時間：2023-01-18 16:00:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高?；@球教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
制度文化層處于籃球文化結(jié)構(gòu)的中間部分，這一層面主要是籃球的競技水平和籃球運動的管理制度體制。它主要包括籃球技術(shù)的規(guī)則、比賽的秩序、法規(guī)以及在這些規(guī)則和技術(shù)下的籃球的戰(zhàn)術(shù)行動。古語有云：“沒有規(guī)矩，不以成方圓?！边@句話重在強調(diào)做任何事都要有一定的規(guī)則、規(guī)矩、做法，否則無法成功?；@球運動也同樣遵循這一道理。因此，籃球文化的制度文化層面就是對這一理念的充分體現(xiàn)，通過制度文化來建立一個和諧的籃球文化。
2物質(zhì)文化層面
物質(zhì)文化是籃球文化結(jié)構(gòu)的最的一個文化層面，它主要包括的是籃球競技場地的設(shè)備和隊旗、隊徽、對標(biāo)等一些體現(xiàn)籃球運動的標(biāo)志。總而言之，物質(zhì)文化層面就是籃球運動的象征文化和與籃球運動相關(guān)的實物。物質(zhì)文化充分體現(xiàn)著籃球這一項體育運動的特點，是籃球文化中重要的組成部分，是籃球文化傳承中不可或缺的。
3當(dāng)前我國高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國高校的籃球教學(xué)有著一定的弊端?；@球是一種娛樂性很強的競技類的運動項目。而現(xiàn)今，在我國高校的籃球教學(xué)過程中，大部分的高?；@球教師僅僅只是注重籃球運動的競技性，反而忽略了它的娛樂性。再加上，籃球教師為了能讓學(xué)生取得好的成績更加偏重技術(shù)上的訓(xùn)練而在籃球文化的理論教學(xué)上則是少之又少。除此之外，高?；@球教師在考核的方法上也缺乏一定的科學(xué)性。在考核的過程中，他們過分地重視學(xué)生們的技能成績，只在乎學(xué)生能不能過關(guān)、能投進(jìn)幾個球、動作是不是標(biāo)準(zhǔn)等一些考核項目的要求，而對學(xué)會們學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度、進(jìn)步的程度上不是很關(guān)心。更甚者，高?；@球教師對學(xué)生的教育都僅僅采用一種方式，而沒有根據(jù)每個學(xué)生的自身差異進(jìn)行因材施教。以上的這些教學(xué)方式使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球的過程中缺乏了娛樂性，導(dǎo)致他們對籃球運動產(chǎn)生了一定的厭惡心理，也使他們感覺學(xué)習(xí)籃球僅僅是為了成績而不是樂趣，沒有深刻地體會和理解籃球文化，也很少從籃球的運動中享受到籃球所帶來的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生們失去對籃球這一項運動的興趣。
4新時期高?；@球教學(xué)
中籃球文化傳承的措施在進(jìn)行籃球的教學(xué)中，籃球教師應(yīng)當(dāng)將籃球技能的教學(xué)和籃球文化的傳承提到一個高度上。在新時期，我國更加重視的是文化素質(zhì)與技能教育都同等發(fā)展的全面型人才，因此，在高校的籃球教學(xué)中，籃球文化的傳承和籃球技術(shù)的教學(xué)是密不可分的，兩者之間的關(guān)系相輔相成，缺一不可。只有籃球教師將兩者結(jié)合起來教學(xué)才能使學(xué)生們能夠更好地理解籃球的內(nèi)涵和文化意義，并能夠更好地開展高校的籃球教學(xué)。除此之外，籃球文化的傳承還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的文化道德素質(zhì)，有助于學(xué)生能夠正確、合理地利用籃球運動來排解自己在生活和學(xué)習(xí)上的壓力，并能夠促進(jìn)大學(xué)生們有一個良好、健康的心理素質(zhì)。
4.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式
目前，我國高校籃球教學(xué)的內(nèi)容和方式都是十分古板和單一的，例如，籃球教師在籃球教學(xué)內(nèi)容方面僅僅只是注重籃球戰(zhàn)術(shù)和技能的教學(xué)而對籃球文化的教育則是極少的，這就使得學(xué)生對籃球的理解和認(rèn)識不夠全面。因此，籃球教師在籃球教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教中學(xué)方式?；@球教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們自身的心理特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，通過加入一些課外的籃球知識來拓寬學(xué)生們的知識面，例如籃球教師可以對學(xué)生講解他們感興趣的籃球明星的時事新聞和成長的經(jīng)歷，并在講解的過程中將籃球文化穿插其中?；@球教師應(yīng)當(dāng)逐漸將這些內(nèi)容作為籃球教學(xué)的重要內(nèi)容之一。除此之外，在教學(xué)方式上，籃球教師應(yīng)當(dāng)將籃球技能和籃球文化的教學(xué)同等對待，同樣重視。在教授的過程中，籃球教師要講籃球文化融合到籃球技能的教學(xué)中，讓學(xué)生理解籃球文化而不僅僅是籃球運動的本身，充分認(rèn)識到籃球文化和籃球技能是同等重要的。
4.2強化籃球文化的意識
眾所周知，籃球教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)著一個知識傳播者的角色，并且在此過程中教師也始終占據(jù)這主導(dǎo)的位置。這就要求籃球教師要有較深的文化內(nèi)涵和教學(xué)素質(zhì)，同樣，在籃球教學(xué)中也是如此。在籃球?qū)I(yè)的教學(xué)中，籃球教師應(yīng)當(dāng)正確地理解籃球技能和籃球文化的意義，處理好兩者之間的關(guān)系。因此，在籃球的教學(xué)中，籃球教師就要具備較高的籃球理論基礎(chǔ)和較強的籃球文化素質(zhì)，并且籃球教師也要深刻的認(rèn)識到自己是一個籃球文化的傳播者。籃球教師應(yīng)當(dāng)提高自身對籃球文化的意識，并且能夠時時刻刻將籃球文化以巧妙的方式傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)籃球技能的同時也能理解和傳承籃球文化的意義和內(nèi)涵。
4.3采用更合理的考核方式
新時期，我國正處在一個信息發(fā)達(dá)的時代。信息技術(shù)給我們的工作和生活帶來了很大的便利。因此，籃球教師在進(jìn)行籃球考核的過程中可以充分運用當(dāng)今的信息技術(shù)?；@球教師可以建立一個關(guān)于籃球討論的網(wǎng)站，通過教師和學(xué)生就籃球的某一問題進(jìn)行討論來評定學(xué)生對籃球的理解和學(xué)習(xí)的程度。當(dāng)然教師與學(xué)生要討論的問題還應(yīng)當(dāng)建立在一定的文化層面上。除此之外，籃球教師還可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的程度采用不同的考核方式?？偠灾?，籃球教師的考核方式應(yīng)當(dāng)合理和靈活多變，同時籃球教師也可以借助一些課外的輔助手段，多方面、全方位的對學(xué)生的籃球技能和籃球文化進(jìn)行考核。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)籃球游戲應(yīng)用
體育游戲因其具有極強的趣味性而在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在籃球教學(xué)中，籃球游戲除了具有一般的游戲所具有的特征外，還具有自身的特點和規(guī)律，因此，在實際教學(xué)中，教師要對籃球游戲進(jìn)行合理的應(yīng)用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.1安全性原則
在體育教學(xué)中，學(xué)生的安全問題是整個教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，在籃球游戲的教學(xué)過程中也要特別注意這一點。在具有競爭性的游戲中，學(xué)生常常處于非?；钴S的狀態(tài)，在學(xué)生極度興奮的狀態(tài)下很容易出現(xiàn)碰撞、滑倒等現(xiàn)象，對學(xué)生的身體造成一定的傷害，因此，在籃球游戲的應(yīng)用中要特別注意安全性原則。
1.2針對性原則
籃球游戲是一種以教學(xué)為目的的游戲，在游戲中，不能只讓學(xué)生高興而忽略了對籃球技能的學(xué)習(xí)，因此，教師在對籃球游戲的選擇上要有一定的針對性，使其與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，通過游戲更好地完成教學(xué)任務(wù)，如在講運球技術(shù)時可以組織“運球抓人”等游戲。此外，教師對于籃球技術(shù)不能與游戲勉強結(jié)合，這樣會使動作等不規(guī)范，使教學(xué)效果受到一定的影響。
1.3適宜性原則
在對籃球游戲的選擇上，教師要注意適應(yīng)性原則，既要注意游戲本身的規(guī)則和方法，又要充分考慮到學(xué)生的性別、年齡以及身體素質(zhì)等，根據(jù)不同的層次，選擇不同的游戲。學(xué)生在游戲中只有承受一定的壓力才能產(chǎn)生成長的動力，所以教師組織游戲應(yīng)當(dāng)掌握好適當(dāng)?shù)倪\動量，在具有一定挑戰(zhàn)性的同時又不會超負(fù)荷，以免學(xué)生過度疲勞影響教學(xué)。
2籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用
2.1籃球游戲在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用
課前的準(zhǔn)備活動是開始籃球課的基礎(chǔ)，是為使學(xué)生適應(yīng)籃球課的運動量而進(jìn)行的活動，在以往的教學(xué)活動中，教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行慢跑或是徒手操等，沒有一定的新穎性，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩情緒。此時，籃球游戲的作用就顯得特別重要，其主要目的是提高學(xué)生的興奮度和學(xué)習(xí)興趣，使身體微微出汗以適應(yīng)后期的籃球活動。在游戲的安排上主要有兩大類，一類是加強關(guān)節(jié)間的靈活定和協(xié)調(diào)性的游戲，如“相互拍背”等；另一類則是球性練習(xí)，即學(xué)生通過“花樣玩球”來提高學(xué)生對球的控制能力。在這一期間，教師要特別注意游戲的負(fù)荷量不能太大，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。
2.2籃球游戲在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
籃球技術(shù)的教學(xué)是教學(xué)的核心內(nèi)容，需要注意的是，在學(xué)習(xí)新的籃球技術(shù)時，籃球游戲教學(xué)并不適用。第一，對于新的籃球技術(shù)，學(xué)生通常會出現(xiàn)動作生疏或不協(xié)調(diào)等小毛病，因此教師要對其進(jìn)行規(guī)范，若是在此時進(jìn)行籃球游戲教學(xué)，則在一定程度上加大了教學(xué)的難度。第二，對于在運動技能的鞏固和提高的階段，可以使用籃球游戲教學(xué)，但是要慎重地進(jìn)行選擇。在這個階段的學(xué)生在動作上已經(jīng)基本成型，但是還不穩(wěn)定，當(dāng)受到一定的刺激時動作容易出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，此時教師可以利用籃球游戲來鞏固規(guī)范學(xué)生的籃球技術(shù)動作，并以標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，如：“罰球連中”和“罰球比多”兩種游戲，雖然看上去都是以投籃是否命中為目的，但是前者注重的是投籃動作的質(zhì)量，而后者注重的則是投籃命中的次數(shù)，二者有本質(zhì)上的區(qū)別，教師在選擇游戲時應(yīng)選擇前者來對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行規(guī)范。第三，對于籃球技術(shù)動作已經(jīng)達(dá)到自動化的階段，教師在對籃球游戲的選擇上要具有一定的對抗性和組合型。在這個階段的學(xué)生動作已經(jīng)定性，且達(dá)到自動化的程度，在此時，教師就應(yīng)該適當(dāng)增加游戲的難度，以通過游戲來提高學(xué)生的籃球技術(shù)，如：“護球搶球”的游戲，這個游戲要求學(xué)生保護自己的球，搶別人的球，在游戲中通過競爭和碰撞提高學(xué)生的護球能力以及在對抗條件下的運球能力。
2.3籃球游戲在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
籃球戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)中的重點，也是較為難學(xué)的一部分，其不僅需要學(xué)生具有一定的團隊合作精神，也需要學(xué)生能夠按照作戰(zhàn)方法進(jìn)行籃球比賽：第一，對于簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，如“盯人防守的游戲”，將學(xué)生平均分成兩隊進(jìn)行攻防游戲，防守隊員合理分工，進(jìn)攻者不能運球，其它都按照正常的籃球規(guī)則進(jìn)行。通過這個游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極封蓋投籃的能力，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。第二，對于復(fù)雜的籃球戰(zhàn)術(shù)，則不宜采用籃球教學(xué)，因為復(fù)雜的籃球戰(zhàn)術(shù)所涉及到的范圍比較廣，如陣勢、方法、路線等，這些在游戲中不易體現(xiàn)，且在現(xiàn)實教學(xué)中也沒有游戲能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效的聯(lián)系。
2.4籃球游戲在放松活動中的應(yīng)用
放松活動是課程結(jié)束前必不可少的環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中融入籃球游戲十分合適，其有助于消除課上由于激烈運動而產(chǎn)生的疲勞感，促進(jìn)身體技能的恢復(fù)，其效果要比傳統(tǒng)的慢跑等方式好得多。在游戲的安排上主要注重的是娛樂性，以動作緩慢且運動負(fù)荷少的游戲項目為主，盡量不要再為學(xué)生安排競賽性的活動，如：“閉目行走”等游戲，這些游戲本身的運動負(fù)荷較小，能產(chǎn)生良好的放松效果，可以使學(xué)生由緊張的狀態(tài)逐漸過渡到安靜的狀態(tài)，各項機能都得到放松。
3結(jié)束語
總之，在籃球教學(xué)中，籃球游戲的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，并對教材進(jìn)行深入研究，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮場地及天氣等情況，為學(xué)生們選擇合適的籃球游戲進(jìn)行教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃景許.籃球游戲在高?；@球教學(xué)中的作用[J].流行歌曲,2012,(35):30-31.
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)，運用
1.研究對象：
2004、2005級學(xué)生200人
2.研究方法：
文獻(xiàn)資料法實驗法
3.結(jié)果與分析：
3．1籃球運動的發(fā)明者--美國馬薩諸塞州 斯普林菲爾斯基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育老師詹姆士 奈 史密斯博士，當(dāng)初發(fā)明籃球運動，從其設(shè)想和愿望來看也是發(fā)明一種新穎的球類游戲，而后隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運動技術(shù)水平的不斷提高才轉(zhuǎn)變?yōu)楦偧歼\動項目?？梢娀@球運動是由籃球游戲轉(zhuǎn)變而來的，兩者是密切相關(guān)的?；@球游戲是一種以籃球為主要工具，有特定目的、任務(wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實施的某種活動形式和方法的總稱。在高校教學(xué)中經(jīng)常開展籃球游戲可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過籃球游戲的教學(xué)，可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)?；@球是一個以集體競爭的形式，以投球入籃的多少來判斷勝負(fù)的運動，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前就已經(jīng)掌握了這一點，因此當(dāng)教師把滑步和徒手投籃來開始籃球教學(xué)時，學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)籃球，但手中無球、眼中無籃、無對手、無同伴、無比賽、無勝負(fù)，實際上他們在感性上并沒有認(rèn)為在學(xué)習(xí)籃球。采用游戲教學(xué)法可起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用。從而有利于學(xué)生能在較短的時間內(nèi)較快地掌握籃球運動的各種技術(shù)與技能，對籃球教學(xué)工作起到良好的促進(jìn)作用。
3．2以下就籃球游戲在籃球教學(xué)中的運用問題談些看法：
3．2．1 在選擇籃球游戲教學(xué)中應(yīng)注意的問題
3．2．1．1游戲的選擇應(yīng)具有教育意義 教學(xué)的本身就是一種教育手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。也就是：籃球游戲教學(xué)的本身是教學(xué)手段之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學(xué)生這些因素的發(fā)展形成，教師的教學(xué)起著重要的作用。所以在選擇籃球游戲教學(xué)中應(yīng)注意選擇有教育意義的，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則與社會情感，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。例：體側(cè)、頭上、胯下傳球練習(xí)游戲。 該游戲可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)作和集體主義思想。
3．2．1．2游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心特點、興趣、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇。 針對女生的身心特點，教學(xué)可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學(xué)的籃球游戲。如：體側(cè)、頭上、胯下傳球接力、打野鴨等游戲。而男生的教學(xué)則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學(xué)。如：運球比快、連續(xù)打籃板比多等游戲。在設(shè)計游戲教學(xué)方案時，應(yīng)考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎(chǔ)水平，不同身體素質(zhì)的教學(xué)對象，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问胶秃侠淼纳怼⑿睦碡?fù)荷。
3．2．1．3應(yīng)該根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式，以達(dá)到其實效性。 根據(jù)我校《體育與健康》教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，編排選擇游戲，以達(dá)到預(yù)定的效果。。不同內(nèi)容的游戲教學(xué)所達(dá)到的目的是不同的。如：進(jìn)行搶籃板教學(xué)時，可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達(dá)到練習(xí)搶籃板的技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機，又可達(dá)到提高專項身體素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時可開展“傳球比多”游戲；學(xué)習(xí)搶斷球技術(shù)時可采用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲；學(xué)習(xí)運球技術(shù)時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學(xué)習(xí)投籃技術(shù)時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又有利于學(xué)生掌握運動技能。變“要我學(xué)”為“我要玩”。在玩的過程中有效地完成體育教學(xué)的各項任務(wù)。
3．2．1．4應(yīng)根據(jù)籃球課的結(jié)構(gòu)安排籃球游戲 在體育教學(xué)中，體育實踐課的結(jié)構(gòu)是由開始、基本、結(jié)束三部分構(gòu)成的。而籃球課也是體育課的一個部分，也符合上述結(jié)構(gòu)。開始部分時間短，以準(zhǔn)備活動為主，為基本部分的學(xué)習(xí)起輔助作用，這時籃球游戲的安排應(yīng)該注意以下幾點：首先，最好安排一些能集中學(xué)生注意力，使學(xué)生做到快、靜、齊的游戲項目。如：游戲“拋球報數(shù)”的游戲。它既可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，又少調(diào)動隊形，減少了不必要的時間浪費?；静糠质菍W(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作，掌握提高的黃金部分，必須利用好這一階段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生有效地掌握籃球“三基”的目的。例如：“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲?qū)⒒@球的基本技術(shù)游戲化來教學(xué)，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性。雖然加大了練習(xí)的難度，但吸引了學(xué)生全身心投入練習(xí)，更有利于動作技能的掌握。結(jié)束部分安排籃球游戲主要是注重游戲的娛樂性、趣味性，這樣可以消除緊張、疲勞的效果，又可以達(dá)到放松的目的。例如“盲人放球入筐”的游戲就可以達(dá)到這種效果，而且還可以達(dá)到課后整理和收拾器材的目的。
3．2．1．5應(yīng)注意運時運量地選擇籃球游戲的教學(xué) 如果在一節(jié)教學(xué)課中，籃球游戲教學(xué)安排得過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學(xué)程序。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中應(yīng)注意運時，時間的選擇適當(dāng)可促使教學(xué)得到良好的效果。
3．2．2籃球游戲教學(xué)的組織工作組織工作的好壞，將直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。。正如實踐中由于有些教師選用和設(shè)計游戲方案不周密或不符合實際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。在組織安排游戲教學(xué)時，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律，動作形成的規(guī)律和教學(xué)教育發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。首先是在組織安排游戲教學(xué)前，先向?qū)W生講清楚游戲的目的、作用、要求和過程等，使學(xué)生能明了地、主動地、積極地參加游戲練習(xí)，使游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生愛好與興趣，又能完成增強體質(zhì)、增進(jìn)健康，掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目的任務(wù)。。二是應(yīng)突進(jìn)游戲教學(xué)思想教育性，通過游戲教學(xué)，幫助學(xué)生提高明確籃球運動的健身健心的積極作用，培養(yǎng)他們的體育意識、價值觀和終身運用籃球方法手段健身的能力。三是可根據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合變化和游戲教學(xué)的順序編排等，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的運用技戰(zhàn)術(shù)的能力、創(chuàng)新意識的創(chuàng)新能力等。
3．2．2．1籃球游戲的教學(xué)工作 籃球游戲的教學(xué)包括講解、示范和裁判工作。由于學(xué)生對游戲抱有濃厚興趣和強烈的愿望，均希望在游戲的競爭中取得勝利，這就在很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師在講解時做到是否清楚、發(fā)言是否生動、形象是否有鼓勵性、游戲的結(jié)果是否合理、獎懲是否恰當(dāng)。講解時必須闡明游戲的方法、游戲的規(guī)則、游戲的結(jié)果和游戲的獎懲方法。講解時應(yīng)盡量簡明、扼要，讓學(xué)生能更多的時間活動。 而籃球游戲能否取得成功，很大程度取決于裁判工作。因為有競爭，就必然有裁判。教師是游戲的直接發(fā)動者、組織者和鼓動者，所以在一般情況下，教師應(yīng)直接從事裁判工作，使學(xué)生在心理上感到有安全感和信任感以保證游戲的正常進(jìn)行。同樣，游戲的獎罰應(yīng)分明，認(rèn)真執(zhí)行，以提高學(xué)生的興趣和興奮性，否則會失去意義。但在獎懲過程中應(yīng)注意適可而止，獎懲也可結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，這樣效果更好。
4結(jié)論：
4．1．1籃球游戲的教學(xué)應(yīng)與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，不能將其孤立，應(yīng)將其視為籃球教學(xué)中不可分割部分。以達(dá)到學(xué)習(xí)提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，使學(xué)生在游戲中充分體驗到籃球的樂趣。
4．1．2教師可根據(jù)籃球教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應(yīng)性強的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的教學(xué)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4. 1. 3學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成籃球教學(xué)的各項任務(wù)，是他們真正喜歡籃球這一運動項目。
參考文獻(xiàn)：
⑴毛振明著《體育教學(xué)科學(xué)化探索》教學(xué)參考書，1999
⑵陳尚忍《淺析游戲在籃球教學(xué)中的運用》福建體育學(xué)院學(xué)報，1999
⑶顧念慈《足球游戲在足球教學(xué)中的作用與運用》河北體育學(xué)院學(xué)報，2002
教學(xué)考評是所有高校開展教學(xué)評價的重要組成部分，特別是對于學(xué)生的考評能夠在一定程度上檢驗出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學(xué)而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評方式，即僅僅是通過學(xué)生的考試成績予以考評，對于學(xué)生個人的成長與提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式使得學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生的籃球技能難以真正地提升。
2就教學(xué)架構(gòu)而言，缺乏層次
我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)往往依照教學(xué)大綱開展，在教學(xué)過程中過分注重對于理論知識與實踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學(xué)方面，就是注重籃球運動技巧及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是由于高校大學(xué)生在身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)上具有明顯的個體差異性，因此對于同樣的教學(xué)課程會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求體育教師充分考慮到學(xué)生的差異性特點，然而由于受到高校體育教學(xué)架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實質(zhì)上難以解決問題。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，場地有限，學(xué)生進(jìn)行動作技能練習(xí)的時間有限，排隊等待的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于課程教學(xué)的進(jìn)一步開展，高校女子籃球的教學(xué)效率可想而知。
3實現(xiàn)我國高校女生籃球教學(xué)優(yōu)化的對策
3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是教師開展教學(xué)的重要參照，是對于整個學(xué)期或單元學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的一種預(yù)測與把控，因此教學(xué)計劃的制訂應(yīng)當(dāng)堅持客觀全面的原則，充分結(jié)合學(xué)校課程以及教學(xué)對象的實際情況，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控與安排。就高校女生的籃球教學(xué)而言，也要制訂科學(xué)全面的教學(xué)計劃，根據(jù)當(dāng)前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學(xué)班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個體差異性來劃分的，有助于教學(xué)進(jìn)度的同步開展，縮小學(xué)員之間的差距，其具體教學(xué)安排主要有：就基礎(chǔ)教學(xué)班而言：（1）以學(xué)生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識與運動技能為出發(fā)點切實培育學(xué)生能夠樹立終身體育的學(xué)習(xí)觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學(xué)提升班教學(xué)計劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強化基礎(chǔ)動作技能的學(xué)習(xí)；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學(xué)實踐訓(xùn)練提升學(xué)生的戰(zhàn)略意識，通過多元化的教學(xué)實現(xiàn)每一名學(xué)生的提升，實現(xiàn)高校女生籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
籃球運動作為當(dāng)前在世界各國比較流行的體育運動項目具有悠久的歷史，最初籃球運動僅僅是作為人類社會中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當(dāng)前的籃球運動，兼具娛樂性、運動性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運動的娛樂性而非競技性與運動性，因此，同男性相比，女性籃球運動的教學(xué)內(nèi)容就相對復(fù)雜，教學(xué)興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學(xué)模式，要應(yīng)當(dāng)從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學(xué)習(xí)熱情，開展素質(zhì)教育教學(xué)方式，采用“娛樂教學(xué)”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動性，從而為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)。
3.3合理選擇教學(xué)評價方式
教學(xué)考評是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)考評結(jié)果對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)依據(jù)，就當(dāng)前我國高校的女子籃球教學(xué)考核評價方式而言，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的教師個人主觀性評價以及標(biāo)準(zhǔn)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評價方式，即不僅僅是對于學(xué)生的籃球考試成績進(jìn)行考評，同時將學(xué)生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與的主動性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個人成長提升作為教學(xué)考評的內(nèi)容，實現(xiàn)對于籃球教學(xué)的綜合性評價。同時，在教學(xué)考評的過程中還應(yīng)當(dāng)堅持全面、客觀、公正的原則，堅持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個人成長以及全面發(fā)展。這種教學(xué)評價方式能夠充分顧及到班級內(nèi)的大部分學(xué)生，更重要的是有效避免了評價過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評結(jié)果對于下學(xué)期教學(xué)的有效開展制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)個人教學(xué)水平的提升與完善。對于學(xué)生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學(xué)生真正投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，為自身體育興趣的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
3.4強化籃球師資隊伍的建設(shè)
教師是課程的組織者與管理者，在教育教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學(xué)而言，理應(yīng)注重教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與完善，特別是教學(xué)訓(xùn)練員的業(yè)務(wù)水平與知識素養(yǎng)能力，同時，還要及時轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新與完善，真正做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進(jìn)的女子籃球教學(xué)理念。學(xué)校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對籃球教練進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括專業(yè)理論知識以及教學(xué)技巧等，鼓勵教員之間多溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的共享互補，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，從而充實高?；@球教師團隊的生活，實現(xiàn)籃球教學(xué)團隊整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
3.5體育教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合
高等院校的女子籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢，就女子籃球教學(xué)而言成立相應(yīng)的集教學(xué)、訓(xùn)練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓(xùn)練水平的同時向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)邁進(jìn)，從而能夠形成一整套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓(xùn)練機制，真正促進(jìn)女子籃球事業(yè)水平的提升。同時，高校還要堅持體育教學(xué)同學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的模式，充分實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，提升籃球隊員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊員個人將來的發(fā)展尋找更好的出路。
3.6制訂科學(xué)訓(xùn)練計劃
關(guān)鍵詞 高校 素質(zhì) 籃球 教學(xué) 改革
中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1新形勢下高校籃球教學(xué)的不足之處
1.1內(nèi)容設(shè)置不甚合理
就當(dāng)下高?；@球教學(xué)實際情況來看，其課程設(shè)置不合理之處頗多，其主要表現(xiàn)為顧此失彼、頭重腳輕、大材小用等方面。首先講課程設(shè)置中的“顧此失彼”問題，即凸顯在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一化層面，譬如諸多教師喜歡進(jìn)行專項教學(xué)，如投籃、傳球、運球、防守等方面的訓(xùn)練往往是獨立進(jìn)行的，因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知體系不夠完善，難以形成系統(tǒng)化的籃球技能。其次再談“頭重腳輕”的問題，即表現(xiàn)在教師對理論教學(xué)與實踐教學(xué)權(quán)重的拿捏不當(dāng)，有的教師重視理論教學(xué)忽視實踐，長篇大論地空談理論，導(dǎo)致學(xué)生實踐技能不強。反之，部分教師則又偏重于實踐，誤認(rèn)為所有學(xué)生都對籃球理論基礎(chǔ)有所掌握，輕描淡寫地講一講運球規(guī)則、裁判規(guī)則、基本戰(zhàn)術(shù)后就匆匆忙忙組織學(xué)生“打比賽”，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論指導(dǎo)，拖累實際能力的發(fā)揮。最后在看“大材小用”的問題，如此“弊病”在高?；@球教學(xué)中并不少見，即表現(xiàn)在實際教學(xué)中，教師不深入了解學(xué)生的籃球?qū)嶋H能力、訴求，盲目實行統(tǒng)一化教學(xué)，過于注重基礎(chǔ)而忽視提升教學(xué)，導(dǎo)致部分原本具備較強籃球技能的學(xué)生得不到有效提升。
1.2忽略興趣的激發(fā)
興趣是引發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的源動力，同時興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動的關(guān)鍵因素。高?；@球教學(xué)中，教師當(dāng)改變其課堂掌控者角色定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。然而縱觀諸多高?；@球教學(xué)實際，人們很難看到真正具有“盎然趣味”的教學(xué)活動，諸多教師按照程式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化之教學(xué)策略，全然沒有正視學(xué)生個體差異、主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失運動興趣，加之部分學(xué)生對籃球本身就缺乏興趣，只是抱著“沒得選”抑或“選著試試”（譬如部分女生）這樣的心態(tài)參與籃球?qū)W習(xí)，面對索然無味的刻板訓(xùn)練便更加難以投入學(xué)習(xí)之中。
2解決大學(xué)籃球教學(xué)中存在問題的有效對策
基于大學(xué)生籃球教學(xué)中存在的問題，體育教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，切實從學(xué)生的自身發(fā)展情況出發(fā)，做到以學(xué)生為中心。
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球教學(xué)觀念
在大學(xué)籃球教學(xué)中，體育教師要以教學(xué)大綱為本，充分體現(xiàn)“以人為本，勇于創(chuàng)新，目標(biāo)明確，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理方法，不能單純地為了實現(xiàn)教W目的而進(jìn)行教學(xué)?；@球教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，了解學(xué)生對于籃球課的評價與期望，從而在籃球教學(xué)中可以適時增加一些游戲環(huán)節(jié)與趣味性游戲，增加籃球課堂教學(xué)的趣味性與有效性。對于學(xué)生比較容易掌握的動作要減少課堂練習(xí)時間，把時間放在學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以利用大部分時間舉行小組對抗賽，在比賽中學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，而且學(xué)生也有了解籃球技巧的強烈欲望，從而提升了籃球教學(xué)的有效性。
2.2兼顧強化籃球技術(shù)訓(xùn)練與體能培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)是籃球教學(xué)必不可少的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況與籃球運動基礎(chǔ)，對籃球基本訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練強度進(jìn)行合理安排。對于籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要加強他們的傳球、運球、投籃、罰籃等基本技術(shù)的訓(xùn)練。為了降低訓(xùn)練難度，教師可以讓學(xué)生多觀摩，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)對籃球運動中的基本動作分解，提升學(xué)生對籃球運動的理解；在籃球理論教學(xué)環(huán)節(jié)中要保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，比如，在進(jìn)行籃球規(guī)則傳授時，可以推薦學(xué)生利用業(yè)余時間看NBA，熟悉NBA籃球比賽的規(guī)則，并與國際籃聯(lián)規(guī)則做比較，用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生；伴隨籃球訓(xùn)練的深入，學(xué)生在籃球規(guī)則方面有了充分了解，在有效的訓(xùn)練活動中，學(xué)生的身體素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生的籃球技能與身體素質(zhì)的雙提高。
2.3創(chuàng)新籃球教學(xué)模式
伴隨現(xiàn)代籃球運動的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展需求，這就要求廣大體育教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，采用先進(jìn)的教學(xué)管理模式。在籃球教學(xué)中，遵循“以生為本”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)與籃球基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，或者降低授課難度，對于高難度的籃球技能，教學(xué)可以只是讓學(xué)生們了解，不一定要求每個學(xué)生都能夠掌握。同時，可以借助多媒體課件，進(jìn)行籃球技能的分解，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識。此外，教師可以利用業(yè)余時間與學(xué)生一起觀看籃球比賽，增加師生之間的情感交流，這也有利于提高學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)興趣。
2.4營造籃球比賽氛圍
籃球比賽是對籃球教學(xué)成果檢驗的主要途徑，體育教學(xué)可以借助籃球比賽對課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢驗，并且，通過比賽可以了解學(xué)生對于籃球技能的掌握程度。教師可以定期地舉辦籃球比賽，為學(xué)生營造一種“實戰(zhàn)”式的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生的興趣與欲望。在籃球比賽中，學(xué)生的競爭欲望被激發(fā)出來以后，會推動籃球課堂教學(xué)效果的不斷改進(jìn)。同時，在籃球比賽中，學(xué)生又能夠?qū)W會相互合作，合作意識會不斷增強，這也是學(xué)生能力提升的表現(xiàn)。此外，對于在籃球比賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以推薦進(jìn)院系籃球隊或?；@球隊，代表學(xué)校去參加籃球比賽，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，從整體上提高大學(xué)籃球教學(xué)效果。
美國認(rèn)知心理學(xué)家皮埃吉的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中提出:“所有有效的教學(xué)必須把創(chuàng)建情境作為前提條件”[2]?？梢钥吹綄W(xué)習(xí)當(dāng)中情境的重要性,在大學(xué)的籃球訓(xùn)練當(dāng)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,適合學(xué)生潛意識學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生可以結(jié)合記憶與眼前的現(xiàn)狀,以便學(xué)生可以在不知情的情況下,自由思考和探索,為進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境。教師解釋基本理論和示范總結(jié)是教學(xué)的必需品。教師的機械教學(xué)過程中,填鴨式教學(xué)的意味比較濃厚。實踐證明,許多教師簡化教學(xué)的設(shè)計使得課堂沒有激情,課堂氣氛沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣,不能激發(fā)學(xué)生開展?jié)撘庾R的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該起到學(xué)生同伴的作用,作為籃球活動的一位組織者,而不是一個簡單的重復(fù)教籃球知識的人。例如:在大學(xué)籃球課堂上基本投籃技巧學(xué)習(xí)方面,教師可以不用擔(dān)心學(xué)生對動作要領(lǐng)教學(xué)的掌握,解釋動作可以通過多媒體播放錯誤的傳球動態(tài)圖片或視頻,相應(yīng)的播放正確的傳球動態(tài)圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實踐,體育教師應(yīng)該堅持多渠道、多路徑創(chuàng)造持久的指導(dǎo)。例如:籃球課上在準(zhǔn)備活動之前,可以設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)”任務(wù),把學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組,以某種方式來收集自己感興趣的熱身模式,在課堂上,老師比較他們的熱身模式和這些方法的效果。在進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,最終使學(xué)生更透徹地了解籃球運動,促進(jìn)學(xué)生掌握籃球的科學(xué)方法。
2建立形式多元化的籃球訓(xùn)練平臺
籃球理論知識學(xué)習(xí)的“抽象性和流動性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺,讓學(xué)生在各種不同的實踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到籃球技術(shù)融會貫通的水平,讓學(xué)生體驗不同的培訓(xùn)平臺,掌握使用籃球技能[3]。
2.1可探索學(xué)生的“自主選課”
借鑒國外經(jīng)驗,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項目,由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時間。
2.2要注重籃球課堂教學(xué)的個性化
大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個性,喜歡時尚,擁有強大的“自我意識”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個體需要,更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運球籃球基本動作時,讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚個性,在競爭的過程中實現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。
2.3開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價
籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進(jìn)。體育教師在這個過程當(dāng)中起到了一個好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進(jìn)行籃球知識一技能的歸納、總結(jié)和評價,始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。
2.3.1評價內(nèi)容要多樣化在進(jìn)行評估實踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運動技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動向、認(rèn)知水平的提升等等,使其對學(xué)生評價的更科學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識,提升自身的心理人格水平,激發(fā)對籃球運動的激情與熱愛[5]。
2.3.2將目標(biāo)性評價轉(zhuǎn)化為形成性評價老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生使其進(jìn)展進(jìn)步,使學(xué)生建立一個“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。
2.3.3教師要注重學(xué)生之間的個體差異性對于運動方面,每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的措施,對不同學(xué)生評估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達(dá)到適合自身的成長標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)該給予一些鼓勵和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。
2.3.4評價的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學(xué)生本身應(yīng)該成為評價主體,積極開展“學(xué)生自我報告”,“組內(nèi)成員相互評價”等多樣化的評價形式,使評價更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認(rèn)知,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法、微格教學(xué)法以及多媒體教學(xué)、影視教學(xué)等多種新的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段得到了快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。然而，在高?；@球教學(xué)中，這些新的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，卻并沒得到有效應(yīng)用。很多體育任課教師在開展高校籃球教學(xué)的過程中，仍以簡單的講解與示范、完整與分解以及重復(fù)練習(xí)和組織比賽這些傳統(tǒng)的方法為主，不但不利于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性的激發(fā)，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升，更不利于高?；@球教學(xué)實效性的提升。
2教學(xué)評價體系有待完善
教學(xué)評價是高?；@球教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅對任課教師的教學(xué)活動起著監(jiān)督衡量的作用，而且對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動也有重要的導(dǎo)向作用。目前，我國高校在開展籃球教學(xué)活動的過程中，所采用的教學(xué)評價方式，多是以技術(shù)達(dá)標(biāo)考試和學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試為主的。這種教學(xué)評價方式實際上僅考察了最終結(jié)果，不僅是片面的、不科學(xué)的，而且與現(xiàn)代教育教學(xué)思想以及學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和理念是相矛盾的。如果在開展高?；@球教學(xué)活動的過程中，長期采用上述的這種評價方式，不但不利于學(xué)生籃球運動能力的提升和學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，而且很容易造成考什么學(xué)生就學(xué)什么、練什么的問題，尤其是籃球水平較低的學(xué)生更容易出現(xiàn)這種情況。除此之外，還極易出現(xiàn)籃球運動水平較低的學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)習(xí)也無法取得好成績，而籃球運動水平較高的學(xué)生不必努力就可以取得好成績的情況，以至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高?；@球教學(xué)實效性的提升。
3提高高?；@球教學(xué)實效性的策略
3.1精心組織教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的時代性
要從教學(xué)內(nèi)容入手提高高?；@球教學(xué)的實效性。體育任課教師在開展高?；@球教學(xué)活動時，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)置，尤其要注意改變以往的籃球教學(xué)中過分重視技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的問題，通過多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能做到實踐性與理論性的統(tǒng)一、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，以此來提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。在組織高?；@球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，尤為關(guān)鍵的一點是要注意重視教學(xué)內(nèi)容的時代性，也就是說在開展高?；@球教學(xué)的過程中，應(yīng)積極的吸收當(dāng)今籃球最新的技戰(zhàn)術(shù)、手段與方法，并以此來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，使高?；@球教學(xué)活動更符合現(xiàn)代籃球運動發(fā)展的需要，籃球教學(xué)訓(xùn)練工作更具時代性的特征，并以此來促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升，實現(xiàn)教學(xué)實效性的提高。
3.2合理選擇教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的靈活運用
為激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，促進(jìn)籃球教學(xué)諸多功能的發(fā)揮，任課教師在開展高校籃球教學(xué)活動時，一定要重視教學(xué)方法的選擇和靈活應(yīng)用。例如，在開展高?；@球教學(xué)的過程中，由于受不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)不同、自身的運動水平和運動能力不同、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好不同等等多種因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過程中，存在著客觀的個體差異。此時，為了確保所有學(xué)生均能在籃球?qū)W習(xí)中學(xué)有所獲，任課教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將學(xué)生按照現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平科學(xué)的劃分為幾個層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，來組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)實效性的提升。由此可見，教學(xué)方法的合理選擇和靈活運用對高校籃球教學(xué)的實效性有著非常重要的影響，是提升高?；@球教學(xué)實效性過程中至關(guān)重要的一環(huán)。
3.3完善教學(xué)評價體系，重視教學(xué)評價的科學(xué)性
針對上述分析，提高高?；@球教學(xué)的實效性的重要一點是要注意改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，建立以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心的新的、科學(xué)的、完善的教學(xué)評價體系，以此確保高?；@球教學(xué)評價活動的順利、高效進(jìn)行。要構(gòu)建和完善高?；@球教學(xué)評價體系，概況來說，可從如下幾個方面入手。1）注意完善教學(xué)評價的對象。在開展高?；@球教學(xué)活動的過程中，無論是針對籃球教學(xué)活動中的何種要素進(jìn)行評價，均必須要指向?qū)W生的發(fā)展。在以往的高?；@球教學(xué)評價中，教學(xué)評價的對象往往是學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)結(jié)果，但是現(xiàn)代的、科學(xué)的籃球教學(xué)評價，則應(yīng)注意將高?；@球教學(xué)視野中所能夠把握到的、所有的、能夠衡量學(xué)生的發(fā)展屬性的因素均作為高?；@球教學(xué)評價的對象，并注意顧及高?；@球教學(xué)活動中各個要素與學(xué)生的發(fā)展之間關(guān)系，以此來逐步完善教學(xué)評價的對象，提高評價活動的科學(xué)性。2）注意選擇合理的教學(xué)評價方法。在開展高?；@球教學(xué)評價的過程中，所應(yīng)用的教學(xué)評價方法主要可以分為兩類，即：量化評價和質(zhì)性評價。其中量化評價是目前我國高校籃球教學(xué)評價中應(yīng)用最為廣泛的。量化評價的方法追求的是將復(fù)雜的籃球教學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)量，并通過數(shù)量分析與比較來推斷評價對象的一種方式。但是如果在評價的過程中，單純的應(yīng)用量化評價的方式，那些難以量化的因素就很容易被忽略，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等等。但是這些卻是高校籃球教學(xué)的重要組成部分，如果被排除在評價體系之外，評價結(jié)果的科學(xué)性就會受到影響。而質(zhì)性評價，雖然在衡量量化指標(biāo)上存在一定的不足，但是卻非常適合上述的難以量化的因素的評價。由此可見，量化評價和質(zhì)性評價兩者各有利弊，在開展高校籃球教學(xué)評價的過程中，應(yīng)將兩者有機的結(jié)合起來，根據(jù)評價的目的、評價的內(nèi)容，來選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，以提高評價的合理性。3）注意評價主體與評價客體的統(tǒng)一。在開展高?；@球教學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)生不應(yīng)僅僅是被動的被評價者，應(yīng)也參與到評價之中，將教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評有機結(jié)合起來，盡可能的實現(xiàn)評價主體與評價課題的統(tǒng)一。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)模式選擇有效改革分析探究
中圖分類號：G841.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2813(2015)10(a)-0114-02
作者簡介：趙巖(1979，7—)，男，漢，黑龍江大慶人，碩士，講師，體育教學(xué)與運動訓(xùn)練
從籃球教學(xué)的意義來講，讓我國普通高校中小學(xué)生接觸籃球運動的益處不僅僅在于為校園生活增添趣味和色彩，對于學(xué)生鍛煉強健的體魄，打造更加堅毅的品格以及團隊的合作精神都具有無可替代的作用。目前我國普通高校的籃球教學(xué)發(fā)展已經(jīng)再一次提上黨和國家發(fā)展教育事業(yè)的新日程，怎樣進(jìn)行再一次的突破和改革，不僅與教學(xué)課標(biāo)銜接，更要與我國教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，因此，針對如何有效改革高?；@球教學(xué)模式的研究和探析就變得更加刻不容緩了！
1我國發(fā)展普通高?；@球教學(xué)的意義和特點分析
(1)有效增強體質(zhì)，鍛煉堅韌品質(zhì)，促進(jìn)身體各項技能的成長和開發(fā)，為孩子們健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，中小學(xué)時期對于學(xué)生身體素質(zhì)和人格培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，推進(jìn)我國普通高?；@球教學(xué)的重要意義就在于通過適度的體育鍛煉和團隊活動讓學(xué)生們在增強身體素質(zhì)，開發(fā)身體各項技能的同時，鍛煉自我拼搏的精神，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娼】档陌l(fā)展。
(2)作為課程進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生注重合作意識和團隊精神，在運動和娛樂中學(xué)會尊師重道和團結(jié)友愛等美好的品格?；@球運動從以往的興趣愛好變成課程科目學(xué)習(xí)，學(xué)生們的重視程度自然也會隨之提高。在籃球課堂上，通過實踐與理論的結(jié)合，將真正的籃球精神融入到每一次的教學(xué)中去，讓學(xué)生們體會合作的樂趣和團隊的重要，從而在娛樂和學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)自己團結(jié)他人，友愛互助的良好美德。
(3)有利于增進(jìn)校園生活樂趣和師生情感，完善教學(xué)方式和課程設(shè)置，促進(jìn)我國普通高校教育事業(yè)發(fā)展?；@球教學(xué)的深入開展為我國普通高校的教學(xué)環(huán)境和校園氛圍增添了許多光彩，籃球課堂的趣味性和實效性能夠為學(xué)生們枯燥煩重的校園生活打開一扇美好的窗，從而進(jìn)一步提升我國普通高校的教育水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
2目前我國普通高?；@球教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題
(1)定位不準(zhǔn)確，不能與德智體美全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。很長時間以來，應(yīng)國家發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，我們國家普通高校始終以應(yīng)試教育為主，對于籃球教學(xué)的要求不夠明確，只是作為普通課堂內(nèi)的體育選課進(jìn)行，定位不夠準(zhǔn)確，不能將籃球教學(xué)與體育運動相結(jié)合進(jìn)行拓展教育，失去了籃球教學(xué)本身的意義，沒有為學(xué)生德智體美全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(2)課程設(shè)置漸趨文化硬課，結(jié)構(gòu)繁瑣復(fù)雜，失去原有的運動趣味。目前我國普通高?；@球教學(xué)的課程設(shè)置多以迎合學(xué)生新課標(biāo)為主，課程設(shè)置盡量避免了課外活動，漸趨文化學(xué)科，課程結(jié)構(gòu)不夠明確統(tǒng)一，學(xué)生們對于籃球體育選課的積極性日漸消減，將籃球選課作為尋常的文化科目來進(jìn)行學(xué)習(xí)，磨滅了籃球這項運動本身的意義，更無法從中體驗到運動的樂趣。
(3)男女學(xué)生選課比例失調(diào)，對于籃球課的認(rèn)識和感受大有偏頗?；@球教學(xué)最大的問題就是學(xué)生比例失衡，男生對于籃球等運動的青睞遠(yuǎn)超過女生數(shù)倍之多，課堂積極性更高，而女生多以問而不語，淡泊無談為主要課堂特征。如何進(jìn)行男女比例的分配，如何選擇籃球課堂的教學(xué)模式成為化解這個問題的關(guān)鍵所在。
(4)師資力量不夠雄厚，教學(xué)模式傳統(tǒng)古舊，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。由于各大高校對于籃球教學(xué)的關(guān)注程度不夠，對于教學(xué)設(shè)備以及師資力量自然也就疏于管理和監(jiān)督。目前我國高?；@球教學(xué)的師資力量水平普遍不能達(dá)到高等，部分高校對于籃球教學(xué)的認(rèn)識依舊停留在教而不明，行而不果的水平上，沒有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，因此，籃球教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。
3如何有效改革我國普通高校籃球教學(xué)模式
(1)“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和樂趣。高?；@球教學(xué)最重要的就是學(xué)生能夠領(lǐng)悟到籃球?qū)W習(xí)的真諦，掌握學(xué)習(xí)籃球的技巧，并且能夠以此為樂趣。想要讓學(xué)生們充分認(rèn)可尊重老師的教學(xué)，就必須做到讓他們自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗其中的樂趣與困難，也就是以學(xué)生為主，而老師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)該起輔導(dǎo)和幫助的作用，而不是控制和壓抑，只有真正放開手，讓他們自己去成長，籃球課堂才能變得更加豐富多彩，更加主動活躍，我們國家開設(shè)高校籃球教學(xué)的目標(biāo)才能實現(xiàn)。
(2)“理論與實踐相結(jié)合”，切勿墨守成規(guī)，課標(biāo)設(shè)置更應(yīng)完善，注重我國中小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。我國普通高?；@球教學(xué)真正納入教學(xué)課程設(shè)置范圍之內(nèi)，這就要求各大高校在進(jìn)行課程設(shè)置的時候需要充分把握我國籃球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生身體素質(zhì)的情況，不能過分死板，只完成課本內(nèi)容講解缺少實踐活動，也不能只戶外運動缺乏知識總結(jié)，應(yīng)該在實踐與理論結(jié)合的基礎(chǔ)之上，將籃球教學(xué)的專業(yè)知識融入到體育課堂的實踐中，在課程設(shè)置和教材選擇方面應(yīng)當(dāng)更加注重實用性、可接受性以及普遍性。
(3)鞏固調(diào)整高?；@球教學(xué)的師資力量，提升老師專業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。名師才能出高徒。盡管是籃球體育教學(xué)，但是我國高校應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，在籃球教學(xué)的師資配備上應(yīng)該更加注重老師專業(yè)知識與心理指導(dǎo)方面的素質(zhì)，學(xué)校需要組織大型并且具有針對性的籃球教學(xué)研究會等座談培訓(xùn)，在教學(xué)評價審核方面也應(yīng)更加嚴(yán)格，將專業(yè)型、技能性、全面性以及接受度等都納入考評范圍，重點監(jiān)督教師教學(xué)水平，而不是死板的考核學(xué)生考試成績。另外，籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)更加端正，只有自我意識正確，認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能將每一堂籃球選課教到最好。
(4)“因材施教”，注重合作精神和團隊意識的培養(yǎng)，講究學(xué)習(xí)與運動的充分結(jié)合。所謂籃球教學(xué)，重要的在于教授，只有將學(xué)生們區(qū)別開來，根據(jù)性格特征、接受程度等具體分組，然后因材施教，注重男生女生的比例分配等，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組實踐才能讓學(xué)生們更加充分地體會到籃球課的樂趣。同時，在因材施教的過程中，教師們一定能夠更多地總結(jié)籃球教學(xué)的經(jīng)驗，更好地融入到學(xué)生們的集體中去，讓學(xué)習(xí)的枯燥與運動的樂趣充分結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團隊意識具有非常重要的促進(jìn)意義。
4結(jié)語
針對我國普通高?；@球教學(xué)模式改革的研究與分析具有很重大的意義，不僅僅是廣大人民群眾在意的教育健康熱點，也是黨和國家密切關(guān)注的體育健康教學(xué)任務(wù)，更是我國廣大中小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我們國家的高校籃球教學(xué)水平在很大程度上得到了提高，只有不斷加以創(chuàng)新和改革，使之與我國普通高校健康體育課標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)一步打破運動與學(xué)業(yè)之間的矛盾，讓孩子們更多地融入到體育活動中，在學(xué)習(xí)的過程中尋找到運動的快樂。只有這樣我國的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟實力才能更上一層樓。
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