緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學英語教師校計研修，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

名師工作室是紹興市越城區(qū)教育局教師隊伍建設的重要載體。其中唯一一名小學英語名師工作室導師由省教壇新秀王玉擔任，工作室全體成員在王老師的帶領下，開展了豐富的教學研究活動。

目前“小學英語工作室名師課堂教學研討會”在塔山中心小學舉行。本次活動分三個議程：

1.名師展示：導師王玉老師執(zhí)教詞匯課，教學內容：Book 6 Unit 5 Look al the Monkeys Part A Let's learn王老師的課廣博大氣、委婉細膩。整節(jié)課無不體現(xiàn)出她的細致人微及深厚的教學功底。王老師的這節(jié)課像杯美酒值得細細品味，且回味無窮，讓人由衷地感嘆不愧為省教壇新秀。

2.骨干引領：工作室成員許謹老師執(zhí)教以Heahh為話題的會話課。許老師雖較稚嫩些，但設計靈動、心思巧妙。這節(jié)課的教學內容是教師根據(jù)話題白編的，從課堂上學生接受情況來看，設計的教學內容稍難，但教學思路清晰，課堂中不時爆發(fā)出智慧火花，有許多可罔可點之處，也值得我們借鑒學習。

3.相互對話：活動進行到下午4點左右，兩節(jié)課堂展示全部結束，接下來進入“相互對話”環(huán)節(jié)。(此時，有幾位非工作室教師依依不舍地離開會場，工作室成員留下參與討論。)由于時間關系，這一步主要由導師來布置下一階段工作，討論，工作室考勤制度。對這兩堂課沒有作深入探討。

二、問題分析

問題一：“相互對話”環(huán)節(jié)過于匆忙。整個活動約在4：20結束，最終沒有對這兩節(jié)課作深入探討。在前兩個環(huán)節(jié)中，王玉老師和許謹老師分別就不同的課型向大家詮釋了先進的教學理念，展示了他們獨特的教學風格，一定程度上發(fā)揮了工作室的輻射作用。但我們應該清醒地認識到任何名師的成功必有其常人所不能領悟到的訣竅與不能琢磨到的發(fā)軔之處。如果一味地模仿名師的課堂，站在技術層面上演練名師的經(jīng)典手法，實際上是對小學英語課堂教學的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平，更是緣木求魚。

問題二：教師對參與教研活動的積極性不大。本次活動共有16名教師參加了聽課活動，聽完兩節(jié)課后有6位老師離開會場。大部分英語教師平時課務繁重，加上自身隋性等原因，在“自愿參加”中選擇了放棄，前來聽課的老師太少，錯過了一次大好的學習機會，實屬一大損失。另一方面，現(xiàn)在有很大一部分教師存在著這樣一種心理：省一級別的活動想?yún)⒓佣鴽]機會去；市、區(qū)一級別的活動沒“壓力”的不主動去。學習者的學習目的性不強，作為組織者壓力更大。

那么，如何使一線教師在比較客觀的立場上審視、學習名師的英語課堂？如何使英語語教師對教研活動有昕期待?教研如何走出形式化的怪圈?這些問題的回答需要從教研活動的原點——有效地組織策劃來尋求答案。

三、改進措施

1.明確教研主題和目標。每次教研活動我們應該首先明確“研”的是什么?什么是英語教師關注的問題、需要的信息?要細到解決一個什么問題?在調查、統(tǒng)計一線教師要求的基礎上，我們可以把教研主題定得更具體更實際些，如“小學英語課外作業(yè)沒計研討”、“小學英語課堂有效提問沒計研討”等，然后再制定具體的活動計劃，包括預設力所能及的活動目標，選擇操作性強的活動內容，策劃詳盡清晰的活動過程，等等。其中目標的制定是其它環(huán)節(jié)順利進行的“導航燈”，沒有活動目標的教研活動是空洞的。所以根據(jù)本次教研活動的內容巾的一大亮點，我們是否可以把主題定為：名師課堂賞析——有效拓展活動設計的研究。把本次教研活動致力追尋的目標制定為：學習名師課堂教學優(yōu)秀經(jīng)驗，深入探討如何結合教學內容設計有效的拓展活動，從而改善、提升自己的日常教學。形成有自己風格的英語課堂教學。

2.完善活動要求和環(huán)節(jié)。在制定具體的教研活動計劃后，應提出一系列合理的活動要求，一是對活動參與者的尊重，此外能更大程度地實現(xiàn)組織者勞動成果的價值。另外，在實施每一環(huán)節(jié)時不可草草了事，一定要保證各環(huán)節(jié)的實施質量，否則會降低教研活動的輻射效果，打擊參與者的積極性。一次成功的教研活動不僅參與者收獲豐碩，而且組織者也非常有成就感。就本次教研活動，首先活動時間可以作進一步的調整，把開始時間定到2：00，還可以明確活動大概結束的時問，畢竟老師們課務較重，工作都很忙，作為聽課老師更要謹防遲到早退或缺席，組織者可以把這一現(xiàn)象作為學?？荚u的依據(jù)。其次，在“相互對話”中，說課評課環(huán)節(jié)還是必不可少的，我們還是很期待討論中噴射出的那一束燦爛的思維火花，很希望聽到上課老師最初設想以及經(jīng)典的設計理念，更迫切地想聽到專家對課堂的精彩點評，以解構“開滿鮮花”的名師課堂，揣摩名師精彩的課堂技術操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問英語課堂的真諦和原點，讓自己的英語教學始終站在以學生生命發(fā)展為終極目標的陣地上。

3.創(chuàng)新教研形式。結合本人參加過的一些教研活動，談談幾種行之有效的教研活動形式：

(1)持續(xù)跟進型，即從準備到后續(xù)研究，歷時數(shù)月，爭取深入有效。如：2007年以“小學英語教學評價有效性的實踐研究”為主題的越城區(qū)教研活動，從上半年開展專家講座、名師引導。到9月份，每位教師結合向已的英語教學認真、細致地開展自我總結。到10月份，以學校、學區(qū)為單位進行學習交流，推薦出了11位具有代表性的教師，到1月份舉行“越城區(qū)小學英語教學評價經(jīng)驗交流活動”，整整歷時一年。在這一年里老師們在教研中經(jīng)歷了名師引領、同伴互助和反思總結，扎扎實實，成效顯著。

(2)互動參與型，即要求每一位教師都能參與和發(fā)表見解。如：去年12月，我校舉行的名優(yōu)教師課堂教學觀摩活動。觀摩其中一節(jié)英語課后，在校園網(wǎng)“夕拾論壇”板塊，執(zhí)教老師上傳了該課的設計意圖，聽課老師也紛紛跟貼，對該課進行網(wǎng)上評課。如，孟老師：這節(jié)課給人賞心悅目的感覺，讓人如沐春風，其中印象最深的是老師一遍一遍飽含深情的朗讀，讓學生們體會到了英語語言的美感。項老師：這節(jié)課生動扎實，操練活動講究實效，不流于形式，每個學生都能得到“輸出”的機會，真的很值得我們學習……

篇2

關鍵詞：新課標；高中英語教師；專業(yè)發(fā)展

《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。隨著基礎教育課程改革的深入推進及人民群眾對優(yōu)質教育需求的日益增長，提高教師的素質和專業(yè)化水平顯得越來越迫切。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業(yè)化教師隊伍，是每位教育工作者面臨的重要課題。華東師范大學的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中的導言中說：“我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！毙抡n程改革會引發(fā)英語教學領域一系列的變化，新課標對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展是教師自身發(fā)展的需要，是學生發(fā)展、學校發(fā)展的重要基礎，是新課程改革成敗的關鍵，是素質教育能夠順利實施并取得實效的前提，更是新課標的必然要求。那么，如何促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、學習新教育教學理論

大多數(shù)高中教師在大學學習期間，已學習過教育學、教育心理學、學科教學論等教育理論，但目前英語新課程標準融合了最新的教育理念和語言學習理論，高中英語新課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。其中，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容，情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。若教師平時不加強教育教學理論的學習，就不可能很好地理解新課程理念。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要，教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應課程改革對教師專業(yè)化能力提出的新要求。

二、擁有精深的專業(yè)素養(yǎng)

當今英語教學新理論、新方法層出不窮，新教材的編寫以話題為中心，體裁和題材豐富。教師只有具備精深的專業(yè)知識，掌握先進的教學理念，充分利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡技術在英語教學中的作用。英語教師應堅持閱讀各種相關英語報刊，關注學科最新發(fā)展，研讀中小學外語教學科研雜志。比較適合高中教師閱讀的刊物有：《新課程研究》《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》《基礎英語教育研究》《教育理論與實踐》《英語教師》《現(xiàn)代中小學教育》《教學月刊》等。教師的教學思想就是從博覽群書中來，廣博的專業(yè)知識建構了教師的教學行動，從而適應多元化、開放化的英語教學趨勢。

三、參加新課程培訓

教師培訓是促進教師發(fā)展的重要途徑。作為教師，應該把培訓與教育實踐和教育活動緊密結合起來。英語教師培訓主要是探討英語教師如何用新教材，如何將新課程理念落實到課堂等問題。在實際培訓中，可用“請進來”的辦法，即請學科專家和名師作報告，講述新理念、新方法；也可“走出去”，即到高?；蛎Ｈ?，請專家或學者面授，教師現(xiàn)場觀摩課例、聽學術演講。近年來，山東省教育廳進行的高中教師遠程培訓效果很好，借助網(wǎng)絡平臺，教師集中觀摩、討論和在線研討的方式，并輔以講座、作業(yè)、閱讀文本等。在研修中，教師與課程專家互動，很多教師通過這種培訓，更好地理解了新課程，解決了教學中的一些困惑。專家對高中英語教學的方方面面給出了指導性建議，培訓創(chuàng)造機會讓教師參與探究過程，在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題中得到專業(yè)成長。

四、培養(yǎng)教學反思能力

英語教學反思能力是英語教師對教師所選教學目標的適用性及這一目標選定的教學策略作出判斷的能力，主要包括對英語教學設計、教學過程、自身教學行為、教學評估的反思。例如，教師在教學設計時反思：Who are my students? How should I introduce this topic? Who should I call on to answer this question? How can I explain this important point? 新課程提倡教師做基于反思的研究型教師，指出了反思的重要作用。教師通過反思發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中的不足或小問題，然后研究總結教學規(guī)律，解決自己的教學問題，進而提升自己的教學能力，為教師的終身發(fā)展提供保證。

篇3

二、研修對象 本次研修對象為市州、縣市區(qū)教育局和教師培訓機構從事 教育管理的負責人、從事教師發(fā)展研究的骨干教師。參研人員 要求具有較高的理論素養(yǎng)，有較強的綜合能力，有較好的文字 表達能力，能參與工作坊研修。各市州參加高級研修的名額見 附件 1。請各市州教育局認真遴選研修對象，并于 11 月 18 日 前將研修人員回執(zhí)（附件 3）電子稿發(fā)送至郵箱： [email protected]。

三、研修目標與內容 通過主題式培訓， 幫助學員了解我省教師隊伍建設的政策， 提升宏觀研究能力；更新教育教學理念，提升培訓的組織策劃 和實施能力，促進其專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過培訓后，能逐步承擔教師 發(fā)展研究相關方面的工作。

研修專題：中小學教師隊伍建設相關政策；中小學教師專 業(yè)發(fā)展的基本理論和基本內容；教師培訓的基本理論。

四、培訓地點 設湖南省中小學教師發(fā)展中心（長沙市雨花區(qū)同升路 16 號，方位圖見附件 2） 。

五、其他事項 1.研修期間食宿由主辦方負責，往返交通費回所在單位報 銷。

2.開班前，我中心將對每位學員開展訓前調研。請研修對 象將自己的個人簡歷電子稿（含基本信息、個人參與教師發(fā)展 研究的情況與相關成果、電子相片）于 11 月 25 日前發(fā)至電子 郵箱 [email protected]。

省中小學教師發(fā)展中心發(fā)展研究科聯(lián)系人： 張思明， 電話： 0731-88607887； 陳志平，電話：13574112081?！?— 附件：1.“教師發(fā)展研究骨干教師高級研修班”名額分配表 2.湖南省中小學教師發(fā)展中心方位圖 3.參加研修人員回執(zhí)表2016 年 11 月 5 日—3— 附件 1“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”名額分配表單 位 長沙市 株洲市 湘潭市 岳陽市 常德市 益陽市 衡陽市 邵陽市 婁底市 懷化市 永州市 郴州市 張家界市 湘西自治州 合計 名額（人） 6 5 3 6 5 4 7 7 3 6 5 6 2 5 70 備注—4— 附件 2湖南省中小學教師發(fā)展中心方位圖注：圖中圈圈位置即為省中小學教師發(fā)展中心地址。交通提示： 1.從長沙市汽車南站乘坐 20 路公共汽車可以直達。

2.自行駕車可以由芙蓉路或韶山路或萬家麗路，再轉時代 陽光大道向東行駛上同升路（往通程山莊酒店方向）。

3.京珠高速由李家塘出口后右轉往同升路通程山莊酒店方向。

4.繞城高速由李家塘互通出口、或萬家麗互通出口后往同 升路通程山莊酒店方向?！?— 附件 3“教師發(fā)展研究骨干教師工作坊”回執(zhí)表姓名 性別 單位 職務 手機 電子郵箱 對象類別說明：對象類別為教育局教育行政人員、教師培訓機構人員。每個市州教育局教育行政人員不超過 1 人。國家、省示范性教師培訓 機構每校必須選派 1 人?！? —

湖南教師發(fā)展網(wǎng)登錄入口_湖南省中小學教師信息技術應用能力發(fā)展測評湖南省中小學教師信息技術應用能力發(fā)展測評 個人申報操作流程教師申請登錄系統(tǒng)驗證是否已獲得能 力提升工程結業(yè)證書提交材料個人信息來自 基礎云平臺發(fā)展測評申報表 照片 參評學科個人空間網(wǎng)址 課程資源包工作坊網(wǎng)址未通過上傳原創(chuàng)聲明短信驗證驗證通過查看審核結果查看評審結果1. 登錄系統(tǒng)1.1 登錄入口入口 1：湖南省中小學教師發(fā)展網(wǎng)（） 。 入口 2 ：湖南省中小學教師信息提升能力提升工程監(jiān)測平臺 （tsgc.hnteacher.net/） 。 1.2 溫馨提示（1）發(fā)展測評的用戶基本信息及賬號信息均來自省信息管理系統(tǒng)， 用戶名：身份證號碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發(fā)展網(wǎng)系統(tǒng)，登錄后會提示您設置密碼找回 問題，設置好后可進入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統(tǒng)的市/ 縣/學校管理員重置初始密碼。2.系統(tǒng)首頁系統(tǒng)首頁會顯示本次申報的時間流程圖，操作手冊，推薦瀏覽器等信 息，請仔細閱讀。

個人信息及照片上傳也在系統(tǒng)首頁，點擊【修改個人信息】 。 2. 申修改報材料 2.1 驗證證書? 系統(tǒng)自動獲取用戶擁有的電子證書，點擊【下一步】來填報發(fā) 展測證材料。

? 如果沒有獲取到證書，則無法進入下一步。2.2 填報材料2.2.1 個人空間網(wǎng)址 ? 選擇發(fā)展網(wǎng)個人空間的，系統(tǒng)自動獲取空間地址。

? 選擇其他個人空間的，請手動輸入網(wǎng)址； 溫馨提示： 1. 輸入網(wǎng)址后一定要點擊 【查看】 按鈕看看鏈接是否能正常打開， 并且不需要登錄空間就可以訪問，否則會影響專家查看您的 空間。

2. 來源為“湖南省基礎教育資源網(wǎng)”空間地址的正確獲取方法： 登錄后在【個人信息】欄目點擊姓名后彈出頁面的地址是可 以用來申報的網(wǎng)址。

? 視頻、文檔、動畫、音頻、圖片數(shù)量請按真實情況進行填寫。2.2.3 教學資源包 ? 教學資源包的內容在您的個人空間中上傳， 發(fā)展測評系統(tǒng)中只 填寫資源包的鏈接地址， 請您填寫后務必查看下地址是否能夠正常訪 問，并且不需要登錄下載查看內容，否則會影響專家評審。

? 選擇發(fā)展網(wǎng)個人空間的，點擊【選擇】按鈕系統(tǒng)自動跳轉到空 間 “教學資源包” 欄目頁面， 選擇參評的教學資源包后， 資源包名稱、 資源包網(wǎng)址等內容會自動顯示。如下圖： 溫馨提示： 1. 視頻時長短于 15 分鐘，資源包材料不全的，系統(tǒng)會不允許提交參 加測評。

2. 如果提示“由于發(fā)展網(wǎng)視頻服務商更換，請重新上傳視頻”的， 請重新新建資源包或重新上傳視頻。? 選擇其他個人空間的，請手動輸入資源包的教學實錄、教學設 計、教學課件、教學反思的網(wǎng)址及資源包的其他信息。如下圖：2.2.4 工作坊 ? 請直接輸入工作坊名稱、工作坊地址、您在工作坊內的角色。 1．2015 年 12 月 31 日前參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓、2014 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發(fā)展網(wǎng)工作坊 1.0 版】 ，專家評審時將自動對接坊信息，不用填寫信息直接下一 步。

2． 2016 年 1 月 1 日后參加的發(fā)展網(wǎng)能力提升工程自主培訓、 2015年度、2016 年度參加國培計劃進行的工作坊研修請選擇【發(fā)展網(wǎng) 工作坊 2.0/3.0 版】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

3． 在其他網(wǎng)站上進行的工作坊研修請選擇【其它平臺】 ，并填寫工作坊名稱、角色、坊首頁地址。

4． 沒有工作坊的選擇“無” 。2.3 原創(chuàng)申明 為確保原創(chuàng)申明是本人操作，系統(tǒng)將發(fā)送驗證到您的手機，輸入 驗證碼后完成原創(chuàng)申明。3. 查看審核情況校級審核后，在申報表的最下方會顯示審核意見：4. 查看評審結果點擊【進度查詢】可查看申報進度以及評審結果。