時(shí)間：2022-09-26 16:08:26
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時(shí)代呼喚具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師，教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師參與課程改革，提升自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神也成為適應(yīng)課程改革的必經(jīng)之路。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子渴求業(yè)務(wù)水平高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種迫在眉睫的必然趨勢(shì)。做老師就要做名師。我覺(jué)得做一行，愛(ài)一行，要做出自己的特色，給自己的人生劃上靚麗的一筆。針對(duì)自己的特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以建設(shè)學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，著力提高專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)示范能力。本著以科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo)，以教育法和教師法為依據(jù)，立足教育改革和發(fā)展的需要，堅(jiān)持以人為本的理念，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以新課標(biāo)為理論基礎(chǔ)提高教學(xué)實(shí)效性。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
樹(shù)立“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，營(yíng)造人人講學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)行動(dòng)和生活需要，轉(zhuǎn)變教研方式，創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建有效教研模式，增強(qiáng)教育教研的有效性，備好課上好課及時(shí)反思，提升個(gè)人的工作水平和執(zhí)研能力，爭(zhēng)當(dāng)研究型教師。
1、愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧、愉悅的美術(shù)課堂，最大限度發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，達(dá)到師生合作、交流、互相學(xué)習(xí)，互相提高!
2、具有扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，美術(shù)知識(shí)豐富，能為提供多彩的課堂教學(xué)服務(wù)。
3、課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行有效調(diào)控使課堂活躍有序，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
4、具有良好的教學(xué)反思能力，在教育教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、并尋找解決問(wèn)題的方法和措施，進(jìn)行再實(shí)踐再總結(jié)。多觀摩優(yōu)秀教師的課堂來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己，學(xué)會(huì)借力教學(xué)來(lái)提高課堂實(shí)效，做一名風(fēng)格獨(dú)特的教師。能正確評(píng)估自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，能與他人進(jìn)行合作，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)。
5、提高教育教學(xué)研究能力。一切從關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極在實(shí)踐中探索有效的美術(shù)教育教學(xué)方法和途徑。教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果逐步提高，并逐步形成系統(tǒng)化的符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。
6、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展豐富其他相關(guān)知識(shí)，不斷完善自我。使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需、一種習(xí)慣，成為自己生命中必不可少的一部分，做一名勤學(xué)善思型的教師。
(二)具體目標(biāo)(及其實(shí)施步驟與內(nèi)容、途徑與方法)
第一階段：20XX-20XX年
學(xué)習(xí)文件，制定規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：結(jié)合自身情況及學(xué)校的發(fā)展愿景，制定切實(shí)可行的《個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。在教學(xué)中教學(xué)行為目的明確;關(guān)注教學(xué)過(guò)程，能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。
目標(biāo)2：發(fā)揮一名教師的輻射作用，講究教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)中不斷總結(jié)改進(jìn)，做好課前準(zhǔn)備課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加個(gè)人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、名師追蹤、等多個(gè)欄目到自己的博客中，使教學(xué)能力和效果有明顯的提高。另外，爭(zhēng)取輔導(dǎo)特長(zhǎng)生取得優(yōu)異成績(jī)。
目標(biāo)3：通過(guò)上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、圖片、行動(dòng)研究等方式，將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理。
目標(biāo)4：及時(shí)上交各種材料，向優(yōu)秀教師看齊。
第二階段：20XX-20XX年
積極努力，踐行規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：抓住教師節(jié)表彰大會(huì)這一有效的學(xué)習(xí)契機(jī)，向身邊的師德典型、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并通過(guò)參加各種師德征文、師德演講等活動(dòng)，提高自己的覺(jué)悟，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。
目標(biāo)2：加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣的教育，初步形成有凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的班集體。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，由好奇到喜愛(ài)轉(zhuǎn)為愛(ài)好。多收集一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，將學(xué)校美術(shù)課外活動(dòng)辦的有聲有色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)3：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)美術(shù)資料，跟蹤《黑龍江教育》等教育教學(xué)期刊，每月做出讀書(shū)筆記，不斷從理論層面豐富自己，使自己的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己。
目標(biāo)4：積極參加一些書(shū)畫(huà)競(jìng)賽，認(rèn)真進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。從專(zhuān)業(yè)技能上提升自己。
目標(biāo)5：撰寫(xiě)高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭(zhēng)取刊物、交流會(huì)上發(fā)表。
第三階段：20XX-20xx年
對(duì)比自查，修訂規(guī)劃，實(shí)施具體目標(biāo)
目標(biāo)1：對(duì)照規(guī)劃，對(duì)上一年度工作進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整、補(bǔ)充、修改規(guī)劃內(nèi)容，使本規(guī)劃能夠在以后階段更具實(shí)效性。
目標(biāo)2：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，結(jié)合上學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地了解、掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)逐漸整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)3：主動(dòng)深入名師課堂，虛心求教，取得真經(jīng)，并在教育教學(xué)專(zhuān)家和名優(yōu)教師指導(dǎo)下，上一節(jié)令自己滿(mǎn)意的展示課。
目標(biāo)4：使自己能夠更加輕松自如的駕馭課堂教學(xué)，初步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
第四階段：20xx-20xx
充實(shí)檔案，完成規(guī)劃，進(jìn)行全面總結(jié)
目標(biāo)1：對(duì)照規(guī)劃進(jìn)行階段總結(jié)，繼續(xù)修定規(guī)劃內(nèi)容，堅(jiān)定自己繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃的信心。
目標(biāo)2：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，走進(jìn)名師課堂，品讀名師教學(xué)風(fēng)采、感悟名師成長(zhǎng)歷程，并針對(duì)優(yōu)秀課例寫(xiě)出自己的感悟，在走進(jìn)名師的過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)為名師的目標(biāo)。
目標(biāo)3：作為學(xué)校中青年教師中的一員，要敢于并善于創(chuàng)新，年末在學(xué)校教師論壇會(huì)上交流學(xué)術(shù)論文，匯報(bào)自己的特色工作。
目標(biāo)4：完成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全景，整理充實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)照個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查。
三、具體措施
1。保證平均每天至少利用兩個(gè)小時(shí)，閱讀書(shū)籍或在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)。
2。在工作及執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，充分激發(fā)自身的熱情，保持良好的心態(tài)，變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)完成各項(xiàng)任務(wù)的主觀能動(dòng)性。
3。自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控：每順利完成一項(xiàng)任務(wù)都及時(shí)進(jìn)行自我肯定，增強(qiáng)自信心;當(dāng)完成規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真反思，剖析原因，解除困惑;出現(xiàn)倦怠情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以確保計(jì)劃的順利實(shí)施。
4。在實(shí)施過(guò)程中不斷修正與完善規(guī)劃。教師專(zhuān)業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以在執(zhí)行的過(guò)程中還要根據(jù)實(shí)際情況每月定期進(jìn)行修正和完善，使規(guī)劃貼近自己的最近發(fā)展區(qū)，在不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使自己真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化。
5。每天至少有兩小時(shí)練習(xí)基本功使之更扎實(shí)。
6。切實(shí)讓學(xué)生做一些優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力，熱愛(ài)生活的情感。
隨著新課改理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名青年教師，我覺(jué)得自己先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)展，符合高品位要求的教育者，我針對(duì)自己的特點(diǎn)制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：
一、自我分析
1、成長(zhǎng)的歷程和現(xiàn)在所處的階段
算上入職培訓(xùn)，我踏上教育崗位也僅一個(gè)多月的時(shí)間，處在教師發(fā)展的生存期。我非常熱愛(ài)教師職業(yè)，認(rèn)真踏實(shí)地工作，積極輔導(dǎo)學(xué)困生，熱情、主動(dòng)。認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，不斷向前輩們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，改進(jìn)教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有不同的發(fā)展。實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，努力使自己盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為合格的教師。我所處的階段正是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵幾年，萬(wàn)不可松懈，必須要擼起袖子加油干。
2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的分析
在工作之前，通過(guò)多年的積累，已具備了一定的教育教學(xué)知識(shí)和技能，但不夠系統(tǒng)完整。自工作以來(lái)，我大部分時(shí)間從事物理學(xué)科的教學(xué)工作，在不斷的學(xué)習(xí)和努力中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)科知識(shí)。時(shí)代新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能符合現(xiàn)代教育的要求，而我的重點(diǎn)都放在了如何順利的教授完成教學(xué)任務(wù)，缺乏充電。
3、教育教學(xué)能力方面的分析
現(xiàn)在的我能夠完整順利地進(jìn)行整堂課的教學(xué)，完成基本的教學(xué)任務(wù)。隨著課程改革的不斷發(fā)展，要求教師能不斷的學(xué)習(xí)新課改的理念，學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況組織教學(xué)，備課時(shí)，不僅能備教材而且備學(xué)生，且能注意課堂的生成，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，注意面向全體、因材施教。這些都是我要注意提升的。
4、職業(yè)道德分析
作為黨員，我能積極參與政治理論學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，以身作則。但在教育教學(xué)中，仍需要學(xué)習(xí)如何與學(xué)生交流溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
5、個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足
作為年輕教師，比較容易走近學(xué)生，另外我覺(jué)得自己是一個(gè)工作負(fù)責(zé)的人，分內(nèi)之事都是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)。但我也清楚地知道自己的不足，主要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、教育理論方法的不完善、工作效率不高、管不住學(xué)生等。我很重視課堂教學(xué)實(shí)踐，卻相對(duì)忽視了教師自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)上的欠缺也造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀，使自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)只有淺顯認(rèn)識(shí)，無(wú)法提升到理論實(shí)踐層面上。現(xiàn)今世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是人才競(jìng)爭(zhēng)尤為突出，不求自我發(fā)展停滯不前的教師將會(huì)自動(dòng)被淘汰?，F(xiàn)制定我個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。
二、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1、總目標(biāo)
在課程改革的浪潮推動(dòng)下，擺在我面前的是要塑造自己，將自己融入到教育改革領(lǐng)域中去。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間讀書(shū)，進(jìn)行長(zhǎng)期的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長(zhǎng)的方向，做個(gè)反思型教師。專(zhuān)心寫(xiě)作記錄，是自己具備一定的教育科研能力，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，做個(gè)科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做個(gè)有成績(jī)又受學(xué)生喜愛(ài)的教師。
2、具體目標(biāo)
①師德目標(biāo)：利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、燈塔黨建、黨建駕駛艙等平臺(tái)，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。堅(jiān)定獻(xiàn)身教育的信念，多讀書(shū)修身養(yǎng)性。力求做到師德高尚、教學(xué)民主、師生平等、家長(zhǎng)放心、學(xué)生喜歡。我要盡可能的為學(xué)生架起通向前程的橋梁，使他們能成功地遠(yuǎn)航。盡量多地用正面教育，用愛(ài)心去感化他們，用自己的人格魅力，真摯的博愛(ài)以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德。努力使自己成為一名政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、勤于育人的高素質(zhì)的人民教師。
②學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)：博覽群書(shū)，廣泛研讀優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，熟悉本學(xué)段、本學(xué)科的教育教學(xué)理論，并能有效地運(yùn)用到教育教學(xué)研究中去；及時(shí)記錄自己的教學(xué)心得，養(yǎng)成勤寫(xiě)勤練的習(xí)慣，隨時(shí)把自己的教學(xué)點(diǎn)滴用教育敘事等形式記錄下來(lái)；時(shí)刻注意學(xué)習(xí)，確立“終身學(xué)習(xí)”“全程學(xué)習(xí)”“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。
③教育科研方面的目標(biāo)：在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)下，我將養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣和能力，促使自己較快地成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師，在反思中不斷進(jìn)步；積極參與學(xué)校倡導(dǎo)的教育教學(xué)課題研究，做研究型教師，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平。
④教學(xué)方面的目標(biāo)：積極探究教育教學(xué)規(guī)律，力求教學(xué)特色鮮明，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松地在親身實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣；常跟學(xué)科組教師進(jìn)行教學(xué)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生從而更有效的把握課堂，善于捕捉課堂中學(xué)生的變化，同時(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生的自信；熟練運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的流暢，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到信息的處理和優(yōu)化；對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作中的成功與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
⑤致力于教學(xué)改革，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行互助、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生 “三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維成果，既鍛煉了能力，又學(xué)到了知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到了提高。
⑥落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育：能把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程成為能力提升和良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程。
三、具體措施
1、自身素質(zhì)的改進(jìn)：作為新時(shí)代的教師，要具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，必須善于發(fā)現(xiàn)和探究，拓寬視野，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下各種渠道不斷學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，讓自己有個(gè)嶄新的騰躍。
2、客觀條件的改善：大學(xué)期間的輕松的學(xué)習(xí)氛圍使自己形成了一定惰性，但隨著時(shí)間的推移，我會(huì)不斷激勵(lì)自己，提高自己的積極性，在抓好教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)各項(xiàng)各類(lèi)工作事務(wù)，參與各類(lèi)教育教研活動(dòng)，這將是我成長(zhǎng)之路的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
3、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略
（1）學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。
（2）積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極參與校本教研與培訓(xùn)。珍惜每一次向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多交流、多討論，多聽(tīng)課，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。保持開(kāi)放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流，認(rèn)真聽(tīng)取他人的建議意見(jiàn)。我要利用培訓(xùn)、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
（3）進(jìn)行教育研究。首先對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)，使研究成為專(zhuān)業(yè)生活方式；其次對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力。
關(guān)鍵詞：引領(lǐng)者；專(zhuān)業(yè)發(fā)展者；追隨者；激勵(lì)者；保障者；戰(zhàn)斗者
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0005
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一所學(xué)校保持長(zhǎng)盛不衰的基石。只有做到了教師專(zhuān)業(yè)化，才能使學(xué)校的發(fā)展有后勁、有前景。現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展也對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，新課程的實(shí)施更需要教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。作為一校之長(zhǎng)，其對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度與落實(shí)情況，會(huì)直接影響教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程與質(zhì)量，當(dāng)然也會(huì)直接影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。因此，分析校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用，將有助于校長(zhǎng)認(rèn)清自己的職責(zé)，扮演好自己的角色，努力為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)外部環(huán)境。
一、高屋建瓴，合理規(guī)劃，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！笔紫龋鳛樾ｉL(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)校管理時(shí)期，針對(duì)學(xué)校不同的師資狀況，提出適合學(xué)校特點(diǎn)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的總體思路和構(gòu)想，并能夠利用不同的場(chǎng)合和方式，引導(dǎo)全體教師自覺(jué)、主動(dòng)地走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。也就是說(shuō)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要有一個(gè)全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體奮斗目標(biāo)；制訂出切合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)中長(zhǎng)期計(jì)劃，包括具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)措施等。其次，在學(xué)校的常規(guī)管理中，制定各種管理辦法，并利用這些成形的規(guī)章制度，去對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到正確的引領(lǐng)作用。第三，要積極引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定不同階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃應(yīng)包括：預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)是什么；為達(dá)此目標(biāo)自己應(yīng)做什么、怎樣做；以及需要學(xué)校提供什么樣的幫助與支持。校長(zhǎng)引導(dǎo)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃就是要“量體裁衣”地根據(jù)教師的不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑，從而促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。只有這樣的校長(zhǎng)，才能強(qiáng)有力地引領(lǐng)教師走個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
二、自我提高，樹(shù)立榜樣，成為一名專(zhuān)業(yè)發(fā)展者
如果校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，那么他的管理水平也就能與專(zhuān)業(yè)水平正在提高的教師相適應(yīng)。如果校長(zhǎng)能明確自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中也是一位專(zhuān)業(yè)發(fā)展者，那么，他一定也會(huì)像廣大教師那樣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的管理理念和教育理論，在實(shí)踐中不斷地反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型，使自己的管理策略更符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。這種對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的親身體驗(yàn)，有利于校長(zhǎng)更好地做好對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作的管理，使其管理措施更為合理和有效。同時(shí)也只有在校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的前提下，才能意識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用，也能體會(huì)出辦學(xué)“以人為本”的內(nèi)涵，才能注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，一定要以自己專(zhuān)業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作示范。事實(shí)表明，校長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是管理方面的，還是業(yè)務(wù)方面的，對(duì)其自身都是一筆寶貴的財(cái)富，它將更有助于校長(zhǎng)切實(shí)而有效地做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作。
三、深入實(shí)際，甘做“后臺(tái)”，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的追隨者
筆者非常贊同蔣敦杰先生的話(huà)：“最好的引領(lǐng)是追隨，指導(dǎo)者必先成為追隨者。”教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要陣地在課堂。要真正抓好教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，首先必須深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，傾聽(tīng)教師的心聲，了解教師正在想什么、正在做什么、怎樣做，他們?cè)谡n堂教學(xué)中需要什么等。了解了這一切之后，再在充分分析的基礎(chǔ)上，最大限度地滿(mǎn)足教師的要求，并幫助他們把自己的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中。要在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，切實(shí)做到教師為上、教師為先。作為一校之長(zhǎng)，他的言行和一切的管理行為，都應(yīng)當(dāng)考慮到教師們的需要。因此，校長(zhǎng)要適度地放下架子，深入到群眾中去，甘心做群眾的學(xué)生，甘心做群眾的“后臺(tái)”，為他們解決生活、工作、思想中遇到的實(shí)際問(wèn)題，心甘情愿地做他們的“服務(wù)生”。也就是說(shuō)，只有在追隨的過(guò)程中才能了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決需求，從而指引方向。
四、完善制度，提升成就感，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)者
一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的教育教學(xué)能力和事業(yè)心都很強(qiáng)，所以很多校長(zhǎng)都容易犯“嚴(yán)于律人”的毛病，總喜歡按照“律己”的要求來(lái)規(guī)劃教師的發(fā)展。上海市教育科學(xué)研究院楊四耕院長(zhǎng)說(shuō)到：“一個(gè)人，你越表?yè)P(yáng)他，他就會(huì)朝著你的方向努力，你越批評(píng)他，他就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)?！痹诮處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中何嘗不是如此。因此，要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，將教師評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，樹(shù)立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，支持教師開(kāi)展教育教學(xué)改革。在對(duì)教師教學(xué)教研行為的評(píng)價(jià)上，校長(zhǎng)應(yīng)由“評(píng)判者”角色轉(zhuǎn)變成“激勵(lì)者”，最大限度地支持、促進(jìn)教師投身教研工作，促成其快速成長(zhǎng)。這其中，可以充分使用教育評(píng)價(jià)這個(gè)杠桿的作用，激勵(lì)教師的自我發(fā)展行為，提高教師的自我發(fā)展品質(zhì)，進(jìn)而完成教師自我發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。也就是說(shuō)各種制度的建設(shè)都要以培養(yǎng)教師的成就感，提升他們的發(fā)展動(dòng)力為目的，從制度上引領(lǐng)教師走向成功。校長(zhǎng)要特別注意讓各個(gè)層面的教師都能有成功的機(jī)會(huì)，如制定《學(xué)校青年骨干教師評(píng)選辦法》《學(xué)校名師評(píng)選辦法》《學(xué)校先進(jìn)教師、先進(jìn)職工評(píng)選辦法》《學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》《學(xué)校教育科研先進(jìn)工作者評(píng)選辦法》《先進(jìn)教研組評(píng)選辦法》等。同時(shí)也應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，提升教師工作的成就感，促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
五、強(qiáng)力支持，搭建平臺(tái)，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的保障者
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，需要校長(zhǎng)利用手中的“職權(quán)”，最大限度地在學(xué)校管理上提供必要的保障措施。行政上的強(qiáng)有力的支持，是教師在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中保證其積極性和效果的重要條件。這種保障主要包括精神保障和物質(zhì)保障：
1. 物質(zhì)的支持包括強(qiáng)化學(xué)校的圖書(shū)館、資料室的建設(shè)，圖書(shū)、資料應(yīng)俱全而豐富，并保證開(kāi)放時(shí)間；充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大教師的學(xué)習(xí)面，為教師在資料查閱、積累、調(diào)用等方面提供方便；提供必要的辦公用品和各科教學(xué)所用教具、實(shí)驗(yàn)器材、電教材料、音響制品等，為教師的教科研活動(dòng)提供場(chǎng)所等。另外，學(xué)校每年還要保證一定教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金并創(chuàng)造條件逐步增加。
2. 要盡可能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，尤其應(yīng)在校園里積極開(kāi)展有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。如組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教法研討、經(jīng)驗(yàn)交流和技能競(jìng)賽等；在條件許可的情況下，應(yīng)盡可能支持教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或接受更高學(xué)歷的教育；也可以積極地與教育專(zhuān)家聯(lián)系，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，或直接與專(zhuān)家進(jìn)行合作研究，充分發(fā)揮專(zhuān)家在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，從而整體提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。在日常的教育教學(xué)研討中、培訓(xùn)活動(dòng)中，校長(zhǎng)要善于聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，采納那些在專(zhuān)業(yè)上真正“術(shù)有專(zhuān)攻”的教師的意見(jiàn)或建議。如果校長(zhǎng)真正能對(duì)教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的權(quán)力給予充分尊重，則肯定會(huì)大大激勵(lì)教師主動(dòng)積極地投入到專(zhuān)業(yè)發(fā)展中。
六、不畏艱難，循序漸進(jìn)，成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)斗者
上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(zhǎng)談到了他在推行后茶館式教學(xué)時(shí)的困難，一節(jié)課一節(jié)課的爭(zhēng)取，一個(gè)教師一個(gè)教師的說(shuō)服，一個(gè)教研組一個(gè)教研組的推行，在談到后茶館式教學(xué)所取得的成就時(shí)，他不禁感慨：“這是斗爭(zhēng)和努力的結(jié)果。”要想教師跨越發(fā)展，必須解決教師的教育教學(xué)觀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，需要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展一樣，不能一蹴而就，一定要循序漸進(jìn)。同時(shí)，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，校長(zhǎng)要充滿(mǎn)激情，敢于堅(jiān)持，勇于面對(duì)困難和失敗，成為一名執(zhí)著的戰(zhàn)斗者，才會(huì)有成功的可能。
在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路中，校長(zhǎng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不是靠行政權(quán)威去實(shí)現(xiàn)的，而是要依靠校長(zhǎng)的人格魅力、正確辦學(xué)思路、高超管理藝術(shù)、真才實(shí)學(xué)和真知灼見(jiàn)。只有腳踏實(shí)地做一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、保障者、服務(wù)者、實(shí)踐者，才能夠保障新形勢(shì)下教師隊(duì)伍不斷創(chuàng)新化、專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化，才能使一所學(xué)校永遠(yuǎn)走在健康發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的健康軌道上。
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一、教師的專(zhuān)業(yè)自我
教師從兼職到專(zhuān)職，從事一份專(zhuān)職化的工作，標(biāo)志著教師職業(yè)的產(chǎn)生。職業(yè)不等于都是專(zhuān)業(yè)，不是什么職業(yè)都需要專(zhuān)門(mén)的技術(shù)。專(zhuān)業(yè)是指一群人在從事一種必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)待的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，按照一定的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)將解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)的報(bào)酬待遇和社會(huì)地位。教師職業(yè)離成熟專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，教師職業(yè)是一個(gè)形成中的專(zhuān)業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的歷程。教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程就是教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)形成、發(fā)展的過(guò)程。
專(zhuān)業(yè)特質(zhì)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求。與傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)和能力傾向相反，在教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的態(tài)度領(lǐng)域中，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我意識(shí)或自我價(jià)值。人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛在“人的動(dòng)機(jī)理論”中指出，人是有需要的動(dòng)物，并且愈來(lái)愈多的人希望獲得“尊重的需要”和“自我完善的需要”。尊重的需要包括自尊心、自信心、得到別人承認(rèn)和尊重等；自我完善的需要是最高一級(jí)的需要，指?jìng)€(gè)人需要發(fā)揮他最大的潛能，做他適宜的工作，實(shí)現(xiàn)他的理想，并不斷地自我創(chuàng)造和發(fā)展。教師通過(guò)不斷地自我描述、“評(píng)價(jià)性”的自我體驗(yàn)進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵(lì)，最終達(dá)到自我提高，實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
庫(kù)姆斯（Combs）在20世紀(jì)60年代出版的《教師的專(zhuān)業(yè)教育》一書(shū)中提出，一個(gè)好的教師首先是一個(gè)人，是一個(gè)有獨(dú)特人格的人，是一個(gè)知道運(yùn)用“自我”作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的人。高“自我”的教師，傾向于以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟他們自己和所處的世界，對(duì)他人有深切的認(rèn)同感，具有自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感。凱爾克特曼（Kelchtermans）則進(jìn)一步用“專(zhuān)業(yè)自我”概念來(lái)說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情境的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞?。?zhuān)業(yè)自我包括自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿(mǎn)意感、任務(wù)知覺(jué)、未來(lái)前景等幾個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)：自我意象是對(duì)“作為一個(gè)教師我是誰(shuí)？”問(wèn)題的回答，可從一般的自我描述中推斷出來(lái)；自我尊重是與自我意象緊密交織在一起，是一種“評(píng)價(jià)性”自我體驗(yàn)，即教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)作出的個(gè)人評(píng)價(jià)；工作動(dòng)機(jī)是促使人們進(jìn)入教學(xué)職業(yè)、留在教學(xué)工作崗位的動(dòng)機(jī)；工作滿(mǎn)意感指教師對(duì)他們工作境況的滿(mǎn)意度；任務(wù)知覺(jué)指教師對(duì)工作內(nèi)容的理解；未來(lái)前景是教師對(duì)其職業(yè)生涯工作境況未來(lái)發(fā)展的期望。顯然，在凱爾克特曼的專(zhuān)業(yè)自我中，教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所抱有的知識(shí)、觀念和價(jià)值是專(zhuān)業(yè)自我的重要部分。
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。就是說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域重心從群體的被動(dòng)專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)移到教師個(gè)體的主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師個(gè)體內(nèi)在的能動(dòng)性越來(lái)越被重視。這意味著，在傳統(tǒng)上對(duì)教師的“專(zhuān)業(yè)特性”的界定――對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握、必要的教學(xué)技能技巧之外，教師還必需擁有一種“擴(kuò)展的專(zhuān)業(yè)特性”。那就是：有能力通過(guò)系統(tǒng)的自我研究、通過(guò)研究別的教師和通過(guò)在課堂研究中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的自我發(fā)展。1980年，《世界教育年鑒》以“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為主題發(fā)表了一系列文章，提出教師專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)有兩個(gè)：其一是把教師視為社會(huì)職業(yè)分層中的一個(gè)階層，專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)是爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)的地位與權(quán)力及力求集體向上流動(dòng)。這種把教學(xué)工作放在整體社會(huì)結(jié)構(gòu)中的分析是社會(huì)學(xué)者的研究取向。其二是把教師視為提供教育教學(xué)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)工作者，專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)是發(fā)展教師的教育教學(xué)的知識(shí)和技能，提高教育教學(xué)的水平。這種以發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)的取向應(yīng)是教育工作者所追求的。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其工具的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)功能，而忽視其內(nèi)在價(jià)值，忽視了教師作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的主觀能動(dòng)性，致使教師的發(fā)展過(guò)于重視外部動(dòng)力，而忽視內(nèi)部動(dòng)因。教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗馕吨瞬粌H能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象。人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。對(duì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)自我形成的過(guò)程。
三、完善教師的專(zhuān)業(yè)自我，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.自我定位
教師學(xué)會(huì)對(duì)自身角色的認(rèn)知與反思，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很重要的作用。科恩在其《自我論》中指出：日常意識(shí)常把生命活動(dòng)分為兩個(gè)部分，其中一個(gè)部分是形式上的、凝固的、僵死的，它屬于“無(wú)人稱(chēng)的”社會(huì)角色世界，一個(gè)部分則是“個(gè)人的”、有感彩的，代表著個(gè)體不受社會(huì)條件影響的“自己本身”。就是說(shuō)，教師角色由兩部分組成，即教師角色的“他我”和教師角色的“自我”，前者是教師外在的社會(huì)工具價(jià)值，而后者是教師內(nèi)在的自我主體價(jià)值。教師的自我主體意識(shí)，取決于教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。如果僅將教師職業(yè)看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求或?qū)⒔逃闯墒且环N出于職業(yè)責(zé)任的職業(yè)，那么，這樣的教師就會(huì)把自身的角色定位在“無(wú)人稱(chēng)的社會(huì)角色世界中”。如果將教師的職業(yè)看成是一種出于職業(yè)良心的職業(yè)或者看成是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，一種幸福的體驗(yàn)的職業(yè)，那么，他就是有人情味的“自已本身”。
“作為一個(gè)教師我是誰(shuí)”的自我觀念，是一種自我意象，它是由我們的自我信念所塑造成的。心理學(xué)家馬爾茲說(shuō)，人的潛意識(shí)就是一部“服務(wù)機(jī)制”――一個(gè)有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)，而人的自我意象，如電腦程序，會(huì)直接影響這一機(jī)制運(yùn)作的結(jié)果。一個(gè)人的一切行為、情感、舉止，甚至才能始終與自我意象一致。自我意象它根植于個(gè)人的價(jià)值觀、關(guān)切與熱望中，發(fā)乎內(nèi)心，如果沒(méi)有一個(gè)拉力把人們拉回真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，維持現(xiàn)狀的力量將牢不可破，我們找到真正重要的事做，才能再度擁有豐沛的生命力。以激發(fā)新的思考與行為方式，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.自我評(píng)價(jià)
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的自我評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)自己的工作表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并確定教師個(gè)人的發(fā)展需求，制定發(fā)展目標(biāo)。它是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、自我提高，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)錄像、教師自傳、教學(xué)日志、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析等方式單獨(dú)進(jìn)行反思，或通過(guò)講故事、信件交流、教師晤談、參與觀察等方式與人合作進(jìn)行反思；或以“合作的自傳”的方式，即由一組教師一起圍繞目前工作的背景、當(dāng)前正使用的課程、所奉持的教育理論、過(guò)去的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)生活等主題寫(xiě)出自我描述性的文字，然后進(jìn)行批判性的評(píng)論，通過(guò)這些方式，加強(qiáng)教師對(duì)其自身實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升教育實(shí)踐。
教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要學(xué)會(huì)在行動(dòng)中反思。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一種自我實(shí)踐――反思的過(guò)程。以這樣或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。如“教師實(shí)際知道些什么”，并在這個(gè)“實(shí)然”的基礎(chǔ)上提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)想。其主要目的并不在于外在的、技術(shù)性知識(shí)的獲取，而是在于通過(guò)這種或那種形式的“反思”，促使教師對(duì)自己、自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)（直至相關(guān)的物、事）有更為深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的“意義”，以促成所謂“反思性實(shí)踐”為追求。由此可以看出，在實(shí)踐――反思中，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶有了更多主動(dòng)探究的成分，算是一種探究性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師對(duì)于影響其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)或理解或信念，不是通過(guò)從外面專(zhuān)家“獲得”，而主要依賴(lài)于教師個(gè)人或合作的“發(fā)現(xiàn)”。
3.自我超越
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受著教師個(gè)人的、社會(huì)的、學(xué)校的以及文化的等多個(gè)層面的多種因素的交互影響，而每一個(gè)因素在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段又有不同的作用和效果，同時(shí)這些因素本身也在不斷地發(fā)生變化，使其凸顯多因性、多樣性與多變性等特征。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)、入職教育和職后提高的一體化教育，它要求現(xiàn)代的教師必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，使自己成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者，更是研究者的自我超越的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)倦怠 讀讀寫(xiě)寫(xiě) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 價(jià)值
“職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)……”聽(tīng)了楊老師的講解，我認(rèn)識(shí)到了什么叫“職業(yè)倦怠”。實(shí)際上“職業(yè)倦怠”就是指我們?nèi)粘９ぷ髦谐霈F(xiàn)的那種厭學(xué)（本專(zhuān)業(yè)進(jìn)修）、厭教、懶散工作作風(fēng)和想“輟教”的行為和精神工作狀態(tài)。比如在辦公室呆得多，我們常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)有人發(fā)牢騷說(shuō)：“唉，真想快點(diǎn)退休，不用干了，享受那份工資！”“真希望明天就考試！”“真希望今天就放假！”……諸如此類(lèi)的話(huà)。說(shuō)實(shí)在的，我也曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)“希望放假提前”的念頭，工作壓力大了也曾經(jīng)閃過(guò)“輟教”的念頭，但是最終，我清醒地意識(shí)到“希望放假提前”是不可能的，“輟教”對(duì)于我是很悲哀的——因?yàn)楦改敢载毟F的家庭培養(yǎng)了我這個(gè)大專(zhuān)生是多么的不容易！我又怎可以不堪重負(fù)？！因此，我不希望我再產(chǎn)生這種思想和工作狀態(tài)。因?yàn)?，我喜歡“為有源頭活水來(lái)”的生活，不喜歡生活變得死水一潭，固定模式！我喜歡我的生活是靈動(dòng)型的，時(shí)常可以漾出思想的火花。
我想，我原本就是學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的，教了十一年語(yǔ)文，生育下小孩之后再要求教回自己的專(zhuān)業(yè)。因?yàn)槲沂嵌嗝聪Ｍ軌蚋鷮W(xué)生在寫(xiě)作思想上作交流，在寫(xiě)作技巧上做探討！教學(xué)之余，這么多年來(lái)，我一有空就讀讀寫(xiě)寫(xiě)，因?yàn)槲液ε挛乙虼硕鴣G掉了我喜愛(ài)的摘抄和寫(xiě)作，丟掉了我的專(zhuān)業(yè)。每次考試都抓著語(yǔ)文試卷上的課外文段和作文認(rèn)真閱讀，甚至很多時(shí)候，我抄下來(lái)，拿回家去以備寫(xiě)作不時(shí)之需。我喜歡從閱讀看學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，從作文看學(xué)生閱讀的多寡、思考的敏銳度，這些都是促進(jìn)我寫(xiě)作思維不斷發(fā)展的因素。為此，我毋庸置疑地選擇了教回語(yǔ)文。因?yàn)橹挥羞x擇了教語(yǔ)文，我才可以經(jīng)常性地看到學(xué)生思想的觸角往哪方面延伸，才可以與他們做交流，也才可以從他們之中吸取養(yǎng)分，滋養(yǎng)我思想的觸角，提升我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我的專(zhuān)業(yè)才可以“為有源頭活水來(lái)”，才可以得到永不延緩的提升。
由此可見(jiàn)，職業(yè)倦怠并不可怕。它只是提示你：時(shí)勢(shì)的發(fā)展顯示，你現(xiàn)在的或許是維持了很多年的生活方式、教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，是時(shí)候?qū)徱曀?、調(diào)整它了！而只要調(diào)整得及時(shí)、調(diào)整又得法，你的職業(yè)倦怠就會(huì)消失，你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)得到大幅度的提升，很可能因此而構(gòu)建出自己的教學(xué)風(fēng)格和教育品牌，真正走向?qū)＜倚徒處熁蚪逃倚徒處?。如果真做到這一點(diǎn)的話(huà)，那么，你就是一個(gè)以職業(yè)為幸福的教育工作者了！
那么，該從哪方面去調(diào)整呢？下面是我對(duì)轉(zhuǎn)教回語(yǔ)文的一些思考，輯錄下來(lái)，僅供大家參考：①明確自己的人生觀和工作價(jià)值觀。你為什么活在這個(gè)世界上？你做工作又是為了什么？為什么選擇了這份工作？②如何提升你在單位時(shí)間的工作價(jià)值？為什么在同樣的一個(gè)市區(qū)，我們每上一節(jié)課才5塊錢(qián)，而有些同齡或近齡的同行上一節(jié)課就能賺2000塊錢(qián)？（雖然時(shí)間長(zhǎng)度不一樣，但算到同一時(shí)間長(zhǎng)度的時(shí)候，差別也還是蠻大的）我自己有沒(méi)有這個(gè)能力，將自己?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的工作價(jià)值提高到自己能力范圍內(nèi)的最高程度？③挖掘和發(fā)展自己的潛能，巧設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。在我所從事的職業(yè)里，我最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是什么？我要怎樣才能將自己的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展到盡可能的極致？有沒(méi)有可能將自己的存在價(jià)值提高到我人生的極致？
針對(duì)以上問(wèn)題，我作了一個(gè)大概的整體思考：首先我覺(jué)得自己以前活得很沒(méi)有價(jià)值，工作也沒(méi)有目標(biāo)，認(rèn)為當(dāng)初選擇這個(gè)行業(yè)主要是因?yàn)榘职钟X(jué)得這是個(gè)鐵飯碗，與自己沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。（試問(wèn)在這樣一種情況下，我的工作又怎么可能產(chǎn)生高度的價(jià)值？）所以工作這么多年來(lái)，我都沒(méi)怎么注意去提升自己的各方面水平，而只是盡可能地做好學(xué)校所要求達(dá)標(biāo)的一般程度，單位時(shí)間內(nèi)的工作價(jià)值當(dāng)然是很不濟(jì)，目前也沒(méi)有這個(gè)能力將自己的單位工作價(jià)值提高，因?yàn)槲疫€需要認(rèn)真提升很多方面的專(zhuān)業(yè)水平。
一、高職教師繼續(xù)教育的必要性
教師繼續(xù)教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，對(duì)教師的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念和技能等進(jìn)行在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱(chēng)。20世紀(jì)70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國(guó)開(kāi)始構(gòu)建終身教育體系，教師的職后培訓(xùn)受到了真正重視。教師的繼續(xù)教育是為在職教師提高自身的專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而安排的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與教師職前培訓(xùn)教育是相輔相成的。新時(shí)期，高職教師繼續(xù)教育面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職教師繼續(xù)教育改革創(chuàng)新具有重要性、必要性和時(shí)代緊迫感，基于此，高職教師繼續(xù)教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進(jìn)高職院校繼續(xù)教育的良性發(fā)展。
二、高職教師隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題
1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專(zhuān)業(yè)化先天不足，高職教師專(zhuān)業(yè)化本身應(yīng)該具備多重性，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)性與教育性，這種多重性主要表現(xiàn)為理論知識(shí)體系的多重性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多重性。目前我國(guó)高職院校內(nèi)的絕大多數(shù)高職教師專(zhuān)業(yè)化并不具備多重性，具備較強(qiáng)教育理論知識(shí)體系的，缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，教育理論知識(shí)不系統(tǒng)，沒(méi)有扎實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明高職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展處于畸形狀態(tài)，這樣的師資力量也不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，由此可見(jiàn)，為了彌補(bǔ)高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展先天不足，亟需對(duì)其進(jìn)行職后繼續(xù)教育。2.教師專(zhuān)業(yè)化后天乏力。2.1教師能力素質(zhì)不高，過(guò)于看重教師學(xué)歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過(guò)于重視教師學(xué)歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)素質(zhì)教育剛剛起步，并沒(méi)有完全打破以往的“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的教育模式，所以對(duì)人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學(xué)歷、學(xué)位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會(huì)不斷強(qiáng)化理論知識(shí)，而對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們不愿意去花時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響教師專(zhuān)業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專(zhuān)業(yè)化多重性的缺失，不利于對(duì)社會(huì)型人才的培養(yǎng)。2.2對(duì)普通教師的發(fā)展不夠重視。過(guò)于重視高級(jí)教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個(gè)誤區(qū)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要機(jī)會(huì)，許多繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象幾乎全部集中于高級(jí)教師與干部，這樣兩極分化越來(lái)越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級(jí)教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障。2.3忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實(shí)用性、針對(duì)性和盲目性。例如讓學(xué)識(shí)淵博的教師參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，他們會(huì)感覺(jué)平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學(xué)術(shù)知識(shí)座談會(huì)，他們會(huì)毫無(wú)作為，這些不合理的方式會(huì)極大的影響教師學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
三、高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略
1.更新繼續(xù)教育理念，順應(yīng)時(shí)展。更新繼續(xù)教育理念，主要體現(xiàn)在要讓高職教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，這是其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程，在任職期間，要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，為了盡量彌補(bǔ)高職教師職前教育的不足，完善教師繼續(xù)教育制度和立法，也顯得十分重要，它對(duì)高職教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高提供了保障，促進(jìn)了高職教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。與此同時(shí)，為了方便廣大高職教師的學(xué)習(xí)，我們可以將高職教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，例如將MOOC引入高職教師繼續(xù)教育等，這也符合全球教育信息化的發(fā)展方式。2.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育方式，注重普通教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，教師往往處于被動(dòng)狀況，教師花費(fèi)大量時(shí)間去參加由政府或?qū)W校投入大量財(cái)力舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)果往往是得不償失。仔細(xì)想一下，為什么這種繼續(xù)教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有遵循教師自身的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有尊重教師成長(zhǎng)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)自主性和差異性。將繼續(xù)教育的主動(dòng)權(quán)交給教師，讓教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)素質(zhì)，以自主學(xué)習(xí)型組織取代培訓(xùn)班將會(huì)更利于教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)高職教育的發(fā)展，我們需要向普通教師提供更多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，讓他們充實(shí)自我，完善自我。3.改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，重視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求。目前，繼續(xù)教育組織和管理存在局限性，考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有正真落實(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，這是教育經(jīng)費(fèi)的一大損失，而且繼續(xù)教育證書(shū)不被社會(huì)和高校承認(rèn)，這樣就更加阻礙了繼續(xù)教育的進(jìn)程。為此，只有改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴(yán)格的考核制度，并提高繼續(xù)教育成果的社會(huì)認(rèn)同度，這樣繼續(xù)教育才能得到教師的親睞，在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。在對(duì)高職教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，我們也應(yīng)該重視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求，根據(jù)教師的實(shí)際情況制定合理的教育計(jì)劃，讓他們對(duì)繼續(xù)教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動(dòng)的去研討而不是被動(dòng)的去接受。
為了把“教師繼續(xù)教育工程”工作落到實(shí)處,中寧縣教育體育局成立了由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng),教培中心及有關(guān)辦公室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,并成立了工作辦公室。辦公室設(shè)在教培中心,有專(zhuān)人負(fù)責(zé),統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)工作,做到了有機(jī)構(gòu)、有管理、有網(wǎng)絡(luò)、有任務(wù)、有檔案等,并制定了《中寧縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作五年規(guī)劃》,下發(fā)了《中寧縣中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育工作建檔目錄》,這些規(guī)定的出臺(tái),有力地保障了全縣教師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,并做到了分工明確,責(zé)任層層落實(shí)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的建立,為中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃的制定、責(zé)任的落實(shí)、激勵(lì)機(jī)制的建立以及經(jīng)費(fèi)的籌措提供了保證。在培訓(xùn)工作中,我們十分重視提高廣大教育管理干部和教師的認(rèn)識(shí)?？h、鄉(xiāng)、校先后多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議,傳達(dá)區(qū)、市教育廳局有關(guān)文件精神。各鄉(xiāng)校都針對(duì)性地組織了不同形式的討論會(huì)。通過(guò)廣泛宣傳,使中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認(rèn)識(shí)到“教師繼續(xù)教育工程”是國(guó)家和自治區(qū)對(duì)教師進(jìn)行在職在崗培訓(xùn)的一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工作,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是更新知識(shí)、提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)能力的基礎(chǔ),是教師學(xué)歷教育后人們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高的重要形式。教師普遍對(duì)“繼續(xù)教育工程”的重要性、必要性、緊迫性有了更充分全面的認(rèn)識(shí)。
二、全面培訓(xùn),注重實(shí)效
1.校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)得到落實(shí)與堅(jiān)持。學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新,緣于領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)理念和果斷決策。我們十分重視校長(zhǎng)的崗位培訓(xùn)工作,凡學(xué)校校長(zhǎng)必須參加崗位培訓(xùn),尤其對(duì)擬任校長(zhǎng)的后備干部堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則,培訓(xùn)時(shí)間不少于300學(xué)時(shí);對(duì)已取得《崗位培訓(xùn)合格證》的校(園)長(zhǎng),每年須參加不少于30學(xué)時(shí)的提高培訓(xùn)。幾年來(lái),我縣已陸續(xù)選派了150多名校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)參加了各級(jí)各類(lèi)的校長(zhǎng)培訓(xùn)班,現(xiàn)在任的中小學(xué)校(園)長(zhǎng),已全部取得了校(園)長(zhǎng)《崗位培訓(xùn)合格證》,培訓(xùn)率達(dá)100%。教育局每半年舉辦一次校(園)長(zhǎng)學(xué)習(xí)日活動(dòng),為校(園)長(zhǎng)搭建一個(gè)理論研討、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái),為深化教育改革,提高教育教學(xué)管理水平起到積極的推動(dòng)作用。
2.在職教師學(xué)歷層次得以提高。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要,造就適應(yīng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)綜合型教師隊(duì)伍,中寧縣教育體育局制定優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)在職教師積極參加高層次的學(xué)歷進(jìn)修,凡是參加學(xué)歷進(jìn)修的教師,取得學(xué)歷證書(shū)后,按有關(guān)政策報(bào)銷(xiāo)學(xué)習(xí)費(fèi)用。目前,中寧縣在職教師,大專(zhuān)以上學(xué)歷已達(dá)到2000多人,占專(zhuān)任教師的80%以上。今年元月我們經(jīng)多方努力,并經(jīng)教育廳批準(zhǔn)在中寧開(kāi)設(shè)了碩士研究生學(xué)習(xí)班,現(xiàn)有教育管理干部、中學(xué)校長(zhǎng)和教師共計(jì)69人參加碩士研究生班學(xué)習(xí)。
3.信息技術(shù)教育培訓(xùn)扎實(shí)有效。為了適應(yīng)面向二十一世紀(jì)新課程改革的需要,適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的挑戰(zhàn),近年來(lái)我縣招聘、錄用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師50多名,為進(jìn)一步提高專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師的理論水平和實(shí)際操作能力,指導(dǎo)和幫助其他學(xué)科教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),提供了保證。2001年至今,我縣先后組織150名專(zhuān)兼職計(jì)算機(jī)教師參加全區(qū)計(jì)算機(jī)班的培訓(xùn)。2002-2004年暑假,組織2000余名教師參加了自治區(qū)教育廳、人事廳中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)考核。2005年后,首先,對(duì)各中心學(xué)校校長(zhǎng)、初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),提高他們對(duì)三種模式應(yīng)用的管理和指導(dǎo),要求從教育教學(xué)的管理、設(shè)備、人員等方面加強(qiáng)管理,在資金使用上予以支持,把計(jì)算機(jī)三種模式的應(yīng)用納入教育教學(xué)常規(guī)管理中;其次,對(duì)資源教師的培訓(xùn),使他們熟練掌握計(jì)算機(jī)各種模式的設(shè)備使用、資源下載和整理,保證工程項(xiàng)目設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教師的使用;第三,對(duì)骨干教師及一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓(xùn),要求45歲以下的教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用,能夠整合部分資源,制作簡(jiǎn)單課件,把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源用于教育教學(xué)。通過(guò)這些培訓(xùn),使中小學(xué)教師了解掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)理論,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。
4.教科研理論培訓(xùn)提升了教師科研素養(yǎng)。近幾年,我縣組織教師,特別是中青年教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師積極參加全國(guó)、全區(qū)理論培訓(xùn),如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“課程改革”、“課堂教學(xué)質(zhì)量工程研究”等培訓(xùn),共培訓(xùn)教師2300多人次,占在職教師總?cè)藬?shù)的80%以上。另外,先后多次聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外教育專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,為一線(xiàn)教師進(jìn)行教科研專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)教法及學(xué)法的指導(dǎo)。目前,我縣共有區(qū)級(jí)教科研課題8項(xiàng),市級(jí)課題46項(xiàng),“百標(biāo)工程”課題3項(xiàng),市級(jí)、區(qū)級(jí)課題研究基地學(xué)校2所。
5.培訓(xùn)與考核并重,確保實(shí)效。按照區(qū)教育廳“關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作”的有關(guān)文件精神,先后組織教師參加“新大綱培訓(xùn)”、“教師專(zhuān)業(yè)公共必修課的培訓(xùn)及考核”、“教師專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)及考核”、“計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作培訓(xùn)”等。經(jīng)考核,中小學(xué)教師全部達(dá)到合格以上等次,并按要求達(dá)到培訓(xùn)課時(shí)數(shù)。組織全縣2868名教師參加全區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育統(tǒng)一考試,經(jīng)考核全部達(dá)到合格及以上等次;同時(shí),我縣加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)民辦學(xué)校及幼兒園的管理,聘請(qǐng)區(qū)市專(zhuān)家,對(duì)轄區(qū)民辦幼兒園教師進(jìn)行幼兒教育專(zhuān)題培訓(xùn)及講座,并對(duì)轄區(qū)所有民辦幼兒園教師的繼續(xù)教育等工作進(jìn)行年度檢查。
6.教師基本功訓(xùn)練,常抓不懈。我縣有計(jì)劃、分階段地對(duì)全縣中小學(xué)、幼兒園全體教師進(jìn)行了“五項(xiàng)”(普通話(huà)、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà))基本功的培訓(xùn)、考核。經(jīng)考核,教師全部達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)。普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言。我縣先后兩次對(duì)45歲以下的教師進(jìn)行普通話(huà)考前輔導(dǎo)培訓(xùn)和測(cè)試。并參加了統(tǒng)一考試。經(jīng)過(guò)努力,全縣中小學(xué)教師的普通話(huà)水平有了很大的提高,合格率已達(dá)95%。
7.骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn),卓有成效。中寧縣教育體育局把培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人工作列入每年的工作計(jì)劃,常抓不懈。首先,在骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔上,嚴(yán)格把關(guān),精挑細(xì)選,將思想政治素質(zhì)高,作風(fēng)正派,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),虛心好學(xué),樂(lè)于上進(jìn)的教師納入培訓(xùn)、培養(yǎng)對(duì)象。其次,為規(guī)范管理,先后制定了骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃,并建立了骨干教師學(xué)科帶頭人教學(xué)活動(dòng)管理登記卡,學(xué)校也有骨干教師培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃等。教育體育局每年有計(jì)劃、有目的的選派骨干教師、學(xué)科帶頭人參加全國(guó)、全區(qū)的教育教學(xué)及教科研培訓(xùn)活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幫助學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人作好三級(jí)培訓(xùn)工作,使培訓(xùn)、培養(yǎng)工作落到實(shí)處。中寧縣將用六年時(shí)間選拔培養(yǎng)800名中小學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人,其中縣級(jí)培訓(xùn)600名,市級(jí)培訓(xùn)100名,自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)90名,國(guó)家級(jí)培訓(xùn)10名,基本形成骨干教師梯隊(duì)。通過(guò)培訓(xùn),使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育和新課程中的骨干帶頭和示范輻射作用,使其盡快成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)專(zhuān)家。
會(huì)議以“職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展暨‘教師工作室’的改革和創(chuàng)新”為主題，圍繞職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、“教師工作室”（名師、大師工作室）的理論研究、改革探索、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域展開(kāi)了多視角、跨學(xué)科的高水平研討，深入探討黨的十八屆三中全會(huì)精神指引下，全面深化職業(yè)教育改革過(guò)程中職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，交流高職院?！敖處煿ぷ魇摇苯ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)。
教育部職業(yè)技術(shù)教育研究中心研究員吳全全受邀為研討會(huì)作了題為《“雙師型”教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》的主題講座。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)劉國(guó)生作了題為《以支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)――廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)轉(zhuǎn)型的探索與實(shí)踐》的主旨報(bào)告。
廣東省內(nèi)的5所高職院校在論壇上分別介紹了本校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和“教師工作室”建設(shè)的做法與經(jīng)驗(yàn)。論壇期間，與會(huì)人員還實(shí)地參觀考察廣鐵職院軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、廣鐵職院花都工學(xué)結(jié)合示范園、“教師工作室”和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，并就校企合作共建“教師工作室”方面的問(wèn)題與廣鐵職院“教師工作室”部分負(fù)責(zé)人交流探討。
（本刊記者）
廣東省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
中職機(jī)械制造技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)部2013年年會(huì)圓滿(mǎn)召開(kāi)10月25～26日，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)、加強(qiáng)合作與交流、共同提高、部署2014年工作，廣東省職教學(xué)會(huì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中職機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)部在東莞市機(jī)電工程學(xué)校金沙校區(qū)（東莞長(zhǎng)安模具培訓(xùn)學(xué)院）召開(kāi)了2013年年會(huì)，全省共有162位領(lǐng)導(dǎo)、師生參會(huì)。
會(huì)議分全體會(huì)議及分組會(huì)議進(jìn)行。鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校彭國(guó)民副校長(zhǎng)主持了全體會(huì)議，省教廳高中職處和省競(jìng)賽辦領(lǐng)導(dǎo)、省職教學(xué)會(huì)和機(jī)電指委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、東莞市職成科領(lǐng)導(dǎo)、東莞市機(jī)電工程學(xué)校曹校長(zhǎng)進(jìn)行了精彩的發(fā)言；會(huì)議還聽(tīng)取省職教學(xué)會(huì)機(jī)電指委會(huì)中職機(jī)械制造技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)部主任、鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校李保俊校長(zhǎng)做的工作報(bào)告；學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)還宣讀省職教學(xué)會(huì)機(jī)電指委會(huì)中職機(jī)械制造技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)部理事單位理事和專(zhuān)業(yè)組核心成員名單，對(duì)中職機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)部8個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心組成員頒發(fā)了聘書(shū)；會(huì)上對(duì)2013年廣東省職業(yè)院校技能大賽（中職組）“耐斯卡特？鐵真”杯現(xiàn)代制造技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手和指導(dǎo)老師進(jìn)行了頒獎(jiǎng)；最后省教廳陳亞林副處長(zhǎng)與贊助商――耐斯卡特？鐵真公司金峰總經(jīng)理簽訂競(jìng)賽刀具贊助協(xié)議書(shū)。
在26日舉行的分會(huì)上，鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校彭國(guó)民副校長(zhǎng)和與會(huì)單位負(fù)責(zé)人分組召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)部工作研討會(huì)；鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校袁長(zhǎng)河主任主持了專(zhuān)業(yè)人員分會(huì)，廣東省中職技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽裁判長(zhǎng)張倫教授作了2013年省中職學(xué)校技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)賽項(xiàng)技術(shù)總結(jié)報(bào)告，分析了上一屆競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足并給予詳細(xì)指導(dǎo)，同時(shí)說(shuō)明了2014年省賽要求。耐斯卡特?鐵真公司專(zhuān)家、CAXA公司的專(zhuān)家分別對(duì)刀具產(chǎn)品、性能和軟件功能進(jìn)行了介紹。
（本刊記者）調(diào) 研11魯昕赴廣東開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)實(shí)地調(diào)研
為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，11月21―22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕一行赴廣東東莞、深圳等地對(duì)有關(guān)學(xué)校、企業(yè)等進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，深入了解企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的實(shí)際需求，教育部發(fā)展規(guī)劃司、職成司等司局負(fù)責(zé)同志參加了調(diào)研。
魯昕一行實(shí)地考察了深圳華為技術(shù)有限公司、中興通訊股份有限公司和騰訊控股有限公司，三家公司負(fù)責(zé)人介紹了企業(yè)的發(fā)展歷程、主要業(yè)務(wù)以及自主創(chuàng)新等方面情況，并就人才需求和教育改革發(fā)展提出了建議。華為公司介紹，當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步速度加快，特別是第四代移動(dòng)通信技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)技能人才需求迅猛增長(zhǎng)，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要大量具有較高文化素質(zhì)、知識(shí)水平、具備先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的高層次技術(shù)技能人才。中興公司提出，隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人力資源需求的結(jié)構(gòu)也在逐步發(fā)生變化，呈現(xiàn)出高端研發(fā)人才和技術(shù)技能人才并重的趨勢(shì)，目前的普通本科學(xué)校培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力不足，與企業(yè)實(shí)際需求尚有差距，大多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后普遍需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。騰訊公司提出，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的一線(xiàn)技術(shù)技能人才需求越來(lái)越大。三家企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)十八屆三中全會(huì)提出的“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育改革方向十分贊同，認(rèn)為加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用技術(shù)人才是教育改革的重要任務(wù)。
魯昕指出，信息技術(shù)正在深刻地改變?nèi)祟?lèi)生活和生產(chǎn)方式，華為、中興和騰訊都是我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，希望企業(yè)能創(chuàng)新校企合作模式，積極參與職業(yè)院校和高等學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)，并希望三家企業(yè)能充分發(fā)揮在信息技術(shù)、通訊、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)教育信息化發(fā)展。
魯昕對(duì)廣東科技學(xué)院、東莞理工學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并聽(tīng)取了廣東省教育廳職業(yè)教育體系建設(shè)的匯報(bào)。魯昕要求，職業(yè)院校和高校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，積極主動(dòng)服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，加快學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的改革步伐，通過(guò)集團(tuán)化發(fā)展、建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等方式進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合。
11月21日，教育部副部長(zhǎng)魯昕（右一）一行到東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院視察
活 動(dòng)11省教育研究院組隊(duì)參加全國(guó)中職學(xué)校美育課教師微課堂比賽獲優(yōu)異成績(jī)
11月16日―17日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)和教育工作委員會(huì)共同主辦的2013年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校美育課教師微課堂比賽在寧波舉行。省教育研究院通過(guò)全省選拔，共組織了11名教師參加比賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，力獲5個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。省教育研究院也獲頒“全國(guó)中職學(xué)校美育課教師微課堂比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
比賽首次采用新型的課堂展示形式――微課堂，要求參賽選手只用5―8分鐘的時(shí)間展現(xiàn)授課的精華內(nèi)容，一方面與傳統(tǒng)的說(shuō)課有機(jī)結(jié)合，另一方面最大限度地展現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)理念。我省全部選手在比賽中均展現(xiàn)了良好的風(fēng)范，受到評(píng)委的一致好評(píng)。
省教育研究院積極推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)水平的提升和教師素質(zhì)的提高，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、組織全省公共藝術(shù)說(shuō)課大賽、編寫(xiě)公共藝術(shù)教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，扎實(shí)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱的推廣和使用，取得了很好的效果，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、提升中職學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平起到了積極的促進(jìn)作用。
（本刊記者）
責(zé)任編輯雷順慈人力資源11中央再撥95億資金扶助失業(yè)人員就業(yè)
近日，中央財(cái)政下?lián)?013年下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款貼息獎(jiǎng)補(bǔ)資金共計(jì)95.41億元，同比增長(zhǎng)55%。2003年至今，中央財(cái)政已累計(jì)下?lián)苄☆~擔(dān)保貸款貼息獎(jiǎng)補(bǔ)資金258.36億元，支持了約4000億元貸款發(fā)放，按照人均5萬(wàn)元貸款額度測(cè)算，幫扶超過(guò)800萬(wàn)就業(yè)困難群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)支持國(guó)有企業(yè)改革、促進(jìn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)、服務(wù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的大局、改變社會(huì)就業(yè)理念發(fā)揮了重要和積極的作用。
小額擔(dān)保貸款政策是國(guó)家積極就業(yè)政策的重要組成部分，主要通過(guò)地方政府設(shè)立擔(dān)?；鹛峁?dān)保、財(cái)政部門(mén)提供貸款貼息的方式，引導(dǎo)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)為符合條件的城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人、高校畢業(yè)生、刑釋解教人員等群體提供創(chuàng)業(yè)貸款支持。
我國(guó)將逐步建立務(wù)農(nóng)農(nóng)民免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)制度
據(jù)農(nóng)業(yè)部有關(guān)部門(mén)調(diào)查，目前我國(guó)職業(yè)農(nóng)民和新型經(jīng)營(yíng)主體整體素質(zhì)不高，務(wù)農(nóng)農(nóng)民中接受過(guò)中等及以上教育的不足4%，其中接受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%，與美國(guó)一半以上農(nóng)場(chǎng)主是大學(xué)畢業(yè)差距很大。而我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中，針對(duì)務(wù)農(nóng)農(nóng)民的職業(yè)教育可以說(shuō)是一塊幾乎與底部齊平的短板。
據(jù)農(nóng)業(yè)部有關(guān)部門(mén)調(diào)查，目前我國(guó)職業(yè)農(nóng)民和新型經(jīng)營(yíng)主體整體素質(zhì)不高，務(wù)農(nóng)農(nóng)民中接受過(guò)中等及以上教育的不足4%，其中接受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%，與美國(guó)一半以上農(nóng)場(chǎng)主是大學(xué)畢業(yè)差距很大。而我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中，針對(duì)務(wù)農(nóng)農(nóng)民的職業(yè)教育可以說(shuō)是一塊幾乎與底部齊平的短板。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)院校280余所，縣級(jí)以上農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校2700余所，農(nóng)村職業(yè)高中4000多所。韓長(zhǎng)賦說(shuō)，這些院校都是寶貴的教育培訓(xùn)資源，是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的重要載體。要引導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校采取靈活的教育培訓(xùn)模式，把課堂搬到農(nóng)民家門(mén)口、搬到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)教育相銜接相貫通。
據(jù)了解，從明年起，由農(nóng)業(yè)部推動(dòng)的“農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽(yáng)光工程”將全部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以新型職業(yè)農(nóng)民為主要對(duì)象，突出務(wù)農(nóng)技能這一核心內(nèi)容，開(kāi)展從種到收、從生產(chǎn)決策到產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程教育培訓(xùn)，逐步建立起農(nóng)民免費(fèi)職業(yè)技能教育培訓(xùn)制度，使“農(nóng)民”真正從身份稱(chēng)謂轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)稱(chēng)謂。
人社部與歐盟聯(lián)合舉辦亞歐青年就業(yè)促進(jìn)國(guó)際研討會(huì)
11月20日至21日，人社部和歐盟委員會(huì)聯(lián)合舉辦的亞歐青年就業(yè)促進(jìn)國(guó)際研討會(huì)在重慶召開(kāi)。人社部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星、重慶市副市長(zhǎng)劉強(qiáng)出席開(kāi)幕式并致辭。
此次會(huì)議的主題為“亞歐青年就業(yè)促進(jìn)”，旨在加強(qiáng)亞歐國(guó)家間在就業(yè)和技能開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的合作交流。亞歐各國(guó)政府及公共服務(wù)機(jī)構(gòu)代表，國(guó)際工會(huì)聯(lián)合會(huì)、國(guó)際雇主組織的一些成員參加會(huì)議。
