時間：2022-08-31 13:37:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇當(dāng)代學(xué)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)代藝術(shù)院校的學(xué)生從入學(xué)的那一刻開始，升學(xué)壓力如影隨形；大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)與生活的壓力會時刻繃緊他們的神經(jīng)。在這樣的期望與壓力交織下，學(xué)生渴望成功，但又畏懼困難。雖然有自己的人生目標(biāo)，但對如何實現(xiàn)目標(biāo)感到茫然。所以，很多學(xué)生將希望寄托在虛擬世界，因為在那里所有東西似乎都是他們可以“控制”的。對此，藝術(shù)院校的課程教學(xué)任務(wù)必須要從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生能體會到對學(xué)習(xí)的控制，以此幫助他們體驗成功的滋味。對于課堂教學(xué)，學(xué)生需要的是獲得滿足感，而不再是掌握知識點。當(dāng)課堂中不能實現(xiàn)這一滿足感時便會出現(xiàn)走神發(fā)呆、聊天、看電影、打游戲，甚至睡覺等，當(dāng)這樣的情況反復(fù)出現(xiàn)，最終學(xué)生將對學(xué)習(xí)喪失興趣，造成嚴(yán)重的后果。因此，課堂當(dāng)中的教學(xué)回饋至關(guān)重要，只有將教學(xué)目標(biāo)變成回饋，一點一滴地讓他們體會到，給他們一個邁向成功的階梯，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)，才會有良好的教學(xué)效果。
二、如何提高當(dāng)代藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量
在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，上同一門課的教師往往教學(xué)效果不同，甚至大相徑庭。原因何在？不是教學(xué)內(nèi)容的多少差別，也不是教學(xué)手段的不同。作為一名教師，教學(xué)素質(zhì)和常規(guī)的教學(xué)方法都具備，講清一個知識點是每個教師都能辦到的，而大家使用的教學(xué)設(shè)備也相差無幾。所以，決定教學(xué)質(zhì)量的不是教學(xué)內(nèi)容本身，而是對教學(xué)的理解和控制能力。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，不是一味地認(rèn)真擬定教學(xué)大綱、制定授課計劃表、詳細(xì)準(zhǔn)備教案和課件，而需要從當(dāng)代學(xué)生的特點入手，真正理解他們對課程的需求，將教學(xué)目標(biāo)從以往強(qiáng)調(diào)的知識點掌握逐漸轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生控制學(xué)習(xí)過程，體驗成功。要想達(dá)成這些，及時有效的教學(xué)回饋是唯一的路徑。所謂教學(xué)回饋，就是在教學(xué)過程中，不斷通過學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中反饋出來的問題進(jìn)行細(xì)致有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)，并最終讓他們體會到成功的教學(xué)過程。因此，教學(xué)回饋是一個動態(tài)演繹的教學(xué)方法，并且是因人而異的。重點在于不斷地鼓勵學(xué)生看到自己一絲一毫的進(jìn)步，并給學(xué)生一個可操作的步驟，讓他們能對學(xué)習(xí)有所控制，并最終體會到成功的樂趣。
1.課前調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，了解每個學(xué)生對課程的期待
可采用問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生和課程情況設(shè)計一個調(diào)查表，收集學(xué)生的基本信息。主要包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、選擇本課程的原因、對課程內(nèi)容的選擇、對學(xué)習(xí)的態(tài)度等。數(shù)據(jù)反饋之后，還需要安排每個學(xué)生單獨談話以了解信息的真實性。就算問卷時選填的信息不準(zhǔn)確，在談話中也可以進(jìn)一步知曉他們的想法。通過談話，讓學(xué)生明白問卷中每一個項目是如何設(shè)置的，為什么要這樣設(shè)計，同時也讓他們感受到老師對自己的重視，從而更愿意和老師交流。
2.找出學(xué)生現(xiàn)在面臨的問題，并制定出課程目標(biāo)
在課程一開始，就應(yīng)該安排一個基礎(chǔ)性練習(xí)考查學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)水平，通過練習(xí)的結(jié)果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己面臨的問題并做好記錄，這時教師就需要和學(xué)生交流，幫助他們找到解決問題的辦法，從而制定出課程目標(biāo)。隨之而來的，課程評價也不能再是全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，因為考試只能讓學(xué)生更多地感受到壓力，所有的標(biāo)準(zhǔn)在他們看來都是強(qiáng)加的。對學(xué)生成績的判定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改為他們是否實現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論目標(biāo)的高低，實現(xiàn)了就是高分，只有這樣，每個學(xué)生才能看到被肯定、被認(rèn)可的希望，才不會出現(xiàn)優(yōu)生永遠(yuǎn)高分、差生永遠(yuǎn)在及格邊緣徘徊的情況。所以，作為教師，更多的是要鼓勵學(xué)生，認(rèn)可他們的努力，引導(dǎo)他們將一個大的目標(biāo)分解成若干小的步驟或階段性的小目標(biāo)，一步一步攻克，讓他們能慢慢看到自己的成長。
3.監(jiān)督過程，不斷回饋
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生在每天的課程中完成的情況如何，老師一定要跟進(jìn)，及時指出問題，并給出明確、可執(zhí)行的修改意見，這才是教師真正需要下功夫的地方，也是體現(xiàn)出一個教師教學(xué)水平高低的關(guān)鍵所在。在每個階段結(jié)束的時候，教師應(yīng)該再次和學(xué)生交流，了解他們完成的情況和遇到的問題，下一階段該如何完成等。讓學(xué)生隨時能感受到自己對學(xué)習(xí)的過程和效果是能夠控制的。剛開始時他們會感覺是老師在幫助他們控制，隨著這樣的回饋不斷循環(huán)之后，學(xué)生會慢慢體會到自己對學(xué)習(xí)的控制。當(dāng)他們自己能夠控制學(xué)習(xí)的時候，成功的滋味也就漸漸“烹調(diào)”出來了。
三、結(jié)語
良好的思想政治教育有利于促進(jìn)大學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的形成，并影響著大學(xué)生的行為準(zhǔn)則和處事原則。［1］是我國的主流意識形態(tài)，是黨和國家的重要指導(dǎo)方針，因此，我們要不斷加強(qiáng)理論教育，做好宣傳和普及工作，讓廣大青年學(xué)生了解的相關(guān)知識，弘揚(yáng)社會主義的主旋律。從大學(xué)生方面來看，有效的大學(xué)思政教育能夠幫助學(xué)生了解我國社會主義理論的發(fā)展史，并從中吸取精華知識，結(jié)合實際生活，從而培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立為黨和國家服務(wù)的理想。從高校方面來看，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性有利于糾正以往教育教學(xué)中的偏差，及時掌握思政工作未來的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程，發(fā)揮校方的指引作用，提供較多的實踐活動，鍛煉大學(xué)生的堅強(qiáng)意志，為黨和國家培養(yǎng)合格的接班人。從黨和國家的角度來看，提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實效性有利于繼承和弘揚(yáng)先輩們的革命精神，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神和愛國主義精神，并在此基礎(chǔ)上使其掌握社會主義發(fā)展的理論知識，弘揚(yáng)社會主義文化的主旋律，［2］為社會主義精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實效性的有效措施
(一)實現(xiàn)日常的思想政治教育活動與思想政治理論課程的結(jié)合。課堂上的思想政治教育僅僅只是背誦并掌握思政理論知識，并沒有與日常的思政教育活動結(jié)合起來，這就導(dǎo)致了思政教育的實效性難以有效地發(fā)揮出來。而日常的思政活動一般都要求大學(xué)生參與到社會中，例如，一些課題研究、社會服務(wù)、志愿活動和文化調(diào)研，等等，這些活動需要與理論結(jié)合起來，相輔相成，最后才能達(dá)到理想的效果。如果在平時的實踐活動中發(fā)現(xiàn)了問題，則應(yīng)積極地致力于解決這些問題，并將這些問題拿到課堂上進(jìn)行討論。在思政教育的考核中，要把學(xué)生的平時表現(xiàn)和思想實踐活動作為衡量指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸于活動中。
(二)創(chuàng)新學(xué)生的黨建工作，讓黨建工作更具有實踐意義。堅持學(xué)生黨員發(fā)展工作“關(guān)口前移”，充分發(fā)揮校院(系)兩級學(xué)生黨校的作用，建立起從普通學(xué)生、入黨積極分子到預(yù)備黨員的三級學(xué)生黨校全程培養(yǎng)體系。在開展黨建工作的同時，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并在黨員的帶動下，讓學(xué)生積極地參與到黨建活動中，鍛煉學(xué)生的意志力和奮斗精神，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在創(chuàng)新黨建工作的同時，還要注意發(fā)揮學(xué)生黨支部對學(xué)生活動的指引作用。
(三)加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，提高思想政治教育的親切性。當(dāng)前，除了要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，因為心理健康教育在思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，只有保證大學(xué)生的心理健康，才能真正提高思政教育的實效性。研究顯示，大學(xué)生大多喜歡面對面的心靈溝通，因此，校方應(yīng)該針對不同專業(yè)和不同年齡的學(xué)生采取合適的教育方法，進(jìn)行合理的心靈教育。［3］此外，學(xué)校還可以投資建立心理咨詢室，指導(dǎo)學(xué)生的思想，為學(xué)生提供心理幫助和支持。
(四)擴(kuò)大實踐活動的平臺，創(chuàng)新實踐模式。在日常的思想政治教育中，社會實踐是一個關(guān)鍵的項目。因為通過社會實踐，大學(xué)生不僅可以開闊眼界，還可以鍛煉自身的各種能力，所以，社會實踐受到很多大學(xué)生的青睞。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，社會實踐是大學(xué)生最喜歡的思政教育形式。高校要將學(xué)生的發(fā)展與實踐活動結(jié)合起來，真正地幫助學(xué)生成長，使所安排的社會實踐活動與學(xué)生的需求相適應(yīng)，提高對實踐工作的重視程度，為實踐活動提供良好的保障，包括經(jīng)費的投入、師資力量的投入，等等。另外，學(xué)校也要對實踐基地做好考察，盡可能地選擇具有代表性的地方，讓學(xué)生從中得到最深刻的啟迪教育，從而使社會活動具有實踐意義，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，落實日常的思政教學(xué)工作。
(五)提高輔導(dǎo)員的思想道德素養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作中的支配力量，直接關(guān)系著實踐活動的最后成果。［4］在招聘輔導(dǎo)員的時候，高校要嚴(yán)格選拔，重視輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)和實踐能力;在輔導(dǎo)員任職期間，校方也要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的管理，制定合理的輔導(dǎo)員考核制度，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，設(shè)立考評考核機(jī)制。除此之外，校方要定期對輔導(dǎo)員開展思想政治教育培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，這樣才能保證其更好地輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)語
環(huán)境對人的成長有著直接的影響作用，尤其是社會環(huán)境的影響，更是對思想觀念、人生觀價值觀的形成有著引導(dǎo)和驅(qū)動作用。家庭環(huán)境是對孩子影響最深的基礎(chǔ)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，父母的態(tài)度、行為和教育結(jié)果直接從孩子的身上完全顯示出來?！吧斫讨匦小备改笇τ诤⒆痈卸鹘逃兄A(chǔ)性作用。學(xué)校和教師也是孩子成長過程中接觸的主要對象，對其心理狀態(tài)的健康發(fā)展十分關(guān)鍵，學(xué)校的成長環(huán)境也需要進(jìn)一步凈化，對教師的行為進(jìn)行規(guī)范，因為教師對于學(xué)生價值觀的引導(dǎo)具有重要作用。
二、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育的必要性
(一)當(dāng)代大學(xué)生缺乏感恩的精神和態(tài)度
“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的傳統(tǒng)觀念漸漸被歷史磨滅，很多當(dāng)代大學(xué)生缺乏感恩的精神和態(tài)度，這也反映出家庭、學(xué)校和社會教育的缺失。一系列大學(xué)生施暴、投毒事件已成為社會的熱門話題，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才走上違法犯罪道路在社會上產(chǎn)生很大的轟動。這些學(xué)生選擇采用極端手段來發(fā)泄自己內(nèi)心不滿，其實經(jīng)過調(diào)查都是生活中的瑣碎小事，這足以說明他們?nèi)狈Ω卸鞯膽B(tài)度和精神，忽略他人的包容和照顧，在發(fā)生矛盾和沖突時會極端考慮對方的缺點，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對來說比較輕松，但是對于大部分普通高校的學(xué)生來說上大學(xué)就是渾渾噩噩地過日子，所以很多大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍十分淡薄，對學(xué)校的規(guī)章制度等也是基本忽視，課堂秩序十分混亂，曠課、遲到、早退、考試作弊的現(xiàn)象也很普遍，類似于這樣的高校比比皆是，首先這種現(xiàn)象反映出學(xué)生對于自己的家長缺乏感恩的心，在學(xué)校浪費家長的血汗錢，辜負(fù)了家人的期待，并且認(rèn)為父母給錢天經(jīng)地義。
(二)當(dāng)代大學(xué)生的感恩的觀念發(fā)生扭曲
90后的大學(xué)生生活在一個信息爆炸的時代，對于全世界的新聞資訊都能通過各種方式獲取，所以社會中一些事件披露出來之后，他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上積極發(fā)表自己的觀點和評論。而一些不良事件的出現(xiàn)也讓很多大學(xué)生的傳統(tǒng)感恩觀念發(fā)生扭曲和變形。比如近兩年興起的“扶不扶”、“給來人讓座”等敏感話題，這些事件中的主人公讓很多網(wǎng)友大喊“毀三觀”，不僅用這些舉動傷害了樂于助人的好人，也讓人們對感恩的觀念產(chǎn)生了質(zhì)疑，這對心智尚未成熟的大學(xué)生來說也是一次心靈上的沖擊。除了社會上一些現(xiàn)象之外，家庭對于大學(xué)生感恩教育有著重要影響。90后大多都為獨生子女，在家占據(jù)絕對重要的地位，父母和長輩的過度疼愛也需要通過正確的方式來表達(dá)，很多父母從物質(zhì)上滿足孩子所有的需求，長此以往導(dǎo)致孩子對于索取行為認(rèn)知越來越模糊，養(yǎng)成習(xí)慣以后就逐漸將別人的付出視作理所當(dāng)然，這對于大學(xué)生的正確思想觀念培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，可能會出現(xiàn)對他人具有感恩的心理但是對于父母家人缺乏這種意識，使原有的感恩教育偏離正確的軌道，所以感恩觀念的扭曲也是目前大學(xué)生存在的嚴(yán)重問題，使感恩教育的進(jìn)行更具必要性。
三、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育的具體措施
家庭教育對于孩子的培養(yǎng)有著不可替代的作用，家長需要給孩子樹立感恩他人的榜樣，用實際行動去教育和引導(dǎo)大學(xué)生的行為。家長也需要從一定程度上讓孩子更明確看到他們需要感恩的部分，這就將家庭責(zé)任劃分清楚，把大學(xué)生當(dāng)作成年人來看待，讓他們更加了解家人的付出，從而培養(yǎng)他們感恩的習(xí)慣和精神，并引導(dǎo)以這樣的態(tài)度去與人相處，從而走出更加寬闊的人生道路，使社會更加和諧、溫暖。學(xué)校是學(xué)生的主戰(zhàn)場，在感恩教育方面也需要做出更大的努力，通過設(shè)置一些感恩教育課程、舉辦感恩教育演講比賽、安排感恩教育觀影等活動來吸引大學(xué)生的注意，并且通過這樣的方式來引起他們內(nèi)心的思考和反問，在與同學(xué)交流溝通的過程中更好地獲取正能量的信息，對正確精神觀念的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。社會輿論也是大學(xué)生獲取知識和信息的重要部分，社會也需要更加重視感恩教育，盡量提供一些正面的積極向上的輿論引導(dǎo)，比如中央電視臺的公益廣告宣傳，除此之外也可以采取微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等符合大學(xué)生品味的媒介來進(jìn)行宣傳和廣播，為大學(xué)生的正確感恩觀念帶去鼓勵和支持，從而更好地培養(yǎng)他們的感恩精神，為培養(yǎng)完整的全能型人才做準(zhǔn)備。
四、結(jié)論
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)成癮
大學(xué)生作為承載社會高期望值的群體，心理發(fā)展尚未成熟，在互聯(lián)網(wǎng)的星空下容易迷失自我。在競爭激烈的當(dāng)代，大學(xué)生由于過度迷戀和使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致社會、心理和生理功能的損害的事例屢見不鮮。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)急劇攀升。美國心理學(xué)者Kimbly,S,Young將這種新的心理疾病定義為在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動、失控，即網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征(Internetaddictiondisorder，簡稱IAD)。為了更好地反映當(dāng)前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和應(yīng)用情況，為學(xué)校開展健康教育和采取針對性的措施提供理論參考，筆者對州某醫(yī)藥學(xué)院的387名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。
1對象和方法
1.1研究對象隨機(jī)抽取該學(xué)院2個校區(qū)5個年級的387名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，每個年級抽取不同院系的2個班級。
1.2研究方法
1.2.1抽樣方法采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，首先隨機(jī)抽取兩個院系，然后每個院系按年級分層，每個年級以班為單位隨機(jī)抽取1個班，共抽取8個班級作為整體調(diào)查對象。1.2.2調(diào)查方法統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，在任課老師和學(xué)生干部的密切配合下對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，學(xué)生自愿填寫，匿名、獨立答題，答題完畢當(dāng)場回收有效問卷。
1.3研究內(nèi)容調(diào)查問卷包括四個部分:①一般情況，包括性別、年級、專業(yè)、生源、父母親的文化程度等;②上網(wǎng)的基本情況，包括網(wǎng)齡、平均每周上網(wǎng)頻率、平均每周上網(wǎng)次數(shù)、上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)費用、是否有經(jīng)常通宵上網(wǎng)等;③對上網(wǎng)的認(rèn)知情況，包括是否覺得網(wǎng)絡(luò)信息很重要、是否因上網(wǎng)而影響成績、對上網(wǎng)花費的時間和精力的態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)成癮情況等;④社會支持情況，包括與同學(xué)的關(guān)系、與鄰居的關(guān)系、遇到困難時得到支持和安慰的來源、參加活動情況等。
1.4測量工具
1.4.1網(wǎng)絡(luò)成癮量表該量表是由美國彼茲堡大學(xué)Young博士編制，參照(美國精神疾病分類與診斷手冊)(DSM-IV)賭博成癮的鑒別標(biāo)準(zhǔn)修訂而成。量表包括10個條目，分別為:①想不上網(wǎng)但無法控制自己;②因不能上網(wǎng)而感到無聊、焦慮;③期望上網(wǎng)時間長于目前;④上網(wǎng)的時間經(jīng)常超出預(yù)期;⑤上網(wǎng)的花費不斷增加;⑥過去1周內(nèi)每天上網(wǎng)≥4h;⑦因上網(wǎng)而不能完成作業(yè)或逃學(xué);⑧向家長，教師及同學(xué)隱瞞上網(wǎng)事實;⑨因上網(wǎng)與家長、老師發(fā)生沖突;⑩為了擺脫困境、抑郁、無助和焦慮而上網(wǎng)。量表采用“是否”評分制(0=否，1=是)。計算總分，最后得分在5分以上(包括5分)為網(wǎng)絡(luò)成癮。分?jǐn)?shù)越高，說明成癮程度越嚴(yán)重。林絢暉等在應(yīng)用此量表時分析了其信度(系數(shù)為0.736)，表明該量表有較好的信度。
1.4.2測謊量表測謊量表又稱L量表。該量表是艾森克人格問卷(EPQ)的一部分，由英國倫敦大學(xué)艾森克夫婦共同編制，由北京大學(xué)的陳仲庚修訂而成。L量表是用于測定被試者的掩飾、假托和自身隱蔽情況，或者測定其社會性樸實幼稚的水平，它本身代表一種穩(wěn)定的人格功能。目前，此量表已在許多國家被廣泛應(yīng)用，獲得了較確定的信度和效度。采用是否評分制，得分如高于18分，顯示被試有掩飾傾向，測驗結(jié)果可能失真。本次調(diào)查結(jié)果顯示，L量表≥18分者2名，表明此次調(diào)查結(jié)果可信度高。
1.5統(tǒng)計方法采用SPSSl1.5建立數(shù)據(jù)庫，并采用描述性分析礦檢驗、多因素Logistic回歸分析等方法對資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。將分析變量賦值見表1。
2結(jié)果
2.1一般情況共發(fā)放問卷400份，有效回收問卷387份，回收率為%.75%。上網(wǎng)者387名，占100%，其中，男168名，占43.41%，女219名，占56.58%。上網(wǎng)者的平均網(wǎng)齡為1年以內(nèi)38名，占9.8%,1—3年110名，占28.4%,3—5年119名，占31.0%,5年以上119名，占30.7%。平均每次上網(wǎng)時間(3.0212.195)h，每次上網(wǎng)最長達(dá)24h。平均每周上網(wǎng)頻率:每天都上網(wǎng)191名，占49.4%，每周4—6次78名，占20.2%，每周1—3次82名，占21.2%，幾乎不上網(wǎng)36名，占9.3%。
2.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況387名上網(wǎng)者中網(wǎng)絡(luò)成癮者32名，占8.27%，其中，男生15名，占46.87%，女生17名，占53.1%，男、女生網(wǎng)絡(luò)成癮差異無統(tǒng)計學(xué)意義(X2=0.170,P=0.680)。
成癮者中大一學(xué)生2名，占6.3%，大二學(xué)生9名，占28.1%，大三學(xué)生14名，占43.8%，大四學(xué)生3名，占9.4%,大五學(xué)生4名，占12.5%，大三年級網(wǎng)絡(luò)成癮率高于其他年級，不同年級網(wǎng)絡(luò)成癮率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(F=3.831,P=0.005)。成癮組每次上網(wǎng)時間平均(4.5914.209)h，最長者達(dá)24h，非成癮組每次上網(wǎng)時間平均為(2.88士1.856)h，成癮組高于非成癮組，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義((t=-2.283,P=0.029)。
2.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素分析
2.3.1成癮組與非成癮組大學(xué)生的一般情況比較網(wǎng)絡(luò)成癮組與非成癮組大學(xué)生在專業(yè)、生源地、性格、是否擁有電腦、每周上網(wǎng)頻率、每月上網(wǎng)費用等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。而在年級、學(xué)習(xí)成績、上網(wǎng)地點、每次上網(wǎng)期間中途是否休息、有否通宵上網(wǎng)和父母親對子女上網(wǎng)的態(tài)度等方面的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(見表2)。
2.3.2網(wǎng)絡(luò)成癮組與非成癮組的上網(wǎng)目的、上網(wǎng)內(nèi)容比較在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)絡(luò)成癮組中因無聊而上網(wǎng)的占75%，非成癮組中因無聊而上網(wǎng)的占44.51%，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義。在上網(wǎng)內(nèi)容方面，成癮組中有28:13%瀏覽，非成癮組中只有6.76%，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義(見表3)。
2.3.4網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生上網(wǎng)的相關(guān)因素比較以網(wǎng)絡(luò)成癮情況(0=未成癮,1=成癮)為應(yīng)變量，以學(xué)習(xí)成績、在網(wǎng)絡(luò)中交往更安全、平等和被理解、無聊、上、關(guān)系密切的朋友個數(shù)、近一年來與誰同住、遇到急難情況時得到朋友的經(jīng)濟(jì)支持和解決實際問題的幫助、其他人提供的安慰和關(guān)心等為自變量作多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示均差異有統(tǒng)計學(xué)意義(見表5)。
3討論
3.1大學(xué)生上網(wǎng)情況國外的研究通常采用在線調(diào)查的方式，參加間卷調(diào)查的大多是自認(rèn)為有成癮傾向的自愿者，故成癮率較高。為減少偏倚，本次研究和國內(nèi)的大多數(shù)研究一樣呻〕，采用非在線隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法。本次調(diào)查網(wǎng)絡(luò)使用者比例為100%，網(wǎng)絡(luò)成癮者32名，占總上網(wǎng)人數(shù)的8.27%，其中女17名，男15名，成癮無性別差異，提示網(wǎng)絡(luò)使用在大學(xué)生中得到普及，網(wǎng)絡(luò)成癮人群有逐步擴(kuò)大的趨勢。
隨著社會生活水平的不斷提高，來自農(nóng)村的學(xué)生與來自城鎮(zhèn)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況并差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.064)，這與國內(nèi)的許多研究者的研究結(jié)果不一致。原因可能為本次調(diào)查選取的是廣東省高校的學(xué)生，他們普遍多集中在珠江三角洲或者珠江三角洲附近，生活水平不算太低，加上學(xué)校的數(shù)字教育，使他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也不斷增多。
成癮者與非成癮者相比，上網(wǎng)頻率高，時間長，且一次上網(wǎng)期間中途不休息，也不分晝夜，雖然目前尚無法辯清“上網(wǎng)時間長”與“網(wǎng)絡(luò)成癮”誰因誰果，但上網(wǎng)時間延長已成為判斷成癮與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。因上網(wǎng)而出現(xiàn)逃課或上課打磕睡的現(xiàn)象較明顯，原因為長時間上網(wǎng)后的興奮狀態(tài)不會在短時間內(nèi)消失，學(xué)生生物鐘紊亂，精力不足，最后影響學(xué)習(xí)成績。陳新等在對某醫(yī)科類大學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低于非網(wǎng)絡(luò)成癮組的學(xué)生，這與本次研究結(jié)果一致。
3.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮受到多因素的影響本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成癮者上網(wǎng)的目的更多是因為無聊和覺得在網(wǎng)絡(luò)中交往更安全、平等和被理解，由于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中人人平等，在匿名的保護(hù)下，學(xué)生可以暢所欲言，不用擔(dān)心會受到什么批評或帶來什么懲罰，網(wǎng)上交友減少了陌生和焦慮，亦無須直接面對他人，可以逃避身體外觀、肢體語言、聲音等實體條件，這使得他們更熱衷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔。在對待自己花費于網(wǎng)絡(luò)上的時間和精力，成癮者與非成癮者相比表現(xiàn)出更多的懊悔，但卻還沉溺于其中，由此表明了網(wǎng)絡(luò)成癮者較之非成癮者自制力較欠缺，這正是成癮的典型表現(xiàn)。成癮者把更多的時間花在瀏覽上，而Young的研究發(fā)現(xiàn)，成癮者最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，可能是由于各國之間在文化背景和傳統(tǒng)觀念上的差異，美國人在“性”方面一直較開放，對“性”的好奇程度不如中國人強(qiáng)烈，提示在研究網(wǎng)絡(luò)成癮問題時可能存在國與國之間的差異。
網(wǎng)絡(luò)影響的多因素研究表明，在親密朋友個數(shù)多寡方面，上網(wǎng)者的成癮機(jī)會隨著現(xiàn)實生活中的朋友個數(shù)的增多而下降，表明網(wǎng)絡(luò)在這一方面可以彌補(bǔ)現(xiàn)實生活的空缺，上網(wǎng)者可以在網(wǎng)上自由交友，傾訴自如。
3.3采取積極措施，為大學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境大學(xué)校園是個相對自由的生活環(huán)境，大學(xué)生特有的學(xué)習(xí)機(jī)制使他們脫離了中學(xué)時的那種嚴(yán)格的管教環(huán)境，進(jìn)人一個相對自主的廣闊空間，由于受師長導(dǎo)向較少，加之課堂學(xué)習(xí)時間的減少，使得大學(xué)生擁有更多的閑暇時間，這為他們上網(wǎng)提供了自主的機(jī)會和時間上的便利。大學(xué)生如果沒有把握好自己的方向盤，由于分不清網(wǎng)絡(luò)世界的好壞而極易沉酒于這一虛幻現(xiàn)實中。因此，大學(xué)生應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)文化知識并提高辨別能力。另外，學(xué)校亦應(yīng)該多開展學(xué)術(shù)活動和更多課余活動，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)和教育。
論文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生，因材施教
“因材施教”的出處為《論語?為政》。子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”那么也就是說因材施教原則，是教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。
在現(xiàn)階段，在大學(xué)校園里，在當(dāng)代大學(xué)生的身上實行“因材施教”原則可以說非常有必要的。
首先，“因材施教”是教學(xué)中最最基本的原則。在進(jìn)行新課改的新形勢下，因材施教原則更應(yīng)成為每位教育工作者要著力研究、落實的教學(xué)定律。而且有很多的教育家們也把這個原則奉為機(jī)器重要的教學(xué)原則之一。例如，我國現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知（1891-1946）在教育理論和教育實踐方面，都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，學(xué)的多教的多，學(xué)的少教的少，學(xué)的快教的快教育管理論文教育管理論文，學(xué)的慢教的慢。反對不切實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫（1893-1978）提出的一系列教學(xué)原則當(dāng)中，就有一條“罪學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的原則”，強(qiáng)調(diào)必須根據(jù)學(xué)生個體的特殊情況，給予具體的指導(dǎo)和有針對性的教育。這實際上就是對“因材施教”原則的最合理的解釋。當(dāng)然，這也是教師的職責(zé)所在。作為一名優(yōu)秀教師，更應(yīng)該在教學(xué)中注重結(jié)合每名學(xué)生的實際情況，比如在英語教學(xué)中就應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的發(fā)音情況，口語情況，以及寫作等各方面的情況，這樣才能在課堂練習(xí)和課下安排任務(wù)時候做到有的放矢。
其次，這也是當(dāng)代大學(xué)生的自身特點決定的。老師們可能都有過類似的經(jīng)歷，就是有的不太認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)經(jīng)過自己的表揚(yáng)或者稱贊之后，變的格外的刻苦了，最終有了不錯的成績。而有的同學(xué)就是破罐子破摔類型的，老師苦口婆心的勸告根本不起作用。而且，現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是90后，他們具有思想開放、個性獨立、接受新事物能力強(qiáng)等鮮明特點,是當(dāng)前社會廣泛關(guān)注的一代，同時又處在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時代,特殊的成長環(huán)境使90后大學(xué)生具有更多的時代特征。“喜歡用QQ聊天，喜歡用‘火星文’。”這是心理學(xué)專家、南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究所所長陳一心對于90后行為模式印象最深刻的一點。“那么，除此之外，很多的大學(xué)生還有整夜玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友，網(wǎng)上購物等習(xí)慣中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。鄭因為和網(wǎng)絡(luò)的頻繁接觸，使他們當(dāng)中很大比例的一部分人患上了憂郁癥。所以這些大學(xué)生們真的需要針對他們的自身特點，給予更多的關(guān)注。現(xiàn)階段很多的“6+1”家庭模式也給了這些孩子們一個很狹小的生活圈子，他們在這其中缺乏同齡人的交流，整天泡在網(wǎng)上，所以“孤獨”是很多大學(xué)生經(jīng)常會提到的一個詞。這樣的生活環(huán)境使他們在踏入大學(xué)校門后，適應(yīng)集體的能力很差，以致集體意識淡薄。那么當(dāng)今的教師恰恰應(yīng)該注意到學(xué)生的這些特點，據(jù)此來改變教學(xué)方法，做到“因材施教”。
再次，“因材施教”這對于以后大學(xué)生的成才至關(guān)重要。畢竟大學(xué)生正處于各種信念成型期教育管理論文教育管理論文，思想活躍，自尊意識突出，成才愿望強(qiáng)烈。而且伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益發(fā)展，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，某些腐朽落后的生活方式侵蝕著大學(xué)生的心靈。所以針對這些不同性格或不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生可能會做出不同的反應(yīng)。那么反應(yīng)在教學(xué)上，就應(yīng)該努力做到“因材施教”。比如對于那些思想意識比較活躍的專業(yè)或者班級在上課時候就能應(yīng)該安排一些課堂氣氛輕松的練習(xí)像討論、話劇之類的；而對于課堂氣氛相對沉悶，表現(xiàn)不太積極的班級，我們應(yīng)該多做一些鼓勵的活動，把班級氣氛調(diào)動起來之后，再考慮一些適合他們的活動，若果不考慮諸多因素，那么在傳授課程過后也不會有太大的效果的。
最后，“因材施教”這也是教師的職責(zé)所在。作為一名合格的教師，雖然我們在教課的過程當(dāng)中面對的一個很大的群體，但是我們應(yīng)該盡可能的在課堂上做到這一點，使那些層次不一致的學(xué)生能夠跟進(jìn)。比如，在實際教學(xué)當(dāng)中，有的班級可能不太活躍，我們應(yīng)該針對這個班級制定一套合理的教學(xué)方法，像做一些比較能吸引學(xué)生興趣的討論還有課堂活動等；那么針對一個班級的每個學(xué)生來說，有的學(xué)生簡直是太活躍了，要達(dá)到擾亂課堂的地步，我們當(dāng)然不能任由這些學(xué)生發(fā)展下去，也不能放任自流，我們要拿出有效的方法來管理這樣的學(xué)生；還有就是所謂的“差生現(xiàn)象”，我們應(yīng)該認(rèn)識到，差生并不是該學(xué)生的一貫代名詞，他們是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的，當(dāng)然這其中和教師的關(guān)系也非常的緊密，尤其針對那些反映能力相對緩慢，遲鈍的學(xué)生，作為教師，應(yīng)該盡可能的避免將差生置于可能產(chǎn)生挫折的情境中去，還要盡所有可能去激勵他們的自尊感，布置作業(yè)時候也要盡量考慮到他們的能力教育管理論文教育管理論文，以區(qū)別對待，以及在適當(dāng)?shù)臅r候幫助這些學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)知識的重溫訓(xùn)練，這些都是很好的“因材施教”的方法。所以，“因材施教”對于一名合格的教師來說，不僅是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)所在。
總之，針對大學(xué)生當(dāng)前的自身特點，作為老師，我們應(yīng)該在課堂上最大限度的做到“因材施教”，力爭發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢后正確引導(dǎo)，揚(yáng)長避短。俗話說，各有所長，各有所短。順著這個“長”發(fā)展下去，其能力就會得到很好地展示。作為學(xué)校也應(yīng)該培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，而且研發(fā)出很多高水平的科研課題。因為師資隊伍的質(zhì)量和科研課題的水平直接影響到大學(xué)生科研訓(xùn)練的成效。比如將科學(xué)研究過程中所積累的研究經(jīng)驗、科技前沿信息、儀器設(shè)備、團(tuán)隊協(xié)作精神等優(yōu)勢，結(jié)合到本科人才培養(yǎng)教學(xué)中，將會極大的促進(jìn)研究型人才的培養(yǎng)。作為家長也應(yīng)該在幫助學(xué)生填取高考志愿時候，充分考慮到孩子的自身特點，還有興趣等問題，報考適合孩子發(fā)展的專業(yè)以及學(xué)校。
1．1開辟網(wǎng)絡(luò)平臺
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)以其自身不可比擬的優(yōu)勢成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的生活元素,并在他們的日常生活中占據(jù)著不可替代的位置,對他們知識的獲取與人格的塑造產(chǎn)生了最為直接的影響，然而年輕的大學(xué)生群體卻沒有足夠堅定的意志和正確的思維方式來抵御隨之而來的社會生活多樣化、思想觀念多元化的沖擊，這不僅是時代賦予高校思想政治教育工作者的新使命,也是創(chuàng)新和發(fā)展思想政治教育理論的新機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)在信息收集、信息內(nèi)容與形式、信息傳播渠道等方面的實效性,對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價值取向和道德觀念的形成有著積極的影響作用,這一積極影響作用也給高校思想政治教育帶來了難得機(jī)遇。
1．2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育者的施教思維和表達(dá)方式
傳統(tǒng)思想政治教育強(qiáng)調(diào)受教育者自身的內(nèi)化與外化的統(tǒng)一，而內(nèi)化是關(guān)鍵，同時也是外化的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)思想政治教育工作者常常是從報紙、書本、身邊的具體事例中尋找素材，搜索資料，然而其中許多信息滯后，缺乏時代感和號召力。傳統(tǒng)教育者往往處在主導(dǎo)地位，其主要職責(zé)是進(jìn)行思想理論的灌輸。受教育者往往是被授予的角色，會產(chǎn)生一種被動的情緒，很大可能有逆反的心理，因此真正的思想問題很難得到徹底的解決。但是網(wǎng)絡(luò)這一新型的“第四大媒體”的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，便捷的網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育者提供了取之不盡用之不竭的信息資源；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又為所有網(wǎng)民提供了一個更加平等的交流平臺。
1．3充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展平等互動的在線教育
網(wǎng)絡(luò)的自由性和互動性給高校學(xué)生帶來前所未有的思想和溝通的自由。從BBS、博客，再到當(dāng)今流行的微博等，都為他們提供了更多的思想交流平臺。因此，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的輿論引導(dǎo)，確保正面輿論的主導(dǎo)地位。同時思想政治教育者應(yīng)該重點鎖定大學(xué)生普遍關(guān)注的重大事件和思想認(rèn)識上的熱點問題，針對主題開設(shè)思想政治教育的主題論壇，讓論壇具有特色，吸引更多的大學(xué)生參與評論，發(fā)表自己的看法，提高大學(xué)生獨立思考問題和明辨是非的能力。
2積極開展社會實踐教育
在社會實踐當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生的服務(wù)意識和團(tuán)隊意識已成為衡量大學(xué)生品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們可以通過在實踐中和團(tuán)隊之間的共同生活和共同工作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊和集體的重要。樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。帶動他們努力克服功利主義和享樂主義思想，培養(yǎng)自身遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。
2．1加強(qiáng)大學(xué)生的實踐教育，擴(kuò)大實踐教育參與的廣泛性
加強(qiáng)大學(xué)生實踐教育意識的培養(yǎng)，把實踐教育更多地納入到高校的教育體系當(dāng)中，在日常的思想政治教育過程中利用實踐教育來推動大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。大學(xué)生的實踐教育應(yīng)當(dāng)與一系列的課內(nèi)外活動相結(jié)合，形成實踐教育的日常化和經(jīng)?；?，使學(xué)生能夠自覺地把實踐教育與思想政治教育結(jié)合起來。在現(xiàn)階段高校的思想政治教育當(dāng)中，學(xué)生是處于被動地位的，他們只是在思想政治課老師的引導(dǎo)下來學(xué)習(xí)，很難把思想政治理論運用到實踐當(dāng)中，如何解決思想政治理論與大學(xué)生的社會實踐相結(jié)合，成為我們現(xiàn)階段高校思想政治教育所面臨的主要問題。高?？梢酝ㄟ^理論教育、榜樣示范等方式來增強(qiáng)大學(xué)生的實踐意識，提升他們參與實踐活動的積極性與主動性。
2．2豐富實踐教育的內(nèi)容和方式
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理亞健康
近年來,我國高校大學(xué)生心理亞健康問題日趨顯著,每年因此而退學(xué)、休學(xué)學(xué)生不斷增多,甚至出現(xiàn)了自殺、傷害他人等極端行為。與極端案例相比,一般性的大學(xué)生心理健康問題、心理亞健康問題更值得社會的關(guān)注。對大學(xué)生開展心理健康教育迫在眉睫,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),讓學(xué)生能夠主動適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境,成為適應(yīng)性良好、心理健康的人。
一、心理健康標(biāo)準(zhǔn)
心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理健康的具體化,國外心理學(xué)家曾提出許多心理健康標(biāo)準(zhǔn),主要有奧爾波特的“成熟者”模式、馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”模式和羅杰斯的“功能充分發(fā)揮者”模式等。世界衛(wèi)生組織提出了心理健康七項基本標(biāo)準(zhǔn):智力正常;善于協(xié)調(diào)和控制情緒,心境良好;具有較強(qiáng)的意志品質(zhì);人際關(guān)系和諧;能主動地適應(yīng)和改善現(xiàn)實環(huán)境;保持人格的完善和健康;心理行為符合年齡特征。
結(jié)合我國大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及心理健康教育的實際,可將我國大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)界定為:第一,心理健康應(yīng)表現(xiàn)為有正確的自我意識,心理健康的大學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識自我、評價自我。第二,保持樂觀向上的精神,豁達(dá)的心胸,充分展示自己,不斷完善自己。第三,建立和諧的人際關(guān)系,善于與他人交往,在交往中保持獨立,寬以待人,尊重、信任他人,有合作精神。第四,良好的社會適應(yīng)力,思想、信念和行動都能與社會保持同步。第五,具有正確的人生觀和價值觀,有明確的人生目標(biāo),并付諸行動,有堅強(qiáng)的意志和獨立自主精神。
二、大學(xué)生亞健康心理狀態(tài)的一般表現(xiàn)
世界衛(wèi)生組織將機(jī)體無器質(zhì)性病變,但是有一些功能改變的狀態(tài)稱為“第三狀態(tài)”,我國稱之為“亞健康狀態(tài)”。亞健康在臨床上可表現(xiàn)為軀體亞健康、心理亞健康、情感亞健康、思想亞健康和行為亞健康等,對心理亞健康的界定多為描述性的,例如“一種介于心理健康與精神疾病之間的中介狀態(tài),這種狀態(tài)未達(dá)到ccmd-ⅲ等精神病學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn),但同樣會給人的工作和生活帶來很大的影響,甚至還可誘發(fā)軀體疾病、精神疾病和心理危機(jī)”。
心理亞健康狀態(tài)多表現(xiàn)為頻繁出現(xiàn)的情緒躁動、興致低落、注意力不易集中、過分敏感或行為能力下降等特征。心理亞健康狀態(tài)使人們在家庭生活、人際溝通等方面產(chǎn)生困惑、壓抑、郁悶等心理感受,從而導(dǎo)致家庭生活失調(diào)、工作效率低下、人際交往困難等不良現(xiàn)象。大學(xué)生心理亞健康主要有以下表現(xiàn):
1.人際交往弱勢心理狀態(tài)。表現(xiàn)為在人際交往中退縮、消極、敏感,常常難于與人溝通。由于不善于與人交往,這部分學(xué)生的性格孤僻,在人際交往時擔(dān)心不被別人理解,懷疑別人對自己有意見,產(chǎn)生危機(jī)感。此類學(xué)生自我封閉,不愿找人傾訴,表面上看起來很正常,但往往會做出令人意想不到的事。他們在對人處事時常常以自我為中心,不易接受他人意見,不理解其他同學(xué)的需要,經(jīng)常責(zé)備別人,缺乏合作精神。人際關(guān)系交往弱勢心理狀態(tài)嚴(yán)重影響著個人的社會適應(yīng)能力和生活健康。
2.學(xué)習(xí)焦慮心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為精神緊張、記憶力減退、注意力難以集中,感到學(xué)習(xí)困難,擔(dān)心自己成績下滑。還表現(xiàn)為放大自己的心理問題,把問題看的很嚴(yán)重。此類學(xué)生對外界的反應(yīng)有極端化傾向:一種是亢奮型,另一種是壓抑型。此類學(xué)生往往過去取得過較好的學(xué)習(xí)成績,對自己的期望值很高。
3.灰色心理狀態(tài)。表現(xiàn)為情緒低落、苦悶、懈怠、冷漠,對事物缺乏興趣,自卑感強(qiáng)烈,對事物有畏難情緒等。部分學(xué)生表現(xiàn)出周期性的情緒波動,情緒高漲時充滿活力,低落時則異常消極。這與大學(xué)生涉世不深,缺乏明確的目標(biāo)有很大的關(guān)系。
4.情愛挫折心理狀態(tài)。這類問題在大學(xué)生中比較普遍。主要是因愛情不順而產(chǎn)生過分強(qiáng)烈的情緒并走向消極狀態(tài),但又不能自我調(diào)節(jié)的心理反應(yīng)。在不同的情況下,情愛挫折心理的心理反應(yīng)也不盡相同。在情愛問題上最突出的表現(xiàn)是消極情緒,喪失自信,失去對人生價值的正確追求。
三、導(dǎo)致大學(xué)生心理亞健康的原因
1.教育方法不適當(dāng)。在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)校和家庭往往采用功利主義的教育方法,只重視學(xué)生的成績,忽略了學(xué)生健康人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育方式上,部分家長因為自身文化程度不高,常采用簡單、粗暴的手段,這種教育方式導(dǎo)致孩子形成抑郁焦慮、敏感多疑、偏執(zhí)敵對、自卑易怒等不健康的品質(zhì)。還有一部分家長在子女進(jìn)入大學(xué)后只重視對其提供經(jīng)濟(jì)支持,而忽略了子女的心理成長,導(dǎo)致大學(xué)生心理亞健康狀態(tài)的出現(xiàn)。
2.社會不良現(xiàn)象扭曲了大學(xué)生的價值觀。由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和功利主義的影響,諸如未通過公平競爭而贏得勝利等一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾。部分意志薄弱的學(xué)生面對遇到挫折時,就會產(chǎn)生消極的心理狀態(tài),甚至形成扭曲的大學(xué)生價值觀。激烈的社會競爭、緊張的生活節(jié)奏和巨大的學(xué)習(xí)壓力使人身心疲憊,也容易導(dǎo)致心理疾患。
3.網(wǎng)絡(luò)帶來的心理壓力。據(jù)第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告數(shù)據(jù)顯示,截至2009年12月,我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)28.96%,高于25.6%的全球平均水平,我國網(wǎng)民數(shù)達(dá)到3.84 億,其中學(xué)生占31%,是最大的網(wǎng)民群體。網(wǎng)絡(luò)生活已成為當(dāng)代大學(xué)生活的重要組成部分,也對高校心理健康教育產(chǎn)生了很大的影響。調(diào)查顯示,大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽網(wǎng)站信息,其次是消閑娛樂、與人溝通及閱讀新聞。網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫,心理活動規(guī)律表明,當(dāng)外界輸入的信息超過人的正常負(fù)荷后,容易造成壓力和混亂,妨礙深層思考,而且上網(wǎng)減少了學(xué)生與現(xiàn)實世界的交往,造成其人際情感匱乏,進(jìn)而產(chǎn)生各種情感沖突。而學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò),就容易喪失自制力,形成對網(wǎng)絡(luò)的依賴,從而影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位。
4.社會角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。大學(xué)新生在角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程中,導(dǎo)致其心理失衡的原因首先是現(xiàn)實的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致,由此產(chǎn)生心理落差;其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng),產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)。另外,很多大學(xué)生在高中時都是精英,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,然而進(jìn)入大學(xué)后,他們頭頂上的光環(huán)消失了,巨大的失落感和心理落差使得這些學(xué)生或自暴自棄,或自我封閉。大學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙如果得不到及時調(diào)整,便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題,甚至?xí)?dǎo)致惡性事件的發(fā)生。
5.家庭貧困。部分學(xué)生由于家庭貧困而產(chǎn)生了沉重的心理負(fù)擔(dān),社會的援助也可能會造成貧困大學(xué)生心理失衡。此外,現(xiàn)行的就業(yè)制度也加劇了貧困大學(xué)生的心理問題。他們既不能依靠父母,也沒有金錢做后盾,因而面臨的就業(yè)壓力更大,更容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題。
四、應(yīng)對大學(xué)生心理亞健康問題的措施
當(dāng)今社會激烈的競爭,不僅要求大學(xué)生要掌握豐富的知識,而且更要具有健康的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理亞健康狀態(tài),盡早進(jìn)行有效干預(yù),具體可采用以下措施:
1.開展心理健康教育。應(yīng)對心理亞健康最有效的辦法是調(diào)動個體自身的積極性,提高其心理免疫能力和心理承受能力。心理健康教育的重點在于心理健康知識的宣傳,通過多種途徑讓學(xué)生了解心理健康的基本常識,把握自己的心理狀態(tài),激發(fā)其自我調(diào)控的潛能,掌握自我心理調(diào)節(jié)的基本方法。
2.建立學(xué)生心理健康互助機(jī)制。同學(xué)和朋友是大學(xué)生首選的傾訴對象,他們也可以起到心理疏導(dǎo)的作用,但這種作用是自發(fā)的、隨意的。心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),在大學(xué)生群體中建立心理健康互助機(jī)制,以此來及時掌握學(xué)生心理健康的狀態(tài),探索解決問題的方法。
眾所周知，兒童的生理特點有異于成人。就發(fā)聲器官而言，兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、 稚嫩，共鳴腔體較小。這就要求在童聲訓(xùn)練中必須遵循兒童的身心特點，為處于童聲階段的學(xué)生量身定做一套訓(xùn)練方法。不過，就目前筆者掌握的童聲教學(xué)的資料來看，現(xiàn)實情況不容樂觀：只有很少一部分專業(yè)院校能夠嚴(yán)格按照童聲訓(xùn)練的原則，在充分發(fā)揮兒童發(fā)聲的天賦的同時，避免竭澤而漁的教學(xué)誤區(qū)，在實際的教學(xué)中為孩子的音樂生涯打下了良好的基礎(chǔ)。與此相反，大多數(shù)在普通中小學(xué)接受童聲訓(xùn)練的學(xué)生就不那么幸運了。因為目前我國中小學(xué)歌唱教學(xué)大綱中，還沒有專門設(shè)置與歌唱訓(xùn)練有關(guān)的發(fā)聲生理課程，甚至很大一部分聲樂教師都沒有接受過相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生們只能僅僅依靠簡單的模仿來習(xí)得音樂，靠嘹亮來評價歌唱水平的認(rèn)識誤區(qū)使很多的學(xué)生在歡唱童年的同時也喪失了良好的聲音條件。這不得不讓人感嘆：這豈不是現(xiàn)代教育所締造的“傷仲永”悲??？就目前我國童聲期聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，研發(fā)一套科學(xué)的、可推廣的童聲期聲樂教學(xué)法，逐步健全童聲教學(xué)體系顯得尤為迫切。在我國童聲期聲樂教學(xué)研究成果略顯不足的同時，也有越來越多專業(yè)的音樂教育者認(rèn)識到了童聲期的重要性，并加入到童聲教學(xué)的研究和實踐中。成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院黃亞萍的《素質(zhì)教育下幼兒聲樂教育的幾點思考》就根據(jù)素質(zhì)教育對聲樂教育提出的新要求，指出幼兒聲樂教育應(yīng)該關(guān)注孩子的情感教育、培養(yǎng)孩子的興趣。論文以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)入手，提出了如何讓學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)良好的聲樂素養(yǎng)，與相關(guān)論文相比不乏新意。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院王枚的《淺談童聲訓(xùn)練的方法與技巧》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在兒童期發(fā)聲特點的前提下，從童聲訓(xùn)練的基本姿勢、呼吸的訓(xùn)練、母音的訓(xùn)練區(qū)域的練習(xí)、聲音的訓(xùn)練、咬字的訓(xùn)練、變聲期的訓(xùn)練等七個方面全面系統(tǒng)地闡述了童聲訓(xùn)練的方法和技巧，對童聲訓(xùn)練有切實的指導(dǎo)意義。不過，從目前的研究成果來看，對童聲期聲樂教育的關(guān)注主要集中在“寓教于樂”的教學(xué)形式等簡單教學(xué)觀念上，對于童聲期聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)的區(qū)分，特別是童聲期聲樂教學(xué)的具體實施研究甚少。正如許多音樂教育者已經(jīng)注意到的，童聲期音樂教育必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，特別是注意對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。那么，音樂技能的培養(yǎng)應(yīng)該擺在怎樣的位置上？音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)在教學(xué)上應(yīng)該如何有效結(jié)合？這樣的思考，比起只是簡單地談?wù)撏暺诼晿酚?xùn)練的觀念，或許更具現(xiàn)實意義。
二、童聲期聲樂教學(xué)的訓(xùn)練法則
與成人聲樂教學(xué)應(yīng)該做到面面俱到不同，童聲期的聲樂教學(xué)切不可貪多、貪大、揠苗助長。根據(jù)筆者多年的聲樂教學(xué)經(jīng)驗，童聲期聲樂教學(xué)在遵循“以培養(yǎng)學(xué)生的興趣”的觀念之外，給學(xué)生傳授必要的演唱技巧也是非常重要的。教會學(xué)生科學(xué)的呼吸法、如何尋找聲音的位置和共鳴腔等等在成人聲樂教學(xué)中微不足道的教學(xué)過程，卻是在童聲期不可忽視的教學(xué)法則。
（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的呼吸訓(xùn)練法
所謂“善歌者必先調(diào)其氣”，任何優(yōu)美的歌聲都離不開氣息的支持。未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的兒童雖然憑借處于童聲期的優(yōu)勢也能唱出嘹亮的歌聲，但是隨著童聲的失去，氣息使用不當(dāng)?shù)谋锥司蜁@現(xiàn)。因此，在專業(yè)訓(xùn)練的過程中，對于童聲期學(xué)生的呼吸訓(xùn)練法就顯得尤為重要。在具體的教學(xué)情境中，教師可通過形象教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸方法：
1.小狗喘氣的呼吸法。
小狗喘氣的呼吸訓(xùn)練法的目的，主要是通過模仿小狗喘氣的呼吸方法，訓(xùn)練學(xué)生呼吸的速度以及呼吸活動的柔韌性，讓學(xué)生在這種速度快、容量大、彈性強(qiáng)的深呼吸狀態(tài)與感覺中去體驗唱歌時的深呼吸。在具體的教學(xué)中，教師可以通過視頻教學(xué)讓學(xué)生觀察小狗喘氣的特點，引導(dǎo)學(xué)生做出簡單的模仿。簡單的模仿之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生模仿中出現(xiàn)的問題做出正確的示范——張大嘴巴，打開喉嚨，急速地喘氣，使各呼吸器官都積極參與到呼吸中來。在反復(fù)的示范過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，掌握小狗喘氣的呼吸法，體驗到唱歌時深呼吸的狀態(tài)。
2.聞花香式的呼吸法。
聞花香式的呼吸法，主要是通過平靜、柔和的吸氣狀態(tài)與感覺，來體驗唱歌時氣息的流動。聞花香式的呼吸法，是一種簡單、好掌握的呼吸訓(xùn)練法。在具體的教學(xué)情境中，教師可采用具體生動的實驗法來達(dá)到教學(xué)目的。首先，給每一個學(xué)生一朵花，讓他“聞花香”。在這個過程中，學(xué)生的氣息的使用未必到位。教師可做示范，慢動作示范此呼吸法——讓氣息直入小胸與腹部，橫隔膜收縮下沉，腰圍也向四周張開吸氣，形成一個救生圈似的氣帶。在現(xiàn)場示范不能充分展示這種呼吸方法的時候，還可以選取相關(guān)的視頻來展現(xiàn)“聞花香式呼吸”過程中各個器官的變化與特征，讓學(xué)生充分了解調(diào)節(jié)氣息所帶來的特點。在示范之外，更為重要的是要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，理解并掌握氣息的使用。
（二）教會學(xué)生尋找聲音的位置
聲音的重要性，對一個歌唱者的重要性是不言而喻的。在童聲期音樂教學(xué)中，教師不僅要懂得利用學(xué)生童聲的優(yōu)勢，也要教會學(xué)生尋找聲音的位置，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度來控制聲音。在歌唱的過程中，起音是非常重要的，聲音的高位置是唱好歌曲的必要條件。我們知道，如果聲音從頭腔發(fā)出，位置就高，這樣發(fā)出的聲音不僅會鏗鏘有力，對保護(hù)嗓子也很有益處。因此，在具體的教學(xué)情境中，可一一指導(dǎo)學(xué)生念一句、唱一句，通過高位置的示范去體會正確的喉頭狀態(tài)和正確的共鳴位置，幫助他們學(xué)會用高位置來演唱。
（三）教會學(xué)生如何打開喉嚨
好聲音不僅僅來自于天賦，技巧的使用也是不容忽視的。打開喉嚨也是鍛造好聲音的重要一環(huán)。這是因為，打開喉嚨可以使喉結(jié)保持在深呼吸的位置上，通過穩(wěn)定的合聲帶充分振動的自由空間可獲得良好的起音。通常，教師用“打哈欠”的方法，使學(xué)生自然地把口蓋打開，讓口腔內(nèi)的共鳴腔體增大、增長。把軟腭抬起，保持“打哈欠”的狀態(tài)，把喉嚨打開。同時也可以用把笑肌抬起，上下牙分開，把鼻、咽腔打開，用上牙盡量地往上抬的微笑狀態(tài)打開喉嚨。
（四）共鳴的技巧訓(xùn)練
共鳴技巧的好壞，在很大程度上關(guān)系到一個專業(yè)演唱者演唱水平的高低。在童聲期聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握基本的共鳴技巧。共鳴包括：頭腔共鳴、胸腔共鳴、口腔共鳴。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該結(jié)合童聲期學(xué)生的特點，為學(xué)生制定適宜的共鳴技巧訓(xùn)練：
1.尋找頭腔共鳴點。
美國著名研究兒童歌唱的權(quán)威專家哈蒂，在其著作中說：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會消失。”結(jié)合筆者多年的聲樂教學(xué)實踐來看，頭聲是頭腔共鳴，唱高音必須要有良好的頭腔共鳴，否則學(xué)生就無法獲得美妙清脆的高音。兒童要獲得好的頭聲，必須從弱聲的哼唱訓(xùn)練開始，因為哼唱可以讓學(xué)生慢慢體會尋找共鳴點，以便發(fā)現(xiàn)聲音缺點，從而進(jìn)行糾正。在具體的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過哼唱“eng”引起軟腭后面垂直部分震動，并導(dǎo)致鼻咽腔通道的打開，同時放松了下顎，在呼吸的配合下使學(xué)生獲得較好的頭聲。
2.尋找胸腔共鳴點。
胸腔共鳴常在中低聲部時運用，在教學(xué)過程中，需要教會學(xué)生喉部肌肉適當(dāng)放松，喉頭下降，即讓學(xué)生想象“口含一口水，想說話”的感覺，學(xué)生會好奇地試一試、想一想，然后告訴學(xué)生，這就是喉部放松的感覺。如此方法，能增大咽喉共鳴腔體空間，使之與胸腔共鳴器緊密連接，同時要注意聲音的位置。
3.尋找口腔的共鳴技巧。
口腔共鳴需要兒童打開口蓋，讓發(fā)生器官變長變大?？梢宰寣W(xué)生用“吞湯圓”的方法先打開喉與口腔的空間，再找共鳴?？谇坏墓缠Q要做到“一松一提”，即“放松大舌頭，提起小舌頭”。放松的舌根有許多方法，例如讓學(xué)生把舌頭伸出來，左右搖頭使舌晃動，可以體會到舌頭的緊張度，而小舌頭的提起是要注意用面部的表情來幫助提起的。解決了舌和小舌頭的問題，口腔共鳴的技巧就能輕松掌握了。
三、走出誤區(qū)：區(qū)分兒童聲樂教學(xué)與成人訓(xùn)練的差異
目前，兒童聲樂教學(xué)過程中除教學(xué)方法不夠規(guī)范、教學(xué)專業(yè)度不充分之外，將成人聲樂訓(xùn)練與兒童聲樂教學(xué)混為一談，以及為追求短期效果，在童聲期聲樂教學(xué)中存在嚴(yán)重的揠苗助長的現(xiàn)象也是當(dāng)前童聲教學(xué)最大的誤區(qū)。專業(yè)的音樂教育者在強(qiáng)調(diào)兒童聲樂教學(xué)效果的同時，也絕不能走入這樣的誤區(qū)。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解童聲期學(xué)生的生理特點和心理特點，并結(jié)合童聲期的特點為學(xué)生量身定做訓(xùn)練計劃。為此，應(yīng)切記以下原則：
第一，根據(jù)兒童的生理特點，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)兒童的共鳴腔體。不能一味追求高音而讓學(xué)生演唱其不能達(dá)到的音域，否則，容易損傷學(xué)生稚嫩的嗓子。同時，還應(yīng)該讓兒童生動、簡單、自然鮮明的音域特色加以保留，懂得對這一時期的孩子來說“護(hù)嗓”遠(yuǎn)比“練嗓”更為重要。
第二，盡量不要演唱過于復(fù)雜的聲樂作品。由于兒童的認(rèn)知有限，尚無法很好地理解復(fù)雜音樂作品的內(nèi)涵，而且大多兒童由于聲樂技巧的能力有限，也無法駕馭高難度的聲樂作品。因此，教學(xué)作品的選擇，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興趣來選擇。
第三，盡量選擇適合學(xué)生年齡特征的作品來演唱或教學(xué)，切不可將一些成人世界庸俗的音樂作品當(dāng)作時尚來教授學(xué)生。一流的音樂絕不僅僅是高超音樂技能的展現(xiàn)，它更是文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。從學(xué)生音樂道路的起點開始，教師就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容來貫徹，音樂修養(yǎng)的高低對一個真正的音樂家來說至關(guān)重要。
四、結(jié)語
