時間：2023-03-02 14:59:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇快樂教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我是一名年輕的初中數(shù)學老師，在教師這個大家庭里我是一位新手，但我對教師的熱愛卻是真摯的。在這幾年來的教學中我深深體會到教師這個職業(yè)責任的重大。通過對學生的溝通和了解發(fā)現(xiàn)學生眼中的數(shù)學，是一個衣著樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。大部分學生認為數(shù)學是枯燥的乏味的。而他們學習數(shù)學的過程中大多處于被動學習。如何改變這一現(xiàn)象呢？現(xiàn)在就談一談我這幾年來自己體會的有關(guān)數(shù)學教學的一點小看法。
一、愛學生和學生交朋友，做學生喜歡的老師
在數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師其教育效果總是超出一般教師。我在我的第一節(jié)課就告訴我的學生以后我就是他們的大姐姐，在學習和生活我在課下已有時間就會來到學生中和他們聊天，做游戲。在和學生說話時要忘記自己的身份，要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
二、讓愛走進課堂
中學生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據(jù)自己的喜惡來選擇認真聽還是不聽，這就要求我們做老師的要有樂觀的生活態(tài)度。有人說“選擇了教師，就是義無反顧的選擇了樂觀主義”確實是這樣，試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學生在他的課上怎么開心得起來。人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣。樂觀的生活態(tài)度會讓教師在日復一日，年復一年的教學中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著知識走進課堂，有的老師還把愛也帶進了課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛也帶進課堂的老師，他常常改寫了學生的人生。這就要求我們的老師要善于走進學生的心靈，去熱愛和尊重他們，數(shù)學知識不象語文知識那樣很容易引起學生感情的共鳴。所任教的班級，給了他們一個宣泄感情的出口，我回每周給一節(jié)課來討論數(shù)學學習，每次我都認真地聽，然后給他們送上溫馨的評語，讓他們帶著老師愛的叮嚀去學習、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動。如有的學生說到“我雖然學的知識不多，但是很快樂！”;有的學生說到“你不象其他老師那樣用懲罰的手段來讓我們改正缺點，而是讓我們在笑聲中改正錯誤，不讓一些同學難堪?！?有的同學說到“我們班因有您的無私教誨而精彩，因你溫馨話語而倍增燦爛！”……走進學生的心靈，心境是如此的美。
三、讓數(shù)學貼近生活讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美
我班學生常問我數(shù)學怎么沒其他學科那么有意思呢？總再算？從表面上看，數(shù)學知識是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實中的一個個活生生的時間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學生喜歡去追求的。
針對這一問題我在平時上課時就多聯(lián)系實際所讓學生動手。有一次我組織學生學習人教版七年級數(shù)學（上）的“近似數(shù)與有效數(shù)字”一課時，設(shè)計了這樣的問題情境：
問題1：我們班的學生人數(shù)是多少？
問題2：通過數(shù)墻磚的塊數(shù)算教室的面積是多少平方米？
問題3：猜猜同桌的身高和體重。
通過上述問題，啟發(fā)了學生現(xiàn)實生活中不可能也不必要都要用準確的數(shù)學來表達問題，故有必要引入近似數(shù)的概念。通過這一課的學習，讓學生在日常的生活中培養(yǎng)數(shù)感，特別是針對一些較大的數(shù)形成一個鮮明的表象，并且再遇到相似的情境時，在頭腦中就會有一個具體的參照物。
又如，九年級的圓與圓位置關(guān)系一課，為了讓學生主動走進數(shù)學的世界，開課我，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學習氛圍，先讓學生觀察身邊熟悉的自然美景，發(fā)掘動畫中的幾何圖形，感受到數(shù)學來源于生活，在學生觀察動畫的同時我提出問題，這樣就拉近了學生與數(shù)學之間的距離，并喚起了他們的好奇心和求知欲，這樣我就成功的把學生興趣的引入到課堂。并達到學生主動想要獲取知識的目的。
四、開展生動活潑的數(shù)學活動，讓學生自主的快樂的學習_
學生并不是不喜歡數(shù)學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。所以，我在在教學過程中要善于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學活動。數(shù)學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。在學習“有理數(shù)的加法”一節(jié)時，曾設(shè)計了這樣一個游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學，他們的胸前貼了一個數(shù)字，有的是正分數(shù)，有的是正整數(shù)，有的是負分數(shù)，有的是負整數(shù)，還有一個貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數(shù)的加法”。在課外，我在的班級設(shè)立了數(shù)學：“手拉手快樂學習小組”。我們小組分兩部分，一部分是互幫互助，另一部分是快樂學習?？谔柺恰肮餐M步，快樂學習?！被顒拥淖谥际恰巴ㄟ^學生自己的交流，把學習中的困難擊敗;純真的關(guān)懷，把學生的憂愁與煩惱蕩滌干凈。月底各組學習進步較大的談?wù)剬W習心得。我還設(shè)立了“手拉手快樂學習小組”比一比，我們采用了分組搶答的形式，把平時易混淆的概念、易出錯的題目在這樣熱烈的氣氛下展現(xiàn)出來，同學們都很感興趣，都爭創(chuàng)星級小組，培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊協(xié)作精神。同時，他們?yōu)榱顺蔀椤笆掷挚鞓穼W習小組”的星級人物，自己在課外也積極主動地去學習數(shù)學知識，很大程度上提高了他們學習數(shù)學的興趣，蘇霍姆林斯基也說過“應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數(shù)學教師在新課程的教學中也應(yīng)爭取做到這一點。
五、關(guān)注不同學生的學習需求，讓所有學生都能在不斷成功中感受快樂
數(shù)學學習起來比較困難，這是大多數(shù)學生不喜歡數(shù)學的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學生恰當?shù)膸椭?，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中有成功的體驗，也有面對挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學習數(shù)學的自信心。所以，我在教學設(shè)計、布置作業(yè)、教學檢測等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。當學生能夠真正感到解決問題的主人是我自己的時候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；美術(shù)課堂；學習；快樂
學習應(yīng)該是件快樂的事。新的課程標準要求我們自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極探索獨特的教學手段與方式，采取快樂有效的評價方式等等，努力做到讓學生樂學，促進他們快樂、和諧地發(fā)展。美術(shù)課的教學要充分調(diào)動學生的積極性，學生活潑好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住學生的這一特點，巧妙地進行利用，使學生在玩的過程中掌握技能。
美術(shù)是一門快樂的視覺藝術(shù)，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘藝術(shù)的快樂之處，并將之融入課堂教學中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著快樂氣氛的課堂教學藝術(shù)渾然一體，讓學生醉心于美的殿堂，感覺到快樂的情緒。
一、引導學生感悟美術(shù)作品的快樂
感受美的過程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官（視覺）的感受，而對美術(shù)作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快便滿足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂。比如在欣賞齊白石的水墨畫《端午節(jié)》時，不僅要讓學生感受到中華民族特有的水墨技法美、構(gòu)圖美、取材美，還要讓學生體味節(jié)日的意境美，這便是美學家李澤厚在《審美心理描述》一書中所謂難以用恰當語言加以定義的快樂，即審美快樂。
二、創(chuàng)設(shè)課堂快樂情境
快樂的情境本身蘊涵著吸引力，使學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。創(chuàng)設(shè)快樂情境，要做到以下兩點：（1）營造特定的快樂情境。一方面，可以根據(jù)美術(shù)知識本身來創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境。另一方面，運用各種教學技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。在教學《地球的新生》一課時，教師就可以在教室里掛上各種各樣的地球宣傳畫，讓學生一下子就進入保護地球的氛圍之中；上紙版畫課時，教師可以在教室里貼上各種紙版畫作品，學生又自然而然地進入紙版畫的氛圍之中。（2）構(gòu)建快樂積極的心境。學生消極、被動、盲目的心理都是不良“心境”，這嚴重影響美術(shù)課快樂的獲得，教師要通過一定的鼓勵、表揚、示范、調(diào)節(jié)，使學生以快樂的心境投入到美術(shù)活動之中。
三、注重自身快樂情緒的傳遞
1.美術(shù)教師是傳授美的，同時教師的快樂情緒也可以傳遞
美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應(yīng)該是美的、快樂的。美的語言、美的儀態(tài)、快樂的情緒，這都影響著學生接受美的愉悅程度?？鞓返那榫w，表現(xiàn)在教師飽滿的精神、快樂的情緒。教師良好的情緒是可以傳遞給學生的，使學生的學習過程也變得快樂。
2.構(gòu)建新型師生關(guān)系
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)是彼此的交往，交往是活動的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快決定著活動的愉快，在愉快的交往中，師生關(guān)系是和諧、民主、平等的。比如學生在欣賞一個美術(shù)作品時，教師以學生自主欣賞為主，然后再師生交換看法，共同分享。美術(shù)作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此。學生在創(chuàng)造美術(shù)作品時，教師不做旁觀者，而做參與者，鼓勵互相合作，互通有無，使師生關(guān)系更為融洽，學生交上作品時，要表示出分享到美的快樂，對有些創(chuàng)新之處，老師應(yīng)及時表揚。
3.構(gòu)建開放、快樂、自主的美術(shù)課堂
學生喜歡怎樣的美術(shù)課堂，這樣的問題每個美術(shù)老師都思考過?？鞓返恼n堂應(yīng)強調(diào)學生的自主性、探究性、合作性。
總之，獲得這種美術(shù)快樂，便擁有了一種精神財富，它促使學生追求美、創(chuàng)造美，為美奮斗不息，學生的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會逐步提高，這無疑將使一個人受益一生，并使其情感生活豐富多彩。
讓快樂無時無刻不融入美術(shù)活動，帶著學生踏入快樂的美術(shù)世界，積極開展校內(nèi)外美術(shù)活動，帶著學生去裝點學校的板報、櫥窗，讓他們的創(chuàng)作設(shè)計得到贊賞。帶著學生融入快樂的大自然，藍天、白云、綠樹、紅花匯成了一幅幅充滿生機的畫面。讓孩子們在美麗的大自然中快樂地玩，快樂地畫，快樂地美術(shù)……
參考文獻：
[1]侯令.美術(shù)課程標準的三個維度.西南師范大學出版社，2006.
在具體教學中，如何進行快樂教學，構(gòu)建快樂課堂，我是這樣認識的：
一、 轉(zhuǎn)變認識，與學生交朋友
傳統(tǒng)觀念認為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學生服從老師是天經(jīng)地義的。因此，要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權(quán)還給學生，教師要有為學生服務(wù)的意識，要讓課堂出現(xiàn)學生積極、活潑、主動學習的場面。因此我在教學中就適當注意這些，打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”，讓課堂上多一些民主，少一點“紀律”，使學生自覺參與討論，暢所欲言。通過利用學生的“插嘴”縮短我們之間的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態(tài)，這樣才能讓學生在學習中有愉悅感、安全感和尊嚴感。
二、拋開包袱，讓學生做課堂的主人
以前總覺得老師是課堂的主人，我的課堂我做主。實際上學生是教育的對象，他們才是課堂的主體。評價一堂課成敗的標準不是看老師教的怎么樣，而是看學生學的結(jié)果怎么樣。如果學生的主觀能動性得不到充分調(diào)動或根本得不到調(diào)動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過導之以情，讓學生肯學；激之以趣，讓學生愛學；曉之以理，讓學生主動學；授之以法，讓學生樂學。整個教學活動中，重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā)，使學生的活動多樣化。學生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學習，愉快地接受并完成學習任務(wù)，在充分、全面的活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。
三、注重細節(jié)，快樂貫穿每一步
細節(jié)決定成敗，快樂教學應(yīng)該從每一小步開始。每節(jié)課前我都做好心理和教學準備。精神飽滿.感情豐富，帶著微笑.走進課堂。不將課前不愉快的情緒帶進課堂，更不能當著學生的面，一開始就批評學生，或者發(fā)泄自己的不滿情緒。導入是課堂的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝，連貫，流暢的導入。它就象是一部電影，讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學生集中注意力，認真聽課，參與活動的關(guān)鍵。多用直觀感受，或從復習中入手，也可以從學生喜歡，感興趣的方面著手。
利用多媒體計算機，使用課件教學，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環(huán)境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進的教學手段強調(diào)充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復合作用，刺激學生的聽覺和視覺，進而使大腦積極活動，它把枯燥的、單調(diào)的知識變成了活生生的畫面。
四、用心教學，體驗快樂教學的樂趣
既然我們要快樂地學習，又不可以無憂無慮、沒有負擔地學習，又不可以不要教科書，想學什么就學什么，那我們怎么才可以真正快樂地學習呢？
首先，我們?yōu)槿藥熣咭獙W會“自我定位”。
為什么要定位？近代教育史上，人們總是喜歡把師者定位在“蠟炬成灰淚始干”。一副“恨鐵不成鋼，為自己的學生操勞一生，不求任何回報”的樣子。淚都干了，蠟也成灰了，自己都不快樂了，如何讓學子快樂？如何把自己滿腹才學傳授給自己的學生呢？所以我認為把老師定位為一個指揮官的角色更合適。只有在課堂上精于調(diào)配，善于指揮，才能讓學生去思考，讓學生去碰到困難，然后得到知識和快樂。別讓學生還沒開始學習已經(jīng)害怕甚至厭倦了學習。國家總督學柳斌說過：教育是最需要科學的領(lǐng)域，傳授科學的過程不科學，學習科學的人就只能收獲痛苦。所以，我們要想讓學生愛學習，快樂地學習，我們首先要給自己一個定位，是做一名快樂地指揮官還是做一只會燃盡的蠟燭呢？教改給了我們一個選擇的機會。老師是課堂教學中教的主體，學生是課堂教學中學習的主體，這是兩個互不干擾卻又互相聯(lián)系的主體。為什么說互不干擾呢，因為老師是為了教，學生是為了學?，F(xiàn)代戰(zhàn)場上，聰明的指揮官是不會讓自己和士兵一樣沖鋒陷陣，暴露在敵人的視野內(nèi)指揮的。只有在萬不得以的情況下才會去當排頭兵，這也就是我們所說的把學習的主動權(quán)讓給學生。這兩個主體如果互相干擾是什么都做不成，只有互相聯(lián)系，互相配合才能成功地學習，從而體驗學習的快樂和授人以漁的快樂。那么，低年級的小學生在音樂課中，我們該如何去指揮他們快樂地學習呢？
美國哈佛大學教授加德納在八十年代就提出了多元智能理論，認為人類的智能結(jié)構(gòu)是多元的，至少具有語言、邏輯―數(shù)學、視覺空間、音樂、運動、交際、自省和認識自然等多種基本智能，其形成既有先天的基礎(chǔ)，又有賴于后天的開發(fā)。音樂課的學習占據(jù)了許多項，而每個學生的智能發(fā)展傾向都不同，要把不同的學生聚到一起學一樣的東西不是件容易的事，解決問題的辦法只有從易到難，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。一年級的學生剛上小學，很多基本的教學常規(guī)都還不是很懂，正如一張白紙，我們畫什么他們就會出現(xiàn)什么。我通常在教學中，側(cè)重對學生的節(jié)奏訓練，因為節(jié)奏出現(xiàn)在任何地方，任何時候。用他們看得到、聽得著的音樂節(jié)奏來訓練他們對音樂的感覺，用節(jié)奏去調(diào)配他們，把孩子的東西拿來，加上我需要的音樂元素，讓孩子們和我在教學相長中去玩音樂，在玩中學。
第二要大膽利用各種教材，優(yōu)化教學。
俗話說：不管黑貓白貓，捉到老鼠都是好貓。這句話同樣適用于我們的實際教學工作。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準備，音樂教材是在我們的教學工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。改革開放以來，廣東省至少普遍用過三種教材版本，不論使用哪個版本，我都會在開學時通讀教材，把可一起利用的教材放在一起，不論課題先后，不管哪個版本，甚至有時我還會加入流行音樂。例如在一年級第一學期第一課，我在正常課題學習前加學了《上學歌》，通過歌曲學習同學們知道了自己上小學和幼兒園的不同意義，每次我都表揚能做到的學生，哪怕是一點閃光點，很快學生就進入教學常規(guī)。
通常教材配套的音樂素材具有局限性，甚至有些地方性太強了，學生較難把握的，我會作些添加。例如一年級的《螃蟹歌》，地方特色太濃，一年級的小學生很難接受，脆讓學生按歌曲節(jié)奏念熟歌詞，讓學生自己找首合適的童謠套用進去，進行了無意識的二度創(chuàng)作。有位學生就硬生生地把《學做》套進去，變成螃蟹軍歌，把《學做》里的“噠噠 噠噠噠 嘀- / 嘀嘀 嘀嘀嘀 噠 - ”換成了螃蟹打斗時的聲和動作，同學們一下子喜歡上了，表演得非常非常生動，一節(jié)課快活而難忘。第二課時我才給他們聽原味的《螃蟹歌》。雖然他們沒學到湘味濃郁的《螃蟹歌》的旋律，但他們卻無意中學到了更多。所幸音樂課教學相比其它科目有很多自身的優(yōu)勢，我們甚至還可以利用語文課本里的詩，數(shù)學里的數(shù)字，大自然中的風、雨等等，總之一切為我所用，達到快樂的教學目的。
在推進素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。實際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實施到位，卻是我們一直探索的問題。本文從改變教學作用，以快樂促快樂；強化自主學習，在體驗中快樂設(shè)計合作學習，用游戲方式生快樂等方面進行探討。
關(guān)鍵詞：快樂藝術(shù)趣味激勵
正文：
美術(shù)家羅丹曾說過：所謂大師，就是這樣的人，用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。我們的美術(shù)教育同時也是一種情感的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，除了教學生學習美術(shù)知識外，還要讓學生在愉快的課堂氣氛中感受美術(shù)的真諦。實際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實施到位，卻是我們一直探索的問題。下面就是本人對于這一點微不足道的看法。
一、改變教學作用，以快樂促快樂。
工作是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在。--------羅丹
在推進素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，相對于其他學科而言，美術(shù)課那種輕松的學習氛圍更容易被學生接受。尤其是新課程實施以來，美術(shù)教師嘗試了多種教學手段，孩子們也隨之掌握了新的學習方法，教育家第斯多惠在《教師規(guī)則中》明確指出：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認識，作為學生學習美術(shù)課程的組織和管理者——美術(shù)教師，必須實現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。在教學中要改變呆板的教學作風，用你的快樂感染你的學生。
二、強化自主學習，在體驗中快樂。
體驗是學習知識的第一步，體驗常常深刻地影響著人的思想感情。從教學的角度來看，強調(diào)體驗就是強調(diào)了教學過程和教學方法。但體驗在一些人的眼中似乎是微不足道的，認為它沒有經(jīng)過理性分析的低級階段，卻不知學生對繪畫語言的學習，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學生的感受是無濟于事的。因為每個人對同一事物有不同的體驗，從審美的角度來看體驗，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動地接受他人的影響，面對著審美的對象，它不是僅關(guān)注對象本身，而是強調(diào)對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強的課，但我從多個角度讓學生親自體驗。第一、在激趣導入時，我?guī)ьI(lǐng)學生一起打節(jié)拍，從音樂中找出“重復”這樣的特點，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點。這時用的是讓學生自主理解、分析的體驗方式。第二、在進一步認識時，我設(shè)計了一個游戲，請六位同學（隨機）上臺，用肢體擺一個二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的各種原因而不合格，這時發(fā)動全班共同比較、操作，一直到組合成一個比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設(shè)計雖然占用了較多的時間，但全體學生學習熱情高漲，大家是那樣的認真專注，那樣的心滿意足，完成的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。學生完全在體驗中得到放松、得到發(fā)展、得到快樂。
三、設(shè)計合作學習，用游戲方式生快樂。
古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學”。情境教學能把學生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)興趣。學生都是好玩、好動的，針對學生這一特點，在上《紙版拓印》一課時，設(shè)計了許多趣味性強的游戲。如教學生剪出人物件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如漫畫課，為了強調(diào)漫畫中的夸張與變形，我把人物的臉部分為若干個不同特征的五官，并打亂放在同一平面上，以多媒體制作的方式，可以任意點擊，這樣大大的增加了課堂的趣味性也提高了學生的求知欲，化難為易，教師教得也輕松。這樣，學生的美術(shù)語言表達、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高，既能掌握知識，又能使身心得到愉悅。
四、營造輕松氛圍，因祥和而快樂。
人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生的創(chuàng)造性活動，親切的課堂氣氛是很重要的。每個人都有要求進步的愿望，每個人都希望別人能夠認可自己，作為學生都非常渴望老師對自己的表現(xiàn)和作品有個好評價。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵、表揚的語言，對學生的思考加以肯定。在平時的教學中對于學生回答的問題，我從不簡單否定，即使學生的回答和答案有一定的距離，我也會鼓勵說：“這是你的意見，很有想法！”這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創(chuàng)作、實踐欲望。
同時恰當?shù)囊魳穼I造輕松的課堂氛圍也能起到良好的作用，在上《中國畫欣賞》這一課時，我采用了懸念設(shè)疑的方法進行課堂導入，首先對學生說：“今天我們音樂課和美術(shù)課得一起上”。學生驚疑：“美術(shù)、音樂怎能一起上呢？”，其實是通過音樂欣賞激起學生的聯(lián)想和想象。我從開始上課直到下課，35分鐘內(nèi)我選取了多首古典樂曲。同學門伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術(shù)中。
五、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，在快樂中成長。
美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是同學們了解外部世界的語言，同時又可以用這種語言、盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確的引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力，經(jīng)過努力上升到新的階段，而這階段又是十分短暫的。
校外美術(shù)教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)，努力使學生們將美術(shù)課中的愉悅和情趣帶到課外，使之勤于學、善于學、樂于學，喚起孩子們樂此不疲、學而不厭的學習之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學活動的培養(yǎng)目標。
哥倫比亞大學有個美術(shù)教育者說過：“我們將來教美術(shù)的目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們能在最平凡的東西上看到美，也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美………”，這句話讓我思考很久，我想這就是美術(shù)的真正價值，美術(shù)課對于學生們來說是一次次不同的快樂體驗?？鞓方虒W既能有效地培養(yǎng)學生學到知識，又能在學習中使身心得到愉悅，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負擔，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂、幸福地成長。
參考文獻：
（1）朱慕菊，走進新課程，北京師范大學出版社，2002。
關(guān)鍵詞：快樂教學；氛圍；學習過程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-223-01
教育應(yīng)該是快樂的，當一個學生處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。但學習是一個漫長而辛苦的過程，是一件枯燥的事，同時也是我們每一個人都必須要面對的事。作為老師，我們該如何把這枯燥而辛苦的學習過程變成一種快樂，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習呢？
一、體驗實驗本身的快樂
開辟 "廚房中的化學"實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。例如，“灼燒白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒精的溶解”、“蛋殼與食醋反應(yīng)的測試”、“食用油和洗潔精在水中的情況”、“用碘酒檢驗馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實驗”、“燉魚為什么用料酒和食醋”、“向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆?！薄ⅰ拌F釘銹蝕實驗”、“吸入與呼出氣體的比較”、“純堿、白醋、食鹽水、肥皂水、蔗糖水的酸堿性測試”等。這些活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。選取生活常見化學物質(zhì)作為實驗藥品，選取生活常見的化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，進行啟蒙，激發(fā)興趣。通過這些實驗，學生了解到化學與生活是息息相關(guān)的，生活中的很多化學現(xiàn)象都可以作為化學實驗的內(nèi)容，對化學就不再陌生了，化學藥品也就不再是獨立于生活世界的神秘物質(zhì)了。通過長期的觀察，實驗的快樂經(jīng)歷，有利于知識的獲得，更有利于體驗成功，獲得良好的自我評價，形成健康向上的人格。
二、師生關(guān)系和諧的快樂
在教學過程中，教師如果能善于運用富有哲理的幽默，不失時機、分寸得當?shù)淖プ∈挛锶の缎缘囊幻?，巧妙地通過語言傳遞給學生，不僅可以深深的感染和吸引學生的注意力，還會有意想不到的教學效果。但是也不能為了幽默而幽默，在教學中強加進去一些笑料，那就失去了幽默的本意了，幽默也要適時。例如文科班在學到《化學與生活》中鐵在人體中作用時，學生了解到缺鐵會導致貧血，所以缺鐵的人應(yīng)該補鐵。我就問一個問題：我們常說的補鐵，補鈣，補鋅指的是元素還是單質(zhì)？個別同學說是單質(zhì)。我就說，你們有沒有看到人們補鐵的時候抱著鐵塊啃的？學生哄堂大笑，問題也就不說自明了。可見適時的幽默是有助于課堂的教學和問題的解決。
一、教學內(nèi)容滿足學生求知需要
美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！币虼耍覀円獜慕虒W內(nèi)容上去滿足學生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。例如，小學一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學的兒童，沒有很強的學唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學生回答：“紅色?！绷硪幻麑W生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”學生們頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學生都高高興興地聽著，引發(fā)了學習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、教學過程中收獲成功的體驗
在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望?！币虼?，我們在教學中，要注意對學生成功需要的滿足。教師應(yīng)對學生的學習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學生提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺。音樂教學應(yīng)面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。
要為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，輕松愉快地學習音樂。
開展音樂小擂臺活動。新課程中貫穿始終并強調(diào)的是要經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請學生上臺表演。表演的內(nèi)容允許學生根據(jù)自己的興趣、特長來決定。可以是獨唱、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學生們事先都做了準備，通過表演，每個學生都得到鍛煉的機會。學生的膽量、表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學習音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動中享受快樂童年
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗表明，當兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學習也比較容易了?！?/p>
例如，一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學生初步學會唱這首歌時，提示學生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導：“你們還能不能說出其他的動物？”同學們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪。”并讓學生用歌曲的形式唱出來。這樣，學生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學生在課堂上活起來、動起來。活動最有利于發(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導學生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學習動機。
四、真誠真情給學生以喜愛信任
著名教育家夏D尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥袩釔叟c尊重學生的言行，去贏得學生對教師的喜愛與信任，才能創(chuàng)造出寬松和諧的教學氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學生產(chǎn)生最佳的學習態(tài)度，輕松愉快地接受教育。例如，在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當我走過老師窗前》這首歌的學習。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學生仔細觀察蠟燭，這時我說道：“同學們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”我按下了錄音機的按鈕，讓學生初聽《每當我走過老師窗前》，學生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學生激動地說：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海，老師的形象在他們心中更加偉大。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；問題與方法；快樂教學
一、目前初中美術(shù)教學中存在的問題
1.應(yīng)試教育觀念根深蒂固
在應(yīng)試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。
2.教學觀念滯后
美術(shù)教育在中小學中的地位，一直是一個爭而未決的問題。長期以來，美術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”。正由于對美術(shù)教育的認識不足，形成了美術(shù)課“小學中湊合，初中壓縮，高中取消”的結(jié)局。
3.教學方法單一
在傳統(tǒng)美術(shù)教育過程中，教師使用的方法單一，只是一味地灌輸、說教或強制，這樣只會讓學生產(chǎn)生反感，只能收到事倍功半乃至相反的效果。
4.教學設(shè)備落后
教學設(shè)備的落后也嚴重制約了美術(shù)教育的發(fā)展，由于某些地方經(jīng)濟落后，教學水平達不到基本要求，存在著美術(shù)類師資嚴重不足等問題。
二、快樂教學的內(nèi)涵
在新課標下，推行快樂教學，將使初中美術(shù)教學發(fā)生根本的變化。所謂快樂教學，也就是教師在教學中從學科特點出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人，從而全面提高自身素質(zhì)。同時，師生也均能在教與學中獲得成功快樂的體驗。
三、快樂教學的方法
結(jié)合新課標，本人認為，初中美術(shù)快樂教學的方法主要有以下幾點。
1.加強課堂教學改革
其實，教學改革并不神秘，它的宗旨有三點：（1）打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法；（2）遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間；（3）能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。依據(jù)這三點，面向全體學生，深化課堂教學改革，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，發(fā)揮學生自主學習的參與精神、合作精神，認真研究學生實際，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每個學生學習美術(shù)的潛力，讓每一個學生的藝術(shù)才華得到充分的展示和發(fā)展。上好美術(shù)課，完全可以提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學生的精神面貌，使學生的身心得到和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生的目的，使學生終身受益。
2.教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛
教態(tài)是教師在教學過程中外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、快樂，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生快樂的暗示，學生會從中受到感染。
同時，學生也會從教師的快樂感中受到鼓勵，激發(fā)起愛教師、愛這門課的相應(yīng)情感。所以，在學生面前，教師應(yīng)永遠是親切自然的。教師在教學活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛。只有這樣，才有利于教師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
3.運用電教化教學，創(chuàng)造良好的教學情境
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味之中，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術(shù)課堂，使教學媒體多樣化，這可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施快樂教學，增強教學效果。
例如，上《可愛的吉祥物》一課時，在導入環(huán)節(jié)中，幻燈片中出現(xiàn)了2008年奧運會的吉祥物――貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。這些圖案激發(fā)起學生的極大興趣。每展示一個圖案，學生就會不由自主地說出吉祥物的名字，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講到吉祥物的特點時，學生經(jīng)過思考，回答“生動、喜慶”。這樣，學生在輕松快樂的氣氛中，不但了解了吉祥物的含義和特點，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。
