時間：2023-03-01 16:25:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)上教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】影像診斷學(xué)；留學(xué)生
文章編號：1009-5519（2008）05-0779-02 中圖分類號：R19 文獻標(biāo)識碼：B
The discussion of medical imaging teaching in foreign students
ZHONG Wei-jia，ZHAO Jian-nong
(Department of Radiology，The Second Affiliated Hospital， Chongqing University of MedicalSciences，Chongqing 400010，China)
【Abstract】How to reach good teaching quality is a big challenge for teachers in the medical imaging department. Facing this challenge， we have done some work to improve teachers' ability of english listening and speaking which can better the teaching quality.And we also have made good preparation for the class. We find requirement of reviewing relevant knowledge before class， three-dimentional film showing in the class，encouraging students to actively question and solving problems the students facing in time were ideal ways for the good teaching quality.Through the above ways，the medical imaging department have got good teaching quality.
【Key words】Diagnostic imaging；Foreign student
隨著我國綜合國力的不斷增強，越來越多的留學(xué)生將我國作為留學(xué)目的地，數(shù)量也不斷增加。我校也接收了不少留學(xué)生，他們主要來自印度、巴基斯坦、尼泊爾等國。留學(xué)生教學(xué)工作是我校臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的一個重要部分，對于每個教研室來講，從無到有的全英文留學(xué)生教學(xué)工作必定是一個不小的挑戰(zhàn)，影像診斷學(xué)教研室也不例外。《影像診斷學(xué)》是臨床專業(yè)留學(xué)生的一門重要課程，是每個留學(xué)生都必須掌握的一門課程。上好這門重要的臨床課程不僅關(guān)系到留學(xué)生對整個醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還關(guān)系到整個留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量及其以后行醫(yī)的水平。如何上好這門課程是擺在影像診斷學(xué)教研室各位老師面前的一個重要問題。我教研室在這方面做了一些工作，積累了一些經(jīng)驗。在此進行探討和交流。
1 師資培養(yǎng)與留學(xué)生影像教學(xué)
師資培養(yǎng)是留學(xué)生教學(xué)的重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而且需要很長的時間。早在留學(xué)生進入影像診斷學(xué)教學(xué)前3年，教研室就意識到全英文教學(xué)師資的不足，隨即決定選送合適教師進行全英文教學(xué)的培養(yǎng)。在合適教師的選擇上，教研室針對《影像診斷學(xué)》教學(xué)的特殊性做了如下安排：第一，選用培養(yǎng)教師必須要有豐富的《影像診斷學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗和臨床工作經(jīng)驗。因為這是進行全英文影像診斷學(xué)教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗很難將影像學(xué)的知識用非母語的英文來準(zhǔn)確流暢表達，也就談不上上好這門重要的課程。第二，教師必須具備良好的英文基礎(chǔ)和交往能力。只有具備這個基礎(chǔ)，才能用英文同學(xué)生進行良好的交流，了解學(xué)生的想法和需求，解決學(xué)生面對的問題。教研室認(rèn)為教師只有具備以上條件才有可能成為合格的全英文教學(xué)人員。在教師的選送培養(yǎng)工作中就要挑選這樣的人員進行培養(yǎng)。另外英文運用能力即聽說能力，特別是醫(yī)學(xué)英語是培養(yǎng)的重點。
2 影像診斷學(xué)教學(xué)特點及其在留學(xué)生教學(xué)實踐中的運用
自從1894年德國人倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來，影像醫(yī)學(xué)就在醫(yī)務(wù)工作者及科學(xué)家的實踐、經(jīng)驗總結(jié)、再實踐中得到不斷發(fā)展，形成了如今包括X線、CT、MRI、超聲、放射性核素成像、介入醫(yī)學(xué)在內(nèi)的多種影像醫(yī)學(xué)種類。作為一門與解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)以及其它一些基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好它就必定要以這些知識為基礎(chǔ)。如果對這些知識掌握不好，在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會存在一定困難。所以在講授《影像診斷學(xué)》時，除了讓學(xué)生事先復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖以及病理知識外，還在課堂上進行簡要的復(fù)習(xí)。這樣不但使學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識容易理解，還可以鞏固對已學(xué)知識的掌握。作為以圖像為主要的分析對象的學(xué)科，學(xué)好《影像診斷學(xué)》，除了需要較好的解剖知識外，還要有良好的空間想象力。這是因為影像學(xué)圖像是平面圖像，有些還是重疊圖像，如果沒有良好的空間想象力，就很難理解正常以及病理狀態(tài)下的結(jié)構(gòu)。在這方面我們除了強調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)解剖病理知識外，還盡量運用動態(tài)的三維動畫，以及實物模型展示有關(guān)知識，使學(xué)生更易于理解所學(xué)的影像學(xué)表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
3 留學(xué)生自身特點與影像診斷學(xué)教學(xué)
我校留學(xué)生主要來自尼泊爾、印度、巴基斯坦等國家，有著不同的文化背景、和風(fēng)俗習(xí)慣。我們應(yīng)該懂得和尊重他們的和風(fēng)俗習(xí)慣，理解他們的民族文化。直接交流和互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在留學(xué)生教學(xué)工作中，由于口音的問題，許多教師無法聽懂他們提出的問題，導(dǎo)致了互動交流的直接失敗。我教研室的教師也同樣存在這個問題。要解決這個問題，除教師提高英語水平外，還應(yīng)該加強任課教師同留學(xué)生的直接交流。多聽，多講，用更多時間與留學(xué)生相處， 熟悉他們的發(fā)音特點，從而逐步聽懂他們的提問。在直接交流過程中，如果我們還能學(xué)會一些他們母語中表示諸如“你好”，“謝謝”的句子，這樣就會使你的交流更為快捷順利，甚至起到事半功倍的作用。
留學(xué)生的大學(xué)前教育多是遵循西方教育模式，他們思維活躍，課堂上隨時提問。有些老師認(rèn)為這樣會影響教學(xué)進度和安排，但從我們的經(jīng)驗來看，只要能及時準(zhǔn)確的解決學(xué)生的提問，教學(xué)安排不會受到影響。相反，我們應(yīng)該看到學(xué)生思維活躍的特點，鼓勵他們提問，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能促進學(xué)生的主動思考，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際能力，使其不僅是一個聽眾，還是一個參與者[1]。
4 充分的教學(xué)準(zhǔn)備和注重教學(xué)的實效性
充分的教學(xué)準(zhǔn)備[2]是上好各門課程的堅實基礎(chǔ)，對于《影像診斷學(xué)》而言，更是這樣。我教研室要求參與授課教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱要求，廣泛閱讀相關(guān)國外教材及參考書并且制作多媒體課件和講稿。而且在每次理論和實習(xí)課講授前均要求上課老師試講，并由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師糾正其不足之處。這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
如何將二維的圖像甚至重疊圖像講解為三維的不重疊的圖像，一直是教學(xué)上的難點，特別是心血管系統(tǒng)。解剖的復(fù)雜性，空間想象力的差異性往往使同學(xué)一時無法理解所授內(nèi)容。多媒體教學(xué)以及其它實物模型的運用使得這一復(fù)雜的理解過程變得容易。三維動畫或者實物模型可以從任何角度來觀察復(fù)雜結(jié)構(gòu)，使相互重疊的解剖結(jié)構(gòu)清晰的展示在學(xué)生面前，加之與實際的影像學(xué)圖片相結(jié)合，學(xué)生很容易理解和掌握這些教學(xué)上的難點，這樣就更容易解決學(xué)生遇到的問題，增強教學(xué)的實效性。
5 運用網(wǎng)絡(luò)資源擴展新知識和了解學(xué)科前沿
互聯(lián)網(wǎng)的運用使得各種影像學(xué)前沿知識的交流變得十分方便快捷。利用這種網(wǎng)上資源可以擴大學(xué)生的視野，讓其了解更多的影像醫(yī)學(xué)前沿進展。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強其學(xué)習(xí)動機十分有幫助。
《影像診斷學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生十分重要的臨床課程。上好這門重要的臨床課程不僅可以為留學(xué)生在今后其它臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)和提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強其解決實際問題能力。為其以后從事臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 周熙惠，劉小紅，張艷敏.留學(xué)生兒科學(xué)教學(xué)的探索與實踐[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13(1)：110.
關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo) 實施方略 高等教育
一、前言
目前，許多學(xué)校對教學(xué)督導(dǎo)機制的建立都十分重視，但由于眾多原因，一些高校的督導(dǎo)機制在實際運行過程中往往會出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)的功能不能得到正常發(fā)揮 。這樣就不得不引起我們對于高校教學(xué)督導(dǎo)機制工作進行新的思考，這就要求我們在實際的工作經(jīng)驗總結(jié)中對教學(xué)督導(dǎo)機制的實際實施方略進行有利的探索。[1]
二、高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)機制實施方略
隨著高等教育的發(fā)展與改革的不斷深入與推進，特別是隨著教學(xué)督導(dǎo)與經(jīng)濟進步、社會需求的聯(lián)系更為緊密，使得新時期教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)不再局限于對教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)能力、教學(xué)效果等進行檢查、指導(dǎo)，而是更為廣泛的延伸到對學(xué)?？傮w教學(xué)工作運行狀況進行全方位的檢查、監(jiān)督、咨詢以及對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進行監(jiān)督。要真正讓這樣的教學(xué)督導(dǎo)付諸實踐，必須有良好的督導(dǎo)機制實施方略。下面即針對如何保證教學(xué)督導(dǎo)機制高效工作做出幾點思考。
1.明確教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，建立長效督導(dǎo)機制
教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及到學(xué)生、教師以及社會等多個方面，也涉及到實踐教學(xué)、理論教學(xué)以及一體化教學(xué)等多種教學(xué)形式，因此開展督導(dǎo)工作必須做到全面、細(xì)致，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。督導(dǎo)內(nèi)容的確定要根據(jù)不同的主體單位與特定的教學(xué)形式進行重點取舍，設(shè)計出與實際情況貼切的考核表格，進行公正客觀的審定。這樣才能保證數(shù)據(jù)具有較高的參考價值由此將其作為督導(dǎo)評價的可靠依據(jù) 。同時，需要認(rèn)識到督導(dǎo)工作是一項穩(wěn)定的常規(guī)工作，而不是為了應(yīng)付檢查的臨時組織。因此，教學(xué)督導(dǎo)需要建設(shè)長效機制，使教學(xué)督導(dǎo)工作能夠更加深入生活，讓被督導(dǎo)者不再有對督導(dǎo)者的戒備心理，真正的讓他們感受到督導(dǎo)服務(wù)的益處。[2]
2.健全督導(dǎo)工作制度，加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)
應(yīng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)制定督導(dǎo)工作制度，該制度應(yīng)主要包括督導(dǎo)評估制度、督導(dǎo)檔案管理辦法、崗位責(zé)任制、教育督導(dǎo)規(guī)程、規(guī)范督導(dǎo)工作人員行為的工作守則等。健全督導(dǎo)工作制度，使其具有可操作性、完備性以及可檢測性。
教育督導(dǎo)工作的順利開展對督導(dǎo)人員的素質(zhì)以及督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)也有非常嚴(yán)格的要求，這在某種程度上直接關(guān)系到教學(xué)督導(dǎo)工作的實效與成敗。首先，高校在選用督導(dǎo)工作人員時就需要設(shè)定嚴(yán)格的選拔條件，做到寧缺毋濫，堅持擇優(yōu)錄取的原則。為保證教學(xué)督導(dǎo)能夠深入到學(xué)科領(lǐng)域以確保其更加專業(yè)化，尤其要注重教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)方面所產(chǎn)生的重要作用。其次，對于督導(dǎo)隊伍的建設(shè)應(yīng)該實行專兼結(jié)合、老中青結(jié)合的模式，實行任期責(zé)任制，使督導(dǎo)人員要十分明確各自的責(zé)任與權(quán)力，從而更有利于督導(dǎo)員做好為廣大師生的服務(wù)工作。最后，要定期開展學(xué)習(xí)活動，對督導(dǎo)員進行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使督導(dǎo)員能夠在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程中明確高校教育改革與發(fā)展的相關(guān)動態(tài)，不斷吸取高校教育管理領(lǐng)域的最新成果與信息。同時，督導(dǎo)員需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)研，使得督導(dǎo)行為能夠更加符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理的基本要求，著力將這支高效內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)隊伍打造成為素質(zhì)過硬、工作效率顯著的行家隊伍。
3.采用人性化的督導(dǎo)模式，注意督導(dǎo)的方式方法
教學(xué)督導(dǎo)工作需要樹立“以人為本”的理念，各個方面的工作都要進行換位思考，從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)認(rèn)真思考自己的工作行為。要尊重對教師渴望被他人認(rèn)可、被社會肯定的心態(tài)，使其能夠更加積極地去是實現(xiàn)自我價值 。督導(dǎo)工作應(yīng)從原來的以監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭椭?、指?dǎo)、鼓勵為主，將幫助教師改進教學(xué)以提高其教學(xué)質(zhì)量作為督導(dǎo)目的而不是僅僅去發(fā)現(xiàn)不合格教師并將其解雇。通過督導(dǎo)工作的開展，為教師的職業(yè)成長建立檔案，從教師的專業(yè)、進修、教學(xué)效果、教學(xué)方法創(chuàng)新等各個方面記錄教師的職業(yè)成長與發(fā)展?fàn)顩r，對教師的個性特點給予充分的尊重。與此同時，將教師的職業(yè)成長檔案進行電子、網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于教師網(wǎng)上查閱、正視自己的職業(yè)成長過程，有利于其進一步提高其教學(xué)積極性。在新教師、年輕教師間開展“聽課”觀摩課進行互動，督導(dǎo)人員需要提前一個學(xué)期通知即將授課的教師，讓其有充分的時間對下學(xué)期所要授課的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備，長時間的授課準(zhǔn)備能夠不斷修煉與提升其業(yè)務(wù)水平。此外，通過這樣的聽課活動，能夠為師生之間搭建一個良好的交流平臺，避免首次接觸時可能出現(xiàn)的尷尬局面。
除此之外，還要講究督導(dǎo)工作的方式方法，其中包括深入學(xué)生與教師內(nèi)部的檢查方式、與教師和學(xué)生個人進行溝通的方式以及對教師的評價和督導(dǎo)意見的反饋。督導(dǎo)人員要注意講究溝通的藝術(shù)，使教師能夠愉快地接受督導(dǎo)意見或建議，避免督導(dǎo)人員高高在上的錯覺，從而使教師深入認(rèn)識到督導(dǎo)工作的服務(wù)性。
三、總結(jié)
相信，通過以上一系列的關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的努力與探索，以及各項方略與措施的認(rèn)真落實，一個“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的新型服務(wù)性教學(xué)督導(dǎo)機制作用下的教學(xué)管理新局面一定會實現(xiàn)。這無疑預(yù)示著高效的教學(xué)改革又向前邁出了光輝的一步，展開了一幅社會主義和諧社會在教學(xué)領(lǐng)域取得重大進步的新篇章。與此同時，服務(wù)型的教學(xué)督導(dǎo)機制也最終會成為高效教學(xué)管理發(fā)展的一個大方向，也是高效的教學(xué)水平不斷提升的一個非常重要的手段和基本保障。因此，教學(xué)督導(dǎo)在整個高校教學(xué)管理與社會發(fā)展中的作用日益凸顯且意義十分重大。[3]
參考文獻
[1]孫敏，謝露靜，喻敏霞.高校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)機制的實踐與探討.《管理觀察》.2010，9（5）：94
[2]謝水清，向銀華.新形勢下高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)存在的問題及對策研究.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2012，6（35）：49
根據(jù)瑞安市教育局和上級教研部門的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進一步加強與改進基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》(義務(wù)教育階段)，圍繞"有效教學(xué)"這個核心，突出"提高教育教學(xué)質(zhì)量"和"提高教師業(yè)務(wù)水平"兩大重點，做好為"教育教學(xué)、行政決策、自我發(fā)展"的三方面服務(wù)，扎實開展各項工作，切實履行教研部門"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理"四項職責(zé)，為瑞安市初中教育科學(xué)和諧發(fā)展作出新的貢獻。
二、工作重點
(一)加強課程計劃管理，提升課程實施水平。
1、加強課程計劃管理。嚴(yán)格要求開齊課程，開足課時，重點規(guī)
范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實施和課程開發(fā)等方面行為。
2、加強教學(xué)和復(fù)習(xí)進度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進度，并根據(jù)教學(xué)進度組織質(zhì)量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進程。降低作業(yè)和練習(xí)的強度、把握考試和評價的難度。
(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進輕負(fù)高質(zhì)。
3、圍繞"有效教學(xué)"，開展主題教研，提高教研活動的針對性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)創(chuàng)新教研機制和方法，促進校本教研有效開展。
4、加強教研組長工作交流，開展優(yōu)秀教研組長教研工作經(jīng)驗總結(jié)交流會，更新教學(xué)觀念，強化問題意識，提高教研活動的策劃、組織能力。
5、改進常規(guī)教研，強化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進我市教研機制和方法的創(chuàng)新。
(四)繼續(xù)推進教學(xué)規(guī)范達標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
6、繼續(xù)推進農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"評估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅持"成熟一批、評估一批"的原則，注重過程，切實有效地推進第六批規(guī)范達標(biāo)驗收。二促創(chuàng)新，本著"簡約、適度、有效、選擇"的原則開展達標(biāo)提升活動，朝更易操作、更易量化、更易考核的實效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"活動階段性展示會，推動我市農(nóng)村初中課改的深入開展。
(五)搭建學(xué)習(xí)、評比的平臺，支持教師成長。
7、繼續(xù)加強學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長搭建學(xué)習(xí)、實踐與交流的平臺。
8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計劃地開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將的評定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評工作。
(六)改進教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作
9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問題，促進學(xué)科教研組解決問題的行動研究能力，提升教師的專業(yè)水平。
10、加強對學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計劃性、針對性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機制。
(七)改進考試評價，完善質(zhì)量管理
11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語聽力口語模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。
12、完善初中教學(xué)檢測評價機制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評價功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強對初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。
13、組織對七、八年級的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮統(tǒng)一考試對初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷均由教研室統(tǒng)一提供。
瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷
周次日期內(nèi)容
12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報到，12日學(xué)生注冊繳費、始業(yè)教育。
22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"活動階段性展示會準(zhǔn)備會議；
②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會議；
③初中語文九年級教學(xué)研討會；
④初中社會思品教研組長會議。
32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會議；
②初中英語教研組長及第四批學(xué)科中心組會議；
③初中科學(xué)教研組長會議。
42.28~3.6①瑞安市"三壇"評選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計)；
②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"活動階段性展示會；
③瑞安市初中英語優(yōu)秀課堂教學(xué)評比(主題：詞匯教學(xué))。
53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(文科)；
②溫州市九年級語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議暨瑞安市中考語文復(fù)習(xí)會議；
③溫州市初中英語課堂教學(xué)評比(新紀(jì)元)；
④初中學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎悾?/p>
⑤初中社會思品市直學(xué)校九年級"有效復(fù)習(xí)"研討會。
63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(理科)；
②瑞安市"三壇"評選第二輪上課考核；
③溫州市初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議；
④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(濱江中學(xué))；
⑤初中社會學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
73.21~3.27①溫州市初中英語口語、聽力模擬考試；
②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(安陽實驗中學(xué))；
③"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"主題調(diào)研；
④初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語)；
②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動；
③初中英語第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；
④初中社會思品八年級"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動；
⑤溫州市初中教師學(xué)科知識競賽活動(發(fā)文)
⑥瑞安市論文評審。
94.4~4.10①清明節(jié)；
②初中語文主題教學(xué)研討會；
③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達標(biāo)"評估驗收；
②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語文)；
③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識"大賽復(fù)賽。
114.18~4.24①期中考試；
②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會；
③初中社會思品說課評比。
124.25~5.1①五一節(jié)；
②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。
135.2~5.8①溫州市初中英語口語、聽力學(xué)業(yè)考試；
②初中社會思品七年級"有效教學(xué)"研討會。
145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；
②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動。
155.16~5.22①初中英語有效作業(yè)研討會；
②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會。
165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。
175.30~6.5期末試卷審稿。
186.6~6.12①端午節(jié)；
②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。
196.13~6.19溫州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上閱卷。
一、校本培訓(xùn)認(rèn)識到位
為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，確保學(xué)校全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，我們確立了“和諧發(fā)展”的理念，其核心是“學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展”。因而，教師的校本培訓(xùn)，對于我們來說具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
1.從理論層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)內(nèi)涵的豐富性
“校本”這一概念，有三個重要內(nèi)容：“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)校”。我們的理解是，“為了學(xué)?！本褪且愿倪M學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問題為指向；對于我校來說，就是要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強發(fā)展后勁。“在學(xué)校中”就是以自力更生為主，爭取外援為輔。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校人員即校長、教師、學(xué)生共同探討、分析來解決?！盎趯W(xué)校”就是從學(xué)校實際出發(fā)，各項工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力。抓教師校本培訓(xùn)，正切合我校實際，可以達到綱舉目張的效果：通過發(fā)掘、優(yōu)化人力資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，有效指導(dǎo)學(xué)生成長，從而推動學(xué)校發(fā)展。
2.從發(fā)展層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)的必然性
在當(dāng)前教育形勢下，我們認(rèn)為課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學(xué)校理應(yīng)自覺為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在教育教學(xué)實踐中，開展校本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)化成長，確保學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。
3.從現(xiàn)實層面，認(rèn)識校本培訓(xùn)的緊迫性
我校教師結(jié)構(gòu)不優(yōu)，已然成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的教師所占比例達75%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，第一學(xué)歷為本科者所占比例太??；職稱結(jié)構(gòu)不優(yōu)，高級教師93人，沒有35歲以下的中學(xué)高級教師，也沒有在職在崗的特級教師；知識結(jié)構(gòu)偏舊，許多教師對現(xiàn)代教育思想、新課程理念缺乏系統(tǒng)地掌握，能深刻認(rèn)同、自覺踐行的人少。總之，對照學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)，對照新課程要求，教師在教育思想、學(xué)識水平、施教方法等方面還存在著較大的差距，經(jīng)驗主義思想還有相當(dāng)?shù)氖袌?；職業(yè)型教師還占相當(dāng)比例，且缺乏名師引領(lǐng)，不利于學(xué)校品位的提高。在不可能謀求用大面積換血“創(chuàng)傷療法”的前提下，立足校本，針對實情，科學(xué)謀劃，多管齊下，有效促進自我更新的教師校本培訓(xùn)，實在是刻不容緩。
二、校本培訓(xùn)保障有力
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
無論是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是經(jīng)費投入，無論是校本培訓(xùn)的條件還是培訓(xùn)資源，我校都給予了大力的支持。學(xué)校成立了以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。主管教研工作的副校長是校本培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的全面組織、策劃、決策工作。教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的日常工作，具體組織實施校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)考核小組，具體負(fù)責(zé)教師的考核。主管德育工作的副校長負(fù)責(zé)師德師風(fēng)及班主任隊伍培訓(xùn)。各教研組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師實施學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃，落實教研室、教務(wù)處組織的有關(guān)校本培訓(xùn)的各項工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期研究校本培訓(xùn)工作，并把校本培訓(xùn)納入校長任期工作目標(biāo)。學(xué)校在教育經(jīng)費比較困難的情況下堅持對校本培訓(xùn)工作大力投入：一是每個教室配備了多媒體，為每位教師配備了筆記本電腦；二是購買了大量的圖書和音像資料，構(gòu)建了完善的校園網(wǎng)絡(luò)；三是為教師訂閱了大量的期刊雜志，完全滿足培訓(xùn)與研究需要；四是對和優(yōu)質(zhì)課獲獎的教師給予一定的獎勵，對申報的各級科研課題給予充足的經(jīng)費保障；五是每年召開一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會，對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出者給以獎勵，從而保證了我校校本培訓(xùn)工作落到實處。
2.制度健全
為確保校本培訓(xùn)落實到位，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》《集體備課制度》《青年教師培養(yǎng)制度》《青年教師考試制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《班主任工作制度》《教研制度》《聽評課制度》《學(xué)科帶頭人評選方案》等一系列制度，并在組織、人員、管理上依據(jù)實情形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時配套各項教學(xué)常規(guī)制度，如聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、青年教師課堂教學(xué)達標(biāo)評定制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度以及不合格教師候課制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本培訓(xùn)活動，提高自身素養(yǎng)。
3.管理落實
為加強管理，落實工作需做到：一是強化行政調(diào)研、督查。每周四為學(xué)校行政督查日，各級行政管理人員下到年級督查相關(guān)學(xué)科的教研教學(xué)工作，在周五行政開例會上通報情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。二是年級管委會蹲點指導(dǎo)。年級管委會成員蹲點指導(dǎo)各備課組的集體備課，落實相關(guān)要求。三是加強常規(guī)考核和專項工作考核，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料，為考核提供依據(jù)。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時和學(xué)分，然后由教研室核準(zhǔn)確認(rèn)，記入個人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。
三、校本培訓(xùn)途徑多樣
（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓教師在自修中提升素養(yǎng)
教師的專業(yè)成長主要取決于自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)就是要讓教師通過個人自覺的多種形式的學(xué)習(xí)，盡快更新知識和教育教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
1.制定個人發(fā)展規(guī)劃
教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個人的發(fā)展，同時也是學(xué)校發(fā)展的組成部分。教師專業(yè)發(fā)展需以學(xué)校為依托，學(xué)校的發(fā)展需要以教師發(fā)展為基礎(chǔ)，只有教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。在新的形勢下，我校要求教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展綱要制定“個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，將自己專業(yè)成長階段性目標(biāo)、個人專業(yè)發(fā)展的愿景和學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃融為一體，把切實可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實施步驟與日常教學(xué)、教研的操作實踐結(jié)合起來，力求有新進步、新突破。
2.積極開展“學(xué)研”活動
（1）開展讀書活動。讀書學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為學(xué)校統(tǒng)一確定配發(fā)與教師個人自己選擇相結(jié)合，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身實情的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等，并寫出讀書筆記，學(xué)校統(tǒng)一給每個人定做了學(xué)習(xí)筆記本，要求每人每學(xué)年至少寫滿一本讀書筆記，其間學(xué)校開展讀書交流評比活動。
（2）倡導(dǎo)校本教研。倡導(dǎo)教師積極參與校本教研活動，以務(wù)實的教研工作引領(lǐng)教育教學(xué)。校本教研要求“研實情、想實法、求實效”，強調(diào)“近”“小”“實”?！敖?，就是貼近教育、貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)科教學(xué)；“小”就是切口宜小，從小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大進行研究；“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。在此基礎(chǔ)上，要求教師每年上交一份研究論文，并積極鼓勵教師向有關(guān)部門多投稿，對于獲獎的論文學(xué)校給予一定的獎勵。通過校本研究，教師的科研能力不斷提高。
（3）實施以“考”促“學(xué)”。為更好地鍛煉青年教師，促使他們盡快成長，學(xué)校要求35周歲以下的青年教師每期參加兩次由學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測試，成績記入教師成長檔案，促使青年教師在平時不斷鉆研，不斷積累，達到以“考”促“學(xué)”，促進教師盡快成長的目的。
3.注重教育教學(xué)反思
建立反思制度，并定期收集相關(guān)的反思材料，進行反饋交流。在反思形式上有教師自我的個體反思，如教師的反思日記；教師的群體反思，如備課組的同伴交流反思。在反思的內(nèi)容上有教師個體課堂教學(xué)的反思，有考試后的反思，有備考的反思。反思推動了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）定期集中培訓(xùn)，讓教師在他律中完善自我
為解決共性的、重大的、重點的問題，我們采取集中學(xué)習(xí)的方式。在每年的開學(xué)及暑假期間，舉行主題學(xué)習(xí)活動。2008年、2009年、2010年暑期，分別舉行了“正視現(xiàn)實找差距，轉(zhuǎn)變觀念謀發(fā)展”“堅定信心，深化改革，穩(wěn)步推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”和“用心用智求突破，和諧奮進促發(fā)展”的主題學(xué)習(xí)，以重點解決服務(wù)作風(fēng)、發(fā)展信心和發(fā)展方式等全局性問題。通過主題報告、專家講座、集體討論、集中反思等形式，對照先進反思自身，對照形勢反思過去，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步伐。
（三）注重團隊協(xié)作，讓教師在互助中不斷成長
在校本研訓(xùn)中，我們充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進了教師專業(yè)發(fā)展。
1.著力集體備課，形成團隊合力
課堂是新課程實施的主要場所，是教師教學(xué)理想騰飛的基地，也是校本研訓(xùn)的核心支點。課堂教學(xué)的校本研訓(xùn)活動能夠有效提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)科研能力。根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團隊合力工作思路。
（1）“五定”保證集體備課的常態(tài)化。“五定”即：定時間、定地點、定主題、定主講、定初步學(xué)案。學(xué)校每周各科定時間定地點組織教師集體備課，每周確定一個中心發(fā)言人，即一個主備教師。主備教師在每次活動前，需提前鉆研教材，搜集相關(guān)信息，并寫出集備的教案，對備什么內(nèi)容以及備課的必要環(huán)節(jié)等作了具體的規(guī)定，主要包括教材分析、重難點突破設(shè)計分析、訓(xùn)練設(shè)計分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，重點解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等。通過集體備課以實現(xiàn)同學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、進度統(tǒng)一，教學(xué)重難點統(tǒng)一，訓(xùn)練統(tǒng)一，實現(xiàn)資源共享。每次集備，中心發(fā)言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學(xué)中的疑難問題，大家一起磋商，實現(xiàn)同伴互助，共同提高。
（2）“五步”保證集體備課的實效性。“五步”即：自己備課—合作研究—課堂實踐—集體反思—再次實踐。我們要求以備課組為單位每學(xué)期每個教師上一節(jié)組內(nèi)公開課。上課教師在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和上課實踐的過程中，提煉自己的個性化問題。在集體備課中，上課教師將自己的問題提出，備課組成員進行研討交流，充分發(fā)揮同伴的互助作用，在集體智慧的引領(lǐng)下進行操作設(shè)計，然后回歸課堂。備課組其他成員立足課堂觀察，關(guān)注問題解決情況和新生成的問題，每次上完課，備課組都會再進行集體研討，提出改進意見，這樣既給了年輕老師較多的機會促其快速成長，又使研訓(xùn)活動具有實效。
2.實施青藍(lán)工程，拜師結(jié)對共進
近年來，為解決教師青黃不接的問題，我校每年從一本師范院校擇優(yōu)聘用了一批應(yīng)屆畢業(yè)的本科生及研究生。為讓這批年輕教師盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)校建立了一套完善的青年教師培訓(xùn)制度，通過目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范和技能競賽等方式督促青年教師的發(fā)展。為了促進青年教師的快速成長，不斷提高他們的思想、業(yè)務(wù)水平，學(xué)校強化新任教師的上崗培訓(xùn)，對他們進行如何備課、上課、說課、評課等專業(yè)培訓(xùn)，使他們的教學(xué)基本功得以迅速提高。同時學(xué)校實施“青藍(lán)工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，使富有資質(zhì)的老教師與青年教師結(jié)成對子“單兵教練”。青年教師在老教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面教育理論知識，完成教學(xué)任務(wù)和教研課題，學(xué)會做學(xué)生的思想工作和后進生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年9月份召開“青年教師拜師及經(jīng)驗交流會”，承前啟后，師徒簽訂幫帶協(xié)議書，并由“出徒”結(jié)業(yè)的青年教師骨干進行經(jīng)驗介紹。新老教師幫帶大大促進了青年教師快速、健康地成長。學(xué)校通過以教研為龍頭，深入開展“科研興?！睘橹黝}的系列課堂教改活動，結(jié)合青年教師培養(yǎng)工作，讓高級教師點評，新教師上觀摩課，使新教師盡快地掌握課堂教學(xué)設(shè)計的技巧和課堂教學(xué)方法的運用，從而在整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。一大批青年教師在短時期內(nèi)脫穎而出，學(xué)校形成了以高級教師為主體的人才成長梯形團隊。
3.嚴(yán)格聽評制度，互學(xué)取長補短
推進新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。為了深入開展課堂教學(xué)研究，增進教師之間的信息交流，規(guī)范教師聽評課的行為，以達到互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的目的，學(xué)校對教師的聽評課提出如下具體要求：
（1）教師聽課要求。教齡不足5年的青年教師要求每周聽課2節(jié)，其他教師每周聽課至少1節(jié)。聽課前一定要先了解教材內(nèi)容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學(xué)建議等。聽課后要與授課教師交換意見。班主任有責(zé)任多聽本班的課, 年輕教師應(yīng)主動多聽老教師的課。聽課時要做到聽、看、記、思有機地結(jié)合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。關(guān)注教師教學(xué)行為，包括組織能力、注意中心、教學(xué)機智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。 教研組長要不定期檢查教師的聽課本，學(xué)期結(jié)束時，教研組長把教師聽課評課登記表及時上交到教務(wù)處。教務(wù)處每月對教師聽課、評課情況進行匯總統(tǒng)計并將其作為考核依據(jù)之一。
（2）聽課的種類。一是隨機聽課。指校級領(lǐng)導(dǎo)、中層行政人員、年級主任、教研組長、備課組長等隨機聽教師的課。二是集體聽課。指學(xué)校教務(wù)教研部門或年級組組織的觀摩課、匯報課等。匯報課、觀摩課分文理兩大組進行，要求全校教師聽課，當(dāng)場由上課教師自評，備課組長、教研組長點評，校長總結(jié)。三是公開課聽課。指由教務(wù)處組織的教研組公開課活動，每個教研組每學(xué)期公開課不少于2次。教務(wù)處安排公開課日程，教研組長預(yù)定公開課上課教師名單，并提前告知本組全體教師。上課結(jié)束后，教研組長要組織本學(xué)科教師進行評課、議課活動，公開課聽課及評課、議課是組內(nèi)教師必須參加的活動，不得缺席。
（四）實施專業(yè)引領(lǐng)，讓教師在研究中增長智慧
除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們還從以下三個方面對教師實施專業(yè)引領(lǐng)。
1.突出專業(yè)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)資源廣
（1）走出去。有計劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。教師培訓(xùn)回來后要為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神和教改前沿的理論知識。
（2）請進來。學(xué)校邀請省市教科院所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員來校進行指導(dǎo)，邀請省內(nèi)外的各級專家、特級教師來校作講座。近幾年我們先后請到了教育專家李鎮(zhèn)西、如東一中副校長張治忠、石門一中校長蘇邦、原株洲縣五中校長易湘成、市教科院副院長陳悍東以及師大附中、長郡中學(xué)的教研組長來我校傳經(jīng)送寶，從專業(yè)層面給全體教師提供學(xué)習(xí)的機會。
（3）重交流。我校?？敦h一中》每期都有教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)板塊，并給教師提供展示自我的舞臺，切磋學(xué)習(xí)，共同提高。我校開通了校園局域網(wǎng)和教師博客網(wǎng)，用先進的網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。這些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源對我校的校本培訓(xùn)工作發(fā)揮了積極的作用，同時有大量教師的教育教學(xué)成果在網(wǎng)上交流，促進了教師素養(yǎng)的提升。
2.助推名師骨干，示范引領(lǐng)方向明
在實踐中，我們注重為教師們搭建施展才能的舞臺，在體驗成功中，激勵創(chuàng)新的動力。我校實施“名師工程”，在提高教師隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力為教學(xué)新星、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人等不同層面的名師的脫穎而出創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)教師隊伍的梯隊式發(fā)展。學(xué)校設(shè)計并舉行了多種形式的課堂教學(xué)展示活動，有公開課、示范課、研討課、優(yōu)秀課等，為每一位教師提供展示個人研究成果、教學(xué)才藝和學(xué)習(xí)他人的機會。
3.強化校本研究，問題引領(lǐng)效益好
我們以校本實情研究為基點，推動課堂改革和資源整合，提高教學(xué)實效。
（1）“四情”研究有成效?！八那椤笔侵笇W(xué)生情況、班級情況、教學(xué)情況、考試情況。各年級組以班級為單位，以學(xué)情研究為核心，定期開展調(diào)查研究，及時而全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教師的施教效果，并建立了學(xué)生成長檔案，增強了教學(xué)的針對性。在參與“四情研究”的基礎(chǔ)上，形成校本個人課題?！八那椤毖芯恳越處焸€人為研究主體、以調(diào)查研究中的具體問題為研究對象，一線人員全員參與，學(xué)校實行限期辦結(jié)、定期考核。
（2）課堂改革有起色。在全校推行自主探究、學(xué)案引領(lǐng)的“三五”課堂教學(xué)模式，貫徹了“為思維而教，為成功而教”的教學(xué)理念，突出了課堂效益，深化了高效課堂建設(shè)。學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生熱情高，學(xué)生參與課堂有深度、有力度、有普及度。在此基礎(chǔ)上，有效拓展了課堂外延，分類指導(dǎo)初顯成效。在面向全體學(xué)生的前提下，各年級建立導(dǎo)師責(zé)任制度，整體推行分層次教學(xué)，實施特色培養(yǎng)戰(zhàn)略，切實加強對四類學(xué)生的對口輔導(dǎo)，立足全面和諧發(fā)展，各有側(cè)重，兌現(xiàn)不讓一個學(xué)生掉隊的承諾。學(xué)優(yōu)生學(xué)科成績上了臺階，心理品行上了檔次，平衡中有了突出；學(xué)困生受到全方位關(guān)注，在目標(biāo)引領(lǐng)下，夯實了基礎(chǔ)，提升了信心；臨界生補足了弱科，促進了全面發(fā)展。貧困、心理特殊的異常生得到了更多更特殊的關(guān)愛。
（3）資源整合有力度。資源整合是我們根據(jù)學(xué)情的需要而設(shè)定的一個符合學(xué)校發(fā)展實際的課題。根據(jù)學(xué)校工作實際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單地相加，而是有機地整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。在平時我們要求各備課組在期初，即要組織精干力量對教材資源進行整合，以學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，各科都必須有專門的人來負(fù)責(zé)，并要將所有整理好的資料上交教科室，以形成系列。開發(fā)的特色校本教材，符合縣情實際，結(jié)合教師特點，突出“校本”二字。每期我們都要求整合2~3門校本課程樣本。
四、校本培訓(xùn)特色初顯
我校一貫堅持教研先行的辦學(xué)思路，積極探索適合校情的教師專業(yè)發(fā)展的特色道路。概括起來我校的校本培訓(xùn)工作具體有四個特點：
1.培訓(xùn)目標(biāo)具體化
一是通過多種形式對全體教師進行師德、新課程、教學(xué)理論、心理健康、教育法規(guī)政策、教學(xué)能力提高等方面的培訓(xùn)。二是讓全體教師接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，鼓勵教師開展不同程度的計算機輔助教學(xué)。三是建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)課教師組成的、有較強培訓(xùn)能力的教師隊伍。
2.培訓(xùn)工作常態(tài)化
我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就制訂好培訓(xùn)計劃，按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會。做到時間保證、任務(wù)落實、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定各科每周定兩課時為法定集體備課和學(xué)科教研活動時間，或同學(xué)科學(xué)習(xí)理論，或同學(xué)科集體評課，或搞小課題研究，或進行教學(xué)反思活動。教師除每周參加集體教研外，平時以課題組、教研組為單位組織定期活動，加強學(xué)習(xí)交流。
3.培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化
力求做到全面、豐富、實用、貼近教師工作實際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀看、課題研究方法等。
4.培訓(xùn)形式多樣化
有學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結(jié)合課堂教學(xué)進行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實處，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
五、校本培訓(xùn)成果顯著
1.教師理念更新，教學(xué)行為質(zhì)變
通過培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念初步形成。教師們深刻認(rèn)識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育策略和教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。教育教學(xué)理念不斷地更新，教師普遍能夠按照新課程的要求開展教學(xué)工作，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，由過去以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，高效課堂已成為我校教師追求的目標(biāo)。
2.教學(xué)質(zhì)量攀升，學(xué)校聲譽日隆
卓有成效的校本培訓(xùn)給學(xué)校帶來最直接的變化就是教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。學(xué)校高考一次性二本上線人數(shù)，2009年為442人，2010年為554人，2011年為611人；二本以上升學(xué)率分別為41%、57.43%、70.03%；學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試正試合格率2009年為96.93%、2010年為99.82%、2011年為100%。不斷刷新歷史，提前三年完成學(xué)校“五年規(guī)劃”中的質(zhì)量目標(biāo)，基本兌現(xiàn)了“低進高出，高進優(yōu)出”的社會承諾。2010年、2011年連續(xù)兩年在湖南省株洲市教育工作會議上學(xué)校被指定作高三工作經(jīng)驗介紹，獲得了株洲市高中教育質(zhì)量建設(shè)“先進單位”和高中學(xué)業(yè)水平考試“先進單位”榮譽稱號。從某種意義上說，正是校本培訓(xùn)為學(xué)校樹了形象，創(chuàng)了品牌。
3.教師專業(yè)發(fā)展，教研成果顯著
通過校本培訓(xùn)，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大發(fā)展，骨干教師日益增多。學(xué)校現(xiàn)有蔡紅輝、彭貴國、賀文鋼三位省級優(yōu)秀教師，陳衛(wèi)旭、劉正茂等8位市級學(xué)科帶頭人，劉鐵漢、李昕龍、陳艷等5位市級優(yōu)秀班主任，賀建華等9位縣級優(yōu)秀班主任，還有校明星班主任10人，校學(xué)科帶頭人37人。2010年學(xué)校校長王池元被評為株洲市“十佳校長”，劉鐵漢老師被評為市“百優(yōu)教師”。
近幾年來，我校教師在論文寫作，作品創(chuàng)作上有了較大的突破，每學(xué)期都有近50篇作品發(fā)表在各級各類刊物上，有三個市級課題，一個省級課題立項，并進行了有效研究，成果顯著?！逗辖逃冯s志對我?！肮窠逃碧厣掠M行了專題報道。另外，教師在參加各級各類教學(xué)比賽中屢獲佳績，充分展示了我校教師的魅力。
4.校園文化升級，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
近幾年來，我校教師繼承“務(wù)本務(wù)實，尚勤尚新”的一中精神，責(zé)任心、事業(yè)心強，具備“現(xiàn)代審美教育的理論與觀念”，實施“融合式”美育的知識與技能，具備教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的掌握運用的素質(zhì)。教學(xué)中追求過程的愉悅和全方位的和諧。教師善于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能夠充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)過程與審美過程相統(tǒng)一。校本培訓(xùn)從各個方面提升了學(xué)校品位，學(xué)校的校園文化也在教師的成長中得到了升級，學(xué)校的內(nèi)涵得到了充實與發(fā)展。
眾所周知，語文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補己之短，促進自己的專業(yè)成長。同時，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。語文教研組是一個小社會，一個同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗。可以探討教材教法，也可以議論家事國事。可以指點江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語文教研組的作用。那么在這個樂園和家園中，怎樣當(dāng)好語文教研科組長呢？
一、語文教研科組長的角色定位
1、語文教研科組長是“火車頭”“領(lǐng)頭雁”。
語文教研科組長一個組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學(xué)識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學(xué)實踐的“火車頭”。教學(xué)實踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。
2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。
眾多木版制成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果，只有消除影響團隊績效的負(fù)面因素才能增強團隊的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。
3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。
這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個人的智慧點燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小Ｃ摰羲讱?，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。
這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵?，形成了無話不談、非常融洽的關(guān)系，從而營造一個和諧、團結(jié)、互幫互愛的集體。
二、語文教研組長的素質(zhì)要求
1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”
“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實，有較強的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經(jīng)不起他人的“考驗”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學(xué)科教學(xué)有獨到的見解，并且教學(xué)實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務(wù)扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。
如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強，沒有絲毫亮點或特長，教學(xué)實績平平淡淡，有時甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。
2、教學(xué)改革的“先行者”
語文教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。
語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點。平時要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進取；否則“不進則退，小進也是退”，久而久之，終將落伍。
3、教師成長的“導(dǎo)航者”
“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，迎頭趕上?！耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達到組內(nèi)教師“共同富?！钡睦硐刖辰?。
尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。
4、組內(nèi)活動的“設(shè)計者”
語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點江山”，當(dāng)好“設(shè)計師”。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。
本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨到的見解為教研組“量身定制”一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義。可以是教師之間的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊?，要通過精心設(shè)計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。
5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”
矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄?，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。
兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。
三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。
1.執(zhí)行教學(xué)計劃
(1)領(lǐng)會計劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。
(2)加強管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進程。
(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
2.組織教研活動
(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。
(2)落實措施。積極執(zhí)行推進方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。
(3)引領(lǐng)合作。教師能主動關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與大家共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機，組織大家研究和探討教學(xué)問題。
(4)注重實效。能切實解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。
3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展
(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，有責(zé)任心。
(2)指導(dǎo)實踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對教學(xué)中的目標(biāo)達成動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進措施。
(3)主動創(chuàng)新。有進取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。
4．積累科組資料
一類是理論資料。
（1）重視時事新聞的積累。
（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。
（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，加以積累，取長補短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
一類是教科研資料和成果。
教科研過程中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。
一類是教學(xué)經(jīng)驗。。
教學(xué)經(jīng)驗的積累對我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。
四、語文教研組長工作的幾個切入點
切入點一、強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識（家園意識）
曾經(jīng)看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對話揭示了一個深刻的道理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發(fā)展的空間，是實現(xiàn)人生價值的舞臺。
看看我們的身邊，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員評課改進，改進后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。
一個優(yōu)秀的語文教研組長要強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發(fā)展作貢獻，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識需要組內(nèi)同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學(xué)的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實事求是，解放思想，與時俱進；求實精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團隊精神——學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。
一個教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文組重要工作的規(guī)劃、決策。對組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。
如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。
切入點二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識）。
錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在。”一個語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。
深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗是，語文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨立思考，反復(fù)驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能成為組內(nèi)同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實踐檢驗的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標(biāo)意識，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。
確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學(xué)相關(guān)的問題進行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強調(diào)知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>
也可以是操作層面的。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改進？通過實踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點共識。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負(fù)責(zé)制定早讀計劃，并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識檢測，落實早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強調(diào)的。
其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。
——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。
只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個語文教育工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運用，在積累中創(chuàng)新。
——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币?，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動化的行動方式。
為實現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。
宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。
中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生帶著問號進課堂；老師則有針對性地備課，對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號；又依據(jù)課文，設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機會和場所，讓學(xué)生自己用句號回答問號，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。
微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文課，我們提倡綠色作文。我們對現(xiàn)有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會“智慧的表達自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展，在語文實踐中求提高。
切入點三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。(研究意識)
語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。
組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對教學(xué)問題的篩選，確定有研究價值和能進行研究的“真問題”。再按照對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。
下面是某中學(xué)語文組一個教研案例。(略)
如果一個語文教研組每學(xué)期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗共享，深度會談，專題討論，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)理論。另一方面，請專家、學(xué)者進行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學(xué)活動等正是基于以上考慮。
語文學(xué)科教研的重點應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實的課。教師對教材有獨到感受，學(xué)生又獨到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個點深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設(shè)計問題。2.如何把時間要用在刀口上?思考如何將有限的時間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實,這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時要提倡“務(wù)實教研”。使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。
要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi)語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續(xù)研究。同時關(guān)注新問題的生成，不斷充實課題的內(nèi)容。
組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗，運用個人經(jīng)驗解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗，不會利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識：個人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。
作為一個語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點。公開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗有強弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長補短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時進行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。
教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。
語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學(xué)觀點碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補短的校本研修活動符合當(dāng)今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時間可長可短，不受學(xué)科、年級的限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規(guī)研修活動的不足，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，也促進了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。
切入點四、夯實語文科組幾項基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識)
基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。
教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢有哪些？自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭取機會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研究，出國培訓(xùn)等。要動員各種力量，向兄弟學(xué)校，各級各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。
基礎(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設(shè)。
“書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個校園最好的氛圍。”帶出一批愛讀書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。
語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠(yuǎn)、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文化底蘊就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會”、“紅學(xué)會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學(xué)生營造一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。
基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。
文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對學(xué)生進行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。
語文組組建文學(xué)社、詩社等社團，是對學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團能夠為語文特長生提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。
語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生互動，以此促進學(xué)生對語文知識的建構(gòu)、了解、運用，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。
語文教研組長要有這樣的認(rèn)識：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。
要引導(dǎo)青年教師建立“三個系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知識等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點化解在平時，解決在平時。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)”。整理語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進行個案積累。遇到哪些問題進行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會論文。
語文教研組長要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、組織能力強的中老年教師與青年教師“結(jié)對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個共同”：課前教案設(shè)計，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重?fù)?dān)，各項活動為其提供機會，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進取精神，提高教科研水平，增強教學(xué)實踐和創(chuàng)新能力。
切入點五、抓好幾項常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識）
第一項常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。
語文教研組長不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實施新課改后，語文組應(yīng)該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導(dǎo)性意見：
1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態(tài)，而且是為了達到教學(xué)資源的科學(xué)配置。
2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。
3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。
4．備課不只是課前的設(shè)計準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。
5．備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個體需要。
對語文教師的教學(xué)設(shè)計，教研組長應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：
1．它不是對課堂情景進行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現(xiàn)三維目標(biāo)。
2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。
3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。
4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。
語文教研組長應(yīng)要求青年教師寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實，對之進行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。
其他教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教研組長也應(yīng)提出具體、明確的要求，這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：SPOC;MOOC;運籌學(xué);教學(xué)研究
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0191-03
互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)的應(yīng)用與普及快速地改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。隨著MOOC等融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育資源的概念的提出，高等學(xué)校課堂的傳統(tǒng)授課和學(xué)習(xí)模式也在不斷改變和進步。
一、SPOC教學(xué)模式的概念和特點
SPOC（Small Private Online Course）概念產(chǎn)生于2013年，是大規(guī)模在線開放課程MOOC一種新的發(fā)展形式[1]。它對傳統(tǒng)課堂“課上聽課，課后答疑”的教學(xué)模式進行了變革，采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。與MOOC模式的大規(guī)模、對參與學(xué)習(xí)人員的寬松限制條件相比較，SPOC模式的規(guī)模較小，學(xué)生規(guī)?？梢栽趲资綆装偃?，對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的限制條件也更嚴(yán)格[2]，因此這些特點更加適用于高校課堂的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)環(huán)境。它的特點主要表現(xiàn)在：第一，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的課程資源應(yīng)用模式，能夠促進MOOC優(yōu)秀的資源在高校的教學(xué)得到更好地應(yīng)用，有利于高校對內(nèi)實施教學(xué)改革。第二，更加強調(diào)賦予學(xué)生個性化、完整、深度的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生進行更嚴(yán)格的認(rèn)證和評估使課程證書更具效力，提高了課程完成率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，成本較低，小規(guī)模以及限制性準(zhǔn)入的特點利于挖掘潛在商業(yè)運營模式，更能保證在線教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。
SPOC通過將優(yōu)秀的網(wǎng)上在線MOOC平臺教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進和推動了高等學(xué)校教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，因此受到國內(nèi)越來越多的高校和教師的重視。目前，清華大學(xué)、南京大學(xué)和上海交通大學(xué)等都建設(shè)有在線教學(xué)資源平臺。
二、運籌學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
運籌學(xué)作為現(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，在經(jīng)濟、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛[4]。它是一門集系統(tǒng)分析、數(shù)學(xué)分析為分析方法的多分枝、多學(xué)科交叉的實踐型和應(yīng)用型課程。從傳統(tǒng)教學(xué)的實際教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的突出問題，其中包括：
1.教材和教學(xué)內(nèi)容：目前運籌學(xué)教材主要還是以運籌學(xué)教材編寫組編寫的《運籌學(xué)》教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識和基本模型，教材中的例題和習(xí)題更多地聯(lián)系當(dāng)時的社會生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的問題，而結(jié)合新時期現(xiàn)實情況的案例內(nèi)容很少，題材過時且內(nèi)容過于陳舊，不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在運籌學(xué)教材中刪減和修改過時的素材，適時增補結(jié)合生產(chǎn)生活實際的教學(xué)內(nèi)容成為課堂教學(xué)的實際需要。
2.課時安排：運籌學(xué)課程的實踐性特點突出，在教學(xué)中布置豐富充足的實踐內(nèi)容對達到教學(xué)目的大有裨益，而教學(xué)中實際安排的課時往往很有限。授課教師要在有限的課時安排中完成教學(xué)規(guī)劃制定的理論內(nèi)容，課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要場所。另一方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容中基本的、適合學(xué)生自學(xué)的部分占用了課上的寶貴時間，導(dǎo)致了運籌學(xué)的教學(xué)中實踐內(nèi)容的缺乏，使教學(xué)目的不能很好地實現(xiàn)，學(xué)生的實踐能力得不到提高。如何調(diào)整實踐內(nèi)容在授課課時的比重，合理安排理論學(xué)習(xí)的時間，強化課程的實踐訓(xùn)練是運籌學(xué)教學(xué)要解決的問題。
3.教師教學(xué)思維：傳統(tǒng)課堂中教師對教學(xué)活動的支配地位突出，教師的教學(xué)思維是在有限的課時內(nèi)完成自己設(shè)計的教案，學(xué)生的主體地位經(jīng)常被習(xí)慣性地忽視。運籌學(xué)課程的多學(xué)科交叉的特點往往能夠帶來各種不同思維和方法的碰撞和交流，使學(xué)生能夠從不同的視角去分析和思考問題，但是在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往過于死板，教師“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展思路、開闊視野的學(xué)習(xí)需求。此外，存在于普通高等學(xué)校教師中的“重科研，輕教學(xué)”的環(huán)境，使得教師把大量的時間投放到科研工作中，抑制了教師對于教學(xué)的重視和投入，進一步導(dǎo)致教學(xué)效果達不到教學(xué)規(guī)劃所期望達到的目標(biāo)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式：我校學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)普遍缺乏主動性，對于所學(xué)知識內(nèi)容更多的是被動地理解和記憶，這種學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生上課更多的是紀(jì)律的約束，缺乏深入學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)內(nèi)容容易局限在課本所學(xué)和教師布置的內(nèi)容，課后的自學(xué)時間也得不到充分和有效地利用。運籌學(xué)課程是一門強調(diào)實踐性的課程，要求學(xué)生不僅能夠?qū)碚撝R有深入地理解和掌握，而且能夠利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中所面臨的實際問題。如何使學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)對知識主動學(xué)習(xí)的興趣、開拓知識視野和培養(yǎng)實踐和應(yīng)用能力是運籌學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)內(nèi)容中最重要的環(huán)節(jié)。
這些問題在很多普通高等學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境中是普遍存在的，提高教師的教學(xué)熱情，把教學(xué)和科研有機地結(jié)合起來，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起的能力是把SPOC教學(xué)模式引入課堂期望達到的目標(biāo)。
三、基于SPOC的運籌學(xué)課程教學(xué)設(shè)計
針對傳統(tǒng)運籌學(xué)教學(xué)中存在的這些問題，我們引入SPOC模式對教學(xué)進行重新設(shè)計。結(jié)合我校教學(xué)環(huán)境的實際情況和SPOC模式的特點，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外學(xué)習(xí)及課程考核部分，具體教學(xué)模式如圖1所示：
我們以《運籌學(xué)》教材中線性規(guī)劃與單純形法教學(xué)內(nèi)容為例說明具體的教學(xué)設(shè)計：
1.課堂外：（1）教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單中可以包括課程的預(yù)備知識、熟悉和理解的部分以及掌握和熟練的知識要點等。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)能夠由淺入深，明確課程的重點難點以及要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。例如在任務(wù)單中可以包括線性規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)型、基變量和非基變量以及可行域和最優(yōu)解這些基本概念，也可以包括有大量應(yīng)用且需熟練掌握的矩陣初等行變換方法、編程語言函數(shù)等知識要點。（2）教師在課前根據(jù)教學(xué)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。問卷中的內(nèi)容包含學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求學(xué)生掌握的知識點的完成情況，及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和想法。問卷形式可以結(jié)合列表選項和課后總結(jié)的形式。（3）學(xué)生按照任務(wù)單的要求，登陸進入教師指定的在線課程資源學(xué)習(xí)，并完成教師設(shè)計好的學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。教師在課前選定MOOC中國在線平臺北京理工大學(xué)開設(shè)的《管理運籌學(xué)》課程，把鏈接地址同教師自己編寫的教學(xué)課件提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以結(jié)合教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘其他與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，并在按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求完成學(xué)習(xí)后，認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)調(diào)查問卷。（4）教師根據(jù)調(diào)查問卷反饋情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論做好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的反饋，教師可以了解和掌握學(xué)生對課程預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的程度和效果，例如在問卷調(diào)查表中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單純形法的大M法和兩階段法存在理解問題，則在課堂內(nèi)講解過程中會突出這兩種方法的相同點和區(qū)別。
通過課前準(zhǔn)備，能夠使教師和學(xué)生不在局限在指定教材的有限范圍內(nèi)，充分發(fā)掘在線資源的優(yōu)勢。教師通過課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單和整理學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料和教案的過程，能夠?qū)φn程內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，能夠不斷地提高教學(xué)效率。此外，相比較于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前的在線理論學(xué)習(xí)有著突出優(yōu)點：知識的即時重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂受時間和空間的限制，一旦學(xué)生就知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，就會對于課堂教學(xué)中的后面的部分造成很大影響。因此，課前的在線學(xué)習(xí)在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時提高了課程學(xué)習(xí)的效率。
2.課堂內(nèi)：（1）通過課前在線學(xué)習(xí)和調(diào)查問卷的方式，教師能夠提前獲得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，在課堂內(nèi)可以有針對性地處理學(xué)生提出和反映的問題，而不必把課堂內(nèi)的學(xué)時浪費在一些學(xué)生很容易理解和掌握的基本概念和理論上。例如在單純形法的講解中，教師可以對學(xué)生提前預(yù)習(xí)且容易掌握的單純形的標(biāo)準(zhǔn)型的變換略講，而對于單純形方法的樞軸變換細(xì)講，從而使有限的課堂內(nèi)的時間得到高效利用。（2）在課堂內(nèi)，教師和學(xué)生共同對學(xué)習(xí)的重點和難點進行討論，學(xué)生可以把在線學(xué)習(xí)中遇到的問題充分地在課堂內(nèi)表達出來。例如在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生對于大M法中的“M”的理解和應(yīng)用、兩階段方法中第一階段的作用等知識點，教師可以有充足的課內(nèi)教學(xué)時間進行講解，從而使教師對于課堂內(nèi)對知識的重點和難點的時間安排更加合理充分。（3）課堂內(nèi)節(jié)省下的大量時間可以安排在課程的實踐部分，學(xué)生可以在教師的安排下分組討論完成課程的時間設(shè)計任務(wù)，因此使課程的實踐教學(xué)部分得以充分實現(xiàn)。例如在課內(nèi)教師可以引用數(shù)學(xué)建模中線性規(guī)劃的建模、求解及編程問題把學(xué)生進行分組，不同組別的學(xué)生先在組內(nèi)共同完成目標(biāo)，并于完成后共同討論。
在SPOC教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位在課堂內(nèi)能夠得到充分地體現(xiàn)，教師的作用更多地表現(xiàn)為管理和引導(dǎo)的形式，“導(dǎo)師”的身份更加突出。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動行為更加活躍，不同思想的碰撞與交流更加頻繁，不僅更加有利于學(xué)生對知識的思考和表達及實踐能力的提高，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，把教學(xué)研究當(dāng)作科學(xué)研究來進行，從根本上推動和提高整個教學(xué)活動的水平。
3.課程考核：（1）不同于傳統(tǒng)的考核方式，在SPOC模式下我們把課程的考核分為兩部分：線上考核和線下考核。線上考核部分是學(xué)生在完成課程的每一章的內(nèi)容后，完成教師在線布置的作業(yè)，完成情況的評分由在線平臺自動完成，結(jié)果可以作為課程平時作業(yè)的考核。結(jié)合我校教學(xué)的實際情況，學(xué)期的期末考試形式是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，期末考試是線下考核部分。（2）考核的方式從教師對學(xué)生的單獨考核，調(diào)整為教師考核加學(xué)生間的互評的形式，考核的權(quán)重由任課教師視具體情況確定。學(xué)生間的互評部分，主要考查同學(xué)間在以團隊合作的形式完成實踐內(nèi)容時的共同完成情況。
改變單一的課程考核形式是運籌學(xué)教學(xué)改革的重要方面，SPOC自動評分模式為這一轉(zhuǎn)變提供了依托。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的考核方式往往僅憑期末的試卷成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，這種評價方式的弊端在于，一方面，期末試卷的有限版面不能完整地表達出任課教師對于教學(xué)內(nèi)容考核的全部要求，另一方面，學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)行為得不到充分體現(xiàn)，單一的試卷成績不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力做出全面評價。其次，教師對學(xué)生的單向評價往往具有很大的主觀性，在考核方式中加入學(xué)生間互評的形式能夠在提高評價結(jié)果的客觀性的同時，起到促進和鼓勵學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為的主動性的作用，尤其對于需要團隊協(xié)作的實踐教學(xué)內(nèi)容的評價，學(xué)生間的互評結(jié)果顯得更加重要。
四、結(jié)語
SPOC教學(xué)模式的作用能夠使教師從課堂內(nèi)的支配地位中擺脫出來，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于固定教材范圍內(nèi)，能夠充分調(diào)動教師“教”的積極性，愿意投入更大的熱情和更多的精力在教學(xué)的研究中。同時，學(xué)生在SPOC模式下的學(xué)習(xí)過程中的參與度更高，主體意識會更加強烈，在課堂學(xué)習(xí)時間得到了充分利用后，“學(xué)”的熱情和主動性會得到不斷加強。因此，SPOC模式能夠使教學(xué)活動在不斷的良性互動過程中得以高效率地進行。
參考文獻：
[1]康葉欽在線教育的“后MOOC時代”――SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究，2014，（1）：85-93.
[2]曾明星，李桂平，等.從MOOC到SPOC：一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].中國電化教育，2015，（11）：28-33.
[3]陳然，楊成.SPOC支持下的高校混合學(xué)習(xí)新模式[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2015，26（2）：44-48.
[4]《運籌學(xué)》教材編寫組.運籌學(xué)[M].第四版.北京：清華大學(xué)出版社，2012.
A Study of the Operation Research Course Teaching Based on SPOC in College
HONG Zong-you，XIE Yan-hong，ZHANG Cheng，LI Yang，WANG Jiang，XU Tao，ZHAO Wen-dan
（Department of Science，Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang，Liaoning 110142，China）
