緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇快樂(lè)語(yǔ)文論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是讓大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步的重要實(shí)踐。做好體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂(lè)體育理念滲透到大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中還有一些困難：

1.1傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)提倡與落實(shí)了一段時(shí)間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學(xué)生為了提高自己的知名度或者學(xué)界影響力，只關(guān)注學(xué)校的科學(xué)文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學(xué)中。在大學(xué)校園中，學(xué)校關(guān)注科研活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)證書(shū)考取，關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)技能比賽，忽視了體育教學(xué)。這就使得許多大學(xué)的體育教學(xué)觀不科學(xué)，影響了快樂(lè)體育理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

1.2教師教學(xué)水平的限制

大學(xué)體育教師，是體育教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。體育教師的個(gè)人教學(xué)水平與體育素質(zhì)，在一定程度上影響了快樂(lè)體育觀念落實(shí)的價(jià)值。將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。快樂(lè)體育教學(xué)，給當(dāng)代大學(xué)體育教師提出了更高的要求。在我國(guó)目前的高校大學(xué)體育教師隊(duì)伍中，許多體育教師的教學(xué)思想落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式更新的重要性。這些教師認(rèn)為，只要他們組織學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，在體育課堂中活動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了鍛煉身體的目標(biāo)，就完成了教學(xué)任務(wù)。教師不能在創(chuàng)新型教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，也不能站在學(xué)生需求的角度去思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，是促進(jìn)快樂(lè)體育理念落實(shí)的重點(diǎn)。

1.3學(xué)生體育意識(shí)的限制

快樂(lè)體育教學(xué)能否在大學(xué)體育教學(xué)中得到實(shí)施，在一定程度上受到當(dāng)代大學(xué)生體育意識(shí)的影響。學(xué)生具有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)給教師更多的建議，說(shuō)出自己更多的需求，配合教師完成體育教學(xué)活動(dòng)。但是，當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于他們來(lái)講，自由活動(dòng)就是最快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)形式。學(xué)生沒(méi)有想從體育學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)可以給他們帶來(lái)快樂(lè)，在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)的快樂(lè)化。

2大學(xué)體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”理念滲透的方法

2.1加強(qiáng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的快樂(lè)化改革

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學(xué)體育教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，再講解教材內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣單一且枯燥的教學(xué)活動(dòng)不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。將快樂(lè)體育理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，就要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用學(xué)校的體育學(xué)習(xí)資源展示自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档?，通過(guò)簡(jiǎn)化體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則促進(jìn)體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓每一位學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)提高全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)快樂(lè)感。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生先做一個(gè)田徑類(lèi)的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)。不同國(guó)家間諜送情報(bào)的情境很適合接力教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)想象認(rèn)識(shí)到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

2.2加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味化改革

將快樂(lè)體育理念落實(shí)到大學(xué)體育教學(xué)中，教師就要對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師的樂(lè)教，其次需要學(xué)生的樂(lè)學(xué)。教師將一些趣味性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學(xué)手段以及組織體育教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，教師都要考慮到趣味性因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將自行車(chē)、滑板與羽毛球這些生活化的體育項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中，讓具有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生在課堂中展示自己，獲得體育學(xué)習(xí)成就感，其它學(xué)生也可以在欣賞的過(guò)程中體會(huì)到體育學(xué)科的魅力，積極快樂(lè)的情緒更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也可以通過(guò)自己示范反面體育技術(shù)動(dòng)作來(lái)加大體育課堂中的詼諧度，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)。

2.3加強(qiáng)體育教學(xué)方法的個(gè)性化改革

教學(xué)方法是否具有快樂(lè)元素，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)是否具有快樂(lè)元素。要將快樂(lè)體育理念成功植入到大學(xué)體育教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以利用分層教學(xué)的方法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同體質(zhì)、不同心理素質(zhì)以及不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制定與安排不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力可以達(dá)到教師的要求，可以超越自我，那學(xué)生的快樂(lè)感會(huì)油然而生。像在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，教師讓女生跑800米，以堅(jiān)持跑完為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過(guò)計(jì)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展訓(xùn)練，滿(mǎn)足不同的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的不同期待，提高體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

一、識(shí)字樂(lè)

中國(guó)的漢字博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。而很多教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)中也蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，教師只要在教學(xué)過(guò)程中使用形式多樣的教學(xué)模式，便可讓學(xué)生的字識(shí)得快、記得牢、寫(xiě)得準(zhǔn)、懂得義。如：

1. 看圖識(shí)字。在教學(xué)“休”“甜”等會(huì)意字時(shí)，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹(shù)旁便是“休息”的“休”，張開(kāi)大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識(shí)了字，又明了義，一舉兩得。

2. 猜謎識(shí)字。在教學(xué)“告”“生”等生字時(shí)，教師可采用讓學(xué)生猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過(guò)獨(dú)木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識(shí)了字，還啟發(fā)了學(xué)生的思維。

3. 活動(dòng)識(shí)字。語(yǔ)文課堂是寬廣的，是無(wú)限的，不能局限于學(xué)校與教室，因此，學(xué)生識(shí)字也不能局限于教科書(shū)，生活中到處都是漢字，隨時(shí)隨地都為學(xué)生提供了識(shí)字的條件，教師只要采用適應(yīng)的手段，引起學(xué)生對(duì)周?chē)鷿h字的注意與觀察，便能達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字的目的，我就曾經(jīng)在班上開(kāi)展過(guò)一次“我是漢字醫(yī)生”的活動(dòng)，讓學(xué)生到街上去尋找發(fā)現(xiàn)廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并改正。

4. 使用工具識(shí)字。在學(xué)生掌握了音序和部首檢字法查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學(xué)生使用字典識(shí)字的興趣，突出了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、閱讀樂(lè)

閱讀是快樂(lè)的，閱讀教學(xué)更是處處有歡樂(lè)，處處有微笑。新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個(gè)故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學(xué)，要穿著最漂亮的衣服，由有學(xué)問(wèn)的人帶到教室，在那里他會(huì)得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫(xiě)成的希伯來(lái)字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個(gè)民族??！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識(shí)是甜蜜的，閱讀是快樂(lè)的。

學(xué)生是聰明的，教師千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的能力，一味地去扶、去幫，而應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì)，從而感受到閱讀的快樂(lè)。

三、習(xí)作樂(lè)

習(xí)作指導(dǎo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生不喜歡寫(xiě)作是很多語(yǔ)文教師談?wù)摰脑?huà)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，“樂(lè)”字充斥著寫(xiě)作目標(biāo)。要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，首先得老師樂(lè)于教，讓習(xí)作教學(xué)變成快樂(lè)的海洋。

篇3

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育是學(xué)生樹(shù)立終身體育觀的基礎(chǔ)

21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代、高素質(zhì)的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題。快樂(lè)體育思想的引進(jìn)，給我國(guó)體育教學(xué)帶來(lái)了極大地啟示，同時(shí)也引發(fā)了體育教育體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以實(shí)踐和情感作為新型的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的融洽得師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，理解運(yùn)動(dòng)的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前，快樂(lè)體育教學(xué)被不斷運(yùn)用體育教育中，它主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，高校體育教學(xué)課程是大學(xué)生在整個(gè)人生中的最后一段體育課，應(yīng)該與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。體育課雖結(jié)束了，但不應(yīng)是體育的終結(jié)，而應(yīng)是體育的新起點(diǎn)。

體育教學(xué)中快樂(lè)體育的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，因此必須深化改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育立足于受教育者及社會(huì)的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。體育教育中，學(xué)生的體育心理素質(zhì)包括體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、運(yùn)動(dòng)感受感知能力、主觀能動(dòng)性和自控能力等，而這一切都離不開(kāi)快樂(lè)，快樂(lè)體育的新型體育教育模式的實(shí)施勢(shì)在必行。由于快樂(lè)和成功都是個(gè)人的情感體驗(yàn)范疇，是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體從體育教學(xué)中的收獲與體驗(yàn)上的，因此快樂(lè)體育很注重讓學(xué)生在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，在不同的水平上獲得滿(mǎn)足感和成功感。它在內(nèi)容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現(xiàn)實(shí)中理論與實(shí)踐相結(jié)合?？鞓?lè)體育從出現(xiàn)至今經(jīng)歷了一個(gè)自我完善的過(guò)程，基本上形成了一個(gè)有別于其它理論體系和實(shí)踐體系的教學(xué)模式，并在素質(zhì)教育和教改的浪潮中繼續(xù)向前發(fā)展，在體育教學(xué)中采用快樂(lè)體育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的身體得到鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生的心理素質(zhì)得提高，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

快樂(lè)體育有其存在和發(fā)展的必要性

這種三段式的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的全面的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的整體思想相悖。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)格局、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)目前的實(shí)際情況，創(chuàng)建順應(yīng)時(shí)展要求的新型體育教育教學(xué)模式。學(xué)校體育教育目前停留在只重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，為了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，快樂(lè)體育必須要走進(jìn)課堂，而且還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地實(shí)施下去。實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性的培養(yǎng)，以及學(xué)生親身實(shí)踐都對(duì)快樂(lè)體育的實(shí)施有著不可替代的促進(jìn)作用，快樂(lè)體育教育有其實(shí)施的必要性和持續(xù)性。

篇4

快樂(lè)體育從方法論角度講,是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性,使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué),使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動(dòng)活潑的發(fā)展,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,體驗(yàn)克服困難后取得“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學(xué)采用：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)；利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)；評(píng)價(jià)體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：體育快樂(lè)

跨入21世紀(jì)，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會(huì)健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂(lè)體育思想就運(yùn)用而生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化離不開(kāi)的，特別是與當(dāng)前進(jìn)行“二期”教育改革以及整個(gè)體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。

快樂(lè)體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，以此來(lái)滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

1、教師轉(zhuǎn)變觀念、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說(shuō)了算。已經(jīng)無(wú)法讓孩子發(fā)揮主動(dòng)性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境且學(xué)生之間可以共同參與課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的制訂，甚至可以參與教學(xué)進(jìn)度與制度實(shí)施，只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿(mǎn)足他們的需要。

2、樹(shù)立學(xué)生自信心，敢做課堂主人

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹(shù)立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動(dòng)接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們?cè)隗w育課堂中能品嘗體育的快樂(lè)。。

二、改變課堂模式，激活課堂氛圍

1．導(dǎo)入新穎，氣氛活躍

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂(lè)最直接最有效的方法之一，學(xué)生也樂(lè)于接受。例如：我們改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進(jìn)行活動(dòng)：還可以利用一些輕松愉快的音樂(lè)作為練習(xí)的背景音樂(lè)，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，得到心理上的，同時(shí)也起到了整備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

2、師生共練，融洽師生關(guān)系

俗話(huà)講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)等。教師還可以利用自己行動(dòng)感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿老鷹的動(dòng)作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望，滿(mǎn)足他們心理和生理上的。

3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，和同齡人進(jìn)行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見(jiàn)非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛(ài)好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂(lè)；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂(lè)；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂(lè)——助人為樂(lè)。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)

1、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂(lè)

學(xué)生的個(gè)性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性?xún)A向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項(xiàng)目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛(ài)的、熟悉的、能容易掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如男生喜愛(ài)足球、籃球、乒乓等一些競(jìng)賽項(xiàng)目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時(shí)間多了，而且運(yùn)動(dòng)量也同步加大，練習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿(mǎn)足需求。

2、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。

有人曾這樣說(shuō)“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場(chǎng)地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來(lái)作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)從新對(duì)障礙物的次序進(jìn)行重新組合來(lái)縮短比賽的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂(lè)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場(chǎng)面氣勢(shì)如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來(lái)的魅力。

四、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)

1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。

教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學(xué)特點(diǎn)：兒童的第一信號(hào)發(fā)育比較完善，而第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對(duì)直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過(guò)熟練、輕松、優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動(dòng)作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對(duì)動(dòng)作的理解以及容易掌握動(dòng)作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、多媒體的運(yùn)用，體現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)

在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學(xué)生在情緒和心理上體現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的教育效果。我們可以運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學(xué)生更直接，零距離的體驗(yàn)身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學(xué)校進(jìn)行的二期體育教學(xué)活動(dòng)中由于事先運(yùn)用了多媒體制作，學(xué)生通過(guò)錄像看到上課時(shí)的自己。每一個(gè)動(dòng)作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時(shí)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，知道了自己愛(ài)好運(yùn)動(dòng)是多么有價(jià)值、有意義的。

3、場(chǎng)地器材合理布置及色彩的運(yùn)用

場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習(xí)的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖，如長(zhǎng)方形、正方形、菱形等。給學(xué)生清新的情境和直觀的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參加鍛煉。

五、建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)

1．教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，即用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強(qiáng)其參與的信心和主動(dòng)性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點(diǎn)你一定能跳過(guò)去；你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過(guò)程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。

2．學(xué)生相互評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生了解自己無(wú)法知道或體驗(yàn)的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”的時(shí)候，學(xué)生可通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己所做動(dòng)作的到位率。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋的信息來(lái)提高自己動(dòng)作質(zhì)量，從而提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評(píng)不僅使學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情提高了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會(huì)交往能力也得到充分的培養(yǎng)。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)

篇5

新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以生為本，教育教學(xué)要為學(xué)生發(fā)展著想。我們?cè)谛W(xué)體育課堂要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情感和能力。小學(xué)生天真活潑，對(duì)游戲式的運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)力的渴望。我們?cè)跇O愛(ài)學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中規(guī)定動(dòng)作太多、自由選擇自主提升動(dòng)作太少的體育課堂教學(xué)狀況。設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生玩的天性的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生游戲化、趣味化和模仿性強(qiáng)的體育活動(dòng)中，自主的有興趣體驗(yàn)中感受運(yùn)用之美，獲得體育技能和身體素質(zhì)的快樂(lè)提升。在立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們先讓自主游戲，體驗(yàn)“兔跳”、“蛙跳”和“鴨子走路”，開(kāi)展“兔子覓食”、“青蛙捉害蟲(chóng)”等體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，在提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣中掌握“跳”這一運(yùn)動(dòng)技能和方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與探索精神，促成他們個(gè)性的發(fā)展?？梢?jiàn)，我們小學(xué)體育教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容合理的組織改變，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，提高活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在主動(dòng)性發(fā)揮中獲得體育技能的掌握，同時(shí)在快樂(lè)與有趣的活動(dòng)中形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)，獲得體育學(xué)習(xí)的能力與體育運(yùn)動(dòng)中開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

二、重視分層，興趣引領(lǐng)快樂(lè)活動(dòng)

學(xué)生個(gè)體體質(zhì)、體育活動(dòng)能力存在差異性是毋庸置疑的。我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生身體與成長(zhǎng)規(guī)律，在遵循小學(xué)生認(rèn)知和情感變化中推進(jìn)因材施教與分層教學(xué)，從而讓每位學(xué)生體育能力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。“障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的體育技能要求高，需要學(xué)生在跑中跨，學(xué)會(huì)控制速度；能在跳繞鉆中調(diào)節(jié)好身體姿勢(shì)與重心。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)適當(dāng)?shù)脑鰷p和更換障礙數(shù)量與器材，通過(guò)調(diào)整難度與改變障礙的方法讓每個(gè)學(xué)生都既能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能在樂(lè)趣中獲得身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的提高。在教學(xué)中，我先讓每位學(xué)生都進(jìn)行最基本的運(yùn)用方法的掌握；然后，采用游戲的方法，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)一步鞏固“障礙跑”運(yùn)動(dòng)技法的嫻熟與運(yùn)用；然后，開(kāi)始分組活動(dòng)，能力一般的學(xué)生用“籃球”作為障礙器材，運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生多設(shè)計(jì)一些障礙環(huán)節(jié)。在學(xué)生基本掌握“障礙跑”的各項(xiàng)要領(lǐng)之后，開(kāi)展互助合作的競(jìng)賽活動(dòng)。分層教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境———忙農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果。然后設(shè)置“小水溝”運(yùn)動(dòng)護(hù)墊———（跨）、“半截矮墻”———障礙欄（能力強(qiáng)的跳、沒(méi)有信心的繞）、“籬笆洞”———障礙欄（鉆），然后讓學(xué)生們強(qiáng)弱組合，競(jìng)賽哪個(gè)隊(duì)率先完成任務(wù)。然后可以小組內(nèi)再分，選派各組強(qiáng)將參賽，讓不同層次的學(xué)生都獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的獲得提高，使一些學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那些能力強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練和提高。激發(fā)每位學(xué)生的潛質(zhì)，達(dá)到使每位學(xué)生的身體素質(zhì)都獲得不同層次提高。

三、有效評(píng)價(jià)，提升快樂(lè)課堂的質(zhì)量

篇6

一、更新觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

目前，我們的中小學(xué)校對(duì)學(xué)生的在校紀(jì)律要求非常嚴(yán)格。我們這里的中學(xué)要求每學(xué)年七年級(jí)的新生都要接受為期一周正規(guī)的軍訓(xùn)。學(xué)校非常重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想作風(fēng)、組織紀(jì)律和國(guó)防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓(xùn)練，要求向軍人學(xué)習(xí)，將軍人的作風(fēng)帶入體育課中。軍訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，通過(guò)軍訓(xùn)教育，學(xué)生的組織性、紀(jì)律性確實(shí)比以前有了很大的進(jìn)步。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還要求將這一訓(xùn)練成果在體育課上加以鞏固，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，七年級(jí)一學(xué)期的體育課的內(nèi)容就是隊(duì)列操練，另外還教了一套新廣播操。因?yàn)榘凑諔T例，來(lái)年的五月中旬學(xué)校要組織大型會(huì)操比賽，當(dāng)然包括隊(duì)形隊(duì)列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級(jí)學(xué)生對(duì)他們?cè)酒诖捏w育課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認(rèn)為體育課并不排斥隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，但不能單一，一節(jié)課三五分鐘足矣。同時(shí)我也認(rèn)為體育課還是應(yīng)有一定的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，但不能要求統(tǒng)一的模式，更不能長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)單調(diào)乏味的練習(xí)。體育課應(yīng)注重生動(dòng)活潑、注重情趣。生動(dòng)活潑是情感的宣泄，是學(xué)生的天性使然。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活夠緊張了，應(yīng)讓體育課成為學(xué)生渴望的“歡樂(lè)課”。

二“、孩子一點(diǎn)不像孩子了”

有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來(lái)華訪問(wèn)，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當(dāng)時(shí)天空飄著雨絲，貴賓車(chē)隊(duì)抵達(dá)某幼兒園門(mén)口時(shí)，只見(jiàn)門(mén)口兩邊齊刷刷的兩隊(duì)小朋友一律筆直地站著，見(jiàn)首相夫人下車(chē)，便全部有節(jié)奏地?fù)]舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動(dòng)課時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)站得紋絲不動(dòng)，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴(yán)肅?；貒?guó)后，首相夫人對(duì)中國(guó)大使說(shuō)，孩子們失去了天真爛漫，一點(diǎn)兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學(xué)里同樣存在。為什么我們沒(méi)有那種強(qiáng)烈的不受呢？是她過(guò)于敏感，還是我們的頭腦在傳統(tǒng)的教育觀念里浸泡得太久太深呢？

三、學(xué)生需要紀(jì)律約束，但不能過(guò)分

體育課中隊(duì)形隊(duì)列操練，的確對(duì)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)有幫助，但我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：我們的中小學(xué)，對(duì)學(xué)生的在校紀(jì)律要求得太嚴(yán)、太緊，規(guī)矩也太多。上課時(shí)，手要怎么放，舉手舉哪只，眼睛看哪里，都有不成文的要求。有的老師上課時(shí)，不允許有一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作，不允許學(xué)生有一丁點(diǎn)兒超常的表現(xiàn)。有的學(xué)校如果有活動(dòng)或外校老師來(lái)聽(tīng)課，就要求學(xué)生統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一姿勢(shì)。到中小學(xué)去，如果稍留意一下就可發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校作為校風(fēng)班規(guī)貼在墻上的幾個(gè)大字，其中往往有“守紀(jì)”二字。而我們體育課中的隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的最有效途徑之一。我認(rèn)為，學(xué)校需要一定的紀(jì)律，學(xué)生也需要一定的紀(jì)律約束，體育課中也同樣要有紀(jì)律性，但過(guò)分地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，必然會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性和活潑的天性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維空間和想象能力。針對(duì)目前學(xué)校在體育教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出以下幾點(diǎn)建議。（1）切實(shí)發(fā)揮體育課應(yīng)有的功用。中學(xué)生正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，各方面都有很強(qiáng)的可塑性，系統(tǒng)規(guī)范的體育鍛煉不僅可以塑造學(xué)生良好的身體形態(tài)，還可以使他們擁有強(qiáng)健的體魄，還可以讓他們從中獲取一些體育鍛煉的基本知識(shí)、技能和方法，提高他們參與體育鍛煉的熱情和興趣，為今后的體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。（2）利用體育課培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平日益提高，觀念也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在家庭孩子普遍較少，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，使得一些孩子存在著心理障礙和心理疾病，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然，青少年學(xué)生要想擁有健康的心理素質(zhì)，需要多種因素。在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面，學(xué)校體育課有獨(dú)特的作用。如何面對(duì)挫折與困難，如何調(diào)控自己的情緒，如何對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的得與失，這一切行為在體育課中都會(huì)得到體現(xiàn)，這種知識(shí)、技能和情感的高度統(tǒng)一，也正是學(xué)校體育的重要特征。（3）通過(guò)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性，還有利于培養(yǎng)他們的平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)大腦發(fā)育，能更有效地開(kāi)發(fā)右腦，提高學(xué)生敏銳的觀察力和判斷力。此外，體育是勁、力、健美的高度統(tǒng)一，體育課中的形態(tài)美、動(dòng)作美等都對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。

篇7

一、讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人

要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中語(yǔ)文教師就必須提高對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”的重視程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)語(yǔ)文課堂的主體，語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人。一方面是對(duì)以生為本教育理念的有效貫徹和落實(shí)，另一方面可以營(yíng)造出平等、民主、獨(dú)立、開(kāi)放、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，為教師的快樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的條件。因此，初中語(yǔ)文教師必須做一個(gè)快樂(lè)的人，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中保持一個(gè)愉悅的教學(xué)心態(tài)，這樣才能保證向?qū)W生傳遞更多的快樂(lè)，通過(guò)自身在語(yǔ)文課堂上的積極態(tài)度來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展“快樂(lè)教學(xué)”時(shí)，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造與愉快學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“情感場(chǎng)”和學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中才更容易產(chǎn)生愉悅感，且保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能逐漸熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感、快樂(lè)感。例如，在初中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)，語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話(huà)文的語(yǔ)言進(jìn)行文中角色思想和觀點(diǎn)的表達(dá)，這樣學(xué)生不僅擁有了課堂主動(dòng)權(quán)，也更容易在親身實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)上的快樂(lè)感、愉悅感。

二、讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)愛(ài)

初中語(yǔ)文課堂上的“快樂(lè)教學(xué)”，需要初中語(yǔ)文教師有“快樂(lè)教學(xué)”的意識(shí)和責(zé)任心，更要善用情感教育手段，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，這樣才能減少學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學(xué)生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，讓學(xué)生對(duì)教師不反感，愿意在課堂上同教師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。其次，初中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，必須做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，即尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自和學(xué)習(xí)空間，只有做到了充分了解學(xué)情，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接。再次，初中語(yǔ)文教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放低教學(xué)姿態(tài)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文老師面前才不會(huì)唯唯諾諾，才敢于提出問(wèn)題，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師不要一味向?qū)W生灌輸詩(shī)人杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，不妨先讓學(xué)生表達(dá)自己的感想，在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要在合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，這樣的教學(xué)過(guò)程減少了機(jī)械性的知識(shí)灌輸，也避免了硬性的課堂管理。

三、豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中語(yǔ)文課堂的“快樂(lè)教學(xué)”，需要學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，而這僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入，讓語(yǔ)文課堂變得更加形象、生動(dòng)和富有趣味性，降低學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)消化時(shí)的心理障礙，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得更加愉悅。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”時(shí)無(wú)疑有了更多的選擇，所以語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，多采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，避免語(yǔ)文課堂的枯燥和乏味，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，以保障快樂(lè)教學(xué)的有效組織和開(kāi)展。其次，初中語(yǔ)文教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這顯然比單純的教師評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)生獲得愉悅感，也更容易保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生保持一個(gè)平穩(wěn)、積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)文教師要多采取開(kāi)放性、互動(dòng)性的教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的重要平臺(tái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而營(yíng)造出積極向上的集體學(xué)習(xí)氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中有效提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

篇8

1.1實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的必然性

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)的實(shí)際情況，推廣應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義重大，在1977年我國(guó)改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個(gè)性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。快樂(lè)教學(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿(mǎn)壓力的學(xué)習(xí)中解脫。

1.2實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，快樂(lè)教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，這造成學(xué)生太過(guò)依賴(lài)教師，而缺少積極的思維習(xí)慣。而在快樂(lè)教學(xué)法中，教師僅僅把一些線(xiàn)索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問(wèn)題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)。第二，快樂(lè)教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問(wèn)題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程之外，也要面臨一些平時(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂(lè)教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進(jìn)行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.快樂(lè)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在我國(guó)極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當(dāng)下，快樂(lè)教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實(shí)現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法需要教師做好以下幾個(gè)方面：

2.1通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

毋庸置疑，英語(yǔ)教育正在跟啞巴英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動(dòng)有趣的知識(shí)信息。一些心理學(xué)研究證實(shí)，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，在要求大量記憶英語(yǔ)的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。不少的教師反映在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2通過(guò)課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

跟一味地講解初中英語(yǔ)知識(shí)不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵(lì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。

2.3通過(guò)故事實(shí)施教學(xué)

類(lèi)似于課堂游戲，講故事也是快樂(lè)教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時(shí)期，具備經(jīng)驗(yàn)的教師常常能夠順勢(shì)引導(dǎo)，以故事的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教材當(dāng)中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來(lái)講故事，以跟其他的學(xué)生進(jìn)行分享。事實(shí)表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在聽(tīng)故事或者是講故事的過(guò)程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習(xí)到了很多的英語(yǔ)內(nèi)容。鑒于此，初中英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂(lè)的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合性地應(yīng)用一系列的快樂(lè)教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)