緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇快樂教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：語文課堂 快樂 教學(xué)

課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)人文情懷，必須還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。隨著課程改革的不斷深入，作為語文教師，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要想方設(shè)法在教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面不斷創(chuàng)新，要把課上“活”，把學(xué)生教“活”，讓課堂教學(xué)快樂起來。如何讓語文課堂教學(xué)快樂呢？

1、注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力

在進(jìn)入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂、安全就行了。然而進(jìn)入一年級后，學(xué)生要按照一些明確的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無疑給我們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學(xué)生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來？我覺得在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語，一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時(shí)，我們還應(yīng)該對教材爛熟于心。

2、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信

自信，是一個(gè)人走向成功的開始。對于一個(gè)剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什么叫自信，但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績，老師的鼓勵(lì)，說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過分地表揚(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

3、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)孩子們主動(dòng)參與其中。

4.課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《秋姑娘的信》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《秋姑娘的信》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

5、思維開放，“快樂求新”

在教學(xué)中，教師必須注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說。哪怕提出跟老師不同的意見，與一般思維迥異的思維方式，都應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎地呵護(hù)，千萬別隨意抹殺。這樣，長此以往，學(xué)生的思維就會(huì)被開啟并發(fā)散開來，學(xué)生就會(huì)成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。《肥皂泡》一文地喻理是這樣的：靠“吹”出來的東西是不能長久的。無庸置疑，這非常符合一般人的認(rèn)知規(guī)律。但有一位小朋友就敢于從另一個(gè)角度去思考，大膽地把“肥皂泡”作為另一形象的代言人，她這樣喻理：生命不在于長短，而在于質(zhì)量。真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們大多喜歡玩吹肥皂泡的游戲，早就覺得該為他們喜愛的肥皂泡說說了。于是，群策群力，很快地把原文中的貶義于肥皂泡的詞句，徹底換成褒義與肥皂泡的詞句?？矗骸暗靡庋笱蟮赝蛊鸲亲印睋Q成“飽漲著生活的熱情”；“飄飄然真成了神仙一般”換成“飄呀飄呀，越飛越高，努力使自己的能量釋放再釋放……”；“在肥皂泡的眼里，還有誰被瞧得起呢？”換成“在肥皂泡的眼里，還有什么比擁有生命更可貴的呢？它盡情地感受著‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈現(xiàn)給人們”；“它神氣活現(xiàn)地說：‘我呀，天下第一……’”換成“它自豪地說：‘我的生命充實(shí)又美麗，盡管……’”……

這種打破常規(guī)思維的禁錮，敢于向本本、傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，是何等的可貴。這不但發(fā)展了學(xué)生求異求新的思維能力，同時(shí)也嘗到了“發(fā)現(xiàn)”的無窮快樂。

6、教學(xué)相長，“其樂融融”

快樂學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種民主化的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)是無庸置疑的。但當(dāng)學(xué)生有了新異獨(dú)特的見解時(shí)，我們應(yīng)該肯定，甚至要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣。不過，當(dāng)學(xué)生提出的問題偏離主題，不著邊際時(shí)，我們可以說：“老師也有幾個(gè)問題想請教一下?！碑?dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一，爭執(zhí)不下時(shí)，老師可以說：“關(guān)于這個(gè)問題，老師想可能是這樣的……你們看可不可以？”在平等的讀書、討論、研究中，教師既能作為一名與學(xué)生平等的參與者，又能把持大局，在民主、平等、和諧的快樂氛圍中，讓師生的意見達(dá)成共識(shí)。這是何等美妙的教學(xué)境界。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課快樂起來，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)快樂著！

參考文獻(xiàn)：

篇2

[論文摘要]在舊的大學(xué)公共體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教師的教學(xué)方法等因素的綜合作用下，大學(xué)公共體育課顯得郁悶而無生氣。其弊端與誤區(qū)在于：1．以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人；2．以較為標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作要求非體育專業(yè)的學(xué)生；3．忽視學(xué)生的主體性，泯滅學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力；4．課堂組織呈現(xiàn)“機(jī)械化”刻板、單調(diào)；5．學(xué)生“為教而學(xué)”或?yàn)椤翱荚嚩鴮W(xué)”，而不是“為己而學(xué)”等等。郁悶的公共體育課挫傷了一部分學(xué)生的積極性，體育課的其他功能(如文化性、娛樂性、品德教育等)得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，必須改革現(xiàn)有的公共體育課，改革的第一步，就是使之成為快樂教學(xué)課，讓更多的學(xué)生喜歡體育課和參與課外運(yùn)動(dòng)，并逐漸形成大學(xué)生體育教育文化。

一、樹立快樂體育的理念，教學(xué)力求

做到身心合一快樂體育是從終身參加體育運(yùn)動(dòng)的需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)以自我力量來從事體育活動(dòng)的能力作為目標(biāo)的一種體育教學(xué)，是日本學(xué)校體育的一種新的體育教學(xué)觀點(diǎn)。快樂體育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們原有的體育課模式。過去大學(xué)體育課的目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)，所以過分地提倡運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)的系統(tǒng)性。如對一個(gè)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要學(xué)生不斷地一次又一次地進(jìn)行模仿，直至較標(biāo)準(zhǔn)地完成這個(gè)動(dòng)作，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師較少地考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學(xué)生被動(dòng)地“為教而學(xué)”，所以教學(xué)容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近年來，國家先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這是我國大力推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法等都發(fā)生了新的變化。

非體育專業(yè)的普通大學(xué)生，由于他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，體育鍛煉的時(shí)間不夠充裕，因此他們的身體素質(zhì)(如耐力、速度、力量等)相對體育特長生而言要差一些，協(xié)調(diào)性、靈活性、模仿性也不是很好，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮到這些特點(diǎn)。新課程特別提到，大學(xué)公共體育課的最高和最終目標(biāo)不是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，而是通過體育課的教學(xué)，使學(xué)生的健康水平得到提高，并在道德行為各方面都有所發(fā)展。這就決定了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要是手段，它是為實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)服務(wù)的。因此，在公共體育教學(xué)中我們必須注意，教學(xué)內(nèi)容不要過于繁瑣和高難度，要考慮學(xué)生的接受能力，對學(xué)生費(fèi)了很大的勁和很多的時(shí)間也難以學(xué)會(huì)的動(dòng)作和內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要多選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展特征的、深受學(xué)生喜愛的身體練習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的程度，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力的提高。

在教學(xué)手段的采用上，不要過分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)過分重視學(xué)生的生理負(fù)荷，而忽視了學(xué)生的愉受。新體育課程最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在和諧的情景和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體、獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，主張?jiān)诳鞓分绣憻?，在鍛煉中尋求快樂。需要?qiáng)調(diào)的是，快樂體育教學(xué)并不是一時(shí)的、游戲式的“快樂”，而是一種新的理念。即快樂的體育課一提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣一通過體育課認(rèn)知體育的快樂從而更加熱愛體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機(jī)制的建立，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了身心合一的效果。

二、注意提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文性

說起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運(yùn)動(dòng)，而對體育項(xiàng)目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式?，F(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運(yùn)動(dòng)的層面上，而是立體式的熱愛和鐘情。換句話說也就是對這個(gè)項(xiàng)目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛。我們拿籃球運(yùn)動(dòng)為例，如一些學(xué)生非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，不僅僅因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，而且在千變?nèi)f化的比賽中無時(shí)不在挑戰(zhàn)著一個(gè)人以及一個(gè)集體的意志和智慧。學(xué)生們喜歡這樣的游戲，他們懷著一種好奇的熱情投身到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中。作為教師我們該如何引導(dǎo)他們掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。首先要遵循由淺入深的原則，從基礎(chǔ)的傳接球、熟悉球性、簡單的原地投籃，簡單的運(yùn)球跑和行進(jìn)間上籃等技術(shù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生很快地掌握這些基本的技術(shù)，能準(zhǔn)確地將球進(jìn)行傳遞、轉(zhuǎn)移和投球入籃，這樣就會(huì)成就他們的成功感，使他們的好奇心和熱情得到充分的發(fā)揮。在肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)從技術(shù)到技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，要給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入它的人文性，即通過網(wǎng)絡(luò)、書本、資料、電視等途徑讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生深刻地了解到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)包含競技性、娛樂性、觀賞性和商業(yè)性的運(yùn)動(dòng)?；@球在集體的防守與進(jìn)攻配合中以其特有的方式實(shí)現(xiàn)人際之間的交流，反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及群眾的凝聚力而形成自身獨(dú)特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解籃球的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中還可以充分利用電視教學(xué)等先進(jìn)的手段，如組織學(xué)生觀看NBA、CBA和CUBA等有關(guān)賽事，讓學(xué)生們從體育明星的大力扣籃、靈巧的妙傳、配合的默契、神奇的遠(yuǎn)投等絢麗多彩的畫面中，進(jìn)一步欣賞到籃球的藝術(shù)性。有別于傳統(tǒng)教學(xué)為看球而看球的是，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看比賽中學(xué)會(huì)“品”球，因?yàn)椤捌贰鼻蚴恰坝^”球的進(jìn)一步深化，如運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏、良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)的高尚、鮮明的個(gè)性、團(tuán)隊(duì)的配合、勝利者的喜悅、失敗者的沮喪和堅(jiān)韌等等，學(xué)生可以通過觀看“品”到球賽以外的人生價(jià)值，進(jìn)而到“悟”球之中?！拔颉鼻蚴切蕾p和理解的另一種方式，是一種在品味、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的哲學(xué)思考。球賽如人生，球星的成功不是從天上掉下來的，他們也要付出辛勤的汗水，具有執(zhí)著的追求和永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志，會(huì)激發(fā)學(xué)生對人生的另一種感悟。精彩的比賽氣氛在欣賞者身上喚起某種特殊情緒，并逐漸轉(zhuǎn)變成一種對籃球的“愛”的情感，進(jìn)而激發(fā)親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望，這就是學(xué)生不斷地喜歡籃球和不斷地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。隨著學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)人文性的不斷了解和深化，這種興奮會(huì)不斷地產(chǎn)生和加強(qiáng)，形成對籃球?qū)W習(xí)的新的動(dòng)力，這也是快樂體育的另一種表現(xiàn)。三、快樂體育教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

(一)在教學(xué)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)是終身體育的前奏。在從事一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂；有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵(lì)自己繼續(xù)去探究和學(xué)習(xí)更高更難的運(yùn)動(dòng)技能，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要過分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學(xué)生掌握技術(shù)的能力有大小，對一些協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，要學(xué)會(huì)一個(gè)新動(dòng)作并不難，而對另一些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來說卻是不容易的，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的人，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生在完成動(dòng)作中的個(gè)性化存在并不會(huì)影響他參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂。

(-)成功教育在教學(xué)上的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)評價(jià)中要多采用鼓勵(lì)和口頭表揚(yáng)的評價(jià)方法，讓學(xué)生在愉快的情景中不斷進(jìn)步，這對激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。隨著學(xué)生不斷地掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，他們的成功感會(huì)越來越多，他們對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)越來越濃，這樣就會(huì)促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心得到不斷提高。

(三)開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂源。通過欣賞、評鑒、品味等邊緣性教學(xué)使學(xué)生對自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更多的興趣和認(rèn)識(shí)。如前面所提到的籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過多種途徑對籃球運(yùn)動(dòng)和籃球文化進(jìn)行深刻的了解，使他們不斷地去關(guān)心有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的各種賽事，在欣賞球賽的過程中，明星們的精彩表演又給他們建立了另一種心理快樂。這種特殊的情緒會(huì)不斷地激發(fā)他們親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望。在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中，隨著對技術(shù)的掌握，他們的心理會(huì)有一種成就的快樂。學(xué)生當(dāng)初選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也許對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只是喜歡，對它的認(rèn)知和掌握并不多，隨著學(xué)習(xí)的深入，運(yùn)動(dòng)的技能逐步掌握，競賽的規(guī)則也越來越了解，像籃球運(yùn)動(dòng)這種集體配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在比賽中學(xué)生相互配合，當(dāng)配合取得成功時(shí)，他們又會(huì)產(chǎn)生一種為交往和合作而快樂的心情。當(dāng)自己突破對方的防線，將球成功地投入籃時(shí)，學(xué)生也會(huì)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而感到快樂。對籃球運(yùn)動(dòng)從陌生到熟悉，隨后到參與比賽，他們會(huì)為認(rèn)識(shí)一件新事物而感到快樂。快樂無時(shí)不存在于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，教師要善于把握時(shí)機(jī)對學(xué)生加以啟發(fā)，不斷地挖掘?qū)W習(xí)中的快樂源，學(xué)生就會(huì)在運(yùn)動(dòng)中充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

篇3

快樂體育教學(xué)活動(dòng)的開展，是讓大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步的重要實(shí)踐。做好體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂體育理念滲透到大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中還有一些困難：

1.1傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國提倡與落實(shí)了一段時(shí)間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學(xué)生為了提高自己的知名度或者學(xué)界影響力，只關(guān)注學(xué)校的科學(xué)文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學(xué)中。在大學(xué)校園中，學(xué)校關(guān)注科研活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的英語證書考取，關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)技能比賽，忽視了體育教學(xué)。這就使得許多大學(xué)的體育教學(xué)觀不科學(xué)，影響了快樂體育理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

1.2教師教學(xué)水平的限制

大學(xué)體育教師，是體育教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。體育教師的個(gè)人教學(xué)水平與體育素質(zhì)，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實(shí)的價(jià)值。將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，才能促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升?？鞓敷w育教學(xué)，給當(dāng)代大學(xué)體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學(xué)體育教師隊(duì)伍中，許多體育教師的教學(xué)思想落后，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式更新的重要性。這些教師認(rèn)為，只要他們組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)，在體育課堂中活動(dòng)起來，達(dá)到了鍛煉身體的目標(biāo)，就完成了教學(xué)任務(wù)。教師不能在創(chuàng)新型教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，也不能站在學(xué)生需求的角度去思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，是促進(jìn)快樂體育理念落實(shí)的重點(diǎn)。

1.3學(xué)生體育意識(shí)的限制

快樂體育教學(xué)能否在大學(xué)體育教學(xué)中得到實(shí)施，在一定程度上受到當(dāng)代大學(xué)生體育意識(shí)的影響。學(xué)生具有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學(xué)活動(dòng)。但是，當(dāng)代大學(xué)生沒有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，對于他們來講，自由活動(dòng)就是最快樂的體育學(xué)習(xí)形式。學(xué)生沒有想從體育學(xué)習(xí)中獲取快樂，沒有意識(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)的快樂化。

2大學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念滲透的方法

2.1加強(qiáng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的快樂化改革

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學(xué)體育教學(xué)模式較為簡單，過于強(qiáng)調(diào)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，再講解教材內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣單一且枯燥的教學(xué)活動(dòng)不能給學(xué)生帶來快樂。將快樂體育理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，就要對這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用學(xué)校的體育學(xué)習(xí)資源展示自己的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)任務(wù)加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對競技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档停ㄟ^簡化體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則促進(jìn)體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓每一位學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來，才會(huì)提高全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)快樂感。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生先做一個(gè)田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)。不同國家間諜送情報(bào)的情境很適合接力教學(xué)，讓學(xué)生通過想象認(rèn)識(shí)到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高體育學(xué)習(xí)的快樂感。

2.2加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味化改革

將快樂體育理念落實(shí)到大學(xué)體育教學(xué)中，教師就要對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂。快樂體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師的樂教，其次需要學(xué)生的樂學(xué)。教師將一些趣味性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)快樂體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學(xué)手段以及組織體育教學(xué)語言的時(shí)候，教師都要考慮到趣味性因素，為學(xué)生營造一個(gè)快樂的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中，讓具有這方面特長的學(xué)生在課堂中展示自己，獲得體育學(xué)習(xí)成就感，其它學(xué)生也可以在欣賞的過程中體會(huì)到體育學(xué)科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調(diào)動(dòng)起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術(shù)動(dòng)作來加大體育課堂中的詼諧度，實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。

2.3加強(qiáng)體育教學(xué)方法的個(gè)性化改革

教學(xué)方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學(xué)體育教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以利用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)活動(dòng)。針對不同體質(zhì)、不同心理素質(zhì)以及不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制定與安排不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過自己的努力可以達(dá)到教師的要求，可以超越自我，那學(xué)生的快樂感會(huì)油然而生。像在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長跑練習(xí)時(shí)，教師讓女生跑800米，以堅(jiān)持跑完為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計(jì)時(shí)競爭的方式開展訓(xùn)練，滿足不同的學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的不同期待，提高體育學(xué)習(xí)的快樂感。

3結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】快樂 小學(xué) 體育 課堂

玩，是學(xué)生的天性，只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂，讓學(xué)生去學(xué)，去體驗(yàn)，使他們充分體驗(yàn)到體育帶來的成功、快樂。

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育；傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性，使課堂形式單調(diào)、枯燥，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情的限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。論文百事通要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件，解放思想，拓寬思想、大膽突破，即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，也創(chuàng)造適合本校的方法，使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富，在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“兔跳”，“蛙跳”教師通過精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂趣，自主積極地參與到有趣的練習(xí)中，學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神，真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。

二、進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽”，“小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事易產(chǎn)生興趣，思想敏捷，活潑好動(dòng)，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束，克服困難的意志弱，無形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào)，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐，更好地實(shí)施因材施教，按學(xué)生的差異分號層次，因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中，將學(xué)生請按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組，A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中，上等生成績優(yōu)秀的嚴(yán)格要求，提出更高要求；中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭取優(yōu)秀：中等生鞏固動(dòng)作；下等生降低要求，樹立信心，達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下，激勵(lì)學(xué)生力爭上游的精神面貌，有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種手段快樂教學(xué)

要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過程是快樂的過程，挖掘其快樂的潛力。通常學(xué)生對慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩，如果采用音樂下來完成動(dòng)作，效果就不一樣，學(xué)生的興趣會(huì)增加，教師注意教材安排的新穎性，教學(xué)手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性，游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂。

有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場面，以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會(huì)情境，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在歡樂的氣氛中完成練習(xí)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對于取得一定成績的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)，對個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助，有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操，作為體育教師，與學(xué)生一起參加，讓班主任也參與課間操，采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高，提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動(dòng)，尊重學(xué)生自己的興趣愛好，重視學(xué)生參與性，娛樂性、合作性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自制體育器材，體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織，讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂園，學(xué)生不僅身心得到鍛煉，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一內(nèi)容評價(jià)向多元內(nèi)容評價(jià)轉(zhuǎn)變，做到評價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與意識(shí)、情緒姿態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素，考慮到學(xué)生生長發(fā)育個(gè)體差異等情況，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)行全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既有教師評價(jià)，也有學(xué)生自評、互評。從而提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)體育常識(shí)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。將百分制改用優(yōu)、良、及格和待及格，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，從而達(dá)到全面地評價(jià)學(xué)生的體育成績，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

篇5

（一）現(xiàn)狀足球運(yùn)動(dòng)曾是大學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進(jìn)，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項(xiàng)課程，足球作為世界第一大項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強(qiáng)，社會(huì)影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動(dòng)應(yīng)付，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項(xiàng)課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運(yùn)動(dòng)屬于同場競技項(xiàng)目，對抗性強(qiáng)、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動(dòng)不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動(dòng)起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評方法陳舊。考評注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標(biāo)通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)對足球的興趣。

（三）設(shè)計(jì)與構(gòu)思第一階段：項(xiàng)目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的開始，先讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實(shí)況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運(yùn)用的技能。可利用手球或橄欖球的運(yùn)動(dòng)形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生臨場觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，確立學(xué)生在場上處于主動(dòng)地位，從而體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂。通過以上階段，學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運(yùn)球、傳球、射門四項(xiàng)技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動(dòng)作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評，以學(xué)生之間互評及學(xué)生的自我評價(jià)等形式進(jìn)行考評。

三、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；快樂教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-248-01

要知道如何教育學(xué)生，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。在21世紀(jì)的今天，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)已成為教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)是施教者的首要任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生做任何事情都不會(huì)有好的效果。因此，在初中語文教學(xué)中要求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對話，一節(jié)課能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，如何把這豐富精彩的情節(jié)讓學(xué)生演繹出來，關(guān)鍵是看教師如何去導(dǎo)？在課堂上，教師如能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，這節(jié)課絕對是一節(jié)成功的課。新課標(biāo)要求語文教學(xué)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對話，學(xué)生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時(shí)空的交流，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。為此，語文教學(xué)是快樂的，語文學(xué)習(xí)同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學(xué)生真正的感受快樂，才是語文教學(xué)的最高境界。

一、在“聽”中感受快樂

“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生帶著內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當(dāng)關(guān)鍵，一段音樂，一個(gè)故事，一個(gè)謎語，一幅畫面……都將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境。我在教《黃河頌》時(shí)，放了一段《黃河大合唱》配樂，學(xué)生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢。感受到黃河兒女的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，聽后學(xué)生激情高漲，都想對著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。

特定的情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時(shí)，學(xué)生不知道什么是口技，于是我在網(wǎng)上找了一段口技表演，讓學(xué)生靜靜地聽：遠(yuǎn)處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個(gè)人發(fā)出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學(xué)們快樂地感受到了距今三百多年的一場精彩的口技表演。

二、在“說”中感受快樂

新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行?！睅熒降?，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)者中以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生上課絕對服從老師的傳統(tǒng)意識(shí)。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學(xué)生說起來，敢提問、敢質(zhì)疑。通過“說”來正確理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情；通過“說”來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢；這種“說”，其實(shí)就是交流。語文課應(yīng)該讓學(xué)生不拘泥于某一種標(biāo)準(zhǔn)答案，教師恰當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的想法說出來。只有這樣，學(xué)生才敢說，會(huì)說，不怕說錯(cuò)。學(xué)生在交流的過程中，在寬松的環(huán)境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學(xué)習(xí)的快樂。

三、在“讀”中感受快樂

許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在美的意境中體會(huì)課文的內(nèi)容和課文的思想感情，體會(huì)到語文強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉?！边@種朗讀，很快會(huì)將學(xué)生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內(nèi)涵，感受其中的快樂。總之，閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)就是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者文學(xué)鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關(guān)注學(xué)生的心靈和情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種快樂享受吧。

四、在“議”中感受快樂

“自主、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課程改革的主旋律?！白灾?、合作、探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學(xué)生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的成績來安排小組的學(xué)習(xí)，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個(gè)故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說，教師要充分給學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

五、在“寫”中感受快樂

篇7

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；平等；輕松；開放

我們經(jīng)常在語文課堂上見到這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生不愿聽課，還有一些學(xué)生雖然認(rèn)真上課，表情卻很痛苦。這是為什么？因?yàn)樗麄冇X得語文課堂沉悶，提不起興趣。怎么樣才能改變這種狀況，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣呢？答案就是要讓快樂教學(xué)真正走進(jìn)課堂。

幾千年前，孔子就有對快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北彼蔚膹堓d在《經(jīng)學(xué)理窟》中也說：“學(xué)至于樂，則自不已，故進(jìn)也。”17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：“教師要和善地、快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！蓖瑫r(shí)期的英國教育家洛克說：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂?！笨鞓方虒W(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，它能促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效率。但是現(xiàn)在在應(yīng)試教育指揮棒下，語文教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，便有意無意地傾向于灌輸教育，使學(xué)生疲于奔命，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣早就淹沒殆盡了。讓快樂教學(xué)重回語文課堂，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。因?yàn)榭鞓方虒W(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，快樂的精神狀態(tài)能使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到頂峰。因?yàn)檩p松快樂的良好心境可以激發(fā)腦肽的釋放，而腦肽是記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動(dòng)力。教育心理學(xué)也表明：人在快樂的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道才能暢通無阻，感覺、觀察變得敏銳，思維也變得迅速敏捷，注意力集中，想象豐富，記憶效果好，這樣就加速了知識(shí)的接收、加工和組合的過程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。而人在壓抑沮喪時(shí)，這一切都將受阻。當(dāng)代國外學(xué)習(xí)觀一個(gè)最基本的特征，就是將人的學(xué)習(xí)與情緒的變化和影響緊密聯(lián)系起來，注意把情感因素引入學(xué)習(xí)之中，意識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體的人，其學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開快樂等積極情感的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐也證明，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)愉悅情緒呈明顯的正相關(guān)。筆者就有這樣的體驗(yàn)，如有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打瞌睡了，我故意調(diào)侃說：“學(xué)習(xí)要善于思考，某某同學(xué)以手撐頭，做思考狀，但不要持續(xù)太久哦，不然會(huì)變成思想者的。”學(xué)生都笑起來，情緒調(diào)動(dòng)起來了，打瞌睡的學(xué)生也受到氣氛的感染，情緒也被調(diào)動(dòng)起來。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我也會(huì)采取靈活多變的措施。如在檢驗(yàn)文言文翻譯效果的時(shí)候，我在黑板上寫上考查的句子，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生當(dāng)場翻譯，但不是每一位學(xué)生都能完成任務(wù)的，這時(shí)這名學(xué)生可以請求其他同學(xué)幫助完成任務(wù)，也可以由其他學(xué)生主動(dòng)幫助完成任務(wù)。措施看似簡單，實(shí)際上減輕了學(xué)生緊張的情緒。

在快樂教學(xué)的氛圍下，學(xué)生會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高語文課堂教學(xué)效率?？鞓方虒W(xué)可以憑借其特有的魅力在使學(xué)生感到快樂的同時(shí)激起他們濃厚的興趣。那么，怎樣在語文課堂中實(shí)施快樂教學(xué)呢？

首先，教師需要放下“師道尊嚴(yán)”，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生。隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系早已黯然轉(zhuǎn)身，師生的主從、主客關(guān)系漸趨式微，這就要求語文教師不能高高在上，而要與學(xué)生平等相處，互相理解，互相尊重，密切合作。

其次，教師要善于營造輕松快樂的課堂氛圍。課堂本質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知的地方，良好的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，使他們有如沐春風(fēng)的感覺。而這一切都跟課堂的組織者密切相關(guān)，這就要求教師本身要帶著快樂的心情走進(jìn)課堂，學(xué)生就容易放下壓力。

最后，教師要開放課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，做課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，很多時(shí)候是主動(dòng)性得不到重視。筆者曾經(jīng)做過這樣的嘗試，學(xué)生在課堂上不僅可以擁有語文教學(xué)參考資料，而且比賽看誰找的相關(guān)信息更多，一舉打破教師怕學(xué)生有了語文參考資料不聽課的擔(dān)憂，結(jié)果學(xué)生的求知興趣更濃，學(xué)習(xí)效果更好。

篇8

浙江師大潘涌教授提出了積極語用教育理論。 他認(rèn)為積極語用，就是表達(dá)主體基于獨(dú)立人格和自由思維而以個(gè)性言說、獨(dú)立評論和審美表達(dá)等為形式特征因而富于創(chuàng)造活力的主動(dòng)完整的表現(xiàn)性言語行為。 也就是說，我們的語文課堂目標(biāo)要從傳統(tǒng)的 聽說讀寫擴(kuò)展到以思、視、聽、讀、說、寫、評為基本形式的完整語用能力。語文課堂上，在重視提升學(xué)生思維縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，重視學(xué)生愛自由、尚自主、善自持等現(xiàn)代人格的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生課堂上積極參與言語活動(dòng)并體驗(yàn)到努力后的成就感與快樂感。在積極語用教育理論指導(dǎo)下， 我們進(jìn)行了快樂語文學(xué)習(xí)的研究， 并取得一定的成效。

一、師生間的尊重與信任是快樂語文的基礎(chǔ)

激勵(lì)每位學(xué)生放飛內(nèi)心深處的表達(dá)欲，真切體驗(yàn)表達(dá)自我的成就感與愉悅感，這是積極語用教育視野下的語文課堂。 那么要達(dá)成這樣的課堂，師生之間的關(guān)系一定是和諧充滿愛的。 用兩個(gè)詞概括應(yīng)該是：尊重和信任。 教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，相互之間和諧發(fā)展。 具體說是教師用欣賞的目光看待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力;學(xué)生對教師充滿信任，對語文課堂充滿熱情與期待。 師生就是在這樣的尊重與信任中各自發(fā)展，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。比如，在備課時(shí)，除了文本和新課標(biāo)要求， 教師更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這是課堂尊重學(xué)生的前提; 除了教參和輔導(dǎo)書，教師更要關(guān)注研究新動(dòng)態(tài)，深入鉆研文本，這是教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用并獲得學(xué)生信任的關(guān)鍵。 比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生寫讀后感，最原始地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀初體驗(yàn);在課堂上，教師要尊重學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。 學(xué)生要信任教師，要在教師引領(lǐng)下，積極建構(gòu)自我。 在這樣尊重與信任的課堂氛圍下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的，他們主動(dòng)質(zhì)疑、思考、表達(dá)，能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)。

二、以問題討論和解決為核心，讓學(xué)生在言語中學(xué)習(xí)語言

走向積極語用的語文教學(xué)，必然要打破那種全預(yù)設(shè)和全權(quán)威的指令性教學(xué)范式。 課堂上，語文教師不用權(quán)威不用知識(shí)去束縛學(xué)生思維的廣度和深度，而善于智慧地去組織引導(dǎo)言語活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生的問題和教師預(yù)設(shè)的問題為主。 在進(jìn)行新課文學(xué)習(xí)之前，我們要求學(xué)生寫讀后感并且提出自己的閱讀疑問。 課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的問題和教師據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行概括整合，并以問題作為引領(lǐng)去探究文本。

2.教學(xué)方法以小組或小組間的討論和展示為主。我們的教學(xué)組織形式是小班教學(xué)，每班 30 人，課室布置以六人小組為單位的田字形，課堂上以小組和小組間合作教學(xué)為主。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入的閱讀和思考，大膽的交流和展示。 課上，先以小組為單位交流各人的閱讀心得，每組選出兩篇認(rèn)為最值得交流的讀后感，然后優(yōu)秀的讀后感在全班進(jìn)行交流討論。 有些學(xué)生的體驗(yàn)很膚淺，甚至怪異。 但教師尊重他們對課文的獨(dú)特感悟，然后平等地進(jìn)行交流探討。 學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文， 有了自己的獨(dú)特理解，敢于大膽展示參與討論，這一點(diǎn)非常重要和可貴，對于發(fā)展他們的語言能力有不可估量的作用。從語言運(yùn)用的深度來看，積極語用是一種從言語內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)性語用。 走向積極語用的語文教學(xué)，必然要打破僵化的分析型的閱讀教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在言語中學(xué)習(xí)語言，從而提高學(xué)生的完整語用能力。

三、引發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，激勵(lì)學(xué)生勤奮地進(jìn)行課外閱讀