時(shí)間：2023-03-10 14:53:12
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關(guān)鍵詞：以人為本 創(chuàng)新 高校教師 教育管理
黨的十六屆三中全會(huì)明確提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。高等院校如何堅(jiān)持以人為本對(duì)高校教師進(jìn)行教育管理，從人的本性出發(fā)，充分滿足教師的需要，充分開發(fā)和發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的人格完善和全面發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，也是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。
以人為本要求堅(jiān)持把人放在首要位置，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好人的根本利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；以是否符合人的根本利益和要求，作為衡量一切工作的根本標(biāo)尺，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。
“以人為本”具有三層基本涵義：其一，它是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。既強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價(jià)值取向。即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的類價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和個(gè)性價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、需求和能力差異，尊重人性發(fā)展的要求。解放人，就是不斷沖破一切束縛人的潛能和能力充分發(fā)揮的體制、機(jī)制。塑造人，是說既要把人塑造成權(quán)利的主體，也要把人塑造成責(zé)任的主體。其三，它是一種思維方式。以人為本，意味著任何個(gè)人都應(yīng)享有作為人的權(quán)利，對(duì)任何個(gè)人的權(quán)利都應(yīng)給予合理的尊重；意味著對(duì)人以外的任何事物都應(yīng)注入人性化的精神和理念，給予人性化的思考和關(guān)懷。要求我們?cè)诜治?、思考和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持運(yùn)用歷史的尺度，也要確立并運(yùn)用人的尺度；既要關(guān)注人的共性、也要關(guān)注人的個(gè)性；要關(guān)注人的生活世界，要對(duì)人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷；要樹立起人的自主意識(shí)并同時(shí)承擔(dān)做人的責(zé)任。
一、當(dāng)前高校教師教育管理中缺少以人為本的表現(xiàn)分析
（一）高校教師思想政治教育中缺少以人為本的表現(xiàn)
長期以來，高校教師思想政治工作存在著幾種片面傾向：一是單純強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的灌輸；二是過分提高道德行為規(guī)范的要求，并由此形成了“說教式”和“管教式”兩種傳統(tǒng)的思想政治工作模式；三是不聞不問、束手無策，使教師思想政治工作名存實(shí)亡。
教師是特殊的群體，思想政治工作具有以下幾個(gè)基本特征：隨收入的提高，對(duì)精神生活的追求增多；文化素質(zhì)層次較高，具有自我教育、管理、參政、議政的能力；民主意識(shí)較強(qiáng)，公平心理不斷升華，完美追求日趨強(qiáng)烈；競爭精神明顯，在教學(xué)、科研等各方面都有很好的表現(xiàn)等等。因此，做好高校教師思想政治工作，必須用新的思想觀念指導(dǎo)實(shí)踐，重新審視我們思想政治工作的價(jià)值取向和生存根基。確立以人為本的教育思想和工作思路，堅(jiān)持教育的發(fā)展性、主體性、動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性，無疑對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校教師思想政治教育具有重要的意義。
（二）高校教師管理中缺少以人為本的表現(xiàn)
過分重視組織的權(quán)威性，忽視教師的主體性。在這種行政管理模式中，組織具有絕對(duì)的權(quán)威，是社會(huì)意志的代表。行政人員成為管理的主體，教師只是管理的客體或?qū)ο螅恍姓?quán)力居于主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)權(quán)力被邊緣化，教師的工作價(jià)值主要取決于其在權(quán)力體系中的位置或被行政權(quán)力認(rèn)可的程度；決策權(quán)高度集中于管理層，教師只是被動(dòng)的執(zhí)行者。管理者與教師的關(guān)系只是一種簡單的管理與被管理的關(guān)系，教師的主體性受到貶抑，缺乏工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
過分強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，忽視教師的自我實(shí)現(xiàn)。從管理的目的來看，傳統(tǒng)的高校教師管理片面強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，所謂“大學(xué)之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，教師的成長理應(yīng)成為大學(xué)組織最重要的目標(biāo)之一。然而很多學(xué)校的管理者在管理實(shí)踐中卻不關(guān)切精神世界和物質(zhì)生活境遇，把學(xué)生的成長與教師的成長剝裂開來。
過分強(qiáng)調(diào)管理的統(tǒng)一性，忽視教師的類特性。在現(xiàn)行的高校教師管理中，很多管理者在管理方法上以剛性手段為主，以“經(jīng)濟(jì)人”的人性假設(shè)為基礎(chǔ)，無視知識(shí)分子的類特征及個(gè)性差異。高校教師從事的工作不僅僅是為了謀生，更多的是追求學(xué)術(shù)生命的充盈與完滿，享受創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂。他們個(gè)性化的教學(xué)是人的個(gè)性化體現(xiàn)，然而標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系卻容不得教師個(gè)性化的教學(xué)模式，使之遠(yuǎn)離個(gè)性化，致使教學(xué)出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。他們具有強(qiáng)烈的反思批判精神與社會(huì)責(zé)任感，這必然與傳統(tǒng)管理所強(qiáng)調(diào)的管理者權(quán)威發(fā)生沖突，影響管理績效的提高。
過分強(qiáng)調(diào)管理的外控性，忽視教師的自主創(chuàng)新。受科學(xué)管理思想的影響，高校教師管理日益走向制度化、規(guī)范化、定量化的軌道，強(qiáng)調(diào)用外在的制度約束、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的行為。從現(xiàn)實(shí)來看，量化標(biāo)準(zhǔn)管理具有一定的科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性。但是，一些過于量化的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中制約了教師的主動(dòng)性，挫傷了教師的創(chuàng)造性，使得教師按部就班，循規(guī)蹈矩，不求無功，但求無過。但是，大學(xué)的基本使命是培養(yǎng)人才與知識(shí)創(chuàng)新，人具有復(fù)雜性、模糊性、不確定性，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以用一把科學(xué)的尺子來度量，教師的
教育教學(xué)行動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。二、實(shí)現(xiàn)以人為本的高校教師教育管理創(chuàng)新
（一）以人為本創(chuàng)新教師思想政治教育的途徑
確立以人為本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服務(wù)于人的發(fā)展性，確立教師的主體性，樹立動(dòng)態(tài)觀念。教育人、提高人、發(fā)展人是高校教師思想政治教育的最終歸宿和價(jià)值取向。只有始終以人的發(fā)展為中心，服從服務(wù)于人的發(fā)展這個(gè)中心，才是教師思想政治工作存在和被接受的唯一理由。高校思想政治教育者要轉(zhuǎn)變觀念，把思政工作的重心從維護(hù)穩(wěn)定轉(zhuǎn)移到促進(jìn)發(fā)展上面來，切切實(shí)實(shí)地為教師的成長和發(fā)展服務(wù)。實(shí)踐中，思政工作者只能起到一個(gè)“導(dǎo)”的作用，真正意義上的教育效果來自于教師自身的感悟和體會(huì)。要善于激發(fā)教師的主體性，用恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容并以恰當(dāng)?shù)妮d體引導(dǎo)教師主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育。思想政治工作沒有8小時(shí)內(nèi)外之分，也沒有校園內(nèi)外之別，要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的不同情況，整合多方面力量動(dòng)態(tài)地進(jìn)行，在動(dòng)態(tài)中把握教師思想的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
增強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷。高校教師思想政治教育要十分注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人，徹底摒棄形式主義、教條主義和簡單化的作法，帶著對(duì)教師的滿腔熱情投入工作。要重視教師日常生活問題的解決，要把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來。一個(gè)不重視群眾生活困難，不關(guān)心教師痛癢的人是永遠(yuǎn)得不到教師信任的，也是永遠(yuǎn)做不好教師思想政治工作的。
拓寬教師的人際交往面。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的全面發(fā)展從本質(zhì)上講就是豐富人的社會(huì)關(guān)系，人的社會(huì)關(guān)系越豐富，自身的發(fā)展就越充分。高校教師思想政治教育要堅(jiān)持集體主義的道德觀和價(jià)值觀，并通過拓寬教師的社會(huì)交往和人際網(wǎng)絡(luò)，使教師走出個(gè)體化、分散化的工作和生活圈子，在集體和社會(huì)關(guān)系中獲得教育，自覺地使自己的行為符合集體的道德規(guī)范，在實(shí)現(xiàn)集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師以開放的眼光和開放的意識(shí)參與集體活動(dòng)，在社會(huì)交往中獲得集體文化的熏陶，獲得社會(huì)教育的提高。
提高思政工作者的人格魅力。思想政治工作者要通過自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育對(duì)象產(chǎn)生敬佩、信任、親切的感覺，從而效仿從同你的教育或引導(dǎo)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不斷提高政治理論修養(yǎng)，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，以堅(jiān)強(qiáng)的黨性、廣博的知識(shí)、真誠的胸懷、清廉的作風(fēng)增強(qiáng)自己的影響力和感召力。真理使人信服，人格使人信任，雙重的力量就能極大地提高思想政治工作的效果。要從情感上接近教師，善于“換位思考”，設(shè)身處地地為他們著想，用坦誠和熱心消除對(duì)方的心靈屏障，這樣才能實(shí)現(xiàn)與教師的情感溝通與理解，才會(huì)有思想上的相互交流和影響。
（二）以人為本、創(chuàng)新高校教師管理的新路子
1、以人為本，構(gòu)建和諧高校
要以人為本，構(gòu)建高校和諧發(fā)展的體制、機(jī)制和制度；構(gòu)建和諧的校園文化和人際關(guān)系；建造和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校的體制、機(jī)制和制度，決定了學(xué)校的行為方向和人的做事方式，其設(shè)計(jì)應(yīng)突出以人為本的理念，富于人性化，不能簡單地把師生員工看作制度的對(duì)象，有規(guī)訓(xùn)而無體諒。高校文化是左右?guī)熒鷨T工思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，它潛在地并時(shí)時(shí)刻刻地指揮著他們的一舉一動(dòng)。一個(gè)文化和諧的高校，必然體現(xiàn)以人為中心，從人的價(jià)值追求上引導(dǎo)，用一種強(qiáng)大的文化，造成一種共同的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀把人們團(tuán)結(jié)起來，動(dòng)員起來，激發(fā)起來。高校還要有和諧的人際關(guān)系，應(yīng)始終貫徹平等、尊重、合作、發(fā)展為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。良好的校園環(huán)境對(duì)教職工具有陶冶情操、潛移默化的作用。校園建筑裝飾、綠化美化應(yīng)體現(xiàn)中華文化特點(diǎn)，突出校園文化氛圍，以樸素大方、莊重明快、自然流暢、簡潔實(shí)用為要，形成集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、花園、樂園、家園于一身的育人環(huán)境。
2、以人為本建立高校激勵(lì)制度，強(qiáng)化管理藝術(shù)
激勵(lì)制度是一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)手段和方法體系，它以文字和文件的方式來體現(xiàn)。它創(chuàng)設(shè)了教職員工可預(yù)期的激勵(lì)環(huán)境，對(duì)員工的行為引導(dǎo)和動(dòng)力促進(jìn)產(chǎn)生直接和明顯的影響。激勵(lì)制度包括學(xué)校和部門兩級(jí)。有教學(xué)激勵(lì)制度、科研工作激勵(lì)制度、管理工作激勵(lì)制度等等。雖然激勵(lì)制度的作用是主要的，但學(xué)校各級(jí)管理藝術(shù)對(duì)教職工的激勵(lì)作用卻是不可忽視的，因?yàn)樗鼤?huì)在相對(duì)隱含的、無形的層面上發(fā)生積極的或消極的影響。激勵(lì)性管理藝術(shù)表現(xiàn)在：第一，尊重教職工。了解教職工的意見；重視教職工的才華，尋找機(jī)會(huì)以提供學(xué)習(xí)或深造機(jī)會(huì)；把教職工當(dāng)作自己的“顧客”，真誠服務(wù)于他們等。第二，信任教職工。讓教職工參與到某些特定的活動(dòng)中；把學(xué)?；騿挝恍畔⑴c教職工分享；相互充分的溝通等。第三，認(rèn)可和贊美教職工。對(duì)表現(xiàn)良好的教職工，以各種可能的方式鼓勵(lì)、認(rèn)可或贊揚(yáng)他們；認(rèn)同或贊賞教職工的與眾不同之處，以充分發(fā)揮他們的特殊潛能等。第四，對(duì)教職工的工作給予力所能及的支持。此外，在管理藝術(shù)的發(fā)揮上，管理者的個(gè)人品質(zhì)也會(huì)起相當(dāng)大的制約或影響作用。一般來說，學(xué)?；騿挝活I(lǐng)導(dǎo)的誠實(shí)、遠(yuǎn)見、公平、睿智、正直等品質(zhì)是特別受教職工歡迎的。
3、完善崗位聘任制，以人為本建立科學(xué)的考評(píng)體系
推行崗位聘任制是我國高校人事制度和分配制度改革的一個(gè)基本方向。首先要科學(xué)設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)。對(duì)教學(xué)、科研、黨政管理、輔工作崗位等分類別、分等級(jí)設(shè)置。其次要建立崗位津貼制度。通?？煽紤]把崗位津貼分為固定和浮動(dòng)兩大部分，固定部分屬于基礎(chǔ)津貼，浮動(dòng)部分屬于業(yè)績津貼。不同等級(jí)的崗位，基礎(chǔ)津貼應(yīng)該不一樣，高層次崗位應(yīng)考慮以基礎(chǔ)津貼為主，因?yàn)楦咚綄W(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干要承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也需要比較寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。低層次的崗位津貼則可考慮以業(yè)績?yōu)橹?，主要通過完成具體的教學(xué)、科研工作取得回報(bào)。
根據(jù)不同的崗位，要建立科學(xué)合理的業(yè)績考評(píng)體系。崗位職責(zé)要素的考評(píng)始終應(yīng)是基本的部分，通常可從德、能、勤、績四個(gè)要素入手，其中，每一大要素又可細(xì)分為若干次等要素，如“德”包括了政治品質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德等。“能”包括了學(xué)識(shí)水平、工作能力、身體能力等?！扒凇卑斯ぷ鲬B(tài)度、事業(yè)心、責(zé)任感、服務(wù)精神、出勤率等?！翱儭眲t包括了完成工作的數(shù)量和質(zhì)量，在本職工作中是否有突出成績等。為了保證對(duì)上述各要素評(píng)價(jià)的客觀性，通常需要考慮結(jié)合幾個(gè)不同側(cè)面的評(píng)價(jià)結(jié)果?？己艘⒅囟颗c定性相結(jié)合，定性考核應(yīng)控制在考核總值的30%—20%之間，使考核的結(jié)果主要是以量化的數(shù)字來說明的。要注重考核人員的代表性與人數(shù)的科學(xué)性。做到逐級(jí)考核與多種考核相結(jié)合、平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合、民主與集中的合理加權(quán)系數(shù)相結(jié)合。
要充分發(fā)揮考核結(jié)果的效用，使考核結(jié)果成為對(duì)教職工進(jìn)行獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，要與教職工的職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)掛鉤。
4、以人為本實(shí)施柔性管理、尊重教師需要的多層次性
柔性管理不是不要制度，而是要求制度設(shè)計(jì)要充滿人文色彩與生命關(guān)懷，尊重高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與類特性，更為重視組織文化潛在的規(guī)范、控制與整合作用；主張用理念凝聚人、用目標(biāo)激勵(lì)人、用魅力感染人、用文化陶冶人，實(shí)現(xiàn)教師與組織文化的雙向建構(gòu)。在柔性管理模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者、監(jiān)測者，而成為教師教育教學(xué)行動(dòng)的示范者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、良好工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，成為教師成長的引路人，成為教師的良師益友與工作伙伴。學(xué)校的辦學(xué)從以行政為中心轉(zhuǎn)向以教學(xué)、科研為中心；管理者、教師、學(xué)生不再構(gòu)成一個(gè)金字塔，而是構(gòu)成同心圓，學(xué)生取代管理者成為組織的“圓心”；教師管理不再是少數(shù)人對(duì)多數(shù)人的控制性管理，而轉(zhuǎn)向以教師為中心的全員管理、自
主管理；教師不再只是一個(gè)執(zhí)行者，而對(duì)各種學(xué)術(shù)性事務(wù)乃至非學(xué)術(shù)性事務(wù)擁有廣泛的決策權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、監(jiān)督權(quán)。要關(guān)切教師的身體健康，改善教師的住房狀況，使教師擺脫“清貧”的職業(yè)形象，從“貧窮而崇高”走向“富裕并崇高”，“快樂并崇高”、“健康并崇高”，切實(shí)提高高校教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)地位。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師走出教書謀生的消極狀態(tài)，發(fā)展教師的多種需要，提升教師的日常教育生活品質(zhì)，讓教師不僅有豐富的物質(zhì)生活，也有豐滿的學(xué)術(shù)生命，成為自主自覺的教育家。然而這并不是說所有的教師都要成為教育家，更不能用教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位教師，在積極引導(dǎo)教師在教書育人方面爭先創(chuàng)優(yōu)的同時(shí)要尊重教師發(fā)展的多種可能性，鼓勵(lì)教師自主選擇不同的發(fā)展路徑，自主建構(gòu)理想的職業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)源于個(gè)體身心特質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活境遇的個(gè)性發(fā)展。參考資料：
1、《“以人為本”原則在高校思想政治教育中的運(yùn)用》 許浩 《教育探索》20__年第1期
2、《關(guān)于健全高校教師崗位聘任制的若干思考》楊潮 胡志富 《中國高教研究》20__年第7期
3、《激勵(lì)與約束并存》 梁鳳鳴 《黑龍江高教研究》20__第4期
4、《創(chuàng)設(shè)高校教師柔性管理模式》鐘惠英. 《中國高等教育》20__年第1期
5、《“以人為本”與高校思想政治教育工作》 羅明 《中國科學(xué)教育》20__年第4期
6、《試論以人為本與高校教師管理》 劉鐵中 《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》20__年3期
7、《高校教職工考核芻議》 周青萍 孫小黎 《溫州大學(xué)學(xué)報(bào)》20__ 年 12 月
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1
今年假期我有幸成為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的一員，心里特別高興，因?yàn)檫@次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的精辟講座，積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動(dòng)交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前,面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式,方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的差異性,潛在性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過培訓(xùn)，讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。我認(rèn)識(shí)到了柳海民教授的優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理想境界；學(xué)習(xí)了黃寶國校長的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；尤其敬佩的是八十歲高齡的老教授劉茂森，這么大的歲數(shù)依然精力旺盛的傳播教學(xué)理念，從講授到板書都那么的精彩。所以我想教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。通過培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的.環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
總之，通過這培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)研究型的教師，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2
年十月至學(xué)期期末，我在學(xué)校龍泉書院西花廳參加了青年教師的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是我校為了讓青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，提高青年教師的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)舉措!這次培訓(xùn)中，在感受到龍泉書院風(fēng)韻的同時(shí)，重溫了教育主管部門對(duì)教師在師德方面的規(guī)范，學(xué)習(xí)了我校一三五教學(xué)模式實(shí)施的環(huán)節(jié)，知曉了我校在教育教學(xué)管理方面的要求，研究了學(xué)生在青少年階段的心理行為問題，實(shí)踐了我校信息化管理及教學(xué)系統(tǒng)，聆聽了優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)!也領(lǐng)略了授課名師的風(fēng)范，個(gè)人受到了深深的啟發(fā)。通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會(huì)和啟發(fā)：
一、內(nèi)容詳實(shí)，師德高尚，感染力深遠(yuǎn)
此次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，從多層次多角度安排，緊鑼密鼓，扎實(shí)有序，內(nèi)容也較為全面：包括了教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、教研教學(xué)能力、班主任工作、課堂管理與班級(jí)管理、教育教學(xué)技能指導(dǎo)、教師禮儀與修養(yǎng)、新教師應(yīng)注意的問題等諸多方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而新教師培訓(xùn)的所有老師都是教育教學(xué)水平一流的好老師。他們的培訓(xùn)全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)，不管哪一位教師主講，他們都是有備而來，準(zhǔn)備的十分充分，沒有一絲一毫的敷衍：所有的講稿均制成ppt公開共享;有的研究高瞻遠(yuǎn)矚，細(xì)致入微，切合實(shí)際，時(shí)時(shí)讓人眼前一亮;他們思想深邃高尚，語言精練清晰和緩，態(tài)度和藹可親沒有架子，這一切都彰顯出他們的人格，高尚的師德，崇高的職業(yè)精神以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛，執(zhí)著!他們提升了我們?nèi)松拇笾腔?他們身上散發(fā)出的愛的力量，將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學(xué)工作中。他們是最美的老師!
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，爭取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新教師應(yīng)該好好地吸收和采納。
二、教師的道德和責(zé)任，學(xué)生觀
教師在教育中表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币苍S我們太普通，一己之力也很微弱，但我們要努力去做充滿智慧的教育!想想初登講臺(tái)時(shí)熱情如火，充滿激情，轉(zhuǎn)眼人到中年，回首走過的路，不能倦怠!更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行動(dòng)，融入平凡的工作中去!
一樣的課程不一樣的班級(jí)，當(dāng)我為分?jǐn)?shù)沾沾自喜的時(shí)候，是否注意到還有許多分?jǐn)?shù)不高的孩子有多憂傷?那些拼命努力獲得高分的學(xué)生是否真正感到了學(xué)習(xí)的成功與幸福?在我的教習(xí)過程中，有多少人精神的成長被忽視?我要給予學(xué)生怎樣的精神關(guān)懷?羅素說：參差多態(tài)乃是幸福的本源。那我評(píng)價(jià)的尺子有幾把?教育要關(guān)心每個(gè)人的幸福每個(gè)人的成長每個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也許這些并不全是教師的問題，但道德和責(zé)任要牢記!這也是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的期盼!
三、教師這一職業(yè)的思考和認(rèn)識(shí)
第一，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。
此次培訓(xùn)，我感嘆每一位老師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)養(yǎng)高深的同時(shí)，他們的每一個(gè)真知灼見，每一個(gè)獨(dú)到的見解和體會(huì)，都一次次撞擊著我的心靈深處，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)指明了方向。感謝他們!
最后，我想對(duì)所有參加培訓(xùn)的教師說：用愛生活，會(huì)使自己幸福;用愛工作，會(huì)使很多人幸福。讓我們用愛做最美教師吧!
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3
今年我參加了川師大教師崗前培訓(xùn)班，通過短短一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。大開眼界，沒想到給我們上課的老師里面有那么多的全國知名的專家和教授。老師們那淵博的學(xué)識(shí)和出色的講授贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的授課方法給我們學(xué)員留些了深刻的印象，雖然天氣很炎熱，但是大家都非常認(rèn)真，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。
首先通過培訓(xùn)使我們對(duì)教師這一職業(yè)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。老師們談到了當(dāng)代教師肩負(fù)重任，角色特別這使我感到我們身上的責(zé)任重大，教師是文化的傳遞者?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這主要是涉及做人的問題，學(xué)生的“向師性”實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織能力，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有成效更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的.平等的.就像父母對(duì)孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師是朋友。所謂良師益友就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心.師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)教育學(xué).心理學(xué)使我們懂得應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理困惑，心理壓力等，及時(shí)給予幫助和排解培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。
1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)對(duì)教師來說都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。
2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)：
講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。
首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí).廣博，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
再次，板書就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。
這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這次培訓(xùn)中學(xué)校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺(tái)試講的機(jī)會(huì)。通過教師試講讓我們有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)員講得比較好，使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。
高校教師教學(xué)工作總結(jié)1
在平平常常中，我又度過了一個(gè)學(xué)年，回顧這一學(xué)年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點(diǎn)我感到無比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒有放棄 我做人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。
一、加強(qiáng)以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。
在 教育實(shí)踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個(gè)簡單的道理，一個(gè)不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時(shí)表面上理解了、接受了，在 實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個(gè)空白點(diǎn)?究其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，沒有能內(nèi)化 到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。
如何處理好教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種新穎師生關(guān) 系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個(gè) “愛”字。有人說，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因?yàn)樗粠魏蔚那疤釛l件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的 每件作品、每項(xiàng)活動(dòng)。
這種愛，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程 的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識(shí)的導(dǎo)入等等。我堅(jiān)信，加強(qiáng)以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個(gè)人品德的具體體 現(xiàn)，更是維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本****的根本保證。
很難想象，一個(gè)對(duì)祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖 國、愛人民?當(dāng)然，有實(shí)際工作中，我有時(shí)做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進(jìn)的，我也就感到問心無愧。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
現(xiàn) 代社會(huì)，日新月異。知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲。在日常生活中，我能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，第一 是學(xué)科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。
因?yàn)槲疑钌畹闹?，個(gè)人工作總結(jié)范文只有把自己的 思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識(shí)的不斷輸入，對(duì)自 身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然需要。
因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理 論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育 課程論》等一些書刊;第三是學(xué)習(xí)一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點(diǎn)決定了除了必須具 備一般的知識(shí)、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。
前幾年，******就很明確地提出，要在國人特別是青年中進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，一部屈辱的中 國近代史，就是一部生動(dòng)的愛國教育題材，可以設(shè)想，缺乏對(duì)過去的了解，哪來對(duì)現(xiàn)實(shí)的滿腔熱愛，又從何談得上對(duì)未來的憧憬。一個(gè)麻木不仁的人，哪來創(chuàng)作的靈 感?哪來教育的創(chuàng)新?走進(jìn)一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，使我激動(dòng)不已。激動(dòng)之后，我常常告誡自己， 不能在生活的沖刷中，變成一個(gè)麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。
人是自然的造化，更是社會(huì)的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個(gè)我心中的好 人，我在努力充實(shí)自己的精神生活，營造一個(gè)屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進(jìn)取的思維方式，是完成教書育人工作的保 證。
三、做好自己的本職工作。
做好年級(jí)組長工作。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，做好年級(jí)組的管理工作，是我工作的一個(gè)重要部分。在年級(jí)組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團(tuán)結(jié)同事，發(fā)揮各位教師的特長，把年級(jí)組工作搞得有聲有色;
做好學(xué)校教科研工作。作為分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，制定我校的教育科研計(jì)劃、課題研究規(guī)劃、新課題的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)研究方案、并做好課題的申報(bào)、論證工作。在本學(xué)年，我校的一個(gè)常州市級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，得到了有關(guān)專家的好評(píng)，所撰寫的結(jié)題報(bào)告，在xx市交流;xx年3月，根 據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和自身的條件，有積極申報(bào)了一個(gè)江蘇省級(jí)研究課題，已經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)。
今后努力的方向：增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和責(zé)任性。把提高學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，作為自己的一個(gè)奮半目標(biāo)。
高校教師教學(xué)工作總結(jié)2
本人在教育教學(xué)上，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功成才。信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線，方針和政策，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生，受到學(xué)生的好評(píng)。特別是在此期間，我努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列政治活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案，平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，備課分三個(gè)方面：
①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對(duì)教材系統(tǒng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課教案全部采用電子教案，同時(shí)為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到信息知識(shí)、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。使“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作，同時(shí)又注意因材施教，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，到各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：
信息技術(shù)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。在這次計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試中，我擔(dān)任的班級(jí)取得了優(yōu)秀的成績，積極認(rèn)真地參加本學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并獲得相應(yīng)的證書，認(rèn)真、主動(dòng)地向其它有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、本人今后的努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。
以上是本人在本學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作中的總結(jié)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
高校教師教學(xué)工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間，一年的工作時(shí)間過去了，在逝去的歲月中，有得也有失;有過成功，也有過失敗;有過辛酸，也有過歡笑;在充實(shí)的學(xué)習(xí)、工作生活中，在與可愛的學(xué)生們相處過程中，我得到了極大的滿足?，F(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)、工作狀況概述如下，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思不足之處，不斷完善自我。
一、德方面
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師務(wù)必抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為。課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室，與學(xué)生一齊參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一齊分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責(zé)之一，在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀科目參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫忙學(xué)困生。
三、勤方面
本年度，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了語文教學(xué)和班主任工作。這對(duì)于我來說，無疑是一個(gè)自我鍛煉、提升潛力的機(jī)會(huì)。因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都有工作心得，不斷改善，提高工作效率。我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并能用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
四、績方面
在教學(xué)方面：擔(dān)任語文教研組組長用心完成教研任務(wù)，每次考試，我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。
【關(guān)鍵詞】人力資本 高校薪酬管理 模型
優(yōu)秀師資隊(duì)伍的開發(fā)和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及培養(yǎng)高校核心競爭力的關(guān)鍵，其核心之一就是高效薪酬管理制度的構(gòu)建。然而，目前我國高校教師收入分配制度卻存在著很大的缺陷。因此，創(chuàng)新高校教師薪酬管理制度顯得尤為重要和迫切。
1 人力資本的內(nèi)涵及高校教師人力資本的特點(diǎn)
將人力資本定義為:人力資本是指凝集在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。人力資本是經(jīng)過受教育并得以開發(fā)能夠創(chuàng)造貨幣資本的寶貴財(cái)富，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把人力資本作為一種生產(chǎn)要素，投資者在現(xiàn)在和未來能收獲一定量的收人流。
高校教師作為一種特殊的人力資本，其首先具有私有性、雙重性、變更性、價(jià)值創(chuàng)造沖動(dòng)性等人力資本的共性，但由于高校教師在特定組織中、以及個(gè)人發(fā)展中所長期形成的職業(yè)特性，又使其具有自身鮮明的特點(diǎn)。
(1)智力性。高校人力資本體現(xiàn)為勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的能力，包括記憶能力、觀察能力、抽象思維能力、創(chuàng)造能力等。高校人力資本既是知識(shí)傳播的主體，又是知識(shí)創(chuàng)新的主體。高校人力資本把自身所掌握的知識(shí)與技能傳授給受教育者，并在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值的過程中進(jìn)一步提升自身能力，從而推動(dòng)文化、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
(2)主觀能動(dòng)性。高校人力資本能夠有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和改造世界。高校人力資本不僅是組織或者單位開發(fā)和利用的對(duì)象和客體，還是開發(fā)和利用物質(zhì)資本的動(dòng)力和主體。高校人力資本通過授教和學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)、技能、閱歷等諸方面得到拓展，創(chuàng)造性地從事教育、科研與管理活動(dòng)。
(3)異質(zhì)性。由于高校人力資本投資程度與方式的不同，高校人力資本個(gè)體之間人力資本的存量也是有差異的，存量的差異就造成了高校人力資本個(gè)體能力的差異。根據(jù)人力資本存量的不同高校人力資本分為:智能型人力資本、技能型人力資本、管理型人力資本及一般型人力資本四種類型。人力資本存量的不同決定其價(jià)值也就不同，即不同的勞動(dòng)力獲得不同的勞動(dòng)報(bào)酬。
(4)保值、增殖性。高校人力資本不僅能夠弱化或消除其它資本投入要素的收益遞減狀態(tài)，而且對(duì)經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)出收益遞增的特性。隨著人力資本存量的增加，勞動(dòng)者的技能不斷提高，通過改善勞動(dòng)技術(shù)條件，高校人力資本將會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，帶來更高的投資回報(bào)率。
2 我國高校教師薪酬管理現(xiàn)狀分析
2.1 薪資結(jié)構(gòu)不合理
目前我國高校教師的薪資由固定的基本工資與可變津貼組成。基本工資在高校教師收入中的比例偏低， 在整個(gè)工資結(jié)構(gòu)中不占主導(dǎo)地位; 而基于績效的可變津貼比重過大， 引導(dǎo)教師把主要精力放在追求一些短期、功利性東西上，而大大降低了其教學(xué)質(zhì)量。
2.2 對(duì)外缺乏競爭力
與同等或低于自身人力資本存量的公務(wù)員或企業(yè)職工相比，高校教師的薪資較低，高校薪酬的現(xiàn)狀顯然難以充分滿足教師的需求。當(dāng)現(xiàn)狀和需求的矛盾擴(kuò)大到一定程度時(shí)，高校不僅難以引進(jìn)和保留高水平人才，還會(huì)造成優(yōu)秀教師的流失，削減高校的核心能力。
2.3 對(duì)內(nèi)缺乏公平性
缺乏內(nèi)部公平性主要表現(xiàn)在:一方面制度內(nèi)等級(jí)差別很小，同種職位、同等績效薪資不相等，不同職位、不同績效薪資差距較大，教師貧富差距懸殊;另一方面福利津貼的發(fā)放的依據(jù)是資歷而不是工作績效為，年輕優(yōu)秀教師的可變津貼往往大大低于資歷老的普通教師。
2.4 激勵(lì)方式單一
高校單純的物質(zhì)激勵(lì)往往無法滿足高級(jí)知識(shí)分子群體多層次的需求。某種程度上，良好的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)越的工作環(huán)境、較多的進(jìn)修機(jī)會(huì)、相對(duì)簡單的人際關(guān)系以及充滿人文關(guān)懷的管理制度等高?！皩W(xué)術(shù)文化”的激勵(lì)比短期內(nèi)的金錢刺激往往更能夠吸引和留住人才。
3 基于人力資本理論的高校薪酬管理
為使得高校薪酬管理制度發(fā)揮最大限度的激勵(lì)作用，筆者創(chuàng)新高校傳統(tǒng)的薪酬制度，建立了基于人力資本的高校薪酬管理模型(如圖1)，這5個(gè)環(huán)節(jié)首尾相接，形成一個(gè)完整的循環(huán)，以保證高校在薪酬管理制度對(duì)外具有競爭力，對(duì)內(nèi)保證公平性。
(1)薪酬調(diào)查
高校薪酬調(diào)查的對(duì)象是相關(guān)勞動(dòng)力市場，即與高校在同一地域范圍內(nèi)競爭員工的其他組織如同類高校、企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包括:調(diào)查職位的基本信息，調(diào)查職位的薪酬定位、薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬水平等，同時(shí)，高校應(yīng)經(jīng)常做薪酬調(diào)查，這樣才能保證高校制度的調(diào)整跟得上市場上人力資本價(jià)值變化的步伐。
(2)人力資本價(jià)值計(jì)量
人力資本價(jià)值是確定工資結(jié)構(gòu)和寬帶薪酬設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以人力資本價(jià)值的科學(xué)計(jì)量基于人力資本的薪酬管理制度的核心。人力資本價(jià)值的計(jì)量方法:V={[Rt/(1+r)t] }*W。其中，V是人力資本價(jià)值，n 為人力資本使用年限，Rt是企業(yè)預(yù)期第t 年凈收益，r 為適用的折現(xiàn)率，W 是人力資本投資額與企業(yè)總投資額之比。
(3)職位分析與工資結(jié)構(gòu)確定
高校應(yīng)開展職位評(píng)價(jià)，比較高校內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性，得出職位等級(jí)序列，并為每一職位等級(jí)建立合理的工資范圍以保證薪酬的內(nèi)部公平性。同時(shí)，工資范圍的建立要依據(jù)事先已經(jīng)確定的每一工資等級(jí)的市場工資。
(4)寬帶薪酬設(shè)計(jì)
寬帶薪酬設(shè)計(jì)就是將傳統(tǒng)的職位等級(jí)結(jié)構(gòu)中的幾個(gè)相鄰的等級(jí)合并為一個(gè)等級(jí)，從而使每一等級(jí)的工資范圍變得更大。寬帶型薪酬結(jié)構(gòu)是以市場為導(dǎo)向的，它使員工從注重內(nèi)部公平轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貍€(gè)人發(fā)展以及自身在外部勞動(dòng)力市場上的價(jià)值。對(duì)高校來說，進(jìn)行寬帶薪酬設(shè)計(jì)意味著，決定收入的不僅是職位等級(jí)，還有人力資本的因素。
(5)實(shí)施多元分配
基于人力資本的薪酬分配多元化包括必須實(shí)現(xiàn)分配要素、分配方式和分配形式的多元化。教師分配要素可以分為兩類，一方面由學(xué)歷、年齡、既往業(yè)績等因素決定的教師的職稱，是收入存量的決定因素，另一方面是工作績效，績效是收入增量的控制因素;其次，分配方式上采取延期與逐步增長的薪酬分配方式;最后，分配形式的多元化，即薪酬分配以物質(zhì)利益分配為主體形式，以后續(xù)教育和培訓(xùn)為輔助形式，以職務(wù)的晉升為補(bǔ)充形式。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭劍鋒.人力資源管理概論 [M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.11.
[2] 黃存權(quán).基于人力資本參與分配的高校薪酬管理[J].科技信息，2008(17).
[3] 華中科技大學(xué).基于人力資本的大學(xué)教師薪酬分配理論[N/OL].光明日?qǐng)?bào)，2006-04-30(10)[2010-4-25].news.sina.com.cn/o/2006-04-30/06118829169s.shtml.
[4] 李昱.高校薪酬管理現(xiàn)狀分析及其改革探索[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3).
【關(guān)鍵詞】人力資本 高校薪酬管理 模型
【中圖分類號(hào)】f406.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-0-02
優(yōu)秀師資隊(duì)伍的開發(fā)和建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及培養(yǎng)高校核心競爭力的關(guān)鍵,其核心之一就是高效薪酬管理制度的構(gòu)建。然而,目前我國高校教師收入分配制度卻存在著很大的缺陷。因此,創(chuàng)新高校教師薪酬管理制度顯得尤為重要和迫切。
1 人力資本的內(nèi)涵及高校教師人力資本的特點(diǎn)
<實(shí)用教育大詞典>將人力資本定義為:人力資本是指凝集在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。人力資本是經(jīng)過受教育并得以開發(fā)能夠創(chuàng)造貨幣資本的寶貴財(cái)富,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,把人力資本作為一種生產(chǎn)要素,投資者在現(xiàn)在和未來能收獲一定量的收人流。
高校教師作為一種特殊的人力資本,其首先具有私有性、雙重性、變更性、價(jià)值創(chuàng)造沖動(dòng)性等人力資本的共性,但由于高校教師在特定組織中、以及個(gè)人發(fā)展中所長期形成的職業(yè)特性,又使其具有自身鮮明的特點(diǎn)。
(1)智力性。高校人力資本體現(xiàn)為勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的能力,包括記憶能力、觀察能力、抽象思維能力、創(chuàng)造能力等。高校人力資本既是知識(shí)傳播的主體,又是知識(shí)創(chuàng)新的主體。高校人力資本把自身所掌握的知識(shí)與技能傳授給受教育者,并在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值的過程中進(jìn)一步提升自身能力,從而推動(dòng)文化、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
(2)主觀能動(dòng)性。高校人力資本能夠有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和改造世界。高校人力資本不僅是組織或者單位開發(fā)和利用的對(duì)象和客體,還是開發(fā)和利用物質(zhì)資本的動(dòng)力和主體。高校人力資本通過授教和學(xué)習(xí),使自己的知識(shí)、技能、閱歷等諸方面得到拓展,創(chuàng)造性地從事教育、科研與管理活動(dòng)。
(3)異質(zhì)性。由于高校人力資本投資程度與方式的不同,高校人力資本個(gè)體之間人力資本的存量也是有差異的,存量的差異就造成了高校人力資本個(gè)體能力的差異。根據(jù)人力資本存量的不同高校人力資本分為:智能型人力資本、技能型人力資本、管理型人力資本及一般型人力資本四種類型。人力資本存量的不同決定其價(jià)值也就不同,即不同的勞動(dòng)力獲得不同的勞動(dòng)報(bào)酬。
(4)保值、增殖性。高校人力資本不僅能夠弱化或消除其它資本投入要素的收益遞減狀態(tài),而且對(duì)經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)出收益遞增的特性。隨著人力資本存量的增加,勞動(dòng)者的技能不斷提高,通過改善勞動(dòng)技術(shù)條件,高校人力資本將會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng),帶來更高的投資回報(bào)率。
2 我國高校教師薪酬管理現(xiàn)狀分析
2.1 薪資結(jié)構(gòu)不合理
目前我國高校教師的薪資由固定的基本工資與可變津貼組成。基本工資在高校教師收入中的比例偏低, 在整個(gè)工資結(jié)構(gòu)中不占主導(dǎo)地位; 而基于績效的可變津貼比重過大, 引導(dǎo)教師把主要精力放在追求一些短期、功利性東西上,而大大降低了其教學(xué)質(zhì)量。
2.2 對(duì)外缺乏競爭力
與同等或低于自身人力資本存量的公務(wù)員或企業(yè)職工相比,高校教師的薪資較低,高校薪酬的現(xiàn)狀顯然難以充分滿足教師的需求。當(dāng)現(xiàn)狀和需求的矛盾擴(kuò)大到一定程度時(shí),高校不僅難以引進(jìn)和保留高水平人才,還會(huì)造成優(yōu)秀教師的流失,削減高校的核心能力。
2.3 對(duì)內(nèi)缺乏公平性
缺乏內(nèi)部公平性主要表現(xiàn)在:一方面制度內(nèi)等級(jí)差別很小,同種職位、同等績效薪資不相等,不同職位、不同績效薪資差距較大,教師貧富差距懸殊;另一方面福利津貼的發(fā)放的依據(jù)是資歷而不是工作績效為,年輕優(yōu)秀教師的可變津貼往往大大低于資歷老的普通教師。
2.4 激勵(lì)方式單一
高校單純的物質(zhì)激勵(lì)往往無法滿足高級(jí)知識(shí)分子群體多層次的需求。某種程度上,良好的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)越的工作環(huán)境、較多的進(jìn)修機(jī)會(huì)、相對(duì)簡單的人際關(guān)系以及充滿人文關(guān)懷的管理制度等高?！皩W(xué)術(shù)文化”的激勵(lì)比短期內(nèi)的金錢刺激往往更能夠吸引和留住人才。
3 基于人力資本理論的高校薪酬管理
為使得高校薪酬管理制度發(fā)揮最大限度的激勵(lì)作用,筆者創(chuàng)新高校傳統(tǒng)的薪酬制度,建立了基于人力資本的高校薪酬管理模型(如圖1),這5個(gè)環(huán)節(jié)首尾相接,形成一個(gè)完整的循環(huán),以保證高校在薪酬管理制度對(duì)外具有競爭力,對(duì)內(nèi)保證公平性。
(1)薪酬調(diào)查
高校薪酬調(diào)查的對(duì)象是相關(guān)勞動(dòng)力市場,即與高校在同一地域范圍內(nèi)競爭員工的其他組織如同類高校、企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包括:調(diào)查職位的基本信息,調(diào)查職位的薪酬定位、薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬水平等,同時(shí),高校應(yīng)經(jīng)常做薪酬調(diào)查,這樣才能保證高校制度的調(diào)整跟得上市場上人力資本價(jià)值變化的步伐。
(2)人力資本價(jià)值計(jì)量
人力資本價(jià)值是確定工資結(jié)構(gòu)和寬帶薪酬設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),所以人力資本價(jià)值的科學(xué)計(jì)量基于人力資本的薪酬管理制度的核心。人力資本價(jià)值的計(jì)量方法:v={[rt/(1+r)t] }*w。其中,v是人力資本價(jià)值,n 為人力資本使用年限,rt是企業(yè)預(yù)期第t 年凈收益,r 為適用的折現(xiàn)率,w 是人力資本投資額與企業(yè)總投資額之比。
(3)職位分析與工資結(jié)構(gòu)確定
高校應(yīng)開展職位評(píng)價(jià),比較高校內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性,得出職位等級(jí)序列,并為每一職位等級(jí)建立合理的工資范圍以保證薪酬的內(nèi)部公平性。同時(shí),工資范圍的建立要依據(jù)事先已經(jīng)確定的每一工資等級(jí)的市場工資。
(4)寬帶薪酬設(shè)計(jì)
寬帶薪酬設(shè)計(jì)就是將傳統(tǒng)的職位等級(jí)結(jié)構(gòu)中的幾個(gè)相鄰的等級(jí)合并為一個(gè)等級(jí),從而使每一等級(jí)的工資范圍變得更大。寬帶型薪酬結(jié)構(gòu)是以市場為導(dǎo)向的,它使員工從注重內(nèi)部公平轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貍€(gè)人發(fā)展以及自身在外部勞動(dòng)力市場上的價(jià)值。對(duì)高校來說,進(jìn)行寬帶薪酬設(shè)計(jì)意味著,決定收入的不僅是職位等級(jí),還有人力資本的因素。
(5)實(shí)施多元分配
基于人力資本的薪酬分配多元化包括必須實(shí)現(xiàn)分配要素、分配方式和分配形式的多元化。教師分配要素可以分為兩類,一方面由學(xué)歷、年齡、既往業(yè)績等因素決定的教師的職稱,是收入存量的決定因素,另一方面是工作績效,績效是收入增量的控制因素;其次,分配方式上采取延期與逐步增長的薪酬分配方式;最后,分配形式的多元化,即薪酬分配以物質(zhì)利益分配為主體形式,以后續(xù)教育和培訓(xùn)為輔助形式,以職務(wù)的晉升為補(bǔ)充形式。
參考文獻(xiàn)
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[4] 李昱.高校薪酬管理現(xiàn)狀分析及其改革探索[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);環(huán)境;高校;思想教育
在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒體，以其較強(qiáng)的信息傳播功能對(duì)高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了較為深刻的影響。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育出現(xiàn)了諸多問題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，相關(guān)工作人員要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探索,創(chuàng)新教育途徑。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想教育的影響
1．積極影響
(1)為高校思想教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個(gè)通過信息傳遞影響學(xué)生思想觀念及人生態(tài)度的教育過程。所以，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對(duì)高校思想教育的手段及教育效果帶來較大影響。(2)為高校思想教育工作開辟了新空間。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會(huì)化程度，從而使之前相對(duì)狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會(huì)化、開放化的高校教育空間。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到各種社會(huì)現(xiàn)象、文化思潮。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。此外，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。
2．負(fù)面影響
現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，然而其中也包含了許多負(fù)面信息，有時(shí)甚至?xí)垢咝W(xué)生無法理性思考，迷失方向。高校學(xué)生因自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，接觸了不良信息，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，甚至?xí)`入歧途。此外，網(wǎng)絡(luò)交流所具有的匿名性在一定程度上會(huì)使高校學(xué)生缺乏人際互動(dòng)，不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，最終造成人格異常與心理障礙，對(duì)其心理健康造成嚴(yán)重影響。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育途徑
1．增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)
不管做什么事情，必須要做到態(tài)度端正，保持積極向上的思想認(rèn)識(shí)。若是認(rèn)識(shí)層面出現(xiàn)錯(cuò)誤，則必然會(huì)對(duì)之后的行動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。高校學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育工作非常必要。高校學(xué)生已經(jīng)成年，具備一定的自控能力。這時(shí)教師要提醒學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決不能夠沉迷其中。具體來說，第一，應(yīng)增強(qiáng)思想教育理念的開放性。一般情況下，傳統(tǒng)的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應(yīng)該有著較強(qiáng)的信息開放性。第二，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想教育工作。傳統(tǒng)的思想教育往往更注重知識(shí)灌輸，這會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?。隨著信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生的日常生活方式及思維方式已經(jīng)發(fā)生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考及自我教育，在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下，使其積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。第三，大力培養(yǎng)學(xué)生所具有的自律能力。要通過自我要求、自我調(diào)控，使學(xué)生最終形成道德自律，拒絕不良信息。
2．創(chuàng)新高校思想教育內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育以及社會(huì)主義教育，還包括人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場經(jīng)濟(jì)觀念、時(shí)間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)相對(duì)較差的問題，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)倫理內(nèi)容，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
3．創(chuàng)新高校思想教育方式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想教育的影響，通過網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育與思想引導(dǎo)，進(jìn)一步占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育主動(dòng)權(quán)，大力開展網(wǎng)上宣傳，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應(yīng)對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應(yīng)高校學(xué)生成長期間對(duì)社會(huì)化發(fā)展的實(shí)際需求，通過網(wǎng)絡(luò)化手段把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該將社會(huì)主義主旋律以及集體主義價(jià)值觀等內(nèi)容借助多媒體技術(shù)，以聲音、圖片、視頻等相互結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)抽象化內(nèi)容的具體化、形象化，把相對(duì)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容化難為簡。教師還應(yīng)該將相對(duì)嚴(yán)肅的宣傳主題運(yùn)用多媒體手段制作得生動(dòng)形象、更利于學(xué)生掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教育目的。
4．創(chuàng)新高校思想教育管理
高校思想教育工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德教育管理方式，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體教育的管理控制，并對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。從某種程度上講，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育管理活動(dòng)必須要將內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到技術(shù)知識(shí)管理創(chuàng)新、法制管理創(chuàng)新以及網(wǎng)絡(luò)自律管理創(chuàng)新上來。高校必須搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育的制高點(diǎn)，借助政策保證信息通道的暢通。具體來說，相關(guān)部門可以設(shè)置高校德育信息網(wǎng)絡(luò)專門通道，并借助法律、法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行有效控制，加強(qiáng)正面?zhèn)鞑ィ瑥母旧峡刂曝?fù)面信息的擴(kuò)散，進(jìn)而通過學(xué)生所喜聞樂見的方式以及積極向上的教育內(nèi)容，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生的負(fù)面影響。高校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，有效規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)管理控制，如對(duì)免費(fèi)個(gè)人主頁或免費(fèi)鏈接進(jìn)行審查，落實(shí)實(shí)名注冊(cè)登記制，借助技術(shù)手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進(jìn)入校園。
三、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)化是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，然而，一個(gè)新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，必然需要社會(huì)各方面力量的努力，小到教師、學(xué)生，大到學(xué)校、家庭和社會(huì)，都要對(duì)此予以重視，才能形成比較全面的條件和完善的發(fā)展環(huán)境。我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從不同的視角對(duì)其兩面性進(jìn)行認(rèn)真的分析和充分的研究，采用科學(xué)化的管理手段，從多個(gè)方面進(jìn)行控制。
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【摘要】近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的推動(dòng)，國家對(duì)于教育的重視程度越來越高。為滿足新課程改革的具體要去和滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需要，高校教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，樹立正確的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)格貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，采取積極有效的措施和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且運(yùn)用新的手法促進(jìn)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷有效提高。
【關(guān)鍵詞】高校英語 課堂教學(xué) 模式創(chuàng)新
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，但是高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，“填鴨式”式的教學(xué)方式是高中教師普遍所采用的最主要的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，往往都是教師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)習(xí)效果和效率非常低。為此教師要在新課標(biāo)的要求下，將課堂給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，并且給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
一、當(dāng)前高校英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是眾多高校培養(yǎng)學(xué)生、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)外語教學(xué)的實(shí)施主要是通過外語課堂來實(shí)現(xiàn)。高校英語是高校非英語專業(yè)高校生的一門必修課，其重要程度僅次于專業(yè)課，所占學(xué)分比重大，課程開設(shè)時(shí)間較長。因?qū)W生和教師高度重視，并投入了很大的努力，因此在高校英語開設(shè)初期，成績顯著。但是，目前高校英語的發(fā)展有下滑的趨勢，部分本科院校中高校英語課堂效率較低。
主要表現(xiàn)在：第一，課時(shí)嚴(yán)重不足。大部分高校高校英語課時(shí)每周主要有四節(jié)，還要完成聽說和精讀兩部分的內(nèi)容。第二，“填鴨式”的教學(xué)模式，教師只能大批量的傳授知識(shí)，教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。再加上，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)提不起興致，從而在一定程度上嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、創(chuàng)新高校英語課堂教學(xué)模式的重要策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念。創(chuàng)新高校英語課堂教學(xué)模式首先便需要利用先進(jìn)的理念來實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人員頭腦的武裝，在極大的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批具備實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，因此將先進(jìn)的教學(xué)理念灌注到高校英語課堂教學(xué)中勢在必行。在實(shí)際操作過程中，學(xué)?？梢葬槍?duì)教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以此使他們能夠在先進(jìn)的教學(xué)模式中獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為教育界新興的教學(xué)資源和教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)過程中將這種教學(xué)模式很好的利用起來，多組織一些有意義的活動(dòng)，通過寓教于樂的形式讓學(xué)生能夠打從心底真正接受這種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，從而能夠充分利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自我選擇提供了廣闊的空間，并且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源集圖片、文字、聲音影像為一體，非常具有生動(dòng)性和趣味性，便可以很好的鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主的學(xué)習(xí)，通過營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并進(jìn)一步明確進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的真正意義，從而有效提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，不斷開拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的過程錯(cuò)綜復(fù)雜，除了要在課堂上進(jìn)行教學(xué)以外，課前教學(xué)之前需要做充足的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)完成后還需要及時(shí)的進(jìn)行回顧性的分析，以此才能完成整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分的鉆研，最好能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的例子與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，抓住學(xué)生的心理，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分，劃分好學(xué)生自行理解與需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容；課堂教學(xué)中，教師最好能夠進(jìn)行全英文的對(duì)話教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)英語教學(xué)的環(huán)境，通過積極的交流，鍛煉學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，及時(shí)的糾正學(xué)生語法上的問題，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所提的問題不能太過簡單也不能太過困難，做好能夠具有一定的啟發(fā)意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上積極鼓勵(lì)的學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，并給予一定的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課堂的參與意識(shí)，并逐漸提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
除此以外，教師還應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生英語的實(shí)際水平，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教。針對(duì)每個(gè)學(xué)生本身的差異和實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方式，并因地制宜的開展教學(xué)活動(dòng)，或者按照學(xué)生實(shí)際英語水平的高低合理劃分等級(jí)，同時(shí)對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生，采用不相同的教學(xué)手段和教學(xué)模式。盡可能的實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，從而就可以全面、快速的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語
創(chuàng)新高校英語課堂教學(xué)模式，有助于為促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。本文對(duì)當(dāng)前高校英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析與介紹，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及課堂教學(xué)的創(chuàng)新三個(gè)方面分別提出了創(chuàng)新高校英語課堂教學(xué)模式的重要策略，以此來保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；廉潔教育；內(nèi)容；形式；創(chuàng)新
高校廉潔教育是高校校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前我國廉潔政治建設(shè)的構(gòu)成要素之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。開展高校廉潔教育，必須稟著“與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新”的態(tài)度進(jìn)行，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將個(gè)體與群體相結(jié)合，將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，努力在廉潔教育的內(nèi)容、形式方面實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，讓高校廉潔教育始終保持強(qiáng)烈的前沿感、持久的吸引力、明確的針對(duì)性、切實(shí)的時(shí)效性。
一、高校廉潔教育創(chuàng)新需堅(jiān)持的原則
高校廉潔教育的創(chuàng)新，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)革故鼎新的過程。在此過程中，要首先把握好三個(gè)原則：實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)原則，以人為本、全員參與原則，引導(dǎo)為先、全面滲透原則。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要而合理的創(chuàng)新。
（一）實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)原則
高校是智慧的集散地和知識(shí)的創(chuàng)造地，追求真理，立足實(shí)際，善于創(chuàng)新。在高校開展廉潔教育，首要原則是實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。高校廉潔教育，必須立足于學(xué)校實(shí)際，立足于學(xué)生需求，立足于現(xiàn)實(shí)條件，立足于內(nèi)外因素，實(shí)事求是的開展工作。不能僅看上級(jí)文件，僅聽領(lǐng)導(dǎo)要求，僅做形象工作，打造出百無一用的“空中樓閣”。在踏實(shí)開展高校廉潔教育工作的同時(shí)，也要注意把握時(shí)展趨勢和特點(diǎn)，根據(jù)廉潔教育目標(biāo)、對(duì)象、條件等因素的變化，適時(shí)進(jìn)行內(nèi)容、形式等方面的創(chuàng)新，使高校廉潔教育因時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)，保持新穎度、吸引力、時(shí)效性，既與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)密切結(jié)合，也與時(shí)展密切結(jié)合。
（二）以人為本、全員參與原則
高校廉潔教育屬于思想政治教育的范疇，是大學(xué)人文情懷的彰顯和延伸。開展大學(xué)生廉潔教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和發(fā)展“以人為本”的原則。隨著時(shí)展，“以人為本”理念得到越來越高的認(rèn)可度，廣泛運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，是高等教育辦學(xué)過程中一貫堅(jiān)持的原則。在新的歷史條件下創(chuàng)新、發(fā)展高校廉潔教育，必須將“以人為本”理念貫穿始終，改變教師主導(dǎo)教育、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，將大學(xué)生作為廉潔教育的核心主體，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)采取科學(xué)可行的形式、方法。同時(shí)，要鼓勵(lì)包括高校教師、領(lǐng)導(dǎo)干部、普通工作員工在內(nèi)的全體教職工參與高校廉潔教育，形成面向全校師生員工的全員參與格局。
（三）引導(dǎo)為先、全面滲透原則
廉潔教育是一項(xiàng)“靈魂工程”，重在引導(dǎo)、滲透。在高校開展和創(chuàng)新廉潔教育，必須以先進(jìn)思想文化引領(lǐng)為先導(dǎo)，注重內(nèi)容與形式的全面滲透。堅(jiān)持引導(dǎo)為先，一是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四大核心內(nèi)容為指導(dǎo)，二是要以學(xué)校中心工作、三風(fēng)建設(shè)為支撐，三是要以正面引導(dǎo)、典型樹立為原則，四是要注重心理疏導(dǎo)、教學(xué)相導(dǎo)的方法。注重全面滲透，需要將廉潔教育滲透于各種教育載體、內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中，滲透于德育、智育、體育、美育和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，滲透于高校各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，滲透于高校日常管理的各個(gè)部門、環(huán)節(jié)之中，夯實(shí)高校廉潔教育的基礎(chǔ)，提高高校廉潔教育的整體效應(yīng)。
二、新形勢下高校廉潔教育內(nèi)容的創(chuàng)新
（一）緊隨時(shí)展，充實(shí)教育內(nèi)容
時(shí)展總會(huì)帶來新的變化、新的元素，體現(xiàn)新的特征、新的要求，高校廉潔教育要結(jié)合這些新變化、新元素、新特征、新要求來充實(shí)教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校廉潔教育的內(nèi)容，主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、理想信念教育、思想道德教育、法制意識(shí)教育四個(gè)方面的內(nèi)容。在新的歷史條件下，根據(jù)當(dāng)今80后、90后、00后大學(xué)生在認(rèn)知、行為方面呈現(xiàn)出的新特征、新需求，還應(yīng)將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、情商教育等內(nèi)容充實(shí)到高校廉潔教育的內(nèi)容體系之中。高校廉潔教育的內(nèi)容需要不斷更新、充實(shí)，以滿足時(shí)展需求。
（二）結(jié)合地域特征，完善教育內(nèi)容
中國地域遼闊，域內(nèi)自然、人文環(huán)境千差萬別。開展高校廉潔教育，要在堅(jiān)持一般原則和方法的基礎(chǔ)上，注意結(jié)合高校所在區(qū)域的環(huán)境特征，因地制宜的開展廉潔教育。通常而言，要結(jié)合高校所在省份、城市的歷史文化、現(xiàn)實(shí)格調(diào)、發(fā)展戰(zhàn)略等，完善廉潔教育的內(nèi)容。例如，云南師范大學(xué)所在的云南省，近年來實(shí)施了“兩強(qiáng)一堡”發(fā)展戰(zhàn)略，積極弘揚(yáng)以高遠(yuǎn)、開放、包容的高原情懷和堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)的大山品質(zhì)為內(nèi)容的“云南精神”，云南師范大學(xué)以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“云南精神”，弘揚(yáng)廉潔文化，取得了良好的效果。
（三）根據(jù)對(duì)象變化，優(yōu)化教育內(nèi)容
隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，成人教育的發(fā)展，教育“國際化”戰(zhàn)略的實(shí)施，當(dāng)前高校的學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了顯著而深刻的變化。90后、00后大學(xué)生內(nèi)部群體差異顯著，成人大學(xué)生增多，外國留學(xué)生增多，給高校廉潔教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在此局面下，必須根據(jù)教育對(duì)象的變化，結(jié)合其數(shù)量、特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步優(yōu)化高校廉潔教育的內(nèi)容。一方面，要考慮將成人大學(xué)生和外國留學(xué)生納入高校廉潔教育體系中，開發(fā)和完善相應(yīng)的教育內(nèi)容、教學(xué)材料。另一方面，要建立、健全涵蓋全體師生員工并具有針對(duì)性的高校廉潔教育教材體系。
三、新形勢下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新
（一）堅(jiān)持和完善既有的傳統(tǒng)教育形式
高校廉潔教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)逐步建立起比較系統(tǒng)的教育方法和形式。當(dāng)前高校中，開展廉潔教育的主要渠道是課堂教學(xué)和第二課堂。課堂教學(xué)主要包括思想政治教育和形勢與政策課教育兩個(gè)方面，部分高校（如云南師范大學(xué)等）開展了針對(duì)大學(xué)生的廉潔教育公共選修課。第二課堂即校園文化活動(dòng)，這是當(dāng)前高校廉潔教育中開展的最為豐富多彩的部分，具體包括主題報(bào)告會(huì)、座談交流會(huì)、讀書活動(dòng)、觀影活動(dòng)、主題團(tuán)日（或班會(huì)）活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，深受同學(xué)喜愛，具有較為顯著而持久的效果。新形勢下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，既要注重和發(fā)展課堂教育，也要拓展和完善第二課堂，同時(shí)更加重視社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的有機(jī)結(jié)合。
（二）運(yùn)用新媒體技術(shù)，重視虛擬空間的利用
新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷涌現(xiàn)，吸引了以大學(xué)生為主體的大批青年人廣泛關(guān)注和使用，對(duì)當(dāng)今高校的信息傳播和交流方式產(chǎn)生了深刻的影響。這對(duì)高校廉潔教育而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于，高校廉潔教育有一些新的空白需要填補(bǔ)；機(jī)遇在于，高校廉潔教育有一些新的形式可以運(yùn)用。新形勢下，以大學(xué)生在主體對(duì)象的高校廉潔教育，必須緊緊結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和行為習(xí)慣，主動(dòng)了解和利用以QQ、BBS、微博、微信、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、觸摸媒體等為代表的新媒體，拓展教育途徑，優(yōu)化教育形式，深入青年學(xué)生群體中，及時(shí)、有效地開展廉潔教育。讓新媒體背景下成長起來的青年大學(xué)生，能以自己最熟習(xí)、最擅長、最易于接受的形式，學(xué)習(xí)廉潔知識(shí)，培養(yǎng)廉潔品質(zhì)。
（三）鼓勵(lì)全員參與，強(qiáng)化大學(xué)生的自我教育
高校廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及到高校廉潔文化生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)方面。在新的歷史條件下，進(jìn)行高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，要著重把握好兩個(gè)方面。一方面，必須改變以往單純以專業(yè)教師為教育主體的單一形式，而要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)除專業(yè)教師外的高校領(lǐng)導(dǎo)干部、其他任課教師、普通工作人員參與到高校廉潔教育之中，結(jié)合自身崗位特點(diǎn)，運(yùn)用合理的方法、形式為高校廉潔教育和廉政建設(shè)提供支持。另一方面，必須改變以往教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教育形式，而要著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生開展廉潔文化自我教育的主體地位，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生自主開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、教學(xué)相長的目的。
四、高校廉潔教育內(nèi)容與形式創(chuàng)新中應(yīng)處理好的四組關(guān)系
當(dāng)前，發(fā)展和創(chuàng)新高校廉潔教育，主要包括理論創(chuàng)新、理念滲透、主體強(qiáng)化、方法優(yōu)化、途徑拓展、機(jī)制保障、環(huán)境支撐等八個(gè)方面的內(nèi)容。圍繞八個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，需著力處理好主體與對(duì)象的關(guān)系、內(nèi)容與形式的關(guān)系、時(shí)間與空間的關(guān)系、繼承與發(fā)展的關(guān)系。
（一）主體與對(duì)象的關(guān)系
高校廉潔教育的主體與對(duì)象，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，二者在身份上具有一定的可互換性。具體來看，主要包括大學(xué)生、高校教師、高校領(lǐng)導(dǎo)干部、普通工作人員四個(gè)群體。其中，大學(xué)生、高校教師和高校領(lǐng)導(dǎo)干部是實(shí)施高校廉潔教育的三大主體對(duì)象。大學(xué)生以接受教育為主，但也具有自我教育功能，并能反作用于高校教師和領(lǐng)導(dǎo)干部；高校教師是教育的主要施為者，也是高校廉潔教育的中心過渡環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生影響巨大，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部具有監(jiān)督職責(zé)；高校領(lǐng)導(dǎo)干部具有重要的示范作用，對(duì)高校廉政建設(shè)具有決定性作用，能夠潛移默化的影響高校教師和大學(xué)生。
（二）內(nèi)容與形式的關(guān)系
高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，是高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容。創(chuàng)新的內(nèi)容與形式之間，本身也存在著密不可分的關(guān)系。一方面，高校廉潔教育的內(nèi)容與形式相輔相成、缺一不可，一定的內(nèi)容需要一定的形式去體現(xiàn)，一定的形式也需要一定的內(nèi)容去支撐，必須在高校廉潔教育的內(nèi)容與形式兩方面做到合理匹配、科學(xué)組合。另一方面，內(nèi)容與形式之間可能存在一定的矛盾，這時(shí)就需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，合理運(yùn)用多種手段促進(jìn)高校廉潔教育的形式盡量滿足內(nèi)容需求，并結(jié)合既有形式對(duì)教育內(nèi)容做出必要的修正和改善，最終達(dá)成高校廉潔教育的目標(biāo)。
（三）時(shí)間與空間的關(guān)系
高校廉潔教育的創(chuàng)新，必須把握好時(shí)間和空間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、合理的時(shí)空組合。人們對(duì)廉潔文化的認(rèn)知和接受是有過程的，因此高校廉潔教育的時(shí)序性至關(guān)重要。必須結(jié)合不同年級(jí)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特征，開展循序漸進(jìn)、科學(xué)有序的廉潔知識(shí)教育；在校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，也要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展階段和個(gè)體差異來進(jìn)行，既不能停滯不前，也不能揠苗助長。此外，在高校開展廉潔教育，應(yīng)注意空間場合。在不同的場合，針對(duì)不同的對(duì)象，要選取合適的教育內(nèi)容和可取的教育形式。如果在課堂教學(xué)中過于活潑、張揚(yáng)，而在戶外活動(dòng)中過于保守、內(nèi)斂，則會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生消極影響，降低其積極性。
（四）繼承與發(fā)展的關(guān)系
創(chuàng)新高校廉潔教育，既要繼承和發(fā)揚(yáng)既有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，也要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)展進(jìn)行不斷創(chuàng)新。繼承與發(fā)展，是新形勢下高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展必須處理好的一組關(guān)系。繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，要在注重實(shí)效、注重內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，對(duì)高校廉潔教育的理論、理念、內(nèi)容、形式、方法、途徑、機(jī)制、支撐等方面做出合理甄別，取其精華、去其糟粕，在優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法的總結(jié)上要注重系統(tǒng)性、針對(duì)性和可推廣性。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，既要以繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法為前提，也要以現(xiàn)實(shí)條件和需求為基礎(chǔ)，更要以時(shí)展趨勢和特征為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)行高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
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