時(shí)間：2022-08-12 15:41:25
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、愉快教學(xué)理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富?！坝淇旖虒W(xué)”就是充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。要使教與學(xué)雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，試從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)淇旖虒W(xué)的方式。
2、全面理解“愉快教學(xué)”意義?！坝淇旖虒W(xué)”有兩層意思：一層是感官上的“愉快”，即通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知──理解──體驗(yàn)──共鳴──吸收的教學(xué)目的。另一層是讓學(xué)生樹(shù)立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂(lè)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。
3、抽象的知識(shí)要具體化。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境不是很好?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材在一定程度上和目前與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，而且對(duì)學(xué)生的心理和情感需求重視不夠，特別是無(wú)法及時(shí)捕捉他們的“知識(shí)興奮點(diǎn)”。學(xué)生手中的教材就象電視臺(tái)已經(jīng)安排好的節(jié)目，不管你喜歡與否，你無(wú)法改變。而且我國(guó)大多數(shù)高校課時(shí)設(shè)置都是50分鐘一個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生容易疲勞，課堂上不能始終如一地集中精力。因此，我們要教現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言、活的語(yǔ)言。這就要求我們的語(yǔ)言教材要更新，要能反映時(shí)代的特征。使學(xué)生既可以開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，又可以使生硬的知識(shí)鮮活化。在教學(xué)中必須讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始。要廣泛利用實(shí)物、圖片、畫(huà)冊(cè)、笑話和故事等直觀手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生各個(gè)感官都活躍起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而加深印象。例如，大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第四課“LadyHermitsWhoAreDownButNotOut”，這一單元的故事發(fā)生在美國(guó)的城市NEWYORK，在學(xué)生的腦海中，它僅僅是一個(gè)地理名詞，但是一本厚厚的畫(huà)冊(cè)擺在學(xué)生的面前，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，而且也加深了對(duì)這課的印象。師生雙方在愉快、輕松的氛圍中完成了教與學(xué)的任務(wù)。所以說(shuō)，如果能不斷的將抽象的知識(shí)具體化，將更利于保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)方法多樣化。興趣是最好的老師，許多老師對(duì)此可能都身有體會(huì)。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和興趣這一有利條件，精心組織教學(xué)，使學(xué)生的這種興趣持續(xù)下去，并變成自覺(jué)的行動(dòng)。而教學(xué)方法多樣化能讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)；這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，培養(yǎng)快樂(lè)的情緒，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生。例如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；采用情景逼近式教學(xué)，更能讓學(xué)生用英語(yǔ)的方式進(jìn)行思維，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用；還可以把大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題作為熱門(mén)話題來(lái)進(jìn)行討論，既鍛煉了口語(yǔ)，又提高了學(xué)生的思維能力。
一,必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程做為中心任務(wù).所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.
二,處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn).
三,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 角色
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)思路要從過(guò)去的聽(tīng)說(shuō)法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的交際法，當(dāng)然教師的角色也發(fā)生了重要的變化。課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，按照“聽(tīng)說(shuō)法”教師是主導(dǎo)，是操練的指揮官，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受指示、命令，是被訓(xùn)練者。在“交際法”的原則下，學(xué)生為中心，教師起到“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動(dòng)，分析學(xué)生需要，提供咨詢，而學(xué)生成為主要活動(dòng)者，他們之間有時(shí)合作，有時(shí)又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。具體地說(shuō)，教師如何“從旁指導(dǎo)”呢？
一、端正學(xué)生的思想：英語(yǔ)是一門(mén)技能，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能掌握
教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會(huì)更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語(yǔ)課，我總要對(duì)學(xué)生說(shuō)：不要把英語(yǔ)看作象歷史、地理、物理這樣的學(xué)科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過(guò)跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳。學(xué)會(huì)講一種外語(yǔ)則要通過(guò)反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。
對(duì)學(xué)生是如此要求，我自己在思想更把英語(yǔ)當(dāng)作為語(yǔ)言習(xí)慣，就像培養(yǎng)其他習(xí)慣一樣，通過(guò)慢慢地、經(jīng)常不斷的重復(fù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣。鑒于公認(rèn)言語(yǔ)句型是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以教師的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授口語(yǔ)句型。
二、課堂上盡量使用英語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使用英語(yǔ)，控制使用漢語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排隊(duì)母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽(tīng)陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音。
英語(yǔ)教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，一般可以運(yùn)用以下一些方法：1.盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。例如在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可多使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)，避免使用漢語(yǔ)?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。2.使用直觀手段。如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過(guò)母語(yǔ)。直接把英語(yǔ)和客觀事物聯(lián)系起來(lái)。3.隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用的都是學(xué)過(guò)的詞句，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽(tīng)懂英語(yǔ)解釋的。
三、堅(jiān)持大量重復(fù)和操練
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–?E?Eckersley）說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！币话銇?lái)說(shuō)，教師在操練課（如學(xué)習(xí)口語(yǔ)）上講的比例最多不應(yīng)超過(guò)25％，而學(xué)生應(yīng)允許講75％，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過(guò)操練掌握語(yǔ)言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對(duì)話，有用的文章段落；做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。
多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中，他們就將外語(yǔ)當(dāng)作進(jìn)一步了解周圍環(huán)境的交際工具來(lái)使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情景自編對(duì)話。
四、尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，抑或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。
中學(xué)生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生。
“怕錯(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們；對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題；如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)；消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
然而，細(xì)心考察我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往是師生交流不夠暢通，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，語(yǔ)言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，生怕出錯(cuò)，遭同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵，被搭檔責(zé)怪。造成這種沉悶不和諧的課堂教學(xué)氛圍的原因是多方面的，一是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始已習(xí)慣了老師滿堂灌的教授方式，他們認(rèn)為，課堂就是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，語(yǔ)言教師的任務(wù)應(yīng)該是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景。造成沉悶的課堂氣氛還有可能是因?yàn)槔蠋煹氖谡n方式過(guò)于陳舊，組織的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高，不足以激發(fā)學(xué)生的興趣。
那么，如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂呢？我們要追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂(lè)趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此我們初一年級(jí)英語(yǔ)組，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，一直在探討著這一話題。我得出幾點(diǎn)體會(huì)：
一、淡化教師權(quán)威，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感
尊敬教師是我國(guó)傳統(tǒng)美德，教師是知識(shí)的象征，傳統(tǒng)的教師是知識(shí)權(quán)威的化身。然而當(dāng)代的優(yōu)秀教師應(yīng)該倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作的教學(xué)模式。提倡愉快教育――也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受思維的快樂(lè)。先進(jìn)的課程文化特別講究課堂的對(duì)話文化，強(qiáng)調(diào)師生間的對(duì)話溝通、交流和積極的互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的情緒，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動(dòng)。
二、淡化教材權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣
以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，然而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材要求教師用教材教學(xué)，依教材為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開(kāi)放創(chuàng)造。從前教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的思考理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、注意角色切換
當(dāng)代初中的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)特別注意對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。為此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們盡量在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多問(wèn)、多表現(xiàn)，勤思考，讓他們有“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果”的感覺(jué)。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)引用到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用，讓他們?cè)谛聠?wèn)題中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供豐富的問(wèn)題和情境。每節(jié)課要求每一個(gè)老師自己用心去編、去導(dǎo)。既要周到細(xì)致，又要便于操作。這就要求我們同時(shí)做好以下角色：
1.做好任務(wù)分配的角色。在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就，這就是新課標(biāo)所提出的任務(wù)型教學(xué)途徑，這與“洋思模式”所提出的“先學(xué)后教”是不謀而合的。所以，課前，我們要把一節(jié)課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題，交給不同的學(xué)生去解決。簡(jiǎn)而言之，在課堂上，凡是學(xué)生能做的，我們應(yīng)盡量少插手。讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去應(yīng)用。
2.做好評(píng)論家的角色。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，一旦交給學(xué)生具體的任務(wù)，老師就要擔(dān)當(dāng)好評(píng)論家的角色。既要讓學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又要能讓學(xué)生感到自我的不足，激發(fā)他們自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制總是讓學(xué)生意識(shí)到，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)意義上的每一個(gè)問(wèn)題都能答對(duì)的孩子，而那些主動(dòng)參與，善于思考，勤于提問(wèn)的孩子，我們的教育部門(mén)面向全體學(xué)生的。
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)教學(xué)；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0114
新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過(guò)程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀連同知識(shí)與技能、過(guò)程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價(jià)值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們一線教育工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新審視我們的課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。
一、英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
眾所周知，興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實(shí)效的試金石。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)手段，使他們逐步建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，力爭(zhēng)達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實(shí)效呢？例如：創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，師生互動(dòng)，即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語(yǔ)教師運(yùn)用口語(yǔ)、手勢(shì)、表情、w態(tài)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及必要的教學(xué)手段等來(lái)組織學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。它并非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但操作起來(lái)非常方便、靈活，收放自如，而且節(jié)約了教學(xué)資源。
例如，The merchant of Venice一課中，筆者找了十來(lái)個(gè)學(xué)生分成兩組來(lái)扮演劇中的人物角色，Shylock的貪婪和Portia的機(jī)智勇敢，學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。表演過(guò)程鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)變能力，而這正是常規(guī)教學(xué)中所欠缺的部分，學(xué)生親身參與，興趣就會(huì)特別高，其效果要比教師枯燥的講解深刻得多。這樣，這節(jié)英語(yǔ)課就變成了由教師組織、學(xué)生參與的英語(yǔ)實(shí)踐課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性，又提高了教學(xué)效果。
二、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不能單方面只責(zé)怪學(xué)生。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，重視過(guò)程，享受過(guò)程。因此，教師不再是學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)”，而教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動(dòng)，也需要師生互動(dòng)，而且?guī)熒?dòng)不僅是教師問(wèn)學(xué)生答，而是教師在確定任務(wù)的前提下以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考、合作、感受成功。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語(yǔ)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。
接下來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)，也是時(shí)展的一大趨勢(shì)。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)可采用場(chǎng)景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場(chǎng)景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的生活中習(xí)得英語(yǔ)。在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度。口頭語(yǔ)言本來(lái)就不像書(shū)面語(yǔ)言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，即使犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無(wú)關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準(zhǔn)確程度上。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)自信，消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼，使他們?cè)敢忾_(kāi)口。
三、英語(yǔ)教學(xué)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，著眼于全面發(fā)展
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。調(diào)動(dòng)他們的情感因素，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心，即注重情感教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 面向全體 嘗試
【中圖分類號(hào)】G622.0
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)原則可以概括為：面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)新課程理念，教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略也要進(jìn)行相應(yīng)改變，應(yīng)以“重學(xué)生發(fā)展”代替“重知識(shí)傳授”；以“重學(xué)生‘學(xué)’”代替“重教師‘教’”；以“重過(guò)程”代替“重結(jié)果”；以“差異教育”代替“統(tǒng)一規(guī)格教育”。
據(jù)此，我們依據(jù)新課標(biāo)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上進(jìn)行了以下嘗試：
1 教師的教育觀要符合新課程理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，不僅使學(xué)生獲得所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要注重他們的語(yǔ)用能力的形成，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健全的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的形成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。為此，我們改變了過(guò)去單一講授的模式，如，在必修II第二單元的Using language環(huán)節(jié)中安排了一次“The Story of Atlanta”的續(xù)寫(xiě)，令人振奮的是，學(xué)生們對(duì)此熱情極高，竟然寫(xiě)出了多達(dá)7種不同的結(jié)局，即提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又在使用中實(shí)踐了所學(xué)的知識(shí)。
2 教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)
由于學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)方式上都存在著差異，因此，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。
為此，我們?yōu)椴煌膶W(xué)生分配不同的任務(wù)，作業(yè)也分出層次，要求學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)選作不同的作業(yè)，例如書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生可在以下項(xiàng)目種根據(jù)自身特點(diǎn)選擇完成如下作業(yè)：
①. 連詞成句；②.給出高級(jí)句式和詞匯；③.選用、增加必要的連接詞；④.將簡(jiǎn)單句合并為并列句或復(fù)合句。
同時(shí)依托我校的全員育人導(dǎo)師制度，恪守我?！耙粋€(gè)不放棄，一直不放棄”的宗旨，選取本科目為弱科的導(dǎo)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶、學(xué)法及策略指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，最大限度的挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)
新課程改革最重要的理念就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我們采用發(fā)現(xiàn)和探究的全新授課方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能做的事老師決不包辦代替。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我們改用新課程提倡的觀察法，先讓學(xué)生看課后的例句，小組討論、發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感，達(dá)到讓學(xué)生自己教育自己的目的。教師起主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生討論和練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供必要的線索。
我們?cè)诮M織小組合作、探究學(xué)習(xí)上也進(jìn)行了大量的嘗試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)制小組合作、探究討論題。必修一第二單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“Is it necessary for us to learn English？”的討論，必修二第一單元進(jìn)行“What should we do with the Amber Room？”的辯論，必修二第二單元“What can we do to prepare for the 2008 Olympic Games as middle school students？”等。正方、反方唇槍舌戰(zhàn)，各抒己見(jiàn)，所有同學(xué)為了駁倒對(duì)方或積極發(fā)言，或給口語(yǔ)好的同學(xué)傳遞紙條、出謀劃策，場(chǎng)面火爆。這些活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這種“自主，互動(dòng)，探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者――活動(dòng)的主體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。目前，我校多媒體設(shè)備的完善為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，使得我們的知識(shí)能更加具體化、形象化，更加利于探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。尤其在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以方便地利用多媒體將例句簡(jiǎn)化或重組等，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣，這種方法也適用于構(gòu)詞法教學(xué)和課文教學(xué)。
5 潛移默化地進(jìn)行思想教育，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
我們依據(jù)新課標(biāo)的精神改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，把學(xué)生當(dāng)作朋友，相互溝通，平等相處，以真誠(chéng)的情感熱愛(ài)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，給他們成功的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。建立融洽、民主的師生交流渠道，關(guān)注學(xué)生思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德和責(zé)任感。
我們也改變了傳統(tǒng)的單一說(shuō)教的教育模式。為達(dá)到潛移默化地進(jìn)行思想教育的目的，我們?cè)O(shè)制這樣的小組合作討論題：必修一第一單元What qualities should a good friend have？ Why？ As a good friend， what should you do？ ；必修一第五單元“What are the qualities you should find in a great person？ What qualities do you have？” 通過(guò)生生互動(dòng)和交流，及時(shí)、適時(shí)、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是保障高中英語(yǔ)課改順利實(shí)施的決定性因素。新課程英語(yǔ)教材詞匯量明顯增大，詞匯復(fù)現(xiàn)率更低，教材更加注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能的訓(xùn)練及分析，對(duì)學(xué)生的要求更高。因此我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和朗讀的習(xí)慣；自主作業(yè)和訂正的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、歸納錯(cuò)題的習(xí)慣；查資料、使用英語(yǔ)字典的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。
7 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
課堂上采用口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。我們的評(píng)價(jià)不再僅限于知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)他們用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的情感的能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。
除課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯句子等形式的隨堂測(cè)驗(yàn)外，我們還將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)將學(xué)生們的各種表現(xiàn)記錄在冊(cè)，通過(guò)他們的成績(jī)曲線變化及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)呈上升態(tài)勢(shì)的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)呈下降趨勢(shì)的同學(xué)及時(shí)指出問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。同時(shí)小組的存在也促進(jìn)了他們的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，獲得樂(lè)趣，體驗(yàn)成功感和集體榮譽(yù)感，有助于良好的價(jià)值觀的形成。
新課程理念現(xiàn)已深入人心，我們必須努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)深入貫徹建構(gòu)主義理論，更好地領(lǐng)悟新課程的理念，更好地將新課程的理念融入教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際整合教學(xué)資源，最大限度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：新課程；備課環(huán)節(jié)；方法
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”英語(yǔ)教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它的意義是使教師的教學(xué)有計(jì)劃性、預(yù)見(jiàn)性和目的性。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠形成能力，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。
一、備課的實(shí)際效果不盡如人意的原因
1.有些教師認(rèn)識(shí)不足
有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫(huà)上幾道記號(hào)，敷衍了事。有的過(guò)分依賴教材、教學(xué)參考書(shū)，依葫蘆畫(huà)瓢，抄寫(xiě)一遍。還有的教師對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、板書(shū)、時(shí)間安排、作業(yè)布置等完全一個(gè)模式。在教學(xué)中，這些教案完全脫離實(shí)際，起不到應(yīng)有的作用。
2.有些教師不注重傳授方法
備課時(shí)只注重教材知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如何促使備課達(dá)到實(shí)效是我們教師迫切要解決的問(wèn)題。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語(yǔ)教師備課的具體要求
1.備大綱，定方向，把尺度
教學(xué)大綱是擬定的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)綱要。教師備課，要先備教學(xué)大綱，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和正確理解大綱，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（1）要弄懂大綱對(duì)本學(xué)科提出的基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求。（3）要掌握各種教學(xué)要求的尺度。（4）要了解相關(guān)課程的教學(xué)大綱，以便相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
2.備教材，明目的，找重點(diǎn)的難點(diǎn)
在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和要求。弄清教材部分內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用、區(qū)別與聯(lián)系、特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是鉆研教材要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，教學(xué)難點(diǎn)大多數(shù)包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)注意不要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相互混淆。
3.備學(xué)生，有的放矢
課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對(duì)學(xué)生全面徹底地了解，備課時(shí)才會(huì)切合實(shí)際，教材處理才適度，方法才得當(dāng)，才能根據(jù)素質(zhì)教育的要求，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能預(yù)測(cè)課堂反映和評(píng)估教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4.備教學(xué)方法和學(xué)生作業(yè)
在確定教學(xué)目的之后，就是教學(xué)方法了。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。好的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的情緒。
教學(xué)方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、具體教材、學(xué)生年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件來(lái)選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學(xué)生減負(fù)，首先要給教師增負(fù)，即教師要針對(duì)不同的對(duì)象備不同的教法。
備課另一個(gè)重要的程序就是備學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在課堂上弄不清楚的問(wèn)題肯定會(huì)在作業(yè)上反映出來(lái)。對(duì)于帶有普遍性錯(cuò)誤的習(xí)題，教師還得在下節(jié)課的開(kāi)始或自習(xí)課放在黑板上糾正，給學(xué)生明示錯(cuò)誤的原因，指出糾正的方法。
5.備板書(shū)與教具
板書(shū)是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要手段?？茖W(xué)新穎的板書(shū)會(huì)增加學(xué)生的記憶，給學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文章的體裁而定。
教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
6.及時(shí)小結(jié)與反思，不斷提高
隨著語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展，專家學(xué)者們提出了語(yǔ)言是交際性工具的觀點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：外語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題之一是交際性原則與其在教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種交際工具，是在經(jīng)濟(jì)文化全球化的當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生必須掌握的基本技能。英語(yǔ)課不僅要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓他們掌握一定的語(yǔ)言技能。培養(yǎng)語(yǔ)言技能就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技巧來(lái)講，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。在農(nóng)村，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)遇到了許多障礙，存在許多問(wèn)題。我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著眼，打開(kāi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的新局面。
一、 教師應(yīng)堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念
“育人者，欲以身行之”。在訓(xùn)練口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)以身示范，堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教師運(yùn)用口語(yǔ)要流利、自然、準(zhǔn)確、積極，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，可以借助實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)和表情去暗示他們，讓他們自己領(lǐng)悟，習(xí)慣才能成自然。在新課程理念的引導(dǎo)下，讓課堂形式多樣化、靈活化、口語(yǔ)化。堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師講得口干舌燥，將原本美好的英語(yǔ)課上成了語(yǔ)文課，枯燥乏味，純屬說(shuō)教。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，連開(kāi)口說(shuō)的沖動(dòng)都沒(méi)有，口語(yǔ)何以會(huì)得到鍛煉呢？
二、 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，現(xiàn)代很多教育家也指出：興趣是成功的基礎(chǔ)，良好的興趣愛(ài)好是成功的關(guān)鍵。同樣，興趣當(dāng)然也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。只有讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們內(nèi)在潛藏著的開(kāi)口說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，有了這個(gè)牢固的良好基礎(chǔ)，口語(yǔ)教學(xué)這幢大樓才能崛地而起。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣的方法很多，主要是要做到“四心”——信心、耐心、決心、恒心。具體在教學(xué)過(guò)程中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、聽(tīng)唱英文歌曲等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。很多老師都能認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，可往往沒(méi)有恒心，中途而止，功虧一簣。
三、 勤于“練耳”，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，堅(jiān)持互動(dòng)
說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。而在農(nóng)村中學(xué)，教師很少用英語(yǔ)教學(xué)，電化教材設(shè)備和資料使用滯后等種種原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，有輸入才能有輸出，這直接影響學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用本校的電化教材，聽(tīng)錄音，聽(tīng)校園廣播，觀看英文電影等，由易到難，由淺入深，由慢到快，循序漸進(jìn)，逐步深入，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定談話主題，如：?jiǎn)柭贰①?gòu)物、野炊、上海世博會(huì)等，開(kāi)展小組活動(dòng)，展開(kāi)討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生說(shuō)得盡興，聽(tīng)得過(guò)癮。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也得以補(bǔ)充，可謂一箭雙雕。 轉(zhuǎn)貼于
四、 平時(shí)堅(jiān)持Free talk，消除緊張心理
課前、課中、課外等任何時(shí)間，都可以進(jìn)行Free talk， 有時(shí)甚至可以是一句話就可以撬開(kāi)學(xué)生塵封的嘴?？此坡o(wú)目的的寒暄，激勵(lì)著學(xué)生“該出口時(shí)就出口”。教師的和顏悅色，春風(fēng)化雨般的微笑，消除了學(xué)生緊張的心理。沒(méi)了課堂上的嚴(yán)肅，休閑之中的學(xué)生輕松、自由、大膽，不必?fù)?dān)心失誤，從而擺脫外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語(yǔ)能力的形成。
五、 技巧性地糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)非常注重交際能力，因此，課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞與交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，立馬打斷和糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，而且也影響學(xué)生完整的表達(dá)，自信心也受到打擊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是句子有無(wú)錯(cuò)誤，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，缺乏自信，而不敢開(kāi)口，漸漸地就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望，對(duì)口語(yǔ)有太多的焦慮和失敗感。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，重視學(xué)生參與的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中的閃光點(diǎn)，盡量忽略學(xué)生的小錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的欲望，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
同時(shí)也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)的能力。了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，在出現(xiàn)錯(cuò)誤或“卡殼”時(shí)，教師不應(yīng)忙于提醒、告訴，否則，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。教師應(yīng)多疏導(dǎo)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
六、 因材施教，激活潛能
口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)敏捷，在保護(hù)其積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求；而對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)，要保護(hù)，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿說(shuō)的良好習(xí)慣。
七、 建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，忽視人文性，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是給學(xué)生排隊(duì)，小部分學(xué)生得到了滿足與榮譽(yù)感，而大部分學(xué)生是羞愧，感到的是平庸與挫敗，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。我們要關(guān)注學(xué)生的并不僅僅是結(jié)果，更重要的是過(guò)程。學(xué)生每走一步，都要給予不斷的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的，是動(dòng)態(tài)性的，是鼓勵(lì)，是激勵(lì)，更是前進(jìn)的動(dòng)力。
