時(shí)間：2023-02-28 15:34:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國際注冊(cè)漢語教師，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
應(yīng)廣大讀者要求，從本期開始，本刊將不定期關(guān)注高校熱門專業(yè)，包括課程設(shè)置、師資優(yōu)勢(shì)院校、就業(yè)前景等內(nèi)容，為高中畢業(yè)生填報(bào)高考志愿提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息服務(wù)。
進(jìn)入21世紀(jì)，我國對(duì)外文化、經(jīng)濟(jì)的交流和合作迅猛發(fā)展，漢語熱在全球范圍內(nèi)日漸升溫，對(duì)外漢語專業(yè)隨之迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，在高招和研招中越來越受考生的青睞。但是，對(duì)外漢語專業(yè)究竟學(xué)些什么課程？哪些院校師資力量相對(duì)較強(qiáng)？有沒有深造機(jī)會(huì)？就業(yè)前景如何？出國當(dāng)漢語教師收入怎樣？要不要考教師證？帶著這些問題，本刊特約記者對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家展開專題網(wǎng)絡(luò)采訪。
漢語熱催熟市場
筆者在網(wǎng)上聯(lián)系某語言大學(xué)時(shí)了解到，對(duì)外漢語并不是一個(gè)新專業(yè)，早在1981年，北京語言大學(xué)就開始招收對(duì)外漢語專業(yè)方向的本科生了。算起來，該專業(yè)已有35年的歷史。
關(guān)于對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，該大學(xué)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的宋先生用一串?dāng)?shù)字表達(dá)了樂觀態(tài)度：“教育部的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過3000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)校園。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。據(jù)了解，兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國芝加哥孔子學(xué)院，如今已有超過12000名學(xué)生。目前，全世界有109個(gè)國家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程。在很多國家，學(xué)漢語的人數(shù)正以每年50%甚至更高的速度增長。龐大的漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)，讓對(duì)外漢語教師的需求呈指數(shù)增長。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。對(duì)外漢語教師去海外的不同國家體驗(yàn)漢語教學(xué)的樂趣，借著中國文化廣傳全球的東風(fēng)，收入也水漲船高?！?/p>
武漢某文化交流機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人韓女士接受采訪時(shí)說：“對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況很好，出路有以下六條：第一，應(yīng)聘各大學(xué)或從事對(duì)外漢語教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，從事對(duì)外漢語教學(xué)工作。現(xiàn)在全球范圍內(nèi)與漢語熱相對(duì)應(yīng)的卻是國際漢語教師荒。日本、韓國、泰國、菲律賓等周邊國家對(duì)漢語教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達(dá)國家也有越來越多的人希望學(xué)習(xí)漢語。第二，從事對(duì)外交流工作。近幾年，不少畢業(yè)生進(jìn)入外交部、商務(wù)部、文化部從事國際交流與合作。第三，進(jìn)入外資企業(yè)從事文秘及其他工作。第四，在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作。第五，出國留學(xué)做對(duì)外漢語教師。對(duì)廣大的出國留學(xué)和移民人員來說，對(duì)外漢語教師這一職業(yè)既延伸了專業(yè)能力，又拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，無疑是在國外勤工助學(xué)、全職工作的最佳選擇。據(jù)了解，在許多國家，漢語教師已成為華人海外生活的首選白金職業(yè)。第六，從事其他涉外行業(yè)的工作。另外，對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生也可以在廣泛的專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造?！?/p>
曾經(jīng)在美國喬治?梅森大學(xué)孔子學(xué)院任教的董女士告訴筆者：“漢語教育在美國許多地方受到學(xué)生和家長的歡迎，學(xué)校其他教師也很配合漢語教學(xué)，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，漢語將是十分有用的交流工具。漢語教師在全球范圍內(nèi)都呈供不應(yīng)求之勢(shì)。樂觀估計(jì)，未來至少20年內(nèi)，對(duì)外漢語專業(yè)不會(huì)出現(xiàn)全局性的就業(yè)難問題。不過，對(duì)外漢語專業(yè)的畢業(yè)生要想有一個(gè)理想的就業(yè)出路，只有教育背景和資格證書是不夠的，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常重要?！?/p>
筆者在調(diào)查中了解到，目前，出國全職或兼職教漢語薪酬頗高，已成為留學(xué)、移民、陪讀、旅游賺取外快的黃金職業(yè)。在歐洲、北美等國，漢語教師年收入達(dá)7～10萬美元，國內(nèi)也能月掙萬元人民幣。教育部國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡稱國家漢辦）的數(shù)據(jù)顯示，截至目前，國家漢辦已向41個(gè)國家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國外的生活津貼基本標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400～600美元，國家公派教師、被錄取的公派出國教師工資最高每月可達(dá)1300美元，工作地區(qū)包括美國、瑞士等70余個(gè)國家和地區(qū)。
南昌家長李女士在接受采訪時(shí)說：“我女兒前年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)在英國愛丁堡大學(xué)孔子學(xué)院做志愿者。她每周都給我打視頻電話，所以我感覺她離我沒有那么遠(yuǎn)。她在英國挺開心的，因?yàn)楣ぷ麟y度不大，津貼也基本夠花。她對(duì)我說，現(xiàn)在她的任務(wù)是積累經(jīng)驗(yàn)和資歷，爭取盡快成為公派教師，那樣的話薪水會(huì)翻倍。算起來，她現(xiàn)在的津貼收入跟在國內(nèi)就業(yè)的同學(xué)基本持平，要是翻倍，那就算高薪人士了！總之，我對(duì)她的就業(yè)情況很滿意?！?/p>
北京外國語大學(xué)在校生趙同學(xué)向筆者講述了一件趣事：“去年暑假，我去德國漢堡的姑姑家小住，閑著沒事就四處溜達(dá)，看到一則招聘漢語教師的廣告，正好我有國際漢語教師證書，本著了解德國風(fēng)土人情的初衷，我就報(bào)了名，很快被錄取了。教十幾名小學(xué)生學(xué)漢語，都是零基礎(chǔ)，我又是學(xué)德語的，所以沒有什么壓力。周末結(jié)賬時(shí)，我被嚇到了，210歐元！周薪??！等到我回國的時(shí)候，機(jī)票錢都攢夠了。打洋工真是刺激??！”他說，那次經(jīng)歷使他開闊了眼界，也受到很大啟發(fā)，更堅(jiān)定了他畢業(yè)后出國教漢語的志向。
筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢語專業(yè)的就業(yè)有明顯的地域性差別，我國內(nèi)陸地區(qū)、重點(diǎn)高校較少的地區(qū)，因?qū)ν饨涣骱屯鈬魧W(xué)生較少，漢語教師很難找到理想的工作，只能屈就中小學(xué)做語文老師、文秘等相似的工作。另外，赴國外做漢語教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求較高，對(duì)沒有中小學(xué)教師背景的人來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
學(xué)歷及專業(yè)設(shè)置
關(guān)于對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，武漢中西比較文學(xué)副教授朱先生告訴筆者：“對(duì)外漢語專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能勝任對(duì)外漢語教學(xué)與研究，以及中外文化交流工作，并且有進(jìn)一步發(fā)展前途的對(duì)外漢語教學(xué)專門人才。該專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是一個(gè)交叉型學(xué)科，因此，所培養(yǎng)的是一種復(fù)合型人才。按照國家漢辦2012年頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)外漢語教師應(yīng)具備一定的漢語及外語知識(shí)與技能，了解中國和世界文化知識(shí)及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)漢語，具備教學(xué)組織和實(shí)施能力。專家進(jìn)一步分析認(rèn)為，對(duì)外漢語教師首先要對(duì)教學(xué)本身有理性的認(rèn)識(shí)，其次是中國文化，再次是漢語知識(shí)。此外，還有教學(xué)技能和跨文化交際的才藝等課程。漢語老師還要在來華留學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?！?/p>
朱教授認(rèn)為，在課程設(shè)置上，對(duì)外漢語專業(yè)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，突出本專業(yè)的課程特色。一般該專業(yè)本科階段開設(shè)有現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、古代漢語、文字學(xué)、語音學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)、第二語言教學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、對(duì)外漢語課堂教學(xué)方法、對(duì)外漢語教學(xué)系列專題等課程。
第二，充分重視英語課程的地位。對(duì)外漢語專業(yè)對(duì)學(xué)生的外語水平要求很高，在外語教學(xué)中比較重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。
第三，注重文學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，國外學(xué)生在漢語水平達(dá)到了一定階段之后，興奮點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)向語言背后所隱含的文化內(nèi)容。因此對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、中國文化史綱、中外文化交流史等課程。
北京一所語言大學(xué)的呂教授接受采訪時(shí)表示：“我校設(shè)置對(duì)外漢語本科專業(yè)較早，師資力量較雄厚。長期以來，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下七個(gè)方面的知識(shí)和能力：第一，掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；第二，掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂教學(xué)；第三，具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；第四，有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；第五，了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動(dòng)能力；第六，了解本學(xué)科的前沿理論、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)；第七，參加普通話水平測試，最低普通話水平要求為二級(jí)甲等?！?/p>
呂教授告訴筆者，對(duì)外漢語專業(yè)的就業(yè)前景與學(xué)歷等級(jí)有密切的關(guān)系，本科畢業(yè)生無法進(jìn)入大學(xué)從事外國留學(xué)生的漢語教育，但可掛靠對(duì)外漢語教育機(jī)構(gòu)，接受不定期的工作安排，或自己上網(wǎng)查詢招聘信息，找到需要漢語教師的公司或個(gè)人，進(jìn)行應(yīng)聘，或進(jìn)入雙語學(xué)校進(jìn)行漢語教育，或出國尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。碩士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可進(jìn)入要求不高的大學(xué)對(duì)外漢語教育學(xué)院當(dāng)教師，進(jìn)行留學(xué)生漢語教育工作；經(jīng)驗(yàn)豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，可申請(qǐng)國家公派，出國教學(xué)，待遇非常好。博士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可以進(jìn)入大學(xué)，做對(duì)外漢語教育學(xué)院的老師，進(jìn)行留學(xué)生教育工作；經(jīng)驗(yàn)豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，可申請(qǐng)國家公派，出國教學(xué)。
綜合各方面的信息，筆者認(rèn)為，對(duì)外漢語專業(yè)課程設(shè)置多為語言學(xué)科，但并非“漢語+英語”那么簡單?？紤]到就業(yè)，本專業(yè)學(xué)生還要對(duì)教育學(xué)、課堂管理、中國歷史文化有相當(dāng)?shù)脑煸?，否則無法適應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的教育工作，也無法通過外派教師的考核。所以，家長在幫助孩子選擇專業(yè)時(shí)，要深入了解孩子的性格、興趣和潛力，不可盲目追風(fēng)。
如果孩子有志于從事對(duì)外漢語教育事業(yè)，家長應(yīng)該對(duì)開設(shè)該專業(yè)的高校進(jìn)行全面考察。筆者查閱教育部的資料了解到，對(duì)外漢語是國家控制布點(diǎn)的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的高校有華僑大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、吉林師范大學(xué)、四川外語學(xué)院、天津外國語大學(xué)、天津師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、上海師范大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、山東大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、中原工學(xué)院、西北大學(xué)、黑龍江大W、陜西師范大學(xué)、陜西理工學(xué)院、云南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、廣西民族學(xué)院、廣西大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、麗水學(xué)院、西南科技大學(xué)等。
其中，具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)排名前八的依次為：北京語言大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)。
資格證書不可少
對(duì)外漢語專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，要從事漢語教學(xué)工作，按行業(yè)規(guī)定必須持證上崗。筆者在采訪中了解到，目前國內(nèi)針對(duì)對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)和考試，頒發(fā)的證書也是形形，影響力較大的有以下幾種：
第一，《國際漢語教師證書》。該證書的考試是由國家漢辦和孔子學(xué)院總部依據(jù)國家漢辦頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)（2012）》主辦的標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚囃ㄟ^對(duì)漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展等五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能力的考查，評(píng)價(jià)考生是否具備國際漢語教師的能力?？荚囍饕嫦蚝Ｍ饪鬃訉W(xué)院（課堂）從事漢語教學(xué)的教師、志愿者；同時(shí)面向有志于從事國際漢語教育工作的各類人群，包括海內(nèi)外各類教育機(jī)構(gòu)的教師及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，是孔子學(xué)院（課堂）選拔和評(píng)價(jià)漢語教師、志愿者的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。取得《國際漢語教師證書》，有機(jī)會(huì)在全球282所孔子學(xué)院、272個(gè)孔子課堂工作。同時(shí)，《國際漢語教師證書》也是海內(nèi)外學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)選聘和評(píng)價(jià)漢語教師的參考依據(jù)。
第二，《IPA國際注冊(cè)對(duì)外漢語教師資格證書》。該資格證是國際認(rèn)證協(xié)會(huì)（簡稱IPA）根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證，由我國人力資源和社會(huì)保障部授權(quán)在全國推行，并實(shí)行全國統(tǒng)考。國際認(rèn)證協(xié)會(huì)推出的《國際注冊(cè)漢語教師資格證書》被國際100多個(gè)國家認(rèn)可，具有權(quán)威性。
第三，《ICLTA國際漢語教師資格證書》。該資格證是由國際漢語教師協(xié)會(huì)（簡稱ICLTA）和各成員國教育研究機(jī)構(gòu)共同聯(lián)合推出的資格認(rèn)證?！禝CLTA國際漢語教師資格證書》經(jīng)中國、美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、印度、比利時(shí)、日本、新加坡、韓國等110多個(gè)成員國教育部共同認(rèn)可，具有國際權(quán)威性和代表性。國際漢語教師協(xié)會(huì)為滿足世界各地日益增長的漢語學(xué)習(xí)需求，建立了一套完善、科學(xué)、規(guī)范的國際漢語教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，為國際漢語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)和資格認(rèn)證提供依據(jù)；證明證書持有者已經(jīng)具備了國際漢語教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力。
第四，《IMCPI國際漢語教師證書》。該證書是國際漢語推廣協(xié)會(huì)（簡稱IMCPI）頒發(fā)的資格證。國際漢語推廣協(xié)會(huì)成立于美國，是業(yè)界知名的國際漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注重國際漢語教學(xué)方法及專業(yè)教材的研發(fā)，同時(shí)也是全球首家制訂并“國際漢語教師職業(yè)道德規(guī)范”的國際組織，其教學(xué)方法得到了越來越多的機(jī)構(gòu)和組織認(rèn)可。
業(yè)內(nèi)人士指出，除了國家漢辦和孔子學(xué)院頒發(fā)的《國際漢語老師證書》，其他的資格證都是外國民間組織頒發(fā)的，培訓(xùn)、考試、認(rèn)證收費(fèi)昂貴，證書的權(quán)威性在各國有不同的待遇。
畢業(yè)于上海師范大學(xué)對(duì)外漢語專業(yè)的劉先生告訴筆者：“我沒考過這些證書，也沒聽說有同學(xué)去考的。如果出國任教，關(guān)鍵是要有所在國家教育部門的教師資格證，另外，高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富也相當(dāng)重要，現(xiàn)在市場上的那些證書應(yīng)該沒什么用?！?/p>
正在荷蘭海牙孔子學(xué)院任教的馮女士接受電話采訪時(shí)說：“在孔子學(xué)院任教，有國家漢辦和孔子學(xué)院總部頒發(fā)的《國際漢語教師證書》就夠了。但證書說明不了一切，在國外，漢語教師應(yīng)該有‘雜家’的綜合素質(zhì)，建議有志于漢教的高中生多涉獵繪畫、書法、表演、交際、演講等，如果有一技之長，比如烹飪、武術(shù)、剪紙，或者能唱幾段京劇，將會(huì)大受外國學(xué)生的歡迎，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語義、篇章有好處?！?/p>
關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院；在線教育；網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院；存在問題；發(fā)展建議
孔子學(xué)院自2004年成立以來，便在不斷擴(kuò)大與發(fā)展，截至2015年底，全球134個(gè)國家（地區(qū)）建立了500所孔子學(xué)院和1000個(gè)孔子課堂。作為中國發(fā)展對(duì)外關(guān)系的重要策略，孔子學(xué)院具有無可替代的價(jià)值。然而，隨著信息時(shí)代的來臨，孔子學(xué)院傳統(tǒng)的課堂講授模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。不僅如此，師資力量不足、教材短缺一直阻礙著孔子學(xué)院的發(fā)展[2]。于是，孔子學(xué)院在線教育模式便應(yīng)運(yùn)而生。
近年來，發(fā)展孔子學(xué)院在線教育更是作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略被提上日程。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)正在推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育進(jìn)行改革和重構(gòu)，在教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的背景下，如何發(fā)展孔子學(xué)院在線教育顯得尤為重要。[3]
孔子學(xué)院目前主要以面授和使用紙質(zhì)教材為主，未來轉(zhuǎn)型后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的模式，而網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院作為面授教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，全方位拓展對(duì)外漢語線上教學(xué)，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是信息技術(shù)促進(jìn)教育改革的必然選擇[4]。然而，與當(dāng)今時(shí)展需要所不匹配的是，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀和發(fā)展方向的文獻(xiàn)屈指可數(shù)。
本文以孔子學(xué)院在線教育發(fā)展的一個(gè)縮影――網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的發(fā)展為著眼點(diǎn)，通過對(duì)其運(yùn)行模式、涵蓋內(nèi)容等方面的調(diào)查，結(jié)合作者自身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院教學(xué)模式的感受，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其發(fā)展提出了一些建議。
一、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院發(fā)展概述
2014年5月，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂正式上線，由國家漢辦/孔子學(xué)院總部主辦，是服務(wù)于全球漢語愛好者及全球孔子學(xué)院師生的綜合性、權(quán)威性門戶網(wǎng)站，肩負(fù)著提供漢語教學(xué)資源、促進(jìn)中外文化交流、體驗(yàn)網(wǎng)上即時(shí)互動(dòng)與個(gè)性化服務(wù)的重要責(zé)任。截至2016年5月5日，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院學(xué)生數(shù)量已超54.6萬人，授課教師共計(jì)4123人，在線課程超過30萬堂。
（二）網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的功能定位
網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院作為一個(gè)免費(fèi)提供漢語和中國文化學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，在功能的構(gòu)建與內(nèi)容的組成上已經(jīng)具有初步完善的模型，主要分為以下4個(gè)模塊：具有教學(xué)功能的新聞帶讀；具有互動(dòng)功能的在線學(xué)習(xí)課件與模擬考試；展示各地孔子學(xué)院風(fēng)采的報(bào)道，包括孔子學(xué)院的名師講堂視頻；中國文化集錦資料庫（如中醫(yī)、藝術(shù)、文學(xué)、功夫、美食、茶酒、民俗、文化遺產(chǎn)等）[5]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院作為實(shí)時(shí)互動(dòng)類在線授課系統(tǒng)，能夠讓教師一邊播放PPT進(jìn)行講述，一邊與學(xué)生進(jìn)行語音溝通。此外，在線課堂具有畫筆和投票功能，已登錄的會(huì)員還可以通過留言的方式與教師進(jìn)行交流。[6]
（三）網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的網(wǎng)站構(gòu)建
1.涵蓋范圍
網(wǎng)站設(shè)有58個(gè)頻道，涵蓋漢語學(xué)習(xí)、中國文化、教學(xué)資源、互動(dòng)社區(qū)、孔子學(xué)院五大內(nèi)容領(lǐng)域，擁有漢語、英語、法語、德語、阿拉伯語、西班牙語、俄語、韓語、日語、泰語等語言版本，了1.2萬多個(gè)不同類型的學(xué)習(xí)課件，以及近千小時(shí)的音視頻多媒體內(nèi)容，為全球漢語學(xué)習(xí)者、教師以及中國文化愛好者提供了豐富的漢語學(xué)習(xí)資源和多彩的文化內(nèi)容，并為用戶學(xué)習(xí)漢語提供及時(shí)高效的服務(wù)和支持，有助于吸引更多國際學(xué)生，提高孔子學(xué)院的國際影響力。
2.課程內(nèi)容
網(wǎng)站提供可供互動(dòng)的在線課堂、點(diǎn)播課、可回訪的課堂和直播課堂預(yù)告四類學(xué)習(xí)模式，按授課內(nèi)容可分為綜合文化、商務(wù)漢語、旅游、交際漢語、基礎(chǔ)漢語、認(rèn)證培訓(xùn)、人物、教學(xué)資源、中醫(yī)、藝術(shù)、文學(xué)、功夫、美食、茶酒、民俗、文化遺產(chǎn)、電影、娛樂、新聞19類。學(xué)習(xí)者可以通過對(duì)課堂、系列課或教師的搜索找到自己想學(xué)習(xí)的課程，課程內(nèi)容廣而全，包含了中國文化和生活的方方面面。
3.服務(wù)功能
首先，在系統(tǒng)功能方面，網(wǎng)站支持多種語言，同時(shí)擁有完善的搜索功能。訪問者可以通過內(nèi)容分類、授課語言、難度級(jí)別、適用人群、課程形式、教學(xué)目的、內(nèi)容屬性等對(duì)所需課程進(jìn)行細(xì)致篩選，以獲取理想的n程（見表1）。
其次，在用戶資源管理方面，網(wǎng)站有較為完善的體系。注冊(cè)用戶可以在用戶后臺(tái)查詢到曾經(jīng)進(jìn)入的課堂、系列課程版塊，曾經(jīng)下載的課件；網(wǎng)站還會(huì)記錄用戶的學(xué)習(xí)軌跡，方便用戶復(fù)習(xí)。
最后，在客服服務(wù)方面，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。網(wǎng)站設(shè)置了“幫助中心”和“在線客服”，6位客服每天工作時(shí)間均為6小時(shí)，用戶可以聯(lián)系客服，提出建議、投訴或交涉合作事宜。
二、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院存在的問題
（一）網(wǎng)站各語言版本信息不同步
通過對(duì)比中文、英語、西班牙語、法語四種不同語言的網(wǎng)站版本發(fā)現(xiàn)，在多個(gè)語言版本中，中文版的更新較為及時(shí)，其他三個(gè)版本的內(nèi)容更新存在延遲現(xiàn)象，且各網(wǎng)站的內(nèi)容有70%以上的不同?？傊W(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院多語種版本的內(nèi)容更新速率差異大，外語版本的更新速度相對(duì)滯后。[7]
（二）注冊(cè)方式不便利
網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的合作平臺(tái)是新浪微博和騰訊QQ，兩者是中國大眾廣泛使用的社交媒體。雖然網(wǎng)站設(shè)置有臉譜網(wǎng)和推特的鏈接，但用戶無法連接注冊(cè)[8]，無法進(jìn)行評(píng)論交流，這也直接導(dǎo)致了在線課堂中的聽眾幾乎全為“游客”，而網(wǎng)站規(guī)定“游客”無法在課堂上發(fā)言、在課程結(jié)束后發(fā)表評(píng)論，或與教師進(jìn)行交流。這種由注冊(cè)方式引起的一系列問題亟待解決。
（三）教師開課資格有待考察
筆者通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的大量考察發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)站屬于公益性質(zhì)，大多數(shù)教師年齡小、資歷淺，對(duì)傳播中國文化的責(zé)任感和使命感促使其懷著“一腔熱血”開設(shè)課程，但其在不具備相應(yīng)素質(zhì)和缺少經(jīng)驗(yàn)的情況下難免會(huì)出錯(cuò)。與此同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在開設(shè)中英雙語課程時(shí)，雙語水平不足，這對(duì)于語言教育來說是很不利的。此外，教師在開課前并未接受相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在教學(xué)方式和課程內(nèi)容的把握上難免有所欠缺。
（四）教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一
網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線教學(xué)的主要方式是播放PPT。主講教師坐在電腦前通過PPT授課，但PPT必須經(jīng)過轉(zhuǎn)碼后才能呈現(xiàn)在課堂中，這也導(dǎo)致PPT無法顯示動(dòng)態(tài)效果，只能以簡單的文字和圖片形式呈現(xiàn)[9]。部分主講教師全程幾乎只是簡單地逐字逐句念著PPT上的文字，這種帶讀模式顯然不能適應(yīng)求學(xué)者的需要。
（五）師生聯(lián)系與互動(dòng)有限
在短短幾十分鐘的課堂上，由于學(xué)生很少發(fā)言，“游客”無法發(fā)言，師生之間的互動(dòng)十分有限。學(xué)生在課堂上的問題無法得到解答，在課后難以獲得教師的聯(lián)系方式進(jìn)行咨詢，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院也沒有提供相應(yīng)平臺(tái)供學(xué)生之間進(jìn)行問題討論與交流，這顯然不利于學(xué)生了解和消化知識(shí)。
（六）學(xué)生難以選擇合適的課程
網(wǎng)站只將課程分為了入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)四個(gè)等級(jí)，這種分類方式很難使學(xué)生真正了解自己的中文水平，進(jìn)而難以選擇相應(yīng)的課程。加上不同的教師對(duì)于學(xué)習(xí)難易程度的理解也不一樣，學(xué)生在選擇課程時(shí)難免會(huì)因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)性教學(xué)而“少學(xué)”“漏學(xué)”，無法形成知識(shí)體系。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力難以維持
網(wǎng)站沒有對(duì)學(xué)習(xí)者設(shè)立督促機(jī)制，學(xué)習(xí)與否、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間完全取決于用戶個(gè)人喜好，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難以維持。
三、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院發(fā)展建議
（一）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)
在網(wǎng)站更新方面，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院應(yīng)提高各語言版本的更新速度，盡量做到與中文版步調(diào)一致，同時(shí)努力開發(fā)更多的語言適用版本，以滿足更多國家漢語學(xué)習(xí)者的需求；在注冊(cè)方式方面，推進(jìn)與臉譜網(wǎng)、推特等國外主流社交媒體平臺(tái)的合作，方便用戶注冊(cè)學(xué)習(xí)；在教師資格考核方面，應(yīng)設(shè)立調(diào)查小組和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)開課教師的學(xué)歷、語言能力、發(fā)音水平、教學(xué)方式等進(jìn)行測試，并將不符合資格的教師剔除，對(duì)即將“上崗”的合格教師加以培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（二）改善教學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院應(yīng)提供更多功能的教學(xué)系統(tǒng)，如作業(yè)系統(tǒng)、測試系統(tǒng)等，作為在線課堂的補(bǔ)充內(nèi)容。還可以增加一些趣味功能，如“擊鼓傳花”的點(diǎn)名機(jī)制等。此外，可以設(shè)置課后作業(yè)批改系統(tǒng)，這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、糾正錯(cuò)誤，更能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)事半功倍。此外，可以建設(shè)論壇，方便師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流，同時(shí)完善教師個(gè)人主頁，使學(xué)生可以通過留言或聊天窗口跟授課教師進(jìn)行課后溝通。
（三）豐富網(wǎng)站功能，吸取國外同類網(wǎng)站經(jīng)驗(yàn)
針對(duì)學(xué)生選擇課程難的問題，筆者認(rèn)為網(wǎng)站可以提供“漢語能力水平測試”，在用戶注冊(cè)后即通過簡單而全面的測試系統(tǒng)對(duì)用戶漢語水平進(jìn)行評(píng)分，并推薦相應(yīng)的課程。這不僅使用戶對(duì)自身漢語能力有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，更有益于其選擇適合自己的課程。此外，對(duì)于系列課程而言，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院可以提供對(duì)教師的“關(guān)注”功能或課程更新的“提醒”功能，方便用戶跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，第一時(shí)間掌握最新信息。
德國的歌德學(xué)院網(wǎng)站、西班牙的塞萬提斯學(xué)院網(wǎng)站等設(shè)置模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的發(fā)展有一定的借鑒價(jià)值。歌德學(xué)院網(wǎng)站和塞萬提斯學(xué)院網(wǎng)站均設(shè)置了在線測試功能，系統(tǒng)根據(jù)測試結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者的語言水平，為學(xué)習(xí)者選擇適合的課程提供了參考。[10]
（四）借鑒國內(nèi)相關(guān)網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)
國內(nèi)的一些在線教育網(wǎng)站也值得網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院學(xué)習(xí)。例如，教育部、財(cái)政部在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)――“愛課程”網(wǎng)系統(tǒng)，其在學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)群組、學(xué)習(xí)筆記和個(gè)性化設(shè)置方面別具一格。學(xué)習(xí)社區(qū)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自身感悟，與他人共享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)筆記，交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)群組則是課程交流平臺(tái)，設(shè)置有課堂互動(dòng)、答疑解惑、學(xué)習(xí)筆記、資料分享和教學(xué)活動(dòng)等專題，學(xué)生可以在課后與教師充分交流，并及時(shí)了解課程的最新消息。果殼網(wǎng)的“簽到”功能和“廣場”功能等個(gè)性化設(shè)置也值得網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院參考?！昂灥健惫δ芸梢云鸬蕉酱賹W(xué)習(xí)的作用；“廣場”功能可以讓學(xué)生發(fā)表帖子進(jìn)行討論（類似百度貼吧的交流模式），起到提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。
（五）結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕尘?/p>
孔子學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視個(gè)性化和國別化的學(xué)習(xí)，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用癫煌膶W(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容[11]。在此基礎(chǔ)上，不斷更新網(wǎng)站頁面O計(jì)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以適應(yīng)求學(xué)者的學(xué)習(xí)需求。
四、研究結(jié)論及啟示
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和“終身學(xué)習(xí)”概念的普及，在線教育的發(fā)展勢(shì)頭更加強(qiáng)勁。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了重大變化，網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)習(xí)者更習(xí)慣于“不教”的學(xué)習(xí)方式。美國心理學(xué)家霍華德?加德納將當(dāng)今信息時(shí)代的年輕人稱為“APP一代”。他指出，這一代人的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化，他們習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)、電視、動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，對(duì)依賴課本和輔助材料獲得信息的學(xué)習(xí)與授課方式越來越?jīng)]有耐心[12]。與此同時(shí)，中國的大國地位在國際上日益顯著，越來越多的外國人有了學(xué)習(xí)漢語的需求，“漢語熱”席卷全球?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的建立是適應(yīng)時(shí)展和人民需求的。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院應(yīng)基于自身承擔(dān)的責(zé)任，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)的在線資源和軟件資源，營造關(guān)于中國語言和文化信息的沉浸式虛擬環(huán)境，為漢語學(xué)習(xí)者及漢語教師提供在線學(xué)習(xí)、漢語新聞、精品課件等相關(guān)資源，方便漢語愛好者自學(xué)[13]。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的課程，除了豐富漢語教學(xué)的內(nèi)容外，還應(yīng)在漢語師資培訓(xùn)、教學(xué)教法改革等方面進(jìn)行探索，最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源送達(dá)到地球最偏遠(yuǎn)的角落[14][15]，將在線教育與孔子學(xué)院發(fā)展相聯(lián)系，促進(jìn)中華文化與世界文化的交匯融合，賦予孔子學(xué)院新的時(shí)代意義。[16]
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吉林省高校對(duì)外漢語教師人才培養(yǎng)調(diào)研
國際漢語教師是國家文化的傳播者，更是國家形象的代言人。教師隊(duì)伍的人才素質(zhì)、文化水平、專業(yè)技能以及政治態(tài)度都要承受國際的眼光和國家的考核。為了提高國際漢語教師的數(shù)量和質(zhì)量，培訓(xùn)工作至關(guān)重要。根據(jù)國家漢辦頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)(2010版)》，參照國內(nèi)外外語教師標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱，學(xué)員應(yīng)具有從事國際漢語教育的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的漢語教學(xué)能力和跨文化交流能力，勝任國際漢語教育教學(xué)工作。隨著中國文化在國際市場的導(dǎo)向性逐步增強(qiáng)，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校紛紛設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生具有深厚的漢語言文化底蘊(yùn)、熟練的英語口語、較好的表達(dá)能力和溝通能力，并且畢業(yè)后能夠在國內(nèi)外從事對(duì)外漢語教學(xué)工作。目前，對(duì)外漢語專業(yè)已經(jīng)得到了國家教育部的高度重視和大力扶持，漢語言文字學(xué)、漢語國際教育、中國語言文字以及語言應(yīng)用及語言規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)因與對(duì)外漢語專業(yè)有著相似的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，也日益得到就業(yè)市場和對(duì)外漢語教師的認(rèn)可。目前，吉林省高校漢語言類專業(yè)根據(jù)層次差異授予學(xué)位，包括學(xué)士、碩士、專業(yè)碩士和博士學(xué)位，具體專業(yè)設(shè)置及師資力量的基本情況，如表1所示。根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:①吉林省開設(shè)漢語言教學(xué)類專業(yè)的高校共14所，以師范類或文科類院校為主;②吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)具有這類專業(yè)的博士學(xué)位以及漢語國際教育碩士的授予權(quán)，東北師范大學(xué)還具有對(duì)外漢語專業(yè)的二學(xué)位授予權(quán);③長春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、東北師范大學(xué)人文學(xué)院、吉林師范大學(xué)、北華大學(xué)具有這類專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。其中，長春理工大學(xué)擁有對(duì)外漢語專業(yè)的二學(xué)位授予權(quán)，吉林師范大學(xué)擁有漢語國際教育碩士的授予權(quán);④吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林師范大學(xué)、白城師范學(xué)院這類專業(yè)的教授、副教授數(shù)量較多，長春、四平、白城3個(gè)地區(qū)教學(xué)師資和學(xué)生數(shù)量較集中;⑤民辦院校華僑外國語學(xué)院緊跟市場脈搏，在對(duì)外漢語專業(yè)的師資方面也具有一定優(yōu)勢(shì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要依托教學(xué)系統(tǒng)管理及師資水平，課程設(shè)置的合理安排同樣重要。吉林省高校對(duì)外漢語專業(yè)的課程設(shè)置情況如表2所示。到目前為止，吉林省高校對(duì)對(duì)外漢語人才的培養(yǎng)主要是依托專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、必修科目、選修科目、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)來開展的，除授課內(nèi)容之外，其他方面與普通專業(yè)區(qū)別不大。部分高校會(huì)采取推薦實(shí)習(xí)、課程模擬等方式提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐上達(dá)到統(tǒng)一。
吉林省社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)外漢語教師人才培養(yǎng)調(diào)研
2006年國家漢辦停止了“國家對(duì)外漢語教師資格證書”的認(rèn)證考試，到目前仍然沒有重新啟動(dòng)。隨著國際市場和國內(nèi)市場對(duì)對(duì)外漢語教師的需求量日益增多，對(duì)外漢語教師培訓(xùn)市場也在逐步擴(kuò)大。在市場的驅(qū)動(dòng)下，市面上出現(xiàn)了五花八門、名目繁多的“對(duì)外漢語教師”類的培訓(xùn)及認(rèn)證，目前全國漢語教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)多達(dá)7家，授權(quán)不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，吉林省范圍內(nèi)現(xiàn)有的授權(quán)公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)詳情如表3所示。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般采用周末班和網(wǎng)絡(luò)班兩種課程設(shè)置，課時(shí)設(shè)置在100學(xué)時(shí)－300學(xué)時(shí)之間，實(shí)踐課30學(xué)時(shí)－60學(xué)時(shí)左右。在內(nèi)容上，大多根據(jù)學(xué)員的不同背景、特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程組合方案，實(shí)施分類、分層培訓(xùn);在形式上，采取案例分析、課件設(shè)計(jì)、小組討論等多種方式，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力;在實(shí)習(xí)實(shí)踐上，通過教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)、試講等環(huán)節(jié)，培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)班型大多采用面授、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，將線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的認(rèn)證明目也不盡相同，包括①國際認(rèn)證協(xié)會(huì)———國際注冊(cè)漢語教師資格證書。認(rèn)證注明為中國區(qū)唯一經(jīng)美國國務(wù)院簽印并由中國駐美國大使館認(rèn)證認(rèn)可的國際認(rèn)證協(xié)會(huì)，于2011年在中國首次舉行國際漢語教師資格測試考試。目前在長春有兩家合作單位，分別是圣禹博凱國際教育咨詢(北京)有限公司、儒森漢語對(duì)外漢語國際授課機(jī)構(gòu)，四平市的合作單位是吉林伊格爾學(xué)院，在吉林也有合作單位。②國際漢語教師協(xié)會(huì)———國際漢語教師職業(yè)資格證書。國際漢語教師協(xié)會(huì)(InternationalChi-neseLanguageTeachersAssociation，簡稱ICA)是專業(yè)從事國際漢語教師培訓(xùn)、考核和外派的國際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)。ICA推出的“國際漢語教師職業(yè)資格證書”得到153個(gè)WTO成員國教育部門的共同認(rèn)可;在國內(nèi)經(jīng)過中國外交部、國家人事部等認(rèn)證部門認(rèn)可;在歐美該證書是唯一經(jīng)過英國大使館、美國大使館等100多個(gè)國家的領(lǐng)事館認(rèn)證認(rèn)可的國際漢語教師資格證書。③國際漢語教育學(xué)會(huì)———國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證。國際漢語教育學(xué)會(huì)于2007年研發(fā)了《國際漢語教育評(píng)價(jià)體系》，為各國漢語教學(xué)單位提供漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)者語言水平測量系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)估方案、教材選擇系統(tǒng)等服務(wù)。國際漢語教學(xué)執(zhí)業(yè)能力測試通過者獲得國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書。④北京語言大學(xué)———國際漢語教師職業(yè)培訓(xùn)證書體系。
建議
經(jīng)上述分析，吉林省對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)，包括省內(nèi)高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理和師資、教材及課程等方面的設(shè)置都比較成熟和完備，但仍顯現(xiàn)一些問題，主要有①省內(nèi)高校對(duì)外漢語教學(xué)的師資分布不均，與韓國、俄羅斯等交流較頻繁的延邊等地區(qū)對(duì)外漢語相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)沒能得到重視，并且?guī)熧Y相對(duì)薄弱;②對(duì)市場洞察力相對(duì)較敏感的民辦高校對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，原因不僅在于教育行政部門對(duì)對(duì)外漢語的人才培養(yǎng)投入力度有待加強(qiáng)，還在于對(duì)外漢語專業(yè)人才的就業(yè)渠道有待拓寬，以增加該專業(yè)人才培養(yǎng)的吸引力;③對(duì)外漢語及相關(guān)專業(yè)課程體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，體現(xiàn)在實(shí)踐課程明顯少于理論課程，這種情況的出現(xiàn)也緣于省內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，倡導(dǎo)向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借鑒和學(xué)習(xí);④專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)形式單一，并且整個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方案，甚至進(jìn)行以拿證為目的的教育。針對(duì)以上問題，建議如下。
應(yīng)均衡分布對(duì)外漢語教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的師資為讓更多的省內(nèi)高校對(duì)外漢語教學(xué)及相關(guān)專業(yè)的師資平均分布，建議采取教師輪流制，教授專家級(jí)教師輪流到不同地區(qū)的高校進(jìn)行講座、授課及指導(dǎo)，增加學(xué)術(shù)權(quán)威的受益群體。使全省高校對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生水平均衡發(fā)展，以便于不同地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。另外，鼓勵(lì)權(quán)威教師到教學(xué)相對(duì)薄弱的院校進(jìn)行兼職，指導(dǎo)其他教師教學(xué)，全面提高教學(xué)水平。#p#分頁標(biāo)題#e#
應(yīng)為對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)外漢語是一種教學(xué)方法的藝術(shù)，并不是只要根據(jù)書本知識(shí)就能學(xué)到手的。為此，高校應(yīng)一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)科知識(shí)，另一方面還要提供必要的實(shí)踐平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)，在實(shí)踐中吸收和消化課本知識(shí)。對(duì)現(xiàn)有留學(xué)生實(shí)行導(dǎo)員制，對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生以一對(duì)一或一對(duì)多的形式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語輔導(dǎo)實(shí)踐。甚至要求高校加強(qiáng)對(duì)外交流及姊妹校關(guān)系的建立，尤其是與吉林省相鄰的國家，發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)和教育優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐機(jī)會(huì)放眼于世界。
應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容同步更新教學(xué)內(nèi)容的更新是教師必備的能力之一，對(duì)對(duì)外漢語教師這方面的要求更加嚴(yán)格。因?yàn)椴煌瑖业慕逃w制有所差別，選用的漢語教學(xué)形式、教材及評(píng)估形式都有差異，而這些方面基本上由對(duì)外漢語教師來選擇制定，加之教學(xué)內(nèi)容本身的變化與更新是吸引學(xué)生的必要條件之一，因此，對(duì)外漢語教師必須深刻把握時(shí)代的發(fā)展，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足外國學(xué)生的需求。
關(guān)鍵詞：漢語熱 漢語國際教育 對(duì)外漢語教學(xué) 世界文化多元化
一、中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展， 漢語熱方興未艾
改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的巨大成就。一股世界性的漢語熱伴隨著中國市場的更加繁榮，參與國際事務(wù)的影響力越來越大而方興未艾。截至2009年12月，世界上共 有79個(gè)國家和地區(qū)建立了孔子學(xué)院及孔子課堂，約300多所。1990年――2008年，國外參HSK（漢語水平測試）的人數(shù)累計(jì)超過132.4萬人次。在美國從1992―2002年間上大學(xué)前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)從6000人增加到24000人。法國有12000 人在學(xué)習(xí)漢語，而且這個(gè)數(shù)字正在以每年20%―30%的速度遞增。
二、漢語國際傳播具有歷史與現(xiàn)實(shí)意義
漢語是漢民族的語言，屬于漢藏語系?，F(xiàn)代漢語是現(xiàn)民族使用的語言，它是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具。有狹義與廣義之分。狹義的含義是指漢民族共同語，即普通話。廣義的含義統(tǒng)指普通話和方言。現(xiàn)代漢語有不同的稱呼，例如：在臺(tái)灣稱“國語”；東南亞、新加坡、馬來西亞、泰國稱“華語”；英美也有稱現(xiàn)代漢語為“官話”或英語“mandarin”的譯音“滿大人”的。語言不僅是文化的載體，還是信息產(chǎn)業(yè)的資源。一種語言被傳播的程度與其所屬國的強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。從歷史上看，在古羅馬帝國的強(qiáng)盛時(shí)期，拉丁語是古代西方的“超級(jí)語言”。17世紀(jì)法國崛起，法語取而代之。而如今英國的發(fā)達(dá)與美國的霸權(quán)使英語成為現(xiàn)代西方的“超級(jí)語言”，稱雄于全球，幾乎成了世界的通用語。而中國語言文化的對(duì)外傳播，可以追溯到兩千五百年前，《周禮》及《禮記》中記載了我國最早的對(duì)外語言傳播[3]，始于漢朝，大興于唐代，漢武帝時(shí)期，帝國疆界向四面八方大大擴(kuò)展 ，中國的語言被傳到了中國以外的許多地區(qū)，尤其是漢字對(duì)東亞、東南亞地區(qū)產(chǎn)生了極其深刻的影響。在世界向多元文化發(fā)展之際，世界人民向往學(xué)習(xí)漢語了解中國文化之時(shí)，把漢語教育推向世界，并且是作為提升國家綜合實(shí)力的一種戰(zhàn)略國策來實(shí)施，這是完全必要的。
三、商業(yè)機(jī)會(huì)是世界漢語熱的源動(dòng)力
外國人學(xué)習(xí)漢語的目的已從單純地對(duì)中國文化感興趣，轉(zhuǎn)為憑借懂漢語的語言優(yōu)勢(shì)或到中國就職或與中國人做生意。作為世界上最大的制造業(yè)基地，和擁有13億龐大人口數(shù)目的國家，為世界提供了廣闊無比的市場和無限的商機(jī)。例如韓國僅在山東一個(gè)省注冊(cè)投資的韓資企業(yè)就達(dá)8586家[4]，同時(shí)在海外投資的中國企業(yè)也越來越多。這些企業(yè)都需要大量懂得漢語的“老外”管理，現(xiàn)在中國人出外旅游消遣的也越來越多了，這就需要有大量懂得漢語的導(dǎo)游、導(dǎo)購、娛樂、餐飲、旅館等相關(guān)行業(yè)的服務(wù)人員。
四、世界華人的殷切希望
從前華人華僑長期以來受到各種各樣的，不同程度的歧視和不公平，如今隨著中國日益強(qiáng)盛，綜合國力不斷提升，在世界上的影響力愈來愈大，特別是航天科技的巨大成就對(duì)人們影響力最大，在短短的五年多時(shí)間里，就順利完成了航天飛船神六、神七、以及神八的成功發(fā)射，以及神八與天宮一號(hào)在太空中順利的對(duì)接，這一切使華人華僑增強(qiáng)了民族自豪感，恢復(fù)了民族復(fù)興的信心，對(duì)中華文化的認(rèn)同感也正在加強(qiáng)。
五、增加話語權(quán)，化解誤會(huì)的必要
中國改革開放的國策，不僅使經(jīng)濟(jì)快速騰飛，在科學(xué)技術(shù)方面也是一日千里。同時(shí)國家的國防軍隊(duì)也正朝向現(xiàn)代化邁進(jìn)，中國的制造業(yè)正蒸蒸日上，中國的市場正一派繁榮，中國的綜合國力正在加強(qiáng)，而西方的一些發(fā)達(dá)國家?guī)е猩坨R看中國，對(duì)中國的責(zé)難不斷 。事實(shí)上西方早已經(jīng)通過各種手段，將西方文化的理念、意識(shí)形態(tài)通過文化產(chǎn)品和語言對(duì)中國滲透、沖擊，來保持西方文化在全球的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中國政府將“漢語國際推廣”提高是為了增大中國軟實(shí)力，提高國家綜合實(shí)力的高度來認(rèn)識(shí)，是非常英明、正確的。各國間只有相互理解，相互信任 ，消除或避免誤會(huì)，這樣才能創(chuàng)造出雙贏或共贏的局面，使沖突減少，建設(shè)和平的世界，使全世界的人民安居樂業(yè)、無憂無慮。事實(shí)上中國一向主張尊重各國的內(nèi)政，主張和平共處，這與中國的傳統(tǒng)文化一脈相承，中國向來以禮儀之邦而自豪，注重禮儀精神，體現(xiàn)在含蓄、善良、溫和、寬容的處事哲學(xué)上，接人待物溫、良、恭、謙、讓，禮貌周全?？鬃拥娜鍖W(xué)強(qiáng)調(diào)“和為貴”且主張“和而不同”，其意義用今天的話講就是中國希望世界文化百花齊放，共享繁榮。在此意義上講，漢語國際推廣的戰(zhàn)略實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。
六、在漢語國際推廣中的問題及建議
首先，在設(shè)置課堂時(shí)，首先要考慮到不同的人們有不同的需要。促使課堂從當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)開始就學(xué)漢語，這樣才能使其基礎(chǔ)深厚，便于理解語言背后深層的民族文化。幾年后作為兩國的親善大使，促進(jìn)交流、信任、合作。不但如此，而且最好的建議是盡早開辦小學(xué)或娃娃班，這樣文化傳播將會(huì)更持久，更深入人心。由此他的父輩、祖父輩以及小朋友的阿姨、叔叔、舅舅，凡是關(guān)愛他的人們都會(huì)注意到“有關(guān)漢語的學(xué)習(xí)”。
其次，可以開辦各種各樣活動(dòng)擴(kuò)大影響力。例如可以借助于中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的活動(dòng)：春節(jié)包餃子；元宵節(jié)吃元宵、賞燈、猜謎語；中秋節(jié)吃月餅、劃龍舟、賞月、吟詩等等。這其中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語水平的高低酌情處理具體的情節(jié)。例如，五月初五吃粽子可以簡單講解吃粽子的傳統(tǒng)，但如果是漢語基礎(chǔ)深厚的高年級(jí)學(xué)生可以借機(jī)講解屈原的離騷及其愛國精神，甚至當(dāng)時(shí)的歷史背景和風(fēng)土人情。還可以講茶道、學(xué)剪紙、寫書法、練武術(shù)、聽民歌，使其浸儒在中國傳統(tǒng)文化之中，這樣學(xué)漢語不是很有意思嗎？
第三，任何一所學(xué)校要想得到良好的辦學(xué)效果，和持久不斷的生源，除了課程有吸引力外，最主要的莫過于該學(xué)校有好老師。好老師的標(biāo)準(zhǔn)不一而足，需從多方面考察。但最主要的是，作為一個(gè)教師，尤其是一個(gè)對(duì)海外的或其他的不懂漢語的學(xué)生教授漢語時(shí)，他自己首先要熱愛漢語，熱愛發(fā)明和使用漢語的民族與國家。他還要深愛他的工作，深刻認(rèn)識(shí)到漢語國際教育的重大意義。
第四，學(xué)校辦得好除了上述之外還要有符合學(xué)生不同要求、不同學(xué)習(xí)目的、不同漢語基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)背景、不同國別來源地學(xué)生的教材，總之教材必須是具有針對(duì)性。因此一定要對(duì)教材的選取或編寫慎重。要注意其有趣性、知識(shí)性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、循序漸進(jìn)性、字詞重復(fù)運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)、段章的理解、詩意的文章、交際的功能，還要記得要深入淺出，因材施教?？傊私鈱W(xué)生、熟悉學(xué)生、熟悉教材，靈活地運(yùn)用適宜的教材，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源和途徑，作為一個(gè)海外華文教師，只要盡職盡責(zé)，千方百計(jì)，辛勤工作，像園丁一樣，一定可以迎來海外漢語教學(xué)事業(yè)的滿園春色。作為一個(gè)中國人讓我們團(tuán)結(jié)一致為中華民族復(fù)興的事業(yè)而努力奮斗，為漢語國際推廣盡全力，做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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留學(xué)承載著自己的夢(mèng)想，也同樣寄托著全家的希望。而留學(xué)打工，一方面可以減輕父母負(fù)擔(dān)，另一方面，通過切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己能力。這成為學(xué)生學(xué)習(xí)以外的重要任務(wù)之一。有一種成長叫做“留學(xué)打工”，而打工卻不止體力勞動(dòng)這一種。
國際漢語教師留學(xué)打工最賺錢
現(xiàn)在很多有眼光的留學(xué)生逐漸脫離傳統(tǒng)的體力打工方式，去做國際漢語教師。教外國入學(xué)漢語，輕松賺學(xué)費(fèi)。對(duì)外漢語教師資格證已經(jīng)成為很多出國人員必備的技能證明。最近幾年，漢語成為一種主流趨勢(shì)以后，在國外，對(duì)外漢語教師資格證是從業(yè)的重要憑證，目前已經(jīng)有88個(gè)國家的各行業(yè)中，承認(rèn)對(duì)外漢語教師資格證的有效性。由于漢語是中國留學(xué)生的母語，只要從小學(xué)到中學(xué)階段具備扎實(shí)語文功底的學(xué)員，都能通過國際注冊(cè)漢語教師資格考試。
國際漢語教師在國內(nèi)外非常受尊重、報(bào)酬相當(dāng)可觀。在澳大利亞的時(shí)薪是40澳元～100澳元不等，在美國的時(shí)薪則在25美元～100美元之間。同時(shí)，取得國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書，能成為將來移民的敲門磚。
有技術(shù)含量的打工熱門
柴瑞就讀于西班牙馬德里的一所私立大學(xué)，和大多數(shù)留學(xué)打工者相比，他的賺錢方式可謂另辟蹊徑?！拔夷莻€(gè)房東是開手機(jī)店的，他說現(xiàn)在會(huì)修手機(jī)的人也有限。這么一說我倒是上心了，放假回國專門去學(xué)了一個(gè)多月的手機(jī)維修基礎(chǔ)。開學(xué)回到西班牙后，在網(wǎng)上發(fā)了個(gè)帖子，沒想到還真有人給我打電話了?！闭f起打工的感受，柴瑞表示，我們這些80后的學(xué)生在國內(nèi)沒千過什么重活，做餐館之類的根本不是那塊料，可不打工又不行。學(xué)費(fèi)生活費(fèi)一次f生先拿出十幾萬人民幣，出國之后，每月的生活費(fèi)最少也得400歐元。柴瑞認(rèn)為，和國內(nèi)相比，國外更看重的是個(gè)人能力，要是留學(xué)生真的能夠掌握一門技能的話，工作還是很容易找到。
目前全世界的手機(jī)保有量在33億部以上，換句話說，如果你學(xué)會(huì)了這個(gè)有點(diǎn)技術(shù)含量的活，那走遍世界各地，也不怕找不到工打了。相比較各種打工行業(yè)來說，薪金也算不錯(cuò)。但此工作不大適合女生操作。
門檻較低的新職業(yè)
美甲起源于歐美，但早已傳遍世界。由于美甲入行的門檻不太高，有所作為的潛力很大，因此，移民或是留學(xué)生在國外，現(xiàn)在也開始更多的選擇這一相對(duì)輕松的勞動(dòng)力職業(yè)。
為什么會(huì)選擇學(xué)習(xí)美甲?即將踏上出國征程的李云表示，自己將要到加拿大留學(xué)，由于擔(dān)心頭一年英語水平不過關(guān)會(huì)影響到打工的問題，她突然想到美甲行業(yè)對(duì)語言要求不是很高。就動(dòng)了來學(xué)習(xí)美甲進(jìn)而到加拿大打工的念頭。
現(xiàn)在國內(nèi)很多美甲店都在招收學(xué)徒，萬一你練就了這樣一個(gè)本領(lǐng)，在加拿大、法國、英國等國家就很容易找到美甲店的工作。薪金情況以英國為例，每月可以在400英鎊左右。同時(shí)，在學(xué)習(xí)期間會(huì)不斷認(rèn)識(shí)朋友，也同樣可以給自己的打工生意帶來更多的顧客哦。
出國回國都受用的職業(yè)
咖啡誰都會(huì)沖，但咖啡師制作咖啡并不只是用熱水沖那么簡單。咖啡師要懂咖啡文化、能識(shí)別咖啡、會(huì)各種制作方法和技巧。只有對(duì)咖啡有更深的理解和感悟，才能制作出別出心裁的花式咖啡。這樣不僅能在國外留學(xué)打工的時(shí)候，更容易找到工作，同時(shí)與外國人交流的時(shí)候也能得到更多的認(rèn)同。在國外，小到街邊的露天咖啡，大到酒店的咖啡館，到處都是咖啡師的身影。取得了咖啡師證書，在國外，就算進(jìn)不了大酒店打工，但你有嫻熟的技術(shù)，能夠調(diào)出一杯花式咖啡，找個(gè)打工機(jī)會(huì)，肯定易如反掌。
在中國大城市，咖啡師每年的人才缺口大約為兩萬人，普通咖啡師的月薪為2000元左右，手藝精湛的咖啡師月薪則在萬元左右。如果喜歡，開一個(gè)自己的個(gè)性化小咖啡店也不是不可能喔!所以，咖啡師不但可以成為留學(xué)打工的好職業(yè)，也同樣可以成為將來的一項(xiàng)生存技能。(吉諾)
2012年日本留學(xué)最新熱門專業(yè)剖析
日本大學(xué)專業(yè)設(shè)置非常廣泛，以注重應(yīng)用學(xué)科而聞名。信息通訊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子、汽車制造、造船、紡織、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)、環(huán)保、多媒體設(shè)計(jì)、游戲編程、生命科學(xué)、航空海運(yùn)、美容美發(fā)等等位于國際一流水準(zhǔn)。以下是今年日本熱門的留學(xué)專業(yè)盤點(diǎn)：
經(jīng)濟(jì)：日本是一個(gè)資源匱乏的國家，近90％的資源都依靠進(jìn)口。但是自二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇使得日本迅速躋身為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，日本企業(yè)更是遍布世界各個(gè)角落。中日之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切。尤其是民間的交流與聯(lián)系。這其中又以長江三角洲地區(qū)為代表。很多日資企業(yè)都集中在這一區(qū)域，這就提供了大量的相關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著中日之間的經(jīng)濟(jì)交流會(huì)日益增多，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)前景變得十分廣闊。
就業(yè)方向及前景：該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向很廣，如經(jīng)濟(jì)預(yù)測分析人員、對(duì)外貿(mào)易人員、市場營銷人員、管理類人員，以及銀行、保險(xiǎn)相關(guān)的各種公司、企事業(yè)單位。
汽車：日本汽車因其油耗低、質(zhì)量好、外形美觀等優(yōu)點(diǎn)得到了世界各國的青睞。當(dāng)今世界的任何國家?guī)缀醵伎梢钥吹饺毡酒嚨纳碛?。隨著國際油價(jià)的波動(dòng)。日本作為世界第一大汽車生產(chǎn)國的霸主地位也更加不容撼動(dòng)。
就業(yè)方向及前景：現(xiàn)代化的汽車制造行業(yè)，技術(shù)含量高，維修方法規(guī)范，設(shè)備智能，自動(dòng)化。
傳媒：日本是一個(gè)大眾傳媒十分發(fā)達(dá)的國家，其各項(xiàng)指標(biāo)不僅在亞洲處于遙遙領(lǐng)先地位，就是在國際上也是屈指可數(shù)的。每年20％的人才需求增長、30％的薪資增長，是傳媒專業(yè)成為國內(nèi)高校的報(bào)考大熱門。日本是亞太地區(qū)的資訊中心，高等院校的大眾傳媒專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁，專業(yè)方向涉及數(shù)字電視、多媒體、廣告學(xué)等新興傳媒領(lǐng)域。
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就業(yè)方向及前景：中國的電視、互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)名數(shù)量已躍居世界第一。廣告收入增長，急速增加的需求量帶來了巨大的就業(yè)機(jī)會(huì)。留學(xué)回國后可廣泛從事新聞媒體機(jī)構(gòu)、廣播公司以及廣告與文化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)策劃等工作。(薌鄉(xiāng))
揭秘：美國留學(xué)校園安全手冊(cè)
由于歷史的原因，香港的語言使用情況比較復(fù)雜，現(xiàn)在，在香港的大中學(xué)教育體系內(nèi)，英語授課、漢語（主要是粵語）授課的情況并存；香港的語言教學(xué)情況同樣也比較復(fù)雜。對(duì)于主要針對(duì)華人的普通話或廣州話教學(xué)，不在本文考察之列，本文著重討論香港地區(qū)“對(duì)外漢語教學(xué)”所使用的漢語教材的出版和發(fā)行情況。
近年，“漢語熱”席卷全球，國家漢辦每年都要召開“孔子學(xué)院大會(huì)”并定期組織“國際漢語教學(xué)討論會(huì)”，各地中文教師協(xié)會(huì)和內(nèi)地高校組織的漢語教學(xué)討論會(huì)就更是數(shù)不勝數(shù)。但是，目前內(nèi)地對(duì)港臺(tái)地區(qū)對(duì)外漢語教學(xué)和漢語教材出版情況的了解較少、研究也較少。本文通過實(shí)地考察和訪談的方式，力圖為讀者呈現(xiàn)香港地區(qū)對(duì)外漢語教材出版和發(fā)行的真實(shí)情況，以供對(duì)外漢語教師、對(duì)外漢語教材出版者和其他教育圖書出版者參考。
兒童青少年漢語教材出版
在對(duì)外漢語教學(xué)方面，香港地區(qū)主要存在以下一些學(xué)習(xí)人群：一個(gè)是國際學(xué)校針對(duì)青少年的漢語作為第二語言的教學(xué)；一個(gè)是大專院校漢語中心針對(duì)外國學(xué)生的漢語教學(xué)；2006年，香港理工大學(xué)創(chuàng)建了香港孔子學(xué)院，也開展針對(duì)外國人的語言和文化培訓(xùn)；此外還有一些語言培訓(xùn)學(xué)校，也進(jìn)行漢語培訓(xùn)。還有一個(gè)比較特殊的群體，就是主流學(xué)校針對(duì)南亞地區(qū)少數(shù)族裔的漢語教學(xué)，目前，他們接受的是漢語作為母語教學(xué)和考試的，但是，實(shí)際上針對(duì)他們的教學(xué)應(yīng)該是介于母語和第二語言之間的，如今也沒有針對(duì)這一族群的合適的教材。
香港地區(qū)出版的對(duì)外漢語教材，以兒童青少年教材為主，而這些兒童青少年教材，又以針對(duì)國際學(xué)校學(xué)生的為主。
香港本地出版的兒童青少年漢語教材品種并不多，主要的只有兩大系列：一個(gè)是由香港三聯(lián)書店出版的《輕松學(xué)漢語》（Chinese Made Easy）系列，一個(gè)是由大華風(fēng)采有限公司出版的《快樂華語》系列。
雖然只有這兩個(gè)系列，但卻典型地反映了香港地區(qū)漢語教材的出版特點(diǎn)。由于地域面積和學(xué)習(xí)人數(shù)、作者和編輯力量等限制，香港地區(qū)的漢語教材出版不可能像近年來大陸漢語教材那樣，以每年成百上千個(gè)品種的速度增長，但是，香港教材出版有自己“麻雀雖小，五臟俱全”的鮮明特點(diǎn)，圍繞一個(gè)品牌精耕細(xì)作、做深做透，多媒體立體化地配套開發(fā)。
大華風(fēng)采有限公司以《快樂幼兒華語》《快樂兒童華語》《奇妙中國游》為基礎(chǔ)，整合為三個(gè)級(jí)別的綜合課程，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并配套故事書、練習(xí)冊(cè)、CD、卡通CD-ROM和教學(xué)指引（教師用書）、活動(dòng)紙、考試題，甚至還有供課堂教學(xué)用的“大型書”等其他教輔。配合紙質(zhì)和電子音像教材，還開通了供學(xué)生使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和供教師使用的在線備課系統(tǒng)。它的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在線學(xué)習(xí)和練習(xí)書寫漢字，做各種練習(xí)和游戲等。此外，還有1000多個(gè)故事以DVD、網(wǎng)站、CD-ROM 等介質(zhì)呈現(xiàn)，給兒童漢語學(xué)習(xí)者提供整體學(xué)習(xí)方案和互動(dòng)體驗(yàn)。
之所以紙質(zhì)圖書與電子音像和多媒體配套、立體化地開發(fā)，除了參照英語教材和其他外語教材的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)之外，同時(shí)也是香港國際學(xué)校的教學(xué)要求所致。香港地區(qū)國際學(xué)校要求語言教學(xué)時(shí)，不能只是教師講授，而是要有音頻、視頻、多媒體、電子白板等輔助方式，因此，就要求教師選用立體化、多媒介的教材。出版商為了產(chǎn)品成功進(jìn)入國際學(xué)校系統(tǒng)，也必須進(jìn)行立體化開發(fā)和維護(hù)。
2005年，大華風(fēng)采有限公司曾將《快樂幼兒華語》簡體字版版權(quán)賣給內(nèi)地對(duì)外漢語教材出版的龍頭老大――北京語言大學(xué)出版社，但是，從2005年7月首屆世界漢語大會(huì)之后，簡體字迅速在全球范圍內(nèi)成為漢語學(xué)習(xí)的主流，大華風(fēng)采看到了簡體字版的巨大市場，在與北語社的授權(quán)合同結(jié)束后，收回了版權(quán)，自己出版了簡體字版。目前大華風(fēng)采有限公司的產(chǎn)品，都是同時(shí)存在簡體字版和繁體字版兩個(gè)版本，并且在北京還設(shè)立了公司分支機(jī)構(gòu)，推動(dòng)該產(chǎn)品在內(nèi)地的營銷。就筆者所知，該教材在內(nèi)地的市場，也是主要在國際學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)。
香港兒童青少年漢語教材的另一個(gè)系列――香港三聯(lián)書店出版的《輕松學(xué)漢語》也是一套在香港地區(qū)被國際學(xué)校普遍使用的教材，該套教材從開發(fā)至今，巳經(jīng)歷時(shí)10年，其間不斷修訂和更新，于2006年起陸續(xù)推出第二版。目前采用《輕松學(xué)漢語》的國家和地區(qū)已超過25個(gè)，除香港本地外，還包括加拿大、美國、英國、法國、日本、澳洲等。
這套教材在2000年出版之初，作者也曾經(jīng)碰過不少釘子，當(dāng)時(shí)對(duì)外漢語沒有現(xiàn)在這么熱，作者在尋找出版社的時(shí)候，很多出版商都覺得對(duì)外漢語教材不賺錢，婉言拒絕。本來，按照香港三聯(lián)書店的產(chǎn)品線規(guī)劃，也是不出版漢語教材的，但是最終抱著試試看的心態(tài)予以出版。沒想到，這套教材現(xiàn)在竟然成了香港三聯(lián)書店的拳頭產(chǎn)品。據(jù)該書店的一位副總編輯介紹，僅僅這一套教材每年給出版社帶來的收益，可以承擔(dān)整個(gè)出版社所有員工的工資福利。
《輕松學(xué)漢語》是由香港英基國際學(xué)校集團(tuán)下屬港島中學(xué)的馬亞敏老師和李欣穎老師合作編寫的。第一作者馬亞敏女士，為英國語言和文學(xué)學(xué)士（中國）及教育學(xué)碩士（加拿大）。曾在中國和加拿大教授過英語作為第二語言，現(xiàn)在香港中學(xué)教授對(duì)外漢語，她從事對(duì)外漢語教學(xué)近20年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《輕松學(xué)漢語》分為少兒版和青少年版，三聯(lián)書店在對(duì)外宣傳的時(shí)候，也將青少年版稱為“成人版”，從教材設(shè)計(jì)等方面看，主要仍是面向青少年學(xué)習(xí)者的。
在2005年北京舉辦的國際漢語教學(xué)討論會(huì)上，馬亞敏老師開始和北語社接觸，在對(duì)內(nèi)地出版對(duì)外漢語教材的出版社進(jìn)行了廣泛考察之后，最終決定與北語社合作，于2006年起陸續(xù)出版了她編寫的另一套針對(duì)兒童和青少年的漢語教材《輕松學(xué)中文》?！遁p松學(xué)中文》也分非華裔青少年版和非華裔少兒版兩個(gè)版本。作者之所以出版這套教材，是出于其在國際學(xué)校教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
為了厘清香港國際學(xué)校中的漢語教材使用情況，有必要對(duì)香港國際學(xué)校系統(tǒng)作一簡要介紹：
全球國際學(xué)校系統(tǒng)是受國際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）統(tǒng)一管理的，該組織創(chuàng)立于1968年，是一個(gè)經(jīng)聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織注冊(cè)的非營利的國際教育基金會(huì)，是世界公認(rèn)的國際教育的領(lǐng)跑者。IBO初衷是服務(wù)于外交官子女的國際學(xué)校，方便流動(dòng)于國際間的外交官家庭子女入學(xué)。IBO現(xiàn)有成員學(xué)校3313所，分布在141個(gè)國家和地區(qū)，擁有超過98.4萬名3-19歲的學(xué)生（數(shù)據(jù)截止于2011年12月）。
由于香港的歷史淵源，香港的國際學(xué)校一直遵循英國的教育體制，因而，香港國際學(xué)校的初中生畢業(yè)時(shí)要參加GCSE考試，其英文全稱是General Certificate of Secondary Education，中文譯為普通中等教育證書，這是英國學(xué)生完成第一階段中等教育所參加的主要會(huì)考。
而香港國際學(xué)校的學(xué)生高中畢業(yè)則要參加IB考試，IB是國際文憑組織IBO為全球?qū)W生開設(shè)的高中課程，同時(shí)也是大學(xué)預(yù)科課程，學(xué)制兩年。
因而，與香港國際學(xué)校的漢語教師談起對(duì)外漢語教學(xué)和漢語教材，他們經(jīng)常開口閉口都是GCSE和IB，這就如同內(nèi)地的中學(xué)老師總是在提“中考”和“高考”一樣。而漢語，就相當(dāng)于內(nèi)地中學(xué)生所學(xué)習(xí)的“外語”，學(xué)完“漢語”這一科目后，要參加“中考”和“高考”，并且“高考”的學(xué)分可以帶入大學(xué)。
與內(nèi)地的高中生有所不同的是，香港國際學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生情況相當(dāng)復(fù)雜：有的是華裔背景，口語和書面語都有些基礎(chǔ)；有的則雖是華裔，但是只掌握一些簡單的“廚房漢語”，即只是口語好一些，書寫很差；還有的雖有華裔血統(tǒng)，但是完全不懂漢語；也有相當(dāng)多的是非華裔子女，完全不懂漢語。就是這些族裔、背景各不相同的學(xué)生，同時(shí)在國際學(xué)校里選修漢語，可想而知，他們所需要的教材也不相同。不存在一本教材打天下的可能性。
馬亞敏老師正是從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的程度編寫了《輕松學(xué)漢語》和《輕松學(xué)中文》兩個(gè)不同的系列，分別是面向有一定漢語基礎(chǔ)的華裔子女和完全沒有漢語基礎(chǔ)的非華裔學(xué)生。
同樣都是地理面積較小，學(xué)習(xí)漢語人數(shù)遠(yuǎn)少于內(nèi)地的香港和臺(tái)灣，漢語教材的出版區(qū)別很大，香港本地出版的漢語教材，基本全部都是面向兒童青少年的，面向成人的微乎其微，臺(tái)灣的情況剛好相反，以面向成人的漢語教材為主。這是個(gè)很有意思的現(xiàn)象，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們就不難理解，這是由漢語學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)決定的。在臺(tái)灣，學(xué)習(xí)漢語的人群主要是外國成年學(xué)習(xí)者，而在香港，學(xué)習(xí)漢語的人群則主要是國際學(xué)校中的青少年。
香港的國際學(xué)校相當(dāng)發(fā)達(dá)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至少有40多所，幾乎每一所學(xué)校都開設(shè)漢語科目。課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，漢語課大概可以分成三種類型：第一種是類似本地主流學(xué)校母語人士的語文教學(xué)，有的老師稱之為近母語教學(xué)，第二種是漢語作為外語學(xué)習(xí)的外國人中文課程，第三種是針對(duì)會(huì)說一點(diǎn)兒廣州話但不會(huì)讀寫漢語的華裔學(xué)生。三種類型之中，各有深淺程度的差異，因而造成教學(xué)上的復(fù)雜性和教材使用的多樣性。
雖然香港地區(qū)青少年教材的需求多樣，但是，由于地域和學(xué)習(xí)者絕對(duì)數(shù)量的限制，同時(shí)由于專業(yè)編輯人才的匱乏，香港本地出版社并未廣泛出版各類漢語教材，而一些國際學(xué)校中的作者，則通過教學(xué)研討會(huì)等機(jī)會(huì)，與內(nèi)地的對(duì)外漢語教學(xué)與研究專業(yè)出版社接觸，于近年在內(nèi)地出版社出版了一批教材，如北語社的《漢語A+》《嘻哈說唱學(xué)漢語》，北大社的兒童漢語讀物系列等。
香港國際學(xué)校也廣泛使用內(nèi)地出版的教材，如《美猴王漢語》《漢語樂園》《輕松學(xué)中文》《說說唱唱學(xué)漢語》等。
成人漢語教材出版
香港針對(duì)外國成人學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)，主要集中在大專院校。像香港中文大學(xué)的中國語文研習(xí)所，就是一個(gè)專門進(jìn)行漢語教學(xué)的實(shí)體，它從20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦以來，已經(jīng)有40多年的歷史，是香港眾多對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)體中歷史較為悠久的一個(gè)。香港大學(xué)同樣設(shè)有漢語中心，一向以傳承國粹、貫通中西文化為宗旨。目前開設(shè)兩年制中文證書課程、專業(yè)普通話及粵語課程、交換生漢語及中華文化等課程。
這些針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的大專院校，在教材選用方面，大多選用中國內(nèi)地和英、美等地的教材，也參考臺(tái)灣的教材。香港成人漢語教學(xué)使用最為普遍的教材是內(nèi)地出版的《新實(shí)用漢語課本》和《漢語教程》，此外還有《漢語會(huì)話301句》等。
也有一些教學(xué)中心會(huì)根據(jù)香港的具體情況，自編教材。但所謂自編，也多是參照內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)以及美國已經(jīng)公開出版的教材，這些教材都屬于內(nèi)部教材，難以公開出版。
值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，香港地區(qū)不論中小學(xué)生還是成人學(xué)習(xí)漢語，都比較注重多種媒介和在線學(xué)習(xí)的方式，因而香港地區(qū)涌現(xiàn)出一些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)站。由于香港地區(qū)缺乏對(duì)外漢語教學(xué)與研究方面的專業(yè)人才，這些網(wǎng)站多數(shù)以已經(jīng)出版的品牌教材為基礎(chǔ)，開發(fā)一些在線朗讀、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并向注冊(cè)會(huì)員收取費(fèi)用。
香港孔子學(xué)院開發(fā)了“我的漢語課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)由香港孔子學(xué)院和香港理工大學(xué)共同研發(fā)，配合內(nèi)地出版的《新實(shí)用漢語課本》同步使用。
除了正規(guī)授權(quán)的網(wǎng)站之外，香港也有一些網(wǎng)站存在嚴(yán)重的侵權(quán)現(xiàn)象，如一家網(wǎng)站將內(nèi)地北語社出版的一些知名品牌教材作為藍(lán)本，在其網(wǎng)站提供配套資源。在香港這樣的國際大都市，按道理來說，法治觀念應(yīng)該非常強(qiáng)，但是事實(shí)并非如此，北語社在發(fā)現(xiàn)其侵權(quán)行為后，曾經(jīng)向該網(wǎng)站發(fā)出律師函，但至今該網(wǎng)站仍未停止侵權(quán)行為。
內(nèi)地出版社近年在漢語教材開發(fā)方面取得了突飛猛進(jìn)，但是在品牌教材的配套資源的建設(shè)方面相對(duì)滯后，這也給了海外網(wǎng)站可乘之機(jī)，內(nèi)地出版社應(yīng)盡快建立起在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并進(jìn)行有效的宣傳推廣。
香港地區(qū)對(duì)漢語水平考試輔導(dǎo)教材也有一定需求，但多是從內(nèi)地直接購買。
漢語教材發(fā)行
從以上考察可知，香港地區(qū)的漢語教學(xué)主要集中在國際學(xué)校和大專院校的漢語中心，這些教學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)普遍使用本地出版的教材和內(nèi)地出版的教材，那么，學(xué)校又是通過什么渠道購買教材的呢？
香港本地出版的教材，一般是通過實(shí)體書店渠道和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)行銷售，像香港三聯(lián)書店，與香港商務(wù)印書館等是同屬于聯(lián)合出版（集團(tuán)）有限公司的，該公司在香港有自己的發(fā)行渠道，擁有幾十個(gè)門市書店。同時(shí)，也可以在線購買。目前國際學(xué)校進(jìn)行教材采購，一般仍是通過實(shí)體書店購買。
而聯(lián)合出版集團(tuán)除了在香港地區(qū)有門市網(wǎng)絡(luò)之外，在臺(tái)灣及北美等地也有自己的銷售機(jī)構(gòu)，這樣，就將其教材推廣到世界各地，大大增加了銷量。
而像大華風(fēng)采有限公司，由于不具備香港三聯(lián)書店那樣強(qiáng)大的銷售網(wǎng)絡(luò)，在銷售上則采取重點(diǎn)營銷的策略，主攻香港、內(nèi)地、臺(tái)灣及美國市場。
與臺(tái)灣地區(qū)出版社不同，由于不存在政治因素影響，香港的這兩家出版社都積極謀求國家漢辦的支持，以使其教材覆蓋更廣、銷量更大。香港三聯(lián)出版的《輕松學(xué)漢語》在2009年被國家漢辦列為多語種項(xiàng)目，開發(fā)了法語版、德語版等幾個(gè)小語種版本。
此外，這兩家公司都積極參加各種國際漢語教學(xué)討論會(huì)，在會(huì)議上向?qū)ν鉂h語教師定向營銷；香港三聯(lián)書店作為一家綜合性出版機(jī)構(gòu)，還頻繁參加法蘭克福書展等大型國際書展，并在書展上推廣其《輕松學(xué)漢語》。
而內(nèi)地北語社出版的《輕松學(xué)中文》，由于是同一作者針對(duì)不同學(xué)習(xí)人群編寫的教材，與香港三聯(lián)出版的《輕松學(xué)漢語》，類似于肯德基和麥當(dāng)勞，形成了相互抬升、相互借力，共同擴(kuò)大市場的局面。
除本地教材外，被香港地區(qū)廣泛使用的內(nèi)地漢語教材，一般通過內(nèi)地的圖書進(jìn)出口公司進(jìn)入香港，在香港新華書城、和平圖書有限公司等有內(nèi)地背景的書店銷售。也有一些學(xué)校會(huì)直接向內(nèi)地出版社采購教材。但在訪談中，教師仍普遍反映，在香港要購買內(nèi)地的漢語教材仍然很不方便，一方面在香港沒有全面銷售內(nèi)地漢語教材的書店，品種和數(shù)量不足，另一方面由于香港國際學(xué)校的教材采購機(jī)制所限，在沒有樣本的情況下，從內(nèi)地出版社直接采購也比較困難。此外，香港的國際學(xué)校有自己的一個(gè)“圈子”，主導(dǎo)教材使用的人，往往是這個(gè)圈子中的“靈魂人物”，因而，如何加強(qiáng)與香港國際學(xué)校系統(tǒng)的聯(lián)系，使其了解和接受內(nèi)地的優(yōu)秀教材以及在香港合理設(shè)立全品種經(jīng)銷機(jī)構(gòu)，是解決內(nèi)地漢語教材在香港銷售難、購買難的有效途徑。
一、漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵
實(shí)踐教學(xué)，顧名思義是將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。漢語國際教育專業(yè)碩士作為以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以國際漢語教師職業(yè)需求為目標(biāo)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵可從第一課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面來概括。
第一課堂即課堂教學(xué)?！度罩茲h語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中明確指出：課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)是第一課堂教學(xué)的重要方法，包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、觀摩教學(xué)等。
第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，對(duì)漢語國際教育專業(yè)碩士而言，第二課堂是開展豐富實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，包括文化體驗(yàn)與交流、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)見習(xí)等。通過這些實(shí)踐行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解與體驗(yàn)，為教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)習(xí)則是漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容?！度罩茲h語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中指出，專業(yè)采用課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年，其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年，可見教學(xué)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的重要性。
二、加強(qiáng)漢碩實(shí)踐教學(xué)的重要性
在濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代，漢語已經(jīng)逐漸深入到世界各國的語言學(xué)習(xí)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003年全球通過各類方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)約3000萬。而據(jù)2015年9月的人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，最近10年來，中國已在126個(gè)國家設(shè)立475所孔子學(xué)院和851個(gè)中小學(xué)孔子課堂，用于幫助外國朋友學(xué)習(xí)漢語，累計(jì)注冊(cè)學(xué)員345萬人。目前，已有60多個(gè)國家將漢語教學(xué)納入國民教育體系，全球漢語學(xué)習(xí)者達(dá)1億人，比10年前增長3.3倍。
全世界學(xué)習(xí)漢語人數(shù)直線上升，國家對(duì)漢語推廣的工作也逐年重視。國家漢辦從2004年開始設(shè)立孔子學(xué)院，致力于對(duì)外漢語教學(xué)，而以培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)專門人才的漢語國際教育專業(yè)的學(xué)校也由最初的20余所增加到目前的107所漢碩培養(yǎng)院校。然而，人才培養(yǎng)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對(duì)外漢語教學(xué)所需要的實(shí)際人才，漢語國際教育師資匱乏的問題近年來越發(fā)突出。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前全球漢語教師缺口量超過500萬，許多國家因漢語發(fā)展速度太快，中文外教嚴(yán)重不足。
漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位是適應(yīng)漢語國際化的需要而產(chǎn)生的，對(duì)于滿足海外漢語教師需求有著重要作用。加強(qiáng)漢語國際教育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，在當(dāng)前環(huán)境中尤為重要。
三、探索漢碩實(shí)踐教學(xué)體系的具體舉措
（一）建立符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建涵蓋了第一課堂、第二課堂和教學(xué)實(shí)習(xí)等整個(gè)人才培養(yǎng)過程。而建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的前提，是既要符合國家總體培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)需求，也要結(jié)合本校辦學(xué)定位和教育教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，充分挖掘和利用高校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與資源，建立起差異化的發(fā)展道路。
符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)國際教育專業(yè)人才的需求。在當(dāng)前漢語國際教師緊缺的背后，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等的諸多矛盾。要充分挖掘這些矛盾背后的原因，不斷改革教學(xué)理念，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)。
其次，漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)高校自身的實(shí)際。學(xué)校國際化辦學(xué)方向與思路將在很大程度上決定專業(yè)的發(fā)展空間與發(fā)展方式。以湖北大學(xué)為例，目前學(xué)校已在除非洲之外的世界五大洲近30個(gè)國家的100余所高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)建立了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等合作關(guān)系，在美國、巴西、波蘭分別組建了海外孔子學(xué)院（課堂），中華合作辦學(xué)以本科為主。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校漢語國際教育專業(yè)碩士專業(yè)就立足學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有的招生培養(yǎng)狀況，把針對(duì)巴西和東南亞國家的漢語國際教育作為專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)，開設(shè)巴西葡萄牙語和東南亞國家語種的教學(xué)課程，建設(shè)漢語國際教育文化體驗(yàn)與教學(xué)中心等，這些都是特色發(fā)展、差異發(fā)展的探索之舉。
（二）改革實(shí)踐教學(xué)課程體系
要構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，就要提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)課比例。沒有足夠的教學(xué)實(shí)踐，重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只是句空話。目前，全國各高校在漢語國際教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上存在的突出問題之一就是學(xué)分低，教學(xué)時(shí)間少。要重視實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比例，除了設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)課程外，在理論課教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的方式方法。例如，語言類模塊培養(yǎng)內(nèi)容中，可以設(shè)置相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯等方面的實(shí)踐課程；文化類模塊中，可設(shè)置武術(shù)、舞蹈、音樂、剪紙、戲曲等方面的實(shí)踐課程；在教育教學(xué)類模塊中，可設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)和教育技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。
此外，案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)等，都是在課程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效方式。
（三）實(shí)踐課程與教學(xué)見習(xí)相結(jié)合
教學(xué)見習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)價(jià)值的了解與認(rèn)同，并初步熟悉未來職業(yè)規(guī)范，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知感與認(rèn)同感。通過觀摩對(duì)外漢語教學(xué)課堂教學(xué)或視頻，獲得本專業(yè)的感性經(jīng)驗(yàn)，為未來教育實(shí)習(xí)和教學(xué)打下基礎(chǔ)。
文化體驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類文化實(shí)踐，如自愿報(bào)名參加暑假泰國文化交流，協(xié)助學(xué)校留學(xué)生舉辦國外傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動(dòng)，參與到國外高校來我校的文化交流項(xiàng)目活動(dòng)，參加中外禮儀、口語大賽等活動(dòng)等。通過這些平臺(tái)，讓學(xué)生接受國際化理念熏陶，熟悉教育管理模式、教學(xué)方法等，鍛煉英語等外語口語，對(duì)外漢語教學(xué)及跨文化交際能力，了解外國學(xué)生的愛好興趣、思維方式和中外差異等。
此外，還可組織學(xué)生參加語言文化、外事禮儀等培訓(xùn)。中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其參與教學(xué)基地和社會(huì)相關(guān)行業(yè)的工作實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)課程的科研調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。
（四）拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)基地建設(shè)
漢語國際教育碩士培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到教學(xué)工作的過渡階段，也是檢驗(yàn)漢語國際教育專業(yè)碩士是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)過程，是培養(yǎng)漢語國際教育人才的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過教學(xué)實(shí)習(xí)，才可能適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)，最終成為高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型和國際化的專門人才。
重視實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。在學(xué)生海外實(shí)習(xí)前，可加強(qiáng)對(duì)其出國前的專項(xiàng)培訓(xùn)，包括外語能力強(qiáng)化、外事禮儀紀(jì)律培訓(xùn)和目的國文化風(fēng)俗講解等。
完善實(shí)習(xí)組織管理。形成一系列規(guī)范的管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，為實(shí)習(xí)有組織、有計(jì)劃的實(shí)施，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面提高提供充分的制度保障。
加強(qiáng)基地建設(shè)。基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語國際教育專業(yè)來說，建立穩(wěn)固的、真正能為學(xué)生提供實(shí)踐條件的實(shí)踐教學(xué)基地離不開與國內(nèi)外高校和文化傳播機(jī)構(gòu)建立國際合作交流。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)
對(duì)于漢語國際教育專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，在教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同角色的教育者參與考核與評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制，不斷提高實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的有效性和科學(xué)性。
例如，在學(xué)生海外實(shí)習(xí)過程中，可結(jié)合導(dǎo)師意見、實(shí)習(xí)所在學(xué)校教師與學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生自評(píng)等形式，結(jié)合制定具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終對(duì)海外實(shí)習(xí)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核，還能不斷完善海外實(shí)習(xí)這種實(shí)踐教學(xué)方式。
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關(guān)鍵詞：漢語國際教育碩士 教育實(shí)習(xí) 全方位 多渠道
引言
近年來，漢語國際教育碩士呈擴(kuò)招之勢(shì)，很多高校漢語國際教育專業(yè)研究生人數(shù)逐年遞增。由于各高校教學(xué)資源與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的有限，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)困難問題。在這樣的情況下，各高校必須拓寬自己的實(shí)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。文章主要討論蘇州大學(xué)在漢語國際教育碩士教育實(shí)習(xí)方面如何做到實(shí)習(xí)形式的全方位、多渠道，希望能夠?yàn)樾值茉盒Ｌ峁┙虒W(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)思路。
一、多樣化的海外實(shí)習(xí)通道
就目前來看，蘇州大學(xué)文學(xué)院選拔安排的海外實(shí)習(xí)主要有四種途徑，分別是：孔子學(xué)院志愿者、蔚山大學(xué)校際交流實(shí)習(xí)生、老撾蘇州大學(xué)漢語教師、尼日利亞拉各斯大學(xué)漢語教師。每年本校通過漢辦選派的志愿者人數(shù)眾多，就2014級(jí)漢語國際教育碩士來看，全班共45人，通過漢辦前往海外實(shí)習(xí)的有6名是澳大利亞新南威爾士州教育與社區(qū)部孔子學(xué)院志愿者，6名韓國普通志愿者，1名法國阿爾薩斯孔子學(xué)院志愿者，7名老撾蘇州大學(xué)漢語教師等。
二、多渠道的國內(nèi)實(shí)現(xiàn)途徑
因客觀原因未能在學(xué)習(xí)期間赴海外實(shí)習(xí)的，根據(jù)《文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)碩士志愿者推薦條例》將由文學(xué)院安排國內(nèi)實(shí)習(xí)。目前，等同于海外實(shí)習(xí)的國內(nèi)實(shí)習(xí)途徑主要有以下三類：韓國大真大學(xué)蘇州大學(xué)分校漢語教師、蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院教師、蘇州市洪恩漢教中心漢語教師。還以14級(jí)漢語國際教育碩士為例，在大真大學(xué)蘇州大學(xué)分校實(shí)習(xí)的有9人，在海外教育學(xué)院實(shí)習(xí)的有3人，在洪恩漢教實(shí)習(xí)的有5人。
三、暑期來華漢語強(qiáng)化班項(xiàng)目
美國國務(wù)院“CLS關(guān)鍵語言獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”助教。該項(xiàng)目由美國國務(wù)院、教育文化事務(wù)局向美國在校本科生和研究生提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，用以支持他們?cè)谀康恼Z國學(xué)習(xí)包括阿拉伯語、漢語、波斯語、印地語、俄語等十三種語言及文化，增進(jìn)與目的語國人民的交流。每年全美大約有550名高校本科生或研究生會(huì)獲得該獎(jiǎng)學(xué)金的支持。其中，創(chuàng)建中文項(xiàng)目的宗旨是為了幫助美國培養(yǎng)更多精通中文、了解中國文化的人才。
今年總計(jì)有30名美國大學(xué)生參加了蘇州大學(xué)CLS項(xiàng)目并全部入住中國家庭，他們將在中國學(xué)習(xí)和生活8周時(shí)間。該項(xiàng)目的課程分聽說課和讀寫課，學(xué)生每天上午上課，前兩節(jié)是聽說課，后兩節(jié)是讀寫課。學(xué)校為每門課配備了助教。在這個(gè)項(xiàng)目中，助教的任務(wù)是隨堂聽課，并記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，課后為每位同學(xué)打分，幫助老師批改作業(yè)，將學(xué)生每天的成績錄入登分系統(tǒng)，偶爾幫助老師上課等等。在為期兩個(gè)月的助教生活中，可以學(xué)到很多東西。不僅可以學(xué)習(xí)老師的上課技巧，還可以在課堂上體驗(yàn)中美文化差異。參加2015年CLS項(xiàng)目的同學(xué)多達(dá)30人，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生來說這是一次十分寶貴的經(jīng)歷。
四、民間辦學(xué)機(jī)構(gòu)――海外實(shí)習(xí)的橋梁與捷徑
北京豐收卓越文化發(fā)展有限公司目前主要從事對(duì)外漢語實(shí)用技能培訓(xùn)、中文教學(xué)項(xiàng)目以國際交流項(xiàng)目等。豐收卓越一直秉承北美中文教學(xué)理念具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，為留學(xué)生、外交官、外籍商務(wù)人士等提供完整有效的中文服務(wù)。豐收卓越一直把對(duì)外漢語實(shí)用教學(xué)技能培訓(xùn)作為公司的重點(diǎn)項(xiàng)目。我校鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加該項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)語言、深度體驗(yàn)異國文化并且深入社區(qū)，能夠進(jìn)入國外一流大學(xué)聽課和從事漢語教學(xué)工作，這對(duì)于很多未能成為漢辦志愿者的學(xué)生來說是一個(gè)前往海外實(shí)習(xí)的橋梁與捷徑。
五、實(shí)習(xí)形式的拓展
1.建立國內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
目前蘇州注冊(cè)的對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及文化公司多達(dá)二十家，其中辦學(xué)規(guī)模較大的有美和漢語、芬芳漢語、博多漢語、洪恩漢語、蘇州優(yōu)言文化信息咨詢有限公司、蘇州漢道漢語培訓(xùn)咨詢有限公司、蘇州美思教育信息咨詢有限公司等。作為民間非學(xué)歷漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在對(duì)外漢語教學(xué)方面有著自己的辦學(xué)思路和顯著優(yōu)勢(shì)。建立一個(gè)以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的實(shí)習(xí)基地，將會(huì)大大促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的有效開展。
除了國內(nèi)實(shí)習(xí)基地之外，我校正在試圖建立一個(gè)漢語國際教育碩士海外實(shí)習(xí)基地，希望能夠長期性、持續(xù)性地輸送我校漢語國際教育研究生赴海外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際型、高層次的專門人才的需求。就目前來看，可以建成的海外實(shí)習(xí)基地有兩處：一是老撾蘇州大學(xué)，該大學(xué)獲得老、中兩國政府批準(zhǔn)、支持并于2011年7月在老撾萬象成立。我們可以利用在海外辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向老撾蘇州大學(xué)輸送大量實(shí)習(xí)生。二是利用蘇州大學(xué)與韓國大真大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目。大真大學(xué)每學(xué)期都會(huì)選拔一批在校本科生到蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)，在長期合作的基礎(chǔ)上我方可以派遣漢語國際教育碩士生前往大真大學(xué)實(shí)習(xí)，并將其發(fā)展成為我校實(shí)習(xí)基地。
2.加強(qiáng)與兄弟院校的合作
華東師范大學(xué)國際漢語教師研修基地在國際漢語教師培訓(xùn)方面，成果突出，并形成了學(xué)分化、等級(jí)化、層次化的立體培訓(xùn)體系，有著一支專職培訓(xùn)師隊(duì)伍。我?？梢詰{借其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把握國際上專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒其在專業(yè)實(shí)習(xí)方面的有效成果。
此外，還可以參與其他國內(nèi)高校的暑期培訓(xùn)項(xiàng)目，如“普林斯頓大學(xué)北京暑期中文培訓(xùn)班”，該培訓(xùn)班于1993年在北京師范大學(xué)創(chuàng)立，由普林斯頓大學(xué)東亞系周質(zhì)平教授和林培瑞教授創(chuàng)立。辦學(xué)二十多年以來，普北班現(xiàn)已成為最大的北美在華對(duì)外漢語教學(xué)項(xiàng)目。
哈佛暑期學(xué)校-哈佛北京書院，哈佛北京書院是北京語言大學(xué)與哈佛大學(xué)的暑期漢語合作項(xiàng)目，內(nèi)容主要包括語言強(qiáng)化課、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。其主要負(fù)責(zé)人由北美知名學(xué)者及高校教授擔(dān)任。我校學(xué)生如能參與類似項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)將會(huì)大大提高實(shí)習(xí)的含金量，收獲也會(huì)更多。
六、結(jié)語
蘇州大學(xué)漢語國際教育碩士教育實(shí)習(xí)在現(xiàn)有的國內(nèi)國外實(shí)習(xí)渠道的基礎(chǔ)上，取得了顯著成果。同時(shí)蘇州大學(xué)還在大膽探索、不斷嘗試新的實(shí)習(xí)方式，力爭早日建立全方位、多渠道，學(xué)生滿意、社會(huì)認(rèn)可的教育實(shí)習(xí)體系。
（基金項(xiàng)目：本文為“2015年度江蘇省研究生創(chuàng)新工程”“漢語國際教育碩士特色專業(yè)改革與實(shí)踐研究”成果。）
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