時(shí)間：2022-06-24 12:09:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校本課程教學(xué)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、乒乓球是一項(xiàng)趣味性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其充滿情感的比賽，歡樂與絕望，喜悅與悲哀，自始至終地伴隨著每一場(chǎng)比賽，魅力無(wú)限的乒乓球早已進(jìn)入世界上成千上萬(wàn)人的生活當(dāng)中。它深深地吸引著熱愛運(yùn)動(dòng)的人們，經(jīng)常練習(xí)可以提高人的反應(yīng)速度，增強(qiáng)大腦的靈活性及應(yīng)急性。
2、乒乓球校本課是以乒乓球項(xiàng)目（乒乓球入門技術(shù)及結(jié)合技術(shù)、提高技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)）為練習(xí)的主要手段。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。
3、學(xué)生通過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、技術(shù)和比賽方法，通過基本技術(shù)學(xué)習(xí)和裁判實(shí)踐，使學(xué)生具備組織一般性比賽的能力。
1、乒乓球是一項(xiàng)趣味性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其充滿情感的比賽，歡樂與絕望，喜悅與悲哀，自始至終地伴隨著每一場(chǎng)比賽，魅力無(wú)限的乒乓球早已進(jìn)入世界上成千上萬(wàn)人的生活當(dāng)中。它深深地吸引著熱愛運(yùn)動(dòng)的人們，經(jīng)常練習(xí)可以提高人的反應(yīng)速度，增強(qiáng)大腦的靈活性及應(yīng)急性。
2、乒乓球校本課是以乒乓球項(xiàng)目(乒乓球入門技術(shù)及結(jié)合技術(shù)、提高技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù))為練習(xí)的主要手段。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。
3、學(xué)生通過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、技術(shù)和比賽方法，通過基本技術(shù)學(xué)習(xí)和裁判實(shí)踐，使學(xué)生具備組織一般性比賽的能力。
中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國(guó)文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語(yǔ)言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：通過組織小學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。③培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。④通過天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
三、誦讀內(nèi)容：
《溪居》等7篇古詩(shī)文
《論語(yǔ)》《大學(xué)》《老子》中精選片段
《山海經(jīng)》中神話故事
四、教學(xué)原則
模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。
自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。
五、教學(xué)措施
1、每天利用午間活動(dòng)時(shí)間、集會(huì)、路隊(duì)誦讀形成常規(guī)，選自覺誦讀的學(xué)生做帶讀的小老師。教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。
2、每周兩節(jié)閱讀課時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背……等詩(shī)經(jīng)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。
3、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種媒體?？稍诮淌抑袕堎N一些學(xué)生的古詩(shī)文書法作品；在黑板的一角開辟“每周一詩(shī)”且定期更換；組織各種豐富多彩的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)……凡此種種，旨在創(chuàng)建一個(gè)充滿古韻的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，隨時(shí)受到傳統(tǒng)詩(shī)文的熏陶和感染……
4、不進(jìn)行嚴(yán)格的考核。用孩子喜歡的方式激勵(lì)爭(zhēng)優(yōu)。
5、設(shè)立經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)卡。評(píng)價(jià)卡分別由“教師、家長(zhǎng)、小組、自評(píng)”四部分組成，形成評(píng)價(jià)體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進(jìn)行。
6、每月舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；校本課程；任務(wù)；照明燈；安裝與更新
作為德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項(xiàng)目教學(xué)法，在我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專業(yè)課教師在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中正在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。既然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。
《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項(xiàng)目化；課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這些新課程理念是我們編寫校本課程的支撐點(diǎn)。
在校本課程的編寫過程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對(duì)課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。一般遵循以下原則：
一、以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容
在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。
二、以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)
校本課程的編寫，打破原來各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來的教材作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。
例如，編寫《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個(gè)模塊分成三個(gè)任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個(gè)任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項(xiàng)目或情景（問題的提出）――解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）――設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）――獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問題的能力）――評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評(píng)判能力）――提出新任務(wù)（提出問題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合查閱、評(píng)判比較并最終解決問題的綜合能力。例如任務(wù)一 ――照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：
一、任務(wù)提出
讓學(xué)生設(shè)計(jì)安裝老師出示的電路，通過學(xué)生分組查詢《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實(shí)用手冊(cè)》《國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》《電工電子實(shí)用手冊(cè)》等資料以及從網(wǎng)上查詢有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項(xiàng)、常見故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計(jì)和安裝。對(duì)安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測(cè)量，使用萬(wàn)用表進(jìn)行電壓和電流的測(cè)量。
二、相關(guān)新知識(shí)
在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因?yàn)檎医涣麟娫趥鬏?、變換和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識(shí)是分析和計(jì)算正弦交流電路的基礎(chǔ)。
三、任務(wù)解決方案
1.白熾燈的安裝步驟
2.安裝的工藝要求
3.安裝的注意事項(xiàng)
4.白熾燈管不亮的故障分析與處理
四、動(dòng)手試一試
有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開關(guān)來控制這盞燈，無(wú)論是裝在樓上還是樓下，開燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時(shí)開燈方便，到樓上就無(wú)法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開關(guān)來同時(shí)控制樓道口的這盞燈。
五、知識(shí)拓展
1.交流發(fā)電機(jī)簡(jiǎn)介
2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理
六、思考及練習(xí)
三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)
在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項(xiàng)目化的校本教材。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)―總結(jié)―再實(shí)驗(yàn)―再總結(jié)”的過程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：海事法律；模塊化教學(xué)；高效海事法律
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0159-02
模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，MES）在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有明顯成效，目前已被我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高校普遍采用，但在海事法律課程中應(yīng)用的較少。而海事法律是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的法律學(xué)科，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力具有重要意義，對(duì)此有必要首先厘清相關(guān)理論問題。
一、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵
目前，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于模塊化教學(xué)的內(nèi)涵尚無(wú)統(tǒng)一性的界定。該教學(xué)模式是一種以知識(shí)模塊為表現(xiàn)形式、以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容和手段、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心教學(xué)目的的應(yīng)用型教學(xué)模式。對(duì)此我們可以將高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵界定為一種以培養(yǎng)海事法律思維、職業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用能力為目的，以相關(guān)知識(shí)模塊和實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)形式、內(nèi)容與手段的應(yīng)用型法律教學(xué)模式。
二、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施價(jià)值
從高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵、特征及其實(shí)施效果來看，該教學(xué)模式具有以下兩方面主要的實(shí)施價(jià)值。
1.有利于對(duì)學(xué)生海事法律應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校海事法律課程模塊化教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種動(dòng)態(tài)化和互動(dòng)式的應(yīng)用型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，教師將海事法律理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練二者融為一體，充分實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情景的相互融合，使得學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境下切身感受和深刻理解海事法律理論知識(shí)的精髓和真諦，切實(shí)地將抽象的海事法律知識(shí)與相關(guān)規(guī)范同海事司法實(shí)踐結(jié)合起來，從而真正掌握將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到解決法律實(shí)際問題的基本能力、基本技巧與方法，充分鍛煉其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.有利于完善和優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比，高校海事法律課程模塊化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有如下幾方面的顯著優(yōu)勢(shì)：其一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面。在海事法律課程模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生的海事法律專業(yè)知識(shí)與能力都被列入課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。其二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明確。海事法律課程的模塊化教學(xué)按照培養(yǎng)目標(biāo)將相關(guān)海事法律專業(yè)知識(shí)有機(jī)分解為各知識(shí)模塊，并為各知識(shí)模塊設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的具體問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷改善和提高。
據(jù)此，海事法律課程的模塊化教學(xué)則將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)大到了學(xué)生與海事法律實(shí)務(wù)部門，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)，縮小海事法律課程模塊化教學(xué)與海事法律實(shí)務(wù)部門所需實(shí)際職業(yè)能力之間的差距，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施原則
根據(jù)海事法律課程模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)在規(guī)律，筆者認(rèn)為高校實(shí)施該教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循如下幾點(diǎn)基本原則。
1.前瞻性原則。前瞻性原則要求我們?cè)诟咝?shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在幾方面具有前瞻性。一是相關(guān)海事法律教材編寫應(yīng)當(dāng)具有前瞻性。優(yōu)秀的教材是教學(xué)成功的重要前提。這要求相關(guān)教材的編寫者在編纂教材時(shí)要著眼于學(xué)生未來的職業(yè)走向，融入具有前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。二是相關(guān)海事法律課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，即應(yīng)當(dāng)注意緊密結(jié)合航運(yùn)發(fā)展趨勢(shì)與相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此筆者建議：其一，注重及時(shí)更新和完善教學(xué)計(jì)劃，尤其是根據(jù)海運(yùn)業(yè)的發(fā)展變化和人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。其二，注重及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將國(guó)內(nèi)與國(guó)際新近出臺(tái)的各類重要的海事法律法規(guī)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)更新和完善相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其三，注重教學(xué)手段的不斷更新，鼓勵(lì)教師積極采用EPO、微課、慕課等卓有成效的新型教學(xué)方法和手段，以此不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。
2.動(dòng)態(tài)性原則。所謂動(dòng)態(tài)性原則就是我們?cè)诟咝?shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我國(guó)及國(guó)際海事法律發(fā)展變化的情況，及時(shí)更新和完善我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段與教學(xué)理念，以此培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與適應(yīng)能力、能夠滿足未來海運(yùn)發(fā)展需要的高素質(zhì)海事法律人才。
3.實(shí)踐性原則。美國(guó)著名教育家杜威曾說：“最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教育和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系?！睋?jù)此，實(shí)踐性原則要求我們?cè)趯?shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過程中，首先要注重實(shí)踐教學(xué)，即在海事法律課程模塊化教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師積極采用案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段，努力培訓(xùn)學(xué)生的海事法律知識(shí)的實(shí)踐能力與法律思維，并通過開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和鍛煉相應(yīng)實(shí)踐能力與思維。
4.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求我們首先應(yīng)努力遵循“因材施教”的教學(xué)原則與理念，根據(jù)不同專業(yè)背景、不同層次水平的學(xué)生，以及其專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)走向來設(shè)計(jì)能夠切實(shí)提高其實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的海事法律教學(xué)內(nèi)容、方法與能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，針對(duì)不同專業(yè)背景與層次水平的學(xué)生，制訂靈活多樣的考核方式，以此激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)、準(zhǔn)確與客觀的分析，從而實(shí)現(xiàn)積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)與客觀判斷方面的考核作用，達(dá)到以評(píng)促教的積極效果。
四、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內(nèi)容
根據(jù)海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以將該教學(xué)模式的基本內(nèi)容劃分為以下三個(gè)基本模塊。
1.基礎(chǔ)性模塊。這一模塊旨在通過將海事法律基本理論的傳授與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用海事法律基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力，具體內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：一是關(guān)于航海業(yè)務(wù)方面的法律教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容包括《海牙規(guī)則》、《漢堡規(guī)則》等海上貨物運(yùn)輸國(guó)際公約以及我國(guó)《海商法》中涉及航海業(yè)務(wù)的法律內(nèi)容。二是有關(guān)航海安全方面的法律教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括《1992年國(guó)際油污損害責(zé)任民事公約》等國(guó)際公約以及我國(guó)《海商法》、《海上交通安全法》中有關(guān)海難救助、船舶污染損害賠償?shù)壬婕昂胶０踩闹匾獌?nèi)容。三是有關(guān)船員權(quán)益與職責(zé)方面的法律教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括《STCW78/2010公約》等國(guó)際公約以及我國(guó)《海商法》、《船員條例》中有關(guān)船員勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)與工作職責(zé)等基本教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)開展模塊化教學(xué)的教師有效利用案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段，圍繞上述基本教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的基本應(yīng)用能力。
2.提高性模塊。這一模塊旨在通過具有探索性與創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，同時(shí)激發(fā)其求知欲望與學(xué)習(xí)海事法律的主動(dòng)性。為此，這一模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是教師利用任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓其結(jié)合所學(xué)的海事法律基礎(chǔ)知識(shí)，積極運(yùn)用發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維完成解釋或解決海事司法實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難問題的任務(wù)。例如，教師可選取實(shí)務(wù)中存在較大法律爭(zhēng)議或面臨法律調(diào)整空白的海事法律糾紛案件作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們通過合作探究與自主探究相結(jié)合的方式，積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性來尋求解決之道，并針對(duì)現(xiàn)有海事立法存在的空白與缺陷提出完善建議甚至是立法建議，以此更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，為其今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的能力與思維基礎(chǔ)。
3.職業(yè)性模塊。這一模塊旨在通過基本海事法律職業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力、職業(yè)思維與職業(yè)素養(yǎng)，為其今后從事海事法律及相關(guān)職業(yè)提供充分的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，因而這一模塊對(duì)于今后立志從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。為此，筆者建議在此模塊中，任課教師可以通過情境教學(xué)法為學(xué)生模擬出接近海事法律糾紛實(shí)際的逼真情境，并讓學(xué)生模擬航運(yùn)公司的法律顧問、船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、大副、大管輪、船員等角色，根據(jù)自身職業(yè)要求與特點(diǎn)，尋求運(yùn)用海事法律知識(shí)解決與其職務(wù)相關(guān)的各類海事法律糾紛的途徑，從而掌握利用法律武器化解航海過程中的權(quán)益糾紛的實(shí)踐能力，以此將學(xué)生培養(yǎng)成為自覺依法航海的、具有較強(qiáng)海事法律職業(yè)能力、職業(yè)思維與較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型航海人才。
五、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)于高校海事法律課程模塊化教學(xué)的相關(guān)基本問題所作的研究尚屬于探索階段，今后還將繼續(xù)努力對(duì)其持續(xù)探究，并愿就相關(guān)問題廣泛求教于學(xué)界同仁。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙忠江.對(duì)外漢語(yǔ)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.
2016年9月制定的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》在“選修Ⅱ-4 旅游地理”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中要求“了解自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的基本概念，結(jié)合實(shí)例說明保護(hù)世界遺產(chǎn)的方式”；建議“在學(xué)生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理”；提出“地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段”。因此，本節(jié)課選取鄉(xiāng)土案例，圍繞“滇越鐵路‘申遺’的條件與阻礙”展開實(shí)踐活動(dòng)，這既是新課標(biāo)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的要求，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。
二、案例選取
鄉(xiāng)土案例實(shí)踐探究是本課例突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。選取“滇越鐵路”作為探究案例，主要源于以下四方面考慮。
其一，對(duì)昆明學(xué)生而言，滇越鐵路既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)榈嵩借F路的米軌穿行于昆明的大街小巷；陌生是指學(xué)生很難用地理原理詮釋身邊的現(xiàn)象。由于該案例涉及世界文化遺產(chǎn)的申報(bào)與保護(hù)問題，橫跨自然和人文兩大領(lǐng)域，具有綜合性、空間性、時(shí)間性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)，將之引入課堂，不僅可引領(lǐng)學(xué)生從生活走向課堂，再?gòu)恼n堂走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)注當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展問題，培育區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；還能夠強(qiáng)化家國(guó)情懷，提高精神體驗(yàn)層次。
其二，滇越鐵路作為一條擁有百年歷史的國(guó)際性鐵路，在跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)中，起過相當(dāng)重要的作用；曾代表本世紀(jì)初鐵路工程技術(shù)的最高水平；承載中國(guó)近代史上許多重要事件；穿越風(fēng)情各異的12個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)；跨越金沙江、珠江、紅河三大水系以及亞熱帶、南亞熱帶、熱帶三大氣候帶……其蘊(yùn)含的多姿多彩的自然、人文旅游資源能為問題式教學(xué)提供多維度的探究方向和豐富的課程資源，助推學(xué)生的綜合思維。
其三，2014年12月，云南省首條連接?xùn)|南亞的昆（明）河（口）準(zhǔn)軌鐵路正式開通客貨運(yùn)輸，使得“滇越鐵路”的處境愈發(fā)尷尬，已無(wú)運(yùn)營(yíng)收益，卻要支付巨額養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，有人提議拆除滇越鐵路；而鑒于滇越鐵路與世界文化遺產(chǎn)──奧地利塞梅林鐵路和印度大吉嶺喜馬拉雅鐵路相比毫不遜色，又有人提議加大滇越鐵路的維護(hù)力度，為其成功“申遺”奠定基礎(chǔ)。因此抓住滇越鐵路“存”與“廢”的矛盾，在激疑導(dǎo)趣的同時(shí)便可順利引入“滇越鐵路”何去何從的主題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)特殊情境的人地協(xié)調(diào)觀。
其四，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)指定筆者在2016年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)上展示一節(jié)能充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色的地理實(shí)踐課，滇越鐵路無(wú)疑是最佳選擇。因?yàn)榈嵩借F路能為學(xué)生提供廣闊的探究空間，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；還蘊(yùn)藏著諸多真實(shí)的地理問題，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，創(chuàng)造性地解決問題；并且筆者對(duì)滇越鐵路的研究已達(dá)6年，能從容應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的各類問題，輔助學(xué)生提升地理實(shí)踐力。
三、學(xué)情簡(jiǎn)析
通過校本選修課程《“搶救”滇越鐵路》的開設(shè)與學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了一些常用的研究方法，如文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等；對(duì)滇越鐵路的歷史和現(xiàn)狀，以及發(fā)掘和保護(hù)區(qū)域自然和人文旅游資源的基本方法也有一定程度的了解。但由于學(xué)生初中階段鄉(xiāng)土地理知識(shí)獲取不足，導(dǎo)致對(duì)滇越鐵路沿線區(qū)域的背景知識(shí)比較模糊。加之，高一學(xué)生的思維雖具有良好的靈活性和發(fā)散性，卻欠缺深刻性和綜合性，因此對(duì)具體問題的分析往往不透徹、不全面。
四、目標(biāo)要求
①以小組為單位，通過上網(wǎng)查閱，對(duì)聽課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，收集有關(guān)滇越鐵路“申遺”條件與阻礙的資料；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用資料分析和整理的方法，小組討論后，分別羅列出滇越鐵路“申遺”的條件、“申遺”的阻礙與對(duì)策，在全班進(jìn)行展示交流。②觀看影視資料，獲悉曾榮耀于世，為中華民族立下“汗馬功勞”的滇越鐵路，如今面臨運(yùn)輸功能喪失、養(yǎng)護(hù)困難的窘迫境地，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，進(jìn)入“搶救”滇越鐵路的真實(shí)任務(wù)場(chǎng)景，在實(shí)踐中升華家國(guó)情懷。③借助PPT，兩位學(xué)生從不同角度闡述研究的經(jīng)歷和成果，啟發(fā)其他學(xué)生：怎樣確定研究主題，如何選用研究方法、策劃調(diào)查方案、搜集所需資料、分析與處理相關(guān)信息、呈現(xiàn)與解釋主要結(jié)論等。教學(xué)重點(diǎn)：文化遺產(chǎn)的概念、申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的條件、保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：在解決真實(shí)問題的過程中，實(shí)踐現(xiàn)代地理學(xué)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
五、教學(xué)實(shí)施
1. 課前自主學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)研
為學(xué)生提供教師考察滇越鐵路后撰寫和制作的校本教材與電子書，根據(jù)自愿與差異互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成多個(gè)探究小組。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的資料，對(duì)滇越鐵路形成整體認(rèn)知；教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生的研究意向和綜合能力，指導(dǎo)他們開展小課題研究，通過查閱資料、實(shí)地考察、訪談專家與模擬實(shí)驗(yàn)等方式，撰寫調(diào)研報(bào)告，制作成果交流PPT。
一、學(xué)校進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的價(jià)值
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革
學(xué)校體育校本課程能使學(xué)生通過體育課教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育“三基”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生滿足社會(huì)的需要。體育校本課程要求加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對(duì)待，并針對(duì)學(xué)生對(duì)體育需求的千差萬(wàn)別來進(jìn)行課程開發(fā)。同時(shí)，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發(fā)的主體在于學(xué)校的教師和學(xué)生。這有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性，使全校的教學(xué)和管理人員參與到體育課程開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中來。因此，體育校本課程的開發(fā)改變了體育教師和學(xué)生在體育課程開發(fā)中的角色，從而推動(dòng)學(xué)校體育課程改革。
2.提高學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)
由于我國(guó)課程開發(fā)的權(quán)利一度集中于國(guó)家，長(zhǎng)期教授相同的教學(xué)內(nèi)容使得部分體育教師缺少對(duì)課程實(shí)踐反思的主動(dòng)性。隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，做好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革要求的準(zhǔn)備。體育校本課程開發(fā)對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這為教師專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的空間和發(fā)展平臺(tái)。因此，體育教師通過對(duì)課程開發(fā)，進(jìn)而嘗試新的教學(xué)方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生對(duì)體育的多種需求
現(xiàn)在，許多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有所不滿，他們與體育教學(xué)內(nèi)容接觸最多、最深，最能反映體育教學(xué)的實(shí)際情況。目前，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點(diǎn)：第一，總體感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有趣味；第二，對(duì)長(zhǎng)跑類的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的懼怕和畏懼；第三，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項(xiàng)目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈，等等。然而，校本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，重視學(xué)生原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)和利用。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)從學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮課程開發(fā)的可行性，以學(xué)生的需要為依據(jù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、體育校本課程開發(fā)的對(duì)策
1.體育校本課程方案的制定
（1）校本課程的確立要體現(xiàn)國(guó)家和本校的課程目標(biāo)
學(xué)校體育校本課程的開發(fā)必須符合新課程提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等，其目標(biāo)的確立要能體現(xiàn)本校的體育特色和本校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地方特色。同時(shí)，校本課程開發(fā)要注意幾個(gè)體系，避免目標(biāo)過于單一或過大，要注重課程目標(biāo)的系統(tǒng)性、整體性和階段性。因此，學(xué)校體育校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)必須建立在滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和國(guó)家對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求基礎(chǔ)之上。
（2）科學(xué)地分析學(xué)校體育校本課程開發(fā)的依據(jù)
學(xué)校開發(fā)體育校本課程的依據(jù)應(yīng)遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學(xué)的態(tài)度開發(fā)體育校本課程。學(xué)校體育課程改革要善于借鑒以往和現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)校已有可利用的課程資源進(jìn)行合理的適應(yīng)性改造，另一方面積極探索和開發(fā)新的課程資源。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和所處地理環(huán)境，多渠道、全方位地開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校特色和區(qū)域特色。
（3）加強(qiáng)體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定前期的調(diào)查研究工作
進(jìn)行學(xué)校體育校本課程開發(fā)方案應(yīng)注意各個(gè)層次教學(xué)計(jì)劃的制定，各層次教學(xué)計(jì)劃之間要體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。新形勢(shì)下，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃的制定不同于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)計(jì)劃的制定。新課程改革指導(dǎo)綱要要求體育校本課程教學(xué)計(jì)劃要滿足不同程度、不同興趣的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同需求。因此，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)、興趣和動(dòng)機(jī)等情況進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。因此，通過若干學(xué)時(shí)或若干單元的體育校本課程教學(xué)，使不同學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時(shí)值得深思的問題。
2.加強(qiáng)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)師生開發(fā)的積極性和主動(dòng)性
（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育校本課程的開發(fā)重視程度，是取得學(xué)校校本體育課程改革進(jìn)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，有近40%的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開發(fā)校本課程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，甚至對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)持無(wú)所謂的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)和帶動(dòng)這部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)的態(tài)度是很有必要的。對(duì)此，學(xué)校體育教學(xué)部門應(yīng)積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發(fā)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)和前提下，建立學(xué)校校本課程組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)。
（2）學(xué)校體育校本課程開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)體育教師和學(xué)生的積極性
現(xiàn)代教學(xué)觀念下，調(diào)動(dòng)體育教師參加開發(fā)校本課程的積極性，提高參與意識(shí)是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流；再次，讓優(yōu)秀教師代表參加校本課程的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。
與此同時(shí)，學(xué)校體育校本課程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。首先，校本課程開發(fā)前要做好充分的調(diào)查工作，真正地了解學(xué)生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程開發(fā)的意義；再次，吸收學(xué)生進(jìn)入體育校本課程開發(fā)組織，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，以及時(shí)改進(jìn)課程改革工作。
3.學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)對(duì)策
（1）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師是課程開發(fā)的主體。目前，部分學(xué)校缺乏對(duì)體育教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)的措施和渠道，以提高教師的開發(fā)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)交流、各種短期培訓(xùn)以及學(xué)校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學(xué)術(shù)交流中學(xué)習(xí)到了體育校本課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校間聯(lián)合進(jìn)行體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的合作平臺(tái)和交流空間。
（2）充分利用自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)
學(xué)校體育校本課程應(yīng)該充分結(jié)合各校實(shí)際和體育教學(xué)特點(diǎn)，充分利用自然資源，開發(fā)適合學(xué)生的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，辦出學(xué)校體育校本課程特色。自然環(huán)境資源是最經(jīng)濟(jì)的體育課程綠色資源，教師通過對(duì)自然環(huán)境資源進(jìn)行篩選、開發(fā)和利用，進(jìn)而將學(xué)生引入他們熟悉的環(huán)境中構(gòu)建體育知識(shí)。
4.體育校本課程開發(fā)的管理
（1）制定與體育校本課程相對(duì)應(yīng)的課堂管理制度
體育校本課程教學(xué)的復(fù)雜性，要求教學(xué)管理者應(yīng)該把注意的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校應(yīng)該允許教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出適應(yīng)性的調(diào)整。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中自覺展開討論和學(xué)習(xí)。因此，要積極建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種教學(xué)方法。
（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合管理
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的衡量不應(yīng)使用單一的尺度，應(yīng)從學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步入手。實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)綜合管理可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展。以往學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力當(dāng)中，忽視了對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)管理辦法，明確學(xué)業(yè)管理人員職責(zé)，細(xì)化學(xué)業(yè)管理的步驟，規(guī)范對(duì)學(xué)業(yè)管理的評(píng)價(jià)，以求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，保證其學(xué)業(yè)成績(jī)的各個(gè)方面均衡健康地發(fā)展。
除此之外，應(yīng)加快完善學(xué)校體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)。如，注重體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)主體多元化。同時(shí)，拓展體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教師的專業(yè)水平發(fā)展列入到體育校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
[1] 廖哲勛，田慧生．課程新論．北京：教育科學(xué)出版社，2003.
[2] 董翠香，周登嵩．體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.
普通高中信息技術(shù)課的教學(xué)，應(yīng)充分考慮學(xué)科教學(xué)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，充分體現(xiàn)利用信息技術(shù)工具為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)。信息技術(shù)校本課程作為國(guó)家、地方課程的有利補(bǔ)充，在內(nèi)容選取上應(yīng)使學(xué)生充分體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，為“數(shù)形結(jié)合”創(chuàng)造一條便捷的通道，它不僅能為幾何模型的繪制提供信息，同時(shí)也可通過圖形變換的動(dòng)感，讓學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，在學(xué)校理科教學(xué)中的應(yīng)用非常普及。目前，國(guó)內(nèi)許多高中將其開設(shè)成了信息技術(shù)校本課程。
二、設(shè)計(jì)概述
Moodle(模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)是澳大利亞教師Maltin Dougiamas在基于建構(gòu)主義教育理論的基礎(chǔ)上開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼軟件。該平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。
本課程在Moodle平臺(tái)下進(jìn)行，利用平臺(tái)中的資源模塊、程序教學(xué)模塊、作業(yè)管理模塊、討論模塊、評(píng)價(jià)互動(dòng)模塊等功能進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。理論知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，課程重點(diǎn)為實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程中采用支架式教學(xué)策略，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用所掌握的信息技術(shù)技能，通過獨(dú)立探索、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)完成幾何畫板課程學(xué)習(xí)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過程中，既充分發(fā)揮了教師的主體作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)前期分析
1 內(nèi)容分析。課程內(nèi)容是高中信息技術(shù)校本課程《幾何畫板》，要求學(xué)生能利用幾何畫板制作相關(guān)幾何圖形，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：幾何畫板制作方法；幾何畫板在不同實(shí)踐學(xué)科的具體應(yīng)用。
Moodle平臺(tái)對(duì)課程中概念性知識(shí)及技能操作相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，概念性知識(shí)可以通過課件、網(wǎng)頁(yè)、文本等形式呈現(xiàn)，并可通過增加一些與幾何畫板知識(shí)相關(guān)的站點(diǎn)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
技能操作方面的教學(xué)內(nèi)容一方面可通過程序教學(xué)模塊設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并使用幾何畫板，另一方面還可通過添加視頻、Flas等學(xué)習(xí)資源到平臺(tái)中，直觀地讓學(xué)習(xí)者掌握幾何畫板作品的制作方法，并了解其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況。
2 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：①熟悉幾何畫板窗口組成；②掌握幾何畫板制作相關(guān)幾何圖形的方法；③了解幾何畫板在不同實(shí)踐學(xué)科的具體應(yīng)用。
過程與方法：①通過對(duì)幾何畫板中相關(guān)工具的使用，熟悉軟件的基本作圖方法；②通過構(gòu)造、參數(shù)、度量等菜單的使用，畫出過圓外一點(diǎn)作圓的切線及相關(guān)帶參數(shù)方程圖形，完成三角形面積公式的驗(yàn)證。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：①形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)、參與實(shí)際操作的態(tài)度；②樹立共同參與、共同合作、共同協(xié)作、互相交流的意識(shí)。
(2)教學(xué)重點(diǎn)：使用幾何畫板制作相關(guān)幾何圖形的方法。
(3)教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的要求，制作不同的幾何畫板作品。
3 學(xué)習(xí)者特征分析。教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生。學(xué)生通過先修課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必選修內(nèi)容，其自身已具備了一些實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)中具有一定的主動(dòng)性及積極性。
4 教學(xué)策略。本課程的教學(xué)策略選擇的是支架式教學(xué)策略。主要環(huán)節(jié)為搭建腳手架、進(jìn)人情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。
(二)教學(xué)過程
1 搭腳手架。(1)教師活動(dòng)：圍繞學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生通過平臺(tái)了解學(xué)習(xí)目的及步驟；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中所需的學(xué)習(xí)資源。(2)學(xué)生活動(dòng)：通過平臺(tái)查閱學(xué)習(xí)目的及步驟。(3)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。(4)具體資源及環(huán)境：Moodle文本編寫頁(yè)；PPT文檔：Word文檔。
2 進(jìn)入情境。(1)教師活動(dòng)：讓學(xué)生回憶數(shù)學(xué)、物理課的教學(xué)情境，觀看案例，討論使用幾何畫板制作幾何圖形及用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；布置學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入幾何畫板優(yōu)勢(shì)討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)：應(yīng)用所提供資源完成點(diǎn)、線、圓等基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)。(3)設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境。(4)具體資源及環(huán)境：幾何畫板優(yōu)勢(shì)在線討論；Word文檔。
3 獨(dú)立探索。(1)教師活動(dòng)：教師演示――構(gòu)造、度量、參數(shù)等菜單的操作：三角形的外接圓制作方法、驗(yàn)證直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式、帶參數(shù)方程Y=KX+B的圖像制作；讓學(xué)生分析其構(gòu)造菜單應(yīng)用方法、構(gòu)造原理：布置任務(wù)，并對(duì)操作中容易出現(xiàn)的失誤作適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑢W(xué)生獨(dú)立探索圖形構(gòu)造方法。(2)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)圖形構(gòu)造操作、思考過圓外一點(diǎn)作圓的切線、驗(yàn)證三角形面積公式及帶參數(shù)的拋物線方程圖像的操作。學(xué)習(xí)中遇到困難，可以通過幫助文件、討論區(qū)、老師獲取指導(dǎo)。(3)設(shè)計(jì)意圖：探索開始時(shí)，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己分析；探索過程中教師適當(dāng)提示。(4)具體資源及環(huán)境：PPT文檔；Word文檔；探索問題討論區(qū)。
4 協(xié)作學(xué)習(xí)。(1)教師活動(dòng)：根據(jù)上一環(huán)節(jié)布置的三個(gè)任務(wù)，由于每個(gè)學(xué)生的速度不同，教師在學(xué)生制作時(shí)進(jìn)行巡視，在不打擾其他同學(xué)的情況下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師布置課外任務(wù)：利用所提供的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造、度量及計(jì)算、參數(shù)圖像的學(xué)習(xí)，完成圖形變換內(nèi)容學(xué)習(xí)以及了解幾何畫板在不同實(shí)踐學(xué)科的具體應(yīng)用。(2)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組方式(3人一組，每人完成一個(gè)任務(wù))完成作品，并以小組為單位提交，完成后小組間利用作品討論區(qū)，相互交流各自的制作心得；以小組為單位，利用課余時(shí)間完成度量及計(jì)算、函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)與制作[制作一動(dòng)畫按鈕，畫正弦曲線，驗(yàn)證勾股定理，實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的繪制及完成利用圖形變換，繪制車輪在平面上滾動(dòng)中，輪上一固定點(diǎn)的軌跡(擺線)]。(3)設(shè)計(jì)意圖：在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；(4)具體資源及環(huán)境：PPT文檔：Word文檔；作品討論區(qū)；作業(yè)區(qū)。
5 效果評(píng)價(jià)。(1)教師活動(dòng)：學(xué)生以小組提交作品后，教師利用互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的作業(yè)等級(jí)并給出反饋意見(由于時(shí)間關(guān)系，教師隨機(jī)抽取兩個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他作品評(píng)價(jià)待課后完成)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。(2)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行作品自評(píng)及互評(píng)，也可對(duì)作品寫出評(píng)價(jià)反饋意見。(3)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的問題并及時(shí)改進(jìn)，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。(4)具體資源及環(huán)境：互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊。
