度)、儀器、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,再由教師審閱批準(zhǔn)。(2)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的基本操作要符合規(guī)范,實(shí)驗(yàn)方法要科學(xué)嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要認(rèn)真記錄。(3)寫出論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固而持久的興趣,鍛煉他們勇于突破、大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵(lì)他們克服以往經(jīng)驗(yàn)的障礙、脫離思維的慣性,力爭解決問題的新穎性和獨(dú)特性,提高他們的創(chuàng)新能力是非常有效的。
3.高度重視良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果說熟練的基本操作是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),那么良好的素養(yǎng)和習(xí)慣就是實(shí)驗(yàn)成功的保證。無機(jī)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生涉足化學(xué)實(shí)踐的第一步,自然需要重視良好素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們著重抓了三個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn),勇于實(shí)踐的情感,克服當(dāng)前普遍存在的重理論、輕實(shí)踐,畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)的毒害作用而不愿實(shí)驗(yàn)的傾向。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)精神,糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過場,甚至任意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)編造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良學(xué)風(fēng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生條理、整潔的習(xí)慣。我們要求預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須簡明、規(guī)范,實(shí)驗(yàn)中儀器藥品擺放得科學(xué)、合理、整齊、方便并隨時(shí)保持實(shí)驗(yàn)桌面潔凈,取放儀器藥品有條不紊,就連配發(fā)給學(xué)生的儀器也必須按確定位置存放。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維性觀察。
對實(shí)驗(yàn)的觀察不應(yīng)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)中所能感知的東西,更重要的是對所感知的東西的思考。學(xué)生不僅要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、組裝,而且要分析為什么這樣選,以及為什么這樣組裝,其他選擇和組裝是否可以,為什么?例如:在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣一節(jié)時(shí),我提出了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考:(1)比較實(shí)驗(yàn)室制取氯氣、氧氣、氫氣的藥品和反應(yīng)條件的區(qū)別?(2)制取這三種氣體各需要哪些儀器?(3)能否用制取氫氣或氧氣的裝置來制取氯氣?為什么?促使學(xué)生經(jīng)過思維解決問題。在實(shí)驗(yàn)中不僅要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的操作步驟,而且要他們思考每一步的作用;不僅要觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,等等。只有對實(shí)驗(yàn)裝置,操作步驟,以及從始至終所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,并將觀察與思考結(jié)合起來,進(jìn)行思維性觀察,學(xué)生才能對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有深刻的理解,才能提高實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,才能使感情、意志、能力受到鍛煉,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人的功能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及知識水平的不同階段,提出不同的觀察要求,引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察。對于性質(zhì)實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)著重要求學(xué)生觀察反應(yīng)條件及實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象,并能逐步地進(jìn)行思維和分析,得出正確的結(jié)論;對于定量實(shí)驗(yàn),應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)中量的變化;同時(shí),讓學(xué)生自己總結(jié),尋找同一類型的實(shí)驗(yàn)在儀器選擇、制備方法、實(shí)驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)、廢氣處理、物質(zhì)鑒別等方面的共同點(diǎn)及不同點(diǎn),達(dá)到學(xué)習(xí)新知識和增強(qiáng)記憶的目的。
5.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的一個(gè)挑戰(zhàn),也是高?；瘜W(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。比如對于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),如:砷化合物、汞及化合物、固體高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),教師可通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行演示教學(xué),使學(xué)生觀察到發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)條件,進(jìn)而理解這些物質(zhì)的性質(zhì),并使研究危害性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為可能;利用計(jì)算機(jī)對一些測定實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析,使得學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識;對學(xué)生的測定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而更充分、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況,并能有針對性地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理,使得學(xué)生的成績更為準(zhǔn)確、真實(shí),更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,是實(shí)驗(yàn)教師目前必須努力的方向。
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關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原教學(xué)過程中存在的問題
1.課程教學(xué)目標(biāo)單一、規(guī)程化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏專業(yè)特色。目前，我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)還只停留在要求學(xué)生掌握“三基”即基本原理、基本知識和基本操作，規(guī)范操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材中正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論[2]。這一目標(biāo)導(dǎo)致驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容少，規(guī)程化問題較突出，無論是制藥工程專業(yè)、還是食品科學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都一致，缺乏專業(yè)特色，不利于學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式都是以教師為中心，學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)、什么時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟是什么、要用到哪些實(shí)驗(yàn)藥品儀器，一旦確定就很少改變，這種單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識，缺乏主觀能動(dòng)性，很容導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不主動(dòng)思考，甚至在課上出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。3.四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。我校四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室都是獨(dú)立設(shè)置并開設(shè)課程，實(shí)驗(yàn)資源沒有互通。由于每門課程開設(shè)的時(shí)間不同，導(dǎo)致出現(xiàn)某一特定時(shí)段集中在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室極度擁擠、實(shí)驗(yàn)試劑及儀器短缺，而有的實(shí)驗(yàn)室閑置無用的現(xiàn)象。4.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1∶8，不得不大量使用年輕教師或助教授課，但年輕教師往往由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得其對實(shí)驗(yàn)理解不夠全面、操作不規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生不到位、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不嚴(yán)謹(jǐn)，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[3]。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定的隨意性大、缺少科學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核成績評定一般是由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分組成。學(xué)生即使沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)也可以通過抄襲別人或者教材中的實(shí)驗(yàn)步驟等完成考核。而且一般由于沒有科學(xué)詳盡的評定標(biāo)準(zhǔn)[4]，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個(gè)較為籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，成績評定存在隨意性大、不合理的問題，十分不利于全面衡量學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握能力[5]。
二、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.豐富課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為三種類型：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：通過無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生規(guī)范化、熟練化和標(biāo)準(zhǔn)化地掌握化學(xué)基本操作技能，是綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的保證。針對很多大一同學(xué)在高中化學(xué)課中只有理論知識而沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，在最新修改的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中，第一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容就是詳細(xì)系統(tǒng)地講解化學(xué)基本儀器操作規(guī)范，包括：各種儀器放置規(guī)則、如何清洗玻璃儀器及洗凈的判定標(biāo)準(zhǔn)、使用托盤天平的注意事項(xiàng)、溶液的配制、加熱、過濾、冷卻結(jié)晶的操作以及離心機(jī)、吸量管和容量瓶的使用等。首先由教師示范操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后隨機(jī)抽查學(xué)生演示操作，讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評，達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。②綜合性實(shí)驗(yàn)：通過綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如測定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能的實(shí)驗(yàn)，在使學(xué)生具備熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的理論知識進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生計(jì)算反應(yīng)速率和速率常數(shù)。這樣不僅可以改變以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是照搬照抄教材上的實(shí)驗(yàn)步驟、被動(dòng)地學(xué)習(xí)不動(dòng)腦等問題，進(jìn)一步提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和綜合運(yùn)用知識的能力。③創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。例如，將從廢白鐵中制備硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的制備方法。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法制備了兩種產(chǎn)物，少數(shù)同學(xué)雖然沒有制備成功，但通過與同學(xué)之間的充分溝通，對失敗的原因進(jìn)行了探討，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了其獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析問題、解決問題的能力。2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅僅局限在鞏固學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的理論知識，或者讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作的能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新意識。①在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂講授中，一般先由教師通過板書講解實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行儀器操作示范，學(xué)生復(fù)制完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革后，教師事先安排學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)眾講解和示范，這使學(xué)生由過去的教學(xué)受體變?yōu)榻虒W(xué)主體，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解不可能完全正確，在講解和示范過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)需要老師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，更好地達(dá)到教學(xué)目的。②創(chuàng)新安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同學(xué)可以根據(jù)自己感興趣的無機(jī)化學(xué)理論知識，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在部分實(shí)驗(yàn)中，由教師講解該實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法或產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而構(gòu)建出新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。③更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于一些較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，制藥及食品專業(yè)學(xué)生需要了解，對于學(xué)生日后工作中具有指導(dǎo)意義，而受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，又不能親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生探索，也可由學(xué)生組成興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱參考資料、互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生的視野，避免以后工作中接觸到此類技術(shù)時(shí)茫然無知。開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)與課外研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和研究性學(xué)習(xí)的能力。在本教改項(xiàng)目實(shí)施中，每年3—6月派遣相關(guān)教師赴中南大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)。同時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級以上職稱的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)和儀器操作訓(xùn)練，這樣既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的優(yōu)勢，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[6]。3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室資源。改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放和資源共享，做到一舉兩得，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過開放實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生申請國家、學(xué)校和院系多級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生在這些基金的支持下，利用學(xué)校開放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，將科研與本科教學(xué)相結(jié)合，如已開展的2017年貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：貴州余甘子干果與鮮果中有效成分的分析和提取工藝的研究。學(xué)生在科研過程中自主學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝條件、實(shí)驗(yàn)操作、記錄和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果所有過程學(xué)生都親自參與，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。4.利用實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新競賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我院連續(xù)兩年舉辦了全?！按髮W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”，對推進(jìn)、深化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用能力發(fā)揮了重要作用。5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法，有理有據(jù)地評價(jià)學(xué)生成績。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行獨(dú)立的考核、考試和成績評定，為了全面達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，需要改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，采取平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合，平時(shí)成績占70%，期末考核成績占30%，平時(shí)考核包括：預(yù)習(xí)、出勤率、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等，逐項(xiàng)打分。期末考試中采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師在課堂教學(xué)結(jié)束前兩周給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案來完成實(shí)驗(yàn)，教師對每位學(xué)生的操作進(jìn)行評分，這將真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課的興趣。
三、結(jié)語
本文分析我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、教學(xué)資源共享、教學(xué)手段及考核模式等方面提出了一些思路和方法，并在2017級制藥工程、藥學(xué)、食品科學(xué)與工程3個(gè)班建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及教學(xué)過程的各個(gè)方面，不可能一蹴而就，還需要不斷提高一線實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，把注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，這樣才能滿足新時(shí)期社會(huì)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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