時間：2022-07-23 08:43:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇模擬教學(xué)法論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．1研究對象
我院2010級本科護理專業(yè)學(xué)生115人。
1．2設(shè)計實訓(xùn)過程
根據(jù)教材內(nèi)容及臨床真實工作過程設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容及流程。實訓(xùn)學(xué)時8學(xué)時。
1．2．1訓(xùn)練內(nèi)容
工作準備（更換洗手衣、戴口罩和帽子）手術(shù)人員無菌準備（外科洗手、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套）、無菌器械臺的準備、手術(shù)的擺放、無菌器械臺的管理及術(shù)中配合、協(xié)助手術(shù)人員消毒鋪巾、手術(shù)后的整理等。
1．2．2操作流程
①器械護士實訓(xùn)項目：器械包、布類包的準備自身準備（手臂消毒，穿無菌手術(shù)衣，戴無菌手套）無菌器械臺的管理協(xié)助消毒鋪巾術(shù)中配合與術(shù)中的無菌原則手術(shù)物品的清點（開腹前、關(guān)腹前、術(shù)后）術(shù)后器械的整理。②巡回護士實訓(xùn)項目：接手術(shù)病人，建立靜脈通道（口述）配合麻醉（口述）安置手術(shù)手術(shù)物品的清點（開腹前、關(guān)腹前、術(shù)后）協(xié)助消毒鋪巾術(shù)中觀察，送手術(shù)病人回病房（口述）術(shù)后整理。
1．3實訓(xùn)方法
1．3．1準備階段
①角色扮演分組：學(xué)生自愿結(jié)合，每組4人，分別扮演巡回護士、器械護士、手術(shù)者、手術(shù)第一助手。②場景準備：模擬手術(shù)室———包括更衣間、器械敷料間、無菌洗手間、手術(shù)間。手術(shù)間含手術(shù)床、無影燈、輸液架、麻醉機、器械臺、各種器械包等真實手術(shù)用品，按手術(shù)室要求合理擺放。
1．3．2實施階段
①教師角色扮演示教：按臨床真實手術(shù)室工作流程進行演示。②學(xué)生小組合作性練習(xí)：學(xué)生按角色扮演小組參考教師的示范分別扮演巡回護士、器械護士、手術(shù)者、手術(shù)第一助手進行演練，一個流程結(jié)束后交換角色練習(xí)。由于所需時間較長，課后開放實訓(xùn)室讓學(xué)生反復(fù)演練。
1．4評價方法
1．4．1組內(nèi)成員及組間互評
以小組為單位，在每次情景訓(xùn)練結(jié)束后，組員之間進行評價，相互找出存在問題，小組間相互找出優(yōu)點與不足，以免重復(fù)發(fā)生。
1．4．2教師點評和小結(jié)
各組學(xué)生表演完畢，在組間互評后，教師當場點評學(xué)生的表演內(nèi)容和表演過程中存在的問題，并提出改進措施。
1．4．3技能操作考核
技能考核參考教師自定的評分標準進行現(xiàn)場考試。考核按操作流程進行打分，要求動作規(guī)范，符合無菌操作原則，全體學(xué)生均由同一組教師嚴格按統(tǒng)一標準進行評分。
1．5教學(xué)效果評價
實訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放自制調(diào)查問卷，發(fā)放問卷115份，收回有效問卷115份，有效回收率100％。
2討論
2．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)
環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功的外部條件［4］。采用綜合情景模擬教學(xué)法，實驗教學(xué)設(shè)備及物品真實，與臨床一致，將學(xué)生置身于手術(shù)場景之中，體驗他們所扮演的角色價值，增強了做好一名手術(shù)室護士的責(zé)任心和自信心，因而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性［5］。通過角色扮演，活躍了課堂氣氛，把模擬手術(shù)室變成學(xué)生的舞臺，學(xué)生作為表演者，按照真實的手術(shù)室護理流程進行工作，并進行不同的角色轉(zhuǎn)換，充分展現(xiàn)自我，有了“質(zhì)”的飛躍，提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2．2提高了學(xué)生手術(shù)室護理的綜合能力，強化了無菌觀念
情景模擬教學(xué)可提高學(xué)生的綜合能力［6］。多年來在手術(shù)室護理實訓(xùn)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)片段教學(xué)方式，使進入臨床實習(xí)的護生很難短時間適應(yīng)手術(shù)室護理工作，動手能力差。而綜合情景模擬教學(xué)法完全模擬臨床真實手術(shù)室工作流程，使學(xué)生對手術(shù)室護理工作的分工與配合、不同崗位的工作流程有了整體把握，較系統(tǒng)地掌握了手術(shù)室護理操作技能，增強了自信心，縮短了與臨床護理實踐的距離，為順利進入臨床手術(shù)室的實習(xí)奠定了基礎(chǔ)［5］。同時，綜合情景模擬訓(xùn)練提供了一個與臨床手術(shù)室相同的工作環(huán)境，使學(xué)生必須按照臨床手術(shù)室的護理流程進行工作，時刻提醒自己處于臨床工作狀態(tài)，自覺遵守?zé)o菌操作原則，強化無菌觀念［2］。
2．3培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，鍛煉了溝通交流能力綜合
1.理論與實踐結(jié)合。
模擬教學(xué)法是以市場營銷專業(yè)知識與實踐相結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，完美的達成“學(xué)以致用”的目標，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識技能化的水平，使得課堂氛圍活躍教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
2.教與學(xué)結(jié)合。
多年以來，市場營銷專業(yè)的教學(xué)都面臨著教和學(xué)與實際應(yīng)用相脫離的問題，采用模擬教學(xué)法巧妙的解決這一問題并真正做到了教師與學(xué)生相融合，積極互動共同研究專業(yè)知識、探討專業(yè)技能，同時調(diào)動了學(xué)生積極性、主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.情與景結(jié)合。
模擬教學(xué)法主要作用把實踐中的工作情景仿真化，建立一種“情”與“景”有效結(jié)合的模擬系統(tǒng)。情即人的感情、心理等主觀因素的模擬。比如在進行自我推銷的模擬課題時，不僅要給學(xué)生身臨其境的感覺，還要給學(xué)生們一種心臨其境的感受，使得學(xué)生在心理上進一步接近實際工作的鍛煉目標。景即對非人為因素的模擬，包括人際關(guān)系的內(nèi)部環(huán)境因素、市場環(huán)境、國家政策等外部環(huán)境因素。
4.知識與興趣的有效結(jié)合。
模擬教學(xué)法中的活動真實、生動、豐富多彩，趣味十足深受同學(xué)們喜愛，讓同學(xué)們在娛樂中收獲知識，真正達到“寓教于樂”的效果。
二、模擬教學(xué)法基本程序
1.模擬教學(xué)法準備階段。
首先教師根據(jù)課標中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的真實情況、學(xué)校教學(xué)條件等綜合考慮，制定適合市場營銷專業(yè)的模擬教學(xué)法的教學(xué)方案。其次，教師制定出與教材配套的教學(xué)任務(wù)計劃，具體包括教學(xué)目標、教學(xué)程序、設(shè)備分配工作以及具體分工等。教師應(yīng)該在課前進行心中預(yù)演教學(xué)流程，清晰掌握模擬教學(xué)的過程以及為教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的意外事件做好提前準備。充足的準備工作為教師更好完成教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。
2.實施階段。
負責(zé)人員從市場營銷業(yè)務(wù)角度出發(fā)，明確模擬教學(xué)的程序，在教學(xué)過程中教師充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽提出自己觀點。教師在具體的模擬教學(xué)中根據(jù)具體情景給學(xué)生耐心做出正確的指導(dǎo)。
3.總結(jié)階段。
模擬教學(xué)完成之后，教師必須及時進行實驗的總結(jié)歸納，對學(xué)生在模擬教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行激勵和評價，指出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，重點糾正教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤觀點和做法，另外學(xué)校在條件允許情況下可以邀請專家參與模擬教學(xué)，并認真聽取專家意見。
三、模擬教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中常用的方法
1.情景模擬法。
市場營銷專業(yè)教學(xué)中的情景模擬法的應(yīng)用是圍繞一些與市場營銷相關(guān)的課題，從營銷實踐、案例等相關(guān)資料中采集材料，根據(jù)資料編寫實驗?zāi)M指導(dǎo)策劃。在課堂上教師安排學(xué)生扮演策劃書中各種營銷角色，使學(xué)生身臨其境，切實從心理上體會模擬的情景。讓學(xué)生們在過程中應(yīng)用理論知識進行實踐操作，來提高學(xué)生實踐能力。比如，在銷售情景模擬中，教師創(chuàng)建某一特定的銷售情景，鼓勵學(xué)生展開想象力針對不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外，教師在模擬過程中正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色。
2.仿真模擬法。
仿真模擬法即在教學(xué)中采用現(xiàn)代科技方法、多媒體教學(xué)設(shè)備以及模擬公司營銷活動訓(xùn)練。學(xué)生們在模擬過程中運用已掌握的市場營銷理論知識結(jié)合現(xiàn)代科技方式，使用計算機、傳真、電話等設(shè)備把模擬的具體營銷情況輸入計算機進行情景變化的操作，利用影像資料進行聲像模擬，運用營銷系統(tǒng)仿真軟件，按照教學(xué)目標進行實踐和編寫。仿真模擬法達到真實工作崗位效果，學(xué)生們的工作能力必然得到提高。
3.綜合模擬方法。
市場營銷的綜合模擬法具有多角度、多學(xué)科、多層面的特點，突出了模擬實踐具有綜合特征。使得學(xué)生對理論知識的理解更加清晰透澈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的專業(yè)性綜合素質(zhì)。模擬的實踐方式多種多樣，教師按照模擬實踐的教學(xué)目標的要求，使學(xué)生表現(xiàn)出主動性、創(chuàng)新性及教師的引導(dǎo)性，教師根據(jù)具體情況適當給學(xué)生提出具有討論價值的市場營銷專業(yè)知識方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心?；蛘哐埜挥薪?jīng)驗的營銷管理者參與進來，或者各校之間聯(lián)合，進行模擬實踐。實踐完成后，安排學(xué)生根據(jù)模擬實踐經(jīng)驗，進行市場調(diào)查，編寫營銷策劃方案書，鍛煉學(xué)生獨立自主能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、模擬教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中應(yīng)達到的效果
1.通過模擬教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性。
模擬教學(xué)法運用過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。教師起到糾正學(xué)生錯誤、解答學(xué)生提出疑問的作用。模擬教學(xué)法有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)變能力。采用模擬教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使得學(xué)生切身體會崗位要求，為以后就業(yè)樹立信心。
2.模擬教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
市場營銷專業(yè)教師在教學(xué)中，除了完成教授學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力也是教師不可忽視的重任。通過模擬教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙規(guī)避了傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，有效指導(dǎo)學(xué)生將理論知識實踐化。除此以外，教師在指導(dǎo)學(xué)生人際關(guān)系交往、語言表達能力、應(yīng)變能力等方面起到重要作用。
3.通過模擬教學(xué)完成既定的教學(xué)目標。
市場營銷專業(yè)是一門實際應(yīng)用性強的學(xué)科，注重從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生認知能力，因此會在教學(xué)中設(shè)立多個教學(xué)目標。采用模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，確保學(xué)生在教學(xué)過程中充分參與，有效實現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，提高了課堂效率。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在寬松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師從而通過一個個的教學(xué)目標的高效實現(xiàn)使得學(xué)生全面掌握工作技能。
五、結(jié)語
在企校合作、社會化評價的改革背景下，模擬公司的方式能改變以教師為中心的教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，在情境中反復(fù)模仿、練習(xí)和探究，逐漸形成符合現(xiàn)實經(jīng)濟和社會要求的行為方式、思維方式和職業(yè)行為能力，在個性修養(yǎng)、社會能力、方法能力和專業(yè)能力方面得到自然的發(fā)展。這種教學(xué)方法很適應(yīng)計算機行業(yè)的特點，改造植入到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)中，尋找出專業(yè)適用的模擬公司教學(xué)方法是完全可能的。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程實踐教學(xué)可以模擬現(xiàn)實IT公司的內(nèi)部架構(gòu)，如系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、測試、集成、實施、運維、銷售等部門，學(xué)生體驗不同的崗位，根據(jù)具體情況輪崗，從而了解到公司的基本運作狀況，就能找到自己喜歡和擅長的工作崗位，為以后的職業(yè)規(guī)劃找準方向、奠定基礎(chǔ)。這樣的課程很多，如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫、腳本語言、網(wǎng)頁版式設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)站等的綜合運用，通過模擬一個網(wǎng)頁設(shè)計公司的運作，讓學(xué)生獲得規(guī)劃、設(shè)計、制作、管理和維護網(wǎng)站等面向網(wǎng)頁設(shè)計師崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)對崗位的需求。
2、模擬公司教學(xué)的組織實施
模擬公司教學(xué)把學(xué)生視為主體，教師的角色是導(dǎo)演，是組織者和協(xié)助者，這對專業(yè)教師要求很高，不但要熟悉企業(yè)運營過程，還要具有跨專業(yè)的知識，如會計和財務(wù)管理、金融、電子商務(wù)、市場營銷、工商社保、就業(yè)指導(dǎo)等多個學(xué)科的知識，這才能組織和駕馭課程的教學(xué)過程。開展模擬公司教學(xué)首先要組織學(xué)生成立多家模擬公司，公司成員4-8人，在理實一體化綜合實訓(xùn)環(huán)境中，展開企業(yè)化管理運作仿真。教師按工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)思路，綜合一系列學(xué)習(xí)情境，以靈活設(shè)置的項目或者項目模塊為學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞一個完整項目的實施來推進學(xué)習(xí)過程，還可安排PK環(huán)節(jié)激發(fā)公司之間的競爭。項目或來自教師設(shè)計的模擬項目，或是教師承接到的真實項目，如學(xué)院自身需要的一些開發(fā)和測試項目，或由校企合作方式尋求到的真實項目。教學(xué)中應(yīng)注意把專業(yè)能力和關(guān)鍵能力融合起來同步培養(yǎng)，運用頭腦風(fēng)暴、角色扮演和項目管理法等辦法激勵學(xué)生的主動參與意識，以項目績效和綜合素質(zhì)評價為課程考核依據(jù)，考核的結(jié)果反映學(xué)生職業(yè)道德及職業(yè)行動能力水平。為保證學(xué)生具備承擔(dān)項目的基本能力，教師要向所有學(xué)生完整介紹課程和項目的意義、作用、內(nèi)容、步驟和課堂規(guī)則，使學(xué)生清楚如何著手。需要有充分的項目教學(xué)準備。尤其注意培養(yǎng)公司核心成員，讓他們引導(dǎo)公司的管理、項目的完成、成員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。因此核心成員要具備較強的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力和相當?shù)呢?zé)任感，才能起到骨干作用。
一個完整項目的教學(xué)過程可分為四個階段，不同課程可以靈活掌握：1、創(chuàng)建真實場景模擬，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣；2、自主或合作探究，討論和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和技能的規(guī)律；3、項目實施，以行動促進知識的掌握和鞏固；4、檢查實施，梳理知識和技能的脈絡(luò)，歸納學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。這四個推進階段的活動目的是連貫的。第一階段：明確項目任務(wù)。項目來自客戶的實際需要，通過深入了解客戶需求，確立項目的任務(wù)和目標；第二階段：制定項目計劃。根據(jù)項目任務(wù)制定相應(yīng)的項目計劃，分階段、有步驟地完成項目，可以引入項目投標環(huán)節(jié)促進競爭，提高計劃的完成質(zhì)量。教師將課程的知識點在不同項目階段體現(xiàn)，綜合成完整的項目；第三階段：實施項目計劃。學(xué)生為公司主體，自主決策，隨時通報完成進度，教師引領(lǐng)學(xué)生進入角色，適時評點和指導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)相長、共同進步。在討論中發(fā)現(xiàn)和分析解決問題，教會學(xué)生“討論出創(chuàng)意，合作成雙贏”。借鑒ISAS項目化評價考核模式，項目的每一階段結(jié)束后以公司為單位進行總結(jié)匯報、演示成果、答辯，營造健康競爭的氣氛，師生交流共同改進；第四階段：考核評價。整個項目結(jié)束后評價成績，主要從項目的計劃、過程、團隊協(xié)作和盈利水平進行考核，重點是過程的考核。評價公司績效以及個人職業(yè)能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識掌握程度，對優(yōu)秀者進行激勵，并反省教學(xué)。目的是讓學(xué)生在過程中了解到要學(xué)什么和怎么學(xué)，以最小的成本體會到成功和失敗，積累工作經(jīng)驗。
3、一個項目的教學(xué)設(shè)計
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“局域網(wǎng)組建與維護”課程的教學(xué)中采用模擬公司教學(xué)法，設(shè)置的項目“有安全要求的網(wǎng)絡(luò)互通工程的設(shè)計與實施”來自真實的校園網(wǎng)建設(shè)需求。
3.1教學(xué)準備
經(jīng)過兩個月左右的前期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的理論知識，而且學(xué)生已具備基本的“組網(wǎng)建網(wǎng)”能力。經(jīng)過觀察，選擇部分能力較強的學(xué)生作為骨干，在教學(xué)開始前一周左右集中強化培訓(xùn)各知識點，并進行考核。他們將作為各個模擬公司的總經(jīng)理等核心成員。
3.2教學(xué)形式
以模擬公司形式組織學(xué)生，進行合理的角色分配，模擬“有安全要求的網(wǎng)絡(luò)互通工程的設(shè)計與實施”項目競爭場景，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、項目陳述及答辯、項目模擬實施和評價，進行公開公平的競爭以決出最后的勝利者。在理實一體化實訓(xùn)室中進行，四節(jié)課連排。
3.3教學(xué)目標
根據(jù)項目教學(xué)理論并結(jié)合學(xué)生的已有知識和認知水平，設(shè)定了教學(xué)目標。重點培養(yǎng)學(xué)生今后從事企事業(yè)單位信息系統(tǒng)主管崗位或者網(wǎng)絡(luò)施工企業(yè)項目經(jīng)理崗位的關(guān)鍵能力，屬于專業(yè)方向的中高級層次。專業(yè)能力目標：學(xué)生能綜合運用地址劃分、劃分VLAN、三層交換機的SVI虛擬交換接口設(shè)置以及標準訪問控制列表等純技術(shù)方法的綜合運用的專業(yè)能力。強調(diào)主動探索新知識、新技術(shù)解決工作過程中遇到的問題的能力。關(guān)鍵能力目標：學(xué)生能合理組織好自己的公司，分配好各自的角色，采取分工合作的方式，按照客戶的需求詳細分析并設(shè)計出新網(wǎng)絡(luò)，并能進行現(xiàn)場實施，展示公司的競爭力。強調(diào)組織協(xié)調(diào)能力、良好的團隊精神和溝通的能力。
3.4教學(xué)過程設(shè)計
四節(jié)課連排的教學(xué)過程，設(shè)計分為五步，步驟如下：第一步：教師陳述項目流程，項目信息，公司獲取項目任務(wù)，計劃用時10分鐘；第二步：公司內(nèi)部討論，了解用戶需求、分析需求、設(shè)計方案，編制項目設(shè)計書、拓撲圖、預(yù)算，計劃用時90分鐘；第三步：項目公開競爭，各公司進行項目陳述及答辯，計劃用時45分鐘；第四步：實施項目，具體分工到人、填寫項目工作記錄，計劃用時25分鐘；第五步：教師總結(jié)，評價學(xué)生綜合能力，計劃用時10分鐘。
4、模擬公司教學(xué)法的作用
采用模擬公司教學(xué)法，學(xué)生模擬項目的實施，有利于提高學(xué)生的職業(yè)行動能力，促進就業(yè)適應(yīng)性。包括：自我管理能力、責(zé)任感和主動性、交流溝通與團隊合作能力、領(lǐng)悟和主動發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析和解決實際問題的方法、信息檢索和傳遞的能力、計算機綜合應(yīng)用能力、體驗競爭和創(chuàng)業(yè)氛圍等等。部分學(xué)生也初步培養(yǎng)了管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。另一方面，模擬公司教學(xué)促使教師了解學(xué)生的特點和差異，分析學(xué)生的特長，根據(jù)崗位要求進行合理分工，做到因材施教，既利于教也利于學(xué)。
5、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)，電子實習(xí)，故障模擬，模擬崗位角色
由于中等職業(yè)教育注重實際操作能力的培養(yǎng)，因此實習(xí)教學(xué)在中等職業(yè)教育中的位置越來越突出，在教學(xué)中地位也越來越重要。作為電子專業(yè)的教師，提高電子實習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。教學(xué)方法恰恰是將教師手中的“內(nèi)容”成功轉(zhuǎn)化到學(xué)生腦子里的重要的、不可或缺的橋梁。沒有好的方法或稱好的形式，再好的“內(nèi)容”也是茶壺里煮湯圓，教學(xué)質(zhì)量無從談起。論文參考。教育部高教司理工處副處長吳愛華強調(diào)：目前教改的重心，就是教學(xué)方法。模擬教學(xué)法是融合了情景教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點于一身現(xiàn)代教學(xué)模式，本人在長期的電子實習(xí)教學(xué)過程中，認為模擬教學(xué)法于它是一種行之有效的教學(xué)方法。論文參考。
1. 模擬教學(xué)法的涵義
我國的職業(yè)學(xué)校常常由于缺乏訓(xùn)練設(shè)備、場地、材料和資金等客觀問題,制約了實習(xí)課的發(fā)展。模擬教學(xué),能夠彌補客觀條件的不足,為學(xué)生提供近似真實的實習(xí)條件等,因此在職業(yè)教育實習(xí)教學(xué)中得到廣泛運用。目前對模擬教學(xué)法的涵義正是從職業(yè)教育的角度來界定的。
2. 模擬教學(xué)在電子實習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
2.1 模擬教學(xué)法促進專業(yè)理論與實踐相結(jié)合
國外成功的職業(yè)教育培養(yǎng)體系（如德國“雙元制”）因為有企業(yè)的直接參與，幾乎將理論與實踐進行了完美的結(jié)合，而我國職業(yè)教育目前最核心的問題是如何解決理論與實踐相結(jié)合的問題。電子實習(xí)是電子專業(yè)必修的實踐環(huán)節(jié)，須掌握一定的操作技能并制作實際產(chǎn)品。但是在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，，專業(yè)理論課的教與學(xué)較難形成良性循環(huán)，而實習(xí)環(huán)節(jié)若沒有理論基礎(chǔ)的支持，很難具有厚積薄發(fā)的潛能。模擬教學(xué)法可通過仿真軟件分析理論知識，模擬調(diào)試過程，再與實際操作相呼應(yīng)，其電路工作過程既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，在實踐的基礎(chǔ)上加深對理論知識的理解，兩者有機結(jié)合，融為一體，從而提高實習(xí)課的教學(xué)效率。
2.2 模擬教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以使學(xué)生具有獨立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標，而創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，所以創(chuàng)造能力的發(fā)展首先依賴于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的電子實習(xí)課對內(nèi)容的講解常常是“空”而“虛”，教師經(jīng)常重復(fù)一些機械動作，由此帶來的實習(xí)教學(xué)必然是機械、沉悶和程式化的，缺乏生氣和激情，難以激發(fā)學(xué)生更深層的思考和探究。模擬教學(xué)法強調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容進行“再創(chuàng)造”，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境來激活學(xué)生的思維（設(shè)置思維起點），然后由學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對問題進行大膽嘗試和摸索（展開思維過程），教師通過一定的手段對學(xué)生的思維過程進行跟蹤，并隨時給予點撥和調(diào)整（規(guī)范思維操作），最后逼近“再創(chuàng)造”的目標（突破思維障礙），然后再循環(huán)進入高層次的思維活動，有利于提高學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，挖掘自身的創(chuàng)新潛能，很顯然，模擬教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。
2.3模擬教學(xué)法有助于推進“零距離就業(yè)”
“教室里種莊稼，黑板上開機器”是當前職業(yè)教育的“軟肋”，也是學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的直接反映。在電子實習(xí)課教學(xué)中采用模擬教學(xué)法，通過校企合作，學(xué)生進行高度模擬企業(yè)員工訓(xùn)練，練就一手過硬的手藝，通過“上學(xué)如上崗，上課如上班”的實習(xí)模擬訓(xùn)練，產(chǎn)生了對企業(yè)的歸屬感，畢業(yè)時基本上達到“零距離就業(yè)”的要求。論文參考。
3. 模擬教學(xué)在電子實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1 應(yīng)用電子仿真設(shè)計軟件模擬分析電路
傳統(tǒng)的電子實習(xí)模式,要求學(xué)校提供充足的資金來保障實習(xí)設(shè)備和材料消耗,但實際運作過程中，往往因儀器和元器件不足而存在著很大的局限性,這一直是困擾學(xué)校實習(xí)教學(xué)的因素之一。隨著電子仿真模擬技術(shù)的日益提高和計算機在教學(xué)的普及,把電子仿真模擬技術(shù)引入職業(yè)學(xué)校實習(xí)教學(xué),系統(tǒng)地、逼真地再現(xiàn)了電子技能訓(xùn)練項目，可以進一步提高和完善實習(xí)教學(xué)。
3.2電路故障模擬
故障模擬，就是利用好各種突發(fā)事件，對學(xué)生進行知識經(jīng)驗積累的教學(xué)過程。在實習(xí)教學(xué)中電路出現(xiàn)故障是正常的，利用這些故障，可更好地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和實際操作的能力，即提高學(xué)生綜合實踐能力。
例如在“電子鐘”的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者初步了解電子鐘電路原理，初步完成電子鐘的安裝和調(diào)試。在電路調(diào)試過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生故障分析的思維明顯存在障礙。筆者認為形成正確的電路故障分析的思維方式，不僅能加深學(xué)習(xí)者對電路的理解，更有利于學(xué)習(xí)者形成電路分析的技術(shù)思想。以模擬“電子鐘”的A筆段不亮的故障為例，在學(xué)生調(diào)試電子鐘的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用“排除法”縮小故障范圍的方式，快速、正確地檢測到故障點。
（1）發(fā)現(xiàn)模擬現(xiàn)象：電子鐘通電后，請學(xué)生觀察電子鐘的工作情況。發(fā)現(xiàn)數(shù)碼管的顯示缺A筆段。（2）分析原因：根據(jù)以上現(xiàn)象，對照電路原理圖，首先排除的部分：電源及時鐘電路的故障，再分析數(shù)碼管電路分解圖，排除數(shù)碼管公共端（com端）電路故障，確定為譯碼端部分中A筆段電路的故障。（3）尋找相關(guān)電路：請學(xué)生到電路中找A筆段的相關(guān)電路。通過教師模擬故障與引導(dǎo)，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就確定了故障范圍，提高排除故障的效率。
學(xué)生不僅僅在模擬情境中理清了分析故障的思路，還在模擬排故的過程中學(xué)到了探究的技能，獲取了一定的科學(xué)知識，更重要的是體驗到探究的樂趣，獲得了自信，為他們形成正確的科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
3.3職業(yè)崗位角色模擬
中職學(xué)校是為現(xiàn)代企業(yè)流水線培養(yǎng)熟練地操作工、電器設(shè)備維修工，要求學(xué)生具有電子中等操作工的技能與技巧，但電子實習(xí)項目普遍存在滯后或脫節(jié)于企業(yè)真實項目的現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及其就業(yè)。模擬崗位角色教學(xué)法具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。為了更好地模擬崗位角色，可邀請企業(yè)工程師或工作人員向?qū)W生介紹企業(yè)崗位要求及任務(wù)，觀看企業(yè)生產(chǎn)視頻，把實習(xí)班級翻牌“改制”成能供教學(xué)的模擬車間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了工學(xué)交替、以學(xué)生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職教觀，真正做到了在“學(xué)中做，做中學(xué)”，為將來走上實際工作崗位打下一定的從業(yè)基礎(chǔ)。
4. 結(jié)束語
經(jīng)過多年的實踐，模擬教學(xué)法在職校電子實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已取得較為顯著地教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了明顯的提高，因為是結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)歷初次研究，難免在實踐的過程中會產(chǎn)生或多或少的問題，教師應(yīng)從實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，不斷完善這種教學(xué)方法,積極實踐并積累經(jīng)驗，為更多更好地培養(yǎng)適合社會的技能型人才而努力。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實訓(xùn)案例；會計實踐教學(xué)；現(xiàn)場指導(dǎo)法；實驗?zāi)M法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學(xué)的方法
1.現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法是與會計理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進行教學(xué)的過程當中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場參觀的優(yōu)勢在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得最直接的感性認識。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場觀摩以及教師的進一步講解，使學(xué)生得到清晰的認知。
2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的綜合理論知識進行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過選用的一些國內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進行大規(guī)模集中實習(xí)的情況下，提升學(xué)生會計實務(wù)操作能力的一種最主要的實踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學(xué)生進行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實務(wù)能力。
4.第二課堂教學(xué)活動。第二課堂教學(xué)活動范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動，如會計從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強綜合性的第二課堂活動，如會計類學(xué)術(shù)講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生參加各種活動。在這一活動中，學(xué)生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當下社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求，進而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會的能力。
5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對學(xué)生的實踐報告、調(diào)研報告和畢業(yè)論文(設(shè)計)等文本的撰寫進行專項指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運用多學(xué)科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運用實踐教學(xué)法
1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強會計人才供求雙方的聯(lián)系。會計學(xué)作為一門操作性很強的學(xué)科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現(xiàn)狀來看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實習(xí)機會。雖然近幾年來由于市場機制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗來教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會等問題。當務(wù)之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標更加明確，符合社會實際需要。加強會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)市場需求狀況，設(shè)立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門與各會計職業(yè)團體、會計實務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓(xùn)會、實地調(diào)研觀摩等方式，強化溝通。
2.提倡典型案例教學(xué)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式，在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計算機資源。提高學(xué)生的計算機技術(shù)水平。為調(diào)動會計專業(yè)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時間分配比例應(yīng)該達到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實、具體的財務(wù)環(huán)境中，體悟會計工作的樂趣，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
3.注重實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。校外實習(xí)不同于課程實踐。讓學(xué)生真正走進企業(yè)，進行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計，可以彌補課程實習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實習(xí)時結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向進行實習(xí)。在實習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所進行會計實習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 大學(xué)法律 法律教學(xué) 應(yīng)用
1 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1 擬真性
在大學(xué)法律教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)案例往往是結(jié)合實際司法所發(fā)生的真實案例進行加工與整理而成的。該類案例均具有代表性以及真實性，能夠有效還原真實的法律關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過教師所提供的案例來對其中的法律關(guān)系進行分析、推理、判斷以及認證，從而有效提升學(xué)生的實際分析與解決的能力。
1.2 啟發(fā)性
相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，案例教學(xué)主要側(cè)重的是啟發(fā)與引導(dǎo)。在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分凸顯出來，并由教師引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生對案例進行思考、分析與研究，而不是直接參與到學(xué)生的討論當中，讓學(xué)生能夠發(fā)散自身思維，對教學(xué)案例進行全方位、多角度的思考，從而不斷提升其邏輯思維能力。
1.3 民主性
與以往被動式以及封閉式的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法強調(diào)的是主動的、開放的探索知識的過程。在開展該種教學(xué)方法中，教師與學(xué)生處于同等的地位，均能夠根據(jù)案例來發(fā)表自己的觀點與看法，并且可以在師生以及生生間進行自由談?wù)摗Ｔ谶@樣一種民主的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，并且在對各類案件的觀點以及論據(jù)的討論的過程中能夠有效深化學(xué)生對各類問題的認識與理解，從而提高其對相關(guān)法律條文以及規(guī)范的理解與掌握。
2 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 課堂案例教學(xué)
通常情況下，課堂案例教學(xué)主要是由案例呈現(xiàn)、課堂討論與辯論、總結(jié)評述以及撰寫小論文等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，案例呈現(xiàn)。通常教師在進行課堂教學(xué)前可以通過描繪案例、發(fā)放文字案例、播放多媒體案例、創(chuàng)造真實案例情境等方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個充足的準備。需要注意是所選擇的案例應(yīng)當要有效結(jié)合理論與實際，并兼具思考性與以男性，讓學(xué)生不但能夠像法官一樣思考，而且還能夠像檢察官以及律師一樣具有控辯能力與技巧。其次，開展課堂談?wù)撆c辯論。該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當間可能的引導(dǎo)學(xué)生進入案例情境中，并且能夠根據(jù)案例中的線索、情況以及事實來進行思考與探究，并且組織學(xué)生將自己的觀點進行共同探討，從案例中探尋出各類法律關(guān)系，并找到相應(yīng)的法律解決方法。再者，進行總結(jié)評述。結(jié)束談?wù)摵?，教師可以與學(xué)生通過與案例進行總結(jié)，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)與評述來對自己的觀點以及思路進行思考，看其思考方向是否正確，所使用的方法是否合理等。但是在總結(jié)與評述過程中教師應(yīng)當對整體學(xué)生的討論情況進行評價，對于學(xué)生討論案例中所涉及到的知識以論點中存在的不足進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，以有效提升案例教W的實效性。最后，撰寫小論文。案例教學(xué)接受后，教師應(yīng)當讓學(xué)生根據(jù)課堂探討的結(jié)果以及意見來完成法學(xué)小論文的撰寫，通過該環(huán)節(jié)來深化教師課堂教學(xué)的效果，并提升學(xué)生的綜合能力。
2.2 模擬法庭教學(xué)
模擬法庭教學(xué)只要是由教師提供案例材料，并由學(xué)生來對其中不同角色進行扮演，如被告、原告、證人、審判員、審判長等，并嚴格根據(jù)我國法院開庭的規(guī)范化流程來開展模擬操練。通過該種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將所掌握到的法律理論知識實際運用起來，讓學(xué)生能夠真實的模擬訴訟活動，并扮演其中的各類角色。在學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識繼續(xù)辦案與審案的過程中能夠讓學(xué)生有效鍛煉其實際應(yīng)用能力。值得注意是教師在教學(xué)過程中切勿急忙將標準答案公布出來，不要將自己的思維方式強加到學(xué)生身上，更多的是引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，做好法律爭議的引路人。
2.3 觀摩審判教學(xué)
就目前來說，觀摩審判教學(xué)方法是大學(xué)法律教學(xué)的重要教學(xué)途徑之一，也是普遍采用的實踐教學(xué)方式之一。觀摩審判教學(xué)方法主要是有相關(guān)司法審判部門與學(xué)校進行相互合作來完成的一種教學(xué)活動。通常是組織具有一定法律基礎(chǔ)的大三、大四年級的學(xué)生到法律旁聽一些疑難或是具有代表性的案例，讓學(xué)生能夠真實的了解各類訴訟程度，并對法官庭審的程序以及辦案技巧進行觀察與學(xué)習(xí)。并且還能讓其了解在庭審中的不同訴訟主體、主體關(guān)系、地位差異以及各角色的作用。通過該種教學(xué)方法讓學(xué)生充分認識到法律的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不單單只是側(cè)重實體法，程序法也同等重要。所以要想做好公正，則必須要做到實體公正與程序公正。在每次觀摩結(jié)束后，教師還應(yīng)當要學(xué)生將自己的觀感體會與班級同學(xué)進行分享，最后在予以總結(jié)和點評，從而有效提升學(xué)生的法律綜合能力。
2.4 視頻案例教學(xué)
在大學(xué)法律教學(xué)過程中，教師還可以通過視頻的方式來組織學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，中央電視臺的《今日說法》欄目或是是各地方電視臺播放的法制節(jié)目等，通常情況下該類案例都極具代表性，且制作較為成功。特別是《今日說法》欄目，其中還有一個專家點評環(huán)節(jié)，能夠有效幫助法律教學(xué)的開展。
3 在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
第一，案例教學(xué)法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對象而采取不同的教學(xué)方法。如模擬法庭案例以及觀摩庭審教學(xué)法通常適用于具有一定法律知識且具有一定知識積累的大學(xué)高年級學(xué)生。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當采用課堂討論式或是視頻案例教學(xué)法。第二，教師在開展法律教學(xué)時，應(yīng)當做好精心的課堂設(shè)計，以保證案例教學(xué)質(zhì)量。第三，由于案例教學(xué)需要學(xué)生花費大量時間來分析與研究案例，如若在一個學(xué)期中使用該種教材方法的課程較多，則應(yīng)當合理協(xié)調(diào)課程安排，以保證學(xué)生的案例準備工作質(zhì)量。
4 結(jié)論
總而言之，在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有利于提高學(xué)生的分析、理解以及實踐能力，有利于學(xué)生綜合法律水平的提升，因此值得廣泛推廣使用。
參考文獻：
[1]王安富，劉健.淺談案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，3（4）.
【關(guān)鍵詞】金融；研究性教學(xué)；框架設(shè)計
1.研究背景
發(fā)達國家一直較重視對學(xué)生的探索式教學(xué)。Jingjing Xu，John Dinwoodie，Chia-Hsun Chang.（2012）指出經(jīng)濟全球化需要適應(yīng)性強、博聞強記并且能夠在復(fù)雜的金融環(huán)境中做出有效成績的人才。通過研究型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更加可靠和真實的知識技能。在本科階段接受過良好的研究型教學(xué)的學(xué)生，認知與個人技能都更為突出，也更有可能接受更高等的教育。教學(xué)與調(diào)查、研究相結(jié)合是更為先進的教學(xué)理念。在工科教育中，可以進行工程設(shè)計；在經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)收集分析能力的培養(yǎng)是研究型教學(xué)的一個重點。Awg Kasmurie Awg Kitot，Abdul Razak Ahmad，Ahmad Ali Seman（2010）指出研究性教學(xué)分為4種類型，包括證明型研究，引導(dǎo)性探究，指導(dǎo)型研究和開放性探究。并通過8周的探究性教學(xué)方面的實驗，顯著證明了進行探究性教學(xué)的學(xué)生其批判性思考能力有了明顯的提高，因此該教學(xué)方法應(yīng)該得到重視，并在高校中普及。Raja Maznah Raja Hussain，Aishah Abu Bakar.（2010）指出在馬來西亞大學(xué)，盡管其是一所研究性大學(xué)，但是由于教師出版或者獲得研究成果能得到更有形和可計量的鼓勵，因此研究型教學(xué)一直沒有得到教師的足夠重視。這也提醒我們應(yīng)該不僅從方法論上重視研究型教學(xué)的開展，也應(yīng)該獲取足夠的政策性支持。
本研究力爭探索金融學(xué)各核心課程中研究性教學(xué)各種研究方法的綜合應(yīng)用。
2.研究內(nèi)容
結(jié)合案例教學(xué)法等探索金融核心課程的教學(xué)，基本內(nèi)容如下。
2.1 研究性教學(xué)在《金融工程》課程中的應(yīng)用設(shè)計
金融工程學(xué)是隨著公司、商業(yè)銀行、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)的發(fā)展而誕生的工程型新興交叉學(xué)科。因為其側(cè)重于衍生金融產(chǎn)品的定價與實際運用，因此更加需要利用研究性教學(xué)這一先進教學(xué)方式來提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)以致用?？梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W(xué)方法進行教授。
（1）實驗教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)采集方法和分析技術(shù)，培養(yǎng)探索性研究能力。例如，讓學(xué)生在清潔機制發(fā)展網(wǎng)上分析CDM（清潔發(fā)展機制Clean Development Mechanism）項目的相關(guān)數(shù)據(jù)，考察中國目前CDM項目發(fā)展的前景；去德意志銀行權(quán)證產(chǎn)品主頁，查詢特定的權(quán)證產(chǎn)品，計算其杠桿比率并解釋說明其對沖功能。
（2）專題討論法教學(xué)
教授期貨一章時，可以結(jié)合中國2010年才正式批復(fù)推出的滬深300股指期貨，討論其合約與業(yè)務(wù)規(guī)則，并與國外的股指期貨產(chǎn)品進行對比，分析其推出的意義及利弊。
（3）實地調(diào)研法
與商業(yè)銀行、證券公司等單位合作，建立學(xué)生實踐基地，通過切身的實踐來提高期貨、期權(quán)與金融衍生品知識的運用，提高投資理財?shù)饶芰?。例如安排走訪北京環(huán)境交易所等開展碳交易等低碳金融業(yè)務(wù)的金融機構(gòu)，了解相關(guān)金融產(chǎn)品在實踐中是如何操作，如何實現(xiàn)其節(jié)能減排的重大意義的。
（4）學(xué)術(shù)論文讀寫法
通過研讀最新權(quán)威論文，深入了解碳排放權(quán)交易的有效性與價格波動規(guī)律等新興的、與國際接軌的金融工程研究課題。例如，通過學(xué)習(xí)Energy Eeonomics期刊中的Modeling the Price dynamics of CO2 emission allowance等優(yōu)秀論文，學(xué)會使用AR-GARCH或馬爾科夫狀態(tài)轉(zhuǎn)換模型等計量、實間序列分析方法來擬合EUA（歐盟EUETS市場碳配額）收益序列，并用于EUA衍生品的定價。
2.2 研究性教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的應(yīng)用設(shè)計
講授《金融學(xué)》課程時如何把產(chǎn)業(yè)的投融資方案與研究方法傳授于學(xué)生?？梢圆捎萌缦卵芯啃越虒W(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新性金融人才。
（1）討論式教學(xué)法
如介紹金融學(xué)中的基本概念“利率”時，可以讓同學(xué)們從生活中能接觸到的銀行存貸款利率展開討論；在介紹金融市場時，讓同學(xué)們提前搜集資料，了解中國證券市場的發(fā)展與改革。
（2）案例式教學(xué)
引入經(jīng)典案例，可以加深對理論知識的理解。如在介紹金融自由化過程中的陷阱時，可以結(jié)合各個發(fā)展中國家金融危機的實際情況加以闡述，并讓同學(xué)們進行反思。
（3）模擬式教學(xué)
金融學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，可以利用金融實驗室進行實際業(yè)務(wù)如股票投資、外匯交易等的模擬交易，將枯燥的理論知識活學(xué)活用。
（4）課外實踐教學(xué)
請國內(nèi)外金融領(lǐng)域的專家學(xué)者來學(xué)校召開講座，帶一部分優(yōu)秀學(xué)生參與國內(nèi)外的金融界的學(xué)術(shù)論壇活動，開闊學(xué)生的眼界。組織學(xué)生到銀行、證券公司等金融機構(gòu)進行參觀或者假期實習(xí)。
（5）多媒體教學(xué)法
隨著信息與知識在世界上的廣泛傳播，引入國際知名大學(xué)的一些課程視頻也可以幫助學(xué)生們接觸到最先進的理念，同時還可以適當?shù)剡x取一些經(jīng)典的金融方面的影片，如《魔鬼交易員》《華爾街》等讓同學(xué)們看到在發(fā)達的金融市場上的金融實踐活動。
參考文獻
[1]Jingjing Xu，John Dinwoodie，Chia-Hsun Chang.Seeing is believing：Developing research Skills in international maritime students through authentic learning[J].The International Journal of Management Education.2012（10）：50-60.
[2]Awg Kasmurie Awg Kitot，Abdul Razak Ahmad，Ahmad Ali Seman.The Effectiveness of Inquiry Teaching in Enhancing Students’Critical Thinking[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，Volume 7，2010，Pages 264-273.
論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法
應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行為導(dǎo)向教學(xué)法是當今世界上先進的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用
（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀要），并對會議確定的任務(wù)進行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏濉＿@樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。
如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。
（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉(zhuǎn)情況，進一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。
在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。
一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進行充分準備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認真準備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應(yīng)用指導(dǎo)。
在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運用。
除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。
對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？
在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求
首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。
