時(shí)間：2023-02-28 15:34:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中美術(shù)教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。如：開課可以問“你喜歡什么?”
2 如今多媒體可以把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生?？梢允箤W(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。
3 以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與，又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
二、拉近距離。發(fā)揮學(xué)生主體作用
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以在教學(xué)過程中坐到學(xué)生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)資源的有效利用
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分地展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。
四、利用實(shí)物寫生提高學(xué)生興趣
教學(xué)過程中抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
五、欣賞與技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅依靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如中國(guó)畫《鳥語花香》要掌握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：一是荷花；二是梅花；三是竹子；四是鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)地臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
六、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣
教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重使美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
七、運(yùn)用多媒體技術(shù)
教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家畫風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同，這比光說要有效果得多。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)；素質(zhì)；人文
初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修藝術(shù)教育課程，通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力和非智力發(fā)育有重要意義，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有利學(xué)科。但長(zhǎng)期以來，教學(xué)工作者受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，初中階段的教學(xué)只重視學(xué)生智育的發(fā)展，而忽視學(xué)生德育的建設(shè)，美術(shù)在一些教師和學(xué)生眼里就是可有可無的課程，美術(shù)教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實(shí)施多年，一些教師也意識(shí)到初中生綜合素質(zhì)尤其是德育方面的重要作用，但是學(xué)生和教師對(duì)初中美術(shù)仍沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
一、科學(xué)定位美術(shù)學(xué)科意義
由于美術(shù)在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)眼里被視為是“副科”，這種對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致其在教與學(xué)的過程中忽視了美術(shù)學(xué)科的意義，然而，美術(shù)之所以作為各階段教學(xué)內(nèi)容的課程之一，有著其學(xué)科的必要性和重要性。美術(shù)蘊(yùn)含著我國(guó)文化的博大精深，有利于提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)有利于學(xué)生了解世界文化，開闊學(xué)生視野，而且，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，是培養(yǎng)其熱愛生活的重要學(xué)科。
二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣
單一的說教式教學(xué)不適合任何學(xué)科教學(xué)模式，更不適用于美術(shù)教學(xué)，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的需要、心理特征和學(xué)習(xí)方式，通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來“重組”或“改編”教科書，來突出美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生以飽滿的情感態(tài)度投入到對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)中。
三、重視專業(yè)知識(shí)教育與情感教育的結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學(xué)方向。教師在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，除在課堂上講解專業(yè)的美術(shù)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這包括學(xué)生的愛國(guó)情操、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美能力等，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育也是新課標(biāo)所要求的。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐海華.初中美術(shù)課的教學(xué)反思.中國(guó)校外教育，2012（01）.
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；現(xiàn)狀反思；創(chuàng)新模式；觀察能力
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。同時(shí)還要不斷優(yōu)化教學(xué)技巧，讓學(xué)生真正懂得欣賞美術(shù)、熱愛美術(shù)。
一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
美術(shù)教育是教育體系的重要構(gòu)成部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容。為了能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其健全發(fā)展，走上社會(huì)道路成為有用之才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的意義重大。然而當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中存在這樣的一個(gè)問題：大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)靠的是天賦，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性欠缺。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我認(rèn)為同教師的教學(xué)方法存在很大關(guān)系。當(dāng)前部分的初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)及技能的傳授，沒有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的素材來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中興趣不高、不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問題出現(xiàn)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生愛上美術(shù)。
另外，教師在教學(xué)的過程中采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手制定教學(xué)措施，與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通不足。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生缺乏想象力，且動(dòng)手能力也比較差。而美術(shù)課對(duì)這兩種能力的要求比較高，導(dǎo)致美術(shù)課成了"揭短課"，學(xué)生很難在美術(shù)課堂上尋找到樂趣，導(dǎo)致教學(xué)效率差。
二、初中美術(shù)教學(xué)的反思
多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
三、培養(yǎng)初中生的藝術(shù)興趣
1.創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是首要目標(biāo)
為了發(fā)展理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)該擁有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行臨摹教學(xué)。模仿是人類的一項(xiàng)本能，但教師不能讓學(xué)生依樣畫葫蘆，而應(yīng)要求他們?cè)谀７轮屑橙》懂嫷木?，接收前人所留下的知識(shí)遺產(chǎn)。同時(shí)，印刷制品很難表現(xiàn)出作品原有的特色，因此臨摹教學(xué)也只是作為開發(fā)學(xué)生智慧的工具，教師不能讓學(xué)生一直臨摹下去，否則不僅無法達(dá)到開發(fā)學(xué)生智慧、提高其創(chuàng)造力的目的，還會(huì)束縛學(xué)生的思維。所以，啟發(fā)式的教育方法對(duì)學(xué)生來說有著重要的意義。
2.實(shí)物寫生來提高學(xué)生興趣
例如《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
3.欣賞與技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫《鳥語花香》要掌握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：（1）荷花。（2）梅花。（3）竹子。（4）鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
四、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式
針對(duì)近年來我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，融合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標(biāo)
河北師范大學(xué)承接了“國(guó)培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實(shí)習(xí)，由此置換下來的教師可以有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對(duì)參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對(duì)河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對(duì)調(diào)查做過分析之后做了一些思考。
一、對(duì)河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議
1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對(duì)性
在培訓(xùn)前對(duì)參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實(shí)需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對(duì)培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專業(yè)提升的實(shí)際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動(dòng)參與
教師培訓(xùn)的方式是整個(gè)培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、案例評(píng)析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時(shí)也使參培教師之間能夠保持良性互動(dòng)，進(jìn)行校際經(jīng)驗(yàn)交流。
教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)參培教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，每人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評(píng)價(jià)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過程中整合原有的知識(shí)、建構(gòu)新的知識(shí)。只有在參培教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，他們才能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)和體驗(yàn)。
3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)
新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識(shí)與技能，急需在此方面得到提升。教齡時(shí)間在10年以上的美術(shù)教師相對(duì)比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對(duì)科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動(dòng)的設(shè)置。
4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能
參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個(gè)體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，職前所學(xué)專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們?cè)诼毲皩W(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫、或?qū)W國(guó)畫、或?qū)W設(shè)計(jì)、或?qū)W動(dòng)畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。
專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識(shí)與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。
5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情
新課程改革推行以來教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費(fèi)苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動(dòng)地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長(zhǎng)期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長(zhǎng)、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。
然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個(gè)生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。
因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計(jì)劃地為他們安排精神生活菜單，用活動(dòng)構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實(shí)世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個(gè)曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國(guó)教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實(shí)現(xiàn)超越。校長(zhǎng)董春玲從做校長(zhǎng)的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因?yàn)樗X得：一個(gè)沒有激情的教師不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有激情的生命；一個(gè)沒有夢(mèng)想的教師不會(huì)培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個(gè)頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會(huì)綻放光芒。
二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位
通過以上幾點(diǎn)的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐后還會(huì)有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動(dòng)提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，并在激勵(lì)機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實(shí)踐——展評(píng)總結(jié)的過程中，通過案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動(dòng)中，學(xué)員能夠體驗(yàn)到愉悅和意義的價(jià)值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；多媒體；反思；對(duì)策
隨著“教育現(xiàn)代化工程”驗(yàn)收的如火如荼，教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學(xué)和外出去兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我感覺數(shù)學(xué)課堂多媒體的運(yùn)用存在一些誤區(qū)，值得我們共同反思.
一、情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實(shí)際效果
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際. ”而情境教學(xué)能有效地處理好這個(gè)問題，順理成章的“情境創(chuàng)設(shè)”便成了新課程改革的一道靚麗風(fēng)景線. 為了吸引學(xué)生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現(xiàn)新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課. 例如在講“軸對(duì)稱”或“中心對(duì)稱”時(shí)，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動(dòng)物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時(shí)髦的多媒體教學(xué)形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接.
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對(duì)適合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，我們必須進(jìn)行深入地思考和推敲，提煉實(shí)質(zhì)精髓，從而整合出最佳、最能讓學(xué)生接受的教學(xué)情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學(xué)生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.
二、講授新知生硬牽強(qiáng)，缺乏循循善誘
初中生的數(shù)學(xué)思維是由小學(xué)階段的形象思維向抽象思維發(fā)展，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度. 多媒體教學(xué)手段直觀形象，具有較強(qiáng)的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動(dòng)直觀的形象、將抽象的課程內(nèi)容演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱），函數(shù)的圖像，以及點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)態(tài)關(guān)系等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)深得授課老師的追捧. 例如，二次函數(shù)部分，本該由學(xué)生通過列表、描點(diǎn)、連線畫出圖形的動(dòng)手過程被多媒體取代了，知識(shí)點(diǎn)被老師生硬地強(qiáng)加給了學(xué)生，學(xué)生只能囫圇吞棗，不知其所以然.
三、延伸拓展越俎代庖，學(xué)生被動(dòng)思考
教學(xué)的最高境界就是為了不教，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自己探索歸納結(jié)論. 在制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀. 關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下主動(dòng)動(dòng)腦，積極思考，一步一個(gè)腳印地讓課堂內(nèi)容升華，完成知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展. 曾經(jīng)聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復(fù)習(xí)公開課，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉(zhuǎn)型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓(xùn)練中學(xué)生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數(shù)學(xué)生感到困惑，結(jié)果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知.
四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段
教無定法，多年來我們的教師在實(shí)踐中摸索出了好多行之有效的教學(xué)方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個(gè)課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到課堂效果的最大化.
在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要不斷反思，從中發(fā)現(xiàn)問題或針對(duì)已存在的問題加以解決，以改進(jìn)教學(xué)的過程，達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高實(shí)踐的能力，適時(shí)、適度地把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，讓多媒體教學(xué)為我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學(xué)而“精彩”！
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部. 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”它從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，且是我國(guó)較早提出反思作用的理論之一。在新課程下教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？作為教師應(yīng)該及時(shí)把一節(jié)課的成功與不足記錄下來，成功的再接再厲，不足的在思考和分析后提出解決的辦法，然后寫下“再教設(shè)計(jì)”。這樣做既是對(duì)新課程的反思與感悟，又能使再教精益求精，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下來，教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教科研能力一定會(huì)提高到一個(gè)新的境界。
本文通過教學(xué)反思的含義，教學(xué)反思的時(shí)間、內(nèi)容以及在教學(xué)實(shí)踐中反思等不同方面來探討教育反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)所起的重要作用。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性
教學(xué)反思，顧名思義是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的作用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案。
1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過不同的途徑和方法，分析自身的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)。
2.教學(xué)反思有助于逐步培養(yǎng)和提高教師對(duì)教育事件的判斷、思考和分析能力。進(jìn)行有效的教學(xué)反思，一方面將自己現(xiàn)有的理論知識(shí)通過內(nèi)化運(yùn)用到實(shí)踐中，另一方面將課堂實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)通過反思形成比較系統(tǒng)的、有條理的教育理論，使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過不斷反思和探究，提高教師的專業(yè)水平，有助于教師教育智慧的不斷生成，進(jìn)而真正成為教育實(shí)踐的研究者。
3.反思性教學(xué)有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的教學(xué)水平。教師的道德意識(shí)的水平如何，直接影響到教學(xué)行為的投入程度。教師的道德水平越高，就越會(huì)反思自己的教學(xué)行為，表現(xiàn)出一種執(zhí)著性和責(zé)任心，全身心地投入到教育教學(xué)中去。
二、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思
（一）教學(xué)過程反思的時(shí)機(jī)
1.課前備課中的反思。課前備課中的反思主要是：
（1）對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。
（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。
（3）對(duì)所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。
2.課中反思。具體反思：教學(xué)行為是否明確：教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行：能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。
3.課后反思。課后可在新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
（二）教學(xué)反思中的筆記
1.記成功之舉
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄?、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。
2.記失敗的原因
再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如陳舊的教學(xué)方式、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、步驟繁雜的解題過程、難易欠妥的例習(xí)題配置、知識(shí)缺陷的作業(yè)等，甚至由于某種原因使學(xué)生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產(chǎn)生等記錄下來，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。長(zhǎng)此下去，既豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為教者積累了第一手的教學(xué)信息資料，開拓了視野，教師的教學(xué)水平、方法也得到了有力的提高。
3.記學(xué)生的創(chuàng)造
隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的、好的見解，以及值得引起思考的新思路、新方法，并虛心接受。這樣不僅使一種好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞、鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
4.記再教設(shè)計(jì)
即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的新問題。一節(jié)課下來，我們要靜心沉思摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣既有了對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評(píng)價(jià)，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了新的境界和高度，又為下一節(jié)平行班的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。
摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是一門多元的、涉及面較廣的學(xué)科，初中美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其決策能力與技能水平。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識(shí)，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。
二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。
（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活
美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。
（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理
由于受到中考?jí)毫Φ挠绊懀踔忻佬g(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識(shí)，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。
三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策
（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”
“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢(shì)與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。
（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對(duì)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時(shí)，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。
（三）以發(fā)展為目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。
當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評(píng)價(jià)。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。
四、小結(jié)
美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 審美能力 提高策略
羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見提高學(xué)生審美能力的重要。我們初中美術(shù)教學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生審美能力的提高。要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美，形成正確的審美觀點(diǎn)以及能夠感受美、鑒賞美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美的能力的。
一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提出審美培養(yǎng)要求
初中美術(shù)教育歷來不被重視，因?yàn)樵趹?yīng)試教學(xué)陰影存在的前提下，我們的素質(zhì)教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術(shù)教育存在問題有哪些呢？
1.教學(xué)設(shè)施不足，重視程度不夠。初中美術(shù)是名副其實(shí)的副科，一向不被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)重視。不少學(xué)校的美術(shù)課程都是敷衍開設(shè)，如沒有美術(shù)教學(xué)的專用教室、活動(dòng)室，沒有必備的美術(shù)教學(xué)工具，那個(gè)班上美術(shù)課老師就到那個(gè)班，在黑板上板書而已。而有些美術(shù)老師還是兼任的，教學(xué)質(zhì)量滿意保證。美術(shù)是考查科目，而一到重要考試，美術(shù)課就要為文化課讓路。如此，我們的美術(shù)教學(xué)教學(xué)很難說有很高的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。
2.課堂教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏熱情。一方面老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)可能存在不足，另一方面，老師教育教學(xué)往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學(xué)。因此，老師的課堂教學(xué)情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對(duì)學(xué)生缺乏多維度思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。而學(xué)生的潛意識(shí)也認(rèn)為美術(shù)學(xué)的好，不如考上好學(xué)校，因此，他們?cè)诿佬g(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)候態(tài)度也不夠端正。
另外，我們初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)也是初中美術(shù)教學(xué)難以取得好的效果的原因之一，初中的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)看重的不是教學(xué)效果而是班級(jí)秩序，忽視美術(shù)及美術(shù)課堂的的獨(dú)特性，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的繪畫，沒有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。
可見，我們初中美術(shù)教學(xué)往往被邊緣化，美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力的教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。因此，通過美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生審美修養(yǎng)、審美感受能力非常必要。
二、驅(qū)動(dòng)觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
我們的美術(shù)教育雖然存在問題，但是作為美術(shù)老師要熱愛自己的工作，新創(chuàng)自己的教學(xué)思路。我在美術(shù)教學(xué)中，首先重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，糾正美術(shù)學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯(cuò)誤思想。
美術(shù)無處不在，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活的藝術(shù)美。我們學(xué)校周邊的建筑是藝術(shù)，路兩側(cè)、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術(shù)，校園里的布局，各種樹木都含有美術(shù)因子。因此，我在美術(shù)教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，并結(jié)合他們的所見，讓他們思考、感受美術(shù)的魅力。從而，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的觀察儲(chǔ)備，為自主學(xué)習(xí)美術(shù)作好鋪墊。同時(shí)，在新課學(xué)習(xí)之前，我都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的觀察內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)可以有效地開展互動(dòng)。
三、展開情境教學(xué)，推動(dòng)審美能力提高
美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。從而強(qiáng)感染學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟貙W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。
1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。初中美術(shù)教材與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘生活素材，與生活實(shí)際密切相關(guān)。如此，有利于學(xué)生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強(qiáng)烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達(dá)出他對(duì)法西斯的仇恨。
2.運(yùn)用手段渲染情境。美術(shù)課堂教學(xué)也要講求創(chuàng)新，教學(xué)中可以借助文學(xué)、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的同時(shí)，讓他們感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，提高他們審美能力。
另外，我們的美術(shù)課堂也要注意讓學(xué)生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節(jié)課進(jìn)行必要的檢測(cè)，注意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用，不斷讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。
總之，美術(shù)課堂教學(xué)重在學(xué)生美術(shù)審美能力的提高，我們要讓學(xué)生聯(lián)系生活接受藝術(shù)的熏陶；在課堂教學(xué)中注意情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術(shù)教學(xué)就能到達(dá)提高陶冶情操，提升能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧春芹.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)美術(shù)課堂，走進(jìn)審美新殿堂[J].中學(xué)時(shí)代. 2012（18）.
