緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新路徑3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新篇1

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為了推進我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的進一步改革與優(yōu)化，提出并實施了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨著大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)和新興技術(shù)推進各個行業(yè)領(lǐng)域深化改革，已經(jīng)成為必然趨勢。就大學(xué)生而言，憑借著“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐漸增多，這種現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，因此，高校如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，推動大學(xué)生積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)前的重點任務(wù)。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在諸多漏洞和不足，顯然已無法適應(yīng)新時期的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，將改變以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的弊端和不足，推動實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，樹立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對社會而言也具有積極意義：有利于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，改善當(dāng)前的就業(yè)形勢，促進社會和諧穩(wěn)定?；诖?，高校有必要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑，提高高校育人質(zhì)量，為社會不斷輸入優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多種新技術(shù)的發(fā)展在各個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)廣泛地應(yīng)用，并發(fā)揮著越來越重要的作用，推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，而同時這些產(chǎn)業(yè)積極引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也推動了在新的發(fā)展背景下不斷升級優(yōu)化。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展，為大學(xué)生提供了更多發(fā)揮自身知識優(yōu)勢的機會和平臺，也就為其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了幫助。首先，高校積極推動相關(guān)工作，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺組織了豐富多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生可以通過這些活動了解到更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為其提供了進入社會的平臺。其次，高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢對傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式進行了創(chuàng)新，收集更多相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)資源，積極與校內(nèi)資源加以整合，并構(gòu)建相應(yīng)的指導(dǎo)平臺，實現(xiàn)信息和資源的共享，大學(xué)生可及時了解掌握最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，有利于提升其就業(yè)能力，為大學(xué)生走入社會以及實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了有利條件。最后，由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)推動了各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展轉(zhuǎn)型，而借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢大學(xué)生可了解行業(yè)現(xiàn)狀，并深入挖掘各種資源，積極探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新路徑，有利于其實現(xiàn)成功的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，也為其盡快融入市場環(huán)境奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）挑戰(zhàn)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作同樣面臨著新的挑戰(zhàn)，盡管互聯(lián)網(wǎng)平臺為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了豐富多樣的資源，但與此同時，大量的信息資源也導(dǎo)致大學(xué)生難以有效甄別其中有利的資源和不利的資源，反而可能為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供錯誤引導(dǎo)。另外，高校仍然采用傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，對互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢無法準(zhǔn)確把握，未及時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的更新和優(yōu)化，即使引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但因與高校實際情況不相符，不具有可行性，同樣不利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)

當(dāng)前，在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時，高校仍然沿用傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，沒有對指導(dǎo)工作進行系統(tǒng)性建設(shè)，許多高校仍然依賴傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座和宣講會等創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)形式。另外，為了幫助大學(xué)生明確就業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)現(xiàn)狀，高校一般會與企業(yè)建立合作關(guān)系，但多數(shù)高校仍然處于被動的局面，沒有深入市場了解行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)情況等，也沒有積極主動地邀請一些優(yōu)秀企業(yè)的專業(yè)為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式針對性不強，往往沒有掌握大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求和大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點等，提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果往往不理想。部分講座和宣講會的主講人沒有提前做好準(zhǔn)備，深入了解高校大學(xué)生的實際情況，也沒有對相關(guān)行業(yè)市場進行深入調(diào)查和了解，往往在信息不足的情況下盲目地套用模板進行指導(dǎo)，顯然這種宣講會和講座缺乏針對性，流于形式，難以滿足大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，無法為大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和疑惑進行有效解答。高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和針對性，是阻礙大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要因素。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系不完善

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為高校課程中的重要組成部分，對提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義，但實際上，許多高校將其作為一項選修課程，沒有予以足夠重視。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是一項實踐性較強的課程，而且往往存在多學(xué)科交叉的情況，顯然需要進行有效的課程設(shè)計，才能發(fā)揮出就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的價值和實際作用，但實際上，教師往往過于重視理論性內(nèi)容的講解，而缺乏必要的課程實踐。學(xué)生只能通過想象具體的就業(yè)實踐內(nèi)容，難以通過親自動手實踐和處于真實的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境中了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，也無法積累相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為之后進入社會奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生往往也無法形成清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，在指導(dǎo)課程期間，教師與學(xué)生缺乏有效的互動，難以為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題提供針對性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）專業(yè)師資不足

當(dāng)前，大多數(shù)高校內(nèi)部負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師都是一些院系的輔導(dǎo)員，盡管這些人員了解本校學(xué)生的實際情況，但對于行業(yè)現(xiàn)狀和社會就業(yè)現(xiàn)狀往往了解不足，也沒有豐富的社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供支撐，導(dǎo)致專業(yè)能力不足，難以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化和有效的指導(dǎo)，更無法為大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升提供有效幫助，因此為了提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，高校有必要加強專業(yè)師資建設(shè)。

（四）信息化應(yīng)用水平不高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用使人們的工作生活方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，尤其是高校大學(xué)生，其接觸互聯(lián)網(wǎng)平臺更多，對互聯(lián)網(wǎng)平臺的依賴性更高，能夠很好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行資源的收集和信息的處理。就高校而言，在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時，往往更加傾向于線下的工作模式，對信息技術(shù)了解掌握不足，也難以很好地應(yīng)用信息技術(shù)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致高校的就業(yè)指導(dǎo)信息化系統(tǒng)開發(fā)不足，相關(guān)指導(dǎo)人員信息化技術(shù)水平不高，也就無法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入了解大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，對大學(xué)生進行針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。由此可以看出，高校應(yīng)抓住機遇，改進優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支持[2]。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

（一）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

高校應(yīng)明確自身在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中存在的不足，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，充分發(fā)揮出課程的價值，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性指導(dǎo)。首先，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，對課程體系進行優(yōu)化和改進，確保其與高校學(xué)生的實際情況相符，擴大課程指導(dǎo)的覆蓋范圍，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。同時，高校應(yīng)豐富現(xiàn)有的課程內(nèi)容，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式，結(jié)合不同階段的學(xué)生情況設(shè)計不同的指導(dǎo)方案和課程體系。例如：針對大一年級的學(xué)生，需要其對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知，積極整合校內(nèi)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為大一學(xué)生普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識，使其形成初步的認(rèn)知，為之后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；針對大二年級的學(xué)生，則主要通過相關(guān)指導(dǎo)課程激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的深入講解，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源使大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成具體的認(rèn)知，并側(cè)重于其思維訓(xùn)練，不斷強化其就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；針對更高年級的學(xué)生，由于其就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求較強，因此指導(dǎo)課程應(yīng)主要側(cè)重于實踐訓(xùn)練，高校可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生搭建相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成更加系統(tǒng)性和全面的了解，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為之后進入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生在具體實踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一方面，高校應(yīng)加大資金投入，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動場地，可將線上平臺和線下平臺相結(jié)合，積極完善相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)備設(shè)施，搭建模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中。另一方面，高校應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式，積極應(yīng)用線上指導(dǎo)方式，以具體就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目為載體開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并組織各種創(chuàng)客中心，專門為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，組織多樣化的創(chuàng)業(yè)項目比賽，使大學(xué)生在參與比賽的過程中積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高能力。此外，各種信息資源充斥在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生如果憑借自己難以對這些信息資源進行精準(zhǔn)地識別，高校應(yīng)積極組織專業(yè)人員收集各種有價值的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，統(tǒng)一發(fā)布于校內(nèi)網(wǎng)站或平臺，通過集中的信息資源整合與管理，便于大學(xué)生查閱收集相關(guān)信息資源，為大學(xué)生提供更加個性化的服務(wù)。最后，高校應(yīng)組建更加專業(yè)化的指導(dǎo)師資隊伍，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識，熟練掌握應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。例如：大學(xué)生可通過參與線上企業(yè)校招、企業(yè)宣講會等，及時獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。高校應(yīng)積極建立“雙師型指導(dǎo)團隊”，一方面，通過校企合作，借助優(yōu)秀企業(yè)的培訓(xùn)和實習(xí)，為教師提供學(xué)習(xí)機會，不斷積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，提升指導(dǎo)教師專業(yè)水平；另一方面，搭建企業(yè)家線上指導(dǎo)平臺，充分利用社會企業(yè)資源，充實高校的就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)教師資源，以一支專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊伍，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)、有效的指導(dǎo)服務(wù)[3]。

（二）加強校企合作，充分利用企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源

為了充分挖掘企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，高校應(yīng)積極了解當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才需求等，加強與企業(yè)合作，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和新技術(shù)等創(chuàng)新校企合作形式。首先，各個行業(yè)領(lǐng)域都在積極依托新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自的需求，加強合作：從高校的角度，應(yīng)根據(jù)企業(yè)新時期發(fā)展的需求，對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進行調(diào)整和優(yōu)化，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，確保專業(yè)課程體系下培養(yǎng)出的人才與企業(yè)的發(fā)展需求相符；從企業(yè)的角度，需要明確自身轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中對高質(zhì)量人才的需求，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺與高校合作創(chuàng)新招生和培養(yǎng)模式，構(gòu)建線上招生與咨詢平臺，確保高校人才與企業(yè)發(fā)展的有效銜接。其次，高校應(yīng)基于校企合作，優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強實踐性課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力與水平。例如：高校應(yīng)在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上與企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，設(shè)置實踐性更強的課程，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建線上平臺，實現(xiàn)線上與線下的有機結(jié)合，結(jié)合企業(yè)實際項目打造線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在實踐中積累經(jīng)驗。最后，高校應(yīng)與企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新合作形式，構(gòu)建線上的高效溝通渠道，共同為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建實訓(xùn)和場所，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，整合高校與企業(yè)資源，建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中心，利用高校的指導(dǎo)教師資源和企業(yè)的專家資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)化指導(dǎo)，及時解答大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的問題與困惑，不斷提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

（三）注重學(xué)生培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生為了更加順利地融入社會，成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，首先要提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以較強的專業(yè)素質(zhì)和能力獲得更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會和平臺。當(dāng)前，快節(jié)奏的社會環(huán)境會增加大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，良好健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生更好地應(yīng)對這些壓力的必要條件。尤其大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，往往會由于經(jīng)驗不足經(jīng)常面對各類問題和挑戰(zhàn)，如果不具備良好的心理素質(zhì)，可能會導(dǎo)致自暴自棄，直接放棄就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不利于大學(xué)生未來的發(fā)展。高校應(yīng)積極構(gòu)建心理活動中心，配置專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢室，安排專門的心理輔導(dǎo)教師，加強心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升大學(xué)生抵御壓力和挫折的能力，以更加良好的心理狀態(tài)應(yīng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中可能面臨的逆境和挑戰(zhàn)，提升其綜合素質(zhì)。其次，應(yīng)重視大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，全面了解掌握當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以及當(dāng)前企業(yè)對人才的需求情況，并明確未來可能涉及的行業(yè)領(lǐng)域需要什么樣的人才、需要具備哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，在清晰把握自身情況的基礎(chǔ)上，及時查漏補缺，補齊短板，同時積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，增加自身知識儲備，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定知識和能力基礎(chǔ)。此外，高校應(yīng)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”平臺，涵蓋專業(yè)知識、模擬訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)實踐等多方面內(nèi)容，并積極構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對大學(xué)生進行全方位的專業(yè)知識和實踐技能指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平[5]。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高校的重點工作，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和社會就業(yè)壓力的緩解具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，并通過依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，優(yōu)化當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)，加強校企合作，積極依托互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新合作形式，構(gòu)建線上培訓(xùn)實踐基地，加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過提升專業(yè)知識與技能等有效措施，幫助大學(xué)生成功實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

作者：符彩花

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新篇2

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了當(dāng)代大學(xué)生所處的社會信息環(huán)境，高校管理者與指導(dǎo)教師必須把握時代精神，改進指導(dǎo)方式，吸納更多可利用的有價值的教育資源，構(gòu)建信息化在線指導(dǎo)與互動交流體系，讓負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師在線上與大學(xué)生進行“一對一”“一對多”的互動，讓獲得個性化指導(dǎo)的大學(xué)生能準(zhǔn)確把握個人的就業(yè)優(yōu)勢，選擇合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在指導(dǎo)教師的幫助下制定完善的就業(yè)規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須得到結(jié)構(gòu)性調(diào)整，指導(dǎo)教師應(yīng)秉承現(xiàn)代化就業(yè)指導(dǎo)理念，在社會實踐中總結(jié)不同專業(yè)的學(xué)生積累的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與反面教訓(xùn)，克服經(jīng)費、場地環(huán)境等各種制約因素，提升學(xué)生對指導(dǎo)工作的滿意度，強化學(xué)生的自主就業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與基本特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)快速發(fā)展普及后形成的特殊媒介環(huán)境。21世紀(jì)以來，媒介傳輸格局與數(shù)據(jù)分析技術(shù)高度更新?lián)Q代，社會生活方式發(fā)生變革，網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)部逐步形成了全新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，各類傳統(tǒng)實業(yè)經(jīng)濟逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，高技術(shù)含量的信息科技開始在多個社會生產(chǎn)行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用并逐步擴散到其他領(lǐng)域，這一過程被稱為“互聯(lián)網(wǎng)化”。云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進技術(shù)的演化發(fā)展改變了社會信息環(huán)境，降低了網(wǎng)民獲取社會信息的難度，我國社會網(wǎng)絡(luò)普及率隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐步提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的本質(zhì)性特征在于，網(wǎng)民能夠使用成本較低的數(shù)字化設(shè)備中內(nèi)置的云計算服務(wù)功能、數(shù)據(jù)處理功能，面向其他網(wǎng)絡(luò)用戶釋放自身掌握有價值的社會信息，突破傳統(tǒng)社會媒介網(wǎng)絡(luò)的限制，構(gòu)建全新的信息傳播路徑。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相比其他時期更為注重技術(shù)創(chuàng)新，在不同平臺的虛擬空間中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用者能夠匯聚來自不同領(lǐng)域的新元素、新技術(shù)，自行搭建完善的信息反饋機制與資料分享網(wǎng)絡(luò)[1]。我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的本質(zhì)特征，在教學(xué)指導(dǎo)工作的不同環(huán)節(jié)貫徹“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，適應(yīng)時代發(fā)展和全新的信息環(huán)境，順應(yīng)社會大環(huán)境中的就業(yè)市場變化趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集不同行業(yè)的就業(yè)信息與可利用的創(chuàng)業(yè)素材資料，讓高校學(xué)生認(rèn)識到在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進科技的必要性[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生的影響分析

（一）正面影響

在信息技術(shù)高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國高校學(xué)生可以通過合理使用電腦、手機等電子設(shè)備，在開放性的網(wǎng)絡(luò)空間中尋找自身感興趣的工作崗位，查詢行業(yè)龍頭企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，評估個人職業(yè)競爭力，從多個數(shù)字化招工平臺上獲取最新的高匹配的人才招聘信息。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代能夠獲得更多容易把握的工作機會，基于個人在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集到的信息，制定較為嚴(yán)密、合理的階段性就業(yè)計劃與求職規(guī)劃，尋找個別較為熱門的朝陽產(chǎn)業(yè)所提供的管理型、技術(shù)型崗位，發(fā)現(xiàn)更多與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的工作，在網(wǎng)絡(luò)空間中與各大企業(yè)的人力資源管理部門進行深入互動交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生獲得了更大的選擇權(quán)與議價權(quán)，能夠在線上與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人進行“一對一”的溝通，并在遭遇困難問題時，向就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師征求意見或?qū)で髱椭?。多?shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的工作薪資待遇較好、能夠滿足部分高校學(xué)生的求職要求，受到了高校應(yīng)屆畢業(yè)生的歡迎。高校學(xué)生能充分發(fā)揮個人潛能，抓住就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會，匯聚多種可利用的創(chuàng)業(yè)要素，如與風(fēng)投資金、技術(shù)供應(yīng)商合作等，在網(wǎng)上申請創(chuàng)辦各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，鍛煉個人的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)營能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國家有關(guān)部門每年均會頒布針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策，如稅收層面減免營業(yè)稅、印花稅等稅費，對技術(shù)密集型企業(yè)提供免費維護服務(wù)等，為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)條件。此外，高校大學(xué)生可以定期參加網(wǎng)上召開的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)招聘大會，將自身檔案錄入數(shù)字化人才市場中，選擇個人能夠勝任的崗位投遞簡歷，在招聘平臺上搜集各個企業(yè)發(fā)布的資訊。就業(yè)指導(dǎo)教師必須為學(xué)生提供幫助，使之獲得專業(yè)性的指導(dǎo)，積累個人工作經(jīng)驗，鍛煉其信息搜集能力與判斷力，并根據(jù)各類招聘網(wǎng)站上的信息來衡量企業(yè)的資質(zhì)與發(fā)展前景[3]。

（二）負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量未經(jīng)證實的虛假信息，企業(yè)招聘資料的核查成本較高，多數(shù)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)不足，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，無法自行建立配套的信息管理機制，很容易忽視輔導(dǎo)員與就業(yè)教師的指導(dǎo)，自行決定個人實習(xí)單位與創(chuàng)業(yè)方向。目前，我國網(wǎng)絡(luò)人才市場的監(jiān)管機制還不健全，部分不具備人才招聘資質(zhì)的企業(yè)在數(shù)字化招聘網(wǎng)站上大規(guī)模投放招聘信息，誤導(dǎo)了許多高校學(xué)生，使之浪費了時間與精力。部分高校學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)上的不實信息誘導(dǎo)，錯誤地認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不具備就業(yè)前景，難以實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因此逐漸喪失了參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的積極性與主動性，創(chuàng)業(yè)進程處于停滯狀態(tài)。多數(shù)高校學(xué)生并未接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的求職能力訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)競爭力較差，無法與其他有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員競爭，缺乏普遍性的工作經(jīng)驗，對自身的社會價值、工作能力強弱缺乏直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，容易被個別錯誤言論所誘導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須依托客觀環(huán)境，制定科學(xué)、合理的指導(dǎo)措施與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在嘗試性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中積累具備普遍性的工作經(jīng)驗，并搭建較為完善的創(chuàng)業(yè)團隊組織框架，降低高校學(xué)生進入社會創(chuàng)業(yè)的難度[4]。

三、高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的缺陷分析

（一）高素質(zhì)師資力量不足

目前，部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作多由負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部管理工作的教務(wù)人員負(fù)責(zé)處理，此類教務(wù)人員并未在社會生活中積累大量可用的求職創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會環(huán)境的發(fā)展變化趨勢缺乏了解與準(zhǔn)確認(rèn)識，很容易在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中誤導(dǎo)部分大學(xué)生，使之走向錯誤的就業(yè)道路。負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教職人員隊伍中專職人員較少，多以兼職形式負(fù)責(zé)此項工作，專業(yè)性較差，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動無法傳授給高校學(xué)生更多有價值的知識與經(jīng)驗。部分擔(dān)任指導(dǎo)工作的教務(wù)人員不具備較高的信息素養(yǎng)，不會使用復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集各類行業(yè)招聘信息，只能夠依托理論教材講解教學(xué)大綱中的知識與脫離社會現(xiàn)實的求職技巧，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作無法在線上進行，大多在線下實體課堂上開展，教學(xué)時間較少，不具備可持續(xù)性，無法有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用。新時代的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作必須選擇線上工作模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予高校學(xué)生不間斷的指導(dǎo)與幫助，以了解不同類型學(xué)生的特長、工作風(fēng)格、思維方式，明確高校學(xué)生的個人能力結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展趨勢，促進學(xué)生與學(xué)生之間的深入交流，在線模擬各類求職活動，提高高校學(xué)生的語言表達能力與信息搜集能力[5]。

（二）未能建立完善的數(shù)據(jù)搜集與分析機制

國內(nèi)大多數(shù)高校未建立較為完善的信息搜集機制，對人才市場中部分用人單位針對工作崗位所提出的能力要求缺乏了解，只是要求學(xué)生在畢業(yè)后定期填寫個人就業(yè)信息，并未針對部分高速發(fā)展的行業(yè)，縮短不同頻次的數(shù)據(jù)搜集活動的時間差，導(dǎo)致高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師只能在教學(xué)活動中使用落后3年～5年的行業(yè)數(shù)據(jù)與就業(yè)信息，此類信息的時效性較差。高校的數(shù)據(jù)搜集能力不足，難以滿足多數(shù)學(xué)生的信息使用要求。由于缺乏可用數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師無法根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析最近的不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力，不了解社會生產(chǎn)體系中對個別專業(yè)人才的需求在最近一段時間內(nèi)發(fā)生的變化，就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性較差，實效性不足。指導(dǎo)教師并未合理使用技術(shù)設(shè)備分析可利用的數(shù)據(jù)資源，未能認(rèn)識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的使用價值，教師的數(shù)據(jù)分析能力與辨識能力較差，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不符合學(xué)生的個性愛好與認(rèn)知方式，客觀上阻礙學(xué)生正常就業(yè)。

四、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導(dǎo)理念已不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生的實際需要，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握“網(wǎng)絡(luò)+”的基本特征，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理念，增加更多的職業(yè)指導(dǎo)實踐課程，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。例如：在職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展過程中，高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，如就業(yè)率、行業(yè)平均工資、發(fā)展前景等。基于這些信息，大學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，從而開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實踐，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，可以全面推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念的創(chuàng)新。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計相關(guān)軟件，學(xué)生可以構(gòu)建一個具有模擬功能的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進和調(diào)整項目計劃。創(chuàng)業(yè)環(huán)境模擬是一種以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實踐活動形式，它可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論相比，它可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)，高校應(yīng)進一步加強相關(guān)方面的建設(shè)，為學(xué)生提供更加完善的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）采用實用性信息搜集方法，記錄各類就業(yè)信息

擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教務(wù)人員必須合理運用各類信息化技術(shù)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同領(lǐng)域的就業(yè)資訊與數(shù)據(jù)。根據(jù)實際情況，教師必須選擇性地使用高性能的數(shù)據(jù)分析設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，做好人才招聘信息的分類與加工工作，評估高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中展現(xiàn)的個人能力，如信息搜集能力、判斷力、語言交流能力等。將學(xué)生所具備的各方面能力與網(wǎng)絡(luò)上不同行業(yè)的人才招聘要求相匹配，找到最適合不同類型高校學(xué)生的工作，制定具備可行性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動使用各類技術(shù)，記錄具備一定參考價值的就業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)資料，找到發(fā)布于人才市場與網(wǎng)絡(luò)勞務(wù)交易平臺的用人信息，構(gòu)建屬于自身的個性化就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力模型。指導(dǎo)教師必須結(jié)合高校學(xué)生的個性與興趣愛好，找到學(xué)生能夠理解的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生逐步樹立正面、陽光的職業(yè)觀。立足于互聯(lián)網(wǎng)空間，指導(dǎo)教師必須給多數(shù)學(xué)生提供在線指導(dǎo)，定期詢問學(xué)生的個人能力發(fā)展情況與求職進度，為其提供更多可利用的社會資源。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在線上完成個人能力評估測試與心理測試，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人求職需要，獲得具備較強針對性的指導(dǎo)。

（三）建立虛擬化服務(wù)評價體系，搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺

為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的實際效果，強化作為指導(dǎo)教師的教務(wù)人員的工作積極性，高校管理者必須集中資源，建立跨平臺的綜合性服務(wù)評價體系，定期調(diào)整評價體系中的各項基本參數(shù)，拓展高校學(xué)生表達自我的渠道。以學(xué)生反饋的個人意見作為基礎(chǔ)評估指導(dǎo)教師的階段性工作成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立統(tǒng)一的智能化意見反饋平臺，讓接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的高校學(xué)生在線評分，根據(jù)個人學(xué)習(xí)體驗與在社會實踐中獲得的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，評估教師所提供指導(dǎo)的實際價值。校方還應(yīng)清退學(xué)生滿意度較低的指導(dǎo)教師，獎勵滿意度較高、獲得突出指導(dǎo)成果的教師。指導(dǎo)教師應(yīng)主動與教務(wù)部門、用人單位人力資源部門進行合作，進一步完善指導(dǎo)效果評價標(biāo)準(zhǔn)體系，為需要幫助的高校學(xué)生提供全方位的高品質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到自身能夠勝任的理想工作。校方要根據(jù)大部分學(xué)生的要求，搭建數(shù)字化智能管理平臺，以便整合不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的招聘信息，并將社會上大多數(shù)專業(yè)對口的企業(yè)所發(fā)布的招聘信息發(fā)送給學(xué)生。在智能化管理平臺上，校方可以建立數(shù)字化社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師深入討論政府所頒行的各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提升各類行業(yè)信息的傳播速度，完善此類就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的基本功能，為其添加在線意見反饋、專家咨詢、資料查詢等功能。高校學(xué)生可以根據(jù)個人愛好與求職意愿，搜集平臺上匯聚的行業(yè)用人信息，而且，管理者可以將學(xué)生無法獨立解決的求職創(chuàng)業(yè)問題與問題的答案刊登在網(wǎng)站的求助界面中，并允許學(xué)生在社區(qū)中建立虛擬化的電子檔案，記錄個人求職經(jīng)歷，與其他網(wǎng)友共同分享個人經(jīng)驗，全面強化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。校方應(yīng)及時根據(jù)平臺用戶提交的意見調(diào)整平臺的運作模式，爭取滿足所有高校學(xué)生的信息需求。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作必須合理利用技術(shù)資源，搭建在線教學(xué)體系，豐富畢業(yè)生的實習(xí)工作體驗，讓學(xué)生了解所在專業(yè)的發(fā)展情況與就業(yè)前景，滿足不同類型學(xué)生的具體需求，為學(xué)生提供多種類型的可利用的行業(yè)資訊。大學(xué)生還可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧與基本技能，并通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺與已就業(yè)的校友進行深度互動，合理利用社會資源與校內(nèi)人脈資源，評估自身未來某一階段的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，檢驗個人資質(zhì)是否能夠達到行業(yè)內(nèi)部崗位錄用標(biāo)準(zhǔn)。高校要利用網(wǎng)絡(luò)時代信息傳播速度快、資源豐富的特點，匯聚大量行業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，將學(xué)生的個人情況與行業(yè)用人信息進行精確匹配，做好線下指導(dǎo)工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多自身能夠勝任的工作崗位。

作者：石晶

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新篇3

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平的提升，人們逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利性，不僅在就業(yè)過程中會將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方向作為擇業(yè)的重要參考，還具有借助互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)獲取大量優(yōu)質(zhì)就業(yè)信息的實際需求。每年高校都能向社會輸送大量優(yōu)質(zhì)人才資源，但是長期以來高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展存在系統(tǒng)性不足、設(shè)計落后、專業(yè)性受限、信息化應(yīng)用程度不高等問題。隨著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作精細(xì)化和有效性水平的提升，各高校必須適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特色與當(dāng)代學(xué)生需求，集結(jié)校內(nèi)外、線上線下等優(yōu)質(zhì)資源幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展催生了對各行各業(yè)人才的大量需求，為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)實需要，長期以來中國各類高校持續(xù)性開展擴招，向社會輸送了大量優(yōu)質(zhì)人才。隨著中國經(jīng)濟從粗放發(fā)展轉(zhuǎn)向提質(zhì)增效的高質(zhì)量發(fā)展，大量高校畢業(yè)生需要重新審視就業(yè)方向和就業(yè)選擇。一方面，傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)機會不斷縮減；另一方面，以新經(jīng)濟等為代表的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會不斷涌現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主觀能動性，拓寬學(xué)生就業(yè)信息獲取面和就業(yè)方向選擇面，幫助學(xué)生找到最適合自己的工作方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特征

信息技術(shù)的快速發(fā)展完善了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的底層架構(gòu)，也豐富了互聯(lián)網(wǎng)終端應(yīng)用場景。當(dāng)代大學(xué)生成長與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息時代，在長期使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品過程中形成了互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)信息依賴，很多大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)渠道進行移動和共享的學(xué)習(xí)，并體驗線上互助教學(xué)、個性化教學(xué)帶來的便利。從高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃來看，互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生普遍重視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)就業(yè)方向，一方面，大量學(xué)生利用在校機會參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過比賽實踐自身創(chuàng)業(yè)想法，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)鋪墊基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生主動關(guān)注并獲取互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，將網(wǎng)店、微店、網(wǎng)絡(luò)寫手、自媒體運營各類服務(wù)工作室等作為畢業(yè)后的重要發(fā)展方向，并期待利用校企合作等優(yōu)質(zhì)平臺拓寬互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的獲取面，提升可獲資源質(zhì)量，運用自主判斷、咨詢校內(nèi)外導(dǎo)師、團隊分析等方式篩選優(yōu)質(zhì)信息，助力高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。從高校就業(yè)部門工作質(zhì)量來看，工作人員可以利用微信、校園官網(wǎng)、就業(yè)APP等渠道進行信息發(fā)布、情況調(diào)查，并利用大數(shù)據(jù)、云計算等手段綜合校內(nèi)外情況開展就業(yè)支持方案設(shè)計，了解學(xué)生真實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)偏好和對當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的看法等有效信息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在問題

（一）系統(tǒng)性指導(dǎo)缺位

目前，大量高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持工作時缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座和線下校園宣講會形成較大依賴，在對接各方企業(yè)資源時較為被動，未實現(xiàn)主動研判市場行情并邀請優(yōu)質(zhì)企業(yè)到校交流經(jīng)驗或開展招聘等。這種就業(yè)指導(dǎo)形式缺乏對大學(xué)生求職特點的了解，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。此外，很多講座的主講人并未針對每個學(xué)校的特殊情況與當(dāng)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場需求與特征進行系統(tǒng)性分析，而是通篇講述模板式的內(nèi)容，流于形式的講座等并不能幫助學(xué)生答疑解惑或明細(xì)未來方向，也不能激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、奉獻社會的精神。

（二）教學(xué)設(shè)計落后

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系中的重要組成部分，通常以選修課形式存在于各高校之中。從本質(zhì)上來看，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程具有較強的交叉性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性，但是很多高校教師在授課時過于偏重理論而忽視實踐指導(dǎo)，學(xué)生只能在校內(nèi)課堂上想象就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，難以通過近距離了解、親手實踐等完成基礎(chǔ)經(jīng)驗的積累和個人職業(yè)生涯的思考，師生之間未形成有效溝通體系，課程也難以對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生實質(zhì)性指導(dǎo)。

（三）專業(yè)師資不足

目前，國內(nèi)高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的人員通常是以輔導(dǎo)員為主的行政人員，這部分人員并未具備豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，社會閱歷和專業(yè)水平都較為受限，專業(yè)性知識不全面。盡管具有較多的指導(dǎo)經(jīng)驗，但是系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識少，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行職業(yè)能力素質(zhì)拓展不多，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏。

（四）信息化應(yīng)用水平不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代深刻改變了人們的生活方式和工作方式，新時代的大學(xué)生具備較強的網(wǎng)上信息檢索獲取能力和在線工作處理能力。但是高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員仍然對線下工作開展存在較大依賴性，信息化開發(fā)、應(yīng)用、調(diào)整等技能較為匱乏。適應(yīng)時代需求，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)甚至更深的信息技術(shù)應(yīng)用技能，以便結(jié)合所在學(xué)校特點和專業(yè)特色，了解學(xué)生興趣、能力和特長，明確學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中的需求，并與學(xué)生進行高質(zhì)高效的溝通交流。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提升舉措

（一）更新課程內(nèi)容，優(yōu)化指導(dǎo)框架

高校需要從課程體系設(shè)計、內(nèi)容選擇、教師配置等方面優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以充分的重視和足額的資金支持保障課程質(zhì)量提升。一方面，教師應(yīng)當(dāng)主動接觸并掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的就業(yè)特點與市場變化情況，引導(dǎo)學(xué)生通過更多元、更便捷的渠道獲取有效信息、拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇面。另一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程要加強創(chuàng)新，打破理論為主的教室內(nèi)學(xué)習(xí)方式，教師要帶著學(xué)生走進企業(yè)、走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既了解高端技術(shù)創(chuàng)新情況，又掌握基層民生工作現(xiàn)狀，以廣泛的社會實踐作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立結(jié)合個人興趣、技能、專業(yè)等要素的正確就業(yè)觀，為高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實際幫助。

（二）加深信息化應(yīng)用，錨定核心需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展使人們獲取信息的來源變得更為多元，就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場上的信息不對稱情況得到緩解，但是并非所有大學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)高效獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。為此，高校應(yīng)開展全程化、模塊化、實訓(xùn)化的教學(xué)，并通過自主開發(fā)或合作開發(fā)等方式構(gòu)建校內(nèi)信息實時共享平臺，配置專人進行系統(tǒng)運營維護，實時更新行業(yè)發(fā)展信息和相關(guān)政策、學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨的問題解答、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享短視頻、視頻講座等資源，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的具體需求，個性化推送適合的職業(yè)發(fā)展信息。

（三）匯聚多方資源，創(chuàng)建共享機制

高校在優(yōu)化線上線下就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源支持的同時，還可以整合并利用優(yōu)質(zhì)校友資源，通過前輩經(jīng)驗分享、校友企業(yè)就業(yè)支持等方式幫助學(xué)生拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇面。具體來說，高?？梢詫⑿Ｓ奄Y源管理與就業(yè)信息化系統(tǒng)相統(tǒng)一。學(xué)生通過平臺了解同專業(yè)校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、本專業(yè)就業(yè)方向前景等問題；校友可以在平臺分享本專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源和信息，也可以分享本人的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和自己的成績經(jīng)驗等。

五、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高校畢業(yè)生帶來了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路與新方向，但是就業(yè)競爭激烈仍然是當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)就業(yè)市場的重要特征。畢業(yè)生在提升個人知識儲備水平和實踐技能水平的同時，還需要獲得高校專業(yè)精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持，以便實現(xiàn)符合個人興趣、能力、發(fā)展需求的高質(zhì)量就業(yè)。目前，國內(nèi)各高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展過程中不同程度存在系統(tǒng)性不足、教學(xué)設(shè)計落后、專業(yè)人員匱乏、信息化應(yīng)用受限等問題。為此，高校必須通過提升課程質(zhì)量、加強信息化設(shè)計應(yīng)用、拓展校友資源等方式提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持水平，幫助高校畢業(yè)生找到理想的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

作者：馬艷華