時(shí)間：2022-02-02 07:15:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教育理論方面
要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來(lái)。
特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來(lái)輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過(guò)程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過(guò)多閱讀相關(guān)的知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。
二、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說(shuō)一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。
三、教學(xué)能力方面
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來(lái)研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。
3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。
5、多聽校內(nèi)、校外的教師公開課，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時(shí)也通過(guò)集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。
一、教育理論方面
要求自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
新課改的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才，如果只是為考試而考試的人，那么我們的教育也將失去了意義，應(yīng)更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來(lái)。
特別在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲得、處理能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成一種即計(jì)算機(jī)用來(lái)輔助教學(xué)，而不是避開使用計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，其實(shí)合理使用計(jì)算機(jī)反而能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)起一種信息素養(yǎng)的能力，而不是在大學(xué)開始培養(yǎng)。那么在這個(gè)過(guò)程中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是比較難的，所以要通過(guò)多閱讀相關(guān)的知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)水平以及管理能力，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)下學(xué)到更多的知識(shí)。
二、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學(xué)會(huì)怎樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說(shuō)一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的；同時(shí)，自己也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學(xué)中，做到了尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。
三、教學(xué)能力方面
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來(lái)研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。
3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循"以人為本"的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。而不是一種強(qiáng)加式的管理，培養(yǎng)學(xué)生自己管自己的能力。
5、多聽校內(nèi)、校外的教師公開課，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時(shí)也通過(guò)集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。
教師的基本素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量；教師是學(xué)校力量的主體，是教學(xué)改革最活躍、最有創(chuàng)造性的因素。提高教師專業(yè)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期具有戰(zhàn)略意義的重點(diǎn)基本建設(shè)，特別是當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍正處在新老交替的關(guān)鍵時(shí)期和課改的全面推行，對(duì)教師學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為盡快建設(shè)一支職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊(duì)伍。這對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益產(chǎn)生決定性影響，這是關(guān)系到學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的大事。
一、現(xiàn)狀分析
我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：教師數(shù)42名，其中公辦教師23名、合同教師12名、過(guò)渡期合同教師7名。30周歲以下占60%，大專以上學(xué)歷占97%。這些教師工作時(shí)間不長(zhǎng)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖有上進(jìn)意識(shí)，能吃苦，講奉獻(xiàn)，但整體教學(xué)素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。
二、指導(dǎo)思想
學(xué)校把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，努力為教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善自我、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。只有一切為了師生的共同和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
要通過(guò)各種有效機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力，建立有活力的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，盡快提高教師適應(yīng)素質(zhì)教育的能力和水平，努力鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師隊(duì)伍。
三、具體內(nèi)容
1、將教師隊(duì)伍建設(shè)成為具有高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的師德群體；加強(qiáng)學(xué)科教師群體建設(shè)，盡快形成一支以學(xué)科骨干教師為核心的優(yōu)秀教師群體，提高整體教師隊(duì)伍的專業(yè)化素養(yǎng)。
2、五年內(nèi)，學(xué)校幫助搭建展示平臺(tái)，使部分教師成為市、鎮(zhèn)內(nèi)本學(xué)科教學(xué)與研究有影響力的教師，逐步培養(yǎng)和創(chuàng)立一支名師隊(duì)伍：以從教5年以內(nèi)的新教師為對(duì)象培養(yǎng)新一代骨干教師隊(duì)伍；以從教5年以上15年以下的中青年骨干教師為重點(diǎn)，全力打造精心培養(yǎng)市鎮(zhèn)名師、學(xué)科帶頭人。
3、完善師資的管理機(jī)制和教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建促進(jìn)教師終身發(fā)展的培訓(xùn)體系，在全校教師中初步形成主動(dòng)發(fā)展的氛圍。
4、從個(gè)性化努力培養(yǎng)
（1）見習(xí)期的新教師完成學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將選擇骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作帶教，開展“一幫一”結(jié)對(duì)的培養(yǎng)工作?；臼煜け拘＝逃虒W(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，成為合格教師。
（2）教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將通過(guò)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對(duì)，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教。掌握各年級(jí)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐，成為成熟教師。
（3）教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。使他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長(zhǎng)迅速，成為骨干教師。
（4）教齡11～25年的優(yōu)秀中青年教師。完成骨干教師到縣、市級(jí)名師的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將選擇教育專家擔(dān)任導(dǎo)師，參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師任務(wù)。形成學(xué)科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市鎮(zhèn)內(nèi)有一定知名度，成為市鎮(zhèn)名教師。
四、主要措施
1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的人格力量
通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)和師德自我修養(yǎng)，提高廣大教師政治理論水平和愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，表彰先進(jìn)教師，樹立先進(jìn)典型。
2．注重研訓(xùn)一體化，提高教師的專業(yè)化水平
（1）積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行多方面的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)工作，請(qǐng)教育理論專家和具有一定知名度的一線學(xué)科教師開設(shè)專題講座，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿。同時(shí)支持教師參加市、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培訓(xùn)；高一層次的學(xué)歷進(jìn)修等。
（2）加強(qiáng)教育教學(xué)的行動(dòng)研究，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)、活動(dòng)培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等自主培訓(xùn)。加強(qiáng)教師在教育教學(xué)理論上的自我學(xué)習(xí)、自主提高，強(qiáng)調(diào)教師基于學(xué)科的研究與探討，要以問(wèn)題為本，開展教學(xué)行動(dòng)研究與教科研課題研究，鼓勵(lì)教師關(guān)注新課程的研究與實(shí)施，提高教師實(shí)施新課程與開發(fā)校本課程的能力。
（3）建立以校培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，進(jìn)行教育教學(xué)工作專題研討活動(dòng)，為教師教育提供有效載體；加強(qiáng)教研組建設(shè)，重視備課組活動(dòng)，要求“定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定進(jìn)度”，加速教研氣氛的形成。
（4）引導(dǎo)老師積極撰寫教學(xué)心得和科研論文，每年在市鎮(zhèn)級(jí)以上刊物。
3．創(chuàng)設(shè)校本培養(yǎng)機(jī)制，為形成骨干梯隊(duì)建設(shè)搭設(shè)舞臺(tái)。
（1）推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，根據(jù)師德和教學(xué)水平和發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭處熤贫ń處煂I(yè)自我發(fā)展計(jì)劃，讓每位教師將學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
（2）積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵(lì)每位教師結(jié)合自己特長(zhǎng)和學(xué)校資源創(chuàng)造性地使用教材，另一方面啟動(dòng)校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
4．建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度
（1）以教師的自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)議和學(xué)校評(píng)議相結(jié)合的方式。
（2）改進(jìn)教師的考核評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持并完善崗位責(zé)任制，完善教師發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教師的師德素養(yǎng)、德育工作、教學(xué)能力、教科研成果、培訓(xùn)情況等進(jìn)行全面的考核，逐步形成評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)與任用相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師水平的整體提高。
（3）建立個(gè)性化的“教師學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案”。充分依托教導(dǎo)處和教研組，對(duì)每一位教師制訂課堂教學(xué)改進(jìn)和完善計(jì)劃，明確每學(xué)期重點(diǎn)突破的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面深入教改核心，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，著力提升課堂改革效能。
（4）學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，制訂相關(guān)配套制度，構(gòu)建發(fā)展的環(huán)境。
五、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實(shí)施的戰(zhàn)略地位，納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，認(rèn)真實(shí)施。學(xué)校成立教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、做強(qiáng)校本研修
校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，努力做到：切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索教研組管理和教研活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，完善教師文化結(jié)構(gòu)。切實(shí)合理用好教育資源，如利用校園網(wǎng)及時(shí)吸納最新信息；依托社會(huì)各方資源為教師培訓(xùn)提供物質(zhì)及人力支持；加強(qiáng)與各地教育優(yōu)質(zhì)資源的互動(dòng)，深化校本研修。
3、加大經(jīng)費(fèi)投入
面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，2012年甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃（OCDP）將著重進(jìn)行三大方面的發(fā)展：通過(guò)深化培養(yǎng)模式，提高專業(yè)技能，擴(kuò)大初中級(jí)顧問(wèn)培養(yǎng)；通過(guò)發(fā)展重點(diǎn)合作伙伴，強(qiáng)化合作伙伴專業(yè)化認(rèn)證，提升中高級(jí)顧問(wèn)培養(yǎng)；通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地，支持地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)校企合作新典范。
通過(guò)整合甲骨文內(nèi)部資源（甲骨文教育工程、甲骨文聯(lián)盟和渠道、合作伙伴解決方案中心和甲骨文大學(xué)）與合作伙伴資源及人才發(fā)展平臺(tái)，并與國(guó)內(nèi)知名院校一起合作，甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃先后推出了一系列活動(dòng)，包括OPN合作伙伴專業(yè)化認(rèn)證計(jì)劃、Enablement 2.0新兵訓(xùn)練營(yíng)、Oracle Academy教師培訓(xùn)、大學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)、甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃校園招聘、甲骨文大學(xué)體驗(yàn)路演等。
甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃可提供三級(jí)培訓(xùn)模式：初中級(jí)顧問(wèn)提供一般IT應(yīng)用知識(shí)和Oracle產(chǎn)品基本實(shí)施技能；高級(jí)顧問(wèn)提供在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配置、開發(fā)和實(shí)施方面的熟練技能；專家顧問(wèn)提供行業(yè)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員能管理和設(shè)計(jì)復(fù)雜的系統(tǒng)架構(gòu)。
甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃在過(guò)去一年取得的成績(jī)包括：
（1）Oracle Academy向大中華地區(qū)的800余所院校的31萬(wàn)名學(xué)生提供了全面的軟件、課程、托管式技術(shù)、技術(shù)支持和認(rèn)證資源，其中，新增加的Java資源使300多所院校的18萬(wàn)名學(xué)生從中受益。
（2）Oracle Academy與甲骨文合作伙伴解決方案中心、多所重點(diǎn)大學(xué)一起開設(shè)了一期Siebel客戶關(guān)系管理（CRM）軟件暑期培訓(xùn)班和一期電子商務(wù)套件(EBS) 寒假培訓(xùn)班，以幫助深化咨詢顧問(wèn)的技能開放。
（3）Oracle Academy與國(guó)內(nèi)多所知名高校合作建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心，并支持合作伙伴與院校共同開發(fā)基于行業(yè)應(yīng)用的教學(xué)案例。
（4）2011年，甲骨文公司榮獲“國(guó)家示范性軟件學(xué)院十佳合作企業(yè)”稱號(hào)。
西安郵電大學(xué)管理工程學(xué)院劉晨同學(xué)說(shuō)：“非常感謝甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃，讓我們有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)Oracle電子商務(wù)套件，親身實(shí)踐，并順利通過(guò)全進(jìn)信息技術(shù)（上海）有限公司的嚴(yán)格測(cè)評(píng)，得到了很好的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。目前我們已經(jīng)實(shí)習(xí)近一年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)強(qiáng)力的公司培訓(xùn)，我們分別在不同的項(xiàng)目中工作，直接面對(duì)客戶，在公司資深顧問(wèn)的幫助下，成長(zhǎng)迅速，越發(fā)認(rèn)識(shí)到Oracle ERP的強(qiáng)大功能，并為之著迷。我們會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的顧問(wèn)?！?/p>
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院副院長(zhǎng)楊大友副教授說(shuō)：“自2005年與甲骨文公司開展教育合作以來(lái)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院建設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)室，相繼將甲骨文數(shù)據(jù)庫(kù)、WebLogic中間件、電子商務(wù)套件、PeopleSoft等軟件和技術(shù)引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。與甲骨文公司的合作，推動(dòng)了天府學(xué)院的教學(xué)模式改革，有效彌補(bǔ)了大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的差距，提高了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出一大批企業(yè)信息化人才。在甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃的推動(dòng)下，我院每年都將優(yōu)秀畢業(yè)生直接輸送到甲骨文合作伙伴中就業(yè)?！?/p>
甲骨文公司高級(jí)副總裁兼大中華區(qū)董事總經(jīng)理盧汝文表示：“隨著‘十二五規(guī)劃’的出臺(tái)，我們看到中國(guó)市場(chǎng)對(duì)IT人才需求的急劇增加。甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃旨在解決IT顧問(wèn)人才短缺問(wèn)題，這完全符合‘十二五規(guī)劃’要求。未來(lái)我們期望能與合作伙伴和學(xué)校進(jìn)行更緊密的合作，為中國(guó)市場(chǎng)提供更多掌握全球尖端科技的創(chuàng)新型人才，為中國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?！?/p>
未來(lái)三年內(nèi)，甲骨文顧問(wèn)發(fā)展計(jì)劃將繼續(xù)擴(kuò)展其人才培養(yǎng)范圍，通過(guò)更廣泛的校企合作，發(fā)掘更多顧問(wèn)資源，幫助顧問(wèn)更快速地成長(zhǎng)，從而構(gòu)建更強(qiáng)大的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，使更多的學(xué)生、個(gè)人和IT顧問(wèn)從中受益。
關(guān)于Oracle Academy
Oracle Academy是IT行業(yè)中內(nèi)容較豐富的教育項(xiàng)目之一，為全球的教育機(jī)構(gòu)提供行業(yè)領(lǐng)先的軟件、課程、技術(shù)支持及認(rèn)證資源，同時(shí)幫助教師將這些資源整合到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)最新的技術(shù)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要了解詳細(xì)信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：academy.省略。
關(guān)于甲骨文大學(xué)
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；教師培訓(xùn)；芬蘭
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0088-04
芬蘭Haaga-Helia應(yīng)用科技大學(xué)坐落于芬蘭首都赫爾辛基，其職教教師教育學(xué)院是芬蘭5所獨(dú)立培養(yǎng)職教師資的院校之一，是芬蘭職教師資培養(yǎng)的代表。該學(xué)院在職教教師培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、職教教師教育學(xué)院師資培訓(xùn)目的
（一）適應(yīng)教師教育課程的改革
20世紀(jì)90年代以來(lái)，芬蘭開始重視職教教師培訓(xùn)的專業(yè)性。1996年，芬蘭相關(guān)法律明確規(guī)定，職教教師教育要與5所應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)合開展。Haag-Helia應(yīng)用科技大學(xué)職教教師教育學(xué)院就是其中一所，它由芬蘭商學(xué)院和芬蘭赫爾辛基護(hù)理學(xué)院的部分教師教育院系轉(zhuǎn)變而成。與應(yīng)用科技大學(xué)的聯(lián)合，使職教教師教育學(xué)院成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，提供教師教育研究和相關(guān)的繼續(xù)教育。1999年，芬蘭統(tǒng)一了普通院校和職業(yè)學(xué)校的教師資格，對(duì)各類教育機(jī)構(gòu)（基礎(chǔ)教育、普通教育、職業(yè)學(xué)校和開放式成人教育機(jī)構(gòu)）的教師同樣要求修滿不少于60個(gè)歐洲可轉(zhuǎn)換學(xué)分的教育學(xué)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于全日制學(xué)習(xí)一年[1]。因此，5所應(yīng)用科技大學(xué)承擔(dān)起對(duì)職教教師60學(xué)分的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，制定自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)課程，以適應(yīng)教師教育課程的改革。
（二）滿足成為正式教師的訴求
芬蘭職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教師分為全職教師和兼職教師。在全職教師中，分為正式資格和非正式資格的教師。大部分未取得正式資格的全職教師是由于未修滿規(guī)定的教育類課程，如果他們能在3年內(nèi)修滿這些課程，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也可以聘用這些未取得正式資格的教師[2]。兼職教師必須取得正式資格才能進(jìn)行教學(xué)。
為了使打算到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)做教師的人能夠受到教學(xué)教育，Haag-Helia應(yīng)用科技大學(xué)職教教師教育學(xué)院推出了職教教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定學(xué)員完成60學(xué)分的教育課程，即可獲得職業(yè)教育教師正式資格。其基本理念是學(xué)員應(yīng)該掌握教與學(xué)的核心知識(shí)，這些內(nèi)容是對(duì)所有形式教育與培訓(xùn)的概括，因此教師教育課程是所有形式教師教育的核心內(nèi)容[3]。學(xué)員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上有很大自，該學(xué)院要求學(xué)員半年到一年半完成課程即可[4]。
二、職教教師教育學(xué)院師資培訓(xùn)概況
（一）培訓(xùn)對(duì)象
在芬蘭職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，大部分專業(yè)的教師都要求在接受教育與培訓(xùn)之前有工作經(jīng)驗(yàn)，而接受職業(yè)教育教師教育與培訓(xùn)的大部分學(xué)生已經(jīng)是教師。培訓(xùn)對(duì)象必須具備以下其中之一的條件：職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的全職教師，工作時(shí)間為6個(gè)月及以上；職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兼職教師，兼職時(shí)間為24個(gè)月及以上；在相關(guān)領(lǐng)域工作，至少3年及以上工作經(jīng)驗(yàn)[5]。
（二）培訓(xùn)原則
能力與個(gè)性化發(fā)展需求是該學(xué)院師資培訓(xùn)的基本原則，體現(xiàn)了芬蘭師資培訓(xùn)的主要價(jià)值思想，即根據(jù)教師個(gè)性化的發(fā)展需求指定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，不斷修改補(bǔ)充，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到教師能力的持續(xù)發(fā)展[6]。
一是以能力為基礎(chǔ)原則。職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)是專業(yè)能力、與工作相關(guān)的能力和工作生活的技巧和知識(shí)、職業(yè)教學(xué)能力。在課程中，職業(yè)教學(xué)能力被分為三個(gè)能力域，分別為指導(dǎo)咨詢與教學(xué)能力、集體工作和團(tuán)隊(duì)合作能力、研究開發(fā)能力。職教教師的學(xué)習(xí)開始于對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)。在課程中分別檢測(cè)三類能力域，也將作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，考核被培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)開始、學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的能力發(fā)展。
二是以需求為導(dǎo)向原則。在培訓(xùn)過(guò)程中，每一位被培訓(xùn)教師都會(huì)擁有咨詢指導(dǎo)師，雙方會(huì)根據(jù)被培訓(xùn)教師的需求和先前的學(xué)習(xí)成果，共同商定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，整個(gè)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃不是一成不變的，會(huì)根據(jù)被培訓(xùn)教師的期望和新的學(xué)習(xí)成果相應(yīng)地修改個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容
在芬蘭，職業(yè)教育教師須取得相應(yīng)的碩士學(xué)位，并修滿60學(xué)分的教育課程。該職教教師教育學(xué)院的60學(xué)分教育課程分布如下[7]：
能力識(shí)別、展示和評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃板塊（5學(xué)分）。被培訓(xùn)教師要熟悉職教教師能力域，借此識(shí)別自己的能力并分析職教教師工作中的能力域，然后要與自己的咨詢指導(dǎo)師共同討論制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是開始學(xué)習(xí)的框架，指導(dǎo)著學(xué)習(xí)過(guò)程，并且作為能力評(píng)價(jià)的工具。之后，被培訓(xùn)教師會(huì)與指導(dǎo)咨詢師進(jìn)行指導(dǎo)討論，共同商定被培訓(xùn)教師展示其能力的方法，以此確定要進(jìn)行何種教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)開始時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，被培訓(xùn)教師都要和指導(dǎo)咨詢師進(jìn)行指導(dǎo)討論，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程。
教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（25學(xué)分）。教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)主要集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是課程中其他學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，目的是使實(shí)踐教學(xué)與理論思考結(jié)合起來(lái)。包括四個(gè)連接能力域的學(xué)習(xí)模塊，分別為以研究為導(dǎo)向的方法去檢驗(yàn)研究與開發(fā)能力，工作中的學(xué)習(xí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)，教育、社會(huì)與文化。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，被培訓(xùn)教師能對(duì)日常數(shù)據(jù)和研究過(guò)程中的科學(xué)數(shù)據(jù)、研究準(zhǔn)則、研究工具以及方法論等教學(xué)理論有總體的理解。
教師團(tuán)體活動(dòng)（6學(xué)分）。這一學(xué)習(xí)模塊主要集中于開發(fā)教師的集體意識(shí)和團(tuán)體合作能力，始于教師培訓(xùn)中的工作和操作環(huán)境的能力識(shí)別，并與教學(xué)基礎(chǔ)模塊中工作匯總學(xué)習(xí)的部分相整合。與不同團(tuán)體接觸和合作的能力是職教教師的核心能力，所以在學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師會(huì)分為幾組，每組3～6人，一起學(xué)習(xí)，共同完成聯(lián)合作業(yè)。
教學(xué)實(shí)踐（13學(xué)分）。這一模塊包括四部分：第一部分為指導(dǎo)、咨詢與教學(xué)模塊的涉及、實(shí)施和評(píng)價(jià)。這一部分大概要有20小時(shí)的課時(shí)，主要是以被培訓(xùn)教師需求為導(dǎo)向的方法，在不同的情境下設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以及評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。第二部分為觀摩并評(píng)價(jià)其他教師教學(xué)，時(shí)間大概為25小時(shí)。第三部分為工作場(chǎng)所的團(tuán)隊(duì)合作。要求被培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間組織團(tuán)體討論，對(duì)不同教學(xué)方法發(fā)表觀點(diǎn)，可以在被培訓(xùn)教師的教學(xué)工作場(chǎng)所，也可以在網(wǎng)上組織討論。第四部分為對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)，即對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行書面描述。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。前兩部分的評(píng)價(jià)以報(bào)告的形式提交，作為綜合評(píng)價(jià)的一部分。
教師工作研究與開發(fā)（6學(xué)分）。主要集中于教師的研究、開發(fā)能力，是識(shí)別教師能力模塊的延續(xù)，與教師團(tuán)隊(duì)能力密切相關(guān)。研究與開發(fā)活動(dòng)是被培訓(xùn)教師日常工作的一部分。每位被培訓(xùn)教師與自己的咨詢指導(dǎo)師討論研究活動(dòng)的內(nèi)容、方法和實(shí)施時(shí)間，記錄在個(gè)人發(fā)展計(jì)劃中。最后，從教師教學(xué)視角和工作生活視角對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這個(gè)模塊中，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展被培訓(xùn)教師專業(yè)領(lǐng)域的能力。每一團(tuán)隊(duì)組織專業(yè)論壇，分享知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
深入學(xué)習(xí)（共5學(xué)分）。這一模塊囊括在教師工作研究與開發(fā)模塊之中。每一位被培訓(xùn)教師都要在一定的專業(yè)領(lǐng)域加深能力。他們與自己的咨詢指導(dǎo)師商議，如何完成個(gè)人發(fā)展計(jì)劃中的深入學(xué)習(xí)部分。學(xué)習(xí)結(jié)果要在專業(yè)論壇中與大家交流互動(dòng)。深入學(xué)習(xí)主要集中在被培訓(xùn)教師教學(xué)發(fā)展的任何能力領(lǐng)域。被培訓(xùn)教師可以選擇參加繼續(xù)教育項(xiàng)目或是完成任一能力領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成這一模塊的學(xué)習(xí)。Haag- Helia職教教師教育學(xué)院在該模塊提供的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：企業(yè)教育；工作生活指導(dǎo)；國(guó)外學(xué)習(xí)或國(guó)際間網(wǎng)上教學(xué)。在這一模塊，被培訓(xùn)教師和其他參與者可以組織論壇，交流實(shí)踐中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，論壇的形式可以和咨詢指導(dǎo)師商定。
三、芬蘭職教師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示
（一）培訓(xùn)課程要注重實(shí)踐發(fā)展能力
我國(guó)職教教師隊(duì)伍中很大部分來(lái)自普通高校、普通師范院校和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，他們往往缺乏與職業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作不太了解，在培訓(xùn)過(guò)程中，大多傾向于對(duì)理論的講解，這種狀況極大地局限了我國(guó)職業(yè)教育總體質(zhì)量的提高。因此，師資培訓(xùn)中應(yīng)合理增加實(shí)踐課程的比重，注重教師實(shí)踐發(fā)展能力的提升。
（二）注重教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)
在Hoag-Helia職教教師教育學(xué)院整個(gè)培訓(xùn)中，教育學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)占據(jù)最大比重。職教教師的突出特點(diǎn)是工作經(jīng)驗(yàn)的不可或缺，在重視工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該受到重視。教師的首要任務(wù)是教學(xué)，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法等熟練掌握，可以使知識(shí)傳授更加順暢。理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使職教教師從事教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可依。我國(guó)在強(qiáng)調(diào)職教教師工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)職教教師教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，使職教教師在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面均衡發(fā)展。
（三）培養(yǎng)職教教師團(tuán)隊(duì)合作能力
當(dāng)前我國(guó)職教教師需承擔(dān)更多的角色。要與學(xué)校內(nèi)部教師合作教學(xué)，還要與企業(yè)增強(qiáng)溝通。但是，基于種種原因，我國(guó)職教教師團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)未受到足夠重視，職教教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、合作活動(dòng)開展不多。因此，如何搭建合作平臺(tái)、培養(yǎng)合作意識(shí)、增強(qiáng)合作能力，是我國(guó)職教教師教育必須重視的問(wèn)題[8]。
（四）注重發(fā)展職教教師科研能力
芬蘭職教教師培訓(xùn)被納入高等教育體系，培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才，培訓(xùn)內(nèi)容注重教師的科研能力，注重工作研究與開發(fā)。研究與開發(fā)活動(dòng)的開展，有助于教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析和再傳播；從事科研活動(dòng)并取得有價(jià)值的研究成果，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)造具有十分重要的作用；了解相關(guān)行業(yè)的最新技能，不斷更新自己的知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于職教教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國(guó)也應(yīng)重視發(fā)展職教教師的科研能力。
（五）建立完善的課程評(píng)價(jià)模式
課程評(píng)價(jià)是反映課程成效的一個(gè)重要指標(biāo)?？陀^、合理的課程評(píng)價(jià)模式能提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課程評(píng)價(jià)，教學(xué)指導(dǎo)者能及時(shí)修改、完善教學(xué)，進(jìn)一步有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。芬蘭在職教教師培訓(xùn)過(guò)程中，制定了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)，并且自評(píng)、師評(píng)、團(tuán)隊(duì)他評(píng)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)模式也十分具有特色。這種多主體的評(píng)價(jià)方式，能提高評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，使被培訓(xùn)教師能及時(shí)更正不足，明確下一步努力的方向。在我國(guó)，建立合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)模式，一直是學(xué)者討論的重要話題，在這方面，可以從芬蘭職教教師培訓(xùn)中借鑒經(jīng)驗(yàn)。
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[6][7]Haaga-Helia University of Applied sciences.Curriculum 2012- 2013[EB/OL].http：//haaga-helia.fi/en/school-of-vocational-teacher-education/vocational-teachers-programme/liitteet-eng/2012-2013_HH_AOKK_ curriculum.pdf，2012.
[8]李玲，劉其晴.芬蘭職教教師能力結(jié)構(gòu)評(píng)析及啟示[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010-09.
Overview of Vocational Education Teacher Training in Finland and Its Enlightenments
——The Case of College of Education of Vocational Education Teachers of Haag-Helia
MA Yan
（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）
關(guān)鍵詞：多元發(fā)展模式；教師專業(yè)發(fā)展；校長(zhǎng)作用
中圖分類號(hào)：C650
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156(2011)08―103―02
校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的神經(jīng)中樞，辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)。由于每個(gè)教師的特點(diǎn)和發(fā)展需求不同，教師的專業(yè)發(fā)展途徑是不一樣的，校長(zhǎng)如果能夠在工作中了解這些模式并能靈活應(yīng)用于教師專業(yè)發(fā)展中，就能將這些模式和各個(gè)教師的發(fā)展階段相匹配，尋找出最適合于每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的模式，為其提供合適的發(fā)展策劃，創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)、制度、文化環(huán)境，達(dá)到每位教師資源的最合理的開發(fā)和利用。
一、教師專業(yè)發(fā)展的基本模式
1．個(gè)體指導(dǎo)型發(fā)展模式
這種模式是基于教師能夠自己決定發(fā)展需求的假設(shè)，并通過(guò)激勵(lì)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為能自我激勵(lì)的教師，當(dāng)他們以自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)時(shí)其學(xué)習(xí)效果是最佳的。這種模式包括以下幾個(gè)部分：確定需求；制訂符合需求的發(fā)展計(jì)劃；采取行動(dòng)完成計(jì)劃；對(duì)行動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。符合個(gè)體指導(dǎo)型發(fā)展模式的教師，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，明白自己的需求和興趣所在，并能夠獨(dú)自制訂出符合自身實(shí)際水平的發(fā)展計(jì)劃，并能有步驟、按計(jì)劃實(shí)施其計(jì)劃，同時(shí)能夠?qū)?shí)施后的計(jì)劃給予適時(shí)評(píng)估和修正，通過(guò)這一過(guò)程不斷反思和進(jìn)步，獲得專業(yè)的發(fā)展。這種模式的例子有：個(gè)體對(duì)自己特別感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究；特別項(xiàng)目的發(fā)展；課程改進(jìn)計(jì)劃以及其他和教師興趣有關(guān)的行為。
2．觀察和評(píng)估模式
教師的教學(xué)反饋行為能夠讓教師對(duì)其教學(xué)生涯產(chǎn)生個(gè)體化觀念的重要因素。過(guò)程和評(píng)估模式提供了教師相互得到反饋的機(jī)會(huì)，這種反饋一般是由教師間獲得的。該模式的假設(shè)基礎(chǔ)是反思和分析有利于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教師能夠提供他人的觀察和反饋來(lái)提供教學(xué)水平。這種反思對(duì)教學(xué)者和觀察者都有好處。當(dāng)教師得到正面的反饋時(shí)，他們的積極性增強(qiáng)，激勵(lì)性增加，并能通過(guò)觀察者的觀察信息來(lái)反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。觀察和評(píng)估的例子包括：同事指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)及合作；臨床視導(dǎo)等。在這一模式中，教師會(huì)相互去對(duì)方課堂，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并給予反饋，由于這樣的反饋是雙向性的，教學(xué)者和觀察者都能在教學(xué)水平上獲得突破。
3．發(fā)展過(guò)程參與模式
該模式采取的是課程改進(jìn)和發(fā)展形式。它直接與學(xué)校所設(shè)計(jì)的用來(lái)提高教學(xué)水平或解決某個(gè)涉及學(xué)校效能問(wèn)題的發(fā)展項(xiàng)目有關(guān)。該模式的基本假設(shè)是教師作為成年學(xué)習(xí)者，期望解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。同時(shí)還假設(shè)教師自己對(duì)所需解決的問(wèn)題最為清楚。在這種方法中，教師變成研究者，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，教學(xué)與課程問(wèn)題解決方法的提出者。該模式的實(shí)施步驟包括：確認(rèn)問(wèn)題，教師確認(rèn)他們的需求；反應(yīng)的形成，教師用頭腦風(fēng)暴法所需解決的問(wèn)題提出若干方案；信息收集，收集進(jìn)一步學(xué)習(xí)或調(diào)查的資料；計(jì)劃形成，根據(jù)收集到的信息制訂計(jì)劃；計(jì)劃評(píng)估，收集相關(guān)數(shù)據(jù)了解該項(xiàng)目的效果，將評(píng)估中得到的信息用于修訂目前的計(jì)劃或下一步的計(jì)劃。
4．培訓(xùn)模式
培訓(xùn)模式長(zhǎng)期以來(lái)是教師專業(yè)發(fā)展最經(jīng)常采用的方式，它實(shí)際上在很大程度上和教師專業(yè)發(fā)展意思是一樣的。在初始階段它在各個(gè)模式中效果是最好的，但在運(yùn)用時(shí)要注意“學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換”這個(gè)概念。外部環(huán)境的修正，教師的教學(xué)行為舉止是初始培訓(xùn)時(shí)的關(guān)注重點(diǎn)，但更為重要的是改變教師的思維方式。培訓(xùn)中最重要的問(wèn)題是如何將所學(xué)知識(shí)用于課堂教學(xué)中，用于提高學(xué)生的發(fā)展中。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為培訓(xùn)的關(guān)鍵。
5．質(zhì)疑模式
在這種模式里，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校問(wèn)題進(jìn)行正式或非正式的調(diào)查。該模式允許教師以小組的形式合作研究并通過(guò)群體的想法和資源分析問(wèn)題。其假設(shè)是教師自己的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有疑問(wèn)并期望得到解答，也假設(shè)教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)提高自己的實(shí)踐。該模式與現(xiàn)今提出的行動(dòng)研究相類似，鼓勵(lì)教師在平時(shí)的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠通過(guò)個(gè)人或群體合作來(lái)解決問(wèn)題。
由此可見，教師的專業(yè)發(fā)展模式是多元化的，不同的教師處于的發(fā)展階段是不同的。由于各模式強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)域和方法不同，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供肥沃的土壤，教師對(duì)這些模式的選擇并不是唯一的也可能是多種模式共同起作用的結(jié)果，所以校長(zhǎng)如何具體地幫助教師獲得提高是關(guān)鍵，校長(zhǎng)應(yīng)該做的是為每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展“量體裁衣”，發(fā)現(xiàn)教師的需求和發(fā)展特點(diǎn)，為每個(gè)教師制訂屬于他們最好的發(fā)展計(jì)劃。
二、校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用
教師專業(yè)能力的提高是通過(guò)內(nèi)在教育和外在教育兩個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)在教育稱為自我教育，外在教育包括社會(huì)教育、繼續(xù)教育等。內(nèi)因是教師發(fā)展的根據(jù)，但也離不開外因的影響，外因是教師發(fā)展中非常重要的條件。在內(nèi)因相對(duì)穩(wěn)定的前提下，外因往往會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，因此應(yīng)該將二者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，才能起到二者相互促進(jìn)、相互融合的結(jié)果。校長(zhǎng)在教師資源開發(fā)和組織發(fā)展中的角色是非常重要的，只有有效地發(fā)揮校長(zhǎng)的職能，關(guān)注學(xué)校和教師的需求，創(chuàng)造積極有利的外部發(fā)展條件，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。
1．需求評(píng)估
學(xué)校成員需要什么?他們想要什么?哪里能找到相關(guān)的專家?合適的辦法是對(duì)成員進(jìn)行正式調(diào)查，這種調(diào)查不應(yīng)該是偶爾為之的，同時(shí)應(yīng)該是帶著目的性的。此外，還可以利用系統(tǒng)的方法觀察收集數(shù)據(jù)，這項(xiàng)工作有助于了解目前正在實(shí)施的一些發(fā)展型需求。關(guān)鍵點(diǎn)是校長(zhǎng)不僅局限于調(diào)查其成員的表面需求，而更應(yīng)該重視他們被壓抑了的需求。校長(zhǎng)如果能夠一直參與觀察后的反饋過(guò)程，能夠提升對(duì)成員間的了解，為制度合理科學(xué)的計(jì)劃做鋪墊。校長(zhǎng)可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談、座談、聽課、個(gè)別談話等方式參與臨床指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)掩藏在想象后面的需求，這些才是對(duì)教師專業(yè)前景起主導(dǎo)型的動(dòng)力。將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，將不同需求和特征的教師歸類，量體裁衣、以需帶供，為不同的教師制定不同的發(fā)展規(guī)劃。
2．構(gòu)建和監(jiān)控開發(fā)系統(tǒng)
教師資源的開發(fā)和利用不管是個(gè)人還是群體，都必須得到管理層的支持、合理的建構(gòu)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控系統(tǒng)。當(dāng)然，管理層的支持始于需求評(píng)估，是以需要為基本出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)期望建立以后支持要持續(xù)下去，其支撐是吸收他人參與發(fā)展計(jì)劃的愿望，以及尋求時(shí)間和財(cái)力資源來(lái)支持其愿望。需求的性質(zhì)，誰(shuí)應(yīng)該參與，發(fā)展是工作團(tuán)隊(duì)定向還是個(gè)人定向等將在很大程度上決定項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。如果該項(xiàng)目是個(gè)人定向的，那么，個(gè)體發(fā)展計(jì)劃也許是最佳方案；如果是學(xué)校的，其建構(gòu)會(huì)相對(duì)復(fù)雜一些。校長(zhǎng)在建構(gòu)中應(yīng)該由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，定期進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控也是很重要的。在個(gè)體發(fā)展項(xiàng)目中，有關(guān)負(fù)責(zé)部門、顧問(wèn)及個(gè)體開展交流會(huì)議應(yīng)該是基本活動(dòng)，這樣能夠使發(fā)展過(guò)程比較正規(guī)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予調(diào)整。
3．科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于教師經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展特點(diǎn)的不同，其發(fā)展模式是多元的，同樣，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元、透明和科學(xué)的。校長(zhǎng)在制度評(píng)價(jià)方式的時(shí)候必須考慮教師發(fā)展模式的多元性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須和教師共同合作建立績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)的核心是教師自身的專業(yè)發(fā)展能否促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，能否將所學(xué)知識(shí)用于提高學(xué)生水平上，是否達(dá)到教師個(gè)體與學(xué)校組織的共同發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是校長(zhǎng)一個(gè)人的事，校長(zhǎng)應(yīng)該明白其領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)揮關(guān)鍵是通過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有積極作用。校長(zhǎng)應(yīng)該以促進(jìn)者和參與者的身份參與到標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施中來(lái)。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也不是一元的，而是多元化和個(gè)性化的，是為了不同水平的教師在原有水平上得到更好的進(jìn)步。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的重要指標(biāo)，對(duì)教師發(fā)展多元模式的理解，真正地達(dá)到開發(fā)和利用教師資源，從而促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
本研究在企業(yè)化管理模式的分析框架下，通過(guò)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開展培訓(xùn)和考核，探索高校90后學(xué)生干部提升自我培養(yǎng)能力的現(xiàn)實(shí)路徑，繼而解決因其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，而造成的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞
企業(yè)管理；90后；學(xué)生干部
基金項(xiàng)目：
本文系上海理工大學(xué)黨建思政德育高教專項(xiàng)一般項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：15HJ-DSDG-00-009。
高等教育的三項(xiàng)職能是：培養(yǎng)專門人才；科學(xué)研究；服務(wù)社會(huì)。無(wú)論是培養(yǎng)專門人才，進(jìn)行科學(xué)研究還是服務(wù)社會(huì)，最關(guān)鍵的因素都是人才。這里的人才包括兩個(gè)層面，一個(gè)是經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)后成才的學(xué)生人才，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的教師人才，在培養(yǎng)教育學(xué)生干部的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師培養(yǎng)學(xué)生干部的能力并改進(jìn)工作思路，做到與時(shí)俱進(jìn)，與青年們?cè)谝黄?，?duì)做好不同時(shí)期的高等教育德育工作具有重要的作用。
一、學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和作用
大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力完成高中的學(xué)業(yè)順利進(jìn)入大學(xué)后，除了要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)外，還需要關(guān)注綜合素質(zhì)的提升和自己實(shí)踐水平的提高。學(xué)生干部的工作崗位能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，在完成相關(guān)工作的過(guò)程中提高學(xué)生的策劃能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。因此，高校中學(xué)生干部的崗位是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的練兵臺(tái)，如何充分發(fā)揮好這一平臺(tái)的作用，對(duì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才至關(guān)重要。高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與專業(yè)能力的教育和培養(yǎng)不同，是無(wú)法通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授來(lái)直接完成的。學(xué)生干部的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的工作和培養(yǎng)中逐步推進(jìn)。大學(xué)中的學(xué)生干部群體都由學(xué)生自己組建，自我管理并承擔(dān)相應(yīng)的工作職能，其組織架構(gòu)與小型公司非常相似。因此在企業(yè)管理視域下開展學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的研究能夠很好的契合學(xué)生干部團(tuán)體的運(yùn)作模式，有效提升高校對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)的可行性和有效性。
二、高校90后學(xué)生干部的特點(diǎn)和由此引發(fā)的培養(yǎng)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀
目前高校學(xué)生干部培養(yǎng)狀況的主流呈現(xiàn)積極、健康、向上的趨勢(shì)。高校學(xué)生干部懷揣青春中國(guó)夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)自己理想和為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)的道路上充滿信心。但與此同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境的瞬息萬(wàn)變和所產(chǎn)生的影響，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作既迎來(lái)了機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)高等教育在體制、機(jī)制、理念等方面的重大變化，我國(guó)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了改變。這些改變也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，伴隨著我國(guó)高等教育全面進(jìn)入90后時(shí)代，在90后學(xué)生干部積極開展自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，由于他們的特點(diǎn)，也給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來(lái)了一些急需應(yīng)對(duì)的變化。比如：
（一）自主決策和自我選擇的行為模式
在“個(gè)人”本位和相互尊重的關(guān)聯(lián)下，90后學(xué)生的更注重自我，在對(duì)待事物的時(shí)候更愿意進(jìn)行自主決策和自主選擇，他們的思維方式更為“理性”，對(duì)自己的目標(biāo)把握更為清晰，非常清楚的知道在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上會(huì)遇到什么樣的困難。這一特點(diǎn)使得高校學(xué)生干部的培養(yǎng)不再僅僅依賴指導(dǎo)老師的工作，學(xué)生干部的自我培養(yǎng)，也是其獲得成長(zhǎng)的重要途徑。這一變化要求高校的學(xué)生干部培養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上，需要充分挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力。曹迎在《試論對(duì)高校學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育》一文中提到：可以“通過(guò)引導(dǎo)高校學(xué)生干部認(rèn)識(shí)和挖掘自我培養(yǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)高校學(xué)生干部把握自我培養(yǎng)的過(guò)程以及引導(dǎo)高校學(xué)生干部加強(qiáng)自我培養(yǎng)的管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展學(xué)生干部自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育”。為高校教師如何挖掘?qū)W生干部自我培養(yǎng)的能力提供了一定的思路，不過(guò)僅在思路上提供方案還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要尋求一種實(shí)際操作方案，才能幫助高校教師引導(dǎo)90后學(xué)生干部挖掘和提高自我培養(yǎng)的能力。
（二）理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的差距
90后學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，從小受到家人長(zhǎng)輩的保護(hù)和呵護(hù)，缺少挫折教育，人生中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們性格陽(yáng)光開朗，同時(shí)也導(dǎo)致了他們的任性和浮躁。他們具有很高的自我期望，但實(shí)際能力卻不能與這樣的自我期望所匹配。這一特點(diǎn)，加深了新時(shí)期的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足的問(wèn)題，為了改善和解決這一問(wèn)題，需要對(duì)高校發(fā)掘出提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法提出新的要求。周永杰等在《論高校學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)》一文中寫道：“對(duì)學(xué)生干部執(zhí)行力的培養(yǎng)要常抓不懈，避免虎頭蛇尾；提出目標(biāo)和出臺(tái)管理制度要嚴(yán)謹(jǐn)；要有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制；要有科學(xué)的考核體系是培養(yǎng)執(zhí)行力的有效方法”。這些為實(shí)際的學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)工作提供了指導(dǎo)性意見，但同樣這些意見停留在理論和指導(dǎo)層面，并沒(méi)有從具體操作的角度給出可以實(shí)踐的具體方案。針對(duì)上述90后學(xué)生的變化和特點(diǎn)，以及因此給高校的學(xué)生干部培養(yǎng)帶來(lái)的急需應(yīng)對(duì)的變化，包括現(xiàn)有研究結(jié)論的不足。本文嘗試通過(guò)企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)提供實(shí)踐操作方案，從而彌補(bǔ)相應(yīng)研究停留在理論和思路層面，缺乏實(shí)踐操作方案的缺陷。
三、企業(yè)化管理視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新
（一）以個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開展培訓(xùn)和考核
個(gè)人發(fā)展計(jì)劃是一個(gè)根據(jù)個(gè)人認(rèn)知、價(jià)值、目標(biāo)設(shè)定和規(guī)劃而設(shè)計(jì)完成的關(guān)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展、教育提升和自我完善的行動(dòng)計(jì)劃。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃廣泛運(yùn)用在人力資源管理領(lǐng)域和高等教育中。人們運(yùn)用該計(jì)劃對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而有條不紊地開展工作和學(xué)習(xí)。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃(personaldevel-opmentplan)簡(jiǎn)稱PDP,也可以稱為個(gè)性發(fā)展規(guī)劃IDP(individualdevelopmentplan)或者個(gè)人企業(yè)發(fā)展計(jì)劃PEP(personalenterpriseplan)。從學(xué)生干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)到發(fā)展，人才發(fā)展的策略性價(jià)值在組織中的地位已日益彰顯，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)同樣需要策略性和體系化。本研究引入人力資源管理中的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，嘗試將高校學(xué)生干部開展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)，運(yùn)用個(gè)案分析的方法尋求幫助學(xué)生規(guī)劃發(fā)展路徑和進(jìn)行工作評(píng)價(jià)有效工具，并為教師選拔更優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任重要崗位提供策略和方法。
（二）機(jī)制解決的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表的優(yōu)化和改進(jìn)，將高校學(xué)生干部開展活動(dòng)的計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)納入量表，并根據(jù)學(xué)生干部對(duì)自己的發(fā)展需求和目標(biāo)，使學(xué)生干部的工作有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)。能夠有效解決高校90后學(xué)生干部提升自我培養(yǎng)能力的問(wèn)題和由于其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，而造成的高校學(xué)生干部執(zhí)行力不足，需要尋求提升學(xué)生干部執(zhí)行力的有效途徑和方法的問(wèn)題。
（三）機(jī)制操作的方法
學(xué)生干部在日常的工作中，接觸最多的就是各種各樣的活動(dòng)，將個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與高校的相關(guān)活動(dòng)安排結(jié)合在一起，是通過(guò)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表，對(duì)學(xué)生干部展開培訓(xùn)和考核的重要手段和依據(jù)。因此個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表包括三個(gè)主體內(nèi)容，分別是：自我計(jì)劃和期待（What’sexpectedofme?），自我表現(xiàn)(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我計(jì)劃和期待是學(xué)生干部從自身出發(fā)，對(duì)自己在接下來(lái)一年工作的一個(gè)規(guī)劃和自我要求，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部開展自我培養(yǎng)，將自己對(duì)自己的期望詳細(xì)羅列出來(lái)，從而在一定程度上提高學(xué)生干部的執(zhí)行力。自我表現(xiàn)包括三個(gè)小部分：第一個(gè)部分是在工作結(jié)束后，學(xué)生干部對(duì)照前期的自我規(guī)劃和期望，對(duì)自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)估，以此對(duì)比其自我期望和實(shí)際能力之間的差距，幫助學(xué)生干部對(duì)自己進(jìn)行細(xì)致客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)知。第二部分是由學(xué)生干部，在基于第一部分對(duì)自己的表現(xiàn)的逐一評(píng)估后，給出一個(gè)總體表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)估。第三部分是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合這一年的工作表現(xiàn)和自己的特點(diǎn)，深入分析自己的強(qiáng)項(xiàng)，和需要改進(jìn)的方面。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生干部客觀認(rèn)知自我期望和實(shí)際能力之間的差距，提升自我培養(yǎng)的能力。我如何取得成功是對(duì)自我長(zhǎng)期發(fā)展的進(jìn)一步規(guī)劃，高校培養(yǎng)學(xué)生干部的目標(biāo)并不僅僅是讓其能夠很好的完成高校學(xué)生干部的工作和職責(zé)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，使其取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功，因此這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干部列出未來(lái)的發(fā)展方向，和個(gè)人的興趣和潛力，從而引導(dǎo)學(xué)生干部獨(dú)立思考自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們將興趣和自我潛力作為未來(lái)發(fā)展的重要標(biāo)桿。并要求他們對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行一個(gè)優(yōu)先次序的排序，從而幫助他們協(xié)調(diào)自我發(fā)展優(yōu)先次序，將未來(lái)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。行動(dòng)計(jì)劃部分，要求學(xué)生干部將計(jì)劃落到實(shí)處，進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃。在評(píng)估的評(píng)分環(huán)節(jié)，為保證分?jǐn)?shù)的很參照性和規(guī)范性，采用李克特（Likert）五點(diǎn)尺度評(píng)分法，5分表示表現(xiàn)超過(guò)期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表現(xiàn)超過(guò)部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表現(xiàn)達(dá)到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表現(xiàn)達(dá)到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。學(xué)生干部的培養(yǎng)和激勵(lì)不是通過(guò)幾次集中的講座培訓(xùn)就能完成的，需要充分運(yùn)用90后學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在完成學(xué)生干部工作的過(guò)程中實(shí)習(xí)自我培養(yǎng)和激勵(lì)的目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)化管理模式視域下學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，運(yùn)用個(gè)人發(fā)展計(jì)劃量表對(duì)學(xué)生干部開展培訓(xùn)和考核，幫助高校解決現(xiàn)階段學(xué)生干部培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部人才提供可行性的方案，與此同時(shí)，幫助高校學(xué)生管理部門和指導(dǎo)老師，拓寬管理思路，教學(xué)相長(zhǎng)，提升管理能力。不僅為學(xué)生思想政治教育和校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，更為社會(huì)培養(yǎng)一批能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的精英人才。
作者：沈蓮蓮 單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
注釋：
1.李芳．高等教育三大職能的重新定位．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版)．2005(1-2)．10-12．
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校本學(xué)年度發(fā)展規(guī)劃后，針對(duì)自己的特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃如下：
一、發(fā)展目標(biāo)
“教書者先強(qiáng)己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用?！皩W(xué)為人師，身為世范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。
二、課堂教學(xué)方面
進(jìn)一步深化落實(shí)生活化情境化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，工作計(jì)劃《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》。針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)拜名師學(xué)藝，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己干練利落、靈敏機(jī)智的教學(xué)特色。
三、思想工作方面
注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。從為應(yīng)付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。做個(gè)富有責(zé)任心的優(yōu)秀老師，在遵守制度、與人相處方面能夠嚴(yán)格要求自己，提高自身的政治理論素養(yǎng)。
四、具體措施
1.善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)，在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
2.繼續(xù)提高學(xué)歷層次，通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)考試或網(wǎng)絡(luò)教育提高學(xué)歷是適應(yīng)業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)很看重文憑，但求知比文憑更重要。
3.繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)，“要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水?！碑?dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無(wú)疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。
4.注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。
5.提高自己的教育能力，教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項(xiàng)永不間斷的工作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)……終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱苦的，同時(shí)也是快樂(lè)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。
在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文
作為一名教師，我覺(jué)得自己先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)展，符合高品位要求的教育者。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開展的時(shí)候能夠比較順利地進(jìn)行，為此特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。
一、指導(dǎo)思想
在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今天，給教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多，教師要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密的結(jié)合起來(lái)，積極提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
二、自我分析
工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂(lè)于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí);有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積淀，真摯的博愛(ài)以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)內(nèi)容 成為一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"教-學(xué)-研"一體化，領(lǐng)會(huì)生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)等級(jí)。
3.做一名輕松快樂(lè)的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識(shí)及工作藝術(shù)，掌握兒童心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，提高自己的管理能力。把對(duì)學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。
4.作一名"善于反思，勤于積累"的老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)的將自己的反思整理提煉，積極投稿。
5.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發(fā)展服務(wù)。
四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施
1.首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛(ài)
崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備。
2.勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3.積極參加各種聽、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向更有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作;平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。
5.加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究;注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。
6.每個(gè)學(xué)期末對(duì)自己的的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出分析，及時(shí)反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在今后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真，樂(lè)于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的心，以及創(chuàng)建有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。面對(duì)新的教育課程改革，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴的教師。我愿把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文 新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求更高。為了積極投身小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，努力更新教育理念，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，鑒于自身情況本人特制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展20xx年規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。
一、自我分析
1、發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（1）我熱愛(ài)教育事業(yè)，工作認(rèn)真踏實(shí)，肯吃苦，不怕累，從不計(jì)較個(gè)人得失，樂(lè)于從事教學(xué)科研。善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能積極虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
（2）現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。容易接受新事物和新觀點(diǎn)，具備一定的的教育科研能力。
（3）能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。
（4）能正確處理和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。
（5）喜歡閱讀各類書籍。
2、存在的問(wèn)題
（1）駕馭教材的能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力和教師語(yǔ)言水平有待進(jìn)一步的提高，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注程度不夠與范圍不夠廣，理論水平有待提高。
（2）對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利，對(duì)待學(xué)生耐心還不夠。
（3）在教學(xué)研究中虎頭蛇尾，主要是惰于動(dòng)筆，不善于總結(jié)和整理。
（4）工作主動(dòng)性不夠，缺乏精益求精的精神，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和理論水平均有待于進(jìn)一步提高，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)校的“先學(xué)后教，美的課堂”校本研究，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，逐步形成先學(xué)后教的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不斷更新教學(xué)觀念。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3、不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教研活動(dòng)中多多聽取他人的意見，永遠(yuǎn)抱著不恥下問(wèn)的精神向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，平時(shí)多聽他們的課，學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)方式，能上出令人滿意的優(yōu)質(zhì)課，上出自己獨(dú)特的風(fēng)格。
4、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多閱讀教育方面的書籍，以此來(lái)不斷的充實(shí)自我的教育內(nèi)涵。
5、不斷地積累一些上課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好課后反思和案例研究。通過(guò)撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要措施
1、科學(xué)備好導(dǎo)學(xué)案：怎樣才能讓學(xué)生懂學(xué)、愛(ài)學(xué)、喜歡學(xué)是備課過(guò)程中需要好好考慮和花心思的地方。加強(qiáng)先學(xué)卡的思維性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，寫出適合學(xué)生的先學(xué)卡，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭(zhēng)取效果達(dá)到最佳。
2、糾正學(xué)生上課習(xí)慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果課堂上總有一小部分學(xué)生開小差，不能集中注意力，或者發(fā)言時(shí)插嘴等，容易導(dǎo)致上課的內(nèi)容不能完全掌握。所以，教師首要抓的就是上課習(xí)慣，利用各種形式來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，努力抓牢例題，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能掌握例題，從而能舉一反三。
具體做法：抓好階段性測(cè)試，一方面檢測(cè)學(xué)生上課的效率，另一方面通過(guò)測(cè)試讓學(xué)生知道只要上課認(rèn)真聽講就能得高分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心及增加上課認(rèn)真聽講的動(dòng)力。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)。積極利用一切機(jī)會(huì)參加各種講座、交流或研討會(huì)等，向?qū)＜遗c同行學(xué)習(xí)。認(rèn)真參與每一次教研活動(dòng)，多聽課，多聽好課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并主動(dòng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。多爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，用壓力給自己動(dòng)力，多磨練，快成長(zhǎng)。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
4、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
5、做好教學(xué)反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過(guò)程。將在課上所遇到的問(wèn)題和失誤及時(shí)記錄下來(lái)，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)方法。
6、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
7、每學(xué)期至少讀兩本有關(guān)教育教學(xué)的書籍、勤寫教學(xué)札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。
8、加強(qiáng)練習(xí)教師基本功：備課、說(shuō)課、三字一畫，通過(guò)系列的學(xué)習(xí)與研究使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。
四、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具體實(shí)施方案
1、20xx階段的達(dá)成目標(biāo)：三星級(jí)教師
（1）巧練課堂教學(xué)基本功，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學(xué)王國(guó)。。
（3）具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能采取切實(shí)可行的措施和行為，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展。
（4）能理解教育的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性，能正確把握教育、教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，適應(yīng)教育的變化。
2、20xx階段的實(shí)施措施
（1）提升個(gè)人修養(yǎng)，做一名達(dá)標(biāo)的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，在工作中“多做”、“多想”、“多聽”。
（2）做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。善于思考，使自己的教育教學(xué)水平有一定的提高。
（3）加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高研讀教材的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，并組織學(xué)生認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案。
（4）編好有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，不斷像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
