時(shí)間：2022-02-07 15:35:23
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不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件
(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。
(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。
2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式
強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開(kāi)展校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))，0．5個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，0．5個(gè)學(xué)期在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
2．3實(shí)行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料工藝加工和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如專業(yè)概論課與參觀實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)工序過(guò)程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，如綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)/大作業(yè)等。第三階段———工程/項(xiàng)目實(shí)踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，如科技活動(dòng)周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會(huì)實(shí)踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)服務(wù)、讀書活動(dòng)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐為輔助。第二，工程技術(shù)實(shí)踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)、參加教師科研和開(kāi)展科技服務(wù)等為輔助。
2．4加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證工作
1.教學(xué)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué)過(guò)程
以往的教學(xué)模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識(shí)于學(xué)生，留有作業(yè)讓學(xué)生在一定的課后時(shí)間去完成。老師只看重的是學(xué)生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒(méi)有重視學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程的質(zhì)量。由于學(xué)生缺乏自覺(jué)性，很多時(shí)候不能合理的安排作業(yè)時(shí)間，往往作業(yè)前期進(jìn)展較慢，后期到了要交圖稿的時(shí)間，學(xué)生只能匆忙的應(yīng)付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒(méi)有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鞏固過(guò)程效果不好。老師過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過(guò)程的話難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性跟自覺(jué)性。
2.教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)
隨著工作的越來(lái)越繁瑣，建筑專業(yè)問(wèn)題分析越來(lái)越細(xì)化，只有專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會(huì)工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團(tuán)隊(duì)合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來(lái)投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過(guò)于單調(diào)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的腳步，各高校更應(yīng)該注重的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計(jì)方案中相互探討，學(xué)習(xí)。以提高不同程度的專業(yè)水平。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系的缺陷
通常高校學(xué)生考試成績(jī)靠?jī)刹糠謥?lái)評(píng)定。即平時(shí)課堂作業(yè)完成成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)。老師只是評(píng)定一些卷面分?jǐn)?shù)的結(jié)果卻無(wú)法確定學(xué)生建筑水平的情況。這種成績(jī)?cè)u(píng)定體系正是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和不能合理安排時(shí)間的根源所在。學(xué)生只是在快交作業(yè)圖稿的時(shí)候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時(shí)候臨時(shí)復(fù)習(xí)考試范圍以獲得期末的較高分?jǐn)?shù)來(lái)應(yīng)付老師。這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)水平存在一定負(fù)面效果。
二教學(xué)成果提升的實(shí)踐探索
1.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)
訓(xùn)練實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。普通的老師傳授給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確強(qiáng)化的鞏固學(xué)生的專業(yè)理論。學(xué)生要在實(shí)踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學(xué)習(xí)。從而，老師在教學(xué)中要重視專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學(xué)生講解知識(shí)，課后布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生分為小組課后對(duì)本地商業(yè)建筑進(jìn)行真實(shí)調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學(xué)生要對(duì)于本次的考察進(jìn)行匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生不能夠合理的安排作業(yè)時(shí)間，老師應(yīng)該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學(xué)生用專業(yè)知識(shí)、和專業(yè)技能對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、發(fā)揮自主能動(dòng)性積極的完成任務(wù)。
2.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)
老師布置課題，學(xué)生通過(guò)自主對(duì)本地的商業(yè)建筑進(jìn)行調(diào)研從而增加了學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)和自己本專業(yè)的了解。學(xué)生在調(diào)研商業(yè)建筑的過(guò)程中掌握了最真實(shí)的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)本地商業(yè)建筑的實(shí)地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對(duì)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、考量、設(shè)計(jì)，從而去完成建筑課題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從對(duì)課題的不了解，到課題的各個(gè)方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認(rèn)識(shí)。這在整個(gè)建筑專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。
3.強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和對(duì)專業(yè)的責(zé)任感
學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行調(diào)研、匯報(bào)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，并且在學(xué)生展現(xiàn)自己課題成果的時(shí)候激發(fā)了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課題是對(duì)建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固實(shí)踐的過(guò)程，但是只調(diào)研設(shè)計(jì)完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學(xué)生集體協(xié)作共同展示課題結(jié)果是一個(gè)相互學(xué)習(xí)認(rèn)可的過(guò)程，學(xué)生在展示的時(shí)候富有激情，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)使學(xué)生熱愛(ài)上了自己的專業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生調(diào)研中的表達(dá)能力，這是未來(lái)建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過(guò)傾聽(tīng)業(yè)主對(duì)于建筑的要求跟期望，從而去完成這項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)。這會(huì)很好的提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的責(zé)任感，這是任何教學(xué)課堂都達(dá)不到的效果。
4.強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作中，團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生之間的相互交流相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候只是鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)中的不足，老師要開(kāi)展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行自我講解，討論調(diào)研課題過(guò)程的心得跟經(jīng)驗(yàn)，老師可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)并且指出不足。這樣學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)事半功倍的效果。
三結(jié)束語(yǔ)
論文摘要:建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來(lái)的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學(xué)專業(yè)教育需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，必須對(duì)建筑學(xué)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴(kuò)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
一、在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，加強(qiáng)建筑技術(shù)要求的必要性
建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是一門具有廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，要求學(xué)生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識(shí)，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識(shí)及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)建筑技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對(duì)于即將步人行業(yè)的建筑學(xué)系四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。
(一)現(xiàn)狀
建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級(jí)已經(jīng)相當(dāng)全面，然而建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)卻很缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)很好地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(二)建筑發(fā)展的特點(diǎn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。
(三)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化
近年來(lái)，建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。一方面，設(shè)計(jì)周期顯著縮短，另一方面，工程項(xiàng)目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)師提出了更高的要求。從近年來(lái)畢業(yè)生從業(yè)情況看，無(wú)論方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，普遍存在技術(shù)知識(shí)差的問(wèn)題，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學(xué)專業(yè)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，必須加大建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的力度，加強(qiáng)學(xué)生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計(jì)方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計(jì)要求靠近。
(四)中國(guó)的建筑節(jié)能政策
隨著中國(guó)建筑節(jié)能政策的出臺(tái)及建筑節(jié)能目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)居住建筑及公共建筑進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)新內(nèi)容。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)并提高建筑節(jié)能設(shè)計(jì)技能，應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計(jì)，開(kāi)展對(duì)建筑節(jié)能知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。
(五)中國(guó)注冊(cè)建筑師制度
從《中華人民共和國(guó)注冊(cè)建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，并且具有很好的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生，是教學(xué)發(fā)展的方向。
二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革及效果評(píng)價(jià)
(一)調(diào)整建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用
在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
近年來(lái)，隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識(shí)不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢(shì)。此外，建筑物組成由原來(lái)的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來(lái)越大之趨勢(shì)。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對(duì)建筑發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學(xué)生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)綜合運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)中。
多層建筑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問(wèn)題。而高層建筑設(shè)計(jì)中建筑技術(shù)知識(shí)要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進(jìn)行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計(jì)方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計(jì)要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫(kù)設(shè)計(jì);(5)高層建筑防火設(shè)計(jì)。
通過(guò)高層建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計(jì)的一般方法。對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求等技術(shù)方面的知識(shí)，通過(guò)在設(shè)計(jì)方案中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)高層建筑的造型特點(diǎn)、性格表達(dá)及細(xì)部處理等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)地下停車庫(kù)及防火等方面的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計(jì)，進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算及構(gòu)造設(shè)計(jì)
結(jié)合國(guó)家建筑節(jié)能政策，在四年級(jí)開(kāi)設(shè)的住宅建筑設(shè)計(jì)課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用建筑節(jié)能理論對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)成果進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，了解并掌握建筑節(jié)能計(jì)算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生樹(shù)立了節(jié)能環(huán)保意識(shí)，在住宅建筑設(shè)計(jì)中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)部分，從而提高了在整體上認(rèn)識(shí)和把握設(shè)計(jì)方案的能力，對(duì)節(jié)能計(jì)算參數(shù)的確定及計(jì)算結(jié)果分析有了明確的認(rèn)識(shí)和把握，為五年級(jí)業(yè)務(wù)實(shí)踐課程和今后的工作提供了必要的準(zhǔn)備。
(三)借助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面推敲
在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加強(qiáng)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，讓學(xué)生對(duì)新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，盡可能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)用性設(shè)計(jì)軟件對(duì)建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進(jìn)行研究。
日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標(biāo)準(zhǔn)是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中非常重要的指標(biāo)之一，能否滿足日照標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進(jìn)行日照分析。
在地價(jià)飄升的今天，設(shè)計(jì)分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當(dāng)今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中必不可少的工具。利用設(shè)計(jì)軟件分析，精確度大大提高，操作簡(jiǎn)便而直觀，目前設(shè)計(jì)分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中。超級(jí)秘書網(wǎng)
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生將抽象的日照標(biāo)準(zhǔn)要求有了直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)居住建筑日照要求有了深理解;其次，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的調(diào)整目的性增強(qiáng)，使設(shè)計(jì)成果趨于合理化、多樣化;再次，學(xué)生對(duì)新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，方便快捷并且直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
在上述的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教育中目前的改革試驗(yàn)效果還會(huì)在將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們?cè)诮窈蟮姆答佒兄饾u收集歸納。
1.建筑電氣工程識(shí)圖
根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)或三年級(jí)已進(jìn)行了《建筑電氣工程識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，但授課內(nèi)容主要針對(duì)初學(xué)者，課程內(nèi)容包括識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣工程圖的識(shí)讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學(xué)中，是對(duì)前一階段工程圖識(shí)讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動(dòng)力工程、供配電、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時(shí)具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。
2.編制建筑電氣工程造價(jià)
本項(xiàng)目是電氣工程識(shí)圖項(xiàng)目的后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生完成工程識(shí)圖項(xiàng)目后，將編制所給工程的工程造價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括：計(jì)算工程量、編制工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)、使用造價(jià)軟件計(jì)算工程總造價(jià)。學(xué)生不僅要完成工程造價(jià)的計(jì)算，還要根據(jù)招標(biāo)文件要求，編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，并模擬建設(shè)工程招投標(biāo)，把學(xué)生分為建設(shè)單位、評(píng)委、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)單位等角色，模擬招投標(biāo)的各個(gè)步驟，按照招標(biāo)文件擬定的評(píng)標(biāo)方法確定中標(biāo)候選人。學(xué)生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動(dòng)，熟悉了招投標(biāo)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為將來(lái)勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.編制電氣工程施工組織設(shè)計(jì)
在本項(xiàng)目中，學(xué)生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計(jì)。一方面全面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，另一方面，學(xué)生將根據(jù)工程的特點(diǎn)，分析各個(gè)施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，編制電氣工程各個(gè)工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過(guò)在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是進(jìn)一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范。
4.編制電氣施工及驗(yàn)收
資料本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成同一個(gè)電氣工程施工的各個(gè)階段，如材料報(bào)驗(yàn)、工程驗(yàn)收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電線導(dǎo)管、電纜導(dǎo)管和線槽敷設(shè)分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測(cè)試分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、開(kāi)關(guān)插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、建筑物照明通電試運(yùn)行記錄以及各個(gè)工序質(zhì)量報(bào)驗(yàn)單等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過(guò)有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄，開(kāi)關(guān)、插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了相輔相成的作用。
5.電氣工程設(shè)計(jì)
本項(xiàng)目以六層辦公樓為例，學(xué)生能運(yùn)用《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計(jì)，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖例、計(jì)算書。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)和有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)規(guī)范，為頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)后能夠從事簡(jiǎn)單電氣工程的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
二、課程資源
1.校本教材的編寫
校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導(dǎo)書、作業(yè)和練習(xí)題。
2.硬件條件需有安裝造價(jià)
軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學(xué)生訓(xùn)練使用工程造價(jià)軟件的場(chǎng)所；電氣專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和安裝工程計(jì)價(jià)表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》。
三、結(jié)束語(yǔ)
(一)技能評(píng)價(jià)的調(diào)查與分析
從學(xué)生技能評(píng)價(jià)反饋中可以看到測(cè)量初級(jí)、測(cè)量中級(jí)、施工方案、專業(yè)認(rèn)識(shí)的技能考核平均分分別為71．3、72、69．8、74．4，平均分普遍在70分左右，分值偏低。四個(gè)技能考核中60～75分的學(xué)生所占比例最大，至少占56%以上，甚至達(dá)到79．4%，而優(yōu)秀率卻相對(duì)偏低很多，有些只有3%左右。從這個(gè)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到合格的要求，也只是泛泛而學(xué)的程度，而真正能把技能學(xué)精學(xué)專的學(xué)生卻非常少。合格率除了測(cè)量初級(jí)，基本都能達(dá)到100%的通過(guò)率。
(二)具體技能項(xiàng)目分析測(cè)量初級(jí)、測(cè)量中級(jí)
主要由第三方評(píng)價(jià)來(lái)完成。主要考核學(xué)生對(duì)使用水準(zhǔn)儀測(cè)高程的掌握情況，考試主要是實(shí)操，不涉及理論部分?？己讼鄬?duì)難度不高，主要分應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分。只要按要求訓(xùn)練，通過(guò)基本沒(méi)有問(wèn)題。但是從考核的情況來(lái)看，還有20名考核不合格。從考核的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的操作熟練度不夠，優(yōu)秀率偏低，學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的熱情不高，沒(méi)有刻苦鉆研的精神。專業(yè)認(rèn)識(shí):主要由我校教師自己評(píng)價(jià)完成。主要是針對(duì)新生進(jìn)行的建筑專業(yè)方面認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，考核以任務(wù)書的方式完成。該項(xiàng)目相對(duì)其他3個(gè)項(xiàng)目考核成績(jī)總體相對(duì)較好，里面涉及的實(shí)操較少，主要圍繞專業(yè)的入門知識(shí)，淺顯易懂，學(xué)生完成的情況也相對(duì)好些。施工方案制作:主要由我校教師自己評(píng)價(jià)完成。優(yōu)秀率和良好率都較低，主要是由于該項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識(shí)較為廣泛，評(píng)價(jià)優(yōu)秀需要多門專業(yè)課靈活運(yùn)用，與實(shí)際工程結(jié)合較為緊密。
(三)存在的共性問(wèn)題
1．教師的教學(xué)
由4個(gè)技能考核情況來(lái)看，學(xué)生的考核優(yōu)秀率實(shí)操為主的明顯不如理論為主的，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)完成從傳統(tǒng)教學(xué)到技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把“學(xué)精技能”的理念灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生心中。4個(gè)考核總體合格率高，但是有很大一部分的學(xué)生都在60～70分，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合格就有技能證書，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。所以他們對(duì)技能訓(xùn)練不積極或馬虎了事，導(dǎo)致最后優(yōu)秀率非常低。由于大多數(shù)技能訓(xùn)練在室外進(jìn)行，建筑班級(jí)人數(shù)多、男生多，管理難度大，教師不能做到時(shí)時(shí)督促時(shí)時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)效率不高，由于考核時(shí)間短、人數(shù)多，特別是測(cè)量的初級(jí)和中級(jí)考，考核的內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練不努力，最后臨陣磨槍也可以勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。
2．評(píng)價(jià)的方式
目前除了測(cè)量考核采取第三方，其余技能都以專業(yè)教師考核為主?？己说姆绞揭草^單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．考核的效果
考核對(duì)全部班級(jí)情況是可以做出一定的分析，并得到一定的分析結(jié)論，但是對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，考核的數(shù)據(jù)還是顯得有點(diǎn)薄弱，至少不能反映學(xué)生的具體能力及進(jìn)步，對(duì)學(xué)生個(gè)人沒(méi)有多少參考價(jià)值。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。
二、問(wèn)題解決的措施針對(duì)前面存在的一些共性問(wèn)題，主要采取的措施:
(一)技能訓(xùn)練的方法
為了使技能訓(xùn)練更加有效，每個(gè)技能訓(xùn)練都應(yīng)有一份詳細(xì)的訓(xùn)練方案，方案中應(yīng)該包括訓(xùn)練的方式、內(nèi)容、考核的時(shí)間、考核的內(nèi)容、考核的方式等。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，應(yīng)考慮建筑專業(yè)班級(jí)人數(shù)多教學(xué)難度大的問(wèn)題，如何能做到大班化上課小班化訓(xùn)練，盡量能讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行施教。在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以考慮模擬競(jìng)賽隊(duì)的訓(xùn)練方式方法，達(dá)到以賽促教的效果。
(二)技能評(píng)價(jià)的方式與主體技能評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化
既有書面理論又有實(shí)際操作，既有專業(yè)技能的學(xué)習(xí)又有專業(yè)技能應(yīng)用，既有分解技能項(xiàng)目又有綜合技能項(xiàng)目，既有個(gè)人項(xiàng)目又有小組合作項(xiàng)目，既有純專業(yè)技能又有結(jié)合社會(huì)能力的專業(yè)技能等等。盡量讓學(xué)生各方面的能力得到拓展，同時(shí)也可以提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。目前的4個(gè)技能考核都是以教師考核為主，除了第三方考核為主的項(xiàng)目，其他技能考核可以加入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，畢竟教師不能對(duì)全班的學(xué)生能做到了如指掌，學(xué)生之間相互情況比較熟悉，做出的評(píng)價(jià)也會(huì)更加客觀全面。
(三)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)
如果我們參加一項(xiàng)考試或競(jìng)技，必須知道其規(guī)則要求或評(píng)分點(diǎn)，這樣才有針對(duì)性，保證最大限度地獲取高分。如駕照考試中，“上坡起步”這個(gè)項(xiàng)目，教練會(huì)不斷的告訴我們起步時(shí)必需打出右轉(zhuǎn)向燈，如果沒(méi)做將會(huì)扣分。其實(shí)教練所說(shuō)的不斷給予學(xué)員的反饋就是在做評(píng)價(jià)。讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)規(guī)則有兩個(gè)好處，一是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是做出自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)自我認(rèn)知水平的發(fā)展和提高。
(四)建立綜合技能評(píng)價(jià)
系統(tǒng)每個(gè)技能評(píng)價(jià)都相互獨(dú)立，各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)只有任教教師清楚，因此對(duì)與學(xué)生很難提供全面、準(zhǔn)確的反饋結(jié)果，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。如在本次技能評(píng)價(jià)分析中，有些學(xué)生的測(cè)量評(píng)價(jià)為優(yōu)秀而施工方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卻一般，雖都是技能項(xiàng)目，有些側(cè)重于動(dòng)手，而有些側(cè)重于動(dòng)腦。如果能綜合所有技能項(xiàng)目，建立綜合技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，給予每位學(xué)生系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，有利于增強(qiáng)自信心，同時(shí)便于今后的職業(yè)規(guī)劃。
三、總結(jié)
1.1教師實(shí)踐培養(yǎng)能力不足從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實(shí)踐教師無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒(méi)有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊(duì)伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實(shí)踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中不能很好的把握住教學(xué)方向。
1.2用工單位教育資源利用不充分當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量實(shí)踐教師大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策
針對(duì)以上問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)從建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地等五個(gè)方面實(shí)施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2．1建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系從當(dāng)前高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式來(lái)看，普遍存在著學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)缺失的問(wèn)題。按照教育學(xué)的相關(guān)理論，激勵(lì)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立并健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先可以改革學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，提高實(shí)踐能力考核在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的比重;其次，通過(guò)舉辦建筑實(shí)踐科研立項(xiàng)、實(shí)踐能力大賽等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)提高學(xué)生參與的積極性。最后，要把學(xué)生實(shí)踐能力，納入學(xué)生學(xué)分積累制度，為高職院校健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系提供制度性的保障。
2．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)意義上講，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的原則，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時(shí)制的學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面，高職院校也要積極地加強(qiáng)理論課程教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，通過(guò)派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
2．3健全實(shí)踐教學(xué)體系針對(duì)工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要通過(guò)健全實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完善。具體來(lái)說(shuō)，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)當(dāng)包括建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐技能培訓(xùn)等三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進(jìn)行，即由教師開(kāi)出實(shí)踐技能項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)具體開(kāi)出的項(xiàng)目選擇培訓(xùn)教師，利用每天的課余實(shí)踐完成實(shí)踐項(xiàng)目，逐步提升實(shí)踐能力。其次，在實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生以寢室為單位組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)實(shí)地考察的方式，學(xué)習(xí)建筑綜合事務(wù)要點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并定期開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)。最后，在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)為載體，通過(guò)寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．4豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照原有的教學(xué)方案，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)往往都是分別進(jìn)行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學(xué)方式在一定程度上突出了教學(xué)內(nèi)容的目的性，但往往也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中欠缺動(dòng)手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)第一線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗(yàn)的體系化總結(jié)。對(duì)此高職院校應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。此外，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也離不開(kāi)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面能夠使學(xué)生接觸到建筑項(xiàng)目施工的器具，另一方面也可以使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)全方位、多層次的理論體系。
2．5創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，建立用工單位與高職院校合作的實(shí)習(xí)基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來(lái)說(shuō)校企合作實(shí)踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項(xiàng)目的實(shí)踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)踐基地。同時(shí)，校企合作實(shí)踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生首先要通過(guò)兩年的在校理論學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)，且通過(guò)考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入建筑用工單位進(jìn)行為其一年實(shí)地的崗位實(shí)習(xí)。
3結(jié)論
（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱：普通教育更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，而職業(yè)教育的主要特點(diǎn)就是重視培養(yǎng)學(xué)生的技能。所以職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該是通過(guò)理論知識(shí)去加強(qiáng)實(shí)踐技能。但是職業(yè)教育現(xiàn)階段還是一種學(xué)校行為，對(duì)傳授學(xué)生理論知識(shí)比較重視，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能并不重視。重視考試成績(jī)，實(shí)踐技能的培養(yǎng)變得更加的形式化。
（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊：在職業(yè)教育學(xué)校中，一部分學(xué)生來(lái)自于普招落榜的學(xué)生，在家長(zhǎng)的要求下選擇繼續(xù)在職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，同時(shí)也存在一定的厭學(xué)情緒，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中他們就顯得比較吃力。而另外一部分學(xué)生則是因?yàn)樽陨淼募彝l件不好才選擇在職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能很好的跟上教師的講課節(jié)奏，具有很強(qiáng)的接受能力。這樣就導(dǎo)致在職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生素質(zhì)存在參差不齊的情況，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展和人才培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
（三）師資力量缺乏：現(xiàn)階段我國(guó)大部分職業(yè)教育學(xué)校的教師基本上都是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是在企業(yè)中工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻比較少。由于沒(méi)有豐富的一線施工經(jīng)驗(yàn)，所以在面對(duì)一些實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)他們就不能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行有效的解答。而且，由于職業(yè)教育發(fā)展在我國(guó)尚處于一種滯后性，職業(yè)教育院校的師資隊(duì)伍就呈現(xiàn)出了一種落后性，師資力量缺乏，使得職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展舉步維艱。
二、職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性
（一）高等職業(yè)教育的發(fā)展策略：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中非常重要的組成部分。其主要任務(wù)就是為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才。為了能有效完成這個(gè)任務(wù)，高等職業(yè)教育就需要進(jìn)行科學(xué)和合理的定位。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的建設(shè)和改革，不斷加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的力度，這樣學(xué)生的職業(yè)能力才能得到有效提升。另一方面，學(xué)校和企業(yè)之間的合作、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也要不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力提高。
（二）高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育的主要具有下面這些特點(diǎn)：
1.具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)性、地方性。
2.高等職業(yè)教育主要以應(yīng)用性的高技能人才培養(yǎng)為主。
3.高等職業(yè)教育在實(shí)際的教學(xué)中比較重視產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。
三、建筑專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的改革措施
（一）明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在很多職業(yè)教育的建筑專業(yè)并沒(méi)有合理的建筑類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有真正的應(yīng)用型人才培訓(xùn)模式。所以職業(yè)教育建筑專業(yè)的教學(xué)改革首先就需要對(duì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確。職業(yè)教育的建筑專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后基本上都是在施工一線從事各種重要的技術(shù)工作，所以職業(yè)教育的建筑專業(yè)在定位時(shí)應(yīng)該要讓知識(shí)更加適用和有針對(duì)性，這樣才能有效的培養(yǎng)出服務(wù)于施工一線的技術(shù)人才。
（二）制定和完善教學(xué)計(jì)劃：職業(yè)教育學(xué)校在為建筑專業(yè)確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用性廣和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程方面。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，這樣就能夠更加清楚當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力的提高應(yīng)該要重視，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這樣學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力才能有效提高。
（三）建立多渠道的能力型及開(kāi)放式教學(xué)模式：在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)中，最主要的基本功就是手工繪圖和表現(xiàn)、透視結(jié)構(gòu)圖。但是隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖已經(jīng)逐漸取代了手工繪圖。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用軟件的更新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)該從繪圖機(jī)器向創(chuàng)作技巧轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)采用開(kāi)放式的教學(xué)模式以便于滿足這個(gè)要求。例如，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而構(gòu)建起一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。
（四）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍：在對(duì)職業(yè)教育建筑專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，對(duì)教師課堂教學(xué)都提出了一些新要求，所以只有建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的實(shí)際要求。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)用性和深度產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)?？梢怨膭?lì)教師到那些和自己專業(yè)相關(guān)的崗位中去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造一個(gè)可以到企業(yè)去鍛煉的機(jī)會(huì)，確保教師在鍛煉的過(guò)程中建立起考核教師實(shí)踐鍛煉情況的考核機(jī)制，這樣就能夠培養(yǎng)出一支雙師型的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。而經(jīng)過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)之后的教師不僅能夠掌握本行業(yè)的新技術(shù)和新知識(shí)，同時(shí)也能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書。職業(yè)教育學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和兼職教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)校的兼職教師更加的規(guī)范。
四、結(jié)束語(yǔ)
場(chǎng)地實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對(duì)場(chǎng)地微氣候指標(biāo)有顯著影響，經(jīng)場(chǎng)地平面、剖面類型分析探討場(chǎng)地外部空間形態(tài)特征與場(chǎng)地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場(chǎng)地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見(jiàn)度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場(chǎng)地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風(fēng)速(WNS)、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學(xué)方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場(chǎng)地設(shè)計(jì)中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計(jì)工具.
對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場(chǎng)地微氣候與場(chǎng)地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)分析表明場(chǎng)地空氣溫度(TMP)與天育可見(jiàn)度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場(chǎng)地風(fēng)速(W N,S )與平面通透率(L/C)負(fù)相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場(chǎng)地太陽(yáng)輻射強(qiáng)度(SRD)與天育可見(jiàn)度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見(jiàn)度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽(yáng)輻射和熱壓通風(fēng)作用的指標(biāo).
對(duì)場(chǎng)地太陽(yáng)輻射、熱環(huán)境和風(fēng)場(chǎng)的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開(kāi)口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)有利于形成夏季通風(fēng)涼爽，冬季擋風(fēng)溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開(kāi)口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計(jì)，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風(fēng)，室外熱舒適度欠佳.“開(kāi)敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽(yáng)和冬季擋風(fēng)，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.
