時(shí)間：2023-02-27 11:08:11
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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 師德師風(fēng) 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0197-01
師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。
一 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義
第一，教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)是“教書(shū)育人，為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是教師個(gè)人人格和品質(zhì)。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實(shí)際行為。
第二，師德師風(fēng)建設(shè)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教育的發(fā)展要依靠辦學(xué)實(shí)力的提高和高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)水平和管理水平的提高需要一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。只有重師德講師風(fēng)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，同時(shí)提升學(xué)校的科研能力，擴(kuò)大社會(huì)的影響，從而提高學(xué)校教育形象和聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。
第三，教師的師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成和發(fā)展?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熞米鋈说耐腿烁竦牧α咳シe極影響教育學(xué)生。堅(jiān)決杜絕用體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的方式教育學(xué)生。只有教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)高，才能為學(xué)生的品德形成和發(fā)展提供示范，才能培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高，專業(yè)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好的有用人才。
二 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題
第一，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)中中年教師比例高，學(xué)歷層次差距較大。由于社會(huì)大環(huán)境發(fā)展速度快，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中難免存在不合理因素，其中青年教師比例偏低，年輕教師大多存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、浮躁、傲氣、缺乏社會(huì)閱歷等實(shí)際情況，從而造成一系列問(wèn)題，比如，怕苦畏難、個(gè)人主義、利己主義、無(wú)大局意識(shí)等。中年教師學(xué)歷低，接受新事物慢，又不注重學(xué)習(xí)深造，造成教學(xué)方法陳舊、知識(shí)層次偏低、信息老化、按部就班，無(wú)法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，自覺(jué)性和主動(dòng)性差。部分農(nóng)村教師受社會(huì)風(fēng)氣和現(xiàn)實(shí)條件的影響，政治意識(shí)弱化，組織紀(jì)律性差，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象、不安心本職工作的想法等。個(gè)別教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段，責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)本職工作敷衍塞責(zé)，不思進(jìn)取。
第三，不重視提高教學(xué)、科研水平。對(duì)科研任務(wù)、職稱學(xué)術(shù)問(wèn)題推諉應(yīng)付，不用心；缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，不思進(jìn)取；缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析理解，只考慮個(gè)人利益，或是抱怨工作環(huán)境太差，或是覺(jué)得工資福利太低，少有反躬自問(wèn)的態(tài)度和習(xí)慣。
三 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議
第一，加強(qiáng)教師政治理論、法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)講座、培訓(xùn)、自學(xué)等形式，讓教師熟悉教師職業(yè)道德內(nèi)容，規(guī)范自身言行，不斷提高師德修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)，骨干教師參加提高培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
第二，結(jié)合崗位性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，準(zhǔn)確定位本職工作，制定完善的《崗位職責(zé)》《師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范》等規(guī)章制度，必須嚴(yán)格遵守執(zhí)行。學(xué)校干部要做師德師風(fēng)建設(shè)的第一人。鼓勵(lì)教師有針對(duì)性的深入農(nóng)村學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。通過(guò)個(gè)別回訪，集中意見(jiàn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。
第三，紀(jì)委、教務(wù)處、人事處應(yīng)嚴(yán)格師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)辦法，逐步開(kāi)展對(duì)教師職業(yè)道德的定性和定量考查測(cè)評(píng)，嚴(yán)格日?？记冢鞔_獎(jiǎng)懲措施。防止出現(xiàn)部門(mén)監(jiān)督不嚴(yán)，“集體不作為”現(xiàn)象，對(duì)部門(mén)或個(gè)人出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為、生活作風(fēng)問(wèn)題、不正之風(fēng)現(xiàn)象年終考評(píng)實(shí)行一票否決。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引進(jìn)思想好、學(xué)歷高、責(zé)任強(qiáng)的老師，淘汰在綜合測(cè)評(píng)中成績(jī)差的教職工。
中小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(一)
新時(shí)代的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。社會(huì)在變化對(duì)我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。我們要很好地對(duì)待，委好地解答，把學(xué)生的思想引到正軌上來(lái)，那就是作為一名教師要有好思想、好作風(fēng)、好行為，在各方面都要為人師表。
近幾年來(lái)，我校在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，始終抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師師德建設(shè)，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓不懈，并展開(kāi)了一系列的師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)。宣傳活動(dòng)，并制定了一系列的師德師風(fēng)規(guī)范，收到了良好效果。
抓思想教育不松懈
我在工作中深切地體會(huì)到，學(xué)校要發(fā)展必須在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求得生存，不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的教育教學(xué)環(huán)境和具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更重要的是建設(shè)一支具有淵博的常識(shí)，崇高的境界，高尚的道德修養(yǎng)的教師隊(duì)伍。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)地為人師表。時(shí)時(shí)刻刻把“愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”放在心上，以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”為目標(biāo)。以思想教育為切入點(diǎn)，以自學(xué)地用人類文明的一切優(yōu)秀成果 自己，充實(shí)自己，提高自己。
塑造示范形象，學(xué)習(xí)典型人物
教師對(duì)學(xué)生一生都有至關(guān)重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)有為人師表，以身作則，行為示范。一個(gè)學(xué)校只有始終抓住師德建設(shè)不放，利用各種學(xué)習(xí)先進(jìn)典型人物事跡，把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，才能塑造出教師形象，才能把教師建設(shè)得更完善。在探討示范教師形象問(wèn)題上，我選擇了模范人物作為領(lǐng)路人。在學(xué)習(xí)報(bào)告團(tuán)的先進(jìn)事跡后，我覺(jué)得報(bào)告團(tuán)優(yōu)秀教師那里表現(xiàn)為愛(ài)與責(zé)任，一種對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的愛(ài)。報(bào)告團(tuán)的感人事跡向我們昭示：愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂。教師是為人之表，要有個(gè)好思想，好作風(fēng)好行為，只有這樣教師才能有資格對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
高尚的品德，良好的個(gè)性
我日常與學(xué)生接觸最密切，一言一行都對(duì)學(xué)生善待。無(wú)論是教書(shū)還是育人，都把樹(shù)立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學(xué)生，態(tài)度和藹，有禮貌，避免態(tài)度生硬，在學(xué)生和家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好形象。
知識(shí)的自我提高
認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。 堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。
回顧幾年來(lái)我走過(guò)的路程，我深深地體會(huì)到只有抓好師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)校的整體工作不斷邁上新臺(tái)階。才能適應(yīng)時(shí)代的要求，我將繼續(xù)努力，以新的姿態(tài)邁向21世紀(jì)的光輝事業(yè)。
經(jīng)過(guò)近階段的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到“敬業(yè)，愛(ài)崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。回過(guò)首想還存在的不足之處，主要表現(xiàn)在：
(一)教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。
(二)業(yè)務(wù)有待提高
(三)工作經(jīng)驗(yàn)不足
針對(duì)性以上缺點(diǎn)，本人提出整改和努力意見(jiàn)如下：
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門(mén)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
(二)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。
(三)加強(qiáng)本職分管工作的主動(dòng)性、積極性。團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
中小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(二)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我結(jié)合師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就自己的工作進(jìn)行了自查及整改，自查整改報(bào)告如下：
一、愛(ài)崗敬業(yè)
在教育教學(xué)中，我努力以崇高的職業(yè)道德，良好的教風(fēng)，嚴(yán)明的教紀(jì)從教，平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以人為本、嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)之目的。
一、依法執(zhí)教
作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。始終牢記人民教師的神圣職責(zé)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，以學(xué)生的發(fā)展為己任。在平凡而繁雜的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真履行好自己的職責(zé)。
三、熱愛(ài)學(xué)生
我們的教育對(duì)象都是尚未成年的孩子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我本著關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生這一學(xué)生觀，時(shí)時(shí)用“為師不忘少年時(shí)，常與學(xué)生心比心”提醒自己。當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，我從不一味的批評(píng)指責(zé)他們，而是從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們交心談心，使他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)地改正。
四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。因此，在工作中我認(rèn)真鉆研教材、研讀學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)教育方法，提高自己的教育、教學(xué)和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標(biāo)。
五、團(tuán)結(jié)協(xié)作
在教學(xué)工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學(xué)互愛(ài)互幫，以校榮我榮校恥我恥，為創(chuàng)建文明校園盡心盡力。
六、為人師表
師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐工作中，我們即便付出了真心真情，在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下：
1、教研力度不夠,任教期間，只是在本年級(jí)聽(tīng)聽(tīng)課,沒(méi)有經(jīng)常出去聽(tīng)其它年級(jí)的課，沒(méi)能真正進(jìn)入狀態(tài)，致使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量暫無(wú)提升。
2、教材研究、備課和作業(yè)批改中也應(yīng)該多下功夫。
以后整改的方向：
規(guī)范教學(xué)行為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上下功夫，還要在提高教學(xué)質(zhì)量、抓好教學(xué)管理上來(lái)體現(xiàn)。沒(méi)有高質(zhì)量的減負(fù)是不可取的。不準(zhǔn)任意提高教學(xué)要求和延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間，不準(zhǔn)占用學(xué)生的節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織集體補(bǔ)課、提前上新課。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，采取走出去學(xué)習(xí)的辦法，使教師盡快的適應(yīng)新課標(biāo)的需要，變“教堂”為“學(xué)堂”，變單一式為多項(xiàng)式，讓學(xué)生采取自主、合作、交流、探究式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，防止課上損失課下補(bǔ)，學(xué)校損失，回家補(bǔ)的惡性循環(huán)。
中小學(xué)教師師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(三)
這個(gè)學(xué)期，我嚴(yán)格按照這次教師作風(fēng)集中教育整頓的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻反思，對(duì)照要求深入剖析自己存在的問(wèn)題，積極整改，努力提高，結(jié)合師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就自己的工作進(jìn)行了自查及整改，自查整改報(bào)告如下：
一、存在的問(wèn)題及表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力不夠
對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)。沒(méi)改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而對(duì)其他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠;二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒(méi)有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐;三是學(xué)習(xí)重點(diǎn)不清。自己沒(méi)有認(rèn)真把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但求面面俱到，忽視了與教學(xué)直接相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)工作創(chuàng)新不夠
因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開(kāi)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。在處理問(wèn)題時(shí)老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對(duì)于各種教學(xué)規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析
1、平時(shí)疏于學(xué)習(xí)
在知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍。以往我總認(rèn)為，只要能把自己的本質(zhì)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，殊不知，學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。只有深入地、系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)為只要能把美術(shù)課上好就行了，而放松了對(duì)其他課的知識(shí)學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛(ài)犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。
2、為學(xué)生服務(wù)的觀念弱化
我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽(tīng)話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對(duì)他們也不嚴(yán)格管教，放任自流，與同學(xué)們的交流不夠，沒(méi)有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。
三、努力方向及改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力
認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，做到全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競(jìng)賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)和安全教學(xué)的責(zé)任意識(shí);積極參加學(xué)校的思想政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想素質(zhì)。
2、嚴(yán)于律已，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)
我們工作的最終目標(biāo)要體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)上。所以在教學(xué)工作中，自己始終要圍繞為學(xué)生服務(wù)這先決條件，嚴(yán)于律已，一絲不茍地干好自己的本質(zhì)工作。多抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。
3、開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立大局意識(shí)
大家上午好！今天我演講的題目是——師德永恒， 師愛(ài)無(wú)限。在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而師德又是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為：師德就是愛(ài)，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。師德就是付出，無(wú)私奉獻(xiàn)而無(wú)怨無(wú)悔。師德就是堅(jiān)守的信念，就是為了孩子而付出一生的愛(ài)。
一轉(zhuǎn)眼，我走上教師崗位已經(jīng)十年了，在這十年中，我微笑過(guò)、哭泣過(guò)、感動(dòng)過(guò)、彷徨過(guò)，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。不斷的嘗試，可又接二連三的陷入失敗，不斷的失敗，又不斷的總結(jié)分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛(ài)學(xué)生的心。一切因愛(ài)而生，一切從愛(ài)出發(fā)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，在學(xué)校，我就是這七十三個(gè)孩子的媽媽，我既有責(zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用一顆愛(ài)生如子的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切的問(wèn)他們?cè)颍划?dāng)學(xué)生失落時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)熱情的幫助他們……
中午放學(xué)后，我領(lǐng)著孩子們下樓。突然，鄭世晨同學(xué)腳下踩空，從樓梯上栽下來(lái)，我趕緊上前拉住他的手。因?yàn)槟_下重心不穩(wěn)，我也栽了下去。我就勢(shì)抱住了鄭世晨，盡可能的讓自己的身體先去著地。當(dāng)我們一路滾到一樓大廳時(shí)，我的手仍然緊緊地抱著鄭世晨。在那短暫而又漫長(zhǎng)的十幾秒鐘里，我心里一直呼喚著：千萬(wàn)別摔著我的孩子。當(dāng)毫發(fā)未傷的他歪著小腦袋告訴我：“老師，你的手流血了。”時(shí)，我的眼淚流出來(lái)了。我的孩子安然無(wú)恙，我成功的保護(hù)了自己的孩子！
關(guān)鍵字：師德師風(fēng)；西部不發(fā)達(dá)地區(qū)；中小學(xué)教師
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0029-02
師德是指教師在從事教育活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，由愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和為人師表四個(gè)方面構(gòu)成[1]。《中華人民共和國(guó)教師法》明確列示：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。教師是一份神圣且有崇高使命感和責(zé)任感的職業(yè)，但是，近一段時(shí)期，校園、虐童案頻頻爆出，無(wú)一不對(duì)教師的師德師風(fēng)提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。基于此，身為一名教育工作者，筆者期望通過(guò)深入分析和探究新時(shí)期下西部不發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，從而對(duì)其存在問(wèn)題提出行之有效的對(duì)策及建議。
一、新時(shí)期西部不發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育被很多家長(zhǎng)視為改變孩子命運(yùn)及生存現(xiàn)狀的途徑，所以其教育必然存在一些獨(dú)特的特點(diǎn)及問(wèn)題：
1.學(xué)生多元化。有異于東部地區(qū)，西部外出務(wù)工家庭居多，因此學(xué)生中留守兒童所占比例較大，其多半由祖父母撫養(yǎng)，缺少父母的關(guān)愛(ài)，在性格上極易造成自卑或極端。此外，獨(dú)生子女的比例近些年有所上升，加之疏于管教，個(gè)性張揚(yáng)但又心靈脆弱，追求獨(dú)立但又不能真正自立，且多容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況因材施教的需要更加迫切。
2.教師功利化。每個(gè)教師對(duì)其職業(yè)的敬畏度是考驗(yàn)其良心的尺碼。但當(dāng)前越來(lái)越多的老師關(guān)切的卻是學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率，漠視學(xué)生個(gè)體自由發(fā)展。此外，西部中小學(xué)青年教師工資待遇普遍低于東部地區(qū)，因此，不能有效產(chǎn)生激勵(lì)，很多教師僅把教育作為職業(yè)，而非事業(yè)。再者，教師目前采取自主擇業(yè)的模式，在城市、薪酬、醫(yī)療等待遇的不平衡狀態(tài)下，優(yōu)勢(shì)教育資源勢(shì)必向東部發(fā)達(dá)地區(qū)偏移。
3.學(xué)校社會(huì)化。受社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種思潮的影響，部分教師對(duì)待工作心態(tài)浮躁，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對(duì)待教學(xué)工作得過(guò)且過(guò)，不積極主動(dòng)備課。社會(huì)對(duì)教育的期望很高，但其產(chǎn)出跟實(shí)際投入不符。在社會(huì)官本位傾向、利益至上思潮等影響下，許多老師開(kāi)始重名利、輕修煉，學(xué)校重教學(xué)、輕育人。這都與教師這個(gè)職業(yè)的師德師風(fēng)相背離，進(jìn)而出現(xiàn)教書(shū)不育人，缺乏奉獻(xiàn)精神，教師隊(duì)伍理想信念下滑等問(wèn)題。
4.師德缺失化。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，要把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位[2]。中小學(xué)教師的理想信念、處世原則、言行舉止以及工作作風(fēng)都將對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成起到潛移默化的作用。教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要具有強(qiáng)大的人格力量，以高尚的道德、健康的行為準(zhǔn)則積極影響學(xué)生。但相當(dāng)一部分教師不重個(gè)人修養(yǎng)，日常行為、習(xí)慣難以為表，更談不上人格魅力。
二、新時(shí)期西部不發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師師德師風(fēng)問(wèn)題的成因
當(dāng)代中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，有教師入口不嚴(yán)、平時(shí)教育管理存在漏洞缺陷，也有社會(huì)思潮帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)：
1.教師進(jìn)出機(jī)制不夠完善。師范院校門(mén)檻低，師范院校多而雜，教育質(zhì)量參差不齊，層層影響，導(dǎo)致教師入口質(zhì)量不高。中小學(xué)教師目前還是終身制，一旦抓住了這個(gè)“鐵飯碗”，即使沒(méi)有事業(yè)心和責(zé)任心，也可以混一輩子，這導(dǎo)致很多教師缺少憂患意識(shí)。
2.教師個(gè)人理想普遍缺失。在當(dāng)前社會(huì)利益至上價(jià)值觀的沖擊下，尤其是東西部經(jīng)濟(jì)的巨大差距，使得西部中小學(xué)教師普遍缺少職業(yè)使命感，信仰缺失，加之待遇、地位的懸殊，許多老師承受著來(lái)自同輩群體攀比的不良風(fēng)氣的影響，使他們內(nèi)心忍受著很大的壓力。學(xué)校和社會(huì)也缺乏對(duì)教師心理的引導(dǎo)。
3.師德評(píng)價(jià)體制不夠完善。我國(guó)現(xiàn)行師德規(guī)范存在著偏重理想性、缺乏現(xiàn)實(shí)性，偏重社會(huì)要求、缺乏人文關(guān)懷的問(wèn)題，致使師德規(guī)范難以成為廣大教師自覺(jué)的職業(yè)追求和有效的行為準(zhǔn)則[3]。特別對(duì)于中小學(xué)師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)存在誤區(qū)，注重教學(xué)成績(jī)，忽視教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。雖然在考核、職稱評(píng)定方面對(duì)于師德有要求，但總體來(lái)說(shuō)比較空泛，沒(méi)有一套具體考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，因而沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的引導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)西部中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的措施和建議
基于對(duì)我國(guó)西部不發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，其嚴(yán)峻性已不容忽視。因此，改進(jìn)對(duì)策及建議如下：
1.穩(wěn)固確立教育的獨(dú)立性。從解放到改革開(kāi)放初期，教師在人們心目中的地位是崇高的?，F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀禁錮了高水平的教師發(fā)揮，而決定教育現(xiàn)狀的正是社會(huì)大環(huán)境。教育要以激發(fā)潛力和培養(yǎng)創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，牢固樹(shù)立教育百年大計(jì)的地位，逐步推行中小學(xué)教師職稱“教授”制，穩(wěn)固堅(jiān)持教育的獨(dú)立性，尊崇學(xué)生個(gè)性，而不是按照統(tǒng)一的模式灌輸。
2.加大師德師風(fēng)教管力度。教育的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)人，為的是孩子明天的發(fā)展。作為人民教師，僅做一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須做一個(gè)學(xué)生精神成長(zhǎng)示范者的“人師”，高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質(zhì)[2]。大力改變以往各界只關(guān)注老師教課成績(jī)，忽視個(gè)人思想、作風(fēng)的現(xiàn)狀，加大師德師風(fēng)教管力度，堅(jiān)持日常教育，深入專題教育，使師德教育常態(tài)化，常思崗位之責(zé)，常懷律己之心，常思貪欲之害，常懷敬畏之心。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本、德育為先的教育理念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，尊重學(xué)生人格，為學(xué)生提供公平的教育環(huán)境。教學(xué)模式上，應(yīng)由家長(zhǎng)式、單向性轉(zhuǎn)化為師友式、雙向性，由支配服從轉(zhuǎn)化為互尊互信，進(jìn)行心靈與心靈的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互動(dòng)。
3.充分保障教師基本生活。從國(guó)家來(lái)講，教育資源投入要更向西部?jī)A斜；從地方財(cái)政來(lái)講，更要向教育傾斜。人不可能生活在真空中，教師也一樣，基本生活必須得到充分保障。2010年，聯(lián)合國(guó)四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說(shuō)，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性”，“沒(méi)有出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個(gè)行業(yè)，教育振興只會(huì)是畫(huà)中之餅”。西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)，中小學(xué)教師工資水平普遍較低，特別是地區(qū)、城鄉(xiāng)差距明顯，農(nóng)村教師工資收入低，生存狀況惡劣，很大程度上影響了教師工作的積極性和自覺(jué)參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性。為此，提高西部農(nóng)村中小學(xué)教師生活待遇，也是解決師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的關(guān)鍵。
4.完善師德師風(fēng)考核機(jī)制。在保障教師生活福利的基礎(chǔ)上，完善考核機(jī)制，本著能者上、庸者下的原則，形成一套以學(xué)生視角為主要參考系的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己艘怀鰩煹聨燂L(fēng)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，把師德要求落實(shí)到教師管理政策導(dǎo)向中，關(guān)注教師利益需求，調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師的積極性。進(jìn)一步探索師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化途徑，把師德師風(fēng)和規(guī)章制度結(jié)合起來(lái)，使建設(shè)有章可循、有據(jù)可依。對(duì)于師德師風(fēng)內(nèi)涵的確定，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)有所不同，“如果師德規(guī)范不切實(shí)際，或者‘高大全’，學(xué)校的愿望與教師群體的認(rèn)識(shí)不能產(chǎn)生共鳴，將會(huì)使教師產(chǎn)生更多困惑”[4]。另外，要暢通各方交流溝通渠道，加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)、學(xué)校、家庭三方交流溝通，將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師對(duì)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，師德師風(fēng)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵和根本所在。加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，不但要從每個(gè)老師做起，而且還應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，內(nèi)、外兩手一起抓，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的全面改善和提高。
參考文獻(xiàn)：
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作為一名教師，我踏上講臺(tái)已經(jīng)xx年了。我認(rèn)為只要認(rèn)真的上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是一個(gè)好老師了。然而昨天的一次培訓(xùn)，讓我對(duì)以前的教學(xué)方法，教學(xué)理念不得不進(jìn)行一次深刻的反思，那樣沒(méi)有激情、機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)的“教書(shū)”，是培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁？還是抹殺了祖國(guó)的花朵？
社會(huì)把教師說(shuō)成是“太陽(yáng)底下光輝的職業(yè)”，是辛勤的園丁，是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我汗顏。聽(tīng)了梁燕玲教授的《新課程理念下教育評(píng)價(jià)體系的探討》，羅志琳教授關(guān)于《教師師德規(guī)范與踐行策略》的報(bào)告，更真切的感受了“最美中國(guó)鄉(xiāng)村教師”徐德光的先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，我仿佛看見(jiàn)了一盞明燈，給我指出了方向。
梁教授談到，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我們都能找到他身上的閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師的一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生造成的傷害是可能是一生的，并舉了著名主持人崔永元的例子，我怔住了。教書(shū)育人，教好書(shū)，育好人，如果我們含辛茹苦培養(yǎng)出來(lái)的孩子是一個(gè)自私自利、毫無(wú)責(zé)任感、沒(méi)有德行的人，這樣的“好學(xué)生”是我們教育的悲哀，也是我們社會(huì)的悲哀。而徐德光老師做到了，他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)讓學(xué)生懂得回報(bào)社會(huì)，他的學(xué)生陳老師也義無(wú)返顧的加入到他的教學(xué)中來(lái)。一個(gè)月才600元的工資，在這個(gè)金錢(qián)橫流的社會(huì)，堅(jiān)持了那么多年，這是多么的難能可貴，需要多大的勇氣和毅力。我在想，在那么多的日子里，家人的埋怨，他人的奚落，都只能默默地承受。沒(méi)有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，沒(méi)有懷著對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感，是什么支撐著他的信念？
我們的社會(huì)太需要這樣的好老師了，他為我們留守一片心靈的天空，他讓我們看到了教育的希望。
我們的學(xué)生就是希望，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，過(guò)去的榮辱與恥辱，只能代表過(guò)去，真正代表一個(gè)人的一生的是他現(xiàn)在與將來(lái)的所作所為。在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻反省，做學(xué)生的楷模，幫助學(xué)生 正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮好教育的評(píng)價(jià)功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的、有個(gè)性的發(fā)展。努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的教育理念，新方法。拓寬知識(shí)視野、增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、深化專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力提升自身的修養(yǎng)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)教師。
教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。
教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
在上課時(shí)，《題西林壁》中的“只緣身在此山中”的“緣”是“因?yàn)椤钡囊馑迹呛芏鄬W(xué)生總是不明白，總是要寫(xiě)成“緣故”這個(gè)意思。我又再三強(qiáng)調(diào)，還是有學(xué)生這樣認(rèn)為，做練習(xí)時(shí)也寫(xiě)錯(cuò)。
后來(lái)，我覺(jué)得要放在詩(shī)句里理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就能更容易明白吧。先理解這句詩(shī)的意思，再記住這個(gè)“緣”字的意思，還有讓學(xué)生明白整首詩(shī)的意境。學(xué)生們理解就容易多了，效果也不錯(cuò)。
所謂的讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，多讀書(shū)能讓學(xué)生理解其含義。但是有一部分學(xué)生就是不肯開(kāi)口讀書(shū)，如：我們班有這樣一個(gè)后進(jìn)生，各方面的表現(xiàn)在班中是最差的，不管怎樣教育幫助他，都沒(méi)有什么效果。上課時(shí)叫他起來(lái)讀書(shū)，他連站起來(lái)也不肯，不用說(shuō)開(kāi)口讀書(shū)了。雖然平時(shí)他膽子大，但是一到課堂上他的膽子就變小了。
原先，他不起來(lái)讀書(shū)，我也不批評(píng)他，只是叫他坐好注意聽(tīng)別的同學(xué)讀，以后每節(jié)課我都請(qǐng)他起來(lái)讀書(shū)，可是他都沒(méi)有勇氣站起來(lái)。但我請(qǐng)別的同學(xué)讀書(shū)時(shí)，他都會(huì)在下面默默地小聲跟讀。其實(shí)他是很想站起來(lái)開(kāi)口讀書(shū)的，但又缺乏自信，怕讀不好同學(xué)會(huì)笑他。因?yàn)槠綍r(shí)都是他笑別人，哪有別人笑他。有一次，我教到了詩(shī)歌，詩(shī)歌的旋律是很優(yōu)美的，就算是大字不識(shí)一個(gè)的人聽(tīng)了都會(huì)陶醉，何況是他們這些正在讀書(shū)的學(xué)生班里的同學(xué)都把手舉得高高搶著要讀，結(jié)果他也舉起那不曾舉起的手。后來(lái)，他大聲地把詩(shī)歌讀完了。即使讀得不是很順，也讀錯(cuò)了幾個(gè)字，但對(duì)他來(lái)說(shuō)不容易了。我就問(wèn)其他同學(xué)，他讀得大聲嗎?同學(xué)們大聲肯定地回答：“大聲。”我就說(shuō)：“老師也覺(jué)得他讀得很大聲，這是挺好的，很多同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候聲音特別小，你們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，大聲地讀書(shū)?！苯?jīng)過(guò)這一次，以后上課他常常大膽發(fā)言。從此，這位同學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。
師德主題教育活動(dòng)堅(jiān)持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點(diǎn)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、方法步驟
（一）學(xué)習(xí)討論階段（2009年12月—2010年1月）
1.宣傳動(dòng)員。各校要召開(kāi)專題動(dòng)員會(huì)議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動(dòng)的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專欄，營(yíng)造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。
2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動(dòng)以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊(cè)》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見(jiàn)》等。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)；二是個(gè)人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。
3.考核驗(yàn)收。要強(qiáng)化考核，以考促學(xué)，實(shí)行過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過(guò)程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)；結(jié)果性考核采取全員測(cè)試形式。學(xué)習(xí)心得體會(huì)和測(cè)評(píng)試卷存入教師個(gè)人師德檔案。
（二）反思評(píng)議階段（2010年2月—3月上旬）
1.問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問(wèn)卷，向廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教監(jiān)會(huì)成員征求對(duì)教師師德情況的意見(jiàn)和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問(wèn)題。
2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對(duì)照《規(guī)范》和《意見(jiàn)》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問(wèn)題，撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括主要成績(jī)、存在問(wèn)題、原因分析、整改方向。主要成績(jī)要寫(xiě)實(shí)，存在問(wèn)題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實(shí)可行。
3.民主評(píng)議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開(kāi)展民主評(píng)議。即，比愛(ài)崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實(shí)績(jī)；比關(guān)愛(ài)學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動(dòng)；比教書(shū)育人，看教書(shū)育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績(jī)成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無(wú)私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實(shí)效。要把“五比五看”落實(shí)到民主評(píng)議的全過(guò)程。教師的分析檢查報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取以校為單位或以教研組為單位開(kāi)展民主評(píng)議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真組織民主評(píng)議。
4.師德承諾。學(xué)校要在反思評(píng)議基礎(chǔ)上，實(shí)行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書(shū)。
（三）總結(jié)提高階段（2010年3月下旬—4月）
1.制定整改方案。各校要召開(kāi)整改提高專題會(huì)議，針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實(shí)方案的工作計(jì)劃。
2.健全規(guī)章制度。通過(guò)師德主題教育活動(dòng)，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實(shí)際建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制，完善師德考評(píng)獎(jiǎng)懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。
3.進(jìn)行總結(jié)表彰?？h教育局將對(duì)學(xué)校開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)情況進(jìn)行督查評(píng)估；在總結(jié)和評(píng)估的基礎(chǔ)上，評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)師德精神，發(fā)揮示范作用。
三、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織
為推進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組。
組長(zhǎng)：Xx
副組長(zhǎng)：XxXx
成員：XxXxXxXx
領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動(dòng)。
辦公室主任：Xx（兼）
辦公室副主任：Xx
辦公室成員：XxXx
各校要把師德主題教育活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長(zhǎng)是師德主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人。
（二）制定方案，認(rèn)真實(shí)施
各校要認(rèn)真制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃并報(bào)縣教育局審定。要提高認(rèn)識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)，要將開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，與實(shí)施績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實(shí)效。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中小學(xué)教師培訓(xùn)；高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0112-02
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。近些年來(lái)，各地積極采取廣泛措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效。但從總體上看，教師培訓(xùn)發(fā)展還不夠平衡，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還有待提高，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要。進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是全面貫徹實(shí)施國(guó)家教育規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容，是“十二五”時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求?，F(xiàn)結(jié)合本人近年來(lái)在教育行政部門(mén)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐，淺談加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的策略與思考。
一、努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制
1.培訓(xùn)重點(diǎn)導(dǎo)向。把農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)作為培訓(xùn)工作的重中之重。
2.培訓(xùn)責(zé)任導(dǎo)向。進(jìn)一步完善校、縣、市、省四位一體的教師培訓(xùn)責(zé)任層級(jí)體系，明確各自的培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)和要求。
3.培訓(xùn)模式優(yōu)化導(dǎo)向。創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)形式和方法，不斷提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)向。遴選一批熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的高校高水平專家和教育觀念科學(xué)、教學(xué)模式先進(jìn)的中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師共建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、管理服務(wù)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為確定培訓(xùn)資質(zhì)的主要依據(jù)。把教師參加培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展情況作為教師資格定期登記、職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、崗位任職的重要條件。
6.培訓(xùn)評(píng)估導(dǎo)向。督促各級(jí)政府將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，加大中小學(xué)教師培訓(xùn)工作力度，將各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)情況納入“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估考核”。
二、著力提升培訓(xùn)質(zhì)量
1.培訓(xùn)目標(biāo)具體明確。把更新教育教學(xué)理念，切實(shí)提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神作為培訓(xùn)核心目標(biāo)。根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際和特點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)課程，注重結(jié)合教育改革新成果及新趨勢(shì)，將解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，力求使學(xué)員培訓(xùn)后能在各地發(fā)揮引領(lǐng)和示范輻射作用。
2.培訓(xùn)課程設(shè)置新穎。培訓(xùn)前由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目首席專家召集培訓(xùn)專家會(huì)議，精密規(guī)劃培訓(xùn)大綱、課程內(nèi)容，研討培訓(xùn)方式，并建立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)與管理制度，確保授課內(nèi)容的豐富性和管理的有序性。
3.推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。培訓(xùn)中要貫穿教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德，模范執(zhí)行教育法律法規(guī)，樹(shù)立優(yōu)良的師德師風(fēng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
4.轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要確立面向全體學(xué)生、誨人不倦、教書(shū)育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。
5.提升教育教學(xué)能力。教師要進(jìn)一步提高課程方法和知識(shí)駕馭的能力，提升對(duì)各類教育對(duì)象的適應(yīng)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、積極優(yōu)化培訓(xùn)模式
1.創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。充分利用國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與有關(guān)高等院校特別是高等師范院校的合作，認(rèn)真實(shí)施和積極創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和掛職培訓(xùn)等形式。通過(guò)導(dǎo)師制、“影子教師”實(shí)踐、研修任務(wù)驅(qū)動(dòng)等途徑，使參培教師在專家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師的幫助下，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。短期集中培訓(xùn)，要加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，注重培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤培訓(xùn)，切實(shí)提高參培教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源共享、培訓(xùn)過(guò)程可交互性等優(yōu)勢(shì)，并依托省級(jí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，整合全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的課程資源和培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋城鄉(xiāng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.注重校本研訓(xùn)活動(dòng)。中小學(xué)校本研訓(xùn)要適應(yīng)各類、各崗位教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)教師將教育教學(xué)理論運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的實(shí)踐能力。要明確研訓(xùn)目標(biāo)，建構(gòu)研訓(xùn)內(nèi)容，采取有效研訓(xùn)形式與方法開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，提高校本研訓(xùn)實(shí)效。
四、切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)
1.發(fā)揮師范院校的主體作用。在高水平師范院校建設(shè)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地，充分利用有效資源，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推動(dòng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師專業(yè)成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。
2.著力建設(shè)培訓(xùn)基地學(xué)校。各地可在所轄區(qū)域內(nèi)遴選、建設(shè)一批教育質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明、師資隊(duì)伍強(qiáng)、重視教師培訓(xùn)工作的中小學(xué)校，作為中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校，使其成為各級(jí)教師培訓(xùn)的實(shí)踐基地、研究基地和示范學(xué)校，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校在教師培訓(xùn)中的積極作用。
3.創(chuàng)新骨干教師管理模式。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范輻射作用，在保持原有公開(kāi)課、示范課、師徒結(jié)對(duì)等方式外，搭建網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，各級(jí)骨干教師上傳示范課、公開(kāi)課等資源，建立各級(jí)資源庫(kù)，建立骨干教師個(gè)人博客，加強(qiáng)同學(xué)科教師的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。積極引導(dǎo)各級(jí)骨干教師主持或參與名師工作室的工作；明確骨干教師職責(zé)和任務(wù)，完善骨干考核體系，依照各項(xiàng)考核指標(biāo)對(duì)骨干教師實(shí)行考核評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以學(xué)科為單位，組建由熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的高水平專家，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。建立專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
五、加強(qiáng)管理與保障機(jī)制
1.加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)。省級(jí)成立由教育廳分管教師培訓(xùn)的負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)，省教育廳和省財(cái)政廳相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人、各承辦高校分管校（院）長(zhǎng)、市（州）分管局長(zhǎng)為成員的培訓(xùn)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)相關(guān)政策措施制定，總體方案設(shè)計(jì)、工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)、督查評(píng)估、總結(jié)表彰等。市（州）、縣（市區(qū)）教育局，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校（機(jī)構(gòu)）成立相應(yīng)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)職責(zé)與工作目標(biāo)。
2.各級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理。省級(jí)教育行政部門(mén)全面主管中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，市州、縣市區(qū)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)所轄區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。各級(jí)教育行政部門(mén)要切合實(shí)際制定中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施方案，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，落實(shí)教師培訓(xùn)年度計(jì)劃，完善教師培訓(xùn)學(xué)籍管理制度、教師培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理制度。
3.建立中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。各中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建立教師培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，積極支持和選送合乎條件的教師參加培訓(xùn)，全方位為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件。并加強(qiáng)教師參培情況指導(dǎo)、檢查和考核，督促教師高質(zhì)量完成培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師培訓(xùn)工作取得實(shí)效。
著力加強(qiáng)教師培訓(xùn)是國(guó)家新時(shí)期的重大戰(zhàn)略舉措，也是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作。讓我們齊心協(xié)力、開(kāi)拓創(chuàng)新、精心組織，深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家教育規(guī)劃綱要精神，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題，以造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，積極組織開(kāi)展中小學(xué)教師培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師培訓(xùn)體系，全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，為建設(shè)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。
參考文獻(xiàn)：
