時間：2022-01-31 14:29:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一歷史下冊知識點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
下面的這個方法是：學(xué)生回憶――再現(xiàn)歷史――找出關(guān)聯(lián)――歸納專題――升華主題。我就一節(jié)復(fù)習(xí)課來說明如何實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)過程。比如我在教完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”時讓學(xué)生通過回憶得出這個單元實(shí)際學(xué)習(xí)的朝代是隋唐。這就是這個單元的主題。明確主題，以之為據(jù)，對知識加以梳理，進(jìn)行重組和優(yōu)化，組成基本框架。這時注意要以能否為主題服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)來尋找和選擇知識內(nèi)容，敢于取舍，大膽優(yōu)化，適當(dāng)適量的放棄“細(xì)枝末葉”，保證史實(shí)內(nèi)容全面圍繞主題不動搖。通過提問“我們都學(xué)了哪些重要的知識點(diǎn)呢？”，讓學(xué)生不看課本再次努力回憶，把自己所能記得的有關(guān)隋唐的所有零散知識點(diǎn)一一找出。學(xué)生說一個，老師寫一個，把學(xué)生所說的知識點(diǎn)全部呈現(xiàn)在黑板上。激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望。
第三步找出關(guān)聯(lián)，即要求學(xué)生自己把這些零散的知識點(diǎn)通過彼此間的關(guān)系連接起來，而連接的方式或理由只要言之有理即可通過。學(xué)生們又都躍躍欲試了。有的學(xué)生把唐太宗和貞觀之治、魏征、“房謀杜斷”、“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，玄奘西行、文成公主入藏、國學(xué)、開明開放等知識點(diǎn)連接起來，理由是都是唐太宗在位時期的史實(shí)。理由充分，通過！有的學(xué)生把“天下英雄，入吾彀中”、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭”，殿試、武舉、國學(xué)、科舉制等知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，理由是都是反映科舉制的完善。理由充分，通過！有的學(xué)生把文成公主入藏、玄奘西行、鑒真東渡、開明開放等知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，理由是唐朝的民族關(guān)系和對外關(guān)系，理由同樣充分，通過！學(xué)生通過知識的串聯(lián)提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)現(xiàn)歷史其實(shí)并不是那么枯燥。其實(shí)學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行主題小結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法在初中歷史教學(xué)中的地位已經(jīng)越來越重要。要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，有的知識點(diǎn)既屬于這個專題也可以屬于那個專題，比如玄奘西行既可以是唐太宗時期的史實(shí)專題，也可以是唐朝對外關(guān)系這個專題。每一次對知識點(diǎn)的串聯(lián)等于是對知識點(diǎn)的一次又一次的反復(fù)記憶。
通過以上的鋪墊，學(xué)生對知識的整體認(rèn)識有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實(shí)了。最后一環(huán)升華主題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會抓住歷史發(fā)展的規(guī)律脈絡(luò)，將所學(xué)歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質(zhì)，獲得帶有普遍性的結(jié)論和內(nèi)在理論性的知識。老師通過提問“隋唐時期我們學(xué)了那么多的知識點(diǎn)，那這個時期在我國歷史上的地位是怎樣的呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生回歸到本單元的標(biāo)題“繁榮與開放的社會”，這一歷史時期我國勞動人民創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富。無論在經(jīng)濟(jì)、政治、外交、文化等各個方面都取得了輝煌的成就，其根本原因是什么？哪個因素是起決定作用的，是經(jīng)濟(jì)？政治？外交？還是文化？初一學(xué)生的認(rèn)知水平可能還不可能理解這時老師就要起引導(dǎo)的作用。如果沒有經(jīng)濟(jì)、國力的強(qiáng)盛，就不會取得外交和文化方面的成就。讓學(xué)生能夠理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。從而能夠理解我們今天社會主義現(xiàn)代化建設(shè)在各個方面取得如此輝煌的成就也是依靠強(qiáng)大的綜合國力。歷史課堂教學(xué)很自然地完成了從識記到理解到運(yùn)用的思維過程。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 分層教學(xué) 模式 復(fù)雜 內(nèi)容
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.108
歷史的學(xué)習(xí)相對于理科科目來說要相對于簡單一些。當(dāng)然這個所謂的簡單，也是相對的。簡單在于不需要動腦筋去計(jì)算，簡單在于考試的題目，一般較為直白簡單，不需要理性思維的分析。當(dāng)然，也有學(xué)習(xí)難點(diǎn)的存在，初中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏多，要記、要背的知識點(diǎn)很多。這也是文科和理科科目之間存在的差異。誠然，對于像歷史這樣內(nèi)容繁多的科目，自然有任課教師在自身的教學(xué)中，不斷改善、不斷推進(jìn)、不斷發(fā)展更加優(yōu)秀與高質(zhì)量的教學(xué)手段，讓課堂氣氛活躍的同時，學(xué)生能學(xué)到更多關(guān)于中國歷史的知識。其中，采用分層教學(xué)模式，是教學(xué)計(jì)劃的一大改革亮點(diǎn)，以時間為階段，劃分為階段性的學(xué)習(xí)，從而能更加掌握對歷史的學(xué)習(xí)。
一、解析分層教學(xué)模式
中學(xué)時代，將分層教學(xué)解釋為以下：任課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組。對學(xué)習(xí)水平各異的群體區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，得到最好的發(fā)展和提高。從專業(yè)性的角度，分層式教學(xué)又稱為分組學(xué)習(xí)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的小組，教師會根據(jù)不同小組的實(shí)際水平開展教學(xué)。
分層教學(xué)的模式依據(jù)每一位任課教師，所教授的科目來定。不同教師講授科目的不一樣也會導(dǎo)致分層教學(xué)的方式方法存在一些差異。分層教學(xué)，可將復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題平白化。分門別類的按照某一規(guī)定，可以是時間、可以是教學(xué)課時、可以是教學(xué)難度、可以是教學(xué)內(nèi)容的相似度、抑或可以是教學(xué)科目的統(tǒng)一性等來分層。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來分層，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以自學(xué)往前走，相對于一些學(xué)生自覺性差的學(xué)生歸納為一類，然后集中地培養(yǎng)輔導(dǎo)。從而到達(dá)效率最優(yōu)的方案。
二、歷史學(xué)科的分層教學(xué)
對于文科的學(xué)習(xí)來說，不需要太多的時間花費(fèi)在這一類的科目上。直白地說：就是歷史的知識點(diǎn)都比較死板，不需要動腦筋去計(jì)算答題?；旧希n堂上跟著任課教師思路走的、專心致志的、兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)就能在考試中取得優(yōu)異的成績。當(dāng)然，不排除還是有很多的學(xué)生抱怨，不喜歡歷史科目，歷史科目要背的要記的知識點(diǎn)太多了。
中國是一個擁有五千年文明的國家，自然中國的歷史文化也是博大精深、源遠(yuǎn)流長的。初中三年的學(xué)習(xí)時間，想要將中國的歷史學(xué)會學(xué)完并且吃透，是有相當(dāng)大的難度的。誠然，初中的歷史書本，也不會將中國歷史的內(nèi)容全部包括。當(dāng)然，也不會縮減到內(nèi)容很少。畢竟對歷史科目還是安排了不少的課時。這時候的學(xué)習(xí)，就必須跟著任課教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，上課認(rèn)真聽課，課后完成作業(yè)。
（一）將歷史的學(xué)習(xí)按照時間來進(jìn)行分類學(xué)
人教版的初中歷史，目錄的安排都是按照時間來進(jìn)行分段的。像初一上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：四個單元分別為：第一單元，中華文明的起源;第二單元，國家的產(chǎn)生和社會的變革;第三單元，統(tǒng)一國家的建立;第四單元，政權(quán)分立與民族獨(dú)立。初一下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三個單元分別為：第一單元，繁榮與開放的社會;第二單元，經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展;第三單元，統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)。從歷史目錄來看，可發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)都是按照國家起源、發(fā)展、結(jié)果等步驟展開對歷史的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)起來，就是按照時間的線索展開課本的編寫，然后展開計(jì)劃教學(xué)。誠然，教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，也會是按照以時間的線索，將繁瑣復(fù)雜的書本知識，進(jìn)行簡化、進(jìn)行優(yōu)化，到達(dá)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)效果成正比的目標(biāo)。
（二）開展分層教學(xué)的目的是為更好地教學(xué)
將歷史的學(xué)習(xí)，分門別類地進(jìn)行歸納總結(jié)，將相似的知識點(diǎn)總結(jié)在一起。此外，還可以將考點(diǎn)相同的內(nèi)容安排在一起進(jìn)行講解。所謂的分層學(xué)習(xí)，就是可以將像歷史這樣內(nèi)容繁多的科目，進(jìn)行內(nèi)容上的簡化、知識點(diǎn)的精要。讓學(xué)生對歷史這門課程的學(xué)習(xí)過程中，不會產(chǎn)生厭惡、反感、抵觸的學(xué)習(xí)情懷，更加不會自我的浮躁。開展分層式的教學(xué)模式，為的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，突出各科學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，直擊考點(diǎn)，逐個攻破。此時，學(xué)生也會收獲自信，靜下心來學(xué)習(xí)。
（三）分層教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃
分層教學(xué)，對于學(xué)生來說，是將冗雜的書本知識進(jìn)行歸納精簡。特別是，像文科這樣需要大量的精力去背誦課本上的知識點(diǎn)。將書本的內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，分門別類的規(guī)劃。任課教師規(guī)劃好自己教學(xué)方針。即一堂課下了，讓學(xué)生能有所收獲，同時自身的教學(xué)進(jìn)度得跟上。這一方面對教師的要求就會相對高了很多。誠然，文科教學(xué)的教師不比理科教師輕松。此時，文科教師也要協(xié)調(diào)好教學(xué)安排。學(xué)生，也應(yīng)該是配合教師，才能做到真正意義上的教學(xué)效率的提升。在課堂上，教師可隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反應(yīng)、表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生也可以展開分層教學(xué)的模式。不同的學(xué)生要求應(yīng)該是不一樣的，這樣的教學(xué)才能起到更好的教學(xué)效率。
三、分層教學(xué)下的歷史科目
一、依據(jù)設(shè)置引入欄目的內(nèi)容，設(shè)計(jì)可引起學(xué)生思考的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為全面導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)
歷史學(xué)科教師要根據(jù)引入的內(nèi)容去理解編者的意圖，許多引文里面包含了一些容易引起學(xué)生思考的問題，教師可借勢發(fā)力精心設(shè)置問題，通過全體學(xué)生的廣泛參與，為課堂高頻率的師生互動埋下伏筆。
初一教材上冊第七課《大變革的時代》，引入部分的內(nèi)容是講述的商鞅為保證在秦國成功推行變法“立木為信”的故事，編者之所以安排這部分引文，一是商鞅變法既是本課的內(nèi)容又是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生對商鞅變法有個初步的認(rèn)識進(jìn)而有效記憶，起到先入為主的目的。
我在課前讓5名同學(xué)排練了小品《賞他五十金》，然后在屏幕上打出6個問題：
1.故事發(fā)生的時間是處在什么時代？
2.這個時期突出的歷史特點(diǎn)是什么？
3.商鞅通過“立木為信”是想說明什么問題？
4.那個時候的變法很多，課本為什么重點(diǎn)講商鞅變法的內(nèi)容？
5.如果你當(dāng)時就在商鞅身邊你該怎么做？
6.商鞅變法能成功嗎？
學(xué)生通過小品的引導(dǎo)形成了活躍的思維，6個小問題稍做思考都能迎刃而解，在這種問題構(gòu)建的情境下，教師自然而然走進(jìn)新授課的講解。
二、部分引入的內(nèi)容為傳聞或者是小說，教師通過對引入的判斷與分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可信性評價，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題及邏輯推理能力
一部分教材的課前引入的是傳聞或小說，編者這樣做的目的一是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，另一方面是通過與真實(shí)歷史的比對，提高學(xué)生的判斷能力、理解能力。對于這樣一部分引文教師要通過與全體學(xué)生的內(nèi)容剖析，提煉反映的真實(shí)含義，把握編者的真實(shí)意圖。 轉(zhuǎn)貼于
在初一歷史下冊第一課《繁盛一時的隋朝》一課，引文的內(nèi)容是隋煬帝為去欣賞一種叫作瓊花的花草而費(fèi)盡大隋朝的人力物力挖掘了大運(yùn)河，刻畫了一位窮兇極惡的暴君形象。如果學(xué)生帶著這種印象去學(xué)習(xí)正文的內(nèi)容，往往會造成學(xué)生對史實(shí)的誤解與偏差。我先讓一位同學(xué)起來朗讀了引文內(nèi)容，依據(jù)編者的真實(shí)意圖和同學(xué)們共同分析引文內(nèi)容反映的真假與否。首先教師向?qū)W生說明它只是個傳說故事，然后向?qū)W生提出以下問題：你認(rèn)為隋煬帝為了觀賞瓊花而修建大運(yùn)河的理由成立嗎？如果不成立，編者這么引入的目的是什么？第二個問題有點(diǎn)難度，教師可采取討論的方式進(jìn)行解決。在教師的引導(dǎo)下從而使學(xué)生可能產(chǎn)生的誤判得以更正，得出隋煬帝修建大運(yùn)河的真實(shí)目的：為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。
三、部分引入是成語典故或者濃縮精華的史實(shí)，教師可根據(jù)引文的內(nèi)容有針對性地進(jìn)行知識拓展延伸，既能開闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解與能力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)方法；綜合運(yùn)用
初中政治是初中生的重要的學(xué)科，政治教學(xué)方法多種多樣，每種都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所以很多情況下需要進(jìn)行教學(xué)方法的組合，才能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果，所謂教學(xué)方法的組合，是指根據(jù)自身班級學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)情況，按照一般的教學(xué)方法和組織原則，將兩種以上教學(xué)方法合理的教工和處理，揚(yáng)長避短，從而優(yōu)化教師的教學(xué)方法，使其服務(wù)于特定教的教學(xué)目標(biāo)。
在政治教學(xué)中有效優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的組合，是由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的復(fù)雜性和多樣性所決定的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的組合可以有多種多樣，但從總體形式來看，一般具有兩種情況。
一、優(yōu)化教學(xué)方法、有機(jī)組合、提高效能
例如：在學(xué)習(xí)初一政治第三課《珍惜生命 》當(dāng)中，針對此課的特點(diǎn)，為更好地適應(yīng)學(xué)生情況，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，利用師生互動的教學(xué)模式，筆者在上這一課的時候，做到從以下幾個方面入手：首先讓學(xué)生在課前尋找關(guān)系生命意義和生命價值的名人名言，在課上讓部分學(xué)生讀所找的名人名言，最后教師根據(jù)此課的進(jìn)展和具體情況，選定幾條比較常見的名人名言作為同學(xué)的格言，抄在黑板上讓大家理解，并鼓勵同學(xué)們向名人學(xué)習(xí)，珍惜生命，在選定名言時，教師應(yīng)該讓學(xué)生尋找不同類型、不同職業(yè)、不同背景的人物。
指導(dǎo)學(xué)生開展演講，筆者首先按照學(xué)號拍了，讓學(xué)生做好演講稿，在課上讓幾位學(xué)生上臺進(jìn)行演講活動，最后老師和同學(xué)對進(jìn)行演講的學(xué)生進(jìn)行評選，對演講優(yōu)勝者給予表揚(yáng)和獎勵。這樣既能夠有效活躍課堂氣氛，鞏固其所學(xué)知識，并能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和自信心。
教學(xué)方法的優(yōu)化組合，能夠揚(yáng)長避短，促使不同的教學(xué)方法之間進(jìn)行互補(bǔ)，發(fā)揮單個教學(xué)方法的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足，利用自身綜合的效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，幫助提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在講授初一上冊第九課《保護(hù)自我》時，利用歸納與演繹相結(jié)合的方法。在講授保護(hù)自我的意義時，可跟學(xué)生們講解相關(guān)事例，說明要在生活中有放緩與未然的意識，運(yùn)用具體事例充分說明我們要在生活中樹立保護(hù)自己的意識，并需要學(xué)習(xí)一些保護(hù)自己的技能。在提供相關(guān)的事例后，可利用合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題討論，讓學(xué)生親身參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從潛意識當(dāng)中了解日常生活中保護(hù)自己的重要性，使學(xué)生在遇到具體困難時能夠更好的進(jìn)行保護(hù)自己的活動。
二、針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有效組合教學(xué)方法，以便于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的
充分了解教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)選擇相應(yīng)的教法。在講授初二下冊第一、二課《國家的主人 廣泛的權(quán)力》和《我們應(yīng)盡的義務(wù)》時，為了進(jìn)一步使學(xué)生了解公民權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該通過舉例，來一一列舉出我國公民應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，教比如學(xué)生應(yīng)學(xué)會積極同違法犯罪作斗爭的義務(wù)，首先可采用自由探討的方法，使學(xué)生明確：同違法犯罪作斗爭既是公民的權(quán)利，也是公民的責(zé)任，這樣從一個側(cè)面反映出我國公民的權(quán)利和義務(wù)，為達(dá)到向?qū)W生講述公民權(quán)利和義務(wù)的目的，也可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片，使學(xué)生能夠更好的明確知識點(diǎn)。
進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主要參考點(diǎn)，立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教法組合。在講初二政治《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容距學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，便可以采用問答式教學(xué)方法，例如：大家知道什么是肖像權(quán)嗎？簡要地說說哦姓名權(quán)等等，通過設(shè)置問題的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有利于在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
選擇教學(xué)方法進(jìn)行組合時，應(yīng)充分考慮考慮學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教學(xué)。例如：在講授初二下冊《生命健康權(quán)與我同在》一課時，在前面的講述中，學(xué)生已經(jīng)大概了解了公民的權(quán)利和義務(wù)，這時，教師便可以用上兩課的知識點(diǎn)作為導(dǎo)課內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識和內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生潛移默化的引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后，對于這皆可所講的內(nèi)容首先在課前要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解什么是生命健康權(quán)，對其他內(nèi)容可由學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評和知道。而且，在認(rèn)知能力個性心理特征方面，同一年齡段的不同學(xué)生在性格、能力等方面有著很大的差異性。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要注重全班的綜合情況，更要要根據(jù)學(xué)生的個別進(jìn)行因材施教，充分發(fā)揮其積極因素，克服消極因素，使學(xué)生都能在良好的教學(xué)活動中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學(xué)改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（51）
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國地理相對比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點(diǎn)在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都“學(xué)會地理，會學(xué)地理”，并且會應(yīng)用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區(qū)域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區(qū)域的情況。
四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識領(lǐng)域
能力目標(biāo)：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。
3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：
1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強(qiáng)對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、
地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析
注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二
地理教學(xué)計(jì)劃詳情如下：
一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)際分析：
(1)每個班會學(xué)中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。
(2)每個班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。
(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個區(qū)域的地理特征，選擇每個區(qū)域地理環(huán)境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。
三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(-)教學(xué)目的
1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：
(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。
(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：
A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。
B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。
D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
E、注重實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、 指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會學(xué)地理”
二、學(xué)生基本情況分析：
初二年級是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級約120名學(xué)生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個別學(xué)生有時不能形成班級焦點(diǎn)，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
四、教學(xué)目標(biāo)：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。
第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點(diǎn)，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
初二重點(diǎn)章節(jié)有：
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環(huán)境》;
第三章第三節(jié)《水資源》;
第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、
第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》
下冊區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
五、 教學(xué)措施與計(jì)劃
地理復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點(diǎn)，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。
課本的基本知識點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)?，考試不是簡單的對課本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(yè)(對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。
強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文四
經(jīng)過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)年的地理方面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時投入少，未能及時做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng)，所以本學(xué)期要按照班級實(shí)際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國地理知識和運(yùn)用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國不同的地理差異，認(rèn)識我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際，在課后的反思中對教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補(bǔ)短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識。在平時月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識要掌握好，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對個別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強(qiáng)聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡單的知識學(xué)起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情，對學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問題給社會經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，并及時圈點(diǎn)重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等，豐富自己的專業(yè)知識、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠”，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
3、在個人修養(yǎng)方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學(xué)亮點(diǎn)
好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎(chǔ)。其次是針對本學(xué)科有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。
總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文五
八年級下學(xué)期面臨著會考，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本計(jì)劃如下：
一、面臨的情況和任務(wù)
(一)、基本學(xué)情分析
由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級八個班341名學(xué)生，自七年級以來一直堅(jiān)持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因?yàn)槭切】贫芾渎?。因此，大部分學(xué)生對地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點(diǎn)看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學(xué)用時與教學(xué)內(nèi)容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級地理上下冊和八年級地理上冊。
客觀現(xiàn)實(shí)要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊的知識內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實(shí)可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)
培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運(yùn)用資料能力和聯(lián)系實(shí)際能力;對于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個確保，即確保“有望升入重點(diǎn)高中的學(xué)生”達(dá)到良好。
二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(一)八年級地理下冊：
1.我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學(xué);
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對區(qū)域發(fā)展的帶動作用;
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活的影響;
5.西部大開發(fā)――新疆
注：長江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長江和我國工業(yè)時已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時已經(jīng)做了滲透。
(二)天津地理：
1.評價天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點(diǎn)、問題和解決措施;
4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);
5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級地理上冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;
2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;
3.地圖三要素的運(yùn)用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學(xué)說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區(qū)別，及對人類生產(chǎn)活動的影響，常用天氣符號;
8.人類活動對大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);
9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱偷貐^(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;
13.國際合作――聯(lián)合國。
注：七年級地理上冊的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識，本冊是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。
(四)七年級地理下冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評價;
2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對人類活動(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;
3.結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;
4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價值。
注：七年級地理下冊的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
(五)八年級地理上冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區(qū)、地勢特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，會選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式;
8.我國農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
9.我國工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);
注：八年級地理上冊的知識內(nèi)容與下冊內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊，上冊內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊加快進(jìn)度就順利得多。
三、指導(dǎo)思想與措施
以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會考導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運(yùn)用，多想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.地理課堂教學(xué)要生動活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時對前面的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。
3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時間，做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補(bǔ)缺，共同提高。
5.多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭取支持。
6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報(bào)、墻報(bào)、辦地理報(bào)宣傳地理知識)。
強(qiáng)調(diào)：地理會考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會考成績。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些
2完成第五章教學(xué)
3第六章第一節(jié)
4第六章第二節(jié)
5第六章第三節(jié)
6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)
7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)
8第八章第一節(jié)、第二節(jié)
9第八章第二節(jié)、第九章
10復(fù)習(xí)期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會考前復(fù)習(xí)
13會考前復(fù)習(xí)
教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，近年來隨著新課程的改革，歷史教科書的內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課本的閱讀量進(jìn)一步增大。在歷史教學(xué)中，如何依托教材使學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生閱讀教材的能力呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、如何讀目錄
學(xué)生讀書，往往忽視讀目錄。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，目錄是一本教科書的骨架。因?yàn)樗w現(xiàn)了各種社會形態(tài)的遞進(jìn)和更替，反映了人類社會的客觀發(fā)展規(guī)律，表明了每種社會形態(tài)的不同發(fā)展階段，客觀地反映了人類社會由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的趨勢和過程。如《中國古代史》上冊的目錄可以幫助我們認(rèn)識奴隸社會的四個分期：夏朝，奴隸社會的形成時期；商朝，奴隸社會的發(fā)展時期；西周，奴隸社會的強(qiáng)盛時期；春秋，奴隸社會的瓦解時期。通過讀目錄，使學(xué)生掌握章節(jié)結(jié)構(gòu)，把握總的線索，有助于提高學(xué)生的概括能力。
二、如何讀課文
教材本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。其中章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課文是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生帶著問題去讀，做到有的放矢
閱讀前教師對課文進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心巧妙編選幾個知識性、思想性都比較強(qiáng)的提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，有目標(biāo)。因?yàn)橛兴伎碱}材引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考。例如講“”時，我先提出了以下問題：“”的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么？學(xué)生閱讀后基本上能在課文相關(guān)的地方加注”“背景”“經(jīng)過”“結(jié)果”“影響”等要點(diǎn)。又如，講第一次世界大戰(zhàn)時，我又提出了以下問題：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)”的時間、地點(diǎn)、標(biāo)志、主要交戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場、最殘酷的戰(zhàn)役、結(jié)果是什么？學(xué)生帶頭這些問題閱讀，便于抓住重點(diǎn)，去粗取精，提高學(xué)習(xí)效率，又能化繁為簡，課上便于理解，課后便于復(fù)習(xí)，同時，教師也教給學(xué)生讀書的方法。
2、閱讀與思考并舉
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生讀書要進(jìn)行思考，讀書是手段，讀出問題、歸納知識點(diǎn)、加深對教材的理解才是目的。如在講到《幕府統(tǒng)治的危機(jī)》時，課文寫到：“在古代，日本的最高統(tǒng)治者稱天皇，從12世紀(jì)起，一些武士出身的人建立了幕府。”學(xué)生們通過思考讀出了問題：什么是“幕府”？應(yīng)怎樣理解？學(xué)生在讀書中逐漸讀出了問題，表明這樣做既增加了讀書的深度，也拓寬了學(xué)生的思路。
3、粗、精讀相結(jié)合
教材的正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在讀的過程中，課文中重點(diǎn)內(nèi)容（正文）要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，要逐句、逐段，反復(fù)閱讀；要求學(xué)生掌握每個知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)；對生僻字、詞、人名、地名等要準(zhǔn)確識記、不寫錯別字；對一些過渡性內(nèi)容、課文補(bǔ)充的小字內(nèi)容學(xué)生可以粗讀。
4、對于一些重大的歷史事件、重要?dú)v史人物的活動所涉及的知識，常常分散在若干章節(jié)，讀書時要從各章節(jié)中抽出相關(guān)信息按需要進(jìn)行整理歸納。如講到世界近代歷史時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出“英國、法國、美國、俄國、日本走上資本主義道路的標(biāo)志事件”。對這樣問題的回答有助于提高學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
三、如何讀地圖
歷史事件總是發(fā)生在一定時間，一定地點(diǎn)，一定條件之下。歷史地圖能為學(xué)生提供直觀、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達(dá)的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教會學(xué)生識讀地圖，到圖中去找尋歷史知識，借助地圖掌握歷史知識也是十分重要的。那么如何讀地圖呢？
1、做到史圖結(jié)合。課改后的教材配有大量的歷史地圖，學(xué)習(xí)時要充分利用地圖。如講到鄭和下西洋時，就可以要求學(xué)生在讀課文時要注意結(jié)合《鄭和下西洋路線圖》，把下西洋的出發(fā)地點(diǎn)、途經(jīng)的地區(qū)及到達(dá)地區(qū)等落實(shí)到圖上。又如，講清朝前期的疆域時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清朝疆域圖》，將蔥嶺、巴爾喀什湖、西伯利亞、黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島、太平洋、臺灣島及其附屬島嶼、赤尾嶼等、南海諸島七處落實(shí)到地圖上的西、西南，北、東北、東、東南、南七處方位，這樣，便于學(xué)生的識圖記憶，做到史圖結(jié)合，使學(xué)生既掌握時間概念、歷史史實(shí)，也具有了空間概念。
2、讀圖時要注意古今地名的對照。歷史上的地名與現(xiàn)在的地名往往不同，而且所屬地也未必與現(xiàn)在同名同區(qū)，所以讀歷史地圖時要注意這些變化，要將要求掌握的且不容易記憶的地名“今天化”。例如，涿郡、建康、余杭、臨安、天竺、新羅、大食等地名同今天的地名對照，因?yàn)閷W(xué)生對今天的地名較熟，方位比較清晰，容易掌握，才不至于混淆。古今對比，便于形成準(zhǔn)確的空間概念。
3、讀圖時讀出地圖中的隱性知識。例如，在讀初一新教材下冊中《尼布楚條約》中俄邊界示意圖時，從圖中可以看出中俄東部邊界線，而這些內(nèi)容課文中并無文字說明、記載，卻隱含在圖中，此時，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些隱性知識并掌握。又如讀封建社會歷代疆域圖時，指導(dǎo)學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化。從秦朝到清朝，疆域是在不斷地拓界，說明中華民族是在不斷發(fā)展壯大。再把清的疆域圖同今天中華人民共和國地圖比較，可以激發(fā)學(xué)生從地圖變化中，探究其變化的原因，了解近代中國經(jīng)歷的割地賠款被外國侵略的屈辱史。
4、讀圖時要讀圖旁文字說明。例如，指導(dǎo)學(xué)生看《三國鼎立形勢圖》時，對于“夷洲”，學(xué)生從圖旁文字說明中可以知道是今天的臺灣；看《隋朝疆域圖》時，知道“流求”也是今天的臺灣；在學(xué)生元朝時，看《元朝疆域圖》，學(xué)生通過讀圖，知道“琉球”也是今天的臺灣。這樣，就使學(xué)生了解到古代地名不是一成不變的，在不同的歷史時期，名稱也在變化。
一、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式
中國的傳統(tǒng)文化基本以古代詩歌、四書五經(jīng)、孔孟之道以及史實(shí)傳記等進(jìn)入初中的語文教材中。這要求教師不僅要通過黑板粉筆等傳統(tǒng)授課方式，以傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教育教學(xué)，而且要利用新媒體進(jìn)行課文的延伸與積累，通過投影儀、電影片段等新技術(shù)手法介紹相關(guān)背景，這樣不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)好知識，還有利于課本知識的課外延伸。
因?yàn)楫吘箽v經(jīng)了幾千年的變化，傳統(tǒng)文化中的一些思想離我們所處的時代相差久遠(yuǎn)，在外部環(huán)境和思想觀念上有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免認(rèn)為拗口難懂。所以教師必須通過現(xiàn)代技術(shù)的力量，用最熟悉的工具“還原歷史”。比如電影，電影教學(xué)可以將傳統(tǒng)文化教育融入語文課中，電影里生動的語言、完整的故事能夠吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合具體案例說明，比如教師教授《論語》，可以給學(xué)生播放《孔子》這部電影，通過影視作品讓學(xué)生了解孔子所處的社會背景、思想、習(xí)慣等。這比做多少套練習(xí)題都更讓學(xué)生印象深刻，更容易讓學(xué)生理解和掌握。在播放的過程中可以通過暫停的方式，解讀電影片段中的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師更加注重互動，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，教學(xué)方式多樣化。
二、深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)內(nèi)涵
語文課程中包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其蘊(yùn)含著的倫理道德，通過教材傳遞給學(xué)生，具有鮮明的教育意義和深遠(yuǎn)的影響。從初一到初三的語文教材中，都是有傳統(tǒng)美德與民族精神由淺入深層層遞進(jìn)著的。想讓民族精神、傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)的流傳、鮮活于世，就必須在外在原有力量的基礎(chǔ)上，尋找孕育內(nèi)在驅(qū)動力的平臺。這就要求教師具有將教材里的知識點(diǎn)融入到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中去的能力，使學(xué)生加深對文學(xué)作品深層次文化內(nèi)涵的解讀。所以，古詩文教學(xué)、文言文教學(xué)包含了相關(guān)傳統(tǒng)的歷史文化內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)歷史背景的滲透教學(xué)，有利于宣傳優(yōu)秀歷史文化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能感受到中國文字表達(dá)的魅力。，又能受到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而形成健康的現(xiàn)代文化價值觀，更有利于學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析經(jīng)典文學(xué)作品積累文化底蘊(yùn)
經(jīng)典的文學(xué)作品能夠流傳至今，必然會有其獨(dú)特的文化魅力。經(jīng)典作品不僅包含了豐富的語言文學(xué)知識，也蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)歷史文化知識。我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化模糊現(xiàn)象，主要的原因在于古文的功底比較薄弱，即學(xué)生古典文獻(xiàn)的閱讀量少。古詩文是我國民族文化的精華，所以；教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析經(jīng)典文學(xué)作品，積累傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
首先教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，不是一味的強(qiáng)制規(guī)定讀書的內(nèi)容、讀書的數(shù)量，而要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦相關(guān)方面的書籍或者作家，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)自己的閱讀能力和精力選擇讀書的數(shù)量和深度進(jìn)行閱讀，走“自助”模式。最后教師可要求學(xué)生對感興趣的詩詞歌賦進(jìn)行背誦，加深記憶。不僅使學(xué)生對于古文的閱讀能力得到提高，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
同時，語文教研室可以開展學(xué)校誦讀活動。教師通過朗誦指導(dǎo)與學(xué)生一起準(zhǔn)備優(yōu)秀詩詞、散文，利用廣播、直播的形式進(jìn)行展示。對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、示范。通過這樣的方式提高學(xué)生的參與度、認(rèn)知度、重視度。
此外，教師可利用晨讀、早讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀唐詩、宋詞、散文等，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下。感受傳統(tǒng)文化的神韻。
四、借助語文教學(xué)中的民俗文化開闊傳統(tǒng)文化視野
民俗文化，是對民間民眾的風(fēng)俗生活文化的統(tǒng)稱，也泛指一個國家、民族、地區(qū)中集居的民眾所創(chuàng)造、共享、傳承的風(fēng)俗生活習(xí)慣。如傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等等。在我國，傳統(tǒng)節(jié)日就像一幅珍藏的畫卷，內(nèi)容包羅萬象：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等。節(jié)日表達(dá)了對美好生活的向往與憧憬，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)。但隨著外來節(jié)日的逐漸興起，大家開始過上了西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等等，相反對于我們傳統(tǒng)節(jié)日的由來并不是十.分了解，在有些學(xué)生的概念里，過中秋節(jié)就是吃月餅，沒有深入了解這些節(jié)日的由來。但是，民俗文化的影響力是巨大的，是我們民族精神凝聚力的支撐之一。所以，我們教師必須通過語文課堂進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的介紹。
關(guān)鍵詞：歷史課堂；有效性；策略中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0221-01
1.以學(xué)生發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為取向來界定有效教學(xué)
有學(xué)者認(rèn)為：所謂教學(xué)有效性指教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化，并使之符合預(yù)定的特性；在有效課堂教學(xué)上，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步、在情感上體驗(yàn)幸福，并最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。也有學(xué)者認(rèn)為：有效教學(xué)是指在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)得俱佳的教學(xué)行為，包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)這兩個不可分割的方面。有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。在此定義中，“教學(xué)過程有效性即符合教學(xué)規(guī)律和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，是指教學(xué)的具體實(shí)施過程，是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件：“教學(xué)效果”是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；“預(yù)期教學(xué)效果”是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展吻合教育目標(biāo)，符合特定社會和學(xué)生的教育需求；“相對有效地達(dá)到”是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略
2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、 哲學(xué) 、地理、文學(xué)、 藝術(shù) 、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動過程中起主導(dǎo)作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，因?yàn)殚_放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
3.利用歷史地圖引申問題
挖掘歷史地圖中的隱性知識，補(bǔ)充完善正文的內(nèi)容，向?qū)W生全面展示歷史。由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點(diǎn)沒有在課文中提到，而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發(fā)學(xué)生興趣和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學(xué)生觀察他們的服飾特點(diǎn)后猜一下她們從事的活動，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發(fā)言，有的學(xué)生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充熨斗的相關(guān)資料。當(dāng)我講述完后學(xué)生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國人發(fā)明的呢！”在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學(xué)生們爭先恐后地回答：“勞動?jì)D女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜?！蔽揖o接著又問：“西瓜是什么時候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關(guān)系？”把這個問題留給學(xué)生課下自己探索。
4.讓學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力
歷史是一門包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對學(xué)生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候很容易弄混淆，而有學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，大大的加深了對書中人物和事件的了解，也可以使學(xué)生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識多又深奧，由老師單純教很吃力而且學(xué)生也很容易對課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家。學(xué)生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學(xué)們在歡樂之余對這些大文化家和大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有那幾個在課堂中扮演的學(xué)生也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運(yùn)用資料的能力，同時，也增長了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力，更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學(xué)生在下面被動的接受知識，把學(xué)生變成了課堂的主角，變老師問學(xué)生答的模式為學(xué)生問，學(xué)生答的新課型。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
