時(shí)間：2022-03-30 02:50:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自我評(píng)分總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 寫作 自評(píng)
一、引言
大學(xué)英語的寫作教學(xué)是大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)中的重要一環(huán)。目前制約大學(xué)英語寫作教學(xué)發(fā)展的因素之一就是寫作的評(píng)改問題。國外學(xué)者就如何評(píng)改作文這一課題進(jìn)行了較早的研究，從不同層面和角度探討提高學(xué)生寫作能力的方法，然而他們的研究無法與中國大學(xué)的學(xué)情相結(jié)合，所以，國內(nèi)高校英語教師也不能完全照搬這些模式。因此，從實(shí)際的寫作教學(xué)出發(fā)，在過程中總結(jié)出提高學(xué)生寫作水平的方法是當(dāng)下大學(xué)英語教師研究此課題的必然出路。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語寫作課堂中引入自我評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好地實(shí)現(xiàn)提高寫作質(zhì)量的目的。
二、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在中國國內(nèi)的大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)過程中，大學(xué)英語的寫作教學(xué)是――也只能是大學(xué)英語讀寫譯課程的一部分，其課時(shí)的設(shè)定比較模糊，因教師而異，這主觀上跟教師對(duì)英語寫作的重視和講授英語寫作的能力及熟練程度息息相關(guān)。從客觀來看，又因?yàn)槭艿酱髮W(xué)英語教材編排、傳統(tǒng)教學(xué)模式以及非英語專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)相較英語專業(yè)而言無法在課時(shí)上過于細(xì)化等因素的限定，教師基本上都會(huì)把主要的精力放在閱讀教學(xué)上，寫作教學(xué)很容易成為大學(xué)英語讀寫譯課堂的“點(diǎn)綴”，甚至有些教師只將相關(guān)主題的作文題目布置給學(xué)生自己寫作，而在課堂上幾乎不講授寫作技巧。另外，近些年來，隨著我國大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多大學(xué)英語讀寫譯課程都是進(jìn)行大班教學(xué)，大多數(shù)英語教師處于一個(gè)滿負(fù)荷的工作狀態(tài)，課堂人數(shù)眾多，寫作課的作文批改量自然就很大，所以要保質(zhì)保量地進(jìn)行作文評(píng)改非常困難。而作文的評(píng)改事關(guān)學(xué)生寫作水平的實(shí)質(zhì)性提高和寫作興趣的激發(fā)和維持。但是有相當(dāng)一部分教師并沒有意識(shí)到評(píng)改作文的重要性，原本課堂上就沒有系統(tǒng)地講授如何來寫作，評(píng)改作文時(shí)又隨意改改，寥寥幾句話或者直接評(píng)分了事，學(xué)生寫作水平何來提高？可以說，目前非英語專業(yè)大學(xué)生中普遍存在的英語寫作水平停滯與評(píng)改方式不無關(guān)系，或者說關(guān)系密切。
三、如何實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)
在我國從小學(xué)、初中至高中，英語寫作教學(xué)一直以一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式呈現(xiàn)，即：學(xué)生寫作文，教師評(píng)改作文，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)改信息再次修訂。整個(gè)寫作過程中學(xué)生最缺乏的是批判性閱讀能力，這也直接導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的缺失。因此，在大學(xué)階段，要有效地開展寫作教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師所要做的第一步就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何客觀地進(jìn)行寫作教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)。以下是筆者通過課堂實(shí)踐總結(jié)出的步驟：第一步，教師應(yīng)當(dāng)選擇有代表性的范文用做自評(píng)示范。對(duì)范文的選擇不是盲目或隨機(jī)的，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中留意學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤。第二步，為學(xué)生提供具體的英語作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并解釋每一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使學(xué)生在評(píng)改的過程中有具體的標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依。作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是評(píng)改過程中最重要的部分。這個(gè)步驟中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生具備獨(dú)立思考、有清晰觀點(diǎn)和深刻見地的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生從單純性的語法糾錯(cuò)轉(zhuǎn)向語篇角度的評(píng)改。在評(píng)改培訓(xùn)的過程中還要教授學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是確保分?jǐn)?shù)公平的前提。閱卷標(biāo)準(zhǔn)可以參照四六級(jí)的評(píng)分等級(jí)分為五等：2分、5分、8分、11分及14分。教師還可以給學(xué)生提供已經(jīng)評(píng)閱好的樣卷一份，讓學(xué)生對(duì)照樣卷學(xué)習(xí)評(píng)分方法。同時(shí)讓他們參照使用四六級(jí)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分并討論，這可以提高學(xué)生對(duì)英語寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，尤其是四六級(jí)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀認(rèn)識(shí)，又有助于幫助學(xué)生順利通過四六級(jí)的作文考試，取得高分。第三步，教師演示范文評(píng)改，最好進(jìn)行逐句演示?？梢詫⒎冻蒔PT文檔進(jìn)行演示。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文中的不同語法錯(cuò)誤、暴露出的語篇銜接問題、選詞不當(dāng)?shù)那闆r等進(jìn)行詳細(xì)批改，讓學(xué)生從評(píng)改過程中意識(shí)到如何閱讀自己的作文、如何批改以及如何寫英語評(píng)語。這樣才可以起到引導(dǎo)和示范的作用。第四步，逐句評(píng)改結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生能對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師呈現(xiàn)自己的總體評(píng)價(jià)并給出最終得分。
四、學(xué)生自評(píng)的意義
學(xué)生通過教師范例了解自我評(píng)價(jià)的過程之后就可以進(jìn)行自評(píng)實(shí)踐了。學(xué)生自己參與作文的批改，參與對(duì)自己寫作過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己寫作成果進(jìn)行一次很好的回顧，在自評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題也可以加深學(xué)生的再認(rèn)識(shí)。作文評(píng)改是整個(gè)大學(xué)英語寫作教學(xué)中最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師即便對(duì)班級(jí)每位學(xué)生所寫作文進(jìn)行客觀細(xì)致的評(píng)改，學(xué)生也未必能獲益從而提高自己的寫作水平。教師評(píng)改的傳統(tǒng)模式，并沒有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。自我評(píng)改的引入首先可以從心理上給學(xué)生帶來更多的自信。作為一名大學(xué)生完全具備這樣的評(píng)改能力，作文完成后無需直接交給教師，取而代之的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)逐句評(píng)改自己的作文。將評(píng)改轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?。學(xué)生的自尊心被這種形式保護(hù)。特別是對(duì)于寫作能力欠佳的同學(xué)，他們需要多一點(diǎn)時(shí)間反思和修正，從而在下次寫作時(shí)會(huì)更加注重自己的作文質(zhì)量，且沒有壓力。其次，沒有壓力的舒緩氛圍可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，他們的角色發(fā)生了變化，許多同學(xué)更愿意先行對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中通過翻閱資料、核對(duì)語法等活動(dòng)更全面地提高學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度，他們會(huì)更用心地學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)評(píng)改。最后，學(xué)生的作文在自我評(píng)價(jià)中先行進(jìn)行，自我評(píng)價(jià)結(jié)束后才將成稿上交給老師，老師再次批閱時(shí)看到的是兩次不同的反饋信息。一方面可以減輕教師的評(píng)改工作量，另一方面也提高了教師進(jìn)行評(píng)改實(shí)踐的質(zhì)量，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的作文成稿是學(xué)生已經(jīng)先行自評(píng)了的，自評(píng)信息明確地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于自身寫作中存在的篇章和語言錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和修正，對(duì)于一部分自評(píng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師甚至只需要在整體和細(xì)節(jié)再把握一下即可，這不僅可以讓教師從繁復(fù)的作文評(píng)改中解放出來，還提高了學(xué)生作文的評(píng)改質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] Berg，E. C.The effects of trained peer response on ESL stu-
dents’ revision types and writing quality[J].Journal of Sec-ond Language Writing，1999.
[2] 郭翠紅，秦曉晴.國外二語學(xué)習(xí)者作文書面反饋研究――研究的視角及對(duì)大學(xué)英語作文評(píng)改的啟示[J].外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，29（5）.
在慶祝祖國母親建國x周年之際，為同學(xué)們提供展示自我的舞臺(tái)。顯現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)一系自信而富有朝氣的真我風(fēng)采。既豐富了同學(xué)們的課余生活，又為日后舉辦各種文藝活動(dòng)選拔主持人才。
活動(dòng)時(shí)間
海選：2011年9月25日星期五晚7：00—9：00。
決賽：2011年10月9日星期五晚7：00—9：00
活動(dòng)地點(diǎn)
中教室b201。
活動(dòng)報(bào)名
參賽人員：全系(包括華臨)在校學(xué)生大一、大二、大三均可報(bào)名
報(bào)名表格：姓名、性別、班級(jí)、聯(lián)系方式、照片、特長(zhǎng)、主持風(fēng)格、自我評(píng)價(jià)、人生格言。
報(bào)名方式：每班發(fā)放一個(gè)報(bào)名表，復(fù)印有效，自愿報(bào)名。于9月23日前交到學(xué)習(xí)部。
活動(dòng)流程
海選(考察選手普通話、形象、氣質(zhì)、臺(tái)風(fēng)等基本素質(zhì))
一、前期準(zhǔn)備
1、 宣傳工作：9月22日在宣傳欄張貼海報(bào)——宣傳部
9月21日召集各班班長(zhǎng)開會(huì)，介紹活動(dòng)，發(fā)放報(bào)名表?！獙W(xué)習(xí)部
2、 評(píng)為邀請(qǐng)：主席團(tuán)，文藝部正副部長(zhǎng)。
3、 資金預(yù)算：嘉賓飲水費(fèi)20元
二、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)流程
1、 秀出真我：不拘形式的進(jìn)行自我介紹和初步才藝展示。(2分鐘)
2、 我愛主持：在給定情境中即興主持。(1分鐘)
3、 超級(jí)鏈接：根據(jù)抽取到的四個(gè)名詞，演繹出一個(gè)小故事。(1分鐘)
三、評(píng)分細(xì)則
1、 秀出真我(40分)：形象得體，服裝整潔;(10分)
語言流暢，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);(10分)
風(fēng)格獨(dú)特，有感染力;(10分)
才藝突出，氣氛活潑。(10分)
2、 我愛主持(30分)：個(gè)性鮮明，臺(tái)風(fēng)較好;(10分)
符合場(chǎng)景，切合環(huán)境;(10分)
親和力強(qiáng)，互動(dòng)交流。(10分)
3、 超級(jí)鏈接(30分)：名詞完整，敘事流暢;(10分)
故事新穎，切合場(chǎng)景;(10分)
風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明。(10分)
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
10人晉級(jí)決賽
五、人員安排
學(xué)習(xí)部：
1、 準(zhǔn)備主持情景題。
2、 制作評(píng)分表格，負(fù)責(zé)記錄、計(jì)算總分。
3、 催臺(tái)。確保選手再上臺(tái)前，完成“超級(jí)鏈接”中的抽題。
社會(huì)實(shí)踐部：
1、 準(zhǔn)備30個(gè)名詞抽簽。
2、 在比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放評(píng)分表、筆、水。
3、 迎送評(píng)委，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。
六、活動(dòng)后總結(jié)
1、 確定并公布復(fù)賽名單10人。
2、 宣傳通訊報(bào)道、照片的處理和事后的總結(jié)，整理會(huì)場(chǎng)。
決賽
一、前期準(zhǔn)備
1、 宣傳工作：9月27日召集決賽選手，明確親友團(tuán)人數(shù)。
10月7日在宣傳欄。海報(bào)上張貼復(fù)賽人員名單?！麄鞑?/p>
10月9日在比賽場(chǎng)地拉橫幅。——外聯(lián)部
2、 選手培訓(xùn)：9月27日召集決賽選手開會(huì)，明確決賽流程。
9月28日請(qǐng)專業(yè)人士為選手培訓(xùn)。
3、 嘉賓通知：系書記，團(tuán)委老師，各級(jí)輔導(dǎo)員。
4、 評(píng)委邀請(qǐng)：院團(tuán)委文藝部老師，課程《演講與口才》的指導(dǎo)老師。
5、 資金預(yù)算：嘉賓飲水費(fèi)50元。
會(huì)場(chǎng)布置50元。
二、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)流程
1、 選手介紹循環(huán)播放;
2、 主持人上場(chǎng);
3、 介紹領(lǐng)導(dǎo)老師;
4、 介紹比賽規(guī)則;
5、 開始比賽：
(1) 閃亮登場(chǎng)：特色鮮明的自我介紹。(2分鐘)
(2) 才藝對(duì)對(duì)碰：以抽簽的形式位選手安排一個(gè)節(jié)目(另一位選手的才藝展示)，選手即興為節(jié)目主持。(即興主持2分鐘，才藝3分鐘)
(3) 你來我往：兩名選手合作完成給定情景的演講。(3分鐘)
〖1〗
6、 評(píng)委點(diǎn)評(píng);
7、 頒獎(jiǎng)：?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)兩名，優(yōu)勝獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)二名，一等獎(jiǎng)一名。
三、評(píng)分細(xì)則
1、 閃亮登場(chǎng)(20分)：表達(dá)清晰，舉止得體;(10分)
風(fēng)格獨(dú)特，特色鮮明。(10分)
2、 才藝對(duì)對(duì)碰(50分)：
即興主持(20分)：內(nèi)容完整;(10分) 風(fēng)格獨(dú)特。(10分)
才藝展示(30分)：個(gè)性突出;(10分) 舞臺(tái)效果好;(10分) 觀眾互動(dòng)。(10分)
3、 你來我往(30分)：切合題目;(10分) 交流得當(dāng);(10分) 氣氛火爆。(10分)
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
等級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名
優(yōu)勝獎(jiǎng)：四名
單項(xiàng)獎(jiǎng)：新銳麥克風(fēng)一名，創(chuàng)意麥克風(fēng)。
五、人員安排
學(xué)習(xí)部：后臺(tái)工作。組織選手依次上臺(tái)，選手參賽號(hào)碼牌的確認(rèn)，遞麥。應(yīng)對(duì)突況。
社會(huì)實(shí)踐部：會(huì)場(chǎng)秩序：維護(hù)比賽現(xiàn)場(chǎng)秩序，控制氣氛。
辦公室：制作評(píng)分表格。比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送評(píng)分細(xì)則，評(píng)分表，紙，筆，水。
組織部：在現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)記分，記時(shí)。
科技部：制作比賽ppt.控制比賽中多媒體的運(yùn)行。賽前有選手展示的滾動(dòng)播出。拍照記錄大賽整個(gè)過程。
生活部：賽前布置會(huì)場(chǎng)。控制音響設(shè)備。
女生部：比賽現(xiàn)場(chǎng)迎送嘉賓及評(píng)委，組織禮儀隊(duì)(決賽時(shí)在臺(tái)上引導(dǎo)頒獎(jiǎng)嘉賓)。
通訊報(bào)道部：比賽通訊稿。
六、活動(dòng)后總結(jié)
1、 宣傳通訊報(bào)道、照片的處理和事后總結(jié)，清理會(huì)場(chǎng)。
在慶祝祖國母親建國x周年之際，為同學(xué)們提供展示自我的舞臺(tái)。顯現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)一系自信而富有朝氣的真我風(fēng)采。既豐富了同學(xué)們的課余生活，又為日后舉辦各種文藝活動(dòng)選拔主持人才。
活動(dòng)時(shí)間
海選：2011年9月25日星期五晚7：00—9：00。
決賽：2011年10月9日星期五晚7：00—9：00
活動(dòng)地點(diǎn)
中教室b201。
活動(dòng)報(bào)名
參賽人員：全系(包括華臨)在校學(xué)生大一、大二、大三均可報(bào)名
報(bào)名表格：姓名、性別、班級(jí)、聯(lián)系方式、照片、特長(zhǎng)、主持風(fēng)格、自我評(píng)價(jià)、人生格言。
報(bào)名方式：每班發(fā)放一個(gè)報(bào)名表，復(fù)印有效，自愿報(bào)名。于9月23日前交到學(xué)習(xí)部。
活動(dòng)流程
海選(考察選手普通話、形象、氣質(zhì)、臺(tái)風(fēng)等基本素質(zhì))
一、前期準(zhǔn)備
1、 宣傳工作：9月22日在宣傳欄張貼海報(bào)——宣傳部
9月21日召集各班班長(zhǎng)開會(huì)，介紹活動(dòng)，發(fā)放報(bào)名表?！獙W(xué)習(xí)部
2、 評(píng)為邀請(qǐng)：主席團(tuán)，文藝部正副部長(zhǎng)。
3、 資金預(yù)算：嘉賓飲水費(fèi)20元
二、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)流程
1、 秀出真我：不拘形式的進(jìn)行自我介紹和初步才藝展示。(2分鐘)
2、 我愛主持：在給定情境中即興主持。(1分鐘)
3、 超級(jí)鏈接：根據(jù)抽取到的四個(gè)名詞，演繹出一個(gè)小故事。(1分鐘)
三、評(píng)分細(xì)則
1、 秀出真我(40分)：形象得體，服裝整潔;(10分)
語言流暢，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);(10分)
風(fēng)格獨(dú)特，有感染力;(10分)
才藝突出，氣氛活潑。(10分)
2、 我愛主持(30分)：個(gè)性鮮明，臺(tái)風(fēng)較好;(10分)
符合場(chǎng)景，切合環(huán)境;(10分)
親和力強(qiáng)，互動(dòng)交流。(10分)
3、 超級(jí)鏈接(30分)：名詞完整，敘事流暢;(10分)
故事新穎，切合場(chǎng)景;(10分)
風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明。(10分)
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
10人晉級(jí)決賽
五、人員安排
學(xué)習(xí)部：
1、 準(zhǔn)備主持情景題。
2、 制作評(píng)分表格，負(fù)責(zé)記錄、計(jì)算總分。
3、 催臺(tái)。確保選手再上臺(tái)前，完成“超級(jí)鏈接”中的抽題。
社會(huì)實(shí)踐部：
1、 準(zhǔn)備30個(gè)名詞抽簽。
2、 在比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放評(píng)分表、筆、水。
3、 迎送評(píng)委，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。
六、活動(dòng)后總結(jié)
1、 確定并公布復(fù)賽名單10人。
2、 宣傳通訊報(bào)道、照片的處理和事后的總結(jié)，整理會(huì)場(chǎng)。
決賽
一、前期準(zhǔn)備
1、 宣傳工作：9月27日召集決賽選手，明確親友團(tuán)人數(shù)。
10月7日在宣傳欄。海報(bào)上張貼復(fù)賽人員名單?！麄鞑?/p>
10月9日在比賽場(chǎng)地拉橫幅。——外聯(lián)部
2、 選手培訓(xùn)：9月27日召集決賽選手開會(huì)，明確決賽流程。
9月28日請(qǐng)專業(yè)人士為選手培訓(xùn)。
3、 嘉賓通知：系書記，團(tuán)委老師，各級(jí)輔導(dǎo)員。
4、 評(píng)委邀請(qǐng)：院團(tuán)委文藝部老師，課程《演講與口才》的指導(dǎo)老師。
5、 資金預(yù)算：嘉賓飲水費(fèi)50元。
會(huì)場(chǎng)布置50元。
二、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)流程
1、 選手介紹循環(huán)播放;
2、 主持人上場(chǎng);
3、 介紹領(lǐng)導(dǎo)老師;
4、 介紹比賽規(guī)則;
5、 開始比賽：
(1) 閃亮登場(chǎng)：特色鮮明的自我介紹。(2分鐘)
(2) 才藝對(duì)對(duì)碰：以抽簽的形式位選手安排一個(gè)節(jié)目(另一位選手的才藝展示)，選手即興為節(jié)目主持。(即興主持2分鐘，才藝3分鐘)
(3) 你來我往：兩名選手合作完成給定情景的演講。(3分鐘)
6、 評(píng)委點(diǎn)評(píng);
7、 頒獎(jiǎng)：?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)兩名，優(yōu)勝獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)二名，一等獎(jiǎng)一名。
三、評(píng)分細(xì)則
1、 閃亮登場(chǎng)(20分)：表達(dá)清晰，舉止得體;(10分)
風(fēng)格獨(dú)特，特色鮮明。(10分)
2、 才藝對(duì)對(duì)碰(50分)：
即興主持(20分)：內(nèi)容完整;(10分) 風(fēng)格獨(dú)特。(10分)
才藝展示(30分)：個(gè)性突出;(10分) 舞臺(tái)效果好;(10分) 觀眾互動(dòng)。(10分)
3、 你來我往(30分)：切合題目;(10分) 交流得當(dāng);(10分) 氣氛火爆。(10分)
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
等級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名
優(yōu)勝獎(jiǎng)：四名
單項(xiàng)獎(jiǎng)：新銳麥克風(fēng)一名，創(chuàng)意麥克風(fēng)。
五、人員安排
學(xué)習(xí)部：后臺(tái)工作。組織選手依次上臺(tái)，選手參賽號(hào)碼牌的確認(rèn)，遞麥。應(yīng)對(duì)突況。
社會(huì)實(shí)踐部：會(huì)場(chǎng)秩序：維護(hù)比賽現(xiàn)場(chǎng)秩序，控制氣氛。
辦公室：制作評(píng)分表格。比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送評(píng)分細(xì)則，評(píng)分表，紙，筆，水。
組織部：在現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)記分，記時(shí)。
科技部：制作比賽ppt.控制比賽中多媒體的運(yùn)行。賽前有選手展示的滾動(dòng)播出。拍照記錄大賽整個(gè)過程。
生活部：賽前布置會(huì)場(chǎng)?？刂埔繇懺O(shè)備。
女生部：比賽現(xiàn)場(chǎng)迎送嘉賓及評(píng)委，組織禮儀隊(duì)(決賽時(shí)在臺(tái)上引導(dǎo)頒獎(jiǎng)嘉賓)。
通訊報(bào)道部：比賽通訊稿。
六、活動(dòng)后總結(jié)
一、總則
為了正確評(píng)價(jià)員工的工作情況，不斷改善和提高工作質(zhì)量，特制訂本規(guī)定。各階段考評(píng)結(jié)果作為升遷、調(diào)職和加薪的依據(jù)，以辨別成績(jī)的優(yōu)劣，獎(jiǎng)罰分明，使優(yōu)秀者更加勤勉，業(yè)績(jī)不良者能及時(shí)改進(jìn)自己的工作。
二、考評(píng)原則
1、考評(píng)本著公正、公平、實(shí)事求是的原則，根據(jù)被評(píng)定者的崗位職責(zé)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。
2、采取自我評(píng)價(jià)和上級(jí)考評(píng)的方式：自我考評(píng)、直接上級(jí)考評(píng)、分管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)所占權(quán)重比例分別為25%、45%、30%；高層管理人員自評(píng)后，由CEO評(píng)分，自評(píng)分權(quán)重比例為40%，CEO評(píng)分權(quán)重為60%。
3、所有員工都要對(duì)照考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己每月工作表現(xiàn)作出客觀、正確的自我評(píng)價(jià)；上級(jí)對(duì)下級(jí)評(píng)價(jià)和自評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核、平衡作出公正的評(píng)價(jià)。
4、各級(jí)主管對(duì)下級(jí)考核、評(píng)價(jià)應(yīng)全過程綜合考察，平時(shí)要對(duì)下級(jí)加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)、追蹤、改善，杜絕事后算總帳現(xiàn)象。
5、公司高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)主管考核結(jié)果給予審核監(jiān)督。
6、在考評(píng)過程中，各級(jí)主管要經(jīng)常同員工溝通思想，使考評(píng)工作真正起到改進(jìn)工作，提高效率的作用。
一、考核范圍
集團(tuán)內(nèi)部全體人員
四、考核評(píng)分
1、考評(píng)分為普通員工和管理干部?jī)煞N考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
基層人員：工作態(tài)度權(quán)重比例為15%，工作能力權(quán)重比例為15%，工作勤奮程度為15%，工作業(yè)績(jī)權(quán)重比例為45%；工作方法創(chuàng)新10%；
管理干部：道德品質(zhì)權(quán)重比例為10%；工作態(tài)度權(quán)重比例為10%，工作能力權(quán)重比為10%，工作勤奮程度權(quán)重比例為15%，工作業(yè)績(jī)權(quán)重比例45%；工作方法創(chuàng)新10%；
2、考評(píng)分的計(jì)算：
（1）普通員工考評(píng)分的計(jì)算：
自評(píng)分×25%+直接上級(jí)評(píng)分×45%+子公司總經(jīng)理（集團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)）評(píng)分×30%
（2）管理人員考評(píng)分的計(jì)算：
自評(píng)分×25%+直接上級(jí)評(píng)分×45
%+公司CEO評(píng)分×30%
（3）高層管理人員考評(píng)分的計(jì)算：
自評(píng)分×40%+公司CEO評(píng)分×60%
3、考評(píng)分?jǐn)?shù)：
A（優(yōu)秀）：100——90
B（優(yōu)良）：89——80
C（良好）：
79——70
D（合格）：69——60
E（較差）：59以下
五、根據(jù)月度計(jì)劃目標(biāo)完成情況進(jìn)行考評(píng)
1、集團(tuán)成立管理委員會(huì)，集團(tuán)董事長(zhǎng)任管委會(huì)主任，總裁、副總裁任副主任，總裁助理、總會(huì)計(jì)師、總裁辦主任、人力資源中心主任、企劃中心總監(jiān)、信息中心主任為成員。各子公司也要相應(yīng)成立管理領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由子公司各部室主要負(fù)責(zé)人組成。
集團(tuán)規(guī)定集團(tuán)各直屬部門、各子公司（包括子公司的各部門）必須在每月30（31）日前做出上月工作總結(jié)和本月工作計(jì)劃，用OA工作途徑發(fā)給集團(tuán)管理委員會(huì)成員。子公司計(jì)劃內(nèi)容包括重點(diǎn)工作、工程進(jìn)度、質(zhì)量、折算產(chǎn)值、銷售額等項(xiàng)目，裝飾公司還應(yīng)增加毛利潤(rùn)、回款額（回款率）等（列表）。
2、每月上旬第一個(gè)周五下午召集集團(tuán)管理委員成員和各子公司部門經(jīng)理（集團(tuán)部室主管）以上人員會(huì)議，對(duì)集團(tuán)直屬部門、各子公司的月工作總結(jié)和月工作計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)予以審定，由總裁辦發(fā)回各單位執(zhí)行。每月上旬第一個(gè)周二中午12點(diǎn)半各子公司召開管理領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議對(duì)本公司各部門的工作總結(jié)和工作計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，
3、月度績(jī)效考評(píng)根據(jù)集團(tuán)管委會(huì)會(huì)議或子公司管理領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議對(duì)各單位月工作總結(jié)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行考評(píng)打分，對(duì)月度計(jì)劃工作的飽滿度及可行性提出評(píng)審意見。
（1）集團(tuán)直屬部門及子公司的工作目標(biāo)經(jīng)集團(tuán)管委會(huì)會(huì)議評(píng)審確認(rèn)月計(jì)劃任務(wù)全部按質(zhì)按時(shí)完成的，子公司管理干部在單位平均分上加3分；若超額完成，管理干部在平均分上加5分；基本完成取平均分；若未完成目標(biāo)，管理干部在平均分上扣3分，直接責(zé)任人員扣5分，到e檔管理干部扣5分，直接責(zé)任人員扣5分。
（2）
如果連續(xù)兩個(gè)月完不成月計(jì)劃目標(biāo)，除扣月考評(píng)分外，還將降一級(jí)工
資。若通過努力，聯(lián)續(xù)兩個(gè)月按時(shí)完成月計(jì)劃目標(biāo)，將給予恢復(fù)。
（3）若集團(tuán)整體計(jì)劃目標(biāo)沒能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)（通常子公司和主要部室重點(diǎn)工作計(jì)劃未完成，集團(tuán)也不可能全部完成目標(biāo)）。管委會(huì)成員按集團(tuán)及子公司的數(shù)量多少增減計(jì)算：每一個(gè)子公司或集團(tuán)所屬部門未達(dá)成目標(biāo)的在被考核單位平均分上扣1分，依次類推最多增減不超過5分。直接責(zé)任人員扣5分；集團(tuán)所屬的部室及子公司全部完成目標(biāo)計(jì)劃，管委會(huì)成員在平均分上加3分；超額完成加5分；基本完成取平均分
4、各級(jí)管理干部平均分的計(jì)算
（1）
各子公司部門經(jīng)理考評(píng)分：本部門全體員工考評(píng)分相加除以全部人數(shù)即得出經(jīng)理平均分；
（2）
各子公司總經(jīng)理考評(píng)分：本公司全體部門經(jīng)理考評(píng)分相加除以人數(shù)即得出子公司總經(jīng)理平均分；（副總經(jīng)理、總經(jīng)理助理按分管部門數(shù)加權(quán)平均）
（3）
副總裁平均分按管理的子公司總經(jīng)理、集團(tuán)直屬部室經(jīng)理、主任平均分加權(quán)平均。
5、各單位計(jì)劃制定本著實(shí)事求是的原則，工作必須飽滿。計(jì)劃目標(biāo)制定后各單位要群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，積極努力克服困難，圓滿完成。集團(tuán)須樹立服務(wù)意識(shí)，對(duì)子公司的工作計(jì)劃完成情況做好過程監(jiān)控，深入基層，及時(shí)解決目標(biāo)實(shí)施過程中遇到的各種問題。
6、級(jí)主管在管委會(huì)或管理領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)月度工作總結(jié)評(píng)價(jià)后，須在當(dāng)日內(nèi)將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴全體員工，以使員工掌握信息，能夠客觀、正確地做出自我考評(píng)和部門考評(píng)。
7、每月6日人力資源中心在匯總所有考評(píng)表后，負(fù)責(zé)對(duì)照管理委員會(huì)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審結(jié)果按上述規(guī)定對(duì)考評(píng)表進(jìn)行復(fù)核，平衡核算。
六、考核程序
1、每月29日由集團(tuán)人力資源中心在內(nèi)部局域網(wǎng)上發(fā)放考核表。
2、員工每月3日以前根據(jù)上月工作計(jì)劃完成請(qǐng)況，以及集團(tuán)管委會(huì)、管理領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審結(jié)果對(duì)自己進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)后（將選中的分?jǐn)?shù)圖紅，合計(jì)后簽名），并分別上傳至各自主管領(lǐng)導(dǎo)；各部門主管每月4日前對(duì)所屬員工考評(píng)后再傳至子公司總經(jīng)理或集團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，考評(píng)后傳至人力資源中心匯總，高層管理人員上報(bào)CEO考評(píng)（淮南公司部室主管自評(píng)后報(bào)分管副總經(jīng)理考評(píng)，然后報(bào)總經(jīng)理或集團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)）；集團(tuán)直屬部室普通員工上報(bào)集團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)；每月6日前返回人力資源中心，人力資源中心（淮南公司總經(jīng)辦）負(fù)責(zé)按權(quán)重比例系數(shù)計(jì)算出員工最終考評(píng)分（考評(píng)分值四舍五入，精確到小數(shù)點(diǎn)后1位），并登記更新員工考核平衡積分卡。人力資源中心在8日前將復(fù)核過的考評(píng)分匯總表交至財(cái)務(wù)中心復(fù)核，制作工資表。
3、各級(jí)主管應(yīng)將下級(jí)或員工應(yīng)改善和鼓勵(lì)的內(nèi)容告之被評(píng)定者。
4、評(píng)判結(jié)果由集團(tuán)人力資源中心統(tǒng)一匯總，并將匯總表備份待查?；茨瞎镜闹鞴芤陨先藛T考核結(jié)果用WEB/OA傳遞到集團(tuán)人力資源部。
七、建立員工考評(píng)平衡積分卡
人力資源中心在局域網(wǎng)上建立員工考評(píng)積分卡，將員工每月考評(píng)結(jié)果登記在積分卡上，排出名次予以公布，至年底進(jìn)行平衡累計(jì)積分，作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)選優(yōu)秀員工的重要依據(jù)。
八、考評(píng)與工資職級(jí)的關(guān)系
1、試用期員工連續(xù)二個(gè)月考評(píng)分在80分以上者,可提前一個(gè)月轉(zhuǎn)正;連續(xù)兩個(gè)月在75分以上者，可按期轉(zhuǎn)正；考評(píng)分低于60分者，予以調(diào)整崗位或辭退；
2、正式員工連續(xù)三個(gè)月考評(píng)分在60分以下者，管理人員降級(jí)使用；普通員工給予勸退處理；
3、一年內(nèi)累計(jì)有三個(gè)月考評(píng)分?jǐn)?shù)在60分以下者，將在第三次考評(píng)結(jié)束后，降級(jí)或調(diào)整崗位；
4、一年內(nèi)累計(jì)有四個(gè)月考評(píng)分?jǐn)?shù)在60分以下者，在第四次考評(píng)結(jié)束后，給予辭退；
5、考評(píng)分在55分以下者給予辭退處理。
6、考評(píng)分連續(xù)二個(gè)月在90分以上，或全年累計(jì)有三個(gè)月考評(píng)分在90分以上，作為參加晉級(jí)或晉職、評(píng)選先進(jìn)依據(jù)之一，同時(shí)也作為年終獎(jiǎng)發(fā)放的依據(jù)之一。
7、管理人員連續(xù)三個(gè)月考評(píng)分?jǐn)?shù)在60分以下者，將由集團(tuán)人力資源中心進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果向總裁做出免職、降職或維持原職務(wù)的建議。
為什么要高度重視研讀每年高考語文的主觀題參考答案（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)答）和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）呢？因?yàn)闃?biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
第一，有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。全國高考和自主命題省份的高考語文試卷，都是命題專家根據(jù)每年的考試大綱、考試說明命制的，其標(biāo)答和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是專家們經(jīng)過反復(fù)斟酌、充分考慮了考生的多種答題可能確定下來的。高考命題的基本原則是穩(wěn)中求變，題型和答案的基本格式、考點(diǎn)的分?jǐn)?shù)設(shè)置都有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，對(duì)下一年的高考有直接的指導(dǎo)意義。2012年江西卷文言文閱讀3道語句翻譯題，每一道都設(shè)置了句意分2分，這就告訴我們，今后的文言文語句翻譯，在全面把握文言字、詞、句知識(shí)的同時(shí)，必須重視整句意思的理解和翻譯。
第二，有較強(qiáng)的科學(xué)性。每年高考試卷和答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的出爐，要經(jīng)過命題專家組的多次反復(fù)醞釀、組合、成型、定稿。試題初稿出來后，專職語文老師要試做題，反復(fù)推敲每一道試題的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能從高考選拔人才和高中學(xué)生的答題實(shí)際角度考慮問題，最終才形成一套嚴(yán)謹(jǐn)完整的語文試卷。盡管每年的高考結(jié)束后，仁者見仁，智者見智，各方面人士會(huì)對(duì)試題和答案提出各種意見，但總體評(píng)價(jià)還是比較好的。2012年的江西高考語文參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一線語文老師普遍反映科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了新課程改革的基本要求、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和高中生的現(xiàn)有水平。
第三，有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)際上，一般考生高考結(jié)束后所看到的語文參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)指導(dǎo)性文件，具有高度概括、語句高度精練的特點(diǎn)，而在高考閱卷中，要經(jīng)過試評(píng)、正式評(píng)閱的過程。正式閱卷前，要組織試評(píng)。試評(píng)階段，試評(píng)組專家抽取一定比例的試卷，詳細(xì)記錄每一道試題的各種答題情況，包括正確和錯(cuò)誤的典型，然后制訂出符合大多數(shù)考生答題情況的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不公開的，一般人看不到。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都會(huì)指導(dǎo)考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)用高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和自我檢測(cè)。
那么，如何應(yīng)用標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)考前的語文主觀題復(fù)習(xí)，以提高答題能力呢？
第一，應(yīng)了解平時(shí)語文復(fù)習(xí)檢測(cè)與語文高考的聯(lián)系與區(qū)別。首先，從我們學(xué)生的角度看，兩者的目的是一致的，都是考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。只不過平時(shí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)是為提高答題能力進(jìn)行的訓(xùn)練，是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程，是為高考取得較好的成績(jī)服務(wù)的。所以平時(shí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)允許犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎窃诙啻畏磸?fù)的犯錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤中，答題能力才得到不斷提高。而高考是平時(shí)能力的體現(xiàn)，在一個(gè)年度內(nèi)只有一次，只有將失誤降到最低程度，才能得到滿意的分?jǐn)?shù)。其次，平常的檢測(cè)重在考查學(xué)生的思維穩(wěn)定性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維定力，因而答案設(shè)置相對(duì)會(huì)比較單一；高考在考查學(xué)生的思維穩(wěn)定性的同時(shí)，重在考查學(xué)生的多向思維能力，因而答案設(shè)置比較靈活。再次，平常復(fù)習(xí)檢測(cè)閱卷中，教師往往會(huì)嚴(yán)格按照參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)操作，以促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中遵守答題規(guī)范，避免在高考中由于隨意發(fā)揮而丟分；而高考閱卷中，老師往往會(huì)根據(jù)答題實(shí)際，從考生答題中尋找符合參考答案意思的內(nèi)容，能給分的盡可能給分。
第二，應(yīng)克服復(fù)習(xí)檢測(cè)中的厭倦心理和疲勞心理。平時(shí)檢測(cè)與高考實(shí)戰(zhàn)的參考答案存在一定差異?？赡芤恍┩瑢W(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)錯(cuò)覺：平時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)反正好像沒有什么效果，每次答題都不能達(dá)到理想的效果，那就干脆不如等待老師的分析，自己不必費(fèi)勁傷神去閱讀思考、組織答案了；或者直接在考試中依靠臨場(chǎng)發(fā)揮，反正高考中閱卷會(huì)考慮多種答題可能的，多少都能得到一些分?jǐn)?shù)。這就是復(fù)習(xí)常見的厭倦心理和疲勞心理。這種不良心理在相當(dāng)多的同學(xué)身上都有所表現(xiàn)。如果及時(shí)調(diào)適，這種不良心理會(huì)很快轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心理。首先，應(yīng)始終在考入理想大學(xué)這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，增強(qiáng)自信心，讓自己始終處于昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)之中，冷靜沉著地完成每次訓(xùn)練任務(wù)，以提高思維能力和語言表達(dá)能力。其次，應(yīng)明白高考是對(duì)一個(gè)人的學(xué)科綜合能力的檢測(cè)。這種綜合能力包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、思維能力的強(qiáng)弱、語言表達(dá)能力的體現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的表現(xiàn)等。任何能力的形成都是經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練形成的，是一個(gè)漸進(jìn)式的提高過程。期望經(jīng)過一兩次訓(xùn)練，個(gè)人綜合能力就得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，是不符合能力形成的基本規(guī)律的。只有堅(jiān)持正確的訓(xùn)練，才能不斷促進(jìn)能力的形成。再次，應(yīng)在訓(xùn)練中集中訓(xùn)練與交叉訓(xùn)練相結(jié)合，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)自己的弱科或某科方面的弱點(diǎn)，集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的，那樣有利于突破和提高。但是，過于集中時(shí)間，不僅容易造成對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的生疏和遺忘，而且容易對(duì)正在集中復(fù)習(xí)的學(xué)科出現(xiàn)厭倦心理和疲勞心理。為了提高效率，合理的安排應(yīng)是集中突破和全面兼顧相結(jié)合，但不要平均分配時(shí)間和精力。
第三，研讀高考參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并用于指導(dǎo)復(fù)習(xí)實(shí)踐。這應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。一是要看清題型。文言文翻譯題重在考查詞語在句中的準(zhǔn)確含義、特殊句式的靈活變通和整句意思是否符合原文的特定語境。在平時(shí)的翻譯訓(xùn)練中，應(yīng)在充分讀懂全文的前提下，針對(duì)試題進(jìn)行字字落實(shí)、適當(dāng)調(diào)整語序、完全忠實(shí)于原句的訓(xùn)練。詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題，重在考查考生對(duì)所設(shè)題目回答的廣度、深度和準(zhǔn)確度。復(fù)習(xí)中，應(yīng)認(rèn)真審清題意，圍繞試題要求多角度、多層面思考問題，盡可能用文學(xué)鑒賞術(shù)語結(jié)合閱讀文本中的原句原詞回答問題。二是要分析標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)的語言表述特點(diǎn)。標(biāo)答和標(biāo)準(zhǔn)一般采用總分式，前一句是概括回答，后一句是具體闡釋。語言表述高度精煉，每一種題型、每一道試題的答案都是字斟句酌，緊扣試題要求，而且每一道試題都可以采用幾個(gè)意思基本相同的關(guān)鍵詞來回答。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，只要考生回答到了其中的某個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以得分。復(fù)習(xí)測(cè)試中，同學(xué)們回答問題不可能與標(biāo)答完全一致，但應(yīng)始終堅(jiān)持追求精練、全面、準(zhǔn)確的原則。所思考到的答題層面，盡可能調(diào)動(dòng)詞語儲(chǔ)備，選用幾個(gè)同類詞語來表述自己的理解。三是要分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)設(shè)置原則。所有的主觀題，答案都是按得分點(diǎn)設(shè)置分?jǐn)?shù)的。復(fù)習(xí)中，應(yīng)將思考的答題結(jié)果分清條理，分點(diǎn)表述清楚，不要為了條理清楚而將同一答題角度的拆開分條表述，也不要在一句話中包括兩個(gè)以上的答題信息，導(dǎo)致丟失寶貴的得分點(diǎn)。為避免不必要的丟分，在語言表述上，盡可能使用短句，使意思清楚明白。
第四，應(yīng)高度重視每次訓(xùn)練檢測(cè)后的分析。完整的訓(xùn)練檢測(cè)過程，從學(xué)生角度看，包括答題、聽講評(píng)、自我分析總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，訓(xùn)練效果才會(huì)逐步提高。在自我分析總結(jié)階段，不應(yīng)僅僅看分?jǐn)?shù)，而應(yīng)看自己的答題實(shí)際。無論是回答正確的試題，還是回答錯(cuò)誤的試題，都要及時(shí)回憶當(dāng)時(shí)的答題思路，分析總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的原因并記錄下來，在下一階段的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)突破，避免以后訓(xùn)練測(cè)試犯同樣的錯(cuò)誤。須知，進(jìn)步是在不斷克服失誤中取得的。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；自我評(píng)分法；外科帶教
教學(xué)作為醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院的三大任務(wù)之一，工作煩重，責(zé)任重大。因?yàn)樗粌H關(guān)系到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，醫(yī)學(xué)事業(yè)的傳承；還直接與臨床安全工作密切相關(guān)，與患者的利益密切相關(guān)。本科生最后一年臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理工作，尤其重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期不僅是醫(yī)學(xué)生由單純理論學(xué)習(xí)向臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的階段，也是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生由習(xí)慣了的“飯來張口，衣來伸手”單純消費(fèi)向勞動(dòng)產(chǎn)出轉(zhuǎn)變的人生轉(zhuǎn)折階段。在中國現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”為主的教育模式的長(zhǎng)期培養(yǎng)下，很多醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)紀(jì)律，工作責(zé)任心和積極性，與他人交流協(xié)調(diào)的能力等需要進(jìn)一步培養(yǎng)，這就需要科學(xué)有效的管理方法和制度[1，2]。普外科病種多，病情復(fù)雜多變，帶教模式的優(yōu)劣直接影響實(shí)習(xí)效果[3]。如何在外科實(shí)習(xí)生管理方法和模式上進(jìn)行了一些新的探索，溫州醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院腔鏡外科通過實(shí)習(xí)生自我評(píng)分的方式，收到了一定的效果。
1方法
1.1住院總醫(yī)師入科教育介紹科室一般工作流程 一般工作流程詳細(xì)介紹了實(shí)習(xí)生在工作日的內(nèi)容和次序流程，大體規(guī)定了實(shí)習(xí)生在不同時(shí)間和情形下該干什么工作；哪些工作由自己獨(dú)立完成，哪些工作在老師指導(dǎo)下完成；在干這些工作要特別注意那些細(xì)節(jié)等。只要按照工作流程，實(shí)習(xí)生就能較好完臨床工作。這使剛?cè)肟茖?shí)習(xí)生有了工作指南，讓他們知道各種工作的輕重緩急和先后次序，避免了工作無序和混亂，避免了一部分實(shí)習(xí)生不知道眼下該干什么、還有哪些工作需要完成的窘境。
1.2完整病歷注意事項(xiàng) 完整病歷注意事項(xiàng)系統(tǒng)而詳細(xì)地指出實(shí)習(xí)生在寫病歷首頁、大病史、病程錄、出院錄等文書工作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)和常犯的錯(cuò)誤，并說明其原因。這些注意事項(xiàng)和常犯錯(cuò)誤是我們?cè)陂L(zhǎng)期帶教和修改病歷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只要實(shí)習(xí)生認(rèn)真通讀，就能較全面而迅速地掌握。避免了相同的錯(cuò)誤反復(fù)向不同實(shí)習(xí)生口頭強(qiáng)調(diào)而又收效不大的困境，節(jié)約了帶教老師的精力和時(shí)間，極大地提高了帶教效率?；颊叱鲈簳r(shí)由帶教老師給實(shí)習(xí)生主管的病歷評(píng)分并記錄。
1.3考勤請(qǐng)假制度 考勤工作也是實(shí)習(xí)生帶教的難點(diǎn)之一，特別是臨近考研和畢業(yè)。對(duì)于實(shí)習(xí)生的請(qǐng)假，事先要由帶教老師簽名批準(zhǔn)，并記錄在案。特別是周末排班由實(shí)習(xí)生事先自行填好表格安排。對(duì)個(gè)別事先未請(qǐng)假的算曠工。這樣對(duì)實(shí)習(xí)生形成一定的制約，使他們充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)紀(jì)律和考勤制度的重要性。
1.4綜合表現(xiàn)自我評(píng)分 鑒于目前對(duì)實(shí)習(xí)生的工作能力、工作態(tài)度沒有記錄，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后的工作單位或研究生考取的醫(yī)學(xué)院校對(duì)本科實(shí)習(xí)生的錄用僅憑理論成績(jī)，或依據(jù)實(shí)習(xí)單位和本科所在醫(yī)學(xué)院校的模糊評(píng)價(jià)，勢(shì)必造成實(shí)習(xí)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視不夠，認(rèn)為只要理論考好就行，勞動(dòng)紀(jì)律、工作責(zé)任心和積極性、與他人交流協(xié)調(diào)的能力就比較忽視，而后者對(duì)醫(yī)生極為重要。為了更早讓實(shí)習(xí)生體會(huì)到臨床實(shí)踐的重要性，以便畢業(yè)后更順利地工作，我們對(duì)實(shí)習(xí)生的工作能力、工作態(tài)度進(jìn)行考核和記錄。建立了包括考勤情況、病歷書寫、處理醫(yī)囑、手術(shù)表現(xiàn)及與其他（他人溝通能力等）5個(gè)方面共100分綜合評(píng)分，先讓實(shí)習(xí)生自己評(píng)分，再由科室主任綜合實(shí)習(xí)生本人評(píng)分、帶教老師、護(hù)士以及護(hù)士長(zhǎng)的意見再次評(píng)分確定。
1.5將上述實(shí)習(xí)生的主管病歷評(píng)分、請(qǐng)假表格和綜合表現(xiàn)評(píng)分上交臨床學(xué)院辦公室 使臨床學(xué)院辦公室在評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或讓個(gè)別實(shí)習(xí)生重新實(shí)習(xí)有較為客觀的依據(jù)，也讓畢業(yè)后錄用單位在錄用人才有較客觀的依據(jù)。
2結(jié)果
2013～2014學(xué)年共152位學(xué)生參加評(píng)分，其中95～100分87人；90～95分63人；85～90分2人。其中，95-100分87人；90～95分55人；85～90分10人。本科室實(shí)習(xí)生帶教反饋評(píng)價(jià)全院第一。
3討論
3.1詳細(xì)的入科教育是樹立工作自信心的基礎(chǔ) 而樹立自信心是激活工作積極性的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生已有一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)臨床實(shí)踐也好奇和向往，但對(duì)臨床工作特別是實(shí)習(xí)生自身的工作范圍和性質(zhì)尚不夠了解。我們系統(tǒng)而詳細(xì)列出實(shí)習(xí)生在本科室的一般工作流程以及完整病歷注意事項(xiàng)，使實(shí)習(xí)生對(duì)自己的工作程序和病歷注意事項(xiàng)了然于胸，可以少走很多彎路[4]。我們?cè)趯?shí)習(xí)生入科時(shí)就予詳細(xì)講解上述內(nèi)容。這樣就初步樹立了實(shí)習(xí)生的工作自信心。而有了自信心，就為激活工作積極性創(chuàng)造了條件。
3.2實(shí)行實(shí)習(xí)生的自我管理 增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的自主意識(shí)并對(duì)自我行為負(fù)責(zé)，是激活工作積極性的內(nèi)在動(dòng)力[5]。我們讓實(shí)習(xí)生自己排班，自我管理。在給實(shí)習(xí)生綜合評(píng)分時(shí)就由實(shí)習(xí)生先自我評(píng)分，把它作為最終科室主任評(píng)分的重要依據(jù)，這樣就能激活工作積極性。實(shí)習(xí)生可以根據(jù)表現(xiàn)在上述5個(gè)方面給自己評(píng)分，而帶教老師可以根據(jù)實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)在出科時(shí)向科室主任反映。這使實(shí)習(xí)生明白帶教老師在與不在一個(gè)樣，實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的勞動(dòng)付出給自己評(píng)分，增強(qiáng)了自主意識(shí)， 學(xué)會(huì)了對(duì)自我行為負(fù)責(zé)， 就能激活工作積極性。如果平時(shí)工作拖拉卻給自己評(píng)分較高，最終科主任評(píng)分較低，這能進(jìn)一步反映了該實(shí)習(xí)生存在誠信問題。我們采取自我評(píng)分和科主任評(píng)分的最終目的激活他們工作的內(nèi)在動(dòng)力。
3.3完整的客觀記錄和潛在的獎(jiǎng)懲機(jī)制是激活工作積極性的外在動(dòng)力 我們通過記錄實(shí)習(xí)生的病歷評(píng)分、請(qǐng)假表格、綜合評(píng)分，就可以比較客觀、完整、量化地反映該實(shí)習(xí)生在本科室實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，出科后將這些記錄上交臨床學(xué)院辦公室。讓臨床學(xué)院辦公室在評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或讓個(gè)別實(shí)習(xí)生重新實(shí)習(xí)有較為客觀的依據(jù)；同臨床學(xué)院辦公室協(xié)商后，讓本科室資料與其他資料一起，經(jīng)學(xué)院辦進(jìn)一步處理，成為畢業(yè)后錄用單位在錄用人才較客觀的依據(jù)。并且在實(shí)習(xí)生入科時(shí)就明確告訴他們會(huì)這么做，這樣就形成了潛在的獎(jiǎng)懲機(jī)制。客觀記錄和獎(jiǎng)懲機(jī)制是激活實(shí)習(xí)生工作積極性的外在動(dòng)力， 也是搞好實(shí)習(xí)生管理的關(guān)鍵所在[6]。
3.4我們?cè)趯?shí)行該管理模式之前，充分征詢了實(shí)習(xí)生的意見，意外的是得到絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生的支持。這說明絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生是愿意積極工作的，也希望自己的積極工作有記錄和得到承認(rèn)的。事實(shí)上，在實(shí)行該管理模式后，效果極為明顯，實(shí)習(xí)生的工作熱情和效率明顯提高， 本科室實(shí)習(xí)生帶教反饋評(píng)價(jià)全院第一，這說明該管理模式是受歡迎的和有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王如文，郭偉，蔣耀光， 新醫(yī)患關(guān)系形勢(shì)下外科臨床實(shí)習(xí)帶教思考[J]. 重慶醫(yī)學(xué)， 2010. 39（10）： 第1315-1316頁.
[2]楊曉麗， 醫(yī)療改革對(duì)臨床實(shí)習(xí)帶教的影響[J]. 重慶醫(yī)學(xué)， 2007. 36（1）： 第36-37頁.
[3]劉寶華，趙松， 普通外科實(shí)習(xí)帶教體會(huì)[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2009. 25（23）： 第3665-3666頁.
[4]聞愛娟， 臨床路徑式教學(xué)法在實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2014（6）： 第102-132頁.
1研究對(duì)象及方法
1.1研究對(duì)象
本組收集2013年10月~2014年10月間我院的38例檢驗(yàn)人員進(jìn)行研究，通過隨機(jī)數(shù)字列表法將所有檢驗(yàn)人員分成對(duì)照組（n=19例）和研究組（n=19例）。研究組19例人員中，男性11例，女性8例；年齡最小26歲，最大48歲，平均年齡（37.61±5.39）歲；工齡1~31年，平均（11.51±2.46）年。對(duì)照組19例人員中，男性12例，女性7例；年齡最小25歲，最大49歲，平均年齡（36.72±6.14）歲；工齡2~32年，平均（12.61±3.13）年。兩組人員的性別、年齡及工齡等一般資料具有可比性，(P>0.05) 差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法
研究組19例人員施行安全防護(hù)教育，主要包括講解艾滋病的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)暴露危害、預(yù)防措施、檢驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及職業(yè)暴露后的處理措施等內(nèi)容[2]。對(duì)照組人員不施行安全防護(hù)教育。然后使用我院自制的調(diào)查問卷對(duì)兩組檢驗(yàn)人員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：艾滋病相關(guān)知識(shí)、艾滋病傳染途徑、職業(yè)暴露概念、預(yù)防措施、職業(yè)暴露后的處理措施、防護(hù)態(tài)度及防護(hù)措施等知識(shí)的掌握情況。
1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)兩組檢驗(yàn)人員的調(diào)查結(jié)果，對(duì)兩組患者的相關(guān)知識(shí)掌握程度、自我保護(hù)意識(shí)進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分越高代表患者的知識(shí)掌握程度和自我保護(hù)意識(shí)越好。同時(shí)，觀察和對(duì)比兩組檢驗(yàn)人員在艾滋病檢驗(yàn)中的暴露情況。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
將本組數(shù)據(jù)納入SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用χ2比較法對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行對(duì)比分析，并用率（%）表示，采用t檢驗(yàn)對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行對(duì)比分析，并用（x-±s）表示，（P<0.05）則表示差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組檢驗(yàn)人員在艾滋病檢驗(yàn)中的暴露情況對(duì)比
從表1可以看出，經(jīng)調(diào)查顯示，對(duì)照組在艾滋病檢驗(yàn)中，完整皮膚暴露者3例，皮膚破損處暴露3例，針刺、切割傷口暴露3例，眼粘膜接觸4例，暴露率為（68.42%）；對(duì)照組在艾滋病檢驗(yàn)中，完整皮膚暴露者1例，皮膚破損處暴露1例，針刺、切割傷口暴露1例，眼粘膜接觸1例，暴露率為（21.05%）?？梢娧芯拷M在艾滋病檢驗(yàn)中的暴露率明顯低于對(duì)照組，(P<0.05) 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2兩組檢驗(yàn)人員的相關(guān)知識(shí)掌握評(píng)分和自我保護(hù)意識(shí)評(píng)分對(duì)比
從表2可以看出，研究組的相關(guān)知識(shí)掌握評(píng)分和自我保護(hù)意識(shí)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，(P<0.05)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
【關(guān)鍵詞】自我效能理論；急性腦卒中；早期康復(fù)護(hù)理
自我效能理論是由美國的社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉提出的概念，自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身是否有能力去實(shí)施某一行為的期望，是人們對(duì)自我行為能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)知［1］。腦卒中是中老年患者中常見疾病，起病急，病程長(zhǎng)，有著較高的致殘率與致死率，存活的患者大都伴有失語、偏癱等軀體殘疾，有的患者還存在明顯的焦慮、抑郁、恐懼等精神心理異常，嚴(yán)重影響患者及其家屬的心情，生活質(zhì)量也有所降低。由于肢體癱瘓?jiān)斐傻囊恍┝屑彝ヅc社會(huì)問題可影響患者的康復(fù)，因此對(duì)腦卒中的患者應(yīng)用自我效能理論對(duì)其不良的心理與行為干預(yù)起到正性作用，可有效的促進(jìn)疾病的轉(zhuǎn)歸［2］。我院通過在急性腦卒中患者的康復(fù)護(hù)理中應(yīng)用自我效能理論，有效提高了患者的自我效能感，增強(qiáng)了患者鍛煉的自信心，促進(jìn)了患者日常生活能力和肢體功能的恢復(fù)，效果良好，現(xiàn)將總結(jié)報(bào)告如下：
1資料與方法
1.1一般資料選取我院2010年1月至2011年12月急性腦卒中的患者48例，其中男32例，女16例，年齡34-78歲，平均年齡51.5歲。其中腦梗死31例，腦出血15例；左側(cè)偏癱26例，右側(cè)偏癱22例?；颊呔鶎儆谑状伟l(fā)作，經(jīng)過MRI或者頭顱CT檢查均確診為腦出血或者腦梗死。按照數(shù)字表隨機(jī)抽取法分成觀察組與對(duì)照組，各有24例，兩組患者在年齡、性別、病情、文化程度、住院時(shí)間等方面無顯著差異，P＜0.05，具有可比性。
1.2護(hù)理方法兩組患者均采用神經(jīng)內(nèi)科的常規(guī)治療，進(jìn)行早期康復(fù)護(hù)理，對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理干預(yù)，觀察組在護(hù)理干預(yù)中加入自我效能理論，培養(yǎng)患者的自我能力信念，影響患者的心態(tài)。所有患者均自愿參與本次研究，并簽署知情同意書。
1.2.1自我管理在患者中進(jìn)行授權(quán)教育，讓患者積極主動(dòng)的參與到自我管理中來，讓其由被動(dòng)的接受治療轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受治療成為治療的提供者，同醫(yī)護(hù)人員建立良好的互助合作的關(guān)系，由醫(yī)護(hù)人員向其傳授主體行為經(jīng)驗(yàn)。
1.2.2激勵(lì)患者長(zhǎng)期的慢性疾病讓患者失去了治療的信心，常常產(chǎn)生悲觀、絕望的心理。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的與患者溝通，鼓勵(lì)患者，調(diào)動(dòng)患者的潛能，幫助其建立戰(zhàn)勝疾病的自信心，從而積極的配合治療，發(fā)揮患者在疾病治療過程中的能動(dòng)作用。
1.2.3社會(huì)支持良好的家庭與社會(huì)支持可有效的幫助患者建立與發(fā)展自我效能。在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)的同時(shí)，應(yīng)注重其家庭的教育，讓患者認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持在提高自我效能中的重要性，同時(shí)，了解患者家庭成員的壓力，給予必要的幫助與支持。在精神上安慰、支持患者，增強(qiáng)患者自我效能感，堅(jiān)定其治療與鍛煉的信心。
1.2.4制定目標(biāo)與患者一同制定合理科學(xué)的康復(fù)目標(biāo)，將總目標(biāo)分為幾個(gè)小目標(biāo)，列出詳細(xì)的達(dá)到目標(biāo)所需要的時(shí)間，明確目標(biāo)，同時(shí)幫助患者建立自信心，對(duì)目標(biāo)充滿希望與自信，積極努力的取得進(jìn)步。
1.2.5直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)可以幫助患者提高自我效能感，失敗的經(jīng)驗(yàn)可以激勵(lì)患者改變其不良的行為及生活習(xí)慣［3］。因此，在急性腦卒中患者的康復(fù)護(hù)理中，應(yīng)當(dāng)讓患者盡量的體會(huì)成功的感覺，有助于提高患者的自我效能感。
1.2.6間接經(jīng)驗(yàn)讓患者多與年齡相仿、充滿自信、功能鍛煉良好的患者接觸，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的潛能，為自己找到榜樣。同時(shí)，功能鍛煉良好的患者在與病友分享成功的體會(huì)時(shí)，可提高其鍛煉的信心，增強(qiáng)自我效能感。
1.3療效診斷指標(biāo)觀察比較兩組患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)3個(gè)月后的護(hù)理效果，評(píng)定項(xiàng)目：GOS神經(jīng)功能預(yù)后評(píng)分，生活質(zhì)量評(píng)分（QOL）。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析將所得的數(shù)據(jù)錄入到SPSS15.0數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組護(hù)理后的GOS神經(jīng)功能預(yù)后評(píng)分的優(yōu)良率對(duì)比有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率為83.33%，對(duì)照組的優(yōu)良率為58.33%，（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；兩組護(hù)理后的生活質(zhì)量評(píng)分（QOL）與護(hù)理前對(duì)比有顯著提高，觀察組改善程度更為顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見下表：
3討論
隨著醫(yī)學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，心理與行為護(hù)理越來越受重視，急性腦卒中患者的早期康復(fù)護(hù)理是一個(gè)復(fù)雜的心理、生理的康復(fù)過程［4］。在康復(fù)的過程中，患者的心理因素起著至關(guān)重要的作用。自我效能理論是由美國著名的心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出的，是一種心理行為的思想與方法，護(hù)理的過程中注重激發(fā)患者自身的潛能，提高患者的自我效能感，從而促使患者配合醫(yī)生及護(hù)士積極的完成疾病的康復(fù)任務(wù)。自我效能理論能夠提高護(hù)理效果，對(duì)護(hù)理工作具有指導(dǎo)意義。本研究通過對(duì)急性腦卒中的患者采取自我效能干預(yù)措施，培養(yǎng)患者的自我效能，激發(fā)患者的內(nèi)在潛能，取得了良好的效果。結(jié)果表明，自我效能理論在急性腦卒中患者早期康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果明顯，能夠有助于改善患者的神經(jīng)功能恢復(fù)程度，全面改善患者的生活質(zhì)量，對(duì)改善預(yù)后有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
［1］王佳冰，秦靜.對(duì)腦卒中運(yùn)動(dòng)障礙康復(fù)期患者實(shí)施自我效能理論的體會(huì)［J］.中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2011，20（9）：799-800.
［2］劉曉慧，柴曉敏，徐小維，等.自我效能理論在急性腦卒中患者早期康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用［J］.臨床護(hù)理雜志，2010，9（6）：18-19.
