時(shí)間：2022-05-10 20:15:58
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
雖然我國(guó)近年來(lái)與世界各國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，我國(guó)的高等學(xué)校與國(guó)外高校的合作交流也越來(lái)越頻繁，但是我國(guó)高等院校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問(wèn)題。本文將對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討。
一 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中存在的問(wèn)題
1 跨文化教育理論研究不足
跨文化研究起源于20世紀(jì)70年代，跨文化教育興起于20世紀(jì)90年代。雖然我國(guó)的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國(guó)的跨文化教育也就僅僅二三十年，對(duì)于文化教育來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間還是比較短的，研究還是不充分的。我國(guó)的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對(duì)其有自己的深入研究，但是我國(guó)的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。
我國(guó)的跨文化教育還沒(méi)有建立起一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀的具有中國(guó)特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應(yīng)系統(tǒng)成熟的理論對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行指引與統(tǒng)帥。我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)國(guó)際化的專業(yè)，是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專業(yè)，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際情況，也需要過(guò)硬的實(shí)踐能力，要把握全球的經(jīng)濟(jì)脈搏，了解各種經(jīng)濟(jì)政策法律，使所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用?？缥幕逃碚撗芯坎蛔?，沒(méi)有建立起系統(tǒng)化專業(yè)化的成熟的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育理論體系，這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題。
2 跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位
在我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國(guó)高等教育中仍然是明顯不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力有一定的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案趨向于越來(lái)越全面化，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越重視。
但學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學(xué)生選擇，而且?guī)熒鷮?duì)選修課的學(xué)習(xí)都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設(shè)置，對(duì)跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢(shì)必不能培養(yǎng)出具有國(guó)際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識(shí)的高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。
3 學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏
在高等院校中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育的課程設(shè)置近乎沒(méi)有，師生對(duì)跨文化的課程的重視程度也不足。很多學(xué)生也是只求修滿必要的學(xué)分，不掛科就好。也不會(huì)自主地去了解其他國(guó)家的文化習(xí)俗、地理歷史，以及外國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與法律，缺乏跨文化教育意識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到專業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是缺乏國(guó)際視野、缺乏對(duì)多元化文化的認(rèn)識(shí)與了解，在以后的工作中不能適應(yīng)多元文化的碰撞與交流壓力，無(wú)法準(zhǔn)確把握全球化經(jīng)濟(jì)中的商機(jī)。
4 跨文化教育的師資不足
培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，提升我國(guó)文化教育水平，這些勢(shì)必離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資力量是一所學(xué)校最重要的條件，是培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的中堅(jiān)力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識(shí)、具有國(guó)際視野的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要有一支具有跨國(guó)教育意識(shí)，具有跨國(guó)教育能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達(dá)的原因中，其中一個(gè)尤為重要的就是跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識(shí)，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識(shí)積累也是比較缺乏的。不能很好地將國(guó)外的歷史地理、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國(guó)外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型狻⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合，無(wú)法滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育需要。
二 實(shí)施國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的對(duì)策
1 加強(qiáng)對(duì)跨文化教育理論的研究，建立起具有中國(guó)特色的跨文化教育培養(yǎng)體系
理論是指導(dǎo)實(shí)踐前行的綱領(lǐng)性標(biāo)桿，只有建立起科學(xué)系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育實(shí)踐更好地開(kāi)展，才能取得更大的進(jìn)步與成就。我國(guó)雖然對(duì)跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學(xué)者投身其中對(duì)其有大量的研究和貢獻(xiàn)，但是我國(guó)的跨文化教育研究理論太過(guò)繁多瑣碎，無(wú)法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學(xué)化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育所面臨的一個(gè)最基本的問(wèn)題。
只有解決了理論方面的問(wèn)題，才能更好地指引實(shí)踐，讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育能夠更好地與國(guó)際接軌，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠具有國(guó)際視野與達(dá)到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，取過(guò)去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當(dāng)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)，將所有的研究成果進(jìn)行整理融合，建立起一套具有中國(guó)特色的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育培養(yǎng)體系。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中要加強(qiáng)跨文化教育的力度
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，要加強(qiáng)跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。在專業(yè)課程設(shè)置中，既要增加跨文化教育的學(xué)科安排，多設(shè)置一些學(xué)分比重較大的跨文化教育課程。比如關(guān)于國(guó)外的地理歷史、文化習(xí)俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時(shí)的課程教育中，讓學(xué)生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應(yīng)生存，能夠理解不同的文化習(xí)俗、信仰與習(xí)慣，了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，學(xué)校也可以多與國(guó)外高校展開(kāi)合作與交流，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的國(guó)外交流交換的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地親身融入到國(guó)外的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。
3 提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)
意識(shí)支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。只有有了正確的意識(shí)形態(tài)，才能更好地指導(dǎo)行動(dòng)。要提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的重視程度。目前很多學(xué)生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識(shí)，對(duì)跨文化教育知之甚少，甚至覺(jué)得跨文化教育無(wú)足輕重。他們只覺(jué)得只要完成學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃表上必須修滿的學(xué)分就好了，選修課也是只挑容易過(guò)不容易掛科的課程去學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專業(yè)的需要。對(duì)于跨文化教育，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些國(guó)外的基本的歷史，還有就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，比較少深入地了解國(guó)外的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國(guó)外的文化與國(guó)內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，可以在學(xué)校的宣傳欄、微信、微博上加大對(duì)跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學(xué)分比重，請(qǐng)國(guó)外的專家為學(xué)生講解國(guó)外的文化、經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)，提高跨文化教育意識(shí)。
4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍
一所學(xué)校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學(xué)校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學(xué)校各種硬件設(shè)施都是先進(jìn)豪華的，但是老師的教學(xué)水平卻是非常低，那么學(xué)校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個(gè)很大的原因就是缺乏相應(yīng)的跨文化教育師資隊(duì)伍。學(xué)校的老師現(xiàn)在很多都是以教學(xué)為副業(yè)，以科研和外接項(xiàng)目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項(xiàng)目上，在教學(xué)上的精力就減少了。老師對(duì)跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識(shí)面與跨文化教育教學(xué)水平也有待提高。即使老師有這個(gè)為同學(xué)提供更好的跨文化教育的心，也沒(méi)有這個(gè)時(shí)間與能力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識(shí)，增加自身的跨文化教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的跨文化教育教學(xué)能力。只有有了跨文化教育意識(shí)與教學(xué)能力的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生提高他們的跨文化教育意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化教育水平。
總之，跨文化教育在我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)體系中已經(jīng)變得越來(lái)越重要，但是目前仍然存在很多問(wèn)題，比如跨文化教育理論研究不足、跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位、學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏以及跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。為了解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的跨文化教育力度，加強(qiáng)對(duì)跨文化教育理論的研究，建立起具有中國(guó)特色的跨文化教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；綜合能力；職業(yè)道德
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
當(dāng)今社會(huì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此，對(duì)于這類人才的培養(yǎng)也引起了社會(huì)各界的廣泛重視。一方面，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。國(guó)際貿(mào)易的廣泛開(kāi)展，使得國(guó)內(nèi)外崗位模式不斷擴(kuò)大，貿(mào)易結(jié)構(gòu)和形式也隨之更新變化，這勢(shì)必需要大量的專業(yè)人才，服務(wù)于持續(xù)增多的外貿(mào)行業(yè)中，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)行業(yè)的需求。因此，抓緊培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，勢(shì)在必行。另一方面，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了就業(yè)需求。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題比較尖銳，社會(huì)及政府高度重視，因此，從就業(yè)需求出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，有效地解決了高校的就業(yè)問(wèn)題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求
1.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備實(shí)踐能力
眾所周知，實(shí)踐出真知，所有的理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的。因此，只憑書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日益復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢(shì)更加需要具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去，并將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以期最大限度地發(fā)揮個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境?？傊?，實(shí)踐能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的能力之一。
2.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備綜合能力
所謂綜合能力，包括除專業(yè)能力以外的電子商務(wù)能力和外語(yǔ)能力等?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了電子商務(wù)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須熟練掌握電子商務(wù)知識(shí)和技能，運(yùn)用巨大的社會(huì)信息量，有效地處理國(guó)際貿(mào)易事物。另外，由國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)決定了其工作人員要經(jīng)常與外國(guó)人打交道，因此，掌握一門或多門外語(yǔ)成為從事外貿(mào)工作的基本技能。總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，綜合能力已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的技能之一。
3.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要具有一定的情商
情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對(duì)應(yīng)，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質(zhì)。研究表明，情商的高低決定了一個(gè)人的成功與否，因此，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠勝任高難度的復(fù)雜國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件的處理工作。因此要成為高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要具備一定的情商。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的策略
1.設(shè)置明確的目標(biāo)，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向
有目標(biāo)才會(huì)有方向，才會(huì)有動(dòng)力，因此開(kāi)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，首要任務(wù)是確定正確的目標(biāo)。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，所培養(yǎng)的人才不僅要努力掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、國(guó)際貿(mào)易基本理論和相關(guān)的政治理論等，還應(yīng)通曉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)。另一方面，加強(qiáng)鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力及綜合能力，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的工作做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，提高外語(yǔ)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)人際交往和溝通能力，不斷提高個(gè)人情商。再一方面，培養(yǎng)較高的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，成為具備專業(yè)能力的高素質(zhì)人才?？傊挥忻鞔_了以上目標(biāo)，才能為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)置合理的理論課程體系，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才打下基礎(chǔ)
前面我們探討過(guò)實(shí)踐能力的重要性，但是這并不否認(rèn)理論知識(shí)的不可或缺性，理論是實(shí)踐的歸納和總結(jié)，實(shí)踐是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，因此，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為此，從高校教學(xué)入手，合理設(shè)置理論課程體系，成為首要任務(wù)。首先，科學(xué)設(shè)置專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課是專業(yè)最核心的課程，是對(duì)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和深化。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、結(jié)算、保關(guān)、外貿(mào)英語(yǔ)和商務(wù)談判等必修學(xué)科，通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握從事外貿(mào)活動(dòng)所需的基本知識(shí)和技能。另外，在選修課方面，作為對(duì)其他課程的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)開(kāi)設(shè)世界歷史、商業(yè)地理、現(xiàn)代科技導(dǎo)論等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)多角度思維，全方位客觀認(rèn)識(shí)事物規(guī)律。專業(yè)課程的設(shè)置合理與否，直接影響著學(xué)生綜合能力的提升，因此，應(yīng)認(rèn)真研究國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)核心課程，使課程設(shè)置能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。其次，優(yōu)化課程設(shè)置，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易接軌。合理分配專業(yè)課程與選修課程的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高校可以加強(qiáng)與國(guó)外院校的交流與合作，實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。
3.探索靈活的教學(xué)模式，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提供支持
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育理念的步伐，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)的固化思維，不斷探索和創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式。一方面，為了提升英語(yǔ)交際能力，應(yīng)大力開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”，在課堂上采用漢語(yǔ)與外文交錯(cuò)講解，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等輔助教學(xué)，采用具體案例和情景設(shè)置等方式，加大課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)商務(wù)談判能力，不僅要熟練掌握商務(wù)外語(yǔ)，還要精通談判知識(shí)和技巧，并將二者有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到外貿(mào)談判中去，提高談判能力。另一方面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的電子商務(wù)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將理論內(nèi)容和實(shí)操步驟同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)操過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到其中，進(jìn)一步深化了所學(xué)的理論知識(shí)。另外，可以開(kāi)展模擬教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)談判和進(jìn)出口業(yè)務(wù)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才
應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，不能是紙上談兵，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)日益復(fù)雜激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力，是重中之重。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分利用自身資源，創(chuàng)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬基地，利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，設(shè)置出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使其熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)操技能及綜合能力。另一方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與實(shí)體企業(yè)間的合作，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，而且鍛煉并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.提升職業(yè)道德水平，全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)
近幾年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)道德的培養(yǎng)備受重視，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識(shí)到員工的職業(yè)道德水平對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的巨大影響，因此，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提升職業(yè)道德素質(zhì)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。首先，從根源抓起，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加入與職業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生從接觸這個(gè)專業(yè)開(kāi)始，就樹(shù)立起職業(yè)道德意識(shí)，隨著教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)和滲透，學(xué)生頭腦中的職業(yè)道德意識(shí)會(huì)逐漸深入并根深蒂固，這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才在職業(yè)道德素質(zhì)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程，或聘請(qǐng)相關(guān)法律人員，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的成功人士，開(kāi)展培訓(xùn)和講座，樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)，深化職業(yè)道德理念，為全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)做下鋪墊。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，只有充分認(rèn)清當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，了解對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易型人才的具體需求，并意識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，才能有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，并不斷輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易事業(yè)的生力軍。為此，本文建議從合理設(shè)置理論課程體系入手，探索靈活的教學(xué)模式，并加強(qiáng)實(shí)踐，逐步提高職業(yè)道德素質(zhì)，為我國(guó)的經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法雙語(yǔ)課程
一、高等教育國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)
（一）高等教育國(guó)際化。
高等教育國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才。可見(jiàn)，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。教育國(guó)際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國(guó)際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分”。
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國(guó)際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國(guó)從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國(guó)外開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的界定。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）作為教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國(guó)外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。
2.使用外語(yǔ)授課或課堂講授以外語(yǔ)為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語(yǔ)授課，筆者認(rèn)為這不是雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須使用英語(yǔ)完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)。在講授過(guò)程中，必須堅(jiān)持使用外語(yǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的表述可以適當(dāng)使用漢語(yǔ)，但使用中文講授的時(shí)間不宜超過(guò)總授課時(shí)間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計(jì)和成績(jī)的評(píng)估。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計(jì)，采取英語(yǔ)口語(yǔ)面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
（一）雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國(guó)外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書(shū)。如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫(xiě)的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范、簡(jiǎn)單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的理論與政策，“大國(guó)主義”的思想較少；第四，教材和我國(guó)在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國(guó)外教材有它的長(zhǎng)處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說(shuō)明得過(guò)于詳細(xì)。因此，在備課的過(guò)程中，因此，教學(xué)中我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對(duì)于那些與國(guó)內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報(bào)道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語(yǔ)一般開(kāi)兩年，到了大學(xué)三年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對(duì)要小些，可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始連續(xù)、合理地部署和安排雙語(yǔ)教學(xué)，可延續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不間斷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來(lái)。因此，我們把雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級(jí)，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語(yǔ)教學(xué)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國(guó)際貿(mào)易（英）、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營(yíng)（英）、國(guó)際商法（英）等六門雙語(yǔ)教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
（三）雙語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。
1.雙語(yǔ)教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語(yǔ)授課，教師用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語(yǔ)，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，教師用漢語(yǔ)給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語(yǔ)解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問(wèn)題的必要條件，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，自己分析、討論，找出問(wèn)題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來(lái)比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí)，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國(guó)家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)——出口增加——要素使用增加——要素相對(duì)價(jià)格上升——要素價(jià)格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計(jì)制作，教學(xué)課件采用全英語(yǔ)，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，用英語(yǔ)制作課件可以避免因教師對(duì)個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來(lái)的不利影響，上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來(lái)更加容易方便，重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開(kāi)卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們?cè)黾恿穗p語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定注重平時(shí)考核，使成績(jī)構(gòu)成多元化，力爭(zhēng)改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。同時(shí)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）制定長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作，必須有全面長(zhǎng)期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、有國(guó)際交往能力、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際貿(mào)易人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上應(yīng)采用同國(guó)際相關(guān)專業(yè)（國(guó)際商務(wù)）接軌的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系設(shè)計(jì)方面，在現(xiàn)有的雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語(yǔ)教學(xué)。并且要特別注意這些雙語(yǔ)課程之間的層次銜接，形成合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn)，安排足夠的學(xué)時(shí)，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語(yǔ)水平。然而，在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能流利自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)不足；另一方面，專業(yè)課教師知識(shí)豐富，但英語(yǔ)功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語(yǔ)水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語(yǔ)，又具有豐富專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語(yǔ)院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國(guó)教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語(yǔ)水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進(jìn)國(guó)外人員歸國(guó)進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請(qǐng)其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進(jìn)行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競(jìng)賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，把與實(shí)際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開(kāi)到實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性。
（四）建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，在實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。這與沒(méi)有建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無(wú)關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語(yǔ)教學(xué)課程的特定評(píng)價(jià)體系，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，做好雙語(yǔ)課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵(lì)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、組織觀摩教學(xué)，邀請(qǐng)專家、外籍教師，包括外語(yǔ)專業(yè)人員對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評(píng)教等。
（五）完善雙語(yǔ)師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平較高，已用漢語(yǔ)主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)申請(qǐng)；教研室審定教師條件，報(bào)系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報(bào)教務(wù)處；教務(wù)處組織評(píng)議小組聽(tīng)申請(qǐng)教師試講并給出評(píng)定意見(jiàn)，符合要求者報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)；取得雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書(shū)，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評(píng)選和評(píng)優(yōu)活動(dòng)；具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，才可申請(qǐng)高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)：
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國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說(shuō)是個(gè)老牌專業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998年國(guó)家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來(lái)的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無(wú)前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)名。
畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過(guò)窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。
二、對(duì)專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)
什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u(píng)估一級(jí)指標(biāo)來(lái)考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面。從這個(gè)解釋來(lái)看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來(lái)的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。
根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)確定專業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。對(duì)專業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡(jiǎn)單模仿名校。四是過(guò)分追求差異。五是對(duì)特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)的思路
專業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開(kāi)始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把原來(lái)初具雛形的傳統(tǒng)加以優(yōu)化，定位了專業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。
第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專業(yè)課?？膳c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。
第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身應(yīng)用性極強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)很重要但落實(shí)困難。我們是兩手抓，一手是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與專業(yè)貿(mào)易公司簽訂協(xié)議，供學(xué)生全真的實(shí)踐平臺(tái)，另一手是搞好專業(yè)仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，近年建成了專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易談判室、外貿(mào)仿真操作室，配備多套實(shí)習(xí)軟件。切實(shí)解決了實(shí)踐的難題，收效顯著。
第五，以社團(tuán)為平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。圍繞專業(yè)支持學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，作為學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)素質(zhì)教育的平臺(tái)。社團(tuán)由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)校給予大力支持，邀請(qǐng)名家講座，給學(xué)生提供了全面發(fā)展的空間。
本文關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色誤區(qū)
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；仿真實(shí)訓(xùn)軟件
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0291-02
引言
改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是加入WTO后，隨著中國(guó)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，中國(guó)對(duì)于外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也持續(xù)、大量增長(zhǎng)。為滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求，中國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校與畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)有600多所院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生超過(guò)3萬(wàn)名。與此同時(shí)，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等部門普遍反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力差，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。所謂的實(shí)踐能力差，主要是指學(xué)生在觀念上重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，重腦力勞動(dòng)，輕體力勞動(dòng)；在工作上，眼高手低，動(dòng)手能力差，不能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就造成了企業(yè)所需求的外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才與高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒(méi)有形成有效對(duì)接，高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以達(dá)到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的預(yù)期。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，2010年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)被列入“紅牌”專業(yè)，排名第十，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度逐年加大。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際商法、外貿(mào)函電等理論與實(shí)務(wù)課程整合到一起綜合應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。目前，中國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要由外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)和課堂案例教學(xué)組成。外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室普遍使用的是外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，基本上是以一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人如出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等，具體操作進(jìn)出口貿(mào)易的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)安排上，部分高校采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式。課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。第一，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)一般較少，難以滿足學(xué)生在交易模擬過(guò)程中充分體驗(yàn)不同角色的需要，也不利于學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練牢固掌握外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的技能和技巧；第二，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用外貿(mào)仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個(gè)具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來(lái)制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程。在此過(guò)程中往往忽視了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開(kāi)拓和國(guó)際化運(yùn)作的“兩端”；第三，實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)；第四，對(duì)外貿(mào)易對(duì)于外貿(mào)從業(yè)人員的外語(yǔ)能力有著很高的要求，如根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，每年畢業(yè)的400多萬(wàn)大學(xué)生中符合要求的只有16萬(wàn)左右，大部分是外語(yǔ)能力不符合企業(yè)要求。外貿(mào)仿真軟件中提供了通過(guò)電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對(duì)面交流、溝通、談判等對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的要求，也不能為學(xué)生提供外語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)。
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的另一種形式是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)特別表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在案例討論和分析過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基本理論的運(yùn)用能力逐漸增加。案例教學(xué)法縮短了從學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)從業(yè)者角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的適應(yīng)能力，并意味其職業(yè)生涯有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在本科學(xué)習(xí)階段促進(jìn)完成從學(xué)生到實(shí)際從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)具有重要的作用。案例分析教學(xué)取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過(guò)分析案例，確定需要解決的問(wèn)題，探討產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因并找出最佳解決方案，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，提倡運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)較好地解決實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)法促使學(xué)生結(jié)合案例中的“現(xiàn)實(shí)”情況，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對(duì)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，教師可以運(yùn)用與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，使學(xué)生在案例分析的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將與具體案例所涉及知識(shí)理解的更加透徹。
【關(guān)鍵詞】真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)；離岸外貿(mào)公司；國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司
1概念的界定
“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”具體來(lái)講，就是民辦院校嘗試成立一個(gè)離岸外貿(mào)公司，不以盈利為目的開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)；或者民辦院校和外貿(mào)公司合作，由學(xué)生掛靠在外貿(mào)公司名下，以外貿(mào)公司名義或者以個(gè)人名義開(kāi)展外貿(mào)或者個(gè)人外貿(mào)。而在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”就是將離岸外貿(mào)公司和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司作為民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，之后該校學(xué)生在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就可以進(jìn)入公司，或者在大三完成相關(guān)專業(yè)課程之后掛靠在外貿(mào)公司名下，從事真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。最終擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的緣由
目前民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)均已發(fā)展成熟，但是仍然存在著一些問(wèn)題。
2.1在理論教學(xué)方面
由于缺乏一個(gè)真實(shí)的環(huán)境來(lái)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生一則感覺(jué)到理論知識(shí)并無(wú)所用，失去學(xué)習(xí)的興趣；二則對(duì)于課堂知識(shí)難以深刻理解和全面掌握，將來(lái)在工作中不能學(xué)以致用。
2.2在實(shí)踐教學(xué)方面
2.2.1校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)踐主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)的形式存在。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都投入了較大財(cái)力、物力建立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，配備了計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、模擬軟件等。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有：①外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個(gè)具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來(lái)制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，在此過(guò)程中往往忽視了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開(kāi)拓和國(guó)際化運(yùn)作。②外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)。③外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件中提供了通過(guò)電子郵件溝通的方式，這不能滿足實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對(duì)面交流、溝通、談判等對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的要求，也不能為學(xué)生提供外語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)。④在實(shí)訓(xùn)室用外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬的做法，即便再仿真，還是與真實(shí)的商業(yè)環(huán)境存在較大差距，學(xué)生無(wú)法直接體會(huì)外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的影響以及如何防范外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)法直觀感受外貿(mào)流程中的稅務(wù)、海關(guān)、銀行、貨代等部門。
2.2.2校外實(shí)踐
校外實(shí)踐主要是由學(xué)校與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、海關(guān)、商檢、運(yùn)輸保險(xiǎn)等部門達(dá)成合作協(xié)議，由外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、商檢等合作部門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際操作情況。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而也有以下問(wèn)題影響實(shí)際的實(shí)習(xí)效果:①一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程中間可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)。②外貿(mào)談判及營(yíng)銷策略涉及到外貿(mào)企業(yè)的諸多商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價(jià)等內(nèi)容,而且在談判與交往中也需營(yíng)造特有的氣氛。因此學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,實(shí)習(xí)效果受到影響。③據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的外貿(mào)公司每次愿意接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目不超過(guò)10人，那么學(xué)校的幾百名實(shí)習(xí)生需要學(xué)校去交涉成百家用人企業(yè)，交涉接洽工作十分繁重。很多外貿(mào)企業(yè)出于自身利益的考慮，不愿甚至排斥與校方合作，實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)。④學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)企業(yè)還面臨著實(shí)習(xí)企業(yè)難找、專業(yè)不對(duì)口等困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)外貿(mào)企業(yè)考慮自身成本開(kāi)支,往往不接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。所以，只有讓學(xué)生從事真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，才能鍛煉出符合國(guó)內(nèi)外需求的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。
3實(shí)施“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的困難
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的重點(diǎn)在于離岸外貿(mào)公司的成立，和國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的掛靠。而對(duì)于民辦院校來(lái)講，這兩個(gè)任務(wù)的實(shí)施實(shí)屬不易。
3.1成立離岸外貿(mào)公司方面
眾所周知，成立離岸外貿(mào)公司對(duì)全國(guó)民辦院校來(lái)講尚屬首次，因此必然存在諸多困難，當(dāng)前我們亟需解決的主要問(wèn)題有：①離岸外貿(mào)公司的成立與運(yùn)作都需要大量的資金支持，而民辦院校本身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，很難滿足離岸外貿(mào)公司的費(fèi)用需求。②離岸外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)范圍必須要符合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，才能夠給學(xué)生提供專業(yè)、高效的鍛煉機(jī)會(huì)，而外貿(mào)業(yè)務(wù)種類繁多，靈活復(fù)雜，使離岸外貿(mào)公司確定發(fā)展方向有一定的難度。③離岸外貿(mào)公司本是為了給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，但是離岸外貿(mào)公司與民辦院校性質(zhì)迥異，運(yùn)行不同，兩者容易出現(xiàn)排斥或分離。
3.2掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司方面
一般來(lái)講，民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過(guò)官方渠道由學(xué)校主管職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過(guò)私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負(fù)責(zé)建立。但是由于學(xué)校缺乏行之有效的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使得掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的長(zhǎng)期有效性受到影響。特別是當(dāng)學(xué)校發(fā)生人動(dòng)時(shí)，這些掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的可靠性和穩(wěn)定性都大打折扣。
4建設(shè)“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的方案
經(jīng)過(guò)細(xì)致而又慎重的考慮，本文對(duì)于民辦院校成立離岸外貿(mào)公司和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)思路落實(shí)如下：
4.1成立離岸外貿(mào)公司方面
本文意欲通過(guò)分階段兩步走的方式來(lái)落實(shí)：第一步是建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室，第二步是成立離岸外貿(mào)公司。
4.1.1第一步——建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室
當(dāng)今，跨境電商是隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型國(guó)際貿(mào)易模式，是未來(lái)貿(mào)易發(fā)展的潮流。但由于相關(guān)人才培養(yǎng)體系尚未建立，跨境電商人才缺口嚴(yán)重存在。因此，本課題為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)的需要，將跨境電商作為民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的選擇方向。具體做法：①跨境電商實(shí)訓(xùn)室成立方案：一、可以調(diào)研國(guó)內(nèi)已成功建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室的民辦院校（比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商學(xué)院等），通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成立；二、外包給專業(yè)的信息技術(shù)公司（比如深圳國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司、深圳市怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司），利用他人專業(yè)的信息和技術(shù)來(lái)成立。②為了將跨境電商實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成果順其自然的升華到成立離岸外貿(mào)公司，民辦院?？梢詫⒂唵伟嗄Ｊ郊尤肟缇畴娚虒?shí)訓(xùn)室。跟據(jù)本人所收集的信息得知，2015年6月1日，阿里旗下正式啟動(dòng)“百城千校•百萬(wàn)英才”項(xiàng)目，民辦院校可以借著這個(gè)利好的機(jī)會(huì)，與該項(xiàng)目授權(quán)機(jī)構(gòu)（比如廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司、浙江集群寶電子商務(wù)有限公司）簽訂訂單班協(xié)議，即把外貿(mào)企業(yè)拿訂單的環(huán)節(jié)放在民辦院校。通過(guò)該協(xié)議的實(shí)施，由授權(quán)機(jī)構(gòu)的資深教師來(lái)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師和學(xué)生培訓(xùn)跨境電子商務(wù)方面的實(shí)務(wù)操作，然后學(xué)生利用所學(xué)到跨境電商專業(yè)技能通過(guò)跨境電商平臺(tái)幫助外貿(mào)企業(yè)推廣產(chǎn)品和拿訂單。這種訂單班模式可以讓在校師生在真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)方面小試牛刀，從而為下一步成立離岸外貿(mào)公司收集信息，積累經(jīng)驗(yàn)，預(yù)知困難，掃清障礙。
4.1.2第二步——成立離岸外貿(mào)公司
本文研究認(rèn)為，目前有各種機(jī)構(gòu)都能夠幫助民辦院校在離岸成功注冊(cè)外貿(mào)公司，而且專業(yè)高效、省時(shí)省費(fèi)用。但是民辦院校成立離岸外貿(mào)公司是以教學(xué)為目的，要有與之相適應(yīng)的成立方案。即民辦院校應(yīng)以跨境電商實(shí)訓(xùn)室為依托，循序漸進(jìn)的發(fā)展成離岸外貿(mào)公司，這樣不僅可以夯實(shí)離岸外貿(mào)公司成立的基礎(chǔ)，也可以滿足離岸外貿(mào)公司運(yùn)營(yíng)所需要的各種要素。具體做法：①之所以將外貿(mào)公司選擇在離岸注冊(cè)，主要是利用該地區(qū)的優(yōu)惠政策和法律體制，花盡量少的時(shí)間，低的成本來(lái)建立并維護(hù)離岸外貿(mào)公司。②通過(guò)跨境電商實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，培養(yǎng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事外貿(mào)工作的素質(zhì)和能力，為離岸外貿(mào)公司的成立提供了優(yōu)越的人力資本條件。③跨境電商實(shí)訓(xùn)室的訂單班模式可以為離岸外貿(mào)公司的運(yùn)作帶來(lái)豐富的客戶資源和產(chǎn)品資源。本文研究認(rèn)為，民辦院校必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，以使離岸外貿(mào)公司能夠成功建立并長(zhǎng)期生存，這樣才是在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”最根本的實(shí)現(xiàn)途徑。
4.2掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司方面
建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司才有利于民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)，然而，學(xué)校和企業(yè)追求的目標(biāo)是完全不同的，本課題嘗試在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，找到民辦院校和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的利益契合點(diǎn)，使得雙方的合作具有長(zhǎng)期性和可持續(xù)性。在民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的過(guò)程中，校企之間構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制是保障掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司長(zhǎng)期穩(wěn)定的內(nèi)在因素。對(duì)于民辦院校而言，應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司服務(wù)；而對(duì)于掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司而言，民辦院校學(xué)生借用其名義發(fā)展外貿(mào)是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束，必須明確劃分與民辦院校的權(quán)責(zé)利關(guān)系。除此之外，民辦院校和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學(xué)的方式。
本課題研究認(rèn)為，民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司雖然比較容易實(shí)現(xiàn)，但能夠長(zhǎng)期維系才能夠在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的思路得以彰顯。民辦院校成立離岸外貿(mào)公司或者掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司，實(shí)質(zhì)就是讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”中鍛煉外貿(mào)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。從而徹底彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端和不足，切實(shí)實(shí)現(xiàn)民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
作者:鮑曉 單位:武昌首義學(xué)院
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一、關(guān)于實(shí)踐能力的認(rèn)知
每個(gè)人對(duì)實(shí)踐能力都有不同的理解，有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是知識(shí)的轉(zhuǎn)化；有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是在日常生活中形成的解決問(wèn)題的能力；還有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是運(yùn)用自身技能解決問(wèn)題時(shí)所具備的生理和心理的特征。雖然不盡相同，但是實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的還是運(yùn)用知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。實(shí)踐能力包含方方面面，主要體現(xiàn)在日常工作生活中的交際溝通能力、動(dòng)手操作能力、心理承受能力、解決和分析問(wèn)題能力。
二、培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性
（一）實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
隨著全球經(jīng)濟(jì)快速化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間、企業(yè)與企業(yè)之間最主要的競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面，其中，實(shí)踐能力是解決實(shí)際問(wèn)題的根本要求。無(wú)論自身素質(zhì)還是能力，最終都需要通過(guò)實(shí)踐能力去檢驗(yàn)，如此，才能成為21世紀(jì)優(yōu)秀的人才。目前教育部門也多次在各大高校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的重中之重。
（二）實(shí)踐能力是客觀要求
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一門應(yīng)用廣泛的專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，即能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際社會(huì)需求中。應(yīng)用人才主要是綜合能力和專業(yè)能力較強(qiáng)的一類人才，培養(yǎng)模式為培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才為任務(wù)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生在校不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要注重德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)實(shí)踐能力是國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的客觀要求。（三）實(shí)踐能力是客觀需要過(guò)去，大學(xué)生畢業(yè)后通常由學(xué)校統(tǒng)一分配到各單位實(shí)習(xí)，就業(yè)壓力較小，實(shí)習(xí)期間的理論知識(shí)往往能達(dá)到專業(yè)目標(biāo)，但動(dòng)手實(shí)踐能力卻非常弱，與企業(yè)所期望的有很大差距?，F(xiàn)如今，如果沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很難找到合適的崗位。作為國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)的學(xué)生，想要找到合適的工作就必須提前適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，增強(qiáng)求職中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，入職后能夠快速適應(yīng)本職工作。
三、培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
（一）實(shí)行教學(xué)改革，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
首先要從教學(xué)上實(shí)行改革，教師不能只重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課堂理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，應(yīng)增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。建立完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放使用，增加學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們對(duì)課程的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。不能再以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，忽視學(xué)生的在其他社交和社會(huì)活動(dòng)中的能力，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)及考核。
（二）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
參與實(shí)習(xí)工作是將理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，是培養(yǎng)綜合性人才的基礎(chǔ)。學(xué)校安排國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)通過(guò)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)積極的工作熱情，增加了今后步入社會(huì)的就業(yè)基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的額外收入，還減少了學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)成本，這正是學(xué)生們所喜愛(ài)的實(shí)踐方式。
（三）積極展開(kāi)社團(tuán)活動(dòng)
目前各大高校開(kāi)展了以學(xué)生為載體的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們可通過(guò)多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和技能。例如，學(xué)生們可通過(guò)校園歌唱、演講、科技創(chuàng)新比賽等方式展示個(gè)人魅力，增加自信心。由于社團(tuán)經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)，由學(xué)生自愿組織活動(dòng)，往往經(jīng)費(fèi)較低，無(wú)法長(zhǎng)期運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)積極支持和幫助。教師也應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生們的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生們的組織能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)生專業(yè)技能鍛煉的平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于中心地位，因?yàn)檫@是國(guó)家教育部實(shí)施高等教育教學(xué)改革的方向，另一方面也是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。高技能人才培養(yǎng)要求教學(xué)過(guò)程中必須注重專業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)踐課是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的應(yīng)用者，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，多角度多層次地思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
（二）教師提高教學(xué)效果的業(yè)務(wù)平臺(tái)
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要因素就是教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、國(guó)內(nèi)本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展較好的高校，如上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)等都較重視實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和南京世格軟件合作開(kāi)發(fā)了“世格外貿(mào)教學(xué)軟件”，被國(guó)內(nèi)很多院校引進(jìn)作為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)平臺(tái)；南開(kāi)大學(xué)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程；上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院1994年建成上海第一個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室———進(jìn)出口培訓(xùn)中心———現(xiàn)已發(fā)展成為面向?qū)W生、上海、全國(guó)乃至全球的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，帶來(lái)頻繁的國(guó)際交流和國(guó)內(nèi)教研培訓(xùn)活動(dòng)。這些高校都較重視實(shí)訓(xùn)課建設(shè)，以及和校外企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和西門子、方正集團(tuán)及銀行建立了實(shí)習(xí)基地，推薦學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)。國(guó)內(nèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐課建設(shè)一方面注重根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，另一方面重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多途徑、多方式、全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討
（一）我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程在實(shí)驗(yàn)室完成，主要實(shí)驗(yàn)課程有會(huì)計(jì)學(xué)原理手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合課程實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)、金融投資模擬實(shí)驗(yàn)、外匯交易模擬實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐課程為畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（二）完善我院實(shí)踐教學(xué)模式的探討
1.重視教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師的業(yè)務(wù)能力，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作能力和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。我院實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課老師多是專業(yè)課的任課教師，熟悉理論知識(shí)但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不盡人意。應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，課前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的具體操作流程；在有條件的情況下，派專業(yè)教師到當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)考察學(xué)習(xí)或是兼職鍛煉，積累國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。
2.重視實(shí)踐課教學(xué)方法的研究。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室比較完備，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教學(xué)方法。在熟悉實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生知識(shí)水平不一樣，在授課方法和側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)因材施教。另外，在實(shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不斷探索新的有效教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
