緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

目前許多高職院校都大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。但高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，其項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)需要同時(shí)考慮眾多因素，主要是教學(xué)需求和教師科研需求，特別是在當(dāng)前各院校都實(shí)行二級(jí)管理的情況下，財(cái)政資源更是該建設(shè)項(xiàng)目不得不考慮的一個(gè)約束項(xiàng)。因此，探討如何將項(xiàng)目管理的理論與方法應(yīng)用于高職院核實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理的實(shí)際工作中，充分發(fā)揮其獨(dú)特的管理功能與效益，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)在有限的經(jīng)費(fèi)資源下更具科學(xué)性、合理性，最大限度地提高投資效益和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平就具有了非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中項(xiàng)目管理的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目管理[1]是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一門(mén)管理科學(xué)的分支學(xué)科，在近幾十年發(fā)展過(guò)程顯現(xiàn)出獨(dú)特功能與管理效益，其理論與方法不受行業(yè)界限約束，因此被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域并發(fā)揮很好的效用。將高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)視為一項(xiàng)工程項(xiàng)目，從項(xiàng)目管理的角度出發(fā)，將項(xiàng)目管理的理論及方法應(yīng)用到其中：通過(guò)項(xiàng)目策劃，制定項(xiàng)目的費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，項(xiàng)目正式開(kāi)始，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的過(guò)程控制到項(xiàng)目完成的過(guò)程，這一系列的過(guò)程管理得當(dāng)，不僅可以節(jié)約開(kāi)支，縮短工期，還可以提高自主開(kāi)發(fā)研究能力，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的完美結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目[2-5]主要包括以下幾個(gè)部分： 項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審；項(xiàng)目的立項(xiàng)；設(shè)備的申購(gòu)；項(xiàng)目的完成驗(yàn)收及考核評(píng)價(jià)。一個(gè)項(xiàng)目的全壽命周期包括以下幾個(gè)階段：決策階段、實(shí)施階段和使用階段，其中實(shí)施階段包括設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、動(dòng)用前準(zhǔn)備階段和保修期。如圖1所示。

對(duì)于圖1所示的各個(gè)階段，對(duì)應(yīng)的管理人員角色主要有以下幾個(gè)：具體子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理員、二級(jí)學(xué)院自主評(píng)審委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)小組、校級(jí)評(píng)審委員會(huì)。以上各角色對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)如下：①具體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（相當(dāng)于工程中的項(xiàng)目經(jīng)理）：負(fù)責(zé)該子項(xiàng)目的策劃及申報(bào)書(shū)面材料的準(zhǔn)備，申報(bào)書(shū)需寫(xiě)明申請(qǐng)理由、該相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的現(xiàn)狀、即將建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃概要、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、進(jìn)度計(jì)劃以及項(xiàng)目完成后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的預(yù)期利用率等；②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人（相當(dāng)于工程中的承包人）：負(fù)責(zé)組織所在的二級(jí)學(xué)院的相關(guān)申報(bào)工作，主要是籌建二級(jí)學(xué)院自主評(píng)審委員會(huì)并對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審；③實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理員：負(fù)責(zé)二級(jí)學(xué)院自主評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目評(píng)審的工作準(zhǔn)備，如會(huì)議安排，人員通知等，以及評(píng)審結(jié)束之后的相關(guān)資料整理工作，并將評(píng)審意見(jiàn)、論證報(bào)告及擬建項(xiàng)目申報(bào)書(shū)整理好報(bào)送學(xué)校，參加校級(jí)評(píng)審；④二級(jí)學(xué)院自主評(píng)審委員會(huì)： 按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)估審核工作并做出書(shū)面評(píng)審報(bào)告；⑤二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)小組（相當(dāng)于工程中的總承包人）：依據(jù)二級(jí)學(xué)院自主評(píng)審委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目做出的書(shū)面評(píng)審報(bào)告進(jìn)行集中會(huì)議討論并投票表決；⑥校級(jí)評(píng)審委員會(huì)：對(duì)于二級(jí)學(xué)院評(píng)審、表決通過(guò)并上報(bào)校級(jí)的項(xiàng)目，進(jìn)行再評(píng)審，并做出書(shū)面評(píng)審報(bào)告。

2 實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目管理的實(shí)施路徑

項(xiàng)目管理的理念必須貫穿于項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)格按照質(zhì)量管理體系的要求，從進(jìn)度、成本、質(zhì)量三個(gè)方面進(jìn)行定期檢查、評(píng)分，討論項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策，以使項(xiàng)目順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.1 項(xiàng)目的進(jìn)度管理。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中[6]，對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目實(shí)行實(shí)時(shí)的過(guò)程控制，定期檢查進(jìn)度是否按計(jì)劃進(jìn)行，控制的最終目標(biāo)是在同等經(jīng)費(fèi)的條件下最短的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目工程。一般在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)人為因素、資金因素及管理水平等這樣或那樣的影響進(jìn)度的狀況，因此有必要定期檢查進(jìn)度，實(shí)時(shí)監(jiān)督，以便于實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，這些工作需要角色崗位以及學(xué)校的相關(guān)職能部門(mén)之間相互配合、協(xié)調(diào)，所以每個(gè)階段檢查完成的情況不僅體現(xiàn)了該子項(xiàng)目組的工作情況，更體現(xiàn)了以上角色定位后的相互合作默契程度。

2.2 項(xiàng)目的成本管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目的成本主要是設(shè)備購(gòu)置的成本，關(guān)于這方面的管理，其主要環(huán)節(jié)是設(shè)備的選型環(huán)節(jié)和招標(biāo)采購(gòu)環(huán)節(jié)。設(shè)備的選型應(yīng)以該子項(xiàng)目立項(xiàng)的目的及教學(xué)實(shí)際需要為依據(jù)，參照其他高等院校類(lèi)似項(xiàng)目的建設(shè)情況，結(jié)合市場(chǎng)行情的變化而確定。對(duì)于具體購(gòu)買(mǎi)由學(xué)校招投標(biāo)中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心提請(qǐng)的申購(gòu)設(shè)備型號(hào)，嚴(yán)格按照公開(kāi)、公平、公正的原則進(jìn)行統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)，確保所購(gòu)置儀器設(shè)備的品質(zhì)。招標(biāo)過(guò)程采用規(guī)定的合法方式，在采購(gòu)過(guò)程中，財(cái)務(wù)、審計(jì)、監(jiān)察需全程參與，以壓縮成本，提高成本管理效率[7]。

2.3 項(xiàng)目的質(zhì)量管理。項(xiàng)目質(zhì)量管理首先要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定立要以該項(xiàng)目策劃階段的規(guī)劃目標(biāo)為總體要求，以階段目標(biāo)及具體建設(shè)要求為依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確立，在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中都必須遵照?qǐng)?zhí)行。在項(xiàng)目執(zhí)行的全過(guò)程，實(shí)時(shí)監(jiān)控特定項(xiàng)目的進(jìn)展以及成果，判斷是否符合相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若發(fā)現(xiàn)哪個(gè)環(huán)節(jié)存在質(zhì)量問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)，查找問(wèn)題原因，提出解決方法，消除此問(wèn)題對(duì)后續(xù)工程質(zhì)量的不良影響。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中項(xiàng)目管理的竣工驗(yàn)收、績(jī)效考核及獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)項(xiàng)目完成后，必須及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)估[8-9]，即按照立項(xiàng)的目標(biāo)和任務(wù)對(duì)已完成的項(xiàng)目從項(xiàng)目建設(shè)的目的、過(guò)程、效益、作用和影響等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的分析、評(píng)價(jià)并做出書(shū)面的評(píng)價(jià)報(bào)告。同時(shí)該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目經(jīng)理需提交一份關(guān)于該項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告（書(shū)面形式），內(nèi)容包括項(xiàng)目的進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理的總結(jié)情況以及該項(xiàng)目管理的特色等，總結(jié)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指出項(xiàng)目存在的問(wèn)題和可能改進(jìn)的途徑以及在以后投入使用的階段應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展的知識(shí)和提高的技能。績(jī)效考核[10]是項(xiàng)目管理的重要一環(huán)，項(xiàng)目驗(yàn)收合格投入運(yùn)行半年至一年期間進(jìn)行效益評(píng)審。首先，由該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向?qū)W校提請(qǐng)績(jī)效考核申請(qǐng)，再由學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)及設(shè)備管理處、國(guó)有資產(chǎn)處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、審計(jì)處等相關(guān)職能部門(mén)及專(zhuān)家組進(jìn)行考核。

篇2

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景之下，各大高校加大了招生規(guī)模。基于此，我國(guó)的各大高校的實(shí)踐教學(xué)資源短缺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，無(wú)法促進(jìn)其自身素質(zhì)以及能力的提升?；诖?，我國(guó)的通信工程專(zhuān)業(yè)教育在開(kāi)展的過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，有關(guān)人員加強(qiáng)了對(duì)于通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用。本文基于此，分析探討基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并就該系統(tǒng)的作用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：

工作過(guò)程；通信工程；項(xiàng)目管理；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

為了進(jìn)一步滿足我國(guó)通信事業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)的各大院校在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于通信工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。在這樣的背景之下，為了進(jìn)一步促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的提升以及發(fā)展，需要作業(yè)單位加強(qiáng)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教育的開(kāi)展?；诖耍髟盒４龠M(jìn)了基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，并由此帶動(dòng)相關(guān)效益的開(kāi)展。

一、通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)概述

近年來(lái)，為了進(jìn)一步促進(jìn)通信工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力的提升，相關(guān)單位以及作業(yè)人員加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。關(guān)于通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的具體內(nèi)容，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

（一）通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)涵

所謂的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，指的是借助模塊化方式將通信工程項(xiàng)目的具體流程分解成各部分獨(dú)立的管理流程，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合工程項(xiàng)目管理、通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)等課程教學(xué)要求來(lái)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和業(yè)務(wù)的配置。最終由此將項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等工作流程逐步轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的子項(xiàng)目，形成一個(gè)整體流程。一般而言，隨著通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠進(jìn)一步幫助該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于通信工程項(xiàng)目管理的實(shí)際工作流程的了解以及把握，。進(jìn)而促進(jìn)其自身能力以及素質(zhì)的提升，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于企相關(guān)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

（二）通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的功能概述

此外，該系統(tǒng)在構(gòu)建以及運(yùn)行的過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果的顯著提升，帶動(dòng)學(xué)生相關(guān)能力的提升，需要技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)于系統(tǒng)功能性的構(gòu)建以及完善。目前，通信工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中能夠?qū)A辦公、工作流、業(yè)務(wù)模型、過(guò)程管理、進(jìn)度管理、成本管理以及PDA進(jìn)行有效的融合，并借助C/S以及B/S開(kāi)發(fā)模式促進(jìn)工程項(xiàng)目管理平臺(tái)的建立。基于此，該系統(tǒng)在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中能夠進(jìn)一步幫助管理者對(duì)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行有效的跟蹤管理，促進(jìn)各項(xiàng)作業(yè)的有效開(kāi)展。

二、基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用

在進(jìn)行基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用的論述過(guò)程中，筆者以某高校的該系統(tǒng)為例進(jìn)行具體的分析。據(jù)悉，該校的基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要分為四個(gè)模塊，分別是：日常辦公、項(xiàng)目管理、文檔管理以及系統(tǒng)管理。在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及運(yùn)行的過(guò)程中，需要管理員對(duì)各類(lèi)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行初始化的處理，并依據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)章節(jié)的確定，最后則需要教師依據(jù)創(chuàng)建的工程項(xiàng)目信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排，促進(jìn)各項(xiàng)作業(yè)的有序開(kāi)展。一般而言，在這一系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，需要作業(yè)人員重點(diǎn)加強(qiáng)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)作業(yè)的有效構(gòu)建以及開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于監(jiān)理項(xiàng)目列表界面的分析以及掌握。一般而言，在該系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工程項(xiàng)目信息的創(chuàng)建。一般情況下，可以對(duì)工程項(xiàng)目的編號(hào)、名稱(chēng)、登記日期、所屬班級(jí)等信息進(jìn)行創(chuàng)建以及說(shuō)明，確保系統(tǒng)的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。隨后需要教師對(duì)監(jiān)理項(xiàng)目的基本信息進(jìn)行錄入操作。在這一過(guò)程中，教師可以借助界面的“添加”按鈕進(jìn)入到工程信息維護(hù)界面。并在工程的后臺(tái)配置界面進(jìn)行不同工序模板的設(shè)定。此外，教師還可以借助教師項(xiàng)目工序列表對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)建。在這一過(guò)程中，教師可以在實(shí)訓(xùn)任務(wù)編輯界面，借助“新增”按鈕挑選參與本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生名單，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)條目的生成，并對(duì)己選擇的學(xué)生名單進(jìn)行刪除操作。最后，教師還可以對(duì)血神過(guò)得考核成績(jī)進(jìn)行提交，確保學(xué)生查看自己的項(xiàng)目成績(jī)以及教師的評(píng)語(yǔ)。不僅如此，系統(tǒng)還加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目工序列表的構(gòu)建，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程作業(yè)的提交。目前，系統(tǒng)初始化共分為23個(gè)工序，并依據(jù)工程類(lèi)型進(jìn)行不同工序模板的構(gòu)架，而學(xué)生在此過(guò)程中能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)信息的查詢(xún)。最后，教師還可以借助監(jiān)理項(xiàng)目列表界面，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行查詢(xún)以及統(tǒng)計(jì)作業(yè)，并依據(jù)班級(jí)、項(xiàng)目名稱(chēng)進(jìn)行成績(jī)查詢(xún)渠道的分類(lèi)，確保查詢(xún)結(jié)果顯示在查詢(xún)界面。

三、結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)通信工程管理教育的有效開(kāi)展，需要各教育部門(mén)在實(shí)際的操作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于各類(lèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)行，促進(jìn)其教學(xué)效果以及質(zhì)量的提升，帶動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)的完善。本文基于此，分析探討通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的概況，并就基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建以及運(yùn)用進(jìn)行了全面的分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及發(fā)展，我國(guó)的基于工作過(guò)程的通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此帶動(dòng)相關(guān)效益的取得。

作者：蔡恒 單位：武昌工學(xué)院

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[3]于正永.淺析高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)———以通信工程設(shè)計(jì)與施工(監(jiān)理)專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究,2012,(08):24-26.

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按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和流程來(lái)實(shí)現(xiàn)高校軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術(shù)走進(jìn)軟件工程實(shí)訓(xùn)課堂。在企業(yè)實(shí)際的需求和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立軟件工程意識(shí)、提高軟件工程素質(zhì)、增強(qiáng)軟件項(xiàng)目實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的IT技術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)組織模式及教學(xué)方法的改革，為軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供充足的理論與實(shí)踐依據(jù)。

在企業(yè)化實(shí)施的過(guò)程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐的特色，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要在軟件企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)軟件工程人才專(zhuān)業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)；了解企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)；收集企業(yè)允許公開(kāi)的組織過(guò)程資產(chǎn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂軟件工程實(shí)訓(xùn)的課程大綱、課程章程、教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、平臺(tái)和文檔的定義、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和工具的選擇、項(xiàng)目管理的實(shí)施等。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點(diǎn)。

1）在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺(tái)的構(gòu)建，包括應(yīng)用軟件企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過(guò)程和項(xiàng)目管理過(guò)程。以PMBOK為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過(guò)程進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團(tuán)隊(duì)合作。在指導(dǎo)教師層面，采用團(tuán)隊(duì)合作的模式，構(gòu)建了由企業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目管理人員、開(kāi)發(fā)人員、有測(cè)試專(zhuān)長(zhǎng)的老師組成的PMO，實(shí)時(shí)為各小組進(jìn)行遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持；在學(xué)生層面，以學(xué)生的能力和性格為參考，任命各小組的項(xiàng)目經(jīng)理，并且賦予項(xiàng)目經(jīng)理一定的權(quán)限。

4）激勵(lì)機(jī)制。將實(shí)訓(xùn)課程提升到項(xiàng)目的級(jí)別，定義實(shí)訓(xùn)課程的里程碑，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，定期開(kāi)展項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估，公布績(jī)效信息，公平公正地給予團(tuán)隊(duì)和成員獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施方案的實(shí)施流程

實(shí)訓(xùn)課程在企業(yè)實(shí)施的內(nèi)容上要具有可行性，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論的有機(jī)結(jié)合，避免成為單純的技能培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教師除了按企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和流程要求指導(dǎo)學(xué)生，還必須在實(shí)踐的過(guò)程中嘗試新的教學(xué)方法和新的技術(shù)，不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，制訂一套適合高校軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點(diǎn)。

1）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的先行課，學(xué)生對(duì)軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認(rèn)識(shí)，在不同類(lèi)型的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如何靈活應(yīng)用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境是以教學(xué)和科研為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建的，如何在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，搭建可以同時(shí)支持不同規(guī)模和類(lèi)型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，也是值得探索的。

3）探索如何在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項(xiàng)目管理是軟件項(xiàng)目成功的保障，因此，國(guó)內(nèi)外的軟件企業(yè)越來(lái)越重視員工項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生每學(xué)期都有實(shí)踐課程，由于課程類(lèi)型和時(shí)間等多方面的限制，學(xué)生很少在實(shí)踐課程中運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法和技術(shù)。軟件工程實(shí)訓(xùn)有不少于四周的時(shí)間，教師如何在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)和應(yīng)用項(xiàng)目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍及學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)。任何的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)按企業(yè)化的模式進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單的靠一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，學(xué)生也不能簡(jiǎn)單的分幾個(gè)小組。因此，如何構(gòu)建企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型成立團(tuán)隊(duì)是值得探索的。

5）探索軟件工程實(shí)訓(xùn)期間需要的項(xiàng)目文檔，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的組織過(guò)程資產(chǎn)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的項(xiàng)目文檔，軟件項(xiàng)目的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需要的文檔進(jìn)行了定義。如何在實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個(gè)探索要點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可制訂如下的項(xiàng)目實(shí)施流程。

1）啟動(dòng)過(guò)程：制訂實(shí)訓(xùn)章程，至少包括制訂基本準(zhǔn)則和確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，基本準(zhǔn)則包括如下幾點(diǎn)：

（1）遵守實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，各項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組成員的出勤管理，組長(zhǎng)每周五將匯總情況上報(bào)指導(dǎo)教師；

（3）各項(xiàng)目組必須保證每天有半個(gè)小時(shí)的項(xiàng)目例會(huì)時(shí)間（可以采用網(wǎng)絡(luò)的方式），組長(zhǎng)指定相關(guān)人員做好例會(huì)記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導(dǎo)員簽字的請(qǐng)假條；

（4）每天課程結(jié)束之前，項(xiàng)目組組長(zhǎng)將團(tuán)隊(duì)版本庫(kù)上傳給指導(dǎo)教師。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指在深入軟件企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)指導(dǎo)教師互相配合，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實(shí)訓(xùn)人數(shù)確定可選項(xiàng)目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過(guò)程：制訂實(shí)訓(xùn)的管理計(jì)劃、人員計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量計(jì)劃、驗(yàn)收計(jì)劃等。管理計(jì)劃指實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中項(xiàng)目范圍的變更處理、人員變更、時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等作詳細(xì)的管理計(jì)劃。人員計(jì)劃指為了有效地進(jìn)行資源共享、團(tuán)隊(duì)合作以及公平的績(jī)效和考評(píng)，我們給所有參與實(shí)訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生分配不同的權(quán)限和責(zé)任，形成由PMO項(xiàng)目管理辦公室（學(xué)校和企業(yè)老師）、指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的四級(jí)項(xiàng)目人員結(jié)構(gòu)。進(jìn)度計(jì)劃指將四周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，根據(jù)需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、驗(yàn)收五個(gè)過(guò)程制定里程碑，各里程碑要進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。質(zhì)量計(jì)劃指確定要驗(yàn)收的項(xiàng)目文檔和評(píng)審的節(jié)點(diǎn)等。項(xiàng)目文檔指確定各團(tuán)隊(duì)要提交的項(xiàng)目文檔，至少包含項(xiàng)目合同、項(xiàng)目的需求管理計(jì)劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項(xiàng)目范圍基準(zhǔn)；項(xiàng)目進(jìn)度管理計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)度基準(zhǔn)；項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃；項(xiàng)目配置計(jì)劃；項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)清單；項(xiàng)目溝通計(jì)劃、設(shè)計(jì)報(bào)告、變更記錄、例會(huì)記錄、用戶手冊(cè)、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。評(píng)審節(jié)點(diǎn)指結(jié)合需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、驗(yàn)收五個(gè)過(guò)程制訂相應(yīng)的評(píng)審節(jié)點(diǎn)，給出評(píng)審結(jié)果和相應(yīng)的調(diào)整措施。驗(yàn)收計(jì)劃指給出實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法流程。總的原則是面向過(guò)程的考核，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行績(jī)效考核，根據(jù)每個(gè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中的角色進(jìn)行任務(wù)的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過(guò)程：按照規(guī)劃階段制訂的計(jì)劃，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目執(zhí)行，在質(zhì)量評(píng)審基礎(chǔ)上給出各團(tuán)隊(duì)的調(diào)整措施，確保各團(tuán)隊(duì)所做項(xiàng)目的質(zhì)量和效果。

4）收尾過(guò)程：完成各團(tuán)隊(duì)的考核工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程資產(chǎn)的歸檔及實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按照上面的實(shí)施流程，不斷總結(jié)和優(yōu)化軟件工程實(shí)訓(xùn)企業(yè)化實(shí)施的最佳方案。

結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：軟件開(kāi)發(fā)；實(shí)訓(xùn)；外包；測(cè)試

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，確定了10項(xiàng)發(fā)展重點(diǎn)和8項(xiàng)重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計(jì)，到2015年，我國(guó)軟件行業(yè)收入將突破4萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)25%以上，出口突破600億美元。

2 項(xiàng)目實(shí)施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目知識(shí)與技能培訓(xùn)。超過(guò)60%的高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來(lái)就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試實(shí)訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標(biāo)培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個(gè)特點(diǎn)：一是教育性質(zhì)和目標(biāo)不同。重在對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，畢業(yè)后投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對(duì)性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以包含四類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程：

軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程

軟件階段實(shí)訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個(gè)階段獨(dú)立工作（例如編碼工作）的實(shí)訓(xùn)；

軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)：包括軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程隨行測(cè)試和獨(dú)立的軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)訓(xùn)；

軟件項(xiàng)目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺(tái)工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤(pán)刻錄、掃描儀和打印機(jī)等輔助設(shè)備；1套投影和無(wú)線擴(kuò)音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺(tái)：Windows 和Linux服務(wù)器平臺(tái)，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、J2EE和.net開(kāi)發(fā)平臺(tái)和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測(cè)試工具；項(xiàng)目管理工具M(jìn)S Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實(shí)訓(xùn)管理軟件

實(shí)訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式將教練和學(xué)員混編成項(xiàng)目組方式完成軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試實(shí)訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識(shí)體系，以項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于合作企業(yè)以往的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)原項(xiàng)目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實(shí)際項(xiàng)目文檔為基礎(chǔ)編制實(shí)訓(xùn)文檔。

實(shí)訓(xùn)課程：本實(shí)訓(xùn)室分設(shè)以下類(lèi)型實(shí)訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類(lèi)課程：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)課程：ISO9000和CMM認(rèn)證，企業(yè)化管理制度

項(xiàng)目管理類(lèi)課程：項(xiàng)目管理方法和項(xiàng)目管理系統(tǒng)使用；

軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試類(lèi)課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測(cè)試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類(lèi)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理、背景知識(shí)等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開(kāi)題培訓(xùn)：由專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理人員做課題報(bào)告，解釋項(xiàng)目要點(diǎn)；

5 實(shí)訓(xùn)課題：軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)

本實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)人員和軟件測(cè)試人員，實(shí)訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項(xiàng)目中分別承擔(dān)軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試工作，也可以獨(dú)立執(zhí)行軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程

軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)包括一下實(shí)訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識(shí)：包括軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認(rèn)證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開(kāi)發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠(yuǎn)程打印機(jī)等；

編寫(xiě)代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握開(kāi)發(fā)工具的配置與使用，掌握開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的基本知識(shí)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡(jiǎn)單的算法，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的界面，并應(yīng)用常見(jiàn)控件，具有數(shù)據(jù)庫(kù)編程的初步能力；

圖1

3）測(cè)試：使學(xué)員除了掌握測(cè)試的理論知識(shí)外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫(xiě)單元測(cè)試案例，編寫(xiě)單元測(cè)試文檔，在執(zhí)行單元測(cè)試的時(shí)候，記錄測(cè)試結(jié)果，并分析錯(cuò)誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺(tái)和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打??；基于UML的詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)；單元測(cè)試，黑盒測(cè)試，白盒測(cè)試，設(shè)計(jì)測(cè)試案例等；執(zhí)行測(cè)試并調(diào)試錯(cuò)誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)包括以下實(shí)訓(xùn)模塊：

計(jì)算機(jī)及常見(jiàn)操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測(cè)試基礎(chǔ)、自動(dòng)化測(cè)試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺(tái)、工具使用LoadRunner 、WinRunner測(cè)試工具使用，各種測(cè)試規(guī)范

6 總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒(méi)的，軟件開(kāi)發(fā)和測(cè)試使全社會(huì)的信息管理、信息檢索、信息分析達(dá)到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于信息時(shí)代的每一個(gè)成員都是十分必要的。

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[2] Ron Patton.Software Testing [M]. 2版. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

篇5

國(guó)內(nèi)許多高職院校在課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等有不錯(cuò)的基礎(chǔ)，因這些工作多在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，管理和操作較為容易，而開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作受到多因素的制約，探討校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的研究也不多。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作缺乏管理機(jī)制的保障，大多只是簽協(xié)議;另外有些院校不能為企業(yè)提供多方位的人才和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)投入后沒(méi)有較好的收益，因此沒(méi)有積極性來(lái)支撐校企合作的持續(xù)開(kāi)展，甚至最后不愿繼續(xù)合作，不能發(fā)揮企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地的正常功效［1］。

2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)八年的建設(shè)過(guò)程中，與通信行業(yè)企業(yè)緊密合作，共建了一些校外實(shí)習(xí)基地，校企合作基礎(chǔ)較好。學(xué)生入學(xué)后很快就能體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與通信行業(yè)最新技術(shù)的結(jié)合，因此學(xué)生畢業(yè)后得到用人單位好評(píng)。據(jù)麥可思2012年數(shù)據(jù)顯示，通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薪酬以及對(duì)母校滿意度均名列前茅。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)專(zhuān)業(yè)通信設(shè)備投入資金多，企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課程體系里有較多專(zhuān)業(yè)課，比如通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、通信工程質(zhì)量控制、通信工程項(xiàng)目管理等，必須到通信施工現(xiàn)場(chǎng)授課，因此對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的需求量大。但除了合作辦學(xué)的達(dá)安公司，其它合作的通信企業(yè)數(shù)量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養(yǎng)模式，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，把校企合作形式挖深、擴(kuò)寬到解決實(shí)訓(xùn)條件、師資共享、課程改革等，保證學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)“三贏”的良性發(fā)展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業(yè)適合作為校外實(shí)訓(xùn)基地，但是對(duì)人才培養(yǎng)模式不了解，而且校企雙方管理模式和機(jī)制各有不同;因此校方如何引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行校企合作，以及達(dá)成雙方適用的管理機(jī)制來(lái)規(guī)范校企合作，成為校外實(shí)訓(xùn)基地需要解決的迫切問(wèn)題。(3)德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制非常成熟，但是未必適合我國(guó)的高校，因此國(guó)外的校外基地建設(shè)實(shí)踐我們不能生搬硬套。(4)國(guó)內(nèi)高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)拓與管理通常帶有“任務(wù)性質(zhì)”，建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性［3］。

3通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)的模式與機(jī)制的策略3．1設(shè)計(jì)并實(shí)施基于“校企共建，共建共管”的通信行業(yè)人才培訓(xùn)基地在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與通信項(xiàng)目管理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司合作共建通信行業(yè)培訓(xùn)基地，引入企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和師資，并把企業(yè)的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在校園就可以提前了解企業(yè)的用人需求;為了保證合作的長(zhǎng)期良性進(jìn)行，通過(guò)簽訂詳細(xì)的校企合作協(xié)議來(lái)保障校企合作的良好效果，制定詳細(xì)的實(shí)施方案及保障制度來(lái)保證共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才［4］。這樣，既節(jié)約企業(yè)人力資源成本，廣受企業(yè)的歡迎，也提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果成為通信專(zhuān)業(yè)群的共享資源，為行業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展提供更好的經(jīng)驗(yàn)。3．2開(kāi)拓優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地近幾年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極舉辦通信工程監(jiān)理國(guó)培班、通信企業(yè)培訓(xùn)、工信部通信行業(yè)年會(huì)、走訪知名通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)等方式與行業(yè)對(duì)接，指定專(zhuān)業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時(shí)對(duì)擬建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評(píng)估，選擇技術(shù)對(duì)口、管理較好的企業(yè)，增加了更多優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)基地，如廣東公誠(chéng)、廣東電信規(guī)劃咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)有限公司等知名企業(yè)，既擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力，開(kāi)拓通信工程監(jiān)理人才培養(yǎng)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)通信實(shí)訓(xùn)基地的不足，同時(shí)解決企業(yè)對(duì)監(jiān)理人才的需求，還提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3．3建章立制，保證校企合作的規(guī)范化和制度化廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)廣東省通管局、廣東省通信協(xié)會(huì)、廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司、中國(guó)電信廣州分公司等有關(guān)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全力發(fā)揮通信行業(yè)協(xié)會(huì)和通信企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，定期召開(kāi)主題會(huì)議，讓他們參與審議專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等工作，與學(xué)校教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，對(duì)通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)，新方法等方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)和監(jiān)督，比如修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)、考核體系等［5］，保證通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w“的合作模式，搭建校企合作組織架構(gòu)，制定并完善管理制度，保證校企合作的規(guī)范化和制度化［6］，如學(xué)生入學(xué)有《達(dá)安新生獎(jiǎng)學(xué)金制度》，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有《專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐制度》，寒暑假有《學(xué)生假期企業(yè)實(shí)踐管理制度》，頂崗實(shí)習(xí)階段有《學(xué)生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》，保證校企生三方權(quán)益，這一套完整的管理制度體系的實(shí)施與運(yùn)行，將校外實(shí)訓(xùn)基地的功能用制度來(lái)規(guī)范和細(xì)化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業(yè)工程師兼課制度》、《專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設(shè)良好而長(zhǎng)效的運(yùn)作機(jī)制，為創(chuàng)新和改革通信監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．4開(kāi)發(fā)與改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)在通信市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程的特色和實(shí)訓(xùn)條件情況，以校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，組織企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師共同進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)［8］。我校與廣東達(dá)安深度合作，合作期間該專(zhuān)業(yè)獲得中央財(cái)政支持項(xiàng)目，共建國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)，國(guó)家級(jí)精品資源共享課程1門(mén)，廣東省教改項(xiàng)目3項(xiàng)，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材《通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》等3本，還共同開(kāi)發(fā)了《通信工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《通信工程管線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《3G移動(dòng)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。共同開(kāi)發(fā)的《通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》已引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，建立一套適合高職的以技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，并以此帶動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)通信等專(zhuān)業(yè)群的課程改革［9］。

4總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)模擬，項(xiàng)目管理，教學(xué)實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才[1]。

近幾年，用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的綜合項(xiàng)目管理能力要求逐年提高，根據(jù)施工單位對(duì)工程管理學(xué)生素質(zhì)要求的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出：首先，施工企業(yè)對(duì)

學(xué)生是否具備成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理的能力較為重視；其次，施工企業(yè)對(duì)學(xué)生是否掌握了施工技術(shù)、識(shí)圖能力等施工過(guò)程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業(yè)對(duì)能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價(jià)、又能運(yùn)用現(xiàn)行法律法規(guī)的學(xué)生較為青睞。

在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為建筑市場(chǎng)輸入有技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的管理能力、高水平高素質(zhì)的人才為目標(biāo)下，目前很多高校項(xiàng)目管理教學(xué)中都存在以下難點(diǎn)：

如何使沒(méi)有任何項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分理解和掌握項(xiàng)目管理基本原理和方法，使理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)；

2、如何讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)親身經(jīng)歷工程建設(shè)項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理實(shí)踐；

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作；

二、工程項(xiàng)目管理模擬沙盤(pán)的基本原理

傳統(tǒng)的理論教學(xué)空洞乏味，案例教學(xué)又略顯得概括化和單一化，學(xué)生沒(méi)有親身實(shí)踐很難靈活深刻的掌握項(xiàng)目管理的原理與技巧。

為了更好的提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)實(shí)效性，很多高校引進(jìn)了廣聯(lián)達(dá)沙盤(pán)項(xiàng)目管理模擬沙盤(pán)。通過(guò)直觀而逼真的沙盤(pán)教具、角色扮演分工協(xié)作和配套的分析軟件，讓學(xué)生在“體驗(yàn)式”與“情景式”操作的過(guò)程中培養(yǎng)決策能力、溝通能力和管理能力。[2]

三、項(xiàng)目管理課程教學(xué)手段的選擇和素質(zhì)培養(yǎng)

工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，是借用直觀的沙盤(pán)教具讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）與項(xiàng)目的主要參與者（生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理）在項(xiàng)目決策與執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中懂得人才開(kāi)發(fā)、溝通管理、決策能力、更好的創(chuàng)新理解項(xiàng)目管理和經(jīng)營(yíng)的全流程的沙盤(pán)模擬形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的盤(pán)點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。[3]

1、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：與傳統(tǒng)課堂形式不同，本實(shí)訓(xùn)課程把學(xué)生5個(gè)人分為一組，這樣就形成了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：一個(gè)工程結(jié)束后，根據(jù)各個(gè)小組完成的情況，評(píng)定出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最佳經(jīng)理獎(jiǎng)，并發(fā)小禮品以資鼓勵(lì)。每個(gè)小組之間由此會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。

3、全局決策意識(shí)：拿到一個(gè)工程，學(xué)生根據(jù)工程概況和承包合同首先要進(jìn)行前期決策，會(huì)制定2-3個(gè)方案進(jìn)行比選，經(jīng)過(guò)軟件分析最終選出利潤(rùn)最大化的方案執(zhí)行，這就對(duì)學(xué)生全局意識(shí)要求較高。

4、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí):沙盤(pán)中風(fēng)險(xiǎn)事件觸發(fā)以及緊急補(bǔ)救措施等規(guī)則，能大大提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

提高項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)效性措施

強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)討論

讓每一個(gè)學(xué)員在課程中都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，將有超過(guò)60%的時(shí)間用于討論、練習(xí)及沙盤(pán)演練。為保證沙盤(pán)演練效果，每節(jié)課學(xué)生人數(shù)宜控制在25人以?xún)?nèi)。

理論與實(shí)踐穿插教學(xué)

項(xiàng)目管理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例1:2-1:4，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)際操作情況補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)講解，如決策階段橫道圖繪制知識(shí)的穿插講解、材料使用方案選擇中對(duì)于盈虧平衡原理知識(shí)的穿插講解等。

在校內(nèi)舉行專(zhuān)業(yè)職能競(jìng)賽

每年6月份在全校范圍內(nèi)舉行校級(jí)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬大賽，用一天左右的時(shí)間，根據(jù)工程概況和市場(chǎng)要求等完成一個(gè)陌生的小型工程策劃與執(zhí)行。通過(guò)評(píng)委點(diǎn)評(píng)頒獎(jiǎng)（獲獎(jiǎng)證書(shū)與獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

參加全國(guó)項(xiàng)目管理沙盤(pán)比賽

現(xiàn)在，全國(guó)項(xiàng)目管理沙盤(pán)競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了三屆，越來(lái)越多的院校組織學(xué)生參加，這也是檢驗(yàn)項(xiàng)目管理沙盤(pán)教學(xué)成果的方式之一。通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更深刻的了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部門(mén)的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識(shí)、技能和態(tài)度。

增加校企合作或工程實(shí)習(xí)力度

目前，已經(jīng)有很多職業(yè)院校選用這種方式來(lái)提高項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了學(xué)校與公司簽定校企合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議外，部分學(xué)校已經(jīng)主動(dòng)引進(jìn)公司進(jìn)駐校園實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)率。

5、提高教師職業(yè)技能水平

技能是職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校教師必備的基本功，教師職業(yè)技能的提升是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過(guò)程。具有項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要注重教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)借用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合職業(yè)技能提高了，學(xué)生在項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)效性也會(huì)相應(yīng)得以提高。[4]

總結(jié)

通過(guò)采用這種沙盤(pán)模擬教學(xué)的方式以及研究企業(yè)在項(xiàng)目管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，我們可以有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在課堂中使用具體實(shí)戰(zhàn)案例，討論實(shí)際項(xiàng)目中遇到的真實(shí)問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)貫穿始終的沙盤(pán)演練，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)以一種標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程操作一個(gè)具體的項(xiàng)目，使之對(duì)方法論產(chǎn)生具體的體會(huì)，同時(shí)鍛煉在項(xiàng)目中靈活處理突發(fā)事件的能力，以及溝通與領(lǐng)導(dǎo)的技能。

總之，沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)這種集理論知識(shí)、案例分析和角色扮演于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分展示了互動(dòng)教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠以施工單位主要參與者的姿態(tài)來(lái)掌握施工從招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收全過(guò)程的管理與操作流程，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起崗位分工合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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2、吳慧.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探討[J] 時(shí)代經(jīng)貿(mào) 2011（04）202

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1軟件工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的軟件工程教學(xué)中主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：1）師生缺乏實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn).這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)生缺乏軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn).因此，難于理解軟件開(kāi)發(fā)流程的重要性.第二，教師自身從事軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于軟件工程理論、技術(shù)、方法的理解不足，不能深度理解軟件工程的核心思想，在教學(xué)中缺乏靈活應(yīng)用的能力.2）教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié).在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式中，對(duì)軟件工程中基本概念、原理、方法以課堂講解為主，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受和灌輸.學(xué)生實(shí)踐時(shí)間受限，無(wú)法將課堂上所學(xué)的軟件工程理論應(yīng)用于實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中，難以做到學(xué)以致用.據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以講授為主的教學(xué)中，學(xué)生接收的知識(shí)僅為老師講授內(nèi)容的5%［1］.3）教材內(nèi)容陳舊.軟件工程方法隨著科技的進(jìn)步和觀念的更新，軟件工程教材中主要集中于軟件工程的方法方面.對(duì)在當(dāng)前軟件企業(yè)中的工程項(xiàng)目管理（PMP）、能力成熟度模型集成（CMMI）等，在軟件工程教材中鮮有體現(xiàn).這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)于軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)等缺乏認(rèn)識(shí)，在一定程度上制約了課程的教學(xué)效果.

2軟件工程教學(xué)改革的方法和內(nèi)容

2.1CDIO理論

CDIO（Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計(jì))、Imple-ment(實(shí)現(xiàn))、Operate(運(yùn)作）是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校,共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念［2，3］.CDIO的方法論是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).CDIO工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提倡將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中.一個(gè)工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行到維護(hù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的過(guò)程，和CDIO理念的主旨不謀而合.基于CDIO的教學(xué)理念，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成一系列具體的任務(wù)，達(dá)到熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容的方法.基于CDIO的教學(xué)法的核心是以學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔以老師的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng).

2.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

針對(duì)軟件工程課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，我們采用基于CDIO的教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”.在實(shí)踐教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)老師教學(xué)，學(xué)生以完成具體項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)習(xí)目的.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)課程改革的進(jìn)行，需要解決學(xué)生缺乏軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)訓(xùn)和新技術(shù)新技能的缺失等三個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題.在教學(xué)中我們針對(duì)軟件工程的主要問(wèn)題采用如下的措施與步驟來(lái)實(shí)施.1)缺乏軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的解決辦法缺乏軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)最有效的解決辦法是讓學(xué)生參與到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從實(shí)踐中體驗(yàn)并領(lǐng)悟軟件開(kāi)發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).這種軟件在開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐者在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中所從事的角色相關(guān).軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)在以團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中至關(guān)重要，特別是項(xiàng)目經(jīng)理的角色，他不僅涉及到項(xiàng)目資源的人員工作的協(xié)調(diào)，資源的調(diào)配，而且需要他按照推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的時(shí)間計(jì)劃來(lái)實(shí)施.對(duì)于這種能力的獲取，很難依靠學(xué)生以前的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn).因此，在課程教學(xué)中，我們引入軟件工程教學(xué)CAI軟件，通過(guò)游戲角色扮演的方式使學(xué)生獲取軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn).引入國(guó)外軟件工程輔助教學(xué)軟件SimSE［4］，該軟件以游戲的方式來(lái)解決學(xué)生缺乏軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn).SimSE中提供了項(xiàng)目經(jīng)理，開(kāi)發(fā)人員，測(cè)試人員，文檔人員等角色，每一個(gè)角色的能力不同.同時(shí)，SimSE提供了不同軟件開(kāi)發(fā)模型，如瀑布模型、增量模型、RUP模型等.學(xué)生在選定角色之后和任務(wù)之后，來(lái)對(duì)項(xiàng)目中的各個(gè)角色和任務(wù)模型的進(jìn)行安排人力與物力資源的安排，確保能夠按時(shí)完成任務(wù).在實(shí)訓(xùn)之前，根據(jù)所選擇的軟件開(kāi)發(fā)模型，我們要求項(xiàng)目經(jīng)理提交CAI軟件的角色扮演報(bào)告，并與項(xiàng)目小組的成員分享.小組的各個(gè)成員也要分享不同角色使用的體會(huì)報(bào)告.經(jīng)過(guò)不同開(kāi)發(fā)模型的角色體會(huì)，學(xué)生逐漸明白這些模型之間的區(qū)別，熟悉了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)各個(gè)角色的任務(wù)，同時(shí)懂得了成員之間的分工協(xié)調(diào)的重要性，為后續(xù)的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好了準(zhǔn)備.2)軟件工程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)軟件工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是解決教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的有效辦法.我們采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步開(kāi)展的方式.在教學(xué)中的案例部分有來(lái)自于經(jīng)典的案例，也有一部分來(lái)自于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā).軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估如下：項(xiàng)目任務(wù)的安排.項(xiàng)目任務(wù)的選擇是關(guān)鍵的一步，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與個(gè)人興趣結(jié)合起來(lái)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性.首先，在教學(xué)班級(jí)中讓學(xué)生按照4—6人的規(guī)模，自由組合成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并選出項(xiàng)目經(jīng)理，明確團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的角色.然后，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行開(kāi)發(fā)題目的選擇.教師提供的開(kāi)發(fā)題目盡可能與當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，如手機(jī)App，網(wǎng)上書(shū)城，微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)等.同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好來(lái)自選題目.這幾種實(shí)訓(xùn)題目的選擇方式就能保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇到感興趣的項(xiàng)目.在項(xiàng)目選定之后，教師指定采用的開(kāi)發(fā)模型，讓學(xué)生按照開(kāi)發(fā)模型的要求實(shí)施項(xiàng)目的開(kāi)發(fā).項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)與小結(jié).在項(xiàng)目啟動(dòng)后，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，按照既定的開(kāi)發(fā)模型的步驟和開(kāi)發(fā)時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生在軟件工程的基本理論和規(guī)范流程指導(dǎo)下大膽去實(shí)踐，并對(duì)照SimSE中獲取的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉、理解并掌握軟件工程知識(shí).教師的任務(wù)是監(jiān)控學(xué)生的階段任務(wù)是否按時(shí)完成，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，采用統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)單獨(dú)研討相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo).通過(guò)這一步，學(xué)生能夠了解本團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題如何解決，同時(shí)也能夠分享到其他團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).項(xiàng)目任務(wù)的總結(jié).在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)完成驗(yàn)收時(shí)，嚴(yán)格按照在項(xiàng)目啟動(dòng)初期的客戶需求來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收.項(xiàng)目驗(yàn)收小組由學(xué)生代表和教師組成，驗(yàn)收時(shí)同時(shí)考核項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員.驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)隊(duì)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)分，這個(gè)評(píng)分包括項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目過(guò)程文檔輸出以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)溝通文檔等；項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目成員對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)度的情況給出項(xiàng)目成員的評(píng)分.教師對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中遇到的問(wèn)題給出解決建議.通常，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)分為兩輪.第一輪項(xiàng)目任務(wù)的目的是讓學(xué)生基本熟悉和了解在軟件工程思想指導(dǎo)下的軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范流程.學(xué)生在第一輪項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題.經(jīng)過(guò)第一輪的任務(wù)驗(yàn)收與總結(jié)之后，在第二輪項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生就能夠熟練應(yīng)用軟件工程的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)軟件的開(kāi)發(fā).3)教材內(nèi)容不完善的解決辦法在教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)教材的主要內(nèi)容以外，向?qū)W生介紹目前軟件行業(yè)主流開(kāi)發(fā)技術(shù)、管理技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)中使用的經(jīng)典工具等，這樣能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的探索與學(xué)習(xí).在軟件工程的課程教學(xué)中補(bǔ)充學(xué)習(xí)關(guān)于CMMI［5］的知識(shí)，CMMI是衡量一個(gè)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)管理水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).許多軟件企業(yè)都想獲得CMMI認(rèn)證，其目的是幫助軟件企業(yè)對(duì)軟件工程過(guò)程進(jìn)行管理和改進(jìn)，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)與改進(jìn)能力，從而能按時(shí)地、不超預(yù)算地開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的軟件.其所依據(jù)的想法是：只要集中精力持續(xù)努力去建立有效的軟件工程過(guò)程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)行管理的實(shí)踐和過(guò)程的改進(jìn)，就可以克服軟件開(kāi)發(fā)中的困難.CMMI主要關(guān)注點(diǎn)就是成本效益、明確重點(diǎn)、過(guò)程集中和靈活性四個(gè)方面.在許多大型的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理取得PMP資格證，并在實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中靈活應(yīng)用PMP的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)全流程.而學(xué)生缺乏以PMP來(lái)指導(dǎo)補(bǔ)充軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)中軟件項(xiàng)目管理（PMP）方面的知識(shí)［6］.我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生組織春游為例，將工程項(xiàng)目管理的整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理等9大知識(shí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)分析.項(xiàng)目管理這方面知識(shí)正好可以用來(lái)指導(dǎo)軟件工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目軟件開(kāi)發(fā).在軟件工程相關(guān)的教學(xué)案例中我們采用一些企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)分析，分析在這其中哪些環(huán)節(jié)中使用了在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，哪些是補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，為自己專(zhuān)業(yè)方向的定位和就業(yè)選擇打下很好的基礎(chǔ).

3結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)資源計(jì)劃 項(xiàng)目管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.003

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）項(xiàng)目管理是企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，工商管理專(zhuān)業(yè)群中其它專(zhuān)業(yè)的可選修的課程之一，更是企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)ERP實(shí)施與推廣方向的必修課程。課程涵蓋了ERP原理及應(yīng)用、ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、管理信息系統(tǒng)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，屬于一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)、綜合性很高的課程。課程緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)ERP操作員、系統(tǒng)管理員、實(shí)施顧問(wèn)（即實(shí)施工程師）、ERP應(yīng)用工程師為己任，為此形成了“課證融合、任務(wù)導(dǎo)向、實(shí)戰(zhàn)演練，多渠道培養(yǎng)ERP應(yīng)用型人才”的教改思路與鮮明特色。

通過(guò)ERP項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事企業(yè)信息化建設(shè)，尤其是從事企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）的應(yīng)用與實(shí)施的必要知識(shí)與技能。課程不僅要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基本觀念、原理、方法，還要求學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與運(yùn)用到項(xiàng)目管理實(shí)踐中去，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

1 課程教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理課程在教學(xué)中突出體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生ERP項(xiàng)目管理職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)、ERP系統(tǒng)處理知識(shí)、項(xiàng)目管理知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)等內(nèi)容的整合教學(xué)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行ERP項(xiàng)目的實(shí)施。根據(jù)ERP工程師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，把ERP項(xiàng)目管理課程的教學(xué)劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中，理論教學(xué)突出了基本理論知識(shí)的講授，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)際項(xiàng)目管理技能的訓(xùn)練。

通過(guò)“訂單班”的開(kāi)設(shè)，把ERP項(xiàng)目管理的課程內(nèi)容真實(shí)地融入到企業(yè)的實(shí)際工作中；把課堂的教學(xué)內(nèi)容融入到企業(yè)的ERP項(xiàng)目實(shí)施工作中；同時(shí)，也把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)的實(shí)施ERP項(xiàng)目實(shí)施工作搬進(jìn)課堂。通過(guò)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)企業(yè)ERP項(xiàng)目的實(shí)施工作。

1.1 理論教學(xué)的建設(shè)理念和思路

根據(jù)ERP項(xiàng)目管理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，從企業(yè)計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施ERP項(xiàng)目的角度出發(fā)，課程詳細(xì)介紹了一個(gè)企業(yè)實(shí)施整個(gè)ERP系統(tǒng)的過(guò)程和方法，為用戶具體管理企業(yè)業(yè)務(wù)提供了理論支撐，著重在于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，以便學(xué)以致用。

課程首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，能區(qū)分項(xiàng)目與日常運(yùn)營(yíng)，同時(shí)各個(gè)學(xué)生提出適合自己的行業(yè)企業(yè)ERP項(xiàng)目并對(duì)該項(xiàng)目展開(kāi)調(diào)查研究和決策，再根據(jù)具體項(xiàng)目管理的手段，運(yùn)用WBS等工具對(duì)項(xiàng)目的成功進(jìn)行管理。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生具備ERP項(xiàng)目管理的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)ERP項(xiàng)目管理崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握ERP項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)和崗位技能，強(qiáng)化項(xiàng)目意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)理念和思路

ERP項(xiàng)目管理的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在課程設(shè)計(jì)上突出了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，采用模塊化方法設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。將Microsoft Project 2007項(xiàng)目管理軟件與ERP集成形成資源共享，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)。教師提供企業(yè)基本資料、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由學(xué)生按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐，生成各種賬、表，進(jìn)行項(xiàng)目分析。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，能夠在ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理和日常管理方面得到鍛煉，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施ERP項(xiàng)目。最后，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)方法的建設(shè)思路

ERP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境模擬的技能訓(xùn)練式教學(xué)，充分體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的能力訓(xùn)練，以職業(yè)情境模擬，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心；在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和基本思路。

情境模擬：通過(guò)精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，通過(guò)分解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，推行“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)和情境模擬，講、練、做、想有機(jī)融合，使學(xué)生熟悉模擬企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施的工作流程和具體工作職能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)的ERP項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個(gè)模塊的細(xì)任務(wù)群。每個(gè)練習(xí)性任務(wù)課后附錄均有相應(yīng)的練習(xí)資料可供操練，在對(duì)任務(wù)群的問(wèn)題分解/解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)能力。

任務(wù)模塊化教學(xué)：在針對(duì)虛擬企業(yè)的情境模擬過(guò)程中，把企業(yè)的任務(wù)群分成四個(gè)大的模塊（ERP項(xiàng)目的前期工作、ERP項(xiàng)目的實(shí)施管理、ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目執(zhí)行管理、ERP項(xiàng)目的交付管理），使這四個(gè)企業(yè)基本工作崗位群與任務(wù)群相互融合，構(gòu)成“職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)踐主線，項(xiàng)目載體”的課程實(shí)訓(xùn)體系，確保學(xué)生的核心職業(yè)能力。

1.2.2 校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路

硬件方面：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)有多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，ERPU8實(shí)訓(xùn)室、K3ERP實(shí)驗(yàn)室、東區(qū)ERP/PDM體驗(yàn)區(qū)以及物流體驗(yàn)區(qū)的設(shè)備齊全，能夠基本滿足教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)中完全模擬實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并可接受企業(yè)的委托進(jìn)行ERP項(xiàng)目的全程實(shí)施工作，能夠進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可以運(yùn)用軟件操作，具有開(kāi)設(shè)高水平選作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

軟件方面：ERP項(xiàng)目管理采用較先進(jìn)的軟件平臺(tái)，要及時(shí)安裝企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的各種管理軟件，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作和考證考級(jí)的要求，目前采用的是金蝶K3ERP V10.3企業(yè)版軟件系統(tǒng)、Microsoft Project 2007、Microsoft Visio 2007。軟件產(chǎn)品及時(shí)與社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證考試掛鉤（K3操作員證書(shū)），同時(shí)還與金蝶公司、用友公司長(zhǎng)期合作，軟件產(chǎn)品也完全可以滿足實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)需要。在后期，還要安裝用友U8系統(tǒng)、KIS系統(tǒng)、鼎捷易飛V7.0和用友通軟件系統(tǒng)等多家企業(yè)信息化軟件。

企業(yè)真實(shí)案例庫(kù)：由于在實(shí)踐性中采用一體化教學(xué)，企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，教學(xué)過(guò)程中需要具備大量的企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)和案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)要來(lái)自于真實(shí)的企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也以真實(shí)的業(yè)務(wù)或資料來(lái)練習(xí)。引入企業(yè)信息化實(shí)施顧問(wèn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，資深ERP實(shí)施顧問(wèn)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生切身感受到整個(gè)ERP項(xiàng)目實(shí)施信息化的實(shí)施過(guò)程，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的情況下，以企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行模擬。

虛擬項(xiàng)目環(huán)境：學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上工作崗位后，能立即投入角色。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須要在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，模擬出企業(yè)、工作現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目等，使學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬現(xiàn)場(chǎng)、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。ERP項(xiàng)目管理的課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)要真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)要讓高職學(xué)生吃透理論、理解并掌握理論；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要以實(shí)際企業(yè)的企業(yè)ERP項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)中練、練中學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際情境來(lái)模擬。不務(wù)虛、不空談、真動(dòng)手、真實(shí)踐，真正地讓課堂變成工作現(xiàn)場(chǎng)。

1.2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

課程校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校外實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地。現(xiàn)在已經(jīng)建立了15家合作單位，這些企業(yè)將成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程也將是他們以后工作的內(nèi)容。建成的各家實(shí)踐性教學(xué)基地包含各個(gè)行業(yè)、各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，從而把課堂教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后，通過(guò)每年開(kāi)設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”讓學(xué)生真正融入到ERP的實(shí)施和項(xiàng)目管理當(dāng)中。

2 課程建設(shè)的具體措施

課程教學(xué)中以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的人才培養(yǎng)。

第一，深入企業(yè)調(diào)研，確定關(guān)于課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，探討基于該課程可能實(shí)施的工學(xué)交替方案，每年進(jìn)行三個(gè)月的工學(xué)交替，讓學(xué)生真實(shí)融入實(shí)際的ERP項(xiàng)目實(shí)施中。同時(shí)，通過(guò)每年開(kāi)設(shè)的兩個(gè)“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，共同聯(lián)合培養(yǎng)ERP項(xiàng)目實(shí)施與管理人才。

第二，多途徑多方式聯(lián)系已就業(yè)從事企業(yè)信息化工作的畢業(yè)生，了解工作過(guò)程中對(duì)課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)該課程教學(xué)工作的建議。

第三，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目模塊教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)改革模式，完成課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，完成多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)和試題庫(kù)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)資源上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，根據(jù)企業(yè)對(duì)于職業(yè)崗位能力的實(shí)際需求安排教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)考試的要求（ERP項(xiàng)目管理師），注意與其它專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的基礎(chǔ)上合理安排。

第五，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以激發(fā)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)ERP實(shí)施與管理職業(yè)技能的進(jìn)一步掌握。

第六，組織教師編寫(xiě)適合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材和實(shí)訓(xùn)資料。

第七，聯(lián)系多家行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展工學(xué)交替/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（現(xiàn)在正在實(shí)施的是“用友訂單班”、“鼎捷訂單班”，用友訂單班每年有為期6個(gè)月的工學(xué)交替，鼎捷訂單班每年有為期2個(gè)月的工學(xué)交替）。

第八，建立企業(yè)案例庫(kù)和兼職教師庫(kù)，校企共同培養(yǎng)信息化類(lèi)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)具有ERP系統(tǒng)應(yīng)用和實(shí)施技能的制造業(yè)信息化專(zhuān)門(mén)人才中，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程構(gòu)建相關(guān)課程體系，ERP項(xiàng)目管理課程建設(shè)中更加注重校企合作，構(gòu)建“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)，注重教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的融合，為我國(guó)制造企業(yè)兩化融合培養(yǎng)出更多的信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

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