時間：2022-03-02 05:44:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)前，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一 當(dāng)前學(xué)前教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行學(xué)前教師教育改革
學(xué)前教育的人才包括各級各類的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)人員、管理人員；從事與學(xué)前教育相關(guān)的各種工作人員及服務(wù)人員。學(xué)前教師教育指的是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的各種專門性活動，“學(xué)前教師教育”它體現(xiàn)了教師培養(yǎng)的整體性、專業(yè)性、開放性和終身性。目前，我省的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的規(guī)模，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，所以，大力發(fā)展學(xué)前教師教育，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，也是社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的必然需求。改革開放以來，在大力提倡發(fā)展教育的背景下，我國幼兒教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，湖南省的學(xué)前教育發(fā)展也受到高度重視并得到長足的發(fā)展。然而，與我省教育強(qiáng)省戰(zhàn)略對學(xué)前教育人才的需求仍然還有一定的差距，學(xué)前教育師資不管是在數(shù)量和質(zhì)量上，還是在層次和結(jié)構(gòu)上，以及發(fā)展速度和規(guī)模等方面都還不能適應(yīng)當(dāng)前我省學(xué)前教育發(fā)展的需要。目前我省學(xué)前教育人才現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學(xué)前教育師資的數(shù)量有待增多
1.學(xué)前教育師資的數(shù)量不足。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在2007年全省在園幼兒人數(shù)是739144人，教師人數(shù)是42314人，而在2010年，在園幼兒人數(shù)預(yù)估達(dá)754152人，教師人數(shù)達(dá)48035人。兩年時間里，我省在園幼兒人數(shù)估計將增多15008人，教師人數(shù)要增加5721人；而2005年的在園教師數(shù)是40072人，從2005到2007年的兩年時間內(nèi)，教師數(shù)只增加了2242人。說明從2008年到2010年的在園幼兒教師人數(shù)增加比例應(yīng)是2005到2007年增加人數(shù)的兩倍多。由此可見，目前我省學(xué)前教育人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。
2.幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。幼兒園教師的責(zé)任重大，稍有不慎，就會發(fā)生意外事故，造成難以挽回的損失，每天幼兒教師的身心都處于高度緊張的狀態(tài)，天長日久，疲憊不堪，因此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在訪談和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師抱著得過且過、做一天和尚撞一天鐘的想法。教師專業(yè)思想極不牢固，年輕教師人心浮動，一有機(jī)會就準(zhǔn)備離開。另外，有很多的民辦幼兒園教師的勞動人事關(guān)系、戶口關(guān)系、勞動與醫(yī)療保險等缺乏應(yīng)有的關(guān)注和規(guī)范的管理，在與其他行業(yè)相比造成了待遇和社會地位等各方面的巨大落差。由于幼兒教師的工資待遇低、工作任務(wù)重、壓力大，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會少，管理不科學(xué)等導(dǎo)致了學(xué)前教育人才的大量流失，這是在園幼兒教師人數(shù)增長緩慢的重要原因，幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定阻礙了學(xué)前教育師資隊伍數(shù)量的穩(wěn)步增長。
（二）學(xué)前教育師資的質(zhì)量有待提高
1.學(xué)歷層次偏低。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2007年我省幼兒園專任教師中，高中及以下學(xué)歷的教師14163人，?？茖W(xué)歷教師15223人，本科學(xué)歷教師2019人，研究生學(xué)歷教師39人，其中，高中及以下學(xué)歷的教師占全省幼兒教師總數(shù)的45.45%?？梢?，幼兒教師的學(xué)歷層次總體上還是以中專層次為主，離幼兒教師學(xué)歷大?；踔帘究苹囊筮€有一定距離，學(xué)歷教育有待加強(qiáng)。
2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不太合理。一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第23頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》2007年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我省幼兒園的專任教師中，有高級職稱165人，中級職稱的8530人，而未評職稱的20849人，其中，中高級職稱的只占33.7%，而未評定職稱的占66.3%。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。幼兒園教師中的老、中、青年教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理。有的幼兒園出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象，中青年骨干教師十分缺乏。如在我省常德地區(qū)某幼兒園老師的平均年齡只有19歲，而很多的公辦幼兒園老師的年齡普遍偏大的現(xiàn)象嚴(yán)重。三是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)差異顯著。目前為止，我國經(jīng)濟(jì)條件好的城市和農(nóng)村，幼兒師資數(shù)量基本飽和，而高水平、高質(zhì)量的幼兒師資很缺乏。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育發(fā)展滯后，對幼兒師資的需求不多，待遇偏低，大多幼師畢業(yè)生不愿到農(nóng)村地區(qū)的幼兒園工作，所以造成目前需求不旺的困境。四是男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)2007年我省幼兒園專任教師性別比率結(jié)構(gòu)圖，從中我們可以看出，幼兒園專任教師共有26136人，其中，女教師25488人，占幼兒園專任教師總數(shù)的97.52%；男教師648人，僅占2.48%?？梢姡變簣@男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。
3.整體素質(zhì)有待提高。省級和市級幼兒園里的教師整體素質(zhì)相對而言要高些，但是，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣級的幼兒園老師素質(zhì)普遍偏低，教師的幼兒教育基本理論、基本技能不夠扎實，師德和責(zé)任心有待加強(qiáng)，教育教學(xué)實踐能力、教學(xué)科研能力有待提高。總體來說，來源復(fù)雜、良莠不齊。由此可見，我省學(xué)前教育人才的現(xiàn)狀，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)前我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。所以，大力培養(yǎng)學(xué)前教育人才，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)前教師教育的改革已經(jīng)勢在必行。
二 當(dāng)前社會發(fā)展形勢既是學(xué)前教師教育改革的機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)
（一）認(rèn)識逐步到位但落實不夠
首先是國家把科教興國作為基本國策，制定和頒布了有關(guān)幼兒教育的法規(guī)，將幼兒教育列為基礎(chǔ)教育，成為我國完整教育體制的一個不可缺少的組成部分，各級政府為幼兒教育發(fā)展提供有力的保障。對學(xué)前教育事業(yè)而言，2010 年是具有里程碑意義的一年，不僅舉國上下對學(xué)前教育都給予了高度的關(guān)注，并且作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)中，學(xué)前教育作為獨(dú)立的一章被單獨(dú)提出來，充分表明了黨和國家對學(xué)前教育的高度重視。[1]
其次是觀念得到更新，發(fā)展幼兒教育關(guān)鍵在于師資的培養(yǎng)和隊伍的建設(shè)。長期以來學(xué)前教育師資不足的問題，素質(zhì)亟待提高的問題，落實地位待遇的問題等，一直是困繞我們事業(yè)發(fā)展的重大問題，也是關(guān)系我們所有幼兒教師切身利益的重大問題。會議提出：合理確定生師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。依法落實幼兒教師地位和待遇，切實維護(hù)其工資、職稱評聘和社會保障等權(quán)益。既是對幼兒教師的關(guān)心和愛護(hù)，也是對幼兒教師工作的充分認(rèn)可。會議對幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出明確要求，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，加大幼兒教師培養(yǎng)力度”。幼兒教師的培養(yǎng)也得到各級政府的重視和支持，培養(yǎng)幼兒師資的渠道得到拓展，幼兒教育師資隊伍得到迅速的壯大，緩解了城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展與師資隊伍的矛盾，這是學(xué)前教育的發(fā)展和普及非常重要的師資準(zhǔn)備。
但是要真正落實科教興國的戰(zhàn)略方針，把學(xué)前師資培養(yǎng)提高到應(yīng)有的高度尚有差距。主要表現(xiàn)在幼兒師資培養(yǎng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。近年來，師資隊伍的發(fā)展，主要表現(xiàn)在數(shù)量型的擴(kuò)張，在質(zhì)量、規(guī)格上沒有太大的提高。
（二）層次基本齊備但結(jié)構(gòu)不當(dāng)
從目前培養(yǎng)學(xué)前教育師資隊伍的學(xué)?？?，主要有職業(yè)中學(xué)、中等幼師、?？朴讕熞约氨究频膶W(xué)前教育專業(yè)，這似乎是一個層次多樣化，結(jié)構(gòu)齊備的幼兒師資培養(yǎng)體系。其實不盡然，?？茖W(xué)校在上海（已合并為本科）和遼寧各有一所，湖南省就一所專門獨(dú)立升格的幼兒師范學(xué)校（?？疲?，而本科和研究生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教師教育培養(yǎng)數(shù)量不多，本科有的設(shè)一個班就三四十個學(xué)生，而研究生培養(yǎng)也不多，博士培養(yǎng)更是少之甚少。所以，絕大多數(shù)幼兒師資是由中師和?？婆囵B(yǎng)的，而農(nóng)村地區(qū)則是由職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)或短期臨時培訓(xùn)。這樣，我國幼兒師資的學(xué)歷層次實際上較低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)的重心下移，這必然影響幼兒師資隊伍質(zhì)量建設(shè)。
三 構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系
（一）全面提高學(xué)前師范教育質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的職前幼兒教師教育人才培養(yǎng)模式
職前幼兒教師教育人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)前師范教育質(zhì)量的提升。而學(xué)前師范教育質(zhì)量提升又離不開學(xué)前師范教育的改革和創(chuàng)新。學(xué)前師范院?？梢酝ㄟ^明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化招生制度、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式等多種途徑去培養(yǎng)學(xué)前教育人才。學(xué)前教育人才素質(zhì)的提高必須有一整套合理的課程設(shè)置為依托，課程規(guī)劃應(yīng)整體考慮社會發(fā)展、教育目標(biāo)、市場用人需求、師資專長、教學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)需要等因素，設(shè)置有彈性和特色的課程，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法；強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，重視實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)用；廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，以實驗實訓(xùn)室為平臺，實行學(xué)習(xí)實訓(xùn)一體化等方式提高教學(xué)水平；在人才培養(yǎng)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生到各級各類的實習(xí)基地去指導(dǎo)和參加課題研究，同時，也請幼兒園里有經(jīng)驗的老師到學(xué)校來擔(dān)任相關(guān)課程的教育教學(xué)，根據(jù)用人單位的實際需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)和研究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)前師范生的質(zhì)量。[2]
（二）構(gòu)建參與式的幼教師資在職培訓(xùn)模式，加大幼兒師資的在職培訓(xùn)力度
教師隊伍的建設(shè)，既依靠職前師范教育的培養(yǎng)，又有賴于職后繼續(xù)教育的培訓(xùn)，改進(jìn)和采用各種不同的有效培訓(xùn)方法以培養(yǎng)出社會需要的各類型高素質(zhì)教師。
1．充分發(fā)揮中、高師職能，構(gòu)建幼兒師資在職培訓(xùn)的多元化模式。隨著時代的發(fā)展和社會對幼兒教師素質(zhì)要求提高，高師應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人力資源，在幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮其越來越大的作用，逐漸成為幼兒教師培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。目前，湖南省已做出了幼兒師資培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，力爭湖南省幼兒教師的學(xué)歷整體檔次在近十年內(nèi)能提高一個新的層次，湖南師范大學(xué)尤其是長沙師范學(xué)校將在湖南幼教師資的培訓(xùn)中突現(xiàn)核心和引領(lǐng)地位。由此，在21 世紀(jì)，我國將逐漸形成以“高等師范學(xué)校為龍頭、以中等師范學(xué)校為主體”，職前與職后、正規(guī)與非正規(guī)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普及與提高、理論與實踐相結(jié)合的多元化的幼教師資培養(yǎng)模式。[3]
2．以幼兒的發(fā)展需求為目標(biāo)，構(gòu)建“參與式培訓(xùn)”的教學(xué)模式。“參與式培訓(xùn)”是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一類進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。之所以提倡“參與”就是因為培訓(xùn)者需要相信每個人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問題，每個人都應(yīng)享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)力，同時也應(yīng)有機(jī)會與別人對話。
參與式培訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者個體能夠參與到培訓(xùn)教學(xué)和研討中，以引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與其他培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)、共同提高的培訓(xùn)形式。參與培訓(xùn)不同于以往的聽講和觀摩式培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。它主張以行動促進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動以教師為中心，融新的理念和知識于培訓(xùn)之中。在參與式培訓(xùn)的過程中，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與，培訓(xùn)者不再是傳統(tǒng)意義上的“信息提供者”，標(biāo)準(zhǔn)答案的“者”，也不是傳遞上級命令的“二傳手”，而是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。參與式的培訓(xùn)，使教師通過活動，自主建構(gòu)新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，縮短了教師從理念到實踐的路程。[4]
3．以教師成長為目的，構(gòu)建多元化幼教師資培訓(xùn)效果的評價機(jī)制。社會的發(fā)展變化對教師素質(zhì)提出了更高的要求，培訓(xùn)目的、功能必須隨之發(fā)生很大的改變。如何在培訓(xùn)過程中對教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗，這是長久以來困擾人們的一個問題。一方面關(guān)于教師教育觀念方面的培訓(xùn)效果本身就很難量化;另一方面，關(guān)于教師教育技能方面的培訓(xùn)的評價容易流于表面，給研究效果的檢驗帶來一定的困難。幼兒教師在職培訓(xùn)的效果就像我們教孩子時不可能立竿見影一樣，對于教師的培訓(xùn)同樣是急不得的，更何況這種培訓(xùn)并非只針對技能的學(xué)習(xí)，而更重要的是教育價值觀的轉(zhuǎn)變，這就更難。關(guān)鍵是了解在培訓(xùn)之后幼兒教師對新觀念的接納情況，并在培訓(xùn)的實際運(yùn)用環(huán)節(jié)中遇到問題時給予咨詢和幫助。鼓勵教師通過記錄身邊的個案的方式來實現(xiàn)自我成長，對記錄的材料進(jìn)行對比分析的過程中，更能夠看到了幼兒教師內(nèi)部的變化。因此，培訓(xùn)幼兒教師不是簡單重復(fù)、并非付之功利，而是在實踐基礎(chǔ)上的螺旋式上升。[5]
一當(dāng)前學(xué)前教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行學(xué)前教師教育改革
學(xué)前教育的人才包括各級各類的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)人員、管理人員；從事與學(xué)前教育相關(guān)的各種工作人員及服務(wù)人員。學(xué)前教師教育指的是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的各種專門性活動，“學(xué)前教師教育”它體現(xiàn)了教師培養(yǎng)的整體性、專業(yè)性、開放性和終身性。目前，我省的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的規(guī)模，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，所以，大力發(fā)展學(xué)前教師教育，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，也是社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的必然需求。改革開放以來，在大力提倡發(fā)展教育的背景下，我國幼兒教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，湖南省的學(xué)前教育發(fā)展也受到高度重視并得到長足的發(fā)展。然而，與我省教育強(qiáng)省戰(zhàn)略對學(xué)前教育人才的需求仍然還有一定的差距，學(xué)前教育師資不管是在數(shù)量和質(zhì)量上，還是在層次和結(jié)構(gòu)上，以及發(fā)展速度和規(guī)模等方面都還不能適應(yīng)當(dāng)前我省學(xué)前教育發(fā)展的需要。目前我省學(xué)前教育人才現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學(xué)前教育師資的數(shù)量有待增多
1.學(xué)前教育師資的數(shù)量不足。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在2007年全省在園幼兒人數(shù)是739144人，教師人數(shù)是42314人，而在2010年，在園幼兒人數(shù)預(yù)估達(dá)754152人，教師人數(shù)達(dá)48035人。兩年時間里，我省在園幼兒人數(shù)估計將增多15008人，教師人數(shù)要增加5721人；而2005年的在園教師數(shù)是40072人，從2005到2007年的兩年時間內(nèi)，教師數(shù)只增加了2242人。說明從2008年到2010年的在園幼兒教師人數(shù)增加比例應(yīng)是2005到2007年增加人數(shù)的兩倍多。由此可見，目前我省學(xué)前教育人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。
2.幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。幼兒園教師的責(zé)任重大，稍有不慎，就會發(fā)生意外事故，造成難以挽回的損失，每天幼兒教師的身心都處于高度緊張的狀態(tài)，天長日久，疲憊不堪，因此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在訪談和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師抱著得過且過、做一天和尚撞一天鐘的想法。教師專業(yè)思想極不牢固，年輕教師人心浮動，一有機(jī)會就準(zhǔn)備離開。另外，有很多的民辦幼兒園教師的勞動人事關(guān)系、戶口關(guān)系、勞動與醫(yī)療保險等缺乏應(yīng)有的關(guān)注和規(guī)范的管理，在與其他行業(yè)相比造成了待遇和社會地位等各方面的巨大落差。由于幼兒教師的工資待遇低、工作任務(wù)重、壓力大，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會少，管理不科學(xué)等導(dǎo)致了學(xué)前教育人才的大量流失，這是在園幼兒教師人數(shù)增長緩慢的重要原因，幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定阻礙了學(xué)前教育師資隊伍數(shù)量的穩(wěn)步增長。
（二）學(xué)前教育師資的質(zhì)量有待提高
1.學(xué)歷層次偏低。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第8頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》，湖南省幼兒園教師需求情況測算表中的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2007年我省幼兒園專任教師中，高中及以下學(xué)歷的教師14163人，專科學(xué)歷教師15223人，本科學(xué)歷教師2019人，研究生學(xué)歷教師39人，其中，高中及以下學(xué)歷的教師占全省幼兒教師總數(shù)的45.45%?？梢?，幼兒教師的學(xué)歷層次總體上還是以中專層次為主，離幼兒教師學(xué)歷大?；踔帘究苹囊筮€有一定距離，學(xué)歷教育有待加強(qiáng)。
2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不太合理。一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》第23頁《湖南省教師需求情況測算表（幼兒園）》2007年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我省幼兒園的專任教師中，有高級職稱165人，中級職稱的8530人，而未評職稱的20849人，其中，中高級職稱的只占33.7%，而未評定職稱的占66.3%。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。幼兒園教師中的老、中、青年教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理。有的幼兒園出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象，中青年骨干教師十分缺乏。如在我省常德地區(qū)某幼兒園老師的平均年齡只有19歲，而很多的公辦幼兒園老師的年齡普遍偏大的現(xiàn)象嚴(yán)重。三是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)差異顯著。目前為止，我國經(jīng)濟(jì)條件好的城市和農(nóng)村，幼兒師資數(shù)量基本飽和，而高水平、高質(zhì)量的幼兒師資很缺乏。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育發(fā)展滯后，對幼兒師資的需求不多，待遇偏低，大多幼師畢業(yè)生不愿到農(nóng)村地區(qū)的幼兒園工作，所以造成目前需求不旺的困境。四是男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)2007年我省幼兒園專任教師性別比率結(jié)構(gòu)圖，從中我們可以看出，幼兒園專任教師共有26136人，其中，女教師25488人，占幼兒園專任教師總數(shù)的97.52%；男教師648人，僅占2.48%。可見，幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。
3.整體素質(zhì)有待提高。省級和市級幼兒園里的教師整體素質(zhì)相對而言要高些，但是，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣級的幼兒園老師素質(zhì)普遍偏低，教師的幼兒教育基本理論、基本技能不夠扎實，師德和責(zé)任心有待加強(qiáng)，教育教學(xué)實踐能力、教學(xué)科研能力有待提高。總體來說，來源復(fù)雜、良莠不齊。由此可見，我省學(xué)前教育人才的現(xiàn)狀，不管是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)前我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。所以，大力培養(yǎng)學(xué)前教育人才，提高學(xué)前教育人才的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)前教師教育的改革已經(jīng)勢在必行。
二當(dāng)前社會發(fā)展形勢既是學(xué)前教師教育改革的機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)
（一）認(rèn)識逐步到位但落實不夠
首先是國家把科教興國作為基本國策，制定和頒布了有關(guān)幼兒教育的法規(guī)，將幼兒教育列為基礎(chǔ)教育，成為我國完整教育體制的一個不可缺少的組成部分，各級政府為幼兒教育發(fā)展提供有力的保障。對學(xué)前教育事業(yè)而言，2010年是具有里程碑意義的一年，不僅舉國上下對學(xué)前教育都給予了高度的關(guān)注，并且作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)中，學(xué)前教育作為獨(dú)立的一章被單獨(dú)提出來，充分表明了黨和國家對學(xué)前教育的高度重視。[1]
其次是觀念得到更新，發(fā)展幼兒教育關(guān)鍵在于師資的培養(yǎng)和隊伍的建設(shè)。長期以來學(xué)前教育師資不足的問題，素質(zhì)亟待提高的問題，落實地位待遇的問題等，一直是困繞我們事業(yè)發(fā)展的重大問題，也是關(guān)系我們所有幼兒教師切身利益的重大問題。會議提出：合理確定生師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。依法落實幼兒教師地位和待遇，切實維護(hù)其工資、職稱評聘和社會保障等權(quán)益。既是對幼兒教師的關(guān)心和愛護(hù)，也是對幼兒教師工作的充分認(rèn)可。會議對幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出明確要求，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，加大幼兒教師培養(yǎng)力度”。幼兒教師的培養(yǎng)也得到各級政府的重視和支持，培養(yǎng)幼兒師資的渠道得到拓展，幼兒教育師資隊伍得到迅速的壯大，緩解了城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展與師資隊伍的矛盾，這是學(xué)前教育的發(fā)展和普及非常重要的師資準(zhǔn)備。
但是要真正落實科教興國的戰(zhàn)略方針，把學(xué)前師資培養(yǎng)提高到應(yīng)有的高度尚有差距。主要表現(xiàn)在幼兒師資培養(yǎng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。近年來，師資隊伍的發(fā)展，主要表現(xiàn)在數(shù)量型的擴(kuò)張，在質(zhì)量、規(guī)格上沒有太大的提高。
（二）層次基本齊備但結(jié)構(gòu)不當(dāng)
從目前培養(yǎng)學(xué)前教育師資隊伍的學(xué)校看，主要有職業(yè)中學(xué)、中等幼師、?？朴讕熞约氨究频膶W(xué)前教育專業(yè)，這似乎是一個層次多樣化，結(jié)構(gòu)齊備的幼兒師資培養(yǎng)體系。其實不盡然，?？茖W(xué)校在上海（已合并為本科）和遼寧各有一所，湖南省就一所專門獨(dú)立升格的幼兒師范學(xué)校（專科），而本科和研究生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教師教育培養(yǎng)數(shù)量不多，本科有的設(shè)一個班就三四十個學(xué)生，而研究生培養(yǎng)也不多，博士培養(yǎng)更是少之甚少。所以，絕大多數(shù)幼兒師資是由中師和?？婆囵B(yǎng)的，而農(nóng)村地區(qū)則是由職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)或短期臨時培訓(xùn)。這樣，我國幼兒師資的學(xué)歷層次實際上較低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)的重心下移，這必然影響幼兒師資隊伍質(zhì)量建設(shè)。
三構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系
（一）全面提高學(xué)前師范教育質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的職前幼兒教師教育人才培養(yǎng)模式
職前幼兒教師教育人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)前師范教育質(zhì)量的提升。而學(xué)前師范教育質(zhì)量提升又離不開學(xué)前師范教育的改革和創(chuàng)新。學(xué)前師范院校可以通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化招生制度、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式等多種途徑去培養(yǎng)學(xué)前教育人才。學(xué)前教育人才素質(zhì)的提高必須有一整套合理的課程設(shè)置為依托，課程規(guī)劃應(yīng)整體考慮社會發(fā)展、教育目標(biāo)、市場用人需求、師資專長、教學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)需要等因素，設(shè)置有彈性和特色的課程，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法；強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，重視實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)用；廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，以實驗實訓(xùn)室為平臺，實行學(xué)習(xí)實訓(xùn)一體化等方式提高教學(xué)水平；在人才培養(yǎng)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生到各級各類的實習(xí)基地去指導(dǎo)和參加課題研究，同時，也請幼兒園里有經(jīng)驗的老師到學(xué)校來擔(dān)任相關(guān)課程的教育教學(xué)，根據(jù)用人單位的實際需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)和研究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)前師范生的質(zhì)量。[2]
（二）構(gòu)建參與式的幼教師資在職培訓(xùn)模式，加大幼兒師資的在職培訓(xùn)力度
教師隊伍的建設(shè)，既依靠職前師范教育的培養(yǎng)，又有賴于職后繼續(xù)教育的培訓(xùn)，改進(jìn)和采用各種不同的有效培訓(xùn)方法以培養(yǎng)出社會需要的各類型高素質(zhì)教師。
1．充分發(fā)揮中、高師職能，構(gòu)建幼兒師資在職培訓(xùn)的多元化模式。隨著時代的發(fā)展和社會對幼兒教師素質(zhì)要求提高，高師應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人力資源，在幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮其越來越大的作用，逐漸成為幼兒教師培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。目前，湖南省已做出了幼兒師資培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，力爭湖南省幼兒教師的學(xué)歷整體檔次在近十年內(nèi)能提高一個新的層次，湖南師范大學(xué)尤其是長沙師范學(xué)校將在湖南幼教師資的培訓(xùn)中突現(xiàn)核心和引領(lǐng)地位。由此，在21世紀(jì)，我國將逐漸形成以“高等師范學(xué)校為龍頭、以中等師范學(xué)校為主體”，職前與職后、正規(guī)與非正規(guī)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、普及與提高、理論與實踐相結(jié)合的多元化的幼教師資培養(yǎng)模式。[3]
2．以幼兒的發(fā)展需求為目標(biāo)，構(gòu)建“參與式培訓(xùn)”的教學(xué)模式?！皡⑴c式培訓(xùn)”是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一類進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。之所以提倡“參與”就是因為培訓(xùn)者需要相信每個人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問題，每個人都應(yīng)享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)力，同時也應(yīng)有機(jī)會與別人對話。
參與式培訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者個體能夠參與到培訓(xùn)教學(xué)和研討中，以引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與其他培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)、共同提高的培訓(xùn)形式。參與培訓(xùn)不同于以往的聽講和觀摩式培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。它主張以行動促進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動以教師為中心，融新的理念和知識于培訓(xùn)之中。在參與式培訓(xùn)的過程中，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與，培訓(xùn)者不再是傳統(tǒng)意義上的“信息提供者”，標(biāo)準(zhǔn)答案的“者”，也不是傳遞上級命令的“二傳手”，而是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。參與式的培訓(xùn)，使教師通過活動，自主建構(gòu)新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，縮短了教師從理念到實踐的路程。[4]
3．以教師成長為目的，構(gòu)建多元化幼教師資培訓(xùn)效果的評價機(jī)制。社會的發(fā)展變化對教師素質(zhì)提出了更高的要求，培訓(xùn)目的、功能必須隨之發(fā)生很大的改變。如何在培訓(xùn)過程中對教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗，這是長久以來困擾人們的一個問題。一方面關(guān)于教師教育觀念方面的培訓(xùn)效果本身就很難量化;另一方面，關(guān)于教師教育技能方面的培訓(xùn)的評價容易流于表面，給研究效果的檢驗帶來一定的困難。幼兒教師在職培訓(xùn)的效果就像我們教孩子時不可能立竿見影一樣，對于教師的培訓(xùn)同樣是急不得的，更何況這種培訓(xùn)并非只針對技能的學(xué)習(xí)，而更重要的是教育價值觀的轉(zhuǎn)變，這就更難。關(guān)鍵是了解在培訓(xùn)之后幼兒教師對新觀念的接納情況，并在培訓(xùn)的實際運(yùn)用環(huán)節(jié)中遇到問題時給予咨詢和幫助。鼓勵教師通過記錄身邊的個案的方式來實現(xiàn)自我成長，對記錄的材料進(jìn)行對比分析的過程中，更能夠看到了幼兒教師內(nèi)部的變化。因此，培訓(xùn)幼兒教師不是簡單重復(fù)、并非付之功利，而是在實踐基礎(chǔ)上的螺旋式上升。[5]
學(xué)前班拼音試題
1.按要求給拼音分類。 ch in ui wu u r chi y yin w s inɡ zh yi i yun 韻母：______________________________________ 聲母：______________________________________ 整體認(rèn)讀音節(jié)：______________________________
2.拼一拼，寫一寫。 j — ìn ( ) x ū n ( )—( ) q — üē ( ) yuan ( )—( )—( ) n — i ú ( ) xíng ( )—( ) k — uí ( ) dōng ( )—( )
3. 按要求給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。 hou chou shui huα liu chuαn que (二聲)(一聲) (四聲) (二聲)(四聲) (三聲) (一聲) jiu sh α n lue lei kui suαn qiu (四聲)(三聲) (四聲) (三聲) (二聲) (四聲) (一聲)
4. 寫出音節(jié)中的韻母。 xi ū jìn suī n ü è lěi niú huā ( ) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )寫出音節(jié)中的聲母。 qiào ruǎn zhān wēnɡ ɡǒu liú nǎi( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )( )
5. 選合適的音節(jié)填空。
fànɡ chuān jiǎn yóu lā jiǎnɡ
1. ɡēɡe ( )tíqín .
2. mèi mei ( )qún zi .
3. jīnyú zài shuǐ lǐ( ).
4. xiǎo jūn ( )fēnɡ zhenɡ .
5. dì di ( )zhǐ jiα .
6. lǎo shī( )ɡù shi .
7. 我會連
不由得想起了自己的學(xué)生時代，8月31日的時候，心情是特別的激動，因為想到能夠去學(xué)校見到老師，同學(xué)們，最最激動人心的還是能夠領(lǐng)到新書，然后回到家給自己的新書包皮，寫上自己的名字，也在心里發(fā)誓，告訴自己要好好學(xué)習(xí)，那種感覺真的是現(xiàn)在想起來都特別的激動！
只不過是現(xiàn)在的孩子，感覺操心的少了，又或者是父母包辦的多了！就比如小臭，明天就要開學(xué)了，可是對她來說最舍不得的大概還是假期，因為在家里可以看電視，玩手機(jī)什么的，給他準(zhǔn)備了新的書包，新的筆袋，也放了好幾支鉛筆橡皮，不斷的囑咐他，如果去了學(xué)校，丟了鉛筆，橡皮之類的，也不要哭，回到家，媽媽給補(bǔ)上就行了！
有的時候感覺當(dāng)媽的也真的挺不容易的，總是擔(dān)心自己的孩子去了新的環(huán)境，不適應(yīng)！還記得小臭幼兒園畢業(yè)之前老師說，小臭的幼兒園老師說，家長們也不要覺得自己的孩子沒有長大，過了整個假期，自然而然的就長大了！
道理家長們都懂，可是想到明天就要去新的學(xué)校報道了，自己感覺自己比小臭都緊張！
想一下，還是爸媽比較好，在我們那個時候，反正開學(xué)什么的都是孩子們的事情，家長只需要準(zhǔn)備好學(xué)費(fèi)就行！
可是現(xiàn)在雖說是幼兒園減免了，學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)，可是需要買的東西，感覺還特別多，拋開假期里準(zhǔn)備的那些新書包，新筆袋不說，剩下的就連本本鉛筆都是規(guī)定的，再加上資料書亂七八糟之類的，總之需要準(zhǔn)備的東西很多吧。
學(xué)習(xí)鋼琴彈奏應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等，來學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握，再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行拓展，如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識得到靈活運(yùn)用，發(fā)揮教材的實用性。鋼琴課程對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專業(yè)院校的學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)時間來進(jìn)行鋼琴專業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對知識的掌握更為全面和主動。同時教學(xué)要做到有目的、有計劃地進(jìn)行。
二、教學(xué)中授課方式的安排以集體課和小組課相結(jié)合，加上對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學(xué)生也僅是十幾分鐘，由于時間限制等諸多原因，學(xué)生收獲較少。另外全班學(xué)生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調(diào)。教師上課主要是檢查學(xué)生彈奏上周布置的鋼琴作業(yè)并做簡要指導(dǎo)，再就是布置下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)并講解指導(dǎo)練習(xí)的方法和要點(diǎn)。因此在這樣傳統(tǒng)的上課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難得到提高，同時也耽誤了一些對鋼琴有特別興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對授課方式進(jìn)行科學(xué)合理地安排是必要的。集體課教學(xué)可以安排對鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤的綜合能力，如：視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識面的優(yōu)勢。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動力。對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
在鋼琴彈奏中，要求彈奏者能以熟練的彈奏技巧來表現(xiàn)樂思，要求彈奏者具備較高的音樂素養(yǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的第一個階段，教師首先要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏理論和技能，要讓學(xué)生掌握彈奏的基本概念和奏法，如：斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂曲分句時的換氣奏法等。在進(jìn)入鋼琴彈奏的觸鍵學(xué)習(xí)時，手臂放松訓(xùn)練顯得很重要。如果不注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會陷入一種困境，不知道怎樣來控制各種彈奏動作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起時，整個手臂應(yīng)處于徹底放松狀態(tài)，身體要端坐在鍵盤前面，手臂要自然地從肩部往下垂，手指落到琴鍵上面的同時，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在鍵子上，然后放松。這樣來進(jìn)行練習(xí)放松，為后階段的鋼琴學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂曲的同時，還可以安排學(xué)習(xí)各調(diào)音階、琶音、和弦以及雙音等技巧的訓(xùn)練，可從一個八度的音階、琶音、和弦開始，增加到兩個八度的練習(xí)，直到四個八度的練習(xí)。通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，能使學(xué)生在練習(xí)過程中體會到科學(xué)的彈奏方法，同時訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性。鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，指法應(yīng)嚴(yán)格要求。指法訓(xùn)練在初學(xué)鋼琴課的時候，就要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂譜上設(shè)計的指法進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生體會出指法運(yùn)用的規(guī)律，不至于給自己的彈奏增加不必要的困難。在指法順利的狀況下，有利于配合看譜和唱譜。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣，使學(xué)生的彈奏更加連貫、流暢。在教學(xué)的過程中教師要不斷提高學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識，使學(xué)生意識到為將來勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)行音樂教學(xué)活動而加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的技能。
四、教學(xué)方法要注意科學(xué)有效
(一)彈唱。彈唱在教學(xué)中，可以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。教師可以先將譜子中較難的節(jié)奏型挑出進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，即手打拍子而不是彈奏，從單手練習(xí)到雙手合練，初步訓(xùn)練學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在節(jié)奏熟練后，再到鍵盤上進(jìn)行練習(xí)。在單手練習(xí)的過程中，要求一邊唱譜一邊彈奏，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的看譜能力，為視奏作準(zhǔn)備。在樂曲彈奏中，有時雙手是同一個方向做彈奏，而更多的是雙手彈奏方向是交錯進(jìn)行的，或者右手是連奏，而左手則是斷奏。所以在彈奏簡易的雙手配合的練習(xí)時，就要練好雙手的協(xié)調(diào)性，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有的學(xué)生手部的肌肉和韌帶不夠松弛，所以對較難掌握的連音彈奏，應(yīng)進(jìn)行慢練，練的同時要注意自然地調(diào)整呼吸并打開手指的觸鍵動作，正確地運(yùn)用手臂的帶動，輕輕地哼唱旋律，使彈奏出的曲子自然優(yōu)美。
(二)視奏。視奏是指為了表演拿起樂譜立即邊看邊演奏，謂之視奏。演奏者眼睛要面視鋼琴曲的樂譜，同時雙手按照樂譜的要求彈出樂曲的織體，視奏是鋼琴演奏藝術(shù)的一項重要的基本功。在彈奏鋼琴的過程中，視奏對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，需要在一開始教學(xué)的時間就要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。因為視奏能力直接關(guān)系到成年學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度，是提高彈奏水平的技能之一。然而，在我們的教學(xué)實踐過程中，視奏容易被學(xué)生忽視。有些學(xué)生感覺看鍵盤要比看譜子更容易找到音位，所以在練習(xí)彈琴時，眼睛始終盯著鍵盤和手，以致于完成一首小樂曲或練習(xí)曲都要花很長時間，并且即使完成了練習(xí)還有很多地方出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致彈奏技能受到影響，教學(xué)進(jìn)展出現(xiàn)緩慢。鋼琴學(xué)習(xí)中，正確的視奏是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生彈唱，可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率，提高彈奏質(zhì)量，還可以建立學(xué)生正確的內(nèi)心聽覺。視奏的時候，教師要強(qiáng)調(diào)手與鍵盤和樂譜要緊密聯(lián)系起來，例如：教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多將視線保留在樂譜上，而多用雙手去熟悉鍵盤的距離感，這樣可使得一些學(xué)生糾正在鋼琴彈奏過程中只看鍵盤和手而不看樂譜的習(xí)慣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生視譜的時候，應(yīng)該要求眼睛全神貫注地注視樂譜，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意譜子中的速度、譜號、調(diào)號、音位、拍號、節(jié)奏、變化音、力度記號、表情記號等等，并理解各種符號所表示的涵義，并將其牢記在腦海里。最后在視奏練習(xí)中如果有彈不熟練的音符和節(jié)奏，不要囫圇吞棗隨意彈奏而造成錯誤，而要仔細(xì)辨認(rèn)思考，待明確后再動手彈奏，做到正確對好音符和節(jié)奏。
1、許夢娜
夢夢是一個文靜、可愛的小女孩，喜歡看書、寫字，在和同伴游戲時能團(tuán)結(jié)協(xié)作。上課時聽得很仔細(xì)、很認(rèn)真，愛思考問題。但是太膽小不夠勇敢，以后還要加油噢，寶貝！
2、劉萬婷
恬恬是位有禮貌、愛學(xué)習(xí)的小姑娘。不僅有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自立能力好。希望在以后的學(xué)習(xí)中能更主動些，使自己各方面都能得到更好的發(fā)展。加油，寶貝！
3、鄒盼鴿
盼鴿是個聰明、講禮貌的男孩子，尊敬師長、樂于為集體做事。這個學(xué)期的進(jìn)步很大，如果上課時能安心聽講，積極發(fā)言就會更棒的！加油，寶貝！
4、張雨鶴
玉玉是個懂事、可愛的小姑娘，課間在和同伴游戲時會團(tuán)結(jié)協(xié)作。上課時聽得也很仔細(xì)、很認(rèn)真。但是還不夠大膽，以后要勇敢些哦。加油，寶貝！
5、王昭興
昭興是個聰明大方的小男孩，對人有禮貌，對小伙伴有愛心，上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，能很好地完成老師布置的作業(yè)。再接再歷，爭取更好的成績！加油，寶貝！
6、石青華
青華是個聰明可愛，堅強(qiáng)勇敢的孩子。愛動腦筋，愛學(xué)習(xí)，每次都能很好地完成老師布置的任務(wù)，是個能干的小幫手。期待下學(xué)期會更棒的！加油，寶貝！
7、李俊華
華華是個認(rèn)真踏實的孩子，在學(xué)校尊敬老師，團(tuán)結(jié)伙伴，愛學(xué)習(xí)，上課也能專心聽講，但有時不夠大方，希望以后能更活潑、開朗些！加油，寶貝！
8、劉鵬飛（班主任工作 ）
鵬飛是個活潑、機(jī)靈、好動的帥小伙。尊敬老師，對人有禮貌，但是有時候上課愛講話、會隨意走動。下學(xué)期要注意哦，加油吧，寶貝！
9、楊嘉豪
在老師眼中豪豪是個可愛的好孩子：懂事、乖巧、好學(xué)，能夠很好的完成老師布置的任務(wù)，真棒！如果膽子更大一點(diǎn)，會更加棒的！加油，寶貝！
10、米奕嘉
嘉嘉是一個誠實、乖巧的好孩子。在學(xué)校遵守紀(jì)律，對老師有禮貌、友愛同伴，從不欺負(fù)別的小朋友，希望以后能積極、主動地學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步！加油，寶貝！
11、李昭洋
昭昭是一個聰明、懂事的孩子。對老師有禮貌，對小朋友有愛心。上課能很認(rèn)真地聽講，尤其一手漂亮的字，是小朋友們的好榜樣！期待下學(xué)期會大膽一點(diǎn)，加油噢，寶貝!
12、周瀟童
童童是個誠實、懂事的好孩子。在學(xué)校能尊敬老師，遵守紀(jì)律，友愛同伴，熱愛學(xué)習(xí)，拼音、數(shù)學(xué)練習(xí)都做得不錯。期待下學(xué)期自信一點(diǎn)，加油吧，寶貝！
13、朱興興
興興是一個聰明能干的孩子。對老師有禮貌，和同伴能友好地相處。平時愛勞動、愛學(xué)習(xí)，一手字寫得更是漂亮！繼續(xù)努力，爭取做小朋友們的好榜樣！加油吧，寶貝!
新的一學(xué)期來臨了，學(xué)前班是介于大班和小學(xué)之間的過渡班級，家長選擇就讀學(xué)前班的目的主要是?？从變涸谶M(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺的意識和一定的規(guī)則性，同時家長也?？从變涸谶M(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活，為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，結(jié)合本班的實際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計劃。
一、班級情況分析：
本學(xué)期本班學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班的整體情況的來看：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了較大的進(jìn)步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規(guī)時好時壞，良好的常規(guī)尚未形成。
2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習(xí)慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。
4、個別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。
鑒于以上不足，本學(xué)期，我們在把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)的同時，要不斷加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和班級特色教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、班級日常工作
1、本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計、材料調(diào)整要適合學(xué)前班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)
2、配合組上開展音樂、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，提高活動組織的藝術(shù)性，通過與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
3、在活動區(qū)組織設(shè)置中積極向其他幼兒園區(qū)學(xué)習(xí)，做到符合學(xué)前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。
4、在顯現(xiàn)班級教育教學(xué)特色的同時，做好各項常規(guī)工作及大型活動：新學(xué)期新操排練與評比;音樂、體育學(xué)科的觀摩及評比;“三。八婦女節(jié)”的親子活動;組織班級幼兒參加小學(xué)部組織的運(yùn)動會;積極準(zhǔn)備五一活動、故事展示會;做好慶“六。一”演出工作。
三、衛(wèi)生保健工作：
1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強(qiáng)對個別體弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教育教學(xué)目標(biāo)與要求
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說話的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內(nèi)容。
3、能用比較連貫、規(guī)范的語言清楚地表達(dá)自己想說的事。
4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，初步學(xué)習(xí)評價作品，歸納作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)教師提供的條件編構(gòu)故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復(fù)述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨(dú)立講述書中故事，積極學(xué)習(xí)常見文字。堅持在日常生活中說普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。
常識：
1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人體需要的各種營養(yǎng)素，能科學(xué)地進(jìn)行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)競爭意識。
3、增強(qiáng)愛祖國的情感，對親人、對他人的關(guān)愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。適應(yīng)集體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關(guān)心周圍環(huán)境的變化，進(jìn)行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，形成較強(qiáng)的求知欲望。關(guān)注身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5、學(xué)會在探索過程中選用安全、適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡單問題，發(fā)展對環(huán)境的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成好問、主動探索的習(xí)慣和開朗、勇敢、細(xì)心、樂于合作的心理品質(zhì)。
體育：
1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關(guān)的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)。
2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運(yùn)用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進(jìn)行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。
活動目標(biāo)
1、初步了解感知“靜電”現(xiàn)象，熟悉摩擦生電。
2、 通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，并學(xué)習(xí)用完整的語句描述自己探索的過程和結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解“靜電”這一科學(xué)現(xiàn)象，知道“摩擦生電”的科學(xué)原理。
2、充分體驗身邊的科學(xué)，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索與交流的興趣。
活動準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:小木棍、小玻璃棍、吸管每人一根，小毛巾人手一份，碎紙片若干。
活動過程:
一、以魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動，引起幼兒觀察和探索的興趣。
1、表演魔術(shù)將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察吸管有什么變化，又把吸管藏到桌子底下邊摩擦邊說“變變變”，在拿出來輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察有什么變化。
2、幼兒自由表述觀察的結(jié)果：“小紙片自己蹦上了吸管”。學(xué)習(xí)用完整的語句來描述。
二、通過揭秘魔術(shù)，感知摩擦生電的現(xiàn)象。
1、對剛才的現(xiàn)象進(jìn)行猜測和交流。
師：“為什么小紙片會自己蹦到我的吸管上呢？”
幼兒猜測討論，可以讓幼兒摸摸吸管，看看有沒有膠水或漿糊在吸管上，鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，擴(kuò)展思路來思考。
2、幼兒動手操作，驗證自己的猜測。
師：“小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣的呢?自己動手去試試，當(dāng)吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上嗎？”
提供小木棍、小玻璃棍、吸管、小毛巾、碎紙片等材料讓幼兒盡情的操作，教師一邊觀察一邊引導(dǎo)。
3、小結(jié)自己的實驗
師：“誰學(xué)會變這個魔術(shù)了，來表演給大家看”。
幼兒將自己成功或不成功的經(jīng)驗進(jìn)行展示，把使用各種材料操作的情況和結(jié)果，用完整的語句表述出來。
三、總結(jié)結(jié)束
“摩擦生電”是一種靜電現(xiàn)象，就是兩個物體互相摩擦，沒有摩擦或摩擦的時間力度不夠都沒辦法產(chǎn)生靜電。在日常生活中遇到過很多的靜電現(xiàn)象，梳頭的時候頭發(fā)飄起來，脫衣時候有聲音和點(diǎn)點(diǎn)火花。被靜電“電”到了會有疼和麻的感覺。
教學(xué)反思
本活動通過幼兒自己動手操作，在親身體驗中獲得了豐富具體的感性經(jīng)驗，同時理解了“摩擦生電”這一科學(xué)現(xiàn)象，了解日常生活中的靜電現(xiàn)象，活動充分激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，使幼兒在積極探索中熱愛科學(xué)，熱愛生活并激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的動力和信心。不足之處是幼兒在動手操作的時候課堂程序顯得有些混亂，在表述自己的操作過程時，有些詞不達(dá)意。有些幼兒操作實驗沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果時，顯得急躁和失去耐心。
學(xué)前班科學(xué)課件二：圖形變變變
設(shè)計背景
本次活動來源于接力出版社出版的《幼兒數(shù)學(xué)活動設(shè)計》學(xué)前班春季的數(shù)學(xué)活動《幾何圖形》，圖形在幼兒的日常生活中無處不在，《綱要》指出：“激發(fā)幼兒的好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情”于是，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了本次活動。意在通過本次活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形，培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
活動目標(biāo)
目標(biāo)一、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。
目標(biāo)二、通過讓幼兒反復(fù)對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。
目標(biāo)三、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：掌握圖形的要領(lǐng)。
活動準(zhǔn)備
1、教具：三角形、長方形、正方形、梯形、圓形拼成一幅畫(機(jī)器人)。
2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在信封中。
活動過程
三、活動過程：
（一）開始部分：小朋友，今天，覃老師要來做魔術(shù)師，給大家變魔術(shù)，看誰的眼睛最亮，看得出我變的是什么？
教師逐一出示各種幾何圖形，讓幼兒復(fù)習(xí)。
（二）基本部分：
師：小朋友，你們知道嗎，我變出的這些圖形是有魔力的，你想讓它變成什么，它就可以變成什么？
第一次嘗試活動：觀察、思考。
提問幼兒：你想讓它變成什么？（房子）
師：好，我們就變個房子。（用圖片拼圖）
師：你們還想變成什么？（電視機(jī)）
師：那我們就變個電視機(jī)?，F(xiàn)在，我給它加點(diǎn)魔力，看誰的眼睛最亮看我變出了什么？（加長方形、三角形變出機(jī)器人）
師：請小朋友動腦筋，仔細(xì)觀察機(jī)器人是由哪些圖形組成的?(由圓形、正方形、三角形、長方形、梯形組成。) 2、每種圖形各有多少個?(圓形6個，半圓形6個，正方形1個，長方形4個，梯形5個，三角形1個。)
第二次嘗試活動：用折紙游戲，看圖形的變化。
1、發(fā)禮物：(學(xué)具)
師：小朋友真聰明，上面的游戲，大家做的都很好，今天我還帶來了許多的禮物要送給你們。每位小朋友一份禮物(發(fā)學(xué)具)，我知道大家都想看看袋里面裝的是什么禮物，好，下面就請你們自己打開小信袋(里面出現(xiàn)多種顏色的圖形)。你們喜不喜歡呀?(“喜歡!”) 這些小圖形呀，它們還有魔力呢，只要你用手折一折，角對角，邊對邊，它還會變成其它形狀呢，不信，你們試一試。
2、操作：動手動腦，感知圖形變換。
(1)請幼兒動手變一變(折紙)。
( 2)請幼兒說說變化的結(jié)果：正方形——變成了三角形還有長方形。圓形——變成了半圓形、扇形。長方形——變成了三角形，還有正方形。
(三)結(jié)束部分：
五彩圖形妙趣橫生：小朋友，這些小圖形好玩嗎?(好玩!)那我們再把它貼在白紙上它還會變成一幅精美的粘貼畫，把這些畫獻(xiàn)給我們旁邊聽課的老師們吧。師生共同享受動手制作的快樂。
四、活動延伸：
小朋友，到覃老師這里來，我們一起到戶外去找一找還有哪些東西是用你認(rèn)識的圖形變來的。而且你們回家后可以和爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你認(rèn)識的圖形，明天來幼兒園的時候告訴覃老師好嗎？
教學(xué)反思
本次活動是根據(jù)接力出版社出版的學(xué)前班《幼兒數(shù)學(xué)活動設(shè)計》結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計的。本次活動基本能按照課的活動流程來上，幼兒對活動內(nèi)容很感興趣。通過讓幼兒反復(fù)對三角形、正方形、長方形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同數(shù)量的各種圖形，培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣，活動目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，活動流程很清晰、流暢。
可是，也存在一些不足之處，首先教師的語速稍微快了一點(diǎn)，應(yīng)該慢一點(diǎn)，讓幼兒有足夠的時間去接受和思考。其次，在讓幼兒操作變換圖形的時候應(yīng)該讓幼兒上黑板來演示你是怎樣變換圖形的，然后教師再重新展示一遍，這樣才能加深幼兒的印象和理解能力。最后，幼兒操作的環(huán)節(jié)時間太長了，而交流的時間較短。
總的來說，這次活動幼兒的興趣濃厚，參與的積極性很高，課堂氣氛活躍，活動效果也很好。
學(xué)前班科學(xué)課件三：沉浮
活動目標(biāo)
1、幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象；
2、大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；
3、初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實驗，培養(yǎng)合作能力。
活動準(zhǔn)備
人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。
活動過程
一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動過程
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
1、幼兒嘗試。
2、幼兒介紹嘗試結(jié)果。
教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”
1、幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
2、嘗試結(jié)論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1、幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。
2、嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上
可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
(四)教師提出嘗試問題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來？
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師實驗演示，驗證答案。
