時(shí)間：2023-02-27 11:11:04
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測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生是從事大地測(cè)量、海洋測(cè)量、投影測(cè)量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。主要研究方向有動(dòng)態(tài)大地測(cè)量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測(cè)、空間大地測(cè)量理論與技術(shù)、精密工程測(cè)量與三維工業(yè)測(cè)量、海洋測(cè)量技術(shù)、交通導(dǎo)航工程、土木工程測(cè)繪、海洋工程測(cè)繪、水利工程測(cè)繪、礦山工程測(cè)繪等。開展測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測(cè)繪行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，以及解決工程問題的科學(xué)的研究方法以及現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力?；跍y(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，設(shè)置合理的課程體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。
2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式
根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)目前正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計(jì)以下培養(yǎng)模式。
2．1“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目”模式
這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為牽引，通過共同承擔(dān)科研項(xiàng)目或共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)創(chuàng)造良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式
這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。
3課程體系的設(shè)置與建設(shè)
按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測(cè)繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。
3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和專業(yè)知識(shí)的深度以及研究能力和工作能力等方面特點(diǎn)，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗(yàn)，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。
3．2課程體系構(gòu)建
1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國(guó)家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，對(duì)照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計(jì)；提煉專業(yè)核心知識(shí)和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。與此同時(shí)，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識(shí)和必要的知識(shí)修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等應(yīng)用測(cè)量、現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)把“注冊(cè)測(cè)繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項(xiàng)知識(shí)和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實(shí)踐，結(jié)合自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)一步鍛煉提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。
3．3與職業(yè)任職資格對(duì)接
形成專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測(cè)繪工程案例”教學(xué)及以滿足“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測(cè)繪工程技術(shù)人員通過國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師資格考試?yán)щy之短板題，專業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國(guó)家承認(rèn)的任職資格，同時(shí)提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目的管理能力。
3．4將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系
目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。以往工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測(cè)繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用合作企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施及管理，構(gòu)建測(cè)繪專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐、測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實(shí)施。
4結(jié)束語
論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育教師；教學(xué)風(fēng)格
1前言
由于體育教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，對(duì)于高校體育工作而言，公共體育教師無疑是最重要的角色，在高校教育中有著與其它課程不可替代的特殊作用。普通高校的公共體育教師主要是指擔(dān)任體育技能課的教學(xué)，體育教師的教學(xué)工作更主要是以示范性與感染性為重要特征出現(xiàn)的。教師的教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，它不僅是一種多因素復(fù)雜的教育心理過程，也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，是師生的身體共同參與到教學(xué)中，教學(xué)具有開放性、師生交感互動(dòng)性強(qiáng)等特征。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教學(xué)風(fēng)格日益為人們所重視，教學(xué)風(fēng)格是體育教學(xué)理論一個(gè)不容忽視的課題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。2002年8月教育部頒布了新的<全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱‘綱要》)，新‘綱要》強(qiáng)調(diào)高校體育教師要改變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，充分重視啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生人格形成的發(fā)展規(guī)律，這將要求體育教學(xué)由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，形成個(gè)性教學(xué)。體育教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，必將要對(duì)體育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)方法方式、教學(xué)技巧等方面的選擇，而這些方面正是教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。體育教師的教學(xué)風(fēng)格不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，個(gè)性特征的培養(yǎng)，人格素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的興趣、情感、合作精神的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度等方面均有重要的影響。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)于體育教師教學(xué)風(fēng)格的研究還比較少，也沒有一套適合體育教學(xué)情境中測(cè)量教師教學(xué)風(fēng)格的工具，當(dāng)前體育教師的教學(xué)風(fēng)格有何特點(diǎn)?教學(xué)風(fēng)格的類型傾向于哪幾種?不同性別、職稱、教齡、學(xué)歷的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型是否存在差異?針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，對(duì)貫徹落實(shí)新<綱要》具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。
2研究對(duì)象和方法
2．1研究對(duì)象第一輪調(diào)查對(duì)象：分層隨機(jī)抽取福建省部分高校(福州大學(xué)、福建農(nóng)林學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、閩江大學(xué)、莆田學(xué)院和泉州學(xué)院)擔(dān)任公共體育課的教師，共發(fā)放問卷150份，回收145份，回收率96．7％，有效率問卷142份，有效率97．9％。第二輪調(diào)查對(duì)象：按部屬、省屬、市屬級(jí)別分層抽取廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林學(xué)院、閩江大學(xué)、福建工程學(xué)院、寧德師專、泉州學(xué)院、莆田學(xué)院、龍巖學(xué)院、三明師專等14所高校擔(dān)任公共體育課教學(xué)的教師，共發(fā)放問卷350份，回收315份，回收率90．0％有效問卷300份，有效率94．9％。
2．2研究方法
2．2．1教學(xué)風(fēng)格測(cè)量工具
采用Grigeorenko＆Stemberg編制的教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)量表(TSTI)，通過預(yù)測(cè)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，重新修訂一套適合體育教師的教學(xué)風(fēng)格問卷，該量表是一個(gè)教師的自陳量表，共七個(gè)分量表，47個(gè)題目，每一項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)定(從完全適全到不完全適合)記分分別為1、2、3、4、5。分別評(píng)價(jià)立方型、執(zhí)行型、評(píng)判性型、整體型、局部型、激進(jìn)型和保守型七種類型教學(xué)風(fēng)格。
2．2．2全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都在SPSs11．5中進(jìn)行。
3結(jié)果與分析
3．1體育教師總體教學(xué)風(fēng)格分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，比較分析體育教師在七種教學(xué)風(fēng)格上的得分情況，結(jié)果顯示，排在前四位的教學(xué)風(fēng)格依次是：激進(jìn)型、立方型、局部型、整體型；這與非體育專業(yè)教師的教學(xué)風(fēng)格傾向存在一定的差異。表明對(duì)體育教師來說，這四種類型也是受歡迎的，是效率高的教學(xué)風(fēng)格。如表1。
3．2不同性別、職稱、學(xué)歷、教齡的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型的比較分析
表2顯示：不同性別的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型兩種類型上存在顯著的差異(P<0．05)，男教師更傾向于執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格和評(píng)判型教學(xué)風(fēng)格。如表2
表3顯示：不同職稱的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型沒有顯著的差異，但初級(jí)職稱的體育教師教學(xué)風(fēng)格在立法型、評(píng)判型、局部型和激進(jìn)型四種風(fēng)格上的得分高于中級(jí)和高級(jí)職稱的教師；中級(jí)職稱的教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、整體型和保守型三種風(fēng)格上的得分高于初級(jí)和高級(jí)職稱的教師；而高級(jí)職稱的教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型和局部型三種類型上得分最低。如表3。
表4顯示：不同學(xué)歷的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型在立法型風(fēng)格上存在顯著的差異(P<0．05)，這可能與樣本的數(shù)量分布也有一定的關(guān)系。見表4表5顯示：不同教齡的教師教學(xué)風(fēng)格類型差異均不顯著，這與不同職稱的教師教學(xué)同格類型相一致，在高校教師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對(duì)于教齡較短的教師，教齡在15年以上的老教師教學(xué)風(fēng)格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在5—15年的教師教學(xué)風(fēng)格類型在激進(jìn)型的得分最低。這與教師的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，老教師心理狀態(tài)與年輕一代有所差別，他們的思想比較保守、傳統(tǒng)。如表5
4．1從總體上看，體育教師教學(xué)風(fēng)格類型的以激進(jìn)型、立法型、局部型、整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主。關(guān)于教師教學(xué)風(fēng)格的研究，有關(guān)學(xué)者研究結(jié)果表明：教師的教學(xué)風(fēng)格類型以激進(jìn)型、立法型、評(píng)判型、整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主，這四種教學(xué)風(fēng)格是相對(duì)復(fù)雜、有創(chuàng)造性和效率高的教學(xué)風(fēng)格，Grigeorenko&Stemberg的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)老教師相對(duì)于新教師教學(xué)風(fēng)格類型更傾向于執(zhí)行型、局部型和保守型。有關(guān)學(xué)者對(duì)高效能教師與一般教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一般教師相對(duì)與高效能教師更加傾向與執(zhí)行型和保守型的教學(xué)風(fēng)格，這從另一側(cè)面驗(yàn)證了前面提及的研究結(jié)論，即執(zhí)行型、保守型教學(xué)風(fēng)格是相對(duì)簡(jiǎn)單、效率低和不受歡迎的教學(xué)風(fēng)格。本研究的一部分結(jié)果與其相一致。由于體育專業(yè)的特殊性和近幾年來我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)體育教師教學(xué)風(fēng)格的不斷完善。
4．2不同性別的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型兩種類型上存在顯著的差異(P<0．05)，男教師更傾向于執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格和評(píng)判型教學(xué)風(fēng)格；
4．3不同學(xué)歷的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型在立法型風(fēng)格上存在顯著的差異；
4．4不同職稱的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型沒有顯著的差異，但初級(jí)職稱的體育教師教學(xué)風(fēng)格在立法型、評(píng)判型、局部型和激進(jìn)型四種風(fēng)格上的得分高于中級(jí)和高級(jí)職稱的教師；中級(jí)職稱的教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、整體型和保守型三種風(fēng)格上的得分高于初級(jí)和高級(jí)職稱的教師；而高級(jí)職稱的教師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型和局部型三種類型上得分最低。:
4．5不同教齡的教師教學(xué)風(fēng)格類型差異均不顯著，這與不同職稱的教師教學(xué)風(fēng)格類型相一致，在高校教師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對(duì)于教齡較短的教師，教齡在15年以上的老教師教學(xué)風(fēng)格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在5—15年的教師教學(xué)風(fēng)格類型在激進(jìn)型的分得最低。這與教師的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，老教師心理狀態(tài)與年輕一代有所差別，他們的思想比較保守、傳統(tǒng)。
論文摘要：通過對(duì)湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析，認(rèn)為：湖南省新升本科院校大學(xué)體育課程具有教學(xué)指導(dǎo)思想混亂，課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)，體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、教材內(nèi)容競(jìng)技化依然嚴(yán)重，沒有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面等弊端．提出的基本觀點(diǎn)是：湖南省新升格本科院校體育課程應(yīng)建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式；體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”功能特點(diǎn)；體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力；體育課程要與社會(huì)需要和主體需要相結(jié)合；體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能．
當(dāng)前，世界各國(guó)都在積極進(jìn)行著教育改革．與以往不同，這次教育改革的重點(diǎn)已經(jīng)從制度和政策層面轉(zhuǎn)向了課程層面．發(fā)達(dá)國(guó)家把課程改革作為戰(zhàn)略措施加以推行，試圖通過課程改革來調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位．體育學(xué)科也不再僅僅被認(rèn)為是一項(xiàng)生物改造過程，更多的教育家希望通過體育這項(xiàng)基于人類最本能性活動(dòng)的、濃縮各種社會(huì)現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)一代旨在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)世界，并創(chuàng)造新的世界的人才服務(wù)．
改革開放以來，我國(guó)積極學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育理論和實(shí)踐．美國(guó)、日本等國(guó)家的學(xué)校體育理論和實(shí)踐重新受到關(guān)注，使我國(guó)的學(xué)校體育課程理論從長(zhǎng)期的蘇聯(lián)式走向更加豐富、全面，促進(jìn)了學(xué)校體育課程的發(fā)展．通過轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整學(xué)科內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法來求得知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的平衡，尋求課程改革理論與實(shí)踐的“范式”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是我國(guó)學(xué)校體育課程改革的重要理論基礎(chǔ)。
1 研究的動(dòng)因及理論依據(jù)
1．1研究的動(dòng)因
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等院校設(shè)置的結(jié)構(gòu)布局也在調(diào)整變化，為了滿足高等教育大眾化背景下廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求，一批新的地方性本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這些院校大多由過去的?？茖W(xué)校升格而來．據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，截止到2006年底，我國(guó)共有全日制普通本科院校701所，其中新升格本科院校198所，占普通本科院校的28％．湖南省有全日制普通本科院校28所，其中新升格本科院校16所，占湖南省普通本科院校的57．1％．從比例上講，新升格本科院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育重要的組成部分．
新升格本科院校由于長(zhǎng)期從事?？平逃?，體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與升格前的課程指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)都有明顯不同．在指導(dǎo)思想上如何準(zhǔn)確定位，實(shí)行怎樣的體育課程才能滿足新升格本科院校發(fā)展的要求，盡快適應(yīng)本科教育的需要，達(dá)到教育部對(duì)高等院校設(shè)置布局的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上由?？茖W(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換，是迫切需要解決的問題．
1．2研究的理論依據(jù)
1999年6月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》．《決定》指出：“面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要．”因此，必須“調(diào)整和改革課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程．改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性．”《決定》對(duì)課程改革的要求，對(duì)于我們開展體育課程改革和創(chuàng)新研究具有重要的指導(dǎo)意義．
2 湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析
教育部針對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端，提出了“健康第一”的教育思想觀念．然而，就湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程現(xiàn)狀而言，“健康第一”的思想，并未能夠得到較好的發(fā)展．
當(dāng)前，湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程存在的問題是：
(1)教學(xué)指導(dǎo)思想混亂．對(duì)新升本科院校調(diào)研顯示：有42．8％的教師認(rèn)為高校體育教育的指導(dǎo)思想應(yīng)以“健康第一一”和“終身體育”為主，但是仍有26．3％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)該以“體質(zhì)教育和技能教育”為主導(dǎo)，另有30．9％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)以“娛樂教育”為主．作為課程的具體執(zhí)行者，教師在指導(dǎo)思想上存在觀念的差異性和多樣性，必然會(huì)影響課程改革的方向性和成效．體育教學(xué)中出現(xiàn)的以強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練解釋為貫徹“健康第一”的理念，以“放羊式”教學(xué)解釋為尊重學(xué)生的個(gè)性，都是體育教師觀念偏差的表現(xiàn)．
(2)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)．第一，學(xué)生以體育課學(xué)習(xí)為主，課外體育鍛煉基本上處于無序、無目標(biāo)、無組織管理狀態(tài)．由于缺乏有效地管理和指導(dǎo)，學(xué)校和體育教師沒有在課外體育活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，致使學(xué)生課外體育鍛煉隨機(jī)性大、效果較差．第二，體育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容競(jìng)技化依然嚴(yán)重．主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)，將體育教育停留在競(jìng)技技術(shù)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，缺少具有社會(huì)化、娛樂性和終身健身特點(diǎn)的課程項(xiàng)目．第三，缺乏“以學(xué)生為本”的理念，有的學(xué)校還停留在“因人設(shè)課”的落后層面，而不是以學(xué)生需要為取向來開設(shè)課程，沒有轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來，沒有體現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，沒有反映出教育全人化的價(jià)值取向．
這些問題，是需要我們從“健康第一”的角度出發(fā)，去思考、研究的現(xiàn)實(shí)問題．
3 湖南省新升格本科院校公共體育課程改革構(gòu)想
3．1終身體育思想應(yīng)作為湖南省新升格本科院校體育課程的指導(dǎo)思想
新升格本科院校，體育教學(xué)指導(dǎo)思想原來的課程指導(dǎo)思想不同．新升格本科院校課程指導(dǎo)思想需要重新審視，需要在課程改革上達(dá)到本科院校的要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上由?？茖W(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換．
對(duì)于湖南省新升格本科院校來說，首先必須在體育教育指導(dǎo)思想上要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以什么樣的體育思想來指導(dǎo)體育課程，是擺在新升格本科院校面前一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題．我們認(rèn)為：終身體育思想應(yīng)該作為湖南新升本科院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想．終身體育思想把學(xué)校體育的視角從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生的未來，這種思想對(duì)新升本科院校的教育方法、內(nèi)容、組織形式都有一定的促進(jìn)作用．
3．2建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式
新《綱要》明確提出：將課外體育、校外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入到體育課程中來，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的一體化課程結(jié)構(gòu)．目前，湖南省新升格本科院校在課程結(jié)構(gòu)上，大多采取一年級(jí)開設(shè)以基本技術(shù)和身體素質(zhì)為主的基礎(chǔ)課程，二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課的模式，三、四年級(jí)的體育選修課只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)．課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校外拓展體育和體育俱樂部等均未納人到課程結(jié)構(gòu)中來．有組織的課外體育活動(dòng)和競(jìng)賽偏少，基本沒有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面．可見湖南省新升格本科院校的體育課程結(jié)構(gòu)還是以單一的、不靈活的一種形式為主，與新《綱要》提出的“課內(nèi)外一體化”結(jié)構(gòu)還有很大的差距．
學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于課內(nèi)外一體化的實(shí)現(xiàn)．所以，應(yīng)加強(qiáng)探索課外活動(dòng)課程化的途徑，同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)課程與終身體育接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育課程的需要，造就知識(shí)全面，對(duì)社會(huì)對(duì)未來適應(yīng)性較強(qiáng)的合格公民．
3．3體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”功能特點(diǎn)
通過調(diào)研、分析，結(jié)果表明：“體質(zhì)教育”為主線的教學(xué)模式，目前在湖南省新升格本科院校體育課程中仍在一定程度上占據(jù)主導(dǎo)地位，而高綜合、多功能、“素質(zhì)教育”為核心的教學(xué)體系尚未在湖南省新升格本科院校確立和形成．因而，湖南省新升格本科院校體育課程改革應(yīng)妥善解決好新觀念與舊體制之間“破與立”的因果問題．構(gòu)建未來湖南省新升格本科院校體育課程體系必須充分體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”這一功能特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高大學(xué)生整體素質(zhì)和激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力．
3．4體育課程設(shè)置要多樣化和合理化
體育課程內(nèi)容選擇趨向多樣化和實(shí)用化，樹立“以學(xué)生為本”的理念，改變“因人沒課”的落后層面，以學(xué)生需要為取向來開設(shè)課程，轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來．體育課程設(shè)置要由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，即健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與時(shí)代性相結(jié)合原則確定體育課程內(nèi)容．通過拓展體育課程資源來更好地滿足學(xué)生在興趣、特長(zhǎng)方面的不同需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象．
3．5體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力
《全民健身綱要》明確指出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育的意識(shí)、技能和習(xí)慣”．終身體育包括終身從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生畢業(yè)以后仍然能夠自覺的進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉和健康的身體娛樂．培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好、獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，這是高校體育課程改革的共同趨勢(shì)．因?yàn)轶w育課程與知識(shí)、情感和操作三個(gè)領(lǐng)域高度相關(guān)，而體育能力又包含了身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)體育的欣賞能力，自我鍛煉能力以及適應(yīng)能力．同時(shí)也包含了大學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的耐受能力，對(duì)未來社會(huì)工作的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力，等等．
對(duì)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、情趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不能游離于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐孤立的進(jìn)行，要強(qiáng)調(diào)在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過程中去培養(yǎng)從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、情趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)的結(jié)合起來．同時(shí)，學(xué)校體育課程與學(xué)生發(fā)展要有一致性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生發(fā)展達(dá)到施教者與受教者的“同一”，使教育者的“供給”與教育對(duì)象的和國(guó)家社會(huì)的“要求”相一致，將“灌輸式”學(xué)校體育課程模式轉(zhuǎn)化為“需求式”學(xué)校體育課程模式．
3．6體育課程要育體與育心相結(jié)合
自20世紀(jì)80年代以后，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人所必須具備的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，被突出的提了出來．在我們這樣一個(gè)獨(dú)生子女眾多的國(guó)度里，由于家庭教育的偏頗，孩子們大多自我中心傾向嚴(yán)重，不懂得尊重別人，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理素質(zhì)低下．因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)更具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義．所以，要重視對(duì)學(xué)生自尊心、自信心、意志、品質(zhì)精神、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的意識(shí)及能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與開拓進(jìn)取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)．
3．7體育課程要與社會(huì)需要和主體需要相結(jié)合
目前，對(duì)于高校體育課程改革的研究，較多的是關(guān)注學(xué)校本體和內(nèi)部的問題與不足，而對(duì)于高校體育課程與社會(huì)體育的關(guān)系，學(xué)生在校內(nèi)和畢業(yè)后體育延續(xù)性等問題研究較少．高校體育教學(xué)的任務(wù)具有雙重性，一方面，應(yīng)通過體育課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的健身知識(shí)和方法，滿足學(xué)生在校期間保持身體健康的需要，另一方面，還應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生不同的職業(yè)準(zhǔn)備和絕大部分學(xué)生處于一生中最后學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)并滿足學(xué)生終身鍛煉的需要，向?qū)W生提供他們感興趣且可選擇的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)促使學(xué)生掌握一、兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，最終使高校體育完成學(xué)校體育與社會(huì)體育、短期效應(yīng)與長(zhǎng)期效應(yīng)之間的接軌．因此，體育課程的改革，應(yīng)實(shí)現(xiàn)高校體育課程與社會(huì)體育延續(xù)性對(duì)接，把社會(huì)需要和學(xué)生學(xué)生需要結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，成為具有正確的體育意識(shí)和健康的生活方式的高素質(zhì)人才，使學(xué)校體育在促進(jìn)國(guó)民健康方面起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生體育可持續(xù)發(fā)展．
3．8體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能
成功是學(xué)校教育作用于學(xué)生，并通過學(xué)生的自身努力所達(dá)到的一種狀態(tài)．包括兩層涵義：一是主體體驗(yàn)，二是社會(huì)評(píng)價(jià)．主體體驗(yàn)指的是學(xué)生個(gè)性價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)，個(gè)體價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能的過程；社會(huì)評(píng)價(jià)指的是社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是成功的社會(huì)屬性，反映了成功的價(jià)值和判斷，因此成功是主體實(shí)驗(yàn)和社會(huì)評(píng)價(jià)相一致的狀態(tài)，也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力．學(xué)校體育課程要通過成功教育與訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的體悟能力和社會(huì)化程度，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)的要求．
3．9體育課程要提高大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)水平
體育教育不能是僅僅停留在田徑、球類、體操那些實(shí)踐課程上．體育教育還包括理論知識(shí)、欣賞水平、鍛煉方法、傳統(tǒng)體育文化、衛(wèi)生保健知識(shí)等等．調(diào)研資料表明，多數(shù)院校對(duì)體育理論、體育文化的教育，基本上還是停留在每學(xué)期一次理論課、一張考試卷，做的好一些的也只是一年舉辦一、兩次理論講座，不僅容納人數(shù)有限，也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性．“強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論、欣賞能力、傳統(tǒng)體育文化的教育”應(yīng)是當(dāng)前我國(guó)高校體育改革的重點(diǎn)，但均因缺乏所必須有的體育文化氛圍而舉步維艱．當(dāng)然，這里有傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，也有現(xiàn)行體制上的障礙．但是，21世紀(jì)大學(xué)生所應(yīng)具有的體育文化知識(shí)、理論水平、對(duì)體育的欣賞能力、中國(guó)體育傳統(tǒng)文化思想教育等必須納入學(xué)校的課程體系．未來湖南省新升格本科院校公共體育課程，必須充分體現(xiàn)出提高大學(xué)生體育文化修養(yǎng)這一素質(zhì)特點(diǎn)．
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；地方院校；培養(yǎng)措施
作者簡(jiǎn)介：崔海亭（1964-），男，河北蠡縣人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授；彭培英（1966-），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050018）
基金項(xiàng)目：本文系河北科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201109）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0022-02
隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校特別是普通院校在研究生教育質(zhì)量方面出現(xiàn)了一些問題，如研究生課程設(shè)置、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生招生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等方面，這樣就必然導(dǎo)致地方高校研究生培養(yǎng)出的研究生缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)質(zhì)量不高，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)問題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注和擔(dān)憂。因此，切實(shí)通過創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，改進(jìn)研究生課程設(shè)置，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍等措施改進(jìn)和加強(qiáng)研究生教育，促進(jìn)普通院校高校研究生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
相對(duì)于本科學(xué)生而言，研究生教育僅僅停留在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課知識(shí)的鞏固、論文的寫作方面是不夠的，研究生教育的核心內(nèi)容是其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生在完成了本專科教育以后，已具備了進(jìn)行科研方面和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必備的專業(yè)素養(yǎng)。與重點(diǎn)大學(xué)相比，普通院校研究生的培養(yǎng)通常更加注重研究生小論文和大論文的完成情況及就業(yè)問題，專業(yè)知識(shí)和前沿科技水平更新速度較慢，特別是學(xué)生做大項(xiàng)目和實(shí)際課題機(jī)會(huì)很少，大部分研究生只是在實(shí)驗(yàn)室里用計(jì)算機(jī)軟件模擬比較虛的研究，一些研究生只是簡(jiǎn)單分析別人已有的成果或者用軟件驗(yàn)證已有的結(jié)果，因而也造成有水平的學(xué)術(shù)成果太少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。[1-5]
一、阻礙地方院校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素
1.研究生課程設(shè)置
當(dāng)前，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位大部分都是利用一年的時(shí)間完成公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課和非學(xué)位課學(xué)位課的學(xué)習(xí)，用剩余一年半的時(shí)間完成畢業(yè)論文，在課程教學(xué)過程中歷來是重理論、輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分地方院?；A(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)位課程只占35%～45%，而且大多數(shù)專業(yè)課程缺乏與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.研究生導(dǎo)師存在的問題
導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素，研究生的創(chuàng)新能力直接受導(dǎo)師素質(zhì)的影響。研究生導(dǎo)師只有站在學(xué)科的前沿，掌握最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生。近幾年隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量越來越多，致使導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。一些普通院校降低了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的門檻。另外，個(gè)別研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目偏少，科研經(jīng)費(fèi)明顯不足，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有直接參加科研課題，只是紙上談兵，缺少真正進(jìn)行科研的機(jī)會(huì)，不能將理論知識(shí)和科研實(shí)踐結(jié)合起來。也有個(gè)別導(dǎo)師雖然自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙于自己的社會(huì)活動(dòng)和科研課題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏責(zé)任心，對(duì)所帶的學(xué)生采取放任的方式。這樣必然會(huì)造成所培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.研究生招生存在的問題
近年來我國(guó)碩士研究生的招生數(shù)量以一定的速度增長(zhǎng)。另外，我國(guó)研究生招生以考試為主，且只考數(shù)學(xué)、英語和政治。至于專業(yè)課，一些學(xué)?？碱}的重復(fù)率很高，并不是考查考生的研究能力。在面試階段由于時(shí)間有限很難判斷其研究能力，并且部分院校招生困難，生源不足，報(bào)考地方院校的往往是本校中等的學(xué)生或本三的學(xué)生。還有一些跨專業(yè)的考生只匆匆學(xué)習(xí)了很少兩門考研的專業(yè)課，基礎(chǔ)知識(shí)可想而知，根本沒有創(chuàng)新的基石。這樣的學(xué)生，其創(chuàng)新能力可想而知。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的問題
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國(guó)外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國(guó)博士生的淘汰率為30%～40%，日本大約為45%，而我國(guó)的研究生教育和國(guó)外研究生教育正好相反，屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”型，研究生學(xué)位答辯通過率在95%以上。[6]我國(guó)研究生在攻讀學(xué)位過程中都需經(jīng)過“開題報(bào)告―中期考查―論文答辯”幾道關(guān)。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師來講，這些過程明顯存在著“走過場(chǎng)”的問題。真正對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行公正評(píng)價(jià)的是盲審制度，但需盲審的研究生所占比例太小。一部分研究生為了應(yīng)付學(xué)校的要求，在寫作論文時(shí)根據(jù)能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆直接移用別人的論文，更有甚者直接高薪聘請(qǐng)“”代勞。這些情況嚴(yán)重影響了研究生的創(chuàng)新能力。[7-9]
二、提高地方院校研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策
1.調(diào)整和改進(jìn)研究生課程
研究生教育應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供足夠空間。要鼓勵(lì)和支持導(dǎo)師與研究生任課教學(xué)老師在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的新模式、新方法、新思路和新途徑。為了進(jìn)一步提高研究生的素質(zhì)和能力，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，設(shè)置的原則是基本體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的前沿性和專業(yè)課程的適用性，增設(shè)跨學(xué)科課程，增加一些專題課程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探討、分析和研究能力。特別是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的內(nèi)容自己備課、給同學(xué)講一次課，老師給予補(bǔ)充和更正。對(duì)部分有特殊才能和專長(zhǎng)的研究生，培養(yǎng)計(jì)劃可適當(dāng)改變，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化處理。比如我專業(yè)開設(shè)了強(qiáng)化傳熱技術(shù)、化工設(shè)備流場(chǎng)仿真分析及應(yīng)用、化工設(shè)備有限元分析及應(yīng)用、化工設(shè)備現(xiàn)代設(shè)計(jì)、流體機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，使研究生的創(chuàng)新能力得到提高。
2.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師研究能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。為此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為了提高研究生的培養(yǎng)能力，研究生指導(dǎo)教師的遴選和聘任要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)格控制研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量，要求導(dǎo)師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)，并要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)方案、課程選擇、培養(yǎng)過程等方面要特別重視，激發(fā)研究生掌握知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和為社會(huì)服務(wù)的熱情、科研欲望。采取措施激勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師脫穎而出，比如只要獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目就直接被聘為研究生導(dǎo)師。同時(shí)，對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，考核不合格的導(dǎo)師不能再擔(dān)任研究生導(dǎo)師。
3.改革研究生招生和質(zhì)量管理方法
（1）改革研究生面試制度，加大研究生面試成績(jī)比例，延長(zhǎng)面試時(shí)間，以重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。
（2）為保證課程體系的完善和落實(shí)，在選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)還要引進(jìn)部分國(guó)外原版的優(yōu)秀教材，對(duì)于我國(guó)研究生的培養(yǎng)教育有非常重要的作用。
（3）定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告講座。在研究生課題進(jìn)行過程中，研究生要定期向課題組匯報(bào)研究進(jìn)展，所有研究生要參加并且提出問題，從不同角度、不同方面獲取他人工作的指導(dǎo)。
（4）為了保證評(píng)閱的公正性，所有研究生的學(xué)位論文均采用盲審評(píng)閱。
4.建設(shè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)
為不斷滿足新形勢(shì)下企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、人才素質(zhì)提高的要求，充分發(fā)揮高等院校對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用、提高我校研究生的創(chuàng)新能力、變封閉式培養(yǎng)為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生積極參加社會(huì)實(shí)踐話動(dòng)，我專業(yè)和河北陽煤正元化工集團(tuán)、河北博宇節(jié)能設(shè)備有限公司、石家莊東方石油化工機(jī)械廠等企業(yè)簽訂了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)，為我?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化應(yīng)用、中試研究、技術(shù)服務(wù)等工作提供便利條件。研究生要積極參與指導(dǎo)教師和學(xué)校的科研課題，成為導(dǎo)師的助手和研究合作者，提高科研水平和實(shí)踐能力。讓研究生負(fù)責(zé)整個(gè)課題或子課題的實(shí)施，以便更好地激發(fā)科研興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究生論文結(jié)合這些企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行闡述，提高了研究生分析問題和解決問題的綜合能力。這是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為研究生建立了創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造了創(chuàng)新氛圍，逐步提高研究生的創(chuàng)新能力。
5.營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍
創(chuàng)新能力的提高、培養(yǎng)離不開必要的外部條件和良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，建立研究生信息和學(xué)術(shù)交流論壇，舉辦各種形式的論壇、校內(nèi)外專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座。設(shè)置優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開拓創(chuàng)新的課外科技活動(dòng)，資助優(yōu)秀碩士生參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。研究生在參加上述活動(dòng)過程中會(huì)潛移默化地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，這必然會(huì)使得研究生的創(chuàng)新能力得到提升。
三、結(jié)語
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響到研究生以后的工作能力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。高校研究生培養(yǎng)如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展的需要是當(dāng)前研究生教育所面臨的緊迫而重大的研究課題。各地應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力探究提高研究生創(chuàng)新能力的有效措施，采取多種措施在各個(gè)方面促使地方院校研究生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，以提高研究生的創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；盲審效果；探索性建議
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0176-03
學(xué)位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學(xué)校名稱、導(dǎo)師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業(yè)高校的同行專家評(píng)閱，并就論文是否達(dá)到答辯要求提出意見和建議。同時(shí)在返回給學(xué)生的評(píng)閱意見中，將專家的相關(guān)信息隱去。目前，專家普遍認(rèn)為學(xué)位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評(píng)閱，評(píng)閱成績(jī)相對(duì)比較客觀、公正、真實(shí)。
一、我院研究生學(xué)位論文盲審的實(shí)施
我院自2010年開始從各專業(yè)畢業(yè)研究生學(xué)位論文中抽取部分學(xué)位論文進(jìn)行盲審。為了體現(xiàn)公平、公正，學(xué)院根據(jù)校學(xué)位辦論文盲審實(shí)施辦法制定了《合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院研究生畢業(yè)論文盲審實(shí)施辦法》。
1.論文送審要求。送審的碩士學(xué)位論文封面及扉頁(yè)需隱去作者姓名、導(dǎo)師姓名等個(gè)人信息。由學(xué)院研究生辦公室送2位校外具有相應(yīng)碩士點(diǎn)單位的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家評(píng)閱。為保證研究生學(xué)位論文的盲審效果，學(xué)院在統(tǒng)一收取參加盲審的研究生的學(xué)位論文后，報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)論文的格式和內(nèi)容是否涉及作者個(gè)人信息等進(jìn)行形式審查，形式審查合格，且通過“學(xué)術(shù)不端行為系統(tǒng)檢測(cè)”，檢測(cè)結(jié)果在30%以內(nèi)的論文方可送審。
2.合理選擇盲審學(xué)校和盲審專家。由于我校的工科背景較強(qiáng)，我院碩士畢業(yè)論文的領(lǐng)域既有化工理論基礎(chǔ)研究，也有化工應(yīng)用研究，所以在碩士畢業(yè)論文送審的學(xué)校和送審專家的選擇上充分考慮學(xué)校層次的一致性、學(xué)科專業(yè)的相近性和研究領(lǐng)域的相關(guān)性。
3.合理利用評(píng)閱結(jié)果，形成激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于評(píng)閱結(jié)果，導(dǎo)師和學(xué)生往往只重視評(píng)價(jià)不合格的論文。一旦評(píng)審專家認(rèn)為論文已達(dá)到要求，同意答辯，往往學(xué)院、導(dǎo)師和研究生本人不再重視評(píng)閱專家的其他意見和建議，只有沒通過的論文，導(dǎo)師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)真修改。
為形成有效的激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，對(duì)盲審評(píng)閱意見中的評(píng)分和評(píng)語做進(jìn)一步的細(xì)化分類處理，以促進(jìn)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高，形成了補(bǔ)充意見《關(guān)于研究生畢業(yè)論文盲審結(jié)果處理辦法的補(bǔ)充說明》。在《補(bǔ)充說明》中規(guī)定：“畢業(yè)論文經(jīng)由兩位盲審專家進(jìn)行評(píng)閱，結(jié)果均為合格但論文評(píng)分都低于65分，該論文必須在3個(gè)月內(nèi)修改完成，并經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)增聘同行專家復(fù)審，根據(jù)復(fù)審結(jié)果決定是否受理其答辯申請(qǐng)，未通過復(fù)審者應(yīng)當(dāng)延期一年答辯。”
二、我院研究生學(xué)位論文盲審的成效
1.學(xué)位論文質(zhì)量有較大提高。通過實(shí)施學(xué)位論文盲審制度，增強(qiáng)了研究生的“論文危機(jī)”意識(shí)。絕大部分研究生投入更多的精力和時(shí)間撰寫學(xué)位論文，論文質(zhì)量有了較大提高。2010年，我院首次進(jìn)行學(xué)院盲審制度時(shí)，對(duì)25位參加盲審的學(xué)位論文進(jìn)行了形式審查，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規(guī)范等問題。2011年和2012年學(xué)位論文盲審時(shí)，同樣的格式和規(guī)范等寫作問題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結(jié)果為優(yōu)良的比例。如圖所示，2010年參加學(xué)院盲審的研究生論文50份，其中30份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為60%；2011年參加學(xué)院盲審的研究生論文46份，其中31份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為67%；2012年參加學(xué)院盲審的研究生論文58份，其中51份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為87%。
2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來，受社會(huì)環(huán)境中“急功近利”風(fēng)氣的影響，一些研究生缺乏科研進(jìn)取精神，不能靜下心來扎扎實(shí)實(shí)地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔(dān)導(dǎo)師的科研任務(wù)，忽視論文研究和綜合科研能力的培養(yǎng)。實(shí)施研究生學(xué)位論文盲審的真正目的就是使導(dǎo)師和學(xué)生高度重視學(xué)位論文質(zhì)量，從而加強(qiáng)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)水平，真正從源頭上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)位論文盲審制度的真正成效。
表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。由表2可知，我院自實(shí)施盲審制度以來，參加盲審的學(xué)生不僅人均數(shù)量逐年增加，論文質(zhì)量也有很大程度的提高。
三、現(xiàn)行盲審制度中存在的問題
1.評(píng)閱專家與學(xué)位論文的研究方向之間有誤差。學(xué)院送審的學(xué)位論文都是通過相關(guān)院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導(dǎo)師選擇，因此在評(píng)審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學(xué)科的論文，在評(píng)閱專家的選擇上更容易出現(xiàn)誤差。
2.評(píng)閱專家工作量增加以及“手下留情”導(dǎo)致評(píng)審質(zhì)量受考驗(yàn)，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來各高校都在積極推行研究生學(xué)位論文盲審制度，需要評(píng)審的論文數(shù)量逐年增加，而大部分研究生培養(yǎng)單位的答辯都集中在同一時(shí)間段，所以增加了送審部門及評(píng)審專家的工作量，評(píng)審質(zhì)量經(jīng)受考驗(yàn)。另一方面盲審聘請(qǐng)的多為國(guó)內(nèi)有關(guān)院校的同行專家，有些專家在打分時(shí)也會(huì)有意無意地就高不就低、“手下留情”，由此導(dǎo)致論文盲審制度的成效大打折扣。
3.學(xué)位論文傳遞過程資源浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)成本增加。盲審的費(fèi)用加上管理費(fèi)是一筆不小的開支，而紙本論文和評(píng)閱意見書的傳遞也是一種時(shí)間和經(jīng)濟(jì)資源的浪費(fèi)，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費(fèi)用勢(shì)必逐年加大。
四、研究生學(xué)位論文盲審的探索性建議
1.擴(kuò)展論文送審的學(xué)科領(lǐng)域。不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。高校越來越提倡將學(xué)生的培養(yǎng)模式由單一學(xué)科轉(zhuǎn)為在交叉學(xué)科的平臺(tái)基地上加以培養(yǎng)。擴(kuò)大論文送審的學(xué)科領(lǐng)域，增加相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的教師對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，聽取他們的評(píng)閱意見，一方面有利于研究生和導(dǎo)師從不同的側(cè)面獲取更多有用信息和創(chuàng)新思路，有利于交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評(píng)閱結(jié)果的客觀性、公正性。
2.聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家參與論文評(píng)閱。為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和對(duì)外學(xué)術(shù)交流，近年來學(xué)院聘請(qǐng)了一批在化學(xué)化工領(lǐng)域有影響力的國(guó)外專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教授、客座教授。學(xué)院可以充分利用這些資源，將學(xué)位論文送予這些專家評(píng)閱，將有利于更好地與國(guó)際接軌，了解國(guó)內(nèi)、外研究進(jìn)展，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。
3.建立論文免審制度，給予導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)一定的推薦免審的權(quán)利。為提高導(dǎo)師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對(duì)于在權(quán)威期刊或者影響因子大于一定數(shù)值的國(guó)際期刊上發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量達(dá)到一定要求之后，研究生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員同意后，可以向?qū)W校學(xué)位部門提出該研究生的學(xué)位論文免審的申請(qǐng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式；校企合作；工科研究生
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0133-02
Exploration and Practice on Training Mode of Engineering Postgraduates Based on University-enterprise Cooperation
WANG Yan-ping， HAN Run-ping
（School of Information Engineering， Beijing Institute of Fashion Technology， Beijing 100029， China）
Abstract： According to the present situation of engineering postgraduates’ cultivation， the necessity and the practical significance of the postgraduates’ training mode based on university-enterprise cooperation are indicated in this paper. This training mode of postgraduates is proposed and the practical effect of this training mode that is applied to the postgraduates of mechatronic engineering at Beijing Institute of Fashion Technology is also summarized.
Key words： training mode for postgraduates； university-enterprise cooperation； engineering postgraduates
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，許多企業(yè)都面臨著缺乏高學(xué)歷應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀。當(dāng)前，在高校研究生大面積擴(kuò)招情況下，如何將研究生的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，全面提升研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)已成為各高校研究生教育工作的重中之重。目前，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的核心地位，研究生的專業(yè)素質(zhì)和科研水平不高，于是許多高校都在積極開展校企合作，為研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于激發(fā)其創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的提升。
1 工科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
研究生的培養(yǎng)有別于本科生，重點(diǎn)在于讓他們采用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的技術(shù)手段，解決應(yīng)用性問題，并促使他們深入思考，最終達(dá)到其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。目前在我國(guó)工科研究生的培養(yǎng)過程中，存在著很多研究生的課題研究不接觸工程實(shí)際，與國(guó)外相比，研究生的課題研究只是簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單分析、簡(jiǎn)單延伸和簡(jiǎn)單推理。下面主要從研究生培養(yǎng)過程來分析存在的幾個(gè)問題。
1.1專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不夠
隨著社會(huì)的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，考研在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的情況下，變成了很多本科生的第一選擇。這樣就造成本科生在最后專業(yè)課學(xué)習(xí)階段花費(fèi)很大的精力復(fù)習(xí)考研，專業(yè)課的學(xué)習(xí)受到影響，到研究生階段需要融會(huì)貫通解決實(shí)際問題時(shí)，需回過頭來補(bǔ)習(xí)以前的專業(yè)知識(shí)。另外大部分研究生是抱著理想和對(duì)專業(yè)的熱愛進(jìn)入到研究生階段的，但有一部分研究生是為拿到碩士文憑將來好就業(yè)的目的而來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度影響其研究生階段的學(xué)習(xí)。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天兩天、一年兩年的事，是一個(gè)貫穿整個(gè)教育階段的事情，研究生階段主要是將研究生的培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合在一起，加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對(duì)此進(jìn)行提升。
1.2傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的脫節(jié)
過去傳統(tǒng)工科研究生的就業(yè)以充實(shí)高校、科研院所為主?，F(xiàn)在研究生的主要就業(yè)單位是各種生產(chǎn)企業(yè)，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)工科研究生的課題理論性較強(qiáng)，以理論研究、模擬仿真偏多，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，在工程素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足。有的研究生課程不能反映出學(xué)科的發(fā)展，有的甚至只是重復(fù)和延續(xù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式滯后于學(xué)科的發(fā)展。對(duì)工科研究生的考核指標(biāo)又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的核心地位，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)。
1.3工科研究生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不夠
隨著本科生和研究生的擴(kuò)招，國(guó)家加大了對(duì)高等教育的投入，但是增加的投入中真正用于研究生的教育非常有限。研究生教育不同于本科教育，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)有其特殊性、專業(yè)性和前沿性，需要的經(jīng)費(fèi)會(huì)比本科教學(xué)更大。目前研究生教育經(jīng)常面臨實(shí)驗(yàn)室緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺和經(jīng)費(fèi)不足，限制了工科研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成一部分研究生沒有條件直接參與實(shí)際研究，只能在實(shí)驗(yàn)室從事虛擬研究。
2校企合作的意義和合作企業(yè)的選取
加強(qiáng)工科研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高工科研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是當(dāng)前工科研究生培養(yǎng)急需解決的問題。在高校自身資源不足的情況下，引入校企合作，可以彌補(bǔ)工科研究生教育經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、研究課題脫離工程實(shí)際的問題。利用高校的人力資源資和企業(yè)的物力資源，將工科研究生的培養(yǎng)從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到企業(yè)研發(fā)的第一線，通過解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題來提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
合作企業(yè)的選取很重要。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，而工科研究生只有一年多的時(shí)間可以在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐與科研訓(xùn)練，如何平衡和把握好這些因數(shù)就顯得非常重要。首先，企業(yè)要有很好的企業(yè)文化，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要尊重人才、尊重知識(shí)、注重研發(fā)，愿意為社會(huì)輸送人才，只有與學(xué)校有趨同價(jià)值的企業(yè)才能長(zhǎng)期合作。其次，企業(yè)應(yīng)該具有行業(yè)的代表性，有自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，有承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)研發(fā)和科學(xué)研究項(xiàng)目的經(jīng)歷。最后，高校應(yīng)該在多方面積極配合企業(yè)，支持工科研究生到生產(chǎn)實(shí)際中去，幫助企業(yè)提升產(chǎn)品的升級(jí)換代，將相關(guān)的發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，變成真正的生產(chǎn)力。
總之，只有實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需要的工科應(yīng)用型人才，才能在工科研究生培養(yǎng)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高整個(gè)社會(huì)的自主創(chuàng)新能力。
3工科研究生校企合作培養(yǎng)模式
3.1校企合作共建實(shí)踐基地
高校應(yīng)該選取擁有較多項(xiàng)目，符合自身專業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)作為實(shí)踐基地。高校要組織相關(guān)人員進(jìn)行候選單位的實(shí)地考察，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，既要考慮到激發(fā)企業(yè)的積極性和熱情，也要考慮到工科研究生到企業(yè)能否適應(yīng)。高校要考慮課題是否滿足企業(yè)的實(shí)際需要，企業(yè)也要提出明確的需求，只有明確了這些，才能夠達(dá)到校企合作共建實(shí)踐基地的目的。
3.2校企合作共建工科研究生理論課程教學(xué)體系
企業(yè)應(yīng)該參與到工科研究生理論教學(xué)體系的建設(shè)中來，這樣高?？梢栽谘芯可雽W(xué)后的第一年對(duì)研究生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，為企業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備。尤其，要考慮到每位研究生的不同特點(diǎn)和專業(yè)背景，要盡量因人而異地設(shè)計(jì)一個(gè)較好的理論研究方向，從而保證工科研究生掌握扎實(shí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為到企業(yè)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3校企合作共建雙導(dǎo)師制度
在工科研究生實(shí)踐基地建設(shè)中，要注重雙導(dǎo)師制度建設(shè)。積極鼓勵(lì)企業(yè)具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員自由申報(bào)，由高校組織學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)定，給予企業(yè)技術(shù)人員研究生導(dǎo)師資質(zhì)。高校通過聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員參與到制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中來，這樣研究生既能順利完成在校的理論學(xué)習(xí)，又能在企業(yè)里得到很好的工程實(shí)踐鍛煉。
3.4企業(yè)項(xiàng)目貫穿工科研究生的培養(yǎng)過程
根據(jù)企業(yè)正在進(jìn)行的研發(fā)項(xiàng)目或者承擔(dān)的省部級(jí)科研項(xiàng)目，進(jìn)行研究生的課題設(shè)計(jì)，在課題設(shè)計(jì)中要考慮先進(jìn)性和應(yīng)用性。在研究生的選課過程中要考慮到課題需要，把課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使研究生能更好更快地融入企業(yè)的項(xiàng)目中，縮短磨合時(shí)間。并且在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，創(chuàng)新成果不僅能夠轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，還可以將創(chuàng)新成果反映到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，將研究生培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)需要有機(jī)地結(jié)合在一起。
4校企合作培養(yǎng)工科研究生的效果
北京服裝學(xué)院信息工程學(xué)院在校企合作培養(yǎng)研究生方面經(jīng)過近3年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。學(xué)院跟中紡機(jī)電研究所和北京迪安帝自動(dòng)化有限公司簽訂了研究生校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議書。數(shù)名研究生的課題在培養(yǎng)基地已經(jīng)完成，他們參與了國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目的研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，EI檢索3篇。合作企業(yè)為每位研究生配備了校外導(dǎo)師，所有研究生都有各自獨(dú)立的項(xiàng)目研究方向，研究生的研究緊密圍繞企業(yè)技術(shù)難點(diǎn)展開，經(jīng)過理論分析、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、新產(chǎn)品開發(fā)等一系列研究過程的鍛煉，不僅滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求，也為研究生論文提供了所需素材。參加了校企合作培養(yǎng)的研究生都認(rèn)為這些課題的實(shí)用性強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐效果好，這些研究生的畢業(yè)論文受到了答辯委員會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。這些研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有的直接進(jìn)入培養(yǎng)基地企業(yè)工作，有的進(jìn)入京內(nèi)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，有的考上博士。
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摘要：研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是高水平大學(xué)參與科技創(chuàng)新的寶貴資源。本文闡述了培養(yǎng)研究生科研能力的重要性，從導(dǎo)師、研究生本身及培養(yǎng)制度三個(gè)方面出發(fā)，介紹了當(dāng)前研究生培養(yǎng)中它們起到的作用及存在的問題。
關(guān)鍵詞 ：碩士研究生 科研能力 提高
一、什么是研究生科研能力
研究生的科研能力即研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力。科研能力是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，主要應(yīng)包括如下基本要素：
1.科研創(chuàng)新能力。即對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是科研能力的核心部分。
2.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題始終貫穿于科學(xué)研究的全過程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力是必備的一項(xiàng)基本科研能力。
3.資料搜集和處理能力。科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過程?？茖W(xué)研究的結(jié)果必須建立在搜集資料并對(duì)之進(jìn)行有效處理的基礎(chǔ)上。
4.邏輯思維能力。即人們根據(jù)一定的先知條件，通過自己擁有的知識(shí)、思維進(jìn)行判定、推斷，對(duì)事物得出自己結(jié)論的能力。
5.口頭和書面表達(dá)能力。系統(tǒng)的思想和理論成果必須借助語言去準(zhǔn)確地表述，廣泛的學(xué)術(shù)交流也是通過語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。
6.動(dòng)手操作能力。即運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題的能力。
二、導(dǎo)師在提高研究生科研能力中的作用及問題
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是研究生開始階段的必經(jīng)過程，但基礎(chǔ)知識(shí)也相當(dāng)?shù)姆倍啵瑢W(xué)什么、學(xué)到什么程度，這些都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。有人認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，是隱含在教材和教學(xué)過程中的，只能通過教師的啟發(fā)、示范和學(xué)生經(jīng)過實(shí)例反復(fù)實(shí)踐才有可能達(dá)到。近年來，隨著研究生的大量擴(kuò)招，在“教”的方面存在一定的問題：研究生教學(xué)方式向本科生教學(xué)方式回歸、討論式教學(xué)帶有一定的虛假性、教學(xué)內(nèi)容選擇彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理。現(xiàn)行研究生課程教學(xué)方面存在的弊端主要體現(xiàn)在自設(shè)教學(xué)“圈子”和教學(xué)內(nèi)容滯后等。由于少數(shù)導(dǎo)師往往專注于自己的研究領(lǐng)域，對(duì)別人的研究少有關(guān)注，這就無法及時(shí)和全面地了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，影響了教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)術(shù)視野的拓寬。
2.走向?qū)W科前沿的引導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)于某一領(lǐng)域的了解和研究不是學(xué)生通過閱讀論文可以相比的，對(duì)于研究某一領(lǐng)域的方法、操作都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為一個(gè)合格的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生初入研究的帶領(lǐng)有著不可推卸的責(zé)任。初次接觸研究領(lǐng)域，導(dǎo)師的帶領(lǐng)可以避免很多彎路，細(xì)到數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，專業(yè)論文的查詢辦法，大到研究這一領(lǐng)域的目的、方法和方向。目前存在的問題是，部分導(dǎo)師比較忙，由于接到的項(xiàng)目比較多，分配給學(xué)生們大量技術(shù)含量低的重復(fù)性工作，學(xué)生真正用于學(xué)科前沿的時(shí)間變少，沒有充分的時(shí)間保證，很難對(duì)前沿問題做出突破。
三、研究生自身應(yīng)做好的幾點(diǎn)
1.擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力。作為研究生，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的觸角要敏銳，能夠及時(shí)把握住最新動(dòng)向，善于與生活聯(lián)系在一起，保證自己做的研究是有用的、及時(shí)的。這就要求研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面的，能夠很好的把握學(xué)科前沿，而且對(duì)日常生活是熱愛的，不是閉門造車。英國(guó)學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)只能從問題開始，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問題則是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。發(fā)現(xiàn)問題主要從科學(xué)理論和科學(xué)試驗(yàn)之間的矛盾中；從社會(huì)需要中；從交叉學(xué)科的界面中。
2.夯實(shí)專業(yè)外語基礎(chǔ)。為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，迎接新世紀(jì)、新機(jī)遇的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)具有系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)科學(xué)、技術(shù)的專門人才。英語不再僅是學(xué)校課堂的一個(gè)專業(yè)，一門學(xué)問，而是研究生應(yīng)該熟練掌握的、獲取最新學(xué)術(shù)信息和進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流的重要工具。扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)是研究生熟練查閱、閱讀英語文獻(xiàn)及英文原版書籍的前提。研究生應(yīng)該具有用英語按照國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫學(xué)術(shù)論文和在因特網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。研究生英語水平尤其是專業(yè)英語水平已經(jīng)成為滿足社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外交流日益增長(zhǎng)需求的一項(xiàng)基本技能。要幫助研究生學(xué)好英語，需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓研究生在大量的專業(yè)信息的刺激下，掌握大量的專業(yè)詞匯，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界前沿的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。定期組織具有專業(yè)特色的英語研討會(huì)是一個(gè)可以考慮的辦法。
3.資料搜集和處理能力的培養(yǎng)。第一，系統(tǒng)地查閱和處理文獻(xiàn)的方法。會(huì)使用各種各樣的檢索工具，根據(jù)不同搜索工具服務(wù)對(duì)象及特點(diǎn)，通過分類號(hào)、
關(guān)鍵詞 、作者姓名等各種檢索途徑獲取有價(jià)值的內(nèi)容。第二，對(duì)所檢索到的信息資料進(jìn)行加工處理?？梢栽谖墨I(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，就研究和討論的某方面問題，經(jīng)自己的消化吸收、分析判斷、歸納綜合，整理出閱讀報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。
4.邏輯思維能力的培養(yǎng)。第一，在科學(xué)研究的全過程中培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。提出研究選題時(shí)，通過比較、分析前人或他人的研究與自己研究的異同點(diǎn)，從而提出有所超越的創(chuàng)新性選題；在資料處理中，運(yùn)用集中法，通過匯總資料，從中發(fā)現(xiàn)新問題、新關(guān)系或新規(guī)律；在解決問題、提出方案時(shí)，通過擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)法，通過發(fā)散思維去誘發(fā)新設(shè)想、新方案。第二，學(xué)習(xí)基本的理論研究方法，培養(yǎng)分析思維能力，通過歸納演繹和分析綜合等方法，得出新觀點(diǎn)、新方法，從而鍛煉邏輯思維能力。第三，通過對(duì)特定案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，更好地掌握案例中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法或者從中得到某種啟示，從而使研究生的邏輯思維能力得到改進(jìn)和提高。
四、改革和完善研究生培養(yǎng)制度建設(shè)
第一，完善招生制度。在研究生的遴選方式上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出制度。第二，實(shí)行彈性學(xué)制，推行碩博連讀選拔機(jī)制，打通碩士、博士?jī)蓚€(gè)培養(yǎng)階段，統(tǒng)籌安排課程，讓有學(xué)術(shù)潛力的研究生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與學(xué)位論文的寫作。資助研究生參加為研究生的科研創(chuàng)新提供時(shí)間保障。第三，實(shí)行學(xué)分制，為研究生的科研創(chuàng)新提供知識(shí)保障。第四，改革研究生科研激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的比例與數(shù)額，設(shè)立科研獎(jiǎng)學(xué)金，資助研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，資助學(xué)生開展自主創(chuàng)新課題研究，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新性成果與優(yōu)秀學(xué)位論文。第五，嚴(yán)格學(xué)位論文考核機(jī)制。學(xué)位論文是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一，它體現(xiàn)著作者是否具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，學(xué)校建立了嚴(yán)格的研究生論文質(zhì)量控制制度，如開題制度、盲評(píng)制度、預(yù)答辯制度、正式答辯制度以及學(xué)位論文撰寫規(guī)范的規(guī)定等，這些論文考核機(jī)制為提高研究生論文質(zhì)量提供了制度保障。
綜上所述，研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是多種因素影響下的一個(gè)復(fù)雜過程，是多方面環(huán)境因素的有效耦合，它需要多種因素長(zhǎng)期不懈地密切配合、緊密協(xié)作，從研究生本人、導(dǎo)師隊(duì)伍、外部環(huán)境、培養(yǎng)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不僅注意培養(yǎng)制度的科學(xué)性，還要注意培養(yǎng)工作的持久性。隨著研究生教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，只有不斷更新培養(yǎng)思路，引進(jìn)科學(xué)的管理方法，推行適合的教學(xué)手段和方法，才能真正保證和提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]施偉鋒.教學(xué)模式改革是提高工科研究生科研能力的良好切入點(diǎn)[J].高教論壇,2010(9):99-101
一、阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
（一）研究生培養(yǎng)體制不完善阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究生培養(yǎng)體制不完善主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）我國(guó)研究生招生采用嚴(yán)進(jìn)寬出的方式，畢業(yè)論文要求較低，答辯通過率在95%左右，這就在客觀上使學(xué)生喪失了創(chuàng)新的動(dòng)力和壓力，是阻礙我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要原因；（2）我國(guó)大部分高校課程設(shè)置不合理，缺乏跨專業(yè)選修課、實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課、方法論課程、學(xué)科前沿知識(shí)講座等課程，這對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力非常不利；（3）我國(guó)的研究生培養(yǎng)大多采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師素質(zhì)的高低直接影響到研究生的質(zhì)量，當(dāng)前導(dǎo)師隊(duì)伍存在重科研、輕教學(xué)，重名譽(yù)、輕崗位以及學(xué)識(shí)水平有待提高等問題，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)資源不足阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)資源不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）生師比例失衡，這從客觀上使導(dǎo)師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）辦學(xué)條件不足，大部分高校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)無法滿足理工科研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的需求，研究生的培養(yǎng)方式以理論教學(xué)和論文研究為主，業(yè)界形象地稱之為“空對(duì)空”；（3）科研經(jīng)費(fèi)不足，參與實(shí)際科研課題是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，但是我國(guó)的研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)普遍現(xiàn)象。
二、協(xié)同創(chuàng)新體系下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策
協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新，通過大跨度整合而構(gòu)建的創(chuàng)新組織模式，包括了內(nèi)外兩個(gè)方面的內(nèi)容：內(nèi)部主要指高校內(nèi)部各單位各部門之間進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)之間的交叉和融合，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；外部主要是指高校與地方政府、科研院所、企事業(yè)單位等進(jìn)行合作，加強(qiáng)相關(guān)各單位的聯(lián)系與協(xié)同，共享優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。
（一）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系與協(xié)同，構(gòu)建多元化培養(yǎng)模式，完善研究生培養(yǎng)機(jī)制1.完善研究生培養(yǎng)體系。一方面，要改革研究生培養(yǎng)體系，加大導(dǎo)師在研究生錄取時(shí)的權(quán)限，同時(shí)在入學(xué)考試中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把好入口關(guān)，加大研究生論文寫作環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度做好過程管理，提高畢業(yè)答辯要求把好出口關(guān)；另一方面，在研究生培養(yǎng)過程中，可以打破院系為單位的格局，以一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，聯(lián)合不同專業(yè)組建學(xué)科組，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的共同培養(yǎng)。2.改善研究生課程設(shè)置。一方面，打破原有的課程體系，開設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課、方法論性質(zhì)的課程，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，可以開設(shè)一些學(xué)科前沿知識(shí)講座，拓寬研究生的眼界和知識(shí)面；另外，還可以多開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)課程，增加研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力；在理工科院校還可以增加人文素質(zhì)課程的設(shè)置，讓不同的思維、理論相互碰撞，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的形成。3.加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。完善研究生導(dǎo)師選拔制度，把好研究生導(dǎo)師入口關(guān)；建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，取消導(dǎo)師終身制，激勵(lì)導(dǎo)師不斷提升；通過提供出國(guó)進(jìn)修、參加培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，為導(dǎo)師提升自身創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。
（二）發(fā)揮地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)，改善高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀1.利用協(xié)同創(chuàng)新的資金資源，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校、地方政府、研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位這些協(xié)同創(chuàng)新的主體擁有國(guó)家建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的財(cái)政撥款和各協(xié)同創(chuàng)新主體的科研基金、研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或自籌資金，這些科研經(jīng)費(fèi)可以用于更新已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，搭建新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。另外，充足的科研經(jīng)費(fèi)也是研究生科研活動(dòng)的動(dòng)力燃料，是研究生從事科研實(shí)踐、創(chuàng)造創(chuàng)新成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.利用協(xié)同創(chuàng)新的課題資源，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供載體。協(xié)同創(chuàng)新的主體承擔(dān)了大量的國(guó)家及相關(guān)行業(yè)的重大科研課題，研究生如果可以參與到這些科研課題的研究和項(xiàng)目開發(fā)中，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)無疑會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境；另外，這些協(xié)同創(chuàng)新的主體可以通過共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。3.進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的途徑。一方面，可以與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，選派在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，從而提升應(yīng)用創(chuàng)新能力；另一方面，高校與科研院所、企事業(yè)單位可以互派優(yōu)秀的教師、技術(shù)員到對(duì)方授課、兼職、共同進(jìn)行課題研究，形成企業(yè)與高校良性互動(dòng)。
三、結(jié)束語
