緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇混合式教學(xué)在高校英語教學(xué)的應(yīng)用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有助于學(xué)生更好地在固定空間內(nèi)短時間完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生鞏固和加強(qiáng)印象，尤其英語作為一門語言，需要一定的語言環(huán)境才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，打破了時空的束縛，可以跳出課堂時限不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，由此來看，融合教學(xué)有機(jī)融合了不同教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過專業(yè)技術(shù)打破時空束縛，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，顯著提高學(xué)習(xí)效果。廣泛使用混合式教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的改革方向，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息可以為學(xué)生提供大量、豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，還能實(shí)現(xiàn)聽讀、對話，提高英語實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力。

1混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識點(diǎn)固定集中講解，再借助遠(yuǎn)程在線教育加深教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，既發(fā)揮前者教育強(qiáng)化性，也發(fā)揮后者教育靈活性，提高師生互動頻率，改善課堂教學(xué)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)對英語的熱愛和興趣?；旌鲜浇虒W(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變單一教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式，不再強(qiáng)調(diào)教師主體地位，更加注重教師與學(xué)生的互相協(xié)調(diào)配合，提高學(xué)習(xí)動力（王萍，2019）?；旌鲜浇虒W(xué)的時間更加靈活，教師根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有策略地制定學(xué)習(xí)方式，針對基礎(chǔ)較弱可以提高課堂教學(xué)比重，針對基礎(chǔ)較好可以借助在線遠(yuǎn)程教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)口語、聽力能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣愛好選擇合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線遠(yuǎn)程教學(xué)可以顯著提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)更加具有針對性和方向性，教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，針對重難點(diǎn)知識和學(xué)生廣泛關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以減輕教學(xué)壓力，避免時間浪費(fèi)，另一方面優(yōu)化課程內(nèi)容，防止知識點(diǎn)重復(fù)。混合式教學(xué)是高效英語教學(xué)改革的方向，教學(xué)模式?jīng)]有固定要求，但教學(xué)目標(biāo)一致，始終致力于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，在教學(xué)中要充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，互為補(bǔ)充不斷提高，改變傳統(tǒng)課堂的被動性教學(xué)，破除在線教育的松懈式教學(xué)，不僅注重提高學(xué)生基礎(chǔ)，還要塑造應(yīng)用能力提高興趣點(diǎn)。

2混合式英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1提升學(xué)生興趣愛好

英語作為貫穿學(xué)生成長周期的必修課，一直以來教師都在積極探索提高英語教學(xué)效果的最佳模式，高等教育階段，很多非英語專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯放松，不再關(guān)注學(xué)習(xí)成績，甚至不再愿意主動學(xué)習(xí)英語，且高等院校教學(xué)環(huán)境相對自由，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂上不會再采取填鴨式教學(xué)模式，教師講解的內(nèi)容也不會再圍繞基礎(chǔ)單詞、語法進(jìn)行講解，更注重交流、應(yīng)用和專業(yè)英語引導(dǎo)，如果學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，就難以適應(yīng)學(xué)習(xí)，長此以往對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。遠(yuǎn)程線上教學(xué)加強(qiáng)了師生互動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和條件鞏固知識，防止“掉隊(duì)”，可以彌補(bǔ)課堂上的知識斷層，提高學(xué)習(xí)融合度。通過學(xué)習(xí)打卡、視頻互動、情景模擬等方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，讓學(xué)生充分理解詞句應(yīng)用，學(xué)生也可以將難以理解的知識點(diǎn)回傳至教師處，方便教師掌握學(xué)習(xí)動態(tài)效果。研究表明，一定程度的線上遠(yuǎn)程教學(xué)有助于高等教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生思維更加活躍、更加注重自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助電子終端設(shè)備有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高興趣點(diǎn)，也可以通過回放功能進(jìn)一步學(xué)習(xí)一時難以理解的知識點(diǎn)，有助于提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)的教學(xué)資源比課堂教學(xué)資源豐富，教師可以據(jù)此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過微課堂、短視頻的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解。此外，線上課堂的資源豐富，學(xué)生可以選擇更多的方式選擇性學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)視頻較短，是符合現(xiàn)代青年的獲取知識的渠道，學(xué)生也不會抗拒長時間學(xué)習(xí)引起的枯燥、乏味，顯著提高學(xué)習(xí)效果。通過引用經(jīng)典文學(xué)作品、影視作品和電視節(jié)目也可以強(qiáng)化英語應(yīng)用效果，讓學(xué)生掌握詞句用法，在豐富的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。

2.2加強(qiáng)師生互動效果

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教育與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，顯著提高教學(xué)效果，任何單純一種教學(xué)模式都會影響教育質(zhì)量，線上教學(xué)為學(xué)生提供了更加靈活、便捷的師生溝通渠道，一些學(xué)生礙于面子不敢在課堂上提出問題，通過線上互動可以與教師更好地溝通。從本質(zhì)上來看，線下教學(xué)更加專注，線上教學(xué)更加豐富，語言教學(xué)需要在講授者與聆聽者的互動中不斷加強(qiáng)，只有教師與學(xué)生之間搭建良性互動模式，才能顯著提高教學(xué)效果。利用線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生日常普遍性難題匯總解決，有針對性地提出解決策略和辦法，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生解答難題（談竹琴，2020）。線下教學(xué)中，根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)收集的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會

英語學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，對于英語學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，可以通過碎片化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)研究顯示，每天合理利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)習(xí)效率，甚至經(jīng)過一定時間的積累達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看視頻、英語短劇的方式提高語感，加深對英語的理解。

3混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

當(dāng)前，混合式教學(xué)在高校英語教學(xué)中依然處于摸索階段，雖然一些高校已經(jīng)開始使用混合式教學(xué)方式，但效果有限，這就要求在推進(jìn)和使用混合式教學(xué)時，要遵循一定的教學(xué)原則，包括導(dǎo)向性原則、整體性原則和可操作性原則。3.1導(dǎo)向性原則課堂教學(xué)與線上遠(yuǎn)程教學(xué)都有一個共同的教學(xué)目標(biāo)，無論采取何種教學(xué)模式都要始終圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開，都要始終注重提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，如果教學(xué)目標(biāo)過高或教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)不符，都會影響教學(xué)效果，甚至帶來反作用，一些教師為了豐富教學(xué)課程，過度依賴線上教學(xué)導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量降低，不根據(jù)年度教學(xué)目標(biāo)任務(wù)單純使用混合式教學(xué)都會導(dǎo)致學(xué)生喪失對課程的興趣，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則。

3.2整體性原則

高校英語教學(xué)是高校教學(xué)體系中的一個部分，高校教學(xué)有別于初中、高中階段教學(xué)，更加注重多學(xué)科的互動和聯(lián)系，教師在使用混合式教學(xué)時，不僅要考慮單一學(xué)科教學(xué)因素，還要考慮整個教學(xué)環(huán)境，所采取的教學(xué)模式和方法要與整個教學(xué)環(huán)境相匹配，如本校專業(yè)多為實(shí)用性專業(yè)，就要注重對實(shí)用型英語的傳授，在遠(yuǎn)程在線課程上要設(shè)置實(shí)用情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。在混合教學(xué)體系當(dāng)中，教師要科學(xué)調(diào)配教學(xué)模式，要考量各個教學(xué)要素的因果關(guān)系，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法。

3.3可操作性原則

混合教學(xué)不僅是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更加注重操作性和實(shí)用性，要根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，充分考量整體教學(xué)因素選擇最佳的教學(xué)方式?；旌辖虒W(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要合理調(diào)配教學(xué)方式占比，要因?qū)W制策，不能過于依賴線上教學(xué)，也不能忽略課堂教學(xué)作用。英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須與院校人才培養(yǎng)方向保持一致，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方案的可操作性，要切實(shí)發(fā)揮混合式教學(xué)的作用，提高學(xué)生興趣點(diǎn)（劉震，2017）。

4高校英語混合式教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1豐富教學(xué)資源拓寬教學(xué)半徑

混合式教學(xué)依賴豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息交流提供更加便利的條件，云存儲實(shí)現(xiàn)了不同資源信息的交互和流通，教師可以在教學(xué)資源平臺中挑選合適的教學(xué)資源進(jìn)行使用，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)絡(luò)信息平臺當(dāng)中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此來看，要想提高高校英語混合式教學(xué)效果，就要合理利用教學(xué)資源。教師要通過篩選、挑取的方式將有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源整合使用，將不同的教學(xué)素材應(yīng)用到課堂當(dāng)中，使用微課、慕課的方式豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生對基礎(chǔ)性英語和實(shí)用型英語的需求。教師也要為學(xué)生搭建互動交流平臺，定期組織電影沙龍、文集沙龍、文化沙龍等，邀請留學(xué)生或海外僑胞互動聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由、靈活的語言交流平臺，突破口語障礙。教師可以通過混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂節(jié)奏，由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生自主選擇知識點(diǎn)，對熟悉的可以跳過，對感興趣的或新的知識進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。借助線上遠(yuǎn)程教學(xué)，不僅局限于課堂上單詞解讀、詞句拼寫，通過情景模擬、電影觀看、動畫引導(dǎo)等方式，提高學(xué)生的口語和聽力能力，如可以引導(dǎo)學(xué)生觀看哈利·波特系列電影和漫威系列電影，體驗(yàn)美式英語和英式英語的不同，嘗試模仿和配音提高聽讀能力（冷虹燕，2019）。

4.2轉(zhuǎn)變角色地位引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

英語作為一種語言學(xué)科，需要經(jīng)過大量的練習(xí)和使用才能做到融會貫通，僅僅依靠死記硬背的方式難以達(dá)到使用和掌握的目的，尤其現(xiàn)階段我國更需要實(shí)用型人才而非應(yīng)試型人才，因此，高校英語教學(xué)要轉(zhuǎn)化教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)師生互動和師生合作，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，通過設(shè)定情境、提前引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生分組討論或分組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行口語表達(dá)。在教學(xué)過程中要額外注意，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是要達(dá)到初定的教學(xué)目標(biāo)，更要考慮學(xué)生個體之間的差異，因此，要使用線上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)差距，可以將各類教學(xué)資源發(fā)布在遠(yuǎn)程教學(xué)終端上，讓學(xué)生線上反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，也可以不斷強(qiáng)化一個知識點(diǎn)，如針對連詞一個問題，使用大量的場景對話讓學(xué)生理解連詞使用技巧和拼讀方式。高校教師轉(zhuǎn)變思路，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生梳理外界知識，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

4.3提高交流頻率實(shí)現(xiàn)師生互動

課堂教學(xué)與線上遠(yuǎn)程教學(xué)的協(xié)作使用，打破了常規(guī)教學(xué)的時空束縛，雖然課堂教學(xué)時間減少，師生見面時間縮減，但師生互動可以通過線上交流的方式提高，且溝通方式更加靈活甚至教學(xué)作用更強(qiáng)。使用混合教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探索的能力，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以使用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生興趣點(diǎn)和對知識的掌握情況，學(xué)生也可以及時發(fā)表自己的意見和看法，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)方向。教師也可以設(shè)定線上教學(xué)場景，學(xué)生通過扮演角色進(jìn)行互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高語感和口語表達(dá)能力，師生在長時間的交流中建立良好的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（付玉梅，2018）。

4.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

高校英語教學(xué)不是獨(dú)立的，是圍繞高校整體教學(xué)目標(biāo)整體推進(jìn)的，混合教學(xué)不僅為師生提供更便利的互通機(jī)會，還打破了時空限制，加強(qiáng)了師生之間的互動頻率，教師也不用將多個知識點(diǎn)壓縮在一個固定時間集中講解，可以通過線上教學(xué)終端借助各類生活場景進(jìn)行持續(xù)性輸出，教師可以通過開通微信公眾號或各類短視頻直播平臺，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以將學(xué)生編組，為不同小組學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，提供對應(yīng)的教學(xué)資源，小組在目標(biāo)的指引下協(xié)作完成既定任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同掌握知識要點(diǎn)，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生今后的發(fā)展和各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高校整體性教學(xué)的目標(biāo)。

5結(jié)語

英語作為我國教育體系中的基礎(chǔ)課程，在國家教育體系中扮演著極其重要的角色，隨著國際交流的加深，英語不僅是一門課程，還是一項(xiàng)必備的交流工具，高校英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用能力的主陣地，要根據(jù)時代的變化不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過使用課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式可以顯著提高教學(xué)效果，通過豐富教學(xué)資源拓寬教學(xué)半徑、轉(zhuǎn)變角色地位引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高交流頻率實(shí)現(xiàn)師生互動和積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的方式，可以顯著提高混合式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]付玉梅.高職英語寫作“線上線下”混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].科教文匯，2018（34）：175-176.

[2]劉震，張貸渭.基于慕課的混合式教學(xué)探討——以“馬克思主義基本原理”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（11）：99-106.

[3]冷虹燕.線上線下“混合式”教學(xué)模式在民辦高校大學(xué)英語讀寫課程中的應(yīng)用和研究[J].福建茶葉，2019，41（11）：104-105.

[4]談竹琴.線上線下混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（23）：181-182.

[5]王萍.線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2019（27）：133-134.

作者：馮鴻莉