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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇舞蹈實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（廣西民族師范學(xué)院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）
【摘 要】廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點及課程設(shè)置方向，將學(xué)前教育實訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實訓(xùn)兩大模塊，在總結(jié)分析實訓(xùn)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索出以開展運用性強、整合度高的藝術(shù)實踐活動和謀求與實訓(xùn)基地幼兒園合作共贏的兩個實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；實訓(xùn)教學(xué)；本科教育
作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向為幼兒園課程論。
廣西民族師范學(xué)院作為新建本科院校，明確提出培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中增加實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力。根據(jù)我校制定的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，本研究把學(xué)前教育實訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實訓(xùn)兩大模塊。在現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，藝術(shù)技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四項基本藝術(shù)技能，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業(yè)能力主要包含環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施等七個方面。而在幼兒園教師專業(yè)能力的養(yǎng)成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養(yǎng)成的，而在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，筆者認(rèn)為可以養(yǎng)成的學(xué)前師范生專業(yè)能力主要包含教學(xué)活動的設(shè)計與實施、兒童游戲的組織與引導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。本文以廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育本科為例，試分析本科層次學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并結(jié)合辦學(xué)中已做出的有益嘗試探索實訓(xùn)教學(xué)的途徑。
1 學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)開展的實踐
1.1 藝術(shù)技能實訓(xùn)以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。
在我校學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)技能均開設(shè)兩學(xué)年。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，每個教學(xué)模塊后都設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如：幼兒韻律舞蹈創(chuàng)編模塊學(xué)習(xí)后要求學(xué)生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內(nèi)組織開展與開設(shè)課程相對應(yīng)的藝術(shù)活動。除了倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院集體藝術(shù)活動，教師還充分利用我院承擔(dān)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師等國培項目的契機(jī)，建立國培學(xué)員與學(xué)前專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，組織導(dǎo)演學(xué)前教育學(xué)生專場演出，匯報學(xué)前學(xué)生藝術(shù)技能學(xué)習(xí)成果。再次，學(xué)前教育專業(yè)師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織、策劃、導(dǎo)演、排練多種形式的文藝節(jié)目并送劇目到幼兒園。
1.2 幼兒園教師專業(yè)能力實訓(xùn)以幼兒園教育活動的設(shè)計與組織為主線，采取“校內(nèi)實訓(xùn)、大賽鍛煉、社會實踐”的實訓(xùn)方式
在幼兒園教師專業(yè)能力實訓(xùn)方面，教師采取了“校內(nèi)實訓(xùn)、大賽鍛煉、社會實踐”等多樣化的培養(yǎng)形式。在校內(nèi)實訓(xùn)中，教師在幼兒園五大領(lǐng)域的課程中側(cè)重該領(lǐng)域教學(xué)法的實踐，常用觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動、試講與說課等方法直接塑造學(xué)生教學(xué)能力。同時，有計劃地安排和組織本專業(yè)內(nèi)的學(xué)前教育學(xué)科競賽，如教學(xué)活動的組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計、學(xué)前教育調(diào)查報告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽保持一致，也起到全區(qū)大賽選拔選手的作用，讓學(xué)生在交流中學(xué)、在競賽中成長。另外，由于崇左地區(qū)幼兒園師資缺乏，學(xué)前教育學(xué)生有較多到周邊幼兒園開展實際工作的機(jī)會，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據(jù)學(xué)院要求在每一學(xué)年中安排兩個星期的示范幼兒園或?qū)嵱?xùn)基地幼兒園見習(xí)活動。教師在見習(xí)前根據(jù)教學(xué)課程需要布置相應(yīng)見習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在見習(xí)中有方向、有目的、有計劃地開展幼兒園見習(xí)。
2 學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展探索
2.1 以綜合藝術(shù)實踐活動為方向，開展運用性強、整合度高的藝術(shù)實踐活動
在已有的教學(xué)經(jīng)驗中，研究者發(fā)現(xiàn)大半學(xué)前教育學(xué)生因大學(xué)前未經(jīng)過藝術(shù)學(xué)習(xí)，在大學(xué)中訓(xùn)練藝術(shù)技能常吃力不討好，但在幼兒園運用性強的藝術(shù)活動中表現(xiàn)出色也樂在其中。未來的藝術(shù)技能實訓(xùn)中，除了保持每年六一兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助并登臺的傳統(tǒng)，在校內(nèi)實訓(xùn)在以下幾個方面拓展實訓(xùn)：一是教師至少實際參與一次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、排練，從創(chuàng)作和表演方法的根本上給予學(xué)生指導(dǎo)，而不是在藝術(shù)作品呈現(xiàn)后批評指導(dǎo)；二是整合藝術(shù)課程資源，舉辦學(xué)前教育專場演出、作品展，單一項目的演出往往略為單調(diào)，整合程度高的活動更容易全面展示學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果；三是藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向明確指向幼兒園，讓學(xué)生明確學(xué)前教育與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的區(qū)別，教學(xué)強調(diào)藝術(shù)在幼兒園教育中運用的途徑、方法。
2.2 充分利用實訓(xùn)基地幼兒園教育資源，發(fā)展學(xué)生幼兒園教師專業(yè)能力
實訓(xùn)基地是高校學(xué)生鞏固專業(yè)理論、訓(xùn)練專業(yè)技能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校中，與專業(yè)相關(guān)的單位機(jī)構(gòu)共建學(xué)生實訓(xùn)基地是此類高校辦學(xué)的一個方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習(xí)機(jī)會、學(xué)生在幼兒園業(yè)務(wù)繁忙時期幫忙的階段，如何使雙方合作常態(tài)化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續(xù)保持現(xiàn)有的聯(lián)系與合作外，研究者認(rèn)為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實施解決方案；二是將學(xué)生劃分小組，按照階段性的解決方案，統(tǒng)籌安排學(xué)生在課余時間前往幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學(xué)前教育專業(yè)與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓(xùn)項目、送交下鄉(xiāng)活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓(xùn)的社會服務(wù)，選取學(xué)生競賽中的優(yōu)秀選手到幼兒園承擔(dān)部分實際工作。另外，幼兒園與高校的合作應(yīng)讓學(xué)生在幼兒園的見習(xí)與工作與同一個班級綁定，在一段持續(xù)的時間內(nèi)以綁定班級為研究樣本，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的課程任務(wù)，開展學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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1.1我國民間舞蹈的種類
漢族舞蹈主要是“南燈北歌”，即南方的花鼓花燈、北方的秧歌，全國各省都有自己的花燈、花鼓或秧歌，只是在動作風(fēng)格、道具使用等方面有所不同而已.漢族民間舞蹈主要有綢舞、龍舞、獅子舞、秧歌、鼓舞、花鼓燈、踩高蹺、跑旱船、春牛舞、荷花舞、太平鼓等，比較有代表性的有東北秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓燈、云南花燈.傣族的民間舞蹈豐富多彩，按舞蹈的方式可以分為群舞、對舞、單人舞、器械舞等，按其所表現(xiàn)的內(nèi)容可以分為孔雀舞、象腳鼓舞、刀舞、撈魚舞、蠟條舞、長指甲舞、馬鹿舞、獅子舞等.藏族的民間舞蹈則是以歌舞形式居多，由于日常生活中人們都穿著長袖的藏式長袍，所以在其民間舞蹈中更是增添了“一順邊”的美，再加之其虔誠的宗教心理，為民間舞蹈渲染上許多神秘的色彩.其他少數(shù)民族的民間舞蹈種類，也都是各民族結(jié)合自身民族文化、風(fēng)俗理念、生活習(xí)慣、、自然環(huán)境等逐漸形成的舞蹈，能夠充分展現(xiàn)出民族特色，是我國民族文化藝術(shù)中的珍寶.
1.2民間舞蹈教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀
民間舞蹈教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，主要可以從高校民間舞蹈教學(xué)、個人經(jīng)營舞蹈培訓(xùn)室、社區(qū)民間舞蹈活動團(tuán)隊這三個方面進(jìn)行分析：高校民間舞蹈教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生打好舞蹈基礎(chǔ)，同時也是為了使我國民間舞蹈能夠得到繼承和發(fā)揚，從目前我國民間舞蹈教學(xué)工作的開展情況來看，民間舞蹈教學(xué)的課程量可以保證，但是在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)深度上過于放松，并沒有很好的對民間舞蹈的文化理念進(jìn)行詮釋，學(xué)生在進(jìn)行民間舞蹈訓(xùn)練的時候，大多應(yīng)付了事；另外，由于高校民間舞蹈教學(xué)在教學(xué)形式上的死板，使學(xué)生對民間舞蹈的產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致民間舞蹈教學(xué)被學(xué)生忽視，真正能全身心投入到民間舞蹈學(xué)習(xí)中的學(xué)生屈指可數(shù).個人經(jīng)營的舞蹈培訓(xùn)室，也是傳播民間舞蹈的主要形式，這種以營利為目的的民間舞蹈教學(xué)，主要是對學(xué)習(xí)舞蹈的人群進(jìn)行簡單、基礎(chǔ)的民間舞蹈訓(xùn)練，使其在接觸到少量的民間舞蹈的同時，能夠使身心愉悅，并借助民間舞蹈達(dá)成減肥瘦身、保持身形等目的，所以說個人經(jīng)營的舞蹈培訓(xùn)室在民間舞蹈教學(xué)工作上，主要是起到了推廣民間舞蹈的作用.社區(qū)民間舞蹈活動團(tuán)隊，主要是由離退休人群進(jìn)行社區(qū)舞蹈活動而開展的，如在全國各大城市的廣場流行的“廣場舞”這一民間舞蹈形式，不僅豐富了民眾在工作一天后的業(yè)余生活，同時也更好的對民間舞蹈進(jìn)行了傳播；另外，社區(qū)民間舞蹈活動團(tuán)隊會時常進(jìn)行一些民間舞蹈比賽或表演，進(jìn)一步擴(kuò)大了民間舞蹈的影響范圍，使更多的人民群眾發(fā)現(xiàn)民間舞蹈的特色.
2、流行元素在民間舞蹈教學(xué)工作方面的積極作用
2.1流行元素為民間舞蹈教學(xué)指明了階段性工作方向與工作內(nèi)容所謂流行元素，就是當(dāng)下最受人民群眾關(guān)注和喜愛的事物，將其融入到民間舞蹈教學(xué)中，無疑會對民間舞蹈教學(xué)工作在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向上進(jìn)行正確、合理的修正.以《最炫民族風(fēng)》這首膾炙人口的歌曲來說，其在很長一段時間里受到全國人民的喜歡，正是我們所說的流行元素，這一流行元素在民間舞蹈教學(xué)工作中就得到了很好的運用.無論是在高校的民間舞蹈教學(xué)課程上，還是在各地廣場的民間舞蹈活動中，《最炫民族風(fēng)》都作為舞蹈的背景歌曲進(jìn)行播放，使民間舞蹈顯得更加的活潑生動，促使更多的人群參與到民間舞蹈的活動中.因此，流行元素正是反映了現(xiàn)階段社會生活與人們意識的選擇趨勢，所以在民間舞蹈的教學(xué)工作上，就可以將其制定為階段性發(fā)展方向與教學(xué)內(nèi)容，促使民間舞蹈教學(xué)更接近于人民群眾的個人意愿與喜好內(nèi)容，從而使民間舞蹈教學(xué)符合時代特色與流行趨勢.
2.2流行元素為民間舞蹈教學(xué)工作提供了更多的教學(xué)選擇
人類社會生活中的流行元素并不只是單一存在的，其分為多個種類，涉及到人類生活的方方面面，所以流行元素對民間舞蹈教學(xué)工作的影響也不只是從某一方面的.根據(jù)流行元素在民間舞蹈教學(xué)工作中的影響，主要可以將流行元素歸為適合民間舞蹈教學(xué)的道具類型、歌曲類型、文化類型這幾個方面：道具類型的流行元素，是適用于民間舞蹈教學(xué)的各類器材、道具等，通常將其分為民間舞蹈所用樂器、服飾等諸多內(nèi)容，這些事物都是現(xiàn)階段社會生活中普遍流行的，能夠很好的與民間舞蹈教學(xué)相結(jié)合，突出民間舞蹈教學(xué)新特色，從而促使民間舞蹈教學(xué)工作取得更好的效果.歌曲類型的流行元素，則是民間舞蹈教學(xué)在流行元素方面進(jìn)行選取的重要標(biāo)準(zhǔn)，歌曲的流行能夠極大的促進(jìn)聽歌人群的主動參與性，可以形成更加愉快、輕松的民間舞蹈教學(xué)氛圍；另外，我國各地民族文化的差異，各地區(qū)的民間舞蹈各具特色，所以民眾在選擇民間舞蹈的學(xué)習(xí)種類上，也有了更多的選擇內(nèi)容.
3、結(jié)合流行元素進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)效果提升的策略
3.1綜合統(tǒng)籌，科學(xué)融合民間舞蹈教學(xué)工作要想更好的結(jié)合流行元素，首先要從民間舞蹈教學(xué)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，要充分意識到流行元素對民間舞蹈教學(xué)工作開展的重要性，通過建立民間舞蹈教學(xué)研究團(tuán)隊，合理結(jié)合現(xiàn)階段社會生活中的流行元素，豐富民間舞蹈教學(xué)模式；深入挖掘流行元素與民間舞蹈教學(xué)工作間的互助關(guān)系，促使流行元素能進(jìn)一步推廣民間舞蹈，而民間舞蹈也能夠為流行元素的影響力傳播提供舞臺，二者實現(xiàn)互助關(guān)系；加快整理與完善我國民間舞蹈體系，綜合我國各地區(qū)民間舞蹈類型，正確利用流行元素對民間舞蹈教學(xué)工作進(jìn)行分類促進(jìn)，促使不同類型的民間舞蹈在教學(xué)工作上獲得合理的流行；民間舞蹈的教學(xué)工作者，應(yīng)該強化其對流行元素的理解，在思想意識上重視流行元素，并能在實際教學(xué)工作上綜合運用.
3.2利用各種渠道加強傳統(tǒng)元素與流行元素的交流
要想民間舞蹈更好的結(jié)合流行元素提升教學(xué)效果，就需要首先明確一個問題.所謂的流行元素，實際上是一種能夠依靠各種渠道進(jìn)行傳遞的信息和數(shù)據(jù)，例如：通過一些圖片或是相關(guān)文獻(xiàn)的展示，能夠?qū)⒁恍┝餍性鼐呦蠡?，付諸于實體事物進(jìn)行直觀展現(xiàn)，便于人們認(rèn)知和分析.利用流行元素對民間舞蹈中的傳統(tǒng)元素進(jìn)行沖擊和創(chuàng)新，除了要對流行舞蹈形式、歌曲形式、服裝等多種元素進(jìn)行利用，更需要以流行信息為參考和基礎(chǔ).同時還要建立并有效地利用一些便于傳播信息數(shù)據(jù)的渠道.
3.3提高教師整體素質(zhì)，打造“創(chuàng)造性”施教隊伍
在教學(xué)活動當(dāng)中，教師永遠(yuǎn)處關(guān)鍵地位，原因在于，教師能夠?qū)⒁恍┫鄬Τ橄蠡蛘呤请y以理解的知識技能，通過專業(yè)的教學(xué)手法，直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，增加了學(xué)生對知識技能的認(rèn)知程度和記憶效果.在舞蹈專業(yè)教學(xué)中尤其如此.眾所周知，民族民間舞蹈與現(xiàn)代舞等其他舞蹈不同，因為民族民間舞蹈更為原生態(tài)、其發(fā)展背景和自身蘊含的內(nèi)容更為復(fù)雜，例如：民族舞蹈中的民族氣節(jié)和一個民族特有的天人觀念等，往往是不能用語言文字完全表述清楚的，需要教師用肢體語言、心靈語言等進(jìn)行展示，才能使學(xué)生潛移默化地了解其中真諦.3.4重視和改良實訓(xùn)環(huán)節(jié)，推動民族民間舞蹈的創(chuàng)新在民族民間舞蹈藝術(shù)方面，我國擁有較多的藝術(shù)團(tuán)體和單位，這些團(tuán)體和單位不但是地方藝術(shù)的代表，同樣還是民族文化傳承與發(fā)展的基石，更是相關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生參與實訓(xùn)的最佳基地.各學(xué)校、班級除了要傾心打造良好的校園教學(xué)環(huán)境之外，應(yīng)當(dāng)多與一些藝術(shù)團(tuán)體聯(lián)系，達(dá)成學(xué)生實訓(xùn)合作協(xié)議，使學(xué)生參與到社會演出中去，并且接觸了藝術(shù)團(tuán)體中相對復(fù)雜的藝術(shù)環(huán)境，將會對“流行元素”擁有更深的感觸.以“云南印象”演出中心為例，其中融合了較多的云南民族舞蹈元素，同時歷經(jīng)長時間的摸索和創(chuàng)新，他們擁有相當(dāng)多的綜合性舞蹈節(jié)目，無論對于民族舞專業(yè)的學(xué)生還是教師而言，都是一個難得的實訓(xùn)、學(xué)習(xí)基地.
4、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 校園合作
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02
1 研究背景
中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅持育人為本，德育為先，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評價制度，讓每個中職學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，為我國各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國家第二批中職示范校以來，學(xué)前教育專業(yè)就是重點專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的全體專業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實踐，并且也已初見成效。
2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》，嚴(yán)把幼兒園教師隊伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡筆畫。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫特點深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點和語言風(fēng)格。
2 研究內(nèi)容
2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點、以資源共享和優(yōu)勢互補為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的集約化、規(guī)?；\行的有效載體。
通過綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)示范校重點專業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專業(yè)技能提升方面的專業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會服務(wù)能力三個方面來進(jìn)行具體闡述。
（1）“校企合作”概念簡述。
校企合作辦學(xué)在國外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國家，職業(yè)教育經(jīng)過新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過程，對職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國借鑒的經(jīng)驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。
目前，國內(nèi)對“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國職業(yè)教育的實踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場需求，增強自身辦學(xué)競爭力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。
（2）“校園合作”內(nèi)容。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學(xué)生的主要陣地，這種學(xué)校與幼兒園共同承擔(dān)人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：①發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校成立由學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育組學(xué)科帶頭人和教育局學(xué)前教育委員會及各大幼兒園園長、行業(yè)專家組成的校園合作指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)制定合作章程，確定合作目標(biāo)和合作方式，包括學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的技能發(fā)展。②專業(yè)建設(shè)。“校園合作”的基礎(chǔ)在于學(xué)校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的互利互惠，雙贏才是目標(biāo)。因此對于學(xué)校來說建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。例如，目前大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)了聲樂、手風(fēng)琴實訓(xùn)室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓(xùn)室，擴(kuò)建舞蹈實訓(xùn)室，新建幼兒園活動設(shè)計實訓(xùn)室，幼兒園美工實訓(xùn)室，與此同時，學(xué)前教育專業(yè)組建了女子樂團(tuán)、女子合唱團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生每周2―3次在實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)氛圍非常濃厚，社團(tuán)的建立增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的濃厚興趣，增長了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的見識，拓展了專業(yè)活動區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實訓(xùn)室的應(yīng)用和成果的產(chǎn)出。③課程建設(shè)。學(xué)校專業(yè)教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業(yè)技能領(lǐng)域課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風(fēng)琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動設(shè)計》、《幼兒美術(shù)》等11本校本教材的編寫，教材由專業(yè)建設(shè)委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準(zhǔn)備正式出版。④師資建設(shè)。學(xué)校定期派遣專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)修實習(xí)，參加國家培訓(xùn)計劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊伍。⑤教學(xué)評價。校園共同建設(shè)教學(xué)評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔(dān)任評委現(xiàn)場指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 舞臺藝術(shù)實踐 舞蹈學(xué)習(xí) 促進(jìn)作用
中圖分類號：J70 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 舞臺藝術(shù)實踐與舞蹈教學(xué)的關(guān)系
舞蹈教育為舞臺藝術(shù)實踐奠定了良好的理論基礎(chǔ)，強化舞蹈學(xué)習(xí)者的基本功。而在舞臺藝術(shù)實踐中，通過綜合燈光、舞美、人物表演等因素，舞蹈學(xué)習(xí)者的表演張力提升，真正地感受到舞臺表演的心理狀況，開闊舞蹈專業(yè)學(xué)生的視野。舞蹈教育通過舞臺藝術(shù)實踐中的舞臺設(shè)計、道具鋪陳，強化舞蹈表演者的內(nèi)心情感，豐富表演者的內(nèi)心情緒，實現(xiàn)舞蹈表演的集中與濃縮，同時，有助于舞蹈學(xué)習(xí)者精簡功底，提升舞蹈表演者的綜合性能力。
另外，舞臺藝術(shù)實踐能將舞蹈的特征和旋律生動活潑地表現(xiàn)出來，使得舞蹈學(xué)習(xí)者深入感受舞蹈的熱情奔放和深刻寓意，舞臺教育與舞蹈實踐有著密切關(guān)系，兩者相互依存、相互支撐。在舞臺藝術(shù)實踐中，通過燈光、舞蹈、服飾這些舞蹈作品的構(gòu)成元素和輔助元素，為舞臺教育的發(fā)展提供了一個良好的實踐性平臺，使得舞蹈學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，將自己的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，更好地表達(dá)舞蹈所要展現(xiàn)的內(nèi)容。
2 舞臺藝術(shù)實踐對舞蹈學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)作用
2.1 加強理論與實踐的聯(lián)系
舞臺藝術(shù)實踐有助于理論聯(lián)系實際，舞蹈學(xué)習(xí)者一旦踏入舞臺的時候就會發(fā)現(xiàn)，自己在平常學(xué)習(xí)的過程中，所掌握的東西，并沒有得到靈活的運用，所以，舞臺藝術(shù)實踐可以更好地促進(jìn)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的思考，并且有助于學(xué)生從中得出經(jīng)驗，獲得一次切實的舞蹈表演體驗，不斷地提升自己的個人舞蹈表演能力。
另外，在舞臺藝術(shù)實踐中，學(xué)生的舞蹈技能得到培訓(xùn)和強化，更加貼近現(xiàn)實藝術(shù)，增強舞蹈學(xué)習(xí)的實用性，對于舞蹈藝術(shù)發(fā)揮的重要性更是有著不可忽視的關(guān)鍵作用，與此同時，還可以有效地解決在平常的舞蹈學(xué)習(xí)中常見問題，如舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)、舞蹈的風(fēng)格以及舞蹈的情感表達(dá)，通過舞臺藝術(shù)實踐，大大提升學(xué)生的舞蹈能力。
2.2 增強學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
學(xué)習(xí)舞蹈，最為關(guān)鍵就是興趣。因此，結(jié)合自身條件，舞蹈老師要根據(jù)學(xué)生的情況，提高學(xué)生的興趣，才能達(dá)到舞蹈教學(xué)的效果，而舞臺藝術(shù)實踐正好可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因為，在舞臺藝術(shù)實踐中，通過表演藝術(shù)就是將聲樂歌曲的情感更好地表現(xiàn)出來，舞者可以通過眼神、表情和肢體動作跟音樂，將舞蹈的內(nèi)容詮釋出來，這樣，舞蹈學(xué)習(xí)者在舞臺上會將自己所學(xué)到的理論知識全部發(fā)揮出來，長期下去，舞蹈學(xué)習(xí)者對舞蹈的興趣也會得到發(fā)展與培養(yǎng)。
2.3 培養(yǎng)更多的舞蹈人才
舞臺藝術(shù)實踐可以為國家培養(yǎng)更多的舞蹈人才，如桃李杯舞蹈大賽女子獨舞，通過公平公正的舞蹈比賽，讓學(xué)習(xí)舞蹈的兒童學(xué)會用平和健康的心態(tài)，欣賞各類舞蹈，并通過學(xué)習(xí)各種舞蹈，體會和領(lǐng)悟人類舞蹈的精華，通過實踐，總結(jié)、吸收和掌握各類舞蹈的精髓，并且在為我所用，同時，還教學(xué)會這些舞蹈學(xué)員不可用太多的好惡心態(tài)來對待舞蹈藝術(shù)，真正地了解舞臺藝術(shù)。
2.4 推動舞蹈教學(xué)的發(fā)展
首先，在舞臺藝術(shù)實踐中，通過學(xué)生之間的互動交流，有利于學(xué)生積極思考舞蹈的根本問題，同時教師也可以更加了解學(xué)生的性格，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特征、智力來教育，以此來提高舞蹈教學(xué)的教育魅力。其次，舞臺藝術(shù)實踐是一門舞蹈學(xué)習(xí)的實踐過程，是舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈及表演基礎(chǔ)等課程必不可少輔助課程，在很大程度上優(yōu)化了舞蹈專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)舞蹈表演能力有很大的意義。第三，舞臺藝術(shù)實踐可以解決舞蹈教學(xué)中存在的實踐基地建設(shè)問題，一般情況下，大多數(shù)學(xué)校由于資金問題，舞蹈實踐設(shè)備和場地不足，使得目前實踐教學(xué)條件難于滿足舞蹈實踐教學(xué)的需求，通過舞臺藝術(shù)實踐，使得舞蹈實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證，強化舞蹈實踐教學(xué)的考核，并且在此基礎(chǔ)上，有利于建立規(guī)范的實踐教學(xué)考核辦法，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。
2.5 提升學(xué)生綜合能力
舞蹈作為一種可以傳達(dá)人類信息的情感語言，具有一種很好的律動作用，并通過其情感因素，進(jìn)而增強學(xué)者的責(zé)任感、合作感，尤其是對于集體舞，所有學(xué)者一起隨著音樂進(jìn)行律動，自然就會形成一種良好的整體感、配合感與協(xié)調(diào)性，這樣，不僅可以增強學(xué)生的舞蹈能力，而且可以增強學(xué)生的人際交往能力。另外，舞蹈還是情感和思想的一種表達(dá)方式，通過舞臺藝術(shù)實踐，強化舞蹈訓(xùn)練，一方面，既可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生想象力、感知力以及理解能力，實現(xiàn)情感教育滲透的教學(xué)目的。
2.6 提升舞蹈藝術(shù)能力
舞蹈表演作為是一門綜合性的舞臺藝術(shù)，借助文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾反映現(xiàn)實生活，并且通過對人類行為的記錄和方式的展現(xiàn)與表達(dá)，這些都成為舞蹈藝術(shù)的構(gòu)成與載體，因此，舞臺藝術(shù)實踐也是一種表演類型的文化，如作為舞美有湖藍(lán)色的舞蹈傘加上淺藍(lán)色的服裝，還有優(yōu)美的舞蹈動作，唯美的伴奏音樂，舞臺就會變得極為漂亮。與此同時，還可以通過舞臺布景的陪襯，演員、舞臺布置的實景配合，整個舞臺藝術(shù)效果進(jìn)行得到全面的提升。另外，舞臺藝術(shù)實踐可以幫助舞蹈學(xué)習(xí)者樹立自信，提高其舞臺表現(xiàn)力，舞蹈演員的天職就是創(chuàng)造真實、鮮明、優(yōu)美生動的有著獨特性格特征的人物藝術(shù)形象，因此，舞臺藝術(shù)實踐就將舞蹈教育的目的性是落實在根本任務(wù)上，通過舞者肢體、五官、身心、語言乃至感情狀態(tài)的結(jié)合，感染更多的觀眾，這樣，學(xué)生就會從中找到認(rèn)同感，進(jìn)而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和學(xué)好舞蹈的自信心。
3 總結(jié)
總而言之，舞臺藝術(shù)可以通過細(xì)致的觀察，抓住事物的特點，準(zhǔn)確、細(xì)膩的表演，通過服飾、動作、舞姿、神態(tài)、外貌等方面尋找舞臺藝術(shù)的真實表達(dá)，確實讓我們感受到了舞蹈藝術(shù)之美，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以強化學(xué)生的個人情感。因此，需要加強對舞臺藝術(shù)實踐的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，激發(fā)他們的積極性，通過理論與實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和舞蹈表現(xiàn)能力，與此同時，還可以有助于教師的經(jīng)驗積累，幫助教師的教學(xué)能力提高，進(jìn)行為國家培養(yǎng)更好的舞蹈藝術(shù)人才，促進(jìn)我國舞蹈藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 能力培養(yǎng)
一、音樂感受能力
舞蹈是擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，讓學(xué)生通過掌握音樂的情緒波動，配合舞蹈動作，把主題表現(xiàn)出來的過程是必要的，音樂是舞蹈的靈魂，美國舞蹈大師特德?肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)。人類任何有意識的動作，都產(chǎn)生于心靈內(nèi)在的啟示?！?，舞蹈創(chuàng)作是從音樂中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂的樂句和節(jié)奏展開人體動作的畫面。不同的意境可以通過不同的音樂表現(xiàn)出來。在塑造藝術(shù)形象上大多數(shù)舞蹈都必須通過音樂才能將這種意境相對完整地展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課，教師通過講解、示范和啟發(fā)，往往注重教給學(xué)生知識和技術(shù)，學(xué)生在被動地接受，卻忽視了學(xué)生對音樂的感受能力。音樂的感受力體現(xiàn)了人對音樂整體把握的能力，舞蹈者對音樂要有一定的感受能力，也就是對音樂的情緒體驗?zāi)芰?。舞蹈教學(xué)離不開音樂的伴奏，學(xué)生首先要有對音樂的理解、感悟，無論它是歡快的、熱情奔放的、悲傷的，教師要多用啟發(fā)式教學(xué)法，組織學(xué)生對舞蹈音樂進(jìn)行反復(fù)的傾聽、欣賞，伴隨著旋律、節(jié)奏的進(jìn)展，教師引導(dǎo)他們分別說出寂靜和奔放、溫馨舒適和浮躁不安等情緒，理解情緒的兩極性了解隨著音樂旋律及節(jié)奏的變化，人的肢體又是如何表現(xiàn)的。例如：在講解新疆舞的藝術(shù)特色時，可先放一段維吾爾族風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生感受音樂演奏的樂器有哪些，旋律的特點是什么，讓學(xué)生說出一些維吾爾族的歌曲或音樂的作品名等等。教學(xué)中教師要講解、要從舞蹈的內(nèi)涵上感悟音樂、要表達(dá)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)蘊，如《掀起你的蓋頭來》，先引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的期待的情緒，初步了解維吾爾族音樂的風(fēng)格特點，激起學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望，然后再創(chuàng)作動作，加上表演，充分表達(dá)維吾爾族青年熱情及對愛情的向往。教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧、基本功，更要訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、身體協(xié)調(diào)性等；音樂是看不見摸不到的抽象藝術(shù)，只有理解了音樂、感受音樂的內(nèi)涵，才有可能準(zhǔn)確把握音樂的具體形象。
二、想象能力的培養(yǎng)
善于想象才能善于創(chuàng)造，在舞蹈學(xué)習(xí)中，無窮的想象比知識、技能本身更為重要。本人在舞蹈教學(xué)實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，良好的音樂舞蹈理解能力、想象能力對舞蹈激基訓(xùn)起到不同程度的促進(jìn)作用，特別是把一些心理學(xué)原理運用到舞蹈訓(xùn)練中，可以有很好的促進(jìn)作用。我國魏晉時期的嵇康在《聲無哀樂論》中提出：“音樂就像空氣一樣是一種客觀存在的音響”， 在舞蹈基訓(xùn)基編排中，根據(jù)舞蹈的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出具體的人物形象，產(chǎn)生相應(yīng)的人物情感，同時通過模仿一些事物的行為，在運用自己舞蹈的表情、姿態(tài)、動作去表達(dá)其情感。比如我校排練的舞蹈《紅色英雄》，以充滿激情的紅色樂章為主旋律，寄寓濃烈的民族感情和愛國情緒，將勇士們振奮、勇猛的精神力量充分地表現(xiàn)出來。排練前，幫助學(xué)生分析舞蹈的主題，了解該舞蹈的背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生搜集與該舞蹈主題相關(guān)的圖片、資料等。在對舞蹈背景充分了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，然后對著鏡子反復(fù)練習(xí)，如此不僅對舞蹈內(nèi)涵的充分的理解，還啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造力。
三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
舞蹈創(chuàng)新能力是指學(xué)生利用自己的舞蹈知識和對舞蹈獨特的感受、體驗來創(chuàng)造和編排出新的舞蹈。舞蹈教師要加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到大自然、生活中去尋找舞蹈的素材和靈感，盡量讓學(xué)生從舞蹈課堂中解放出來。比如：在編排一段傣族的孔雀舞《碧波孔雀》，首先，要讓學(xué)生充分了解孔雀的習(xí)性，對孔雀動作、形態(tài)、叫聲、交流等進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上才能對孔雀舞進(jìn)行創(chuàng)作。同時，教師可以利用視頻等現(xiàn)代多媒體工具，給學(xué)生展示孔雀的習(xí)性；也可以鼓勵學(xué)生到動物園觀看孔雀，讓學(xué)生在反復(fù)的觀察中獲得創(chuàng)作靈感，進(jìn)行舞蹈編排。舞蹈源自生活，善于在生活中去學(xué)習(xí)、去體驗、去感受，才能把所見、所聽、所感融入自己的舞蹈創(chuàng)造及編排中去。只有這樣舞蹈教室才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。
四、審美能力的培養(yǎng)
藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的?，F(xiàn)在越來越多的教師已認(rèn)識到，舞蹈審美能力的培養(yǎng)比技能的訓(xùn)練更重要，它是在提高人們的美感，提高欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是提高舞蹈者自身美的休養(yǎng)。在訓(xùn)練中根據(jù)一段音樂所蘊含的美感和意境，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去完成舞蹈的動作組合，如以“晃手”“搖臂”為主的組合動作，在訓(xùn)練中可充讓學(xué)生想象“微風(fēng)中起伏的小船在碧波中蕩漾”“美麗的彩云在碧藍(lán)的天空中飄逸” ，展現(xiàn)出舞者身心相融的優(yōu)美舞蹈，由此激發(fā)舞蹈學(xué)生的審美能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 能力本位教育 崗位對接 職業(yè)能力評價
一、課程改革背景
2016年2月2日，福建省教育廳頒布了“關(guān)于實施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”（閩教職成〔2016〕10號）。根據(jù)文件精神，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取‘校企雙主體、工學(xué)一體化’教學(xué)方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，主干專業(yè)課合作行業(yè)（企業(yè)）參與率達(dá)到100%”。
我校是一所被教育部批準(zhǔn)為改革發(fā)展示范建設(shè)項目的中職學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)近三年來排在專業(yè)招生數(shù)的前三，是本校的主干專業(yè)。針對學(xué)前教育專業(yè)存在音樂能力培養(yǎng)與幼兒園崗位能力要求不對接的情況，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，通過科學(xué)論證，決定實施“校”（中職學(xué)校）、“園”（幼兒園）合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式。
二、“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的理論依據(jù)及定義
能力本位教育認(rèn)為：“能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實踐模式?！?/p>
所謂“校”、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，即中職學(xué)校與幼兒園建立合作機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)按照幼兒園的崗位能力要求，明確幼師生的音樂能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等，在模擬的教學(xué)實踐環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力；幼師生以“準(zhǔn)幼兒教師”定期到幼兒園觀摩、聽課，或者直接參與音樂教學(xué)實踐，幼師生在“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份中提高自己的幼兒音樂教學(xué)實踐能力，實現(xiàn)與幼兒園崗位能力要求對接。
三、實施“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的原因
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)包括樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈等，綜合藝術(shù)性和實用性為一體的專業(yè)課程；而幼兒園音樂教學(xué)包括幼兒樂理視唱、音樂活動課、彈唱活動課、舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等。前者著重于基礎(chǔ)理論知識和技能學(xué)習(xí)，后者強調(diào)在實際教學(xué)環(huán)境中實施教學(xué)實踐，鑒于二者的區(qū)別，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺明晰，能力定位不準(zhǔn)確。
幼師生是未來的幼兒園教師，音樂課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)她們具備一定的幼兒園音樂教學(xué)實踐能力，而不是未來的音樂家、鋼琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校為例，學(xué)前教育專業(yè)音樂課只強調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、應(yīng)付競賽等，忽視幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)缺乏必然聯(lián)系，不是建立在以就業(yè)為指向的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)上。
（二）課程設(shè)置高大上，能力要求不對接。
我校音樂教師大多數(shù)是畢業(yè)于音樂院校的大學(xué)生，由于缺乏幼兒園教學(xué)實踐經(jīng)驗，授課大多采用“學(xué)院派”、“高大上”的教學(xué)手段，過于強調(diào)技巧性、專業(yè)性。以聲樂課為例，美聲唱法強調(diào)聲音的位置、共鳴、咬字、表情等，但幼師生由于缺乏實際教學(xué)實踐歷練，出現(xiàn)實習(xí)時授課不會使用這些技巧，或者應(yīng)用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)，殊不知，幼兒教師“銀鈴般”，充滿童真的“天籟之音”才能激發(fā)幼兒的歌唱興趣。
在處理教學(xué)內(nèi)容上，各學(xué)科知識不能相互滲透，教材處理方式單一乏味。以學(xué)校視唱練耳課為例，兩個升降號內(nèi)的視唱曲目就有280條，而音樂教師仍采用“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，即教師彈唱-幼師生模唱-教師糾正-幼師生再唱，日復(fù)一日的這種授課方式，幼師生的耳朵早已經(jīng)“長繭”，對上課的興趣也“漸行漸遠(yuǎn)”，鬧出實習(xí)時連簡單幼兒歌曲《數(shù)鴨子》拍子數(shù)都不清楚的笑話。
（三）教學(xué)評價較片面，能力評價不對接。
學(xué)校對于幼師生音樂能力的評價采用單科考試辦法，成績高低不能客觀反映實際工作能力，是否達(dá)到崗位能力要求，出現(xiàn)了“高分低能”，“低分高能”的“怪”現(xiàn)象，即音樂成績突出的不一定能很好地組織幼兒課堂教學(xué)，組織能力突出的音樂成績一團(tuán)糟，因而在能力評價上單一片面。
鑒于存在這些問題，我們研究采用“校”、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，實現(xiàn)幼師生音樂教學(xué)實踐能力與幼兒園的崗位能力要求對接。
四、實施“校”、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)點
中職學(xué)校與幼兒園通過合作機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學(xué)實踐能力，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，幼師生以“學(xué)生”（中職學(xué)校）和“準(zhǔn)幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份參加教學(xué)實踐，實現(xiàn)音樂能力與幼兒園工作崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源儲備，疏通了幼師生就業(yè)渠道，保障了“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，如圖1。
五、“校”、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式的實施過程
德國著名作家、詩人歌德說：“音樂家必須不斷地反身自省，培養(yǎng)自己最內(nèi)在的東西，以便使它轉(zhuǎn)向外界?！备璧律杏兄袊恕拔崛杖∥嵘怼钡那閼眩螞r是我們這些執(zhí)掌教鞭的音樂教師呢？
“校”、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式以能力本位教育理論為指導(dǎo)，通過中職學(xué)校與幼兒園建立合作機(jī)制明確音樂能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化中職學(xué)校音樂教師資源、課程設(shè)置等，實現(xiàn)幼師生音樂教學(xué)實踐能力與幼兒園崗位能力要求對接。
（一）聯(lián)合制定培養(yǎng)機(jī)制，明晰培養(yǎng)方向目標(biāo)。
“教學(xué)模式”實施前，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，與多家幼兒園討論合作培養(yǎng)的利弊關(guān)系，在充分交流和論證的基礎(chǔ)上，最終統(tǒng)一意見，以省教育廳頒布的“關(guān)于實施‘二元制’技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”為契機(jī)，先易后難，由淺入深，由點到面，以聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的音樂教學(xué)實踐能力與崗位能力要求對接入手，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、以“準(zhǔn)幼兒教師”作為人力資源服務(wù)基礎(chǔ)、就業(yè)渠道、師生激勵機(jī)制、經(jīng)費保證等方面簽訂培養(yǎng)合同書，保障“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏。
（二）合作優(yōu)化師資隊伍，提高實踐指導(dǎo)能力。
美國教育家杜威認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！奔础白约簞邮帧保霸谧鲋袑W(xué)”?！靶！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學(xué)模式強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，重視音樂教師“雙師型”建設(shè)、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)音樂教學(xué)法等優(yōu)化教學(xué)手段，提高實踐指導(dǎo)水平。
1.下幼兒園參加教學(xué)實踐，提高實踐指導(dǎo)水平。
音樂教師應(yīng)按要求主動下幼兒園參加實踐，深入研究幼兒園音樂課程教學(xué)，開展幼兒音樂教學(xué)觀摩課，虛心邀請幼兒園學(xué)科代表、教研組長等聽課評課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，用親身體驗的方式、介紹真實教學(xué)環(huán)境中的各種感受，撰寫詳細(xì)實踐報告，及時調(diào)整教學(xué)策略。
2.引國外先進(jìn)音樂教學(xué)法，優(yōu)化實踐教學(xué)手段。
音樂教師在授課時就應(yīng)當(dāng)有意識地運用各種國外先進(jìn)音樂教學(xué)法，比如達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等，培養(yǎng)幼師生“自己動手”、“做中學(xué)”的良好教學(xué)觀。以樂理視唱練耳課為例，音樂教師在上第一堂課介紹七個基本音級C、D、E、F、G、A、B時，要結(jié)合柯達(dá)伊手勢與幼師生進(jìn)行課堂互動，并鼓勵幼師生運用到將來的崗位工作上。
（三）優(yōu)化音樂課程設(shè)置，對接崗位能力要求。
在音樂課程設(shè)置上，以中職學(xué)前教育音樂教學(xué)大綱和幼兒園音樂教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼師生幼兒音樂教學(xué)實踐能力為目標(biāo)、良好兒童觀和教學(xué)觀為原則、就業(yè)為指向等，確定對接音樂課程設(shè)置上實施項目教學(xué)，校內(nèi)、外項目實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)評價體系，全面提高幼師生音樂教學(xué)實踐能力。
1.以幼兒園音樂課程為內(nèi)容，實施項目教學(xué)。
在音樂課程設(shè)置上，以幼兒園的樂理視唱練耳、音樂游戲活動課、彈唱活動課、幼兒舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等課程內(nèi)容作為項目實訓(xùn)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)形式等，實施項目實訓(xùn)教學(xué)。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如表1：
2.校內(nèi)、外項目實訓(xùn)相結(jié)合，對接實踐能力。
項目實踐教學(xué)上，以“專職教師”與“兼職教師”、“校內(nèi)實訓(xùn)”與“校外實訓(xùn)”相結(jié)合的原則，學(xué)校定期聘請幼兒園專業(yè)帶頭人、學(xué)科代表、教研組長等到學(xué)前教育專業(yè)模擬實踐室里現(xiàn)場示范，中職音樂教師定期組織幼師生到幼兒園教學(xué)環(huán)境中實踐，通過立體、交叉的項目實訓(xùn)，促進(jìn)幼師生教學(xué)實踐能力提高。
3.構(gòu)建職業(yè)能力的教學(xué)評價，完善能力評價。
“職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備能力，也稱為從業(yè)能力，包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力等”。學(xué)校與幼兒園合作構(gòu)建幼師生音樂能力培養(yǎng)評價體系，注重幼師生音樂能力培養(yǎng)過程性評價、崗位能力對接過程性評價、個人總結(jié)性評價三方面相結(jié)合原則，分別由中職學(xué)校音樂教師評價、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師評價、個人評價等組成，結(jié)果作為幼兒園擇優(yōu)錄用依據(jù)。同時，中職學(xué)校根據(jù)幼師生的實際情況制定針對性的“轉(zhuǎn)差”教學(xué)策略，保證幼師生全員就業(yè)，疏通就業(yè)渠道，如表2：
總之，實施“校、園合作”音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學(xué)模式，保障“?！保ㄖ新殞W(xué)校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，提高中職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)幼師生音樂能力與幼兒園崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源，疏通幼師生的就業(yè)渠道。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張倩.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課表演唱教學(xué)探析.
本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。本文著重從三十個幼兒故事及其教學(xué)實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動中的問題與對策等。
為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點實訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學(xué)前教育實訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：
一、幼兒故事課程開展的重要性
文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果
(一)教學(xué)目標(biāo)
通過十個兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。
通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。
通過十個童話故事的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生表演能力。
初步學(xué)會設(shè)計故事教學(xué)活動。
(二)教學(xué)效果
通過強化幼兒故事的教學(xué)實訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容
本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時)“幼兒故事實訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)
1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲
(二)寓言與幼兒生活故事
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》
幼兒生活故事：
14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》
(三)童話故事
21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》
四、實際教學(xué)中存在的問題
(一)教師
1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學(xué)活動，容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學(xué)評價。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價一般。
(二)學(xué)生
1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。
2.自身特點不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。
(三)教學(xué)環(huán)境與資源
由于課時量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。
五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究
(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
1.保證教學(xué)的科學(xué)性。
2.重視補充有價值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。
(二)注重教學(xué)原則與方法的運用，提高教學(xué)質(zhì)量
(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善
1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。
2.鼓勵學(xué)生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。
3.建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實踐場所。
4.建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)評估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
本科教學(xué)工作合格評估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強本科教學(xué)實力主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級績效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運行機(jī)制。
一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運行機(jī)制的形成。
院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實踐，實踐運行管理在教研室一級基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。
教研室以活動為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動，增強教師的自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊》，涵蓋了教研室工作計劃、活動開展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動，公開評課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補短，切實提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室發(fā)揮團(tuán)隊作用，加強教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊、青年教師科研團(tuán)隊等優(yōu)秀團(tuán)隊。聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”稱號。
二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。
專業(yè)建設(shè)是院系績效考核的重點項目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評價，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入力度，同時，還對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實達(dá)到加強新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強，新專業(yè)實驗室建設(shè)逐步完善，師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：
1.緊密聯(lián)系專業(yè)實際，展開“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在明顯差異。針對這種情況，我們切合自身實際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個促進(jìn)”①、“三個基本”②、“兩個突出”③、“一個引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、實踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實踐課程等為實踐教學(xué)模塊，實現(xiàn)強化實踐育人，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。
2.重視教材選用評估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實用性強和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。
3.注重隊伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過程的正常運行，效果良好。
4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價體系。同時，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價辦法，學(xué)生評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價和社會評價相結(jié)合，在評價方法的運用上做到定性評價與定量評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。對教學(xué)評價的結(jié)果及時運用于教師職稱評聘、項目申報、評先選優(yōu)和績效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。
5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過近年來持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館、實訓(xùn)室，圖書借閱量增長，自覺到實訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動性增強。2007年以來，共有8名學(xué)生被評為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評為校級優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評為校級三好學(xué)生，6人次獲得國家獎學(xué)金，105人次獲得國家勵志獎學(xué)金，1055人次獲得國家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報考碩士研究生的報考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。
三、以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。
地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。
1.改善實訓(xùn)場地條件，保證實訓(xùn)實習(xí)時間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實施《關(guān)于進(jìn)一步加強實踐育人工作的實施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)場所，從而滿足了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的需要，確保實訓(xùn)實習(xí)的時間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)實踐基地15個，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個，國際文藝交流中心1個。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展國際合作交流。
2.開展社會實踐活動，增強社會適應(yīng)能力。將社會實踐納入音樂本科教學(xué)計劃，設(shè)置2個學(xué)分。學(xué)生社會實踐活動主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實踐活動，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強適應(yīng)社會的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動和幫扶活動；或分散要求學(xué)生回家就近開展社會調(diào)查，每學(xué)年提交社會調(diào)查報告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎。
3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，強化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計）音樂會相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題結(jié)合社會實際，來自藝術(shù)實踐、實習(xí)和社會調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）來自實踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。
“服務(wù)地方，與地方互動”是對院（系）辦學(xué)定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運動會開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。
總之，實施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗。我們應(yīng)當(dāng)把績效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
注釋：
①“四個促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。
②“三個基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。
③“兩個突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。
④“一個引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
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