時間：2022-11-07 03:36:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇裝配實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動作過程。
模具拆裝實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合實訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識和技能對模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
二、模具拆裝實訓(xùn)前的準(zhǔn)備
1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。
2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實訓(xùn)地點(diǎn)
實訓(xùn)樓二樓刀具實驗室。
四、模具拆裝時的注意事項
1.拆裝和裝配模具時，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。
2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號。
3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。
5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準(zhǔn)
2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)幽：投Ｑb配起來。
六、實訓(xùn)報告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機(jī)繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號；
（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動作過程）；
（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項。
（5）對模具拆裝實訓(xùn)的體會和收獲進(jìn)行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。
注射成型是一個循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個循環(huán)。
模具拆裝實驗注意事項
1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時應(yīng)防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。
實訓(xùn)總結(jié)
關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn)；階段教學(xué)
筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把鉗工實訓(xùn)分為以下四個階段，每個階段采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。
一、基本操作技能訓(xùn)練階段
本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點(diǎn)。理論課采用多媒體課件、實訓(xùn)課采用示范操作的教學(xué)方法。
教師在每個項目訓(xùn)練前，要先以形象生動的語言講清與本項目相關(guān)的知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照教師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個實習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。
在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會如何解決在操作中出現(xiàn)的困難。例如，在鋸削訓(xùn)練中，當(dāng)遇到深縫鋸削時，鋸弓寬度不夠時，可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削。（如圖1）
二、基本工件操作訓(xùn)練階段
本階段以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項基本操作為重點(diǎn)。實訓(xùn)教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生先自行編寫工藝，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生分組討論，最后將每組的結(jié)論綜合講解，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。
例如，燕尾型配合訓(xùn)練(如圖)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：該工件的加工工藝？分析參數(shù)40±0.10尺寸能不能直接測量？采用間接測量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？等等。首先，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進(jìn)行分析，得出合理的加工方法。然后，教師根據(jù)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對每組學(xué)生存在的問題給予點(diǎn)評，并講解正確的加工工藝過程。這樣，學(xué)生通過對典型燕尾配合的練習(xí)，牢固掌握了測量棒的使用，無論題型怎么變化，都可以融會貫通，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力，促進(jìn)了技能技巧的形成。（如圖2）
三、裝配操作技能訓(xùn)練階段
本階段以培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗的能力為重點(diǎn)。采用學(xué)生探究式訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。
在訓(xùn)練過程中，可采取工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用裝配理論知識指導(dǎo)裝配技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中加深對理論知識的理解。例如，螺紋連接的訓(xùn)練中，首先教師要講解螺紋連接裝配的技術(shù)要求，然后逐一講解螺紋連接裝配常用的工具，每一種工具的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行典型螺紋連接練習(xí)。這樣，不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要多多引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會融會貫通。如裝配順序、對稱連接調(diào)整方法、齒輪傳動、故障原因分析等，都有一些規(guī)律可循，都可進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使學(xué)生能靈活有效地運(yùn)用規(guī)律來解決實際問題，不斷提高自己的實際經(jīng)驗。
四、等級考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段
本階段以提高學(xué)生對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，全面提高學(xué)生的操作技術(shù)、測量技術(shù)，具備通過職業(yè)技能鑒定的能力為重點(diǎn)。實訓(xùn)項目的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)對典型考工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級工考試做好充分的準(zhǔn)備。
針對鉗工等級工考試的基本要求以及各類題型進(jìn)行典型考工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，對于技能考核的要求，鉗工的典型考工件較多，例如“凹凸T形配” “變通板” “燕尾銼配”，等等。當(dāng)然每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)生的積極性。
此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。在這一階段教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時和先進(jìn)的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。
通過采用階段教學(xué)法對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐證明，階段教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了在實訓(xùn)過程中利用專業(yè)知識分析和解決具體問題的職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。總之，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡。要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
（作者單位：佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣增福主編．鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2001．
關(guān)鍵詞：中職；電子信息技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)
電子信息技術(shù)專業(yè)是實操性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，走專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的實訓(xùn)之路。近年來，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我校圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照就業(yè)需要配置教育資源，以電話機(jī)組裝為改革突破口，積極探索優(yōu)化整合實訓(xùn)，使課程與崗位對接，學(xué)生具有較熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
一、開展跟蹤調(diào)查，反思教學(xué)狀況
從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能較差，如有的學(xué)生儀表儀器不會用，在測量時不會選擇檔位；有的不會判別元器件，讀不懂電路圖，更不會維修。筆者認(rèn)為教學(xué)效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復(fù)。（2）時段分散，效率不高。（3）器材短缺，學(xué)練脫節(jié)。（4）考評脫節(jié)，激勵不足。
為此，針對電子信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)以電話機(jī)裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強(qiáng)化實訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、整合專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
整合專業(yè)課程和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實訓(xùn)成功的前提。課程改革應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實際應(yīng)用。
1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。
通過優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機(jī)原理與維修” “電話機(jī)原理與維修”和“SMT實訓(xùn)教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能” “電子實驗”和“電子制作”等課程整合，減少重復(fù)部分，提高學(xué)習(xí)效率，力求學(xué)以致用，為電話機(jī)裝配做好基本知識技能準(zhǔn)備。
2．刪繁就簡，突出重點(diǎn)。
我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電話機(jī)原理與維修》第2版。由于原書有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡，只選學(xué)與實際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點(diǎn)，使學(xué)用結(jié)合更加緊密。
3．重組環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)。
電話機(jī)實訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生形成組裝和維修的實踐技能，所以實訓(xùn)過程沒有按照原教材的十五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以技能為核心，重組實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)，放棄煩瑣的理論分析和多余的測試內(nèi)容，實行理實一體化教學(xué)，集中精力主攻“振鈴、撥號、通話”三大電路功能，以集中強(qiáng)化的手段形成技能。
4．調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。
電話機(jī)的實訓(xùn)過程是先裝振鈴電路，再裝撥號電路，最后裝通話電路。這三個電路由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，而教材卻不是這樣編排，不利于學(xué)生實訓(xùn)。為此，筆者對教材的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生更易掌握，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好。
三、優(yōu)選實訓(xùn)項目，樹立職業(yè)意識
合適的項目和充足的器材是實訓(xùn)成功的保證。電話機(jī)組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專業(yè)選取這個項目進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)了專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓(xùn)練、電子裝配工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，使課程與崗位對接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)意識。
1．優(yōu)選項目，確保質(zhì)量。
電話機(jī)組裝實訓(xùn)認(rèn)真優(yōu)選項目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機(jī)組裝件。該機(jī)設(shè)計合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對應(yīng)的內(nèi)容，整機(jī)電路與教材的HA838（6）P/T電話機(jī)的整機(jī)電路基本相同，學(xué)生在實訓(xùn)或作業(yè)中有書可查，有章可索，確保教材與技能點(diǎn)對接，有利于實訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2．備足材料，確保效果。
備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購器材元件時，除給每人提供一套完整的實訓(xùn)材料配件外，還訂購了二十套用于教師制作項目的演示電路和小組長的前期實訓(xùn)套件。對于二十七種易損易丟失元件，各有十個備件，以便學(xué)生丟失或燒壞元件時補(bǔ)充，同時備好萬用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時使用的工具與材料，確保一體化實訓(xùn)的成功實施。
3．樹立意識，養(yǎng)成習(xí)慣。
為提高電話機(jī)裝配的成功率，在元件發(fā)放時，要求每位學(xué)生簽名認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任和節(jié)約意識。提示學(xué)生核對元件數(shù)量及型號與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬用表檢測是否完好。小組長監(jiān)督實訓(xùn)過程，從元件測試到焊接都注重培養(yǎng)學(xué)生的工藝習(xí)慣，使學(xué)生逐步樹立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習(xí)慣。
四、整合實訓(xùn)時段，強(qiáng)化實訓(xùn)技能
整合實訓(xùn)時段是實訓(xùn)成功的核心，也是強(qiáng)化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過去分散的實訓(xùn)時段整合起來，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時間，按基本流程裝配電話機(jī)整機(jī)， 實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)化實訓(xùn)技能。
1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。
實訓(xùn)前一周，安排九個動手能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。用四個晚上時間輔導(dǎo)，進(jìn)行振鈴電路、撥號電路、通話電路和整機(jī)裝配制作。師生一起按實訓(xùn)階段同步裝配，先制作五個示范電路，并拍攝相應(yīng)的圖片作為教學(xué)資源。每個制作都記錄實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，每次制作后進(jìn)行小結(jié)，師生共同編寫“安裝步驟與注意事項”，全班發(fā)放，人手一份。通過這一過程，培養(yǎng)了骨干，為全班實訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。
2．合理安排，目標(biāo)明確。
在電話機(jī)整機(jī)裝配中，安排連續(xù)四天時間，每天實訓(xùn)時間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標(biāo)，課外作業(yè)與實訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理論分析能力。每段實訓(xùn)先由學(xué)生簡述該模塊的基本理論知識，后由教師示范，布置實訓(xùn)安排，再進(jìn)行相應(yīng)實訓(xùn)項目，最后教師小結(jié)實訓(xùn)情況（見下表）。
3．按步實訓(xùn)，強(qiáng)化技能。
每段實訓(xùn)前教師先用投影展示示范電路作品供學(xué)生參考，講清元器件識別和安裝焊接事項，明確制作流程，分組按步實訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問題而出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學(xué)生常會出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從原理入手理解安裝過程，初步具備分析故障的能力。
4．重視評價，總結(jié)提高。
評價激勵是實訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實訓(xùn)的必要過程。學(xué)生完成裝配后試機(jī)，教師作好記錄，學(xué)生進(jìn)行自評。整機(jī)制作完成后，召開班級小結(jié)會，每組學(xué)生自我評價，介紹制作過程中遇到的問題、解決辦法和成功感受，教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，及時表揚(yáng)鼓勵。通過評價和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。
五、優(yōu)化整合實訓(xùn)，教學(xué)效果顯著
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
實訓(xùn)結(jié)果表明，利用四天時間集中實訓(xùn)，學(xué)生沒有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，能夠集中精力完成電話機(jī)組裝。同時，由于要求明確，計劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準(zhǔn)備充分，整個實訓(xùn)過程順利，學(xué)生感覺良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2．整合實訓(xùn)成功率高。
由于整合課時使實訓(xùn)時段連續(xù)，時間充分，精力集中，元器件不會丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀(jì)律良好，所以裝配成功率很高。這次實訓(xùn)共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗合格，成功率達(dá)93.5%。
3．理論聯(lián)系實踐效果好。
理論與實踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成每個電路實訓(xùn)的同時，通過階段小結(jié)、教師指導(dǎo)、課外作業(yè)等形式，理論與實際緊密結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
經(jīng)過整合實訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，2010屆電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國企業(yè)集團(tuán)錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強(qiáng)，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評。
通過三年來的實踐，優(yōu)化整合實訓(xùn)教學(xué)取得了較好的效果。實踐表明集中實訓(xùn)符合中職生的實際狀況，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生真正成為技能教學(xué)的主動要素，提升了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。
（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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[2]陳子聰.手機(jī)原理與維修實訓(xùn)[M].北京：人民郵電出版社，2008.
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)情況
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機(jī)操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實踐教學(xué)過程。
2開展實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應(yīng)用和解決問題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個個獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行
融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓(xùn)模式的建立
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運(yùn)用到實訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。在實施實訓(xùn)教學(xué)中，所有的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
【關(guān)鍵詞】船體裝配工藝；理實一體化；探索；實踐
船舶建造與維修專業(yè)開設(shè)的《船體裝配工藝學(xué)》課程是本專業(yè)的主干課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得船體裝配工種基礎(chǔ)理論和實際操作技能，樹立一定的專業(yè)意識，能運(yùn)用專業(yè)知識分析、解決生產(chǎn)實踐中的普遍問題。
1 《船體裝配工藝學(xué)》理實一體化教學(xué)的必要性
本課程實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及知識面較廣，目前教學(xué)實踐中往往存在以下問題：
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育。通常以老師為中心，在教室運(yùn)用課本，粉筆，黑板照本宣科，講授《船體裝配工藝學(xué)》理論知識，內(nèi)容單調(diào)，往往理論課很長時間后再安排到車間進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，甚至跨學(xué)期。安排實訓(xùn)內(nèi)容單一，僅安排焊接、氣割實操。缺乏綜合技能實訓(xùn)，這就造成理論和實訓(xùn)脫節(jié)，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。教學(xué)形式基本上都是“填鴨式”。
1.2 中職學(xué)校學(xué)生多是中招落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解力差年齡多在15-18歲之間，認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于邏輯思維，動手能力長于動腦能力。由于生源文化基礎(chǔ)知識掌握不扎實，影響知識吸收。如學(xué)生數(shù)學(xué)三角函數(shù)、幾何知識、空間思維能力等較差直接影響了船體裝配測量、裝配施工圖識讀等教學(xué)。
1.3 教材滯后于生產(chǎn)實際，甚至脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，造船技術(shù)也在不斷的進(jìn)行設(shè)備更新、工藝改進(jìn)?！洞w裝配工藝學(xué)》教材中的一些工藝方法已在實踐中落后，甚至淘汰，在教學(xué)中存在內(nèi)容“過時”或不貼近生產(chǎn)實際，不能學(xué)以致用。更不能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
上述問題影響教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)校培養(yǎng)的船體裝配工種學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代造船企業(yè)技能型人才的需求，因此有必要對本課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。嘗試“理實一體化”教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)實踐，顯得更為迫切和需要。
2 理實一體化教學(xué)模式特點(diǎn)
理實一體化教學(xué)倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識，通過技能訓(xùn)練掌握實踐操作技能。由“雙師型”素質(zhì)教師運(yùn)用理實一體化教材，在理實一體化教室中讓學(xué)生邊學(xué)專業(yè)理論邊學(xué)習(xí)操作技能。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)理論講解和技能訓(xùn)練一體化。教學(xué)過程中理論知識圍繞實習(xí)課題講解，用理論知識指導(dǎo)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所授理論知識結(jié)合解決生產(chǎn)中的實際問題，學(xué)生為了掌握操作方法、完成實訓(xùn)操作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。
3 《船體裝配工藝學(xué)》課程實施理實一體化教學(xué)的準(zhǔn)備
3.1 按理實一體化教學(xué)模式需要，整合課本知識，注重實用原則，采用模塊化
根據(jù)大綱和培訓(xùn)目標(biāo)要求，在深入了解造船企業(yè)的船體裝配技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著知識夠用、會用原則，注重實用性和可操作性。對現(xiàn)有理論和實踐教材進(jìn)行整合，對理論偏深，內(nèi)容陳舊知識進(jìn)行刪減。如刪除裝配基礎(chǔ)知識中的船體建造的外部條件、鉚接知識、裝配工序的生產(chǎn)組織和管理等。將教材整合成基本技能、專業(yè)技能、安全要求等三個模塊知識。每個模塊設(shè)置相關(guān)課題，每個課題又有若干個項目組成，包含有知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：基本技能模塊內(nèi)容設(shè)置裝配工具，氣割，焊接，火工矯正，起重知識等五個課題。裝配工具課題有劃線工具，度量工具，手工工具等三個項目。知識目標(biāo)：熟悉各裝配工具的名稱，性能，用途。技能目標(biāo)：掌握各裝配工具的使用技能，進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。內(nèi)容淺顯易懂，簡潔明了。
3.2 按理實一體化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造職業(yè)氛圍
將理論教室、實訓(xùn)室結(jié)合實際工作場景，營造船體裝配生產(chǎn)一線真實職業(yè)環(huán)境氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識。在實訓(xùn)場地設(shè)置授課場所，構(gòu)建既能集中聽講，又利于分組實訓(xùn)的教室，理論教學(xué)區(qū)配置現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實訓(xùn)操作區(qū)配備裝配操作工具、儀器設(shè)備以及操作耗材。把部分設(shè)備放在理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解和演示，如裝配工具、裝配測量儀器使用等。對于重型設(shè)備，借助模型演示。如分段、總段的裝配工藝，船臺的裝配工藝等。對實訓(xùn)中裝配工藝操作不具備現(xiàn)場操作條件的利用計算機(jī)圖片展示、仿真動畫、視頻播放以及到船廠現(xiàn)場參觀教學(xué)增加職業(yè)體驗。
3.3 按理實一體化教學(xué)需要，培養(yǎng)過硬師資，突出“雙師型”
理實一體化教教師既是教師，又是技師。具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的操作技藝，課程理論和實踐教學(xué)由一位老師完成。這就要改變傳統(tǒng)理論教學(xué)教師“會說不會做”，實操教師“會做不會說”的弊端。本人作為《船體裝配工藝學(xué)》課程的理論和實訓(xùn)教師，每年都利用暑期到造船企業(yè)進(jìn)行一段時間的實踐并參加各種造船工藝培訓(xùn)講座等。學(xué)習(xí)掌握船體裝配新工藝，熟悉新設(shè)備，緊跟企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展步伐。更新知識，勤學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)和實踐先后獲得船體裝配高級工、技師等職業(yè)資格證，為《船體裝配工藝學(xué)》課程理實一體化教學(xué)提供保障。
4 《船體裝配工藝學(xué)》理實一體化教學(xué)實踐
教學(xué)過程主要包括理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，考核評價等?，F(xiàn)以船體裝配教學(xué)中的專業(yè)技能模塊―分段裝配課題―底部分段裝配項目為例，具體步驟如下：
4.1 在理論教學(xué)區(qū)集中學(xué)生，通過投影儀播放課件，展示底部分段實物模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。先講解底部分段類型，在船體上的位置，組成構(gòu)件名稱，表示符號，裝配過程，質(zhì)量要求等基礎(chǔ)理論知識。再通過制作分段模型，增加感性認(rèn)識。
4.1.1 識讀分段工作圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。將學(xué)生分組，以某船廠700TEU集裝箱船205P＼S底部分段為例，每組分發(fā)該分段工作圖，【設(shè)問】該分段的結(jié)構(gòu)組成？先安排學(xué)生自主識讀和討論。然后教師再進(jìn)行分段基本情況介紹。讓學(xué)生對照圖紙，一一解讀。
4.1.2 熟悉分段裝配工藝過程。在學(xué)生充分識讀圖紙信息的基礎(chǔ)上，【設(shè)問】該分段的分段裝配工藝過程如何？安排分組討論，介紹船廠的實際裝配施工工藝過程，從胎架制作到構(gòu)件定位裝配，再到完工檢測，對照傳統(tǒng)工藝進(jìn)行分析和講解，強(qiáng)調(diào)工藝的革新。
4.1.3 制作分段模型，模擬裝配過程。在學(xué)生充分識圖和熟悉工藝過程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用牛皮紙進(jìn)行模擬胎架劃線和制作，分段外板定位，劃線，安裝縱橫構(gòu)架，完工測量等分段模型制作，體驗裝配過程。制作過程中學(xué)生仍以小組為單位，由組長進(jìn)行分工合作，教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，讓學(xué)生“知其所以然”。每組制作完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出存在問題，結(jié)合現(xiàn)場如此操作可能帶來的問題，進(jìn)行改正。使學(xué)生對工藝?yán)斫馍仙硇詫哟巍?/p>
4.2 在實訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行技能訓(xùn)練，增加職業(yè)體驗，掌握基本操作技能。
4.2.1 教師強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，裝配工手工工具的使用，焊接、氣割操作，安全注意事項等。
4.2.2 教師進(jìn)行示范操作，分解步驟，說明原因。
4.2.3 學(xué)生分組，一般3～5人一組。每組選一名組長配合教師，模擬生產(chǎn)安排本組實操。
4.2.4 指導(dǎo)學(xué)生隨老師操作順序識圖、劃線、切割、定位、焊接、檢驗等。
4.2.5 學(xué)生操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生操作方法，安全以及勞動態(tài)度。發(fā)現(xiàn)差錯，及時糾正輔導(dǎo)，如學(xué)生劃線方法，夾緊順序，定位測量，焊接間距，氣割質(zhì)量等，引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決存在問題，提高學(xué)生的實際操作能力。
4.2.6 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可將裝配定位好的試件運(yùn)用氣割拆除，可以重復(fù)使用耗材，也可鍛煉氣割和定位焊技能。
4.2.7 課堂測評。項目訓(xùn)練結(jié)束，采用口試和操作技能測試相結(jié)合進(jìn)行測評?？谠囉山處熖釂枺瑢W(xué)生回答，如提問底部分段的結(jié)構(gòu)名稱，外板如何定位，構(gòu)件裝配方法等，通過學(xué)生回答，了解其理論知識掌握情況。操作技能測試，教師指定學(xué)生進(jìn)行裝配現(xiàn)場操作，并進(jìn)行現(xiàn)場打分，了解學(xué)生技能掌握情況。
4.3 組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)，安排學(xué)生到船廠進(jìn)行觀摩，觀看底部分段裝配生產(chǎn)工藝過程。豐富職業(yè)體驗。與現(xiàn)場技術(shù)工人進(jìn)行互動，讓所學(xué)知識技能對照生產(chǎn)實際，得到升華。
4.4 建立有效的考核評價，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程中理論和技能訓(xùn)練同時進(jìn)行， 在每個教學(xué)課題結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生考核評價，考核時注重教學(xué)過程以及學(xué)生實踐能力，《船體裝配工藝學(xué)》教學(xué)中采用理論40%，實操60%的比例進(jìn)行綜合評價。評價后教師進(jìn)行分析存在問題，提醒需要改進(jìn)和注意事項。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生提高實踐技能，在知識和技能上豐富學(xué)生的個體體驗。
5 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實一體化教學(xué)效果
通過理實一體化教學(xué)實踐，改善了目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的厭學(xué)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 《船體裝配工藝學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的現(xiàn)場快速準(zhǔn)確讀圖能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的裝配測量、焊接、氣割、火工矯正等動手能力大有提高，近年來學(xué)生在船體裝配工中級職業(yè)技能鑒定中通過率高達(dá)95%以上。安全操作意識也加強(qiáng)了，在裝配實踐教學(xué)和實習(xí)中均為零事故。實習(xí)和就業(yè)單位普遍反映學(xué)生船體裝配崗位在頂崗實習(xí)中，“上手快”，表現(xiàn)突出，就業(yè)后，“磨合期”縮短。
6 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實一體化教學(xué)體會
理實一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)代中職教育特點(diǎn)，由于還在探索實踐的初級階段，同時也受到教學(xué)管理理念、“雙師型”師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施等因素影響，還存在一些局限，特別是在一體化教室的建設(shè)中，大型船體裝配教學(xué)分段，起重設(shè)備，音響設(shè)備等的配備，課程內(nèi)容的設(shè)置等都有待進(jìn)一步改善和優(yōu)化。理實一體化教學(xué)今后在不斷探索實踐和總結(jié)中，定會取得新的進(jìn)步，為船舶行業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為中職教育作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]金仲達(dá)，呂學(xué)奎，車冬華，閔微.船體裝配工藝與操作[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時計劃，正探索一個新的綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)情況
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機(jī)操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。
對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實踐教學(xué)過程。
2開展實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應(yīng)用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個個獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學(xué)生上手工作的能力。
綜合實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓(xùn)模式的建立
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運(yùn)用到實訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。在實施實訓(xùn)教學(xué)中，所有的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
項目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進(jìn)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專業(yè)項目教學(xué)中的項目內(nèi)容設(shè)置
模具專業(yè)項目內(nèi)容的設(shè)置必須切合實際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專業(yè)的項目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項目的設(shè)置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來設(shè)置。通常，模具專業(yè)的整個教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項目，即模具設(shè)計項目和模具制造項目。
模具設(shè)計項目主要包括基礎(chǔ)項目、機(jī)械基礎(chǔ)項目、proe基礎(chǔ)項目、機(jī)械制圖項目、機(jī)械測量項目等，此項目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計手段和專業(yè)模具設(shè)計軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計。
模具制造項目，包括模具鉗工項目、電加工項目、數(shù)控銑床項目、沖壓模拆裝項目、塑料模拆裝項目、模具制作項目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動加工項目等。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實訓(xùn)項目通常可劃分為三大實訓(xùn)項目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。
二、模具專業(yè)項目化教學(xué)的實施過程
項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專業(yè)“項目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有五個步驟：任務(wù)計劃實施檢查評價。
任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
計劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計劃。
實施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時提問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答；學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
檢查階段：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。
評價總結(jié)階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。
例如，在制圖與測繪實訓(xùn)項目中，可按以下步驟實施：
1.項目任務(wù)
部件測繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項目實施
（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。
（2）項目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項目小組形成團(tuán)隊，各團(tuán)隊分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項目名稱，并提出項目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實訓(xùn)，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實習(xí)。
（3）項目計劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項目計劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊準(zhǔn)備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項。各團(tuán)隊還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計的圖樣有問題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
（4）實施項目計劃。組織各小組團(tuán)隊自行獨(dú)立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書本知識和實物聯(lián)系起來。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在課堂對草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時，要及時改正草圖上的錯誤，零件的尺寸大小一定要畫得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項目的過程中要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項目展示評價。各團(tuán)隊選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評論，評價項目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團(tuán)隊及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項目教學(xué)活動的意義，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
3.項目評價
（1）作品評價：專業(yè)知識應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學(xué)習(xí)過程評價：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專業(yè)項目法教學(xué)建議
1.模具專業(yè)實訓(xùn)基地
模具專業(yè)實訓(xùn)基地是實施模具專業(yè)“項目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
模具專業(yè)項目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。
2.教材建設(shè)
教學(xué)過程應(yīng)編寫模具專業(yè)的項目教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書或工作頁等教輔材料。要創(chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3.要增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實際操作技能
在提高教學(xué)實效性方面，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識技能裝備自己，不斷調(diào)整社會所需要的知識結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。
4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊伍建設(shè)
學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗的過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊。
關(guān)鍵詞：發(fā)動機(jī) 教學(xué) 實訓(xùn) 靜態(tài) 動態(tài) 研究與應(yīng)用
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 “靜態(tài)”實訓(xùn)背景
1.1 工程機(jī)械專業(yè)發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)實際情況
《工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，其內(nèi)容是在該專業(yè)教學(xué)改革和課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)置的；首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)崗位（工程機(jī)械維修），并確定人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最后確定具體的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。
但長期操作中，工程機(jī)械專業(yè)《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)除授課程過程中發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)各總成拆裝外，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了“維修”實訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)動機(jī)整體拆裝。也只是個整體過程拆裝。沒有檢驗過程也無法檢驗拆裝質(zhì)量。學(xué)生也只是按部就班的按要求完成發(fā)動機(jī)的整體裝配，不知道自己裝配能否符合實際要求，對自己“工作成果”沒有檢驗。理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，脫離生產(chǎn)實際內(nèi)容，學(xué)業(yè)結(jié)束對自己工作能力失去信心，沒有充足的把握勝任維修工作。畢業(yè)生調(diào)查反饋內(nèi)容重點(diǎn)是實踐工作能力差。畢業(yè)后還必須經(jīng)過崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，才能夠適應(yīng)工作。失去了高職教育培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的意義。
1.2職業(yè)教育發(fā)展趨勢
伴隨我國高級職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)的深入改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的同時，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（動手能力，實踐技能）的培養(yǎng)。國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗情境教學(xué)法 “六段論”（資訊，決策，計劃，實施，檢查，評估）的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基于工作過程實訓(xùn)的加強(qiáng)，更加突出職業(yè)教育特色，適合社會需要，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。要求工程機(jī)械使用與維修專業(yè)必須“市場化”，引入“動態(tài)”實訓(xùn)概念。
2 “動態(tài)”實訓(xùn)意義
2.1 工程機(jī)械“動態(tài)”實訓(xùn)特點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向加大本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)實訓(xùn)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及實踐技能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生能力和素質(zhì)。使學(xué)生上崗后就進(jìn)入工作狀況；“動態(tài)”即運(yùn)動狀態(tài)， 只有“動態(tài)”實訓(xùn)，才能夠保證大幅提升學(xué)生的工作能力及現(xiàn)場解決實際問題的能力，“動態(tài)”實訓(xùn)是與企業(yè)實際用人需要相符合的最接近實際生產(chǎn)內(nèi)容的實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容更加注重安全與環(huán)保及團(tuán)隊配合。實訓(xùn)過程建立“三級”檢驗制度（裝配前檢驗、過程檢驗和總檢驗）及檢驗報告，作為考核的根據(jù)。同時“動態(tài)”實訓(xùn)要求實訓(xùn)教師具有更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。實訓(xùn)過程必須確保安全、實訓(xùn)教師嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時提升實訓(xùn)教師的內(nèi)涵。
2.2 “動態(tài)”實訓(xùn)管理特點(diǎn)
發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程修理“動態(tài)”實訓(xùn)同時帶來了實訓(xùn)中心實訓(xùn)管理內(nèi)容的根本改變。為保證實訓(xùn)收到良好效果和順利進(jìn)行，必須建立完善的科學(xué)管理制度。
建立實訓(xùn)中心實訓(xùn)指導(dǎo)教師工作能力考核制度是實訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；名師出高徒，只有有“實力”教師才能夠培養(yǎng)有“能力”的學(xué)生；“動態(tài)”實訓(xùn)的實施，首先必須進(jìn)行實訓(xùn)教師能力培訓(xùn)、考核，建立實訓(xùn)教師考核制度，持證上崗，才能夠確保發(fā)動機(jī)“動態(tài)”實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；
建立合理科學(xué)的實訓(xùn)中心管理制度是實訓(xùn)順利進(jìn)行的保障；建立設(shè)備維護(hù)管理制度、配件采購制度、配件管理制度（包含領(lǐng)用件管理制度）、工具管理制度和不斷補(bǔ)充完善制度，并確保實訓(xùn)管理制度的實施。
引進(jìn)科學(xué)的考核機(jī)制，建立實訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控制度、維修質(zhì)量保證制度。是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評估，定期對“動態(tài)”實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評估，引導(dǎo)其不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
建立實訓(xùn)人員管理制度?？紤]專業(yè)招生人數(shù)，確定實訓(xùn)分組率；合理確定實訓(xùn)內(nèi)容，配備合理數(shù)量專業(yè)實訓(xùn)教師；為提高動手能力，“動態(tài)”實訓(xùn)分組率每組不超過4人，確保實踐技能培養(yǎng)。
3 動態(tài)實訓(xùn)具體操作
3.1實際“動態(tài)”實訓(xùn)工作計劃表
按照工程機(jī)械施工企業(yè)崗位維修班組的實際情況制定科學(xué)的“動態(tài)”實訓(xùn)工作計劃表，明確發(fā)動機(jī)維修任務(wù)，細(xì)化工作內(nèi)容，落實工作責(zé)任。并實施情境“六段”教學(xué)法（資訊，決策，計劃，實施，檢查，評估），貫穿每一項的學(xué)習(xí)內(nèi)容。見表3.1發(fā)動機(jī)維修實訓(xùn)工作任務(wù)計劃表
工作序號 工作內(nèi)容 工作要求 完成時間 備注
1 1發(fā)動機(jī)檢測
2發(fā)動機(jī)整機(jī)拆卸
3發(fā)動機(jī)解體 檢測項目規(guī)范合理
安全環(huán)保
拆卸順序正確合理 1小時
1小時
6小時 安全
安全
零件擺放規(guī)范不落地。
2 1零件清洗
2檢測
3采購計劃
4外加工計劃 清洗徹底與環(huán)保
檢測項目規(guī)范合理
配件明細(xì)價格
外加工明細(xì)價格 1小時
2小時
2小時
2小時 環(huán)保
檢測結(jié)果分析判斷
詢價
詢價
3 1曲柄連桿機(jī)構(gòu)組裝
2缸蓋組裝
3正時組裝
4外圍組裝 裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理 2小時
2小時
2小時
2小時 階段裝配檢測
階段裝配檢測
階段裝配檢測
階段裝配檢測
4 1發(fā)動機(jī)整機(jī)裝配
2氣門間隙調(diào)整
3油路水路電路檢測
4起動及檢測 安全操作
兩次調(diào)整法規(guī)范操作
操作順序標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
安全 2小時
2小時
2小時
2小時 安全
階段裝配檢測
階段裝配檢測
安全
5 1工作場地徹底清掃。
2工具歸類。
3實訓(xùn)報告。 無塵
工具清潔、歸類
3000字內(nèi)容齊全 2小時
1小時
5小時 設(shè)備擺放合理
合理歸類
檔案保存
表3.1發(fā)動機(jī)維修實訓(xùn)計劃表（學(xué)生用表）
3.2：“動態(tài)”實訓(xùn)考核：
由實訓(xùn)指導(dǎo)教師每天階段填寫發(fā)動機(jī)維修實訓(xùn)考核表（教師用表），見表3.2，單項任務(wù)20分，全項工作任務(wù)滿分共100分總成績。
建立實訓(xùn)工作表現(xiàn)、實訓(xùn)報告、考勤等扣分標(biāo)準(zhǔn)制度，確定實訓(xùn)總成績。重點(diǎn)突出“業(yè)績”維修結(jié)果的表現(xiàn)。
姓名 班級 學(xué)號
實訓(xùn)任務(wù)
考核項目 考核標(biāo)準(zhǔn) 成績
資訊決策
計劃實施
檢查評估 合理使用資訊條件（0.5分）團(tuán)結(jié)合作正確決策（0.5分）
合理的單項工作計劃（1分）計劃順利實施過程（0.5分）
單項工作過程的檢查（1分）單項工作結(jié)果的評估（0.5分）
工具選擇
工具使用 根據(jù)題目正確選用拆裝工具（1分）每選用錯誤一次扣0.25分；合理正確使用工具（1分）每使用工具不當(dāng)扣0.5分；工具亂放扣0.5分
拆裝考核 正確的拆裝步驟（4分）
拆裝步驟錯誤一次扣2分；零件亂放一次扣2分
檢測考核 正確的檢測步驟（2分）
檢測步驟錯誤一次扣1分；零件亂放一次扣1分
檢測結(jié)果 檢測結(jié)果正確（2分）
結(jié)果正確2分；結(jié)果基本正確1分；不正確0分
工作臺場地
清潔 工作臺 場地清潔（2分）
工作臺清潔1分；工作場地清潔1分
零件工具
擺放 零件工具擺放（2分）
零件擺放（1分），工作結(jié)束工具清潔歸檔（1分）
考核時間 20分鐘（2分）
每超過5分鐘扣0.5分
違章操作 違反安全操作規(guī)程：總成績0分
考核教師 考核日期 總成績 滿分20分
表3.2發(fā)動機(jī)維修實訓(xùn)考核表（教師用表）
備注：參照國外先進(jìn)的培訓(xùn)理念，設(shè)計每天工作量，制定工作計劃；每天工作內(nèi)容含拆裝、檢測、清洗、維修等內(nèi)容，按考核標(biāo)準(zhǔn)歸類，完成“動態(tài)”實訓(xùn)內(nèi)容“設(shè)計”； 突出動手能力和解決問題能力。結(jié)合實際工作內(nèi)容安排合理階段檢查評估。
4 實際應(yīng)用情況、效果分析
工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)經(jīng)過兩屆“動態(tài)”實訓(xùn)應(yīng)用，在規(guī)定時間內(nèi)，完成每天工作任務(wù)，在發(fā)動機(jī)試車過程中，都能夠確保發(fā)動機(jī)著車后不漏油、不漏水、發(fā)動機(jī)無異響。效果非常理想。通過“動態(tài)“實訓(xùn)，即鍛煉了實訓(xùn)教師隊伍，同時培養(yǎng)了學(xué)員細(xì)致認(rèn)真踏實工作作風(fēng)。畢業(yè)后“敢”于投入工作，企業(yè)反映良好。
